第一篇：《船長》教案_1

《船長》教案

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（第二課時）

一、朗讀“遇險”部分導入。

1、師：

1870年3月17日夜晚，哈爾威船長駕駛著“諾曼底”號輪船行駛在籠罩在沉沉夜霧中的海面上。突然，沉沉夜霧中冒出一個陰森森的往前翹起的船頭。那時全速前進的“瑪麗”號巨輪，它直向“諾曼底號”號的側(cè)舷撞過來。只聽一聲巨響，“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子。

2、學生齊讀：

“船發(fā)生了可怕的震蕩…………海水猛烈地涌進船艙?！?/p>

二、重點研讀“自救”部分。

1、面對死亡，哈爾威船長挺身而出，指揮自救。在這個過程中，他一共下達了幾道命令？瀏覽全文，用筆畫出來。

梳理4次命令。

2、“第一道命令”——出示pp2。

（1）師：哈爾威船長是怎樣下達第一道命令的？為什么要“大聲吼道”？

（2）讀一讀這一段話，你覺得這是一位怎樣的船長？

生回答。

教師注意指導學生聯(lián)系上文描寫的甲板的混亂情況回答，同時引導學生關注命令中的“救生艇-婦女-其他-船員”（有條不紊，鎮(zhèn)靜自若）、“60人”（忘記了自己，舍己為人）。（3）朗讀體會。教師指導學生讀出“大聲吼道”、“鎮(zhèn)定”的語氣。

3、“第二道命令”——出示pp3。

（1）第二道命令中，哪一句話給你的印象最深？（2）作為船長，他的職責是保護乘客的安全，而此時哈爾威為什么要下這樣的命令？聯(lián)系上文找出答案，劃下來。

生回答。

師指導學生聯(lián)系第五小節(jié)思考——出示pp4。①

讀一讀第五小節(jié)，甲板上的情況可以用哪一個字形容？哪些地方讓你感受到“亂”？這樣的局面持續(xù)下去會怎樣？

師指導學生抓住關鍵詞語體會，“一窩蜂”、“拼命”“瘋了似的”、“不可開交”等等。

船毀人亡。②

就在這危急的時刻，哈爾威船長下達了第二道命令，誰來讀這句話。

（3）命令下達以后結(jié)果怎樣？（“井然有序”）就因為船長的這句話所以大家就井然有序了？有沒有其它的原因？讀一讀第5到第24小節(jié)，想一想。

①從第22小節(jié)看出，人們被哈爾威的人格所震撼，所折服，所感召。

②理清對話的層次：

A向洛克機械師了解情況；

B和大副的對話：

“20分鐘。夠了。讓每個人都到小艇上去?！保◤男睦砩习参浚尨蠹倚陌?。）

③指導讀這句話：你要是哈爾威船長，你會重讀哪個詞哪個字？為什么？指名讀。

④現(xiàn)在你又能感覺到這是一位怎樣的船長？

機智、鎮(zhèn)定、果斷

（4）朗讀表現(xiàn)——出示pp5，師生對讀，先指名對讀，評價后再練習，再指名讀，齊讀。

4、第3次、第4次命令是“快救克萊芒”和“動作在快點”，沒有一個字提到他自己。

三、回顧全文，體會船長的忠于職守。

1、在自救過程中，船長身處何處？用筆劃下來。梳理。分別在第3、25、29小節(jié)。

2、引讀，出示pp6、pp7、pp8。

這是在險情剛剛發(fā)生時……

當救援工作已經(jīng)井然有序的時候……

20分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了……

3、在整個自救過程中，哈爾威始終沒有離開自己的崗位。

四、讀寫遷移。

1、反復吟誦：

讀20分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了……如果你就是“諾曼底”號上的乘客，此時已經(jīng)被救上了“瑪麗”號巨輪，可回頭望去……如果你就是“諾曼底”號上的船員，你們在船長哈爾威的指揮下，挽救了所有乘客的生命，此時你們也脫離了險境，可回頭望去……如果你就是那個見習水手克萊芒，在船長的關愛在，此時也已經(jīng)脫離了險境，可回頭望去……

2、寫——出示pp9。

如果有可能，乘客、船員，包括見習水手克萊芒的心中一定有千言萬語想對他們的船長哈爾威說。請你選擇其中一個，用一兩句話寫下你的心聲。寫作，巡視，交流。

五、感情升華——出示pp10 同學們，讓我們再來凝視哈爾威留給人們的最后形象！師配樂朗誦，學生練讀，指名讀。

六、小結(jié)。

師配樂朗讀，作者在的結(jié)尾情不自禁的贊嘆道……

是的，面對生死的考驗，我們看到了人們的害怕，看到了人們的驚慌；但，在船長哈爾威的身上，我們看到的卻是忠于職守和他的做人之道，看到了他的英雄本色。專家評課: 鳳凰母語研究所副主任、蘇教版編委、特級教師孫敬華：

這節(jié)課有十大亮點。

1、教材的把握深入到了教育的價值。

2、切入口——四道命令，是精彩和情感的結(jié)合點。

3、思路清晰。

薄（找出四道命令）——厚（“亂”-抓關鍵詞句；“對話”抓關鍵字詞怎么讀；）——薄（突出船長的形象）。

4、重點詞句的訓練。

課堂上的師生民主平等的關系主要體現(xiàn)在師生關于文本的對話，即讀書。

抓語言文字也就是抓關鍵的詞語，品、思、練習上下文理解、既要明白內(nèi)在聯(lián)系又要欣賞藝術形式。

5、注重指導朗讀感悟。

教師是在抓詞句，形象感知整體后再讀。

6、點撥到位。

情、法兩方面。

7、讀寫結(jié)合。

在讀的基礎上寫。

8、活化教材。

把重點段變成了詩，教師配樂朗讀后，學生再朗讀，以情感引導，感動學生。

9、三維整合。

在抓工具性的同時，盡量開掘人文性。

以誦讀為線，實踐為主，教師省力而學生賣力。

10、師生素質(zhì)好。

建議：

1、問題再整合一點，培養(yǎng)學生自讀、自悟的探究能力?！八拇蚊睢睙o須一一牽出，可設問：船長是在什么情況下下達了四次命令？

2、讓學生和文本再貼近一點，融入情境中。

第二篇：船長 教案（本站推薦）

船長

蘇教版小學語文六年級上冊

第一課時

【教學目標】

1.有感情朗讀課文，感受船長哈爾威忠于職守、臨危不懼、無私無畏的精神。2.閱讀并識記“嘈雜、調(diào)遣、深淵、井然有序、巍然屹立、忠于職守”等詞語，鼓勵學生積累課文中的好詞好句，并能夠運用到寫作中?！窘虒W重點】

了解哈爾威船長在輪船被撞即將沉沒時，是怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮救援的?！窘虒W難點】

理解重點段落、句子。體會哈爾威船長?！窘虒W準備】： 多媒體課件

電影《泰坦尼克號》中反映海難的視頻片段 教學過程：

一、導入新課，設置懸念。

通過描述故事發(fā)生的背景以及船難發(fā)生前的情況，引發(fā)學生的興趣。

師：同學們，疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前最能顯示出一個人的靈魂。19世紀法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個偉大的靈魂。這就是我們今天要學習的課文《船長》。

故事發(fā)生在英國南安普敦附近，那是1870年3月17日的夜晚，船長哈爾威像平常一樣把“諾曼底”號輪船從南安普敦開往斯恩西島，誰也沒想到一場可怕的災難正悄悄逼近“諾曼底”號輪船，究竟發(fā)生了什么事？請同學們翻開課本。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

（1）.學生自讀課文，提出兩個要求：

1、把課文讀通讀順。

2、哪個自然段在直接寫諾曼底號遇難，做上標記。

三、檢查學生自學情況（1）、課件出示詞語，抽生讀

嘈雜

肇禍 斗毆 井然有序

巍然屹立

調(diào)遣

猶如鐵鑄

紋絲不動

深淵

忠于職守（2）反饋：哪個自然段在寫諾曼底號遇難？

1、生大聲讀，想想：這是一場怎樣的災難？

抽答：可怕 突如其來（理解：預料不到，來得迅速。）

2、拓展：用《泰坦尼克號》的視頻片段展現(xiàn)諾曼底號遇難的情景。

3、生讀，劃出描寫“可怕”的句子

4、找出第五自然段中哪個字最體現(xiàn)情況的危急（涌）為什么？ 海水猛烈地灌進了船艙，來勢如此兇猛，沉沒已是不可避免。師：這樣的災難會造成什么？用四個字概括。（船毀人亡）

四、自主研讀，把握形象。

1.過渡：這場災難是如此可怕，究竟是誰改變了這一切？（生：哈爾威船長）2師：正因為哈爾威船長改變了這一切，所以雨果在最后用了一個句子來評價哈爾威船長。

找一找雨果是怎樣評價他筆下的船長的？讀一讀。（哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。）3.師：現(xiàn)在就讓我們走進這次驚心動魄的海難，一起去感受哈爾威船長忠于職守，履行做人之道的人格魅力！請同學們快速瀏覽課文的3----28小節(jié)，看看在諾曼底號遇難過程中哈爾威船長下達了哪幾次命令，用筆畫出。

學生匯報四次命令：

（1）“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去！”

（2）“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”

（3）“快救克萊芒！”

（4）“動作再快點！”

4．請同學們默讀這4次命令，聯(lián)系上下文思考：哈爾威船長分別是在怎樣的情況下發(fā)出的命令，從命令中你能體會到什么？讀完后前后桌同學之間進行交流。

師先巡視，與生交流。

5．下面讓我們一起來感悟一下這幾次命令，1、師演示出哈爾威船長下了第一道命令（1）指名讀這道命令，哈爾威船長為什么要“吼”？ 師：請朗讀第八小節(jié)，了解人們面對海難的表現(xiàn)

生讀：“一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬狀，一片混亂。

師：是啊，此時此刻，人們驚恐萬狀，一片混亂，海水嘩嘩往里灌，所以哈爾威船長站在指揮臺上大聲吼道：（引讀）“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去！”（2）讀救援順序，體會關心婦女,體會哈爾威船長的紳士風度（3）一個“必須”體會哈爾威船長的信心，決心。（4)60人與61人,感悟舍己為人的精神

2、師演示第二道命令，（1）指名讀，提問：哈爾威船長為什么又下了第二道命令。

學生匯報第一次命令后，人們的表現(xiàn)，“一窩蜂似的??”“發(fā)了瘋了似的??”“亂得不可開交”

（2）從這段簡潔有力的對話，從這個看似冷酷的命令，你又體會到了什么？（船長鎮(zhèn)定，果斷、面對緊急情況的果斷處理）（3）船長與船員這一段簡短有力的對話，一道果斷的命令，頓時讓慌亂的人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空，這偉大的靈魂指的是什么？（人們看到了生的希望，感召力）

3、引導學生體會哈爾威船長下的過第三道和第四道命令，“動作快點！”這是最后一道命令，這也是哈爾威船長留給世人的最后四個字?？墒撬闹邢氲娜匀皇潜Ｕ铣丝偷陌踩?！四道命令學完，在救援過程中，哈爾威船長忠于職守，想到的是。是。是。卻始終沒有想到自已！

師：同學們，如果把諾曼底號遇難看做是一幅悲壯的長卷，那么哈爾威船長的這4次命令則是這幅長卷中最能彰顯人性魅力的4幅畫面。

【作業(yè)設計】 1.記一記

摘錄文中的好詞好句 2.寫一寫

根據(jù)這節(jié)課講解的內(nèi)容，寫下自己最想對哈爾威船長說的一段話 板書設計：

船長

一生忠于職守 履行做人之道

鎮(zhèn) 紳 舍 堅

定 士 己 守 自 風 為 崗 如 度 人 位

第三篇：船長教案

6．船長(第二課時)

吳學英

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，背誦“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權利”。

2.理解課文內(nèi)容，感悟船長哈爾威面對海難所表現(xiàn)出來的臨危不懼、沉著果敢、鎮(zhèn)定指揮、以身殉職的高尚品質(zhì)和忠于職守、舍己為人、保護弱小的做人之道。教學重、難點：

1.品讀課文中人物的對話和背誦課文片段，充分感受船長忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

2學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。養(yǎng)成教育訓練點：培養(yǎng)學生練習課文內(nèi)容，通過品讀感悟人物優(yōu)秀品質(zhì)的學習習慣。

教具準備:多媒體課件 一 復習導入 同學們,這節(jié)課,我們繼續(xù)學習第6課《船長》.2 上一節(jié)課,有同學提出了這樣一個問題:哈爾威船長是個怎樣的人?其實書上就有答案.請你打開書，找出書中的句子來回答。出示句子:哈爾威船長一生都要求自己忠于職守,履行做人之道.面對死亡,他又一次運用了成為一名英雄的權利.指名讀,點出”英雄”兩字,板書:英雄 二 學習§3-28 1 同學們,你對英雄是怎樣理解的?你覺得怎樣的人是英雄呢? 2 為什么說船長是英雄呢?從哪些地方可以感受到他是英雄呢?讀§3-28,找句子,寫感受.3 學生自讀,師巡視.4 交流

§25 出示句子: 哈爾威巍然屹立……一切似乎都在聽從他的調(diào)遣.你從中感受到什么?(對，他在災難面前，臨危不懼,是沉著鎮(zhèn)定的指揮者.板書:臨危不懼.)5 讓我們來看他指揮的一個片段----出示§7-21(1)請同學們讀一讀找一找，這段話中出現(xiàn)了哪幾個人物?(哈爾威船長

洛克機械師

奧克勒大副)(2)請三位同學通過朗讀的方式來演一演.提示:你現(xiàn)在是誰?你準備怎樣來表現(xiàn)船長的話?另兩位又怎樣回答?為什么?讀完后學生評價.(3)重點----最后一句:哪個男人敢走在女人前面,你就開槍打死他!船長是以怎樣的語氣來說這句話的?分別請同學來讀.你從中感受到什么?(保護婦女,關心弱小,堅決果斷)板書:關心弱小(4)討論:同學們，那么,船長會開槍嗎? A:會----為了維持秩序，讓人們馬上安靜,為逃生爭取時間.讓我們聯(lián)系前文,看看大家為了逃生，是怎樣的一種混亂的局面.找出相關的句子.① §2 奔跑

呼喊

哭泣

②§5 人群就像瘋了似的,亂得不可開交 ③§6 呼號和嘈雜

為了控制局面,或許船長會開槍.B:不會----船長認為救人是他的職責,保證乘客安全是他的職責,所以不會開槍.你有依據(jù)嗎?到課文中找.----必須把60人全都救出去!為了把60人全都救出去,他必須這么做!再讀這句話.6 過渡:在船長的震懾下,人們清醒了,大家沉默了,沒有一個人違抗他的意志,救援工作進行得井然有序.7 他巍然屹立在他的船長崗位上，讓人們感受到的是一個偉大的靈魂.出示句子: 哈爾威巍然屹立……一切似乎都在聽從他的調(diào)遣.再讀這段話.8 他把每件事和每個人都考慮到了.他真的把每件事和每個人都考慮到了嗎?他忽略了什么? 找出§4 實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了.指名讀§3和4,你從中感受到什么? 板書:舍己救人 三 學習§29和30 1 過渡:在哈爾威船長的沉著指揮下，全船除他之外的60人都安全轉(zhuǎn)移了,第20分鐘到了,輪船沉沒了.船頭先下去,很快船尾也浸沒了.出示畫面,師配樂讀§29 2 同學們，看到這一幕,你想說些什么呢? 3 與輪船一起沉入深淵的那一刻, 哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說,可是他的內(nèi)心會平靜嗎?他會想些什么? 我們無法知道他當時的想法,我們所感受到的是這尊黑色的雕像在我們面前消失,是那樣悲壯,那樣可敬,令人感動.讀這一段 討論:哈爾威船長有沒有逃生的希望? 哈爾威船長深知生命的可貴,他說過必須把60人全都救出去,或許他是忘了自己，也或許他從一開始就抱定了必死的決心.5 他為什么這么做?結(jié)合最后一段話來理解.(體現(xiàn)了他的忠于職守,輪船是他的崗位,他把堅守崗位看作是自己的事業(yè),他把船當作了生命的一部分,船沒有了,他自己也就不存在了.板書:忠于職守

也體現(xiàn)了他高度的責任心,他是一船之長,在他的指揮下，竟然發(fā)生了這種重大的事故，他覺得自己有不可推卸的責任，他受到良心的譴責。

所以，他選擇了以身殉職.(板書)6 依據(jù)板書總結(jié)

在災難面前，哈爾威船長一直在運用他英雄的權利，他臨危不懼,關心弱小，舍己救人,忠于職守，他在有條件逃生的情況下，面對死亡,卻選擇了以身殉職,又一次運用了成為一名英雄的權利。這位英雄的形象剎那間在我們腦海里高大起來，讓我們懷著無比的敬意再來讀一讀這一段話。指導背誦。四 總結(jié)全文.學了課文，你想對這位船長說些什么呢? 五 作業(yè) 搜集英雄的故事，班會課交流.附板書

臨危不懼 關心弱小

船長

舍己救人

英雄

忠于職守 以身殉職

第四篇：船長教案

第二課時

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.品析課文，了解在船長沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險的經(jīng)過，感受船長臨危不懼，忠于職守的英雄魅力。

3.體會作者運用對人物的表情、語言、動作等描寫揭示人物崇高精神，表達思想感情的寫法。

4.了解作者通過場面描寫，抓住人物言行來烘托人物形象的寫作方法。

教學重難點：

1．從船長的言行中，感受船長的人格魅力。

2．讀中思考，理解“偉大的靈魂”、“黑色的雕像”等詞句的含義。

教學過程：

一、復習舊知，自我定向。

1.這堂課我們繼續(xù)學習第7課---船長。誰用簡潔的語言來說一說課文的主要內(nèi)容。

2.作者雨果在文中高度贊揚了哈爾威船長的人格魅力，快速瀏覽，找出這句話。

【課件出示】哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。

4.齊讀這句話。

過渡：文中哪些地方體現(xiàn)了哈爾威船長的“忠于職守”呢？他又履行了哪些“做人之道”呢？今天，我們將仔細研讀課文，走近這位英雄。

二、品讀課文，對話啟智。(一)小組合作學習1.【出示合作學習提示】 指名讀：

a.讀一讀：有感情地朗讀課文中讓你感受較深的句子。

b.議一議：在人們驚慌失措，四散奔逃的時候，船長下達了三次命令？請同學們默讀課文3——28自然段，劃出這三次命令，想想你體會到了什么，小組內(nèi)交流。

2.小組開始合作學習，教師巡視。

（二）小組在全班展示學習成果。

1.匯報三、四節(jié)

（1）【出示三、四節(jié)】

師：在突如其來的災難面前，哈爾威船長出現(xiàn)在指揮臺上，發(fā)出了他的第一道命令(出示ppt)誰來讀一讀。

師：從這一段中你能感受到哈爾威是一位怎樣的船長嗎？你從哪里看出來？（臨危不亂）

生：婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。（船長在危難的時候能先想到婦女，然后有次序地安排，說明船長臨危不亂。保護弱者）。

師：在這樣危難得情況下也能把工作安排得有條不紊。還有嗎？

生：我從必須把60人全部都救出去。船上有多少人了解非常清楚，盡職。

師：在災難面前，救人就是船長的職責呀！

師：還有嗎？再來看看船長說的四句話？你有沒有發(fā)現(xiàn)什么？（總共四句，每句都很短，表明當時的情況危急，船長必須在最快的時間傳達最清晰的命令。這也可以看出船長的冷靜、果斷臨危不亂。）

師：誰再來讀讀這段話。

師：哈爾威船長是怎么說這一段話的？他是——

生：（齊）大聲吼道。

師：他什么要吼呀？

生：爾威船長如果不吼的話，他們根本聽不到。

師：場面很亂，亂成了什么樣？

生：船上的船員們他們都奔跑著，呼喊著，哭泣著，他們都慌慌忙忙。師：所以不吼，他們根本聽不。我們一起來讀。

師:（你們已經(jīng)有了船長的鎮(zhèn)定，但這樣的聲音是蓋不住周圍的呼喊求救聲的，再來?。?/p>

師：船上真的只有６０人嗎？

師：哈爾威船長在救援工作剛剛開始時，就已經(jīng)把自己給——（生：忘了。）在危險來臨時只想到別人，不顧自己的安危，把生的希望留給別人！這是作為一位船長的職責，這也是他的做人之道?。?/p>

2.學習5-21 師：然而，此時此刻，每一個人都面臨著死亡的威脅（出示視頻），你可以形容這樣的場面嗎？

師：這時候船長沒有吼著說安靜，而是說了這樣一段對話。從他們的對話中你了解到了什么。

師：爐子、火、機器都是整艘船的心臟，他們都停了，也就意味著這艘船一定會？

師：僅僅只有這兩位船員聽到了這番對話嗎？你從哪里看出來的？

師：船長表面上是在了解船的情況，實際上是告訴人們此時的情況十分危急，刻不容緩，必須服從指揮才能更好地抓緊時間逃出去。

師：還能堅持多長時間？在哈爾威船長的計劃中，這２０分鐘足以給每個船員生的希望。但是現(xiàn)在船上的人們亂得不可開交，船長又下達了一條命令！這其實是哈爾威船長下達的第二道命令，還有一道命令是？ 師：他真的會開槍嗎？

生：奧克勒大副他不會開槍，只是嚇唬。師：這是你的意見，其他同學呢？

生：我認為奧克勒大副會開槍，因為如果男人走在女人前面就違反了秩序。

師：打死他一個就有可能——

生：打死他一個，殺一警百吧，那些人就會服從他的命令。

師：你來讀一讀這句話。（注意后面的感嘆號，這樣的命令不容人違抗）

師：如果真有人違反秩序，那么在最危急的時候，在最迫不得已的時候，船長，只能這樣去做。這樣才能保證拯救船上的絕大多數(shù)人，這，是作為一名船長的權利——，當然也是他的——（生：職責）從這番對話當中，你又感覺到這是一位什么樣的船長？

生：我覺得他是一位指導有方，鎮(zhèn)定自若的船長。

師：好的，還有嗎？

生：我覺得哈爾威是一位做事果斷的船長。

師：請坐，好的。

生：我認為哈爾威船長是一位忠于職守的船長。

師：忠于職守，把自己的職責考慮得是那樣清清楚楚。真好。同學們，把你對哈爾威船長的這種感受通過朗讀來表現(xiàn)，好嗎？

生：好。（齊讀）

師：聽了船長的話，大家都沉默了，他們是怕船長開槍嗎？（因為他們覺得他能救他們）所以說這個偉大的靈魂就是船長的臨危不亂和果敢機智。

師：你看，一段對話，兩次命令，船長就將一場可能船毀人亡的大災難控制住了，寫到這里，雨果也寫下了這樣一段話：“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，”（課件）

師：是啊，一切都在他的掌握之中，他連年齡最小的，還是見習水手克來芒都沒有——（生：忘記），可是，他卻唯獨忘記了自己。時間在一分一秒地過去了，諾曼底號的船頭先沉下去了，很快，船尾也浸沒了，3、學習29-30

播放一段音樂，（全班齊讀）

船長哈爾威巍然屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵，人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像，徐徐沉往入大海，哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道，面對死神，他又一次運用了成為英雄的權力。

師：哈爾威船長為什么不逃生，而要隨著輪船一起沉入深淵？

（船長作為這艘船的最高領導，應該帶領大家，以身作則，將生還的機會留給別人，把屬于自己的一席位置留給別人，這是一種愛的奉獻；對于船長來說，船就是他的生命，當“諾曼底”被“瑪麗”撞的那一刻，我想船長是知道事故的嚴重性與毀滅性的，這艘與自己相伴多年的“諾曼底”一定會走向終結(jié)，他已經(jīng)做好了與船共存亡的準備，只有高度的船長責任感，才能使他做出“人在船在，船亡人亡”這一神圣使命的決定。忠于職守）

師：作為一名船長，你覺得他的做人之道是什么？（遇到危難，沉著冷靜，遇到危難，先人后己，遇到危難，保護弱小，遇到危難，與船共存亡）再來讀讀這段話。

這段話中還有一個“又一次”，你是怎么理解的？多次這樣。顯然，每次遇到類似問題時，船長都會這樣做，這是他做人、做船長的一貫原則。而這一次，災難卻奪走了他的生命。

師：哈爾威船長雖然離我們而去了，但他的精神卻永遠留在人們心里，他永遠活在人們心中，是我們每個人心中的英雄“船長”?。▉淼眉暗脑挘鹤屛覀冊賮碜x讀這兩句話。音樂起）

同學們，這兩句是作者對哈爾威船長的評價和詠嘆，是作者的看法、觀點，是作者的心里話，像這樣的句子就是作者的“議論”。它往往道出作者寫文章的意圖，成為文章的“點睛之筆”。本文就是用這種敘述中恰當?shù)厝谌胱h論的寫作方法，謳歌了船長的崇高精神。

師：同學們，世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。

四、作業(yè)超市：

1.仿照課文的寫法寫一個值得敬佩的人 2.搜集英雄人物事跡，制成卡片。

板書設計： 臨危不亂

保護弱者

船長 視死如歸

忠于職守

第五篇：《船長》教案

《船長》教案

fontsize=“6”> 作者：佚名

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教學要求：

1、學會本課生字新詞，理解某些詞語。

2、通過自主閱讀和老師以“感受哈爾威船長的形象”為線索引導精讀，體會哈爾威船長堅守崗位，恪盡職守，的偉大人格魅力。

3、根據(jù)事情的發(fā)展順序，理清的脈絡。

4、學習如何通過描寫人物的語言、行為來刻畫人物的寫作方法。

5、正確流利地朗讀課文，并背誦的有關段落。

說說你印象中的船長形象。

說到“職責”，在黑板右側(cè)板書）,負責全船的管理和駕駛。船長的職責是指船長要對船舶及船舶上可能出現(xiàn)的問題負責任）

多·雨果筆下的主人公。他的名字叫-------哈爾威。

（維克多·雨果，十九世紀法國著名的小說家、劇作家和詩人，出生于軍官家庭的雨果，從青少年時起就十分熱愛文學和詩歌，他13歲開始文學創(chuàng)作，15歲就因長詩《讀書之益》受到法蘭西文學院的褒獎。他的主要作品有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《笑面人》、《九三年》等）

樣的呢？我們今天就來學習。

1、首先請同學們自讀課文。要求讀準字音，能夠

比較通順地朗讀課文。

個自然段，將全文讀完，最后互相糾正讀音。

長給你的初步印象是怎樣的？

一

2、學生按要求自讀課文。教師巡視。

3、檢查交流。

1-2）、（3-5）、（6-22）、（23-27）、（28-30）

4、談談整體感受。

好引導出學生講清事情的來龍去脈。以及感覺到哈爾威的那種精神。

1870年3月17

----救援----殉職）

日夜晚，用自己的言行為“船長”這一特殊的職業(yè)書寫下了神圣的定義。

讓我們一起來看看1870年3月17日夜晚發(fā)生了什么，齊讀第一自然段。

樣”--------風平浪靜）

急。

嚴重影響了正常的航行）

大口子、可怕的震蕩（諾曼底號被撞得很嚴重，對整個船體是致命一擊）、頃刻間、半裸著、奔跑著、呼喊著、哭泣著、猛烈地（當時的場面十分緊張、混亂）

的情境。

指名讀。的情況發(fā)生？

物出現(xiàn)了，他是怎樣處理這個可怕駭人的局面的呢？我們下節(jié)課來學習。

1、過渡：1870年3月17日夜晚，“諾曼底”號輪

船像平常一樣開往格恩西島。誰也沒有想到，一場可怕的災難降臨到了“諾曼底”號上。當時的局面很難控制。這時，船長哈爾威出現(xiàn)了，他迅速控制住局面，組織大家自救。

2、（相機板書：遇險、自救）那么，哈爾威船長是怎樣控制局面、組織自救的呢？

1、請同學們自由朗讀課文3-28自然段，讀好后思

考，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？你印象最深的是哪次命令？想一想為什么給你印象最深。可以結(jié)合預習時的批注再次深入地想想、劃劃。

4次）

注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船

a、我們一起來看這段話，哈爾威船長是怎么說這

2、交流預案

1）哈爾威船長的第一次命令是：

番話的？（大聲吼道）不是叫、喊、更不是說，為什么是吼道？（場面很混亂，人們驚慌失措，你真會讀書，能前后聯(lián)系著來看）

是呀，現(xiàn)場實在是太亂了，諾曼底號遇到了可怕的災難。只有吼，他的聲音才能蓋過那些嘈雜，讓船上的每個人都聽到。

b、面對這突如其來的災難，誰來模仿一下哈爾威船長，站在指揮臺上，發(fā)出第一個命令？

長？

—你從哪些句子感受到的？作為船長，別人都亂了，他是絕對不能——亂的。）

—這樣危難的時候還能想到婦女先走，有秩序的安排，救援工作有條不紊。）

60人全都救出去，哈爾威對船上有多少人知道得非常清楚。只有這樣遇到危險才能臨危不亂。必須把60人全都——救出去。這個時候，哈爾威始終記得我是一名——船長，在災難面前把大家救出去是船長的——職責啊?。?/p>

吧，自己先練一練。

c、誰來讀一讀。我覺得他已經(jīng)具有了船長的影子，但是這樣的聲音能夠壓住現(xiàn)場的呼號和嘈雜嗎？

d、我們一起來，大聲地：大家安靜，預備起：

60人嗎？（不是）事實上是（61人）

哈爾威船長在救援工作剛剛開始的時候，已經(jīng)把自己給（忘了）。

小討論：是真的忘記了自己嗎？

救援工作展開了。

a、船長為什么要下達這個命令呢在文中找一找：2）哈爾威船長的第二個命令是：

（但是整個人群簡直像發(fā)瘋似的，亂得不可開交。）在危急的時刻，大家并沒有按照船長的第一個命令去做，船上發(fā)生了可怕的事情。

有辦法維持秩序了，可能有些強壯有力的男人們瘋狂地沖在了最前面，婦女兒童經(jīng)不起折騰，有的孩子和媽媽沖散了，此時，婦女無助的尖叫聲，孩子不停的啼哭聲，交織混合在一起），這就叫不可開交。

還都有一些理智，事實上當時的“亂”出乎你們的想象。

于是船長又發(fā)了第二個命令。

b、這個命令是對話中的一句，我們一起來學習，來讀。

請一個同學來讀一下這段對話。

c、這是哈爾威在和（機械師和奧克勒大副）對話，僅僅是這兩位聽到了對話嗎？（不是），從哪里看出來的？一起讀

d、船長的聲音是那樣威嚴，從威嚴的話語中，乘客們能了解到了哪些情況？（爐子滅了，機器也停止工作了，這些是船的心臟，說明船肯定要沉了，告訴大家情況危急。讓人們明白處境；20分鐘，夠了。如果大家有秩序地撤離，那么一切來得及，都能逃走。穩(wěn)定人心；如果男人走在女人前面，就要被開搶打死。

e、“哪一個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他）

（他這道命令，是為了維護秩序，控制混亂的局面，從而讓更多的人逃離災難。在危急時為了保護大多數(shù)人能安全撤離，開搶警告或打死某個人，這是一個船長的權力，當然更是他——職責。）（體會他對弱者的關心與尊重）

f、從這段對話當中，你覺得他是一個怎樣的船長。（做事果斷、忠于職守，把自己的職責考慮得那樣清清楚楚）

g、聽到這段對話，大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。好，把你們對船長的感受讀出來，自己練一練。

h、誰愿意做船長，好大家站起來做船長，老師做船員。洛克機械師在嗎？起……，停同學們，這樣讀下去不夠了，時間不夠了。

過渡：多么精彩而傳神的對話呀，我們學習了對話一位臨危不亂、忠于職守的船長就出現(xiàn)在了我們面前。事實上在整個救援工作過程中，哈爾威都始終牢記他是一名——船長。

這一次人們都執(zhí)行了船長的命令！于是－－－

i、與不可開交形成鮮明對比的是“井然有序”，“井然有序”是什么意思？（井井有條）不可開交與井然有序是一次根本性的轉(zhuǎn)變。

連一個見習水手的克萊芒都沒有忘記。（再次體會他保護弱小，尊重生命的體現(xiàn)）

4）“動作再快點”這是船長的第四個命令。3）第三個命令：

體會這最后的關頭，他還是想到的別人。

1、范讀第三段。時間在一分一秒地過去，諾曼底的船頭先沉下去，很快船尾也下去了。船長哈爾威屹立在艦橋上……

威船長屹立在艦橋上的這幅圖上，從他堅毅的眼神里，我看到許多東西，讓我們一起來好好看看船長最后留在世界上的那一瞬間吧，此時的他會想些什么呢？

威船長巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救援工作，果敢地下達命令，把自己的生死置之度外，從而以身殉職，為船長這一光榮的職業(yè)做出了最完美的注解！

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