第一篇：《凡卡》教學實錄

小學語文（S版）五年級上冊 《凡卡》教學實錄 泰安市實驗學校 武晶

師：同學們，很高興和大家一起上一語文課，先自我介紹一下，我姓武，武術的武，單名一個字晶，亮晶晶的晶，你們可以叫我—— 生：武老師

師：聲音真好聽，上課前，我想先考考大家，（側板：訶），這個字誰認識？ 生：kē

師：誰有不同意見？ 生：hē

師：你念的是正確的，（側板：契訶夫）這個人誰認識？（生遲疑）

師：他是世界文學天才，與法國的莫泊桑，美國的歐·亨利 齊名被稱為為世界三大短篇小說巨匠。今天我們要學習的《凡卡》就出自這位文學巨匠之手。師：上課

生：起立，老師好！師：同學們好，請坐！同學們，今天，我們跟隨世界文學巨匠、小說天才契訶夫，走進他的作品《凡卡》，請齊讀課題。生：凡——卡

師：課前大家已經(jīng)預習了課文，這是文中的一部分詞語，請大家先試著讀一讀。

撇嘴 揉眼 抽噎 指望 禱告 楦頭 摩平一鋪暖炕 · ·

師：誰想讀，請你。

師：你讀得很準，請大家再讀讀第一行的詞語，透過這三個詞語詞語你能看到一幅什么樣的畫面？ 生：有人在傷心地哭。

師：傷心地哭，請你再讀讀這三個詞。

師：你看，詞語也有感情呢！這三個詞藏在文中的一個句子里，誰來讀，指生讀。課件：

凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

師：同學們，第三行兩個詞語中有兩個字老師點了小黑點，你發(fā)現(xiàn)什么？

生：這兩個字是多音字。

師指“摩”問：這個字還有另外一個音讀？ 生：mó 師：組詞 生：摩托車 生：摩天大樓

師：在什么情況下讀摩（m?。┢剑?生：在表示動作的時候讀摩（m?。┢綆煟憾?，把揉皺的東西撫平我們讀—— 生：摩（m?。┢?/p>

師指“鋪”問：這個字的另一個音讀？ 生：pù 師：可以組詞—— 生：店鋪 生：床鋪

師：明白了，在表示動作的時候讀pù，在這里他讀—pu暖炕。師側板 鋪 pù（店鋪）pū（一鋪暖炕）

師： 字詞大家掌握的不錯，那通過讀課文，你知道這篇文章講件什么事情嗎？

生：凡卡給爺爺寫信

師：恩，凡卡給鄉(xiāng)下的爺爺寫了一封長長的信（板：寫 信）除了寫信，還有其他的內(nèi)容嗎？ 生：還有他想的一些事情？ 師：誰還有補充？

生：他想的鄉(xiāng)下的一些事情。

師：恩，這是他對鄉(xiāng)下生活的一種回憶。板書：寫 信

回 憶

請同學們快速瀏覽課文，看看課文的哪些自然段分別寫了凡卡的信和凡卡的回憶？

生：文中凡卡的回憶是4、5、6、１

3、１4自然段 生：凡卡信的內(nèi)容是

8、１0、１１、１２、１5 師：大家看4、5、6、8、１0、１１、１

3、１

4、１5你從中發(fā)現(xiàn)了什么？生：凡卡寫一會想一會

師：也就是在凡卡寫信的過程中插敘了他對鄉(xiāng)下生活的回憶 板：

寫 信 回 憶 4、5、6、8、１0、１１、１

3、１

4、１5

師：你們看，這么長的一篇課文，我們用簡單的幾個詞語和一些符號就理清的脈絡，同學們以后還會讀到更多的長課文，你也可以嘗試用這樣的方法來理一理文章的脈絡?，F(xiàn)在誰還能再來完整地說一說文章的主要內(nèi)容？

生

： 9歲的凡卡給鄉(xiāng)下的爺爺寫信，在信中他講述了自己獨自到莫斯科這個大城市做學徒受到的折磨，請求爺爺把他接回鄉(xiāng)下。在寫信的過程中，插敘了他對鄉(xiāng)下美好生活的回憶，最后，凡卡把信投進了郵筒，但是，這封信永遠不會寄到爺爺手里，因為凡卡沒有寫地址。

師

：你說得完整而又通順，請坐。

師、師：同學們，剛才學詞語的時候，大家讀到了這個詞語 誰能再來讀讀

師：文中有一句話用到了這個詞語。生：我的生活沒有指望了，連狗都不如！師：指望你怎么理解？ 生：就是希望。

師：希望，還有同學想說。生：愿望

師：凡卡一個人從鄉(xiāng)下來城里當學徒，他曾經(jīng)有什么指望呢？ 生：能學一門手藝。師：掌握一技之長 生:能掙到很多錢 生：能吃飽飯

生：能在大城市里安家，長見識

師：多美好的指望啊，可是僅僅才三個月，他就說自己在城里的生活沒有指望了，這是為什么？請同學們把凡卡的信連起來讀一讀，看看這個孩子究竟在城里遭受了什么？并劃出相關的句子。（生讀書）

師 ：好的，同學們讀書很認真，還有的同學圈圈畫畫做了批注，我們來交流一下，凡卡究竟在城里的遭受了什么，使他覺得生活沒有指望了呢？ 生：他挨打 師：你從哪些句子中知道的？

生：“昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?；镉媯冏脚遥麄兇虬l(fā)我上酒店去打酒，他們叫我偷老板的黃瓜，老板隨手撈起個家伙就打我。”

師：請同學們都來讀讀這段話，談談你的感受 生：我覺得凡卡很可憐。生：我覺得老板很狠毒。生：我覺得凡卡挨得打很慘。

師：同學們談了自己的體會，文中的那個字或哪些字讓你有了這些感受？ 生：揪

師：談談你的理解。

生：不是領這手，不是拽衣服，是揪著頭發(fā)，頭發(fā)長在肉上，揪著頭發(fā)應該很疼。

師：揪著的是連著血肉的頭發(fā)呀！僅僅是揪著頭發(fā)嗎？ 生：還拖了出去。師：揪著頭發(fā)就拖出去了！師：還有哪些詞語？ 生：戳

師：談談你的理解。生：戳在臉上會很疼。師：恩，拿什么戳 生：魚嘴 師：戳了一下嗎？

生：不是，應該是好幾下，而且直戳。

師：同學們，摸摸你的臉，假如這個帶刺的魚頭戳到了你的臉上，你有什么感受啊

生：我會覺得像刀割一樣。生：會疼死的！

生：會有很多血，還會腫起來。生：不敢想象

生：我覺得老板娘太狠了，太可恨了，大家想想，在座的老師們也想：即使是一條狗也不能這樣對待呀，何況是一個人呢！師：所以凡卡說—— 生：我的生活沒有指望了，連狗都不如！師：還有別的詞語嗎？ 生： 撈 師：談一談

生：他隨手就撈起家伙大人，都成習慣了。師：恩，撈起的有可能是什么？ 生：鐵棍 生：凳子 生：傘把 生：拖把 生：楦頭

師：做鞋的工具都成了打人的武器！同學們，你能想象這些棍子、拖把之類的東西都打在一個孩子的身上、頭上會是什么樣的結果？ 生：會頭破血流

生：假如打在腦袋上會把凡卡打成腦震蕩，甚至會打成傻瓜的！生：生：他們會把凡卡打死的！

師：太可怕了，同學們，凡卡才9歲呀，9歲的年齡，本該是在媽媽的懷里撒嬌的寶寶呀，可是現(xiàn)在我們分明看到了他已經(jīng)被打的——？ 生：血肉模糊 生：頭破血流

師：誰能再來讀一讀這段話（生讀）

師：你讀的很投入，而且感情體會得很到位，老師有一個意見，你試著把揪、拖、戳、撈……這些詞語讀重，看看有什么不同？（生再讀）師：有什么感受？ 生：更有感情了。

師：這是讀重音的辦法。一起合作著讀一讀 師：我聽到了凡卡的哭訴，怪不得凡卡說—— 生：我的生活沒有指望了，連狗都不如！師：這是凡卡在挨打，還有其他的遭遇嗎？ 生：挨餓

師：請你讀一讀相關的句子，好嗎？

生：吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒面包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。師：談談你的理解 生：凡卡吃的太少了。

師：你能想想此時的凡卡已經(jīng)餓得怎么樣了嗎？ 生：前胸貼后背。生：有氣無力。生：都餓得快走不動了。生：吃那么點，都快餓暈了。師：誰能再來讀一讀？（生大聲讀）

師：他已經(jīng)餓得沒有力氣，請你再來讀一讀（生有氣無力地讀）

師：除了挨打、挨餓，他還遭受了什么？ 生： 挨凍

師：哪個地方讓你感到凡卡在挨凍

生：他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃。

師：同學們，你知道嗎？莫斯科的晚上又冷又長，最冷在零下4生°c！生：啊 師：而我們泰城今年最冷才到零下師4°c，你能想象睡在通風過道里的凡卡已經(jīng)怎么了嗎？ 生：已經(jīng)凍成冰棍了！

師：從這個句子中你還看到一個怎樣的凡卡

生：我還看到了一個得不到休息的凡卡。因為他們的小崽子一哭，凡卡就別想睡覺，只好搖那個搖籃。

師：同學們，一個9歲的孩子，獨自一人在外，吃不飽飯、穿不暖，沒法休息，還要忍受隨時的毒打！這樣的日子還能過下去嗎？ 生：不能

師：所以凡卡傷心欲絕的說——

生：（傷心地讀）我的生活沒有指望了，連狗都不如！師：同學們，你聽到了嗎？你聽到小凡卡沉重的嘆息了嗎？你聽到她疼痛的呻吟了嗎？你聽到這個孩子苦苦的哀求了嗎？我們一起來聽聽吧。

生：親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……”

師：這哪是沾著墨水寫成的呀，分明是沾著一個9歲孩子的血和淚寫成的呀！生：親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！……

生：我求您看在基督的面上，帶我離開這兒?？蓱z可憐我這個不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命，又孤零零的，難受得沒法說。我老是哭。有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來。

生：我的生活沒有指望了，連狗都不如！……

師：你們透過文字讀出了人物的內(nèi)心，凡卡在城里的生活沒有指望了，那么他曾經(jīng)在鄉(xiāng)下的生活過得又怎么樣呢？ 生：凡卡的鄉(xiāng)下生活過得很快樂

師：請同學們讀一讀文中凡卡的回憶，看看能從哪些文字中找到快樂的凡卡？

師：好，我們來交流一下，哪部分文字讓你看到了快樂的凡卡？生：砍圣誕樹的那部分文字讓我看到了凡卡的快樂。

師：好，請你準備好讀這段文字，同學們我們剛才從文字中讀出了人物的內(nèi)心想法，那么也一定能通過文字讀到一些聲音，請你閉上眼睛，你想啊，夜深了，寂靜的山林白雪皚皚，有什么聲音穿過叢林，在你的耳畔回響？請開始讀。師：你聽到了什么聲音？ 生：我聽到了喳喳的響聲。生：我聽到爺爺在吭吭地咳。生：我還聽到了他們逗笑的聲音。師：凡卡和爺爺怎么逗笑，猜猜看？ 生：捉迷藏 生：堆雪人 生：打雪仗

師：你聽，爺爺好像在說—— 生：孫子，堆個雪人吧！師：凡卡好像在說——

生：好，堆個比爺爺還瘦的雪人！

師：同學們，喳喳地響、吭吭地咳、呵呵呵、嘻嘻嘻、哈哈哈……鄉(xiāng)下的生活多么像是一首快樂的詩歌，我們把這首詩讀一讀 凍了的山林喳喳地響

爺爺冷的吭吭地咳

他也跟著吭吭地咳……

要砍圣誕樹了

爺爺先抽一斗煙

再吸一陣子鼻煙

還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒……

師：“忽然不知從什么地方跳出一只野兔來—— 生：“箭一樣地穿過雪堆……” 師：是箭一樣快的兔子呀！再讀——

生：“箭一樣地穿過雪堆，爺爺不由地叫起來：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”

師：凡卡也跟著興奮地喊起來——

生：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！”

師：鄉(xiāng)下的生活如此開心，怪不得凡卡讓爺爺把他接回去，凡卡的信爺爺能收到嗎？

生：不能，因為凡卡沒有貼郵票。師：沒有郵票，爺爺收不到信。

生：因為，他只寫了鄉(xiāng)下爺爺收，鄉(xiāng)下那么大，往哪寄呀？ 師：沒有詳細的地址，爺爺也收不到信。

師：我們都知道，只有小凡卡自己不知道——他的救命信爺爺是收不到的呀！這個可憐的孩子，他還指望著這封信呢！他還做起了甜美的夢——

生讀：過了一個鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕，炕上坐著他的爺爺，搭拉著兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖著尾巴……

師：這么甜美的夢，我怎么聽你讀得有點憂傷呢？ 生：因為……

師：請什么都不要說，你想說的老師都懂，讓我們一起來讀一讀，我請求大家讀得慢一點，讓凡卡的夢做得再長一些，因為這是他僅有的快樂了。

師：同學們，是夢總有醒來的時候，你想知道醒來的凡卡最終的命運嗎？作者契訶夫原文中有關于凡卡最終命運的描寫，老師摘錄了其中的一部分，大家請看：

老板聽后，氣喘的越來越粗了，凡卡以為老板累了，可老板突然揮起手臂，照著凡卡腿上就是一下，凡卡開始還以為是給了他一拳，沒想到一拳下去，凡卡感到揪心的疼，鮮血一下子沁透了凡卡的單褲。原來老板把叉子刺進了凡卡的肉里……

而凡卡，他只有九歲的生命正一步步地走向死神。在他顫抖的小嘴中，吐露著兩個字——爺爺。

師：想知道小凡卡最終的命運，請大家找到作者契訶夫的原作——（凡卡），去讀讀吧，下課。生:老師再見！師：同學們再見

（獲市小學語文優(yōu)質(zhì)課評選一等獎）

第二篇：凡卡微課教學實錄

《凡卡》微課教學實錄

教學目標：

1、會寫15個生字。能正確讀寫“禮拜 生銹 揉皺 黑糊糊 笑瞇瞇”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活。

3、初步體會凡卡極度痛苦的心情。

一、課前預習我能行(檢查字詞自學情況)師：課前大家已經(jīng)預習了課文，這是文中的一部分詞語，請大家先試著讀一讀 撇嘴

揉眼

抽噎 指望

禱告

楦頭 摩平

一鋪暖炕

師：哪位同學想讀一讀？請你。

師：你讀得很準，請大家再讀讀第一行的詞語，透過這三個詞語詞語你能看到一幅什么樣的畫面？

生：有人在傷心地哭。

師：傷心地哭，請你再讀讀這三個詞。

師：你看，詞語也有感情呢！這三個詞藏在文中的一個句子里，誰能找出來給大家讀一讀？

（凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。）

過渡：凡卡過著怎樣的生活呢？為什么這個年僅九歲的孩子這么傷心難過呢？讓我們走進文本，了解原因。

二、初讀課文，整體感知。

師: 請同學們快速瀏覽課文，看看課文的哪些自然段分別寫了凡卡的信和凡卡的回憶？

生：文中凡卡的回憶是4、5、6、１

3、１4自然段 生：凡卡信的內(nèi)容是

8、１0、１１、１２、１5 師：大家看4、5、6、8、１0、１１、１

3、１

4、１5你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

生：凡卡寫一會想一會 師：也就是在凡卡寫信的過程中插敘了他對鄉(xiāng)下生活的回憶 師：你們看，這么長的一篇課文，我們用簡單的幾個詞語和一些符號就理清的脈絡，同學們以后還會讀到更多的長課文，你也可以嘗試用這樣的方法來理一理文章的脈絡。現(xiàn)在誰還能再來完整地說一說文章的主要內(nèi)容？ 生：……

師

：你說得完整而又通順，請坐。

三、研讀第八自然段，初步感知悲慘

1、請同學們用自己喜歡的方式讀第八自然段，邊讀邊想象你仿佛看到了怎樣的畫面？（指導感悟第八自然段，采取自讀和交流討論的方式。）指導過程如下：

師：凡卡在信中向爺爺訴說學徒生活的事中，哪件事留給你的印象最深刻? 師：那好，大家再次認真閱讀這些內(nèi)容，看看通過哪些詞句讓你感受最深?(學生深入研讀本段)生：我對凡卡挨打這件事情感受最深。通過“揪”、“拖”、“揍”這些詞，我仿佛看見了凡卡挨打時滿地翻滾的樣子。

生：我對老板娘拿魚嘴“戳臉”，伙計們“捉弄”他，老板隨手“撈起”個家伙就打這些詞語可以看出他們拿凡卡不當人，我們仿佛能聽見凡卡挨打時痛苦絕望的慘叫聲。

師：說得好，體會得很深?！按颉彼坪鹾芷匠５囊粋€字，“毒打”，一個毒字拖出好幾個打的方式：揪、拖、揍、戳。

當他揪著我的頭發(fā)，你想你就是凡卡被狠狠地揪，使勁地揪的時候，那會是怎么樣狀況？

師引導，學生想象描述：

★老板揪著我的頭發(fā)，______；

把我拖到院子里，______；

拿皮帶揍了我一頓，______；

師：（指導朗讀）九歲的孩子，竟遭如此毒打，這情景慘不忍睹，這畫面觸目驚心??！帶上情感讀讀這幾句話。

一個“毒”派生這么多詞，這么多詞圍繞一個“毒”，同樣是“毒打”還會想象其他不同的打的方式嗎？不出現(xiàn)打這個字。老板老板娘的打，何止一次兩次，家常便飯。一個如此天真、可愛、善良的孩子，天天遭此毒打，誰能不心疼。師：還有想說的嗎? 生：我對凡卡挨餓這件事情感受很深。從“一點面包、稀粥”等詞我能體會到凡卡幾乎天天挨餓，我仿佛能看見他瘦得皮包骨的樣子。生：我對凡卡挨凍、睡不好這些內(nèi)容同樣感受很深?！八麄兘形宜谶^道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃”。還有一處“我原想跑回我們村子去，可是我沒有鞋，又怕冷”。從這些內(nèi)容中，我仿佛能看見凡卡縮在墻角里瑟瑟發(fā)抖的樣子。

師：大家體會得多深啊!從凡卡受到的這些苦中，我們進一步感受到什么? 生：他的命運很悲慘!師：這段文字有一部分需要用低訴的語調(diào)來讀揣摩一下，讀一讀 師：誰愿意展示一下？

師：你們的朗讀讓我心靈很震撼。這樣的課文不能大聲朗讀，因為這是在寫悲慘的生活。保持這樣的語調(diào)，聲音可以稍微大一點，再讀一次。

四、小結內(nèi)容，設置懸念。

師：9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活：挨打 挨餓 整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權利都沒有。所以，凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開，逃離這種非人的生活。那他的愿望能實現(xiàn)嗎？我們下節(jié)課再學習。

五、布置作業(yè)，鞏固提升

背誦并默寫第八自然段。板書

15凡卡

乞求爺爺帶他回去

挨餓 挨打 睡不好 被欺負

第三篇：《凡卡》教學實錄

師：同學們，昨天我們已經(jīng)學習了《凡卡》這篇課文，讓我們來回憶一下，課文寫了一件怎樣的事？

師：除了剛才講到的學徒生活以外，還講到了什么？

生：凡卡給爺爺寫信，訴說了當學徒的悲慘遭遇，哀求爺爺帶他回家。

師：凡卡給爺爺寫信，訴說在莫斯科所遭受的悲慘遭遇，回憶了和爺爺在一起的幸福生活，并哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去，從中反映了凡卡的悲慘命運。課文是怎樣把凡卡的悲慘表達出來的呢？在表達中又注意了什么？這節(jié)課我們帶著這兩個問題來學習。打開課本，先請同學們默讀課文第二段，凡卡給爺爺寫的信中講了許多事，哪一件給你留下了最深刻的印象，最能說明凡卡的悲慘命運？

（生默讀。）

師：哪件事最能說明凡卡的悲慘命運？

生：第8 自然段寫凡卡做學徒時所受的遭遇。

師：很多人有同樣的感受。（板書：學徒生活）誰能有根據(jù)的說一說？生：“昨天晚上??拿皮鞭揍了我一頓?！逼綍r做活很累，老板就打他。生：“早晨吃??只有老板自己才大吃大喝。”連吃都解決不了。

師：連吃都解決不了，從中感受到凡卡的悲慘。你還能從哪里感受到？生：“這個禮拜??直戳我的臉。”

師：能講講你的理由嗎？

生：他幫老板娘做事，老板娘反而用魚嘴戳他的臉。

師：誰能根據(jù)ⅹⅹ同學找出來的這句話來說說自己的意見？

生：老板娘在作弄凡卡。

師：這兒反映出來的是老板娘在捉弄凡卡嗎？

生：老板娘看不起凡卡。

師：拿起課本，再讀讀這句話，從中你還能體會到什么？

生：“直戳”反映了當時的黑暗社會。老板娘不把凡卡當人看。

師：這個說法非常好，你能把這句話再來讀讀?！爸贝痢睉撛趺醋x？生：重一點。

師：不把凡卡當人看，其他的還能感受到什么？

生：“伙計們捉弄我??隨手撈起個家伙就打我?！边@里可以看出不但老板捉弄我，伙計也捉弄我。

師：除了剛才的“戳”字，這兒還有哪個動詞也反映了凡卡的悲慘？

師：剛才的“戳”可以看出老板娘不把凡卡當人看，現(xiàn)在“隨手撈起”的“撈”字又可以看出什么？

師：同樣，老板也不把凡卡當人看，凡卡給老板娘干活，不但（有人答不給錢），反而（眾生答要打他）。凡卡在9歲的時候過的是這樣的生活，你們主動幫長輩干活有過這樣的遭遇嗎？（眾生答沒有）他們一定（眾生答很高興）。除了這些，凡卡還有哪些悲慘的遭遇？

生：“他們叫我睡在過道里??搖那個搖籃?！彼B睡覺還要干活。

師：連晚上睡覺也是悲慘的。

師：從凡卡的“睡”中你還能感受到什么？

生：“他們叫我睡在過道里”說明老板在虐待凡卡。

師：除了剛才同學們講過的，你還從第8自然段中你還能找出反映凡卡悲慘的句子嗎？

生：“老板揪著??揍了一頓?！崩习甯静活櫡部ǖ乃阑?。

師：看來同學們對課文理解得很透。抓頭發(fā)已經(jīng)很痛了，那么“揪”呢？生齊答：更痛！

師：讓我們帶著這種感受來讀一讀這句話。（生齊讀，缺乏感情。）

師：我似乎在同學們的讀中還不能感受到“痛”。請同學們帶著這種感受再來讀一

2讀。（生齊讀，比原來好。）

師：看來凡卡的生活確實太（生答苦）了。（板書：苦）

師：作者在寫凡卡學徒生活的悲慘遭遇時，把凡卡為什么挨打，用什么打，怎樣打，甚至吃些什么，睡在哪里這些細小的環(huán)節(jié)都寫得十分真切、細致，使我們讀了如臨其境，如見其人，如聞其聲。作者是通過凡卡學徒生活受了很多折磨的細節(jié)描寫，直接揭示了凡卡的悲慘命運。（板書：揭示）請同學們自己有感情地讀讀凡卡的學徒生活，再來感受一下凡卡的悲慘生活。

師：凡卡再也忍受不了這樣的折磨，他一個勁的求爺爺，他是怎么求的？生：“親愛的爺爺??我就要死了。”

師：凡卡求爺爺帶他回家，你覺得應該怎么讀？

生：哀求，乞求。

師：假如你是凡卡的話，會怎樣求爺爺？請大家一起來讀一讀這段話。（生齊讀，師：凡卡在信中僅僅講到他做學徒時的悲慘遭遇嗎？

生：不是的，還有和爺爺在一起的快樂的事。（板書：回憶往事）

師：凡卡向爺爺哭訴著自己經(jīng)受的種種苦難，不禁回憶起和爺爺在一起的快樂往事。你認為在凡卡回憶的事中，哪件事更使他高興、快樂？

生：“砍圣誕樹”。（板書：砍圣誕樹）

師：“砍圣誕樹”在課文的第幾自然段？生13。

師：“多么快樂的日子呀??嘿，短尾巴鬼?！?/p>

（師引讀，師生一起讀課文，讀得很有感情。）

師：你從中感受什么？哪些是細節(jié)描寫？

生：我從“逗笑”兩個字中體會到小凡卡雖然快凍僵了，但也很快樂。生：“忽然不知從什么地方??嘿，短尾巴鬼！”這兒寫出了爺爺很有趣。師：我們再來讀讀這句話。

師：這里也是個細節(jié)描寫，“砍圣誕樹”時突然跳出一只野兔，很快樂。其他同學還感受到了什么？

生：“砍圣誕樹”很快樂，苦中有樂。（板書：樂）

師：凡卡幾歲？９歲的孩子看到跳出一只野兔來，心里怎么樣？

生：凡卡很驚訝，很高興。

師：請同學們自己把這種感受讀出來。

（生自由讀，讀畢，師再請男同學齊讀。）

師：真快樂！除此以外，文中還從哪些地方寫出了凡卡的回憶是快樂的？

生：“多么快樂的日子??！??他也跟著吭吭的咳??”說明凡卡和爺爺在“砍圣誕樹”的時候，雖然是很冷很冷的，可是他還是覺得很快樂！

師：你讀得真好。雖然當時很冷，但凡卡跟爺爺在一起還是感到很快樂。我們應該象ⅹⅹ同學那樣來讀課文。還有什么感受嗎？

師：我們一起來看看這一句：“許多小樅樹披著濃霜??等著哪一棵該死?！边@句話你能體會到什么嗎？

生：這里用了擬人的手法。

師：這里用了擬人的手法，把那兒的場景寫得怎么樣了？

生：把那兒寫得非常的生氣勃勃，充滿樂趣。

師：對，把樹都寫活了，砍圣誕樹其實是件很苦很累的事，為什么凡卡回憶起來卻覺得如此的快樂？

生：和爺爺在一起的生活與在莫斯科的遭遇相比，還是很快樂的。

師：這兒的樂是和凡卡在莫斯科學徒生活中的悲慘遭遇來進行比較的，進一步反襯了凡卡的悲慘命運。（板書：反襯）下面請同學們選擇自己感受凡卡最悲慘和最快樂的句子，再次有感情的來讀一讀。

師:范讀課文最后一節(jié),大家說說這是凡卡的什么?

生:美好夢想.(板書：美好夢想)

師：這個夢與前文對比是一個什么樣的夢？（板書：甜）但因為凡卡根本沒有回家的希望，這里的甜又一次暗示了凡卡的悲慘命運。（板書：暗示）請同學們輕聲、舒緩的讀一下這一段，請讓可憐的凡卡再多睡一會！

師：總結，（抨擊黑暗的制度，珍惜今天的幸福生活），布置作業(yè)（續(xù)寫

學徒生活

苦

揭示

凡卡 回憶往事樂反襯悲慘命運 美好夢想甜暗示5

第四篇：《凡卡》

凡卡

主備人：丁珊

教學目標：

1、學會本課15個生字，能正確讀寫“禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、毒打、撇嘴、欺負、抽噎、匣子、凍僵、逗笑、竄過、孤兒、打攪、甜蜜、黑糊糊、笑瞇瞇”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

3、揣摩課文的表達方法，體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘來寫的表達方法。

教學重點：感情朗讀課文，把握課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

教學難點：體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘來寫的表達方法。

教法：本文篇幅較長，教學時充分發(fā)揮學生自讀、小組探究讀的作用，引導學生抓重點句子，在品讀、探究關鍵段落以及語句中，了解凡卡的悲慘的命運，體會作者的思想感情。學法：學生自讀，小組探究法。教學資源：課件 教學時間：兩課時

第一課時

教學目標：

1．學會10個生字，認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語：立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

2.熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的順序。

教學重點：會讀會寫本課的生字詞，熟讀課文，了解本課的生字詞。教學難點：理清課文的順序。教學過程：

一、板書課題并解題。

1．板書課題齊讀課題。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。

2．介紹本文的作家。

本文的作者是契訶夫。他是俄國著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學醫(yī)學科求學。做過店員也當過醫(yī)生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。社會動蕩不安。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主

義社會的罪惡。

3．介紹《凡卡》的寫作背景。

《凡卡》寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活，也同情小學徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。

二、出示要求，課內(nèi)自學。

1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達方式。

2．理清思路，找準寫信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準寫信的段落的基礎上給課文分段。

3．借助課后思考題，逐段細讀，嘗試讀懂課文。

4．自學生字新詞。

三、檢查學生預習的情況。

1、指生朗讀詞語

鞋匠 蠟燭 皮襖 櫥窗 爹娘 暖炕 禮拜 摩平煙囪 挨打 照應 郵差 蘸墨水 醉醺醺（強調(diào)“摩”“囪”“差”的讀音，“蘸、醺”的字形）

2．理解詞語：

摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動弄平。

楦頭：制鞋制帽時所用的模型，多用木頭制成。

保佑：迷信的人稱神力的保護和扶助。

慈悲：慈善和憐憫。

打發(fā)：派（出去）。

別墅：在市郊或風景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。

捉弄：對別人開玩笑或使別人為難。

禱告：教徒或迷信的人向天、神求助

抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。

盧布：俄國貨幣單位的名稱。

醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。

四、聽教師范讀課文，疏通文章的內(nèi)容。

1．邊聽邊想：課文寫了凡卡什么事？

（課文主要寫了凡卡給爺爺寫信的事。）

2．理清文章的脈絡。

以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？

3．學生匯報分段情況。

（分為三部分：寫信前（1—2自然段）；寫信中（3—15自然段）；寫信后（6—21自然段）

第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機會，偷偷地準備寫信。

第二段：凡卡寫信的內(nèi)容及聯(lián)想。

第三段：凡卡寫信封，寄信和寄信后所做的夢。追問：大家能說說分段的依據(jù)嗎？（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?。?/p>

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，把最令你感動的地方多讀幾遍。

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解凡卡的悲慘生活遭遇，體會文中表達的思想感情，激發(fā)學生的同情心及對黑暗制度的痛恨。

3、揣摩課文的表達方法，體會敘述、信、回憶穿插來寫，苦樂對比的表達效果，體會課文結尾“夢”的含義。

教學重點：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇。教學難點：了解作者的表達方法。教學過程：

一、談話導入。

孩子們，上節(jié)課我們初讀了俄國作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了課文寫的是在圣誕節(jié)前夜，九歲的凡卡給鄉(xiāng)下爺爺寫信的事。大家想一想，凡卡為什么要給爺爺寫信？（學生思考發(fā)言：凡卡在城里的生活讓他再也無法忍受下去，于是，他向爺爺寫信傾訴他的悲慘遭遇，希望爺爺能帶他離開莫斯科，帶他回到家鄉(xiāng)去。）

二、細讀信的內(nèi)容，感受凡卡的悲慘生活。

1、師：凡卡在城里有著怎樣的悲慘遭遇。認真讀凡卡的信，把凡卡悲慘遭遇中深深觸動你的地方勾出來，再把自己的感受批注在旁邊。（1）學生勾畫批注，教師巡視。

（2）結合自己的勾畫，把自己的感受在四人小組內(nèi)交流。

2、匯報交流，指導朗讀。

（1）學生匯報“挨打”部分內(nèi)容。

①根據(jù)學生的回答，出示第一次挨打的內(nèi)容。指導朗讀，體會。

昨天晚上我挨了一頓打，因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā)，把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓。師：這段文字，他感受到??，你感受到什么？孩子們自己讀這段文字，體會體會。（老板兇殘，凡卡悲慘）

引導學生抓住“揪、拖、揍”去體會“老板兇殘，凡卡悲慘”。

師：在冬夜里，睡得迷迷糊糊的九歲的凡卡被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶揍了一頓。老板為什么不馬上打？要揪著拖到院子里去打？

（學生發(fā)言：院子里地方大，好打；老板怕影響自己的孩子睡覺??）

此時此刻，孩子們的感受也許是傷心，也許是憤怒，也許是痛苦。讓我們用心去和凡卡交流，用讀把自己的感受表達出來吧。

指導反復朗讀，讀出“氣憤、同情”。②過渡：“凡卡這一次因小事被揍，讓我們看到了他悲慘的學徒生活，但這僅僅是開始。凡卡這還是被打得輕的呢？被老板打得最厲害的一次，你們看到了嗎？“ 課件出示：“有一天，老板拿楦頭打我的腦袋，我昏倒了，好容易才醒過來?！?/p>

師：老板用什么打凡卡的。（楦頭。）

楦頭是什么？楦頭做鞋子的模型，一般由木頭做成。談談你的感受。（老板兇殘、沒有人性??）

帶著你的感受，你來讀一讀這段文字。

九歲的凡卡居然被老板打得昏了過去。誰還想讀 ？ ③過渡：凡卡在鞋匠家里，只被老板一個人打嗎？

出示課件：

“這個禮拜，老板娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。”

“伙計們捉弄我，他們條打發(fā)我上酒店去打酒?！?“這兒的人都打我?！?④小結“挨打”：

可憐的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，還要被伙計捉弄挨打??每一天，他都是怎樣捱過來的?。∽屛覀冊趤碜x一讀凡卡挨打的部分，再次體會小凡卡的悲慘生活吧。（出示課件，學生讀）分組來讀，共同來體會。（2）指導朗讀“挨餓”“睡不好覺”部分內(nèi)容

師：凡卡在鞋匠家的悲慘遭遇，只是挨打嗎？他還有哪些遭遇觸動了你？

根據(jù)學生回答，出示課件：

“吃的呢，簡直沒有，早晨吃一點面包，午飯是稀粥，晚上又是一點面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃?！?/p>

讀――談感受――感情讀。

小結――“我的生活沒指望了，連狗都不如！”（3）指導“凡卡對爺爺?shù)钠蚯蟆辈糠帧?/p>

過渡――師：凡卡在信里只向爺爺傾訴了自己的這些遭遇，但我們完全可以想象，饑餓、寒冷、毒打，隨時隨地都在伴隨著他，折磨著他。這對一個九歲的孩子來說承受得了嗎？想象著他的心情。聽聽凡卡對爺爺?shù)钠蚯蟀伞?/p>

出示課件：

“親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧！我再也受不住了！??我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶

我離開這兒吧！要不，我就要死了！??”

“快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧！”

“親愛的爺爺，來吧！” 指導朗讀、評價。

（4）學生填寫小詩，升華情感。

師：孩子們，小小的凡卡在鞋匠家受盡了虐待。但是，在莫斯科這么大的城市里，卻無依無靠，他無法向人傾訴，他只能把所有的痛苦埋藏在心里?，F(xiàn)在，讓我們結合自己的感受，填寫這首小詩。

課件展示： 在鞋匠家里，他忍受著饑餓，他忍受著寒冷，他忍受著毒打，但他僅僅只有九歲。

熱鬧的莫斯科，有那么多人，但沒有一個人關心他。

繁華的莫斯科，有那么多東西，但沒有一樣東西是屬于他的。在這冰冷的圣誕前夜，我聽見，他悲傷地嘆了口氣，我知道，他想回家。

學生讀自己的小詩。孩子們，多么動人的詩啊，老師也填了一首詩。我們一起來讀，好嗎？

三、回憶家鄉(xiāng)，感受家鄉(xiāng)的快樂美好。

1、談話過渡：9歲的小凡卡在老板家過的就是這樣一個痛苦的生活：挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由，沒有尊嚴，連做人的基本權利都沒有。所以寫信乞求爺爺趕快帶他離開離開，逃離這種非人的生活，希望回到爺爺?shù)纳磉叄氐侥墙o他帶來許多美好回憶的鄉(xiāng)村。，2、快速瀏覽課文，找出凡卡回憶鄉(xiāng)村生活的段落。讀一讀，議一議，說說回憶了哪些往事？（爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景及和爺爺在一起砍圣誕樹的情景。）

分別是在什么時候回憶起這些內(nèi)容？（凡卡剛開始寫信的時候就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、回憶起家鄉(xiāng)美麗的夜景，當寫到在城里當學徒時的痛苦生活時，回憶起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂。）

3、指2－3人讀回憶的段落，師生共同評議，并適時指導朗讀。（抓住體現(xiàn)凡卡快樂心情的句子）

4、小結

是的，家鄉(xiāng)美麗可愛，有風趣的爺爺關心他、疼愛他，有快樂的圣誕樹，還有許許多多凡卡的好朋友同樣讓他感到快樂：阿遼娜，獨眼的艾果爾，馬車夫，當然，還有那只聽話的討人喜歡的小狗──泥鰍??

回憶里，家鄉(xiāng)是這樣的快樂美好，而現(xiàn)實生活又是這樣的悲慘痛苦。此時，我們已經(jīng)完全能理解小凡卡對回家的渴望了。

課文把寫凡卡寫信時，把信的內(nèi)容、寫信時回憶的內(nèi)容穿插在一起，能讓我們更深刻地體會凡卡當學徒的悲慘生活，對突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。

5、凡卡一邊寫著信，一邊回憶著往事，讓人感受到了凡卡回憶往事時的那份快樂。再仔細讀讀這幾個自然段，想一想，凡卡在鄉(xiāng)下的生活真的那么快樂嗎？（討論交流）

過渡：其實，凡卡在鄉(xiāng)下也過著窮苦的生活，但他現(xiàn)在回憶起來為什么覺得那么快樂嗎？

小結：課文穿插著凡卡寫信時對鄉(xiāng)下生活的回憶，讓我們更深刻地體會到他在城里當學徒的悲慘生活。這部分穿插描寫，對突出凡卡痛苦的心情，起著十分重要的作用。

四、探究悲慘生活根源，升華情感

１、師：小凡卡把這封寶貴的給爺爺?shù)男湃肓肃]筒。帶著希望睡熟了，溫暖的熱炕，慈祥的爺爺，討人喜歡的泥鰍都出現(xiàn)在了他的夢中，多么溫馨，多么甜蜜??孩子們，小凡卡的夢會實現(xiàn)嗎？為什么？ ２、學生發(fā)言。（不能。爺爺根本就無法收到他的來信。）

3、如果寫清楚了地址，凡卡的生活就會改變嗎？

4、小結。不管哪一種可能，在沙皇俄國的黑暗年代，凡卡的悲慘命運都不可能改變。文章的每一個情節(jié)都讓我們深深地感受到凡卡命運的悲慘。

5、齊讀最后一自然段，故事的結尾給你什么感受？

6、這就是俄國著名作家契科夫筆下的《凡卡》。這個感人的故事，牽動著每一個讀者的心。凡卡后來的命運到底會怎樣呢？文中最后的省略號給我們留下了想象的空間。

五、作業(yè)

1、課文在凡卡熟睡并做著甜蜜的夢的時候結束了，這正是契科夫的高明之處。但夢總是要醒的，凡卡睡醒以后會發(fā)生什么事情呢？請你展開想象寫一寫。

2.契科夫是一位偉大的作家，他不僅為我們塑造了“凡卡”這一令人難忘的形象，還創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品，同學們課下去讀一讀他的其他作品。凡 卡

挨餓 睡不好覺?悲慘遭遇：挨打凡卡的信 ? ?請求爺爺帶他回家?爺爺守夜回憶的內(nèi)容??鄉(xiāng)村夜景

?砍圣誕樹?制度黑暗 希望渺茫

第五篇：《凡卡》教學設計

《凡卡》教學設計

學習目標：

1．學會14個生字。能正確讀寫“摩平楦頭保佑慈悲打發(fā)梆子抽噎捉弄禱告崽子醉醺醺”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

學習重難點：

理解凡卡寫信的內(nèi)容，了解凡卡的苦難生活，教學過程：

一、揭示課題

1、談話導入（齊讀課題）

誰能正確、流利的讀出他們的名字？

2、出示人物的名字

快速讀一讀課文，3、出示：

1、以自己喜歡的方式，快速地瀏覽課文。注意生字和詞語。

2、思考：課文主要講了一件什么事情，是分成幾部分來寫的？

二、生字詞學習

出示：摩平楦頭保佑慈悲打發(fā)梆子抽噎捉弄禱告崽子醉醺醺

三、朗讀開闊，重組文本

1、課文主要講了一件什么事情？凡卡給爺爺寫信。

2、是分成幾部分來寫的？寫信前、寫信、寄信三個部分。（板書）

3、課文中哪些段落是凡卡寫給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容呢？請大家瀏覽一遍課文，找到信的內(nèi)容，在相應的自然段前做上標記。

師生交流

4、讀信釋義。

講述凡卡連狗都不如的生活

5、出示第8、15自然段

相機交流：老板、老板娘和伙計是如何對待凡卡的？抓住關鍵字詞。

師：同學們，凡卡寫給爺爺?shù)男疟磉_的是一個九歲的少年狗都不如的生活！如果當時你在場的話，你會對這些虐待，欺負凡卡的人說些什么呢？請打開課堂作業(yè)本，翻到29頁看第七大題的第三小題寫下你想說的話。

（師生交流）

五、小結，作業(yè)

板書設計：

凡卡

寫信前

挨打

寫信挨餓生活悲慘

挨凍

寄信