第一篇：《船長》第二課時教案

《船長》第二課時教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀中思考，理解“偉大的靈魂”、“黑色的雕像”等詞句的含義。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容，重點理解文中的幾處議論，從而讓學(xué)生更深入地領(lǐng)悟文章的思想感情?！窘虒W(xué)重難點】

1、學(xué)習(xí)通過人物的語言和行為來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

2、感受哈爾威忠于職守、舍己救人的精神品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識?！窘虒W(xué)過程】

一、深情導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的英吉利海峽上，發(fā)生了一場可怕的海難，面對死亡的威脅，諾曼底號上的乘客們驚慌失措。

二、抓關(guān)鍵句，切入重點

1、請大家打開課本，讓我們一起再來將諾曼底遇險的這段話齊讀一遍。注意要將當(dāng)時的混亂與可怕讀出來！只聽——

2、聽了你們的朗讀，老師的頭腦中閃現(xiàn)出一個詞兒（板書：險）。

3、然而，更險的一幕還在后面！誰來找一找？

4、指名讀。⑴評讀第五自然段

○所有的乘客都在拼命地往小艇上擠呀！

○維持當(dāng)時的秩序容易嗎？把自己的生命都豁出去啦！○失去理智的人不是一個兩個，而是整個人群?、葡胂笤僮x。

引說：亂得不可開交就是說——

讓咱們想象一下，讀了這一段，你的眼前仿佛看到了什么？又聽到了什么？

5、小結(jié)：真是亂得不可開交??！讓我們一起來將這樣的感受讀出來吧！大家——（齊讀）

6、提問：如果照此發(fā)展下去，那將意味著什么？

三、緊扣語言、行為，感悟精神

1、在這萬分緊急的時刻，船長哈爾威挺身而出！他是如何指揮這場救援的呢？請大家快速瀏覽課文的3-28自然段，看看哪一自然段概括描寫了這一點。

2、學(xué)習(xí)第25自然段。

○指名讀，思考你從這里讀出了什么？（相機在屏幕上做標(biāo)記）○小結(jié)。同學(xué)們書讀得真仔細(xì)……

3、過渡：課文中是如何具體描寫船長哈爾威指揮、控制、領(lǐng)導(dǎo)這場救援的呢？下面就請大家自由的讀一讀3-28自然段，找出這些場面描寫的段落。場面一（第三自然段）○指名讀。

○船長是如何下達這道命令的？為什么要大聲吼道？ ○船上真的只有60人嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考。場面二（第7-21自然段）

○這兒實際上是兩段對話，誰來分一分？

○這兩段對話僅僅是船長和船員聽到了嗎？從什么地方可以看出？ ○人們從船長與洛克機械師的對話中了解到了什么？ ○船長與奧克勒大副的對話又讓人們了解到了什么？ ○從這里你讀出了船長的什么？

○就讓我們把這些感受通過朗讀來表現(xiàn)好嗎？自己先對著大屏幕練一練。○指名分角色讀。場面三“快救……”

○船長把每件事、每個人都考慮到了。正因為船長哈爾威把每件事、每個人都考慮到了，失去理智的人們沉默了，沒有一個人違抗他的意志。（出示第22小節(jié)）⑴誰來讀一讀？

⑵這偉大的靈魂指的是什么？

⑶讓我們回顧一下救援的全過程，哈爾威船長的偉大體現(xiàn)在哪些地方呢？ ⑷看，這就是船長哈爾威（出示）

他巍然屹立在他的船長崗位上。在整個救援過程中，他始終沒有牢記自己是一名——船長。（點板書）他是在用自己偉大的靈魂指揮著這場救援。

四、感悟犧牲形象、抒發(fā)真情

1、談起他的指揮，作者滿懷崇敬的寫下了這樣一段話。哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上——（齊讀）

2、過渡：２０分鐘很快過去了，乘客和船員們得救了。船長哈爾威選擇了什么？

3、指名讀第29自然段

4、拓展寫話。

人們獲救了，可船長卻留在了船上，他像一尊雕像徐徐地沉入了大海。此時此刻，馬麗號巨輪上的人們會怎樣焦急的呼喚呢？在生命的最后一刻，船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，他的內(nèi)心或許又在想些什么呢？

五、贊船長精神，升華情感

1、多么感人的一幕呀！船長哈爾威用他的死震撼了我們每個人的心，齊讀最后一自然段，說說讀后你又有了怎樣的更深層次的感受。

（引導(dǎo)學(xué)生從“一生都”、“又一次”中感受船長的精神）

2、有感情地朗讀這一自然段，并用學(xué)過的成語來贊美哈爾威船長。

3、師總結(jié)：哈爾威船長有著強烈的責(zé)任感和神圣的使命感，為了乘客的安危，他在自己的崗位上堅持了最后，不惜犧牲自己，精神可敬可佩！愿同學(xué)們也能像他那樣，負(fù)起自己肩上的責(zé)任......六、作業(yè)

朗讀課文，背誦“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上......他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利”。

七、板書設(shè)計:

船長

遇險

不可開交

忠于職守

船長

救援

沉著鎮(zhèn)定

井然有序

先人后己

犧牲

第二篇：船長第二課時教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、閱讀課文，了解在船長沉著冷靜的指揮下旅客和船員安全脫險的經(jīng)過，感受船長臨危不懼，忠于職守的英雄魅力。

2、讀中思考，理解“偉大的靈魂”、“黑色的雕像”等詞句的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)過程】

（第二課時）

一、朗讀“遇險”部分導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，通過上一堂課的學(xué)習(xí)，我們知道1870年3月17日的夜晚，在霧氣籠罩的英吉利海峽上，發(fā)生了一場可怕的海難，面對死亡的威脅，諾曼底號上的乘客們驚慌失措。

2、請大家打開課本，讓我們一起再來將諾曼底遇險的這段話齊讀一遍。注意要將當(dāng)時的混亂與可怕讀出來！只聽——

二、重點研讀“自救”部分。

1、哈爾威船長指揮自救時下達了哪些命令?為什么要下達這些命令?結(jié)果怎樣? 瀏覽全文，用筆畫出來。梳理4次命令。

2、“第一道命令”——出示pp3。

（1）師：哈爾威船長是怎樣下達第一道命令的？ 為什么要“大聲吼道”？

（2）讀一讀這一段話，你覺得這是一位怎樣的船長？ 生回答。

教師注意指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文描寫的甲板的混亂情況回答，同時引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注命令中的“救生艇-婦女-其他-船員”（有條不紊，鎮(zhèn)靜自若）、“60人”（忘記了自己，舍己為人）。

（3）朗讀體會。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出“大聲吼道”、“鎮(zhèn)定”的語氣。

3、“第二道命令”——出示pp6。

（1）第二道命令中，哪一句話給你的印象最深？

（2）作為船長，他的職責(zé)是保護乘客的安全，而此時哈爾威為什么要下這樣的命令？聯(lián)系上文找出答案，劃下來。

生回答。師指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第五小節(jié)思考——出示pp7。

① 讀一讀第五小節(jié)，甲板上的情況可以用哪一個字形容？哪些地方讓你感受到“亂”？這樣的局面持續(xù)下去會怎樣？

師指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語體會，“一窩蜂”、“拼命”“瘋了似的”、“不可開交”等等。船毀人亡。

② 就在這危急的時刻，哈爾威船長下達了第二道命令，誰來讀這句話。

（3）命令下達以后結(jié)果怎樣？（“井然有序”）就因為船長的這句話所以大家就井然有序了？有沒有其它的原因？讀一讀第5到第24小節(jié)，想一想。

①理清對話的層次：a向洛克機械師了解情況； b和大副的對話：“20分鐘。夠了。讓每個人都到小艇上去?！保◤男睦砩习参?，讓大家心安。）

②指導(dǎo)讀這句話：你要是哈爾威船長，你會重讀哪個詞哪個字？為什么？指名讀。

③現(xiàn)在你又能感覺到這是一位怎樣的船長？ 機智、鎮(zhèn)定、果斷 ④朗讀表現(xiàn)——出示pp8，師生對讀，先指名對讀，評價后再練習(xí)，再指名讀，齊讀。

（4）從第22小節(jié)看出，人們被哈爾威的人格所震撼，所折服，所感召。出示pp11

4、第3次、第4次命令是“快救克萊芒”和“動作再快點”，沒有一個字提到他自己。

三、讀中感悟。

1、反復(fù)吟誦：出示pp10

讀：20分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了??如果你就是“諾曼底”號上的乘客，此時已經(jīng)被救上了“瑪麗”號巨輪，可回頭望去??如果你就是“諾曼底”號上的船員，你們在船長哈爾威的指揮下，挽救了所有乘客的生命，此時你們也脫離了險境，可回頭望去??如果你就是那個見習(xí)水手克萊芒，在船長的關(guān)愛在，此時也已經(jīng)脫離了險境，可回頭望去??

2、寫——出示pp11。

如果有可能，乘客、船員，包括見習(xí)水手克萊芒的心中一定有千言萬語想對他們的船長哈爾威說。請你選擇其中一個，用一兩句話下你的心聲。

四、感情升華——出示pp12 同學(xué)們，讓我們再來凝視哈爾威留給人們的最后形象！1.配樂朗誦最后兩個自然段。

2.作者在文章的結(jié)尾情不自禁的贊嘆道??

是的，面對生死的考驗，我們看到了人們的害怕，看到了人們的驚慌；但，在船長哈爾威的身上，我們看到的卻是忠于職守和他的做人之道，看到了他的英雄本色。

五、總結(jié)全文：出示pp13 本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?舉例說明。

第3、25、29小節(jié)。

2、引讀，出示pp14、pp15、pp16。這是在險情剛剛發(fā)生時??第3 當(dāng)救援工作已經(jīng)井然有序的時候??第25 20分鐘到了，輪船沉沒了。船頭先下去，很快船尾也浸沒了??第29

3、在整個自救過程中，哈爾威始終沒有離開自己的崗位。

六、課后練習(xí)：出示pp18

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感想，把它寫下來。

2、本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?學(xué)習(xí)課文中描寫人物的手法，寫一個人。

3、讀一讀：推薦閱讀：本文的作者是19世紀(jì)法國浪漫主義文學(xué)家雨果，他的代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等等。任選一本讀一讀，你一定會有收獲。

第三篇：船長第二課時

7、船長

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，其中田字格中生字，不僅要注意讀準(zhǔn)字音，辨析字形，還必須書寫正確、工整。

2．通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

3．聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文后作業(yè)4中的兩個勺子，能給課文分段，概括段落大意。

4．學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重點、難點：

1、通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓(xùn)練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

2、學(xué)習(xí)課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件，搜集資料

課時安排：兩課時

教學(xué)時間：9月 日—9月

日 序

號：

教學(xué)過程：

第一課時

一、課前預(yù)習(xí)、自學(xué)質(zhì)疑

1、讀一讀： 讀通課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、記一記：自由識記生字，能記住字形，會組詞，并在書上描紅。

3、寫一寫：自由讀課文，你讀懂了什么，記在書上，還有不懂的地方在書上做好標(biāo)記。

4、收集有關(guān)作家雨果的資料。

二、交流展示、匯報成果

檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語：

哭泣機械靈魂爭執(zhí)控制

調(diào)遣呼號斗毆克萊芒可怖

(2)指名朗讀，指導(dǎo)學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。

(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思?？奁盒÷暤乜?。調(diào)遣：調(diào)派，差遣。

威嚴(yán)：威武而又嚴(yán)肅的樣子。

履行：實踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。肇禍：闖禍。

大副：船長的主要助手，駕駛工作的負(fù)責(zé)人。深淵：很深的水。

井然有序：形容嚴(yán)整而有條理，一點都不紊亂。

三、互動探究、精講點撥

1、指名分自然段讀課文，教師相機指點。

2、再讀課文，船長給你的印象可以用什么詞來形容？你為什么用這個詞？讀課文感受。

3．默讀課文，按提綱“遇險一自救一犧牲”給全文分段。討論：

第一段(第1、2自然段)第二段(第3—28自然段)第三段（29—30自然段）

四、矯正反饋、遷移運用

1、有感情的朗讀課文。

2、本文作者是法國作家-----------，他被稱為“----------”，代表作品有《--------------》《--------------》等。

3、用-----標(biāo)出加點字的正確讀音。

機械師（xiè

jiè）呼號（hào

háo）穿梭

（suō

shuō）剖開（pōu

bōu）徐徐沉入（xú

qú）凝視（níng

líng）

繩索

（suǒ

shuǒ）履行（lǔ

lǚ）

第四篇：船長第二課時教案

一、復(fù)習(xí)檢查

指名說說課文大意。(板書：遇險自救犧牲)

二、精讀訓(xùn)練 長第二課時教案推薦

1．談話引出課文最后一個自然段。

哈爾威船長是個怎樣的人?(用文中的句子回答)

出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

指名用自己的話說說忠于職守、做人之道的意義。你怎樣理解句中的又的?

朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語氣讀?為什么?

(這段話是對哈爾威船長一生品質(zhì)的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質(zhì)，應(yīng)懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)

范讀、指名讀、齊讀。

過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的?

2．朗讀理解課文第一段。

(1)默讀、思考：諾曼底號是在什么情況下被撞的?當(dāng)時情形怎樣?(畫出有關(guān)詞句)

(2)交流討論：

像平常一樣可見這條航線是諾曼底號的定期航線。

薄霧籠罩是事故發(fā)生之因。

一聲巨響、剖開了一個大口子、海水猛烈地涌進船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容?(萬分緊急，千鈞一發(fā))(板書：千鈞一發(fā))

(3)朗讀指導(dǎo)。

指名試讀，相機指導(dǎo)。(開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調(diào)讀，因為情況危急)

指名再讀，及時鼓勵。

過渡：如此重大的災(zāi)難降臨了，哈爾威船長是怎么做的?

3．朗讀理解第二段。

(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。

(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

(3)出示掛圖。

(4)圖文結(jié)合，理解船長的沉著鎮(zhèn)定。

看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)

指名感情朗讀這段話。

看圖聽老師背這一段話。

集體看圖背誦這段話。

(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎?

(他把自己給忘了，面對災(zāi)難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質(zhì)啊!)

(6)哈爾威船長分別是在什么情況下下達了哪些不同命令?結(jié)果怎樣?從中我們可體會到他的哪些品質(zhì)?

小組交流，討論。

(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

指名讀。

為什么沒有人違抗他的意志?

偉大的靈魂指什么?

(8)指導(dǎo)朗讀第二段。

指導(dǎo)：讀哈爾威船長的命令時應(yīng)凝重有力，作者的議論應(yīng)讀得稍慢、莊重，對話部分應(yīng)急促。

指名分角色朗讀。

三、總結(jié)全文

1．分角色感情朗讀全文。

提問：本文從哪幾個方面來寫哈爾威船長的?從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質(zhì)?舉例說明。從行動和語言上來描寫的，如

我們今后在寫作中要學(xué)習(xí)這種寫法。

2．看板書總結(jié)。

哈爾威船長在諾曼底號客輪遇險的萬分緊急的時刻，巍然屹立在船長的崗位上，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮著救援工作，果斷地下達了一個又一個命令，使船上60人脫險，他自己卻以身殉職，英勇犧牲。課文歌頌了他忠于職守、舍己救人的崇高精神。

(板書：忠于職守舍己救人)

四、質(zhì)疑

五、背誦

第29、30自然段。

第五篇：《船長》教學(xué)設(shè)計(第二課時)

《船長》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

西照川鎮(zhèn)中心學(xué)校

周青葉

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。根據(jù)時間適當(dāng)落實部分背誦內(nèi)容。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課后練習(xí)4中的兩個句子。學(xué)習(xí)通過人物的語言行動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3、感受哈爾威船長忠于職守、舍已救人的精神。[重點、難點]

在誦讀的基礎(chǔ)上理解兩個重點句子，在品味語言的過程中感受人物的精神品質(zhì)。

第二課時

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、2、讀課題：本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——船長

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了——1870年3月17日夜晚??突然，??船發(fā)生了可怕的震蕩。災(zāi)難降臨到了，人們都驚慌失措。指名讀第2自然段（頃刻間??）

3、師：這種情況下船長是怎樣做的呢？

二、學(xué)習(xí)“救援”

1、請同學(xué)們自由朗讀課文第3——28自然段，哈爾威船長在指揮救援的過程中，一共下了幾次命令？（4次）

2、出示四次命令：

（1）“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去！”（2）“哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”（3）“快救克萊芒！”（4）“動作再快點！”

3、在這四次命令中，你認(rèn)為最關(guān)鍵的命令是什么？為什么？出示第二次命令： “哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！”。

（1）師：這句話具有威懾作用，使得大家不敢亂來了??

（2）師：假使你也在其中，你的會擁擠嗎？

生：??

（3）師：真的會開槍嗎？

（4）再讀讀黑暗中船長與洛克機械師、與奧克勒大副簡短有力的對話吧！

交流：大家知道距離沉船還有時間后，懸著的心稍稍放下了，也就不搶著逃命了。

交流： “讓每個人都到小艇上去?！弊尨蠹腋杏X到了船長對他們每一個人負(fù)責(zé)，關(guān)心他們每一個人。

5、學(xué)習(xí)第一次命令：

師：這話船長在第一次下命令時也說過吧！（指名讀第一次命令：“??必須把60人全都就出去！”）你讀這段話中你知道了什么？

為什么那時人們沒有聽從他的指揮呢？再讀一讀人們的表現(xiàn)（第5自然段），然后交流。

（在幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地，而且，立時立刻，就要喪命，這怎么能不叫人失魂落魄！但是，當(dāng)他們知道穿還有20分鐘才沉沒時，知道船長關(guān)心他們每一個人時，知道船長要嚴(yán)懲騷亂者時，他們都聽從指揮了。）

從這兩次命令中你讀出了船長是個怎樣的人？

6、再現(xiàn)船長的高大形象（朗讀關(guān)鍵的第二次命令。）

7、哈爾威船長還下過什么命令？你又是怎樣理解的？

如：關(guān)心弱者，心系乘客安危??

8、師：是啊，??的船長把每件事和每個人都考慮到了！出示的第25自然段： 哈爾威巍然挺立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領(lǐng)導(dǎo)著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災(zāi)難下達命令，一切似乎都在聽從他的調(diào)遣。

（1）比較“挺立”、“屹立”，理解“偉大的靈魂”。（人們被哈爾威船長尊重婦女、愛護兒童的人性美和先人后己的品德所感動，所謂“其身正不令而行，其身不正，雖令不從”。）

（2）齊讀第25自然段。

（3）引導(dǎo)質(zhì)疑：他把每個人都考慮到了嗎？他考慮到了自己嗎？理解第4自然段“實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。”（進一步體會船長將自己生死置之度外，一心只想到他人的品德。）

（4）再讀，讀出船長的沉著鎮(zhèn)定與偉岸高大！

三、學(xué)習(xí)“殉職”部分，升華情感

1、在調(diào)遣完一切之后，哈爾威船長卻仍然堅守著自己的船長崗位——指名讀第29自然段；再指名讀。

2、讀完后你不想說些什么嗎？假如你是獲救的乘客，假如你是克萊芒，或者說你就是一個事后的讀者。

3、朗讀。

4、哈爾威船長隨著“諾曼底”號徐徐沉入大海了，你就眼巴巴的看著嗎？讓我們深情地呼喚他——（讀課題，讓剛才說感想的“角色”讀課題，讀出不同的語氣來。）

四、小結(jié)

任我們怎樣呼喚，哈爾威船長也不會回來了，因為他在生命與崇高之間作了果斷的選擇，他運用了成為一名英雄的權(quán)利。所以，雨果在原文中講“在英吉利海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論”。

五、課后作業(yè)：

有人說，文章最后一句話 “面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利”中的“又”字應(yīng)該換成“最后”，即“面對死亡，他最后一次運用了成為一名英雄的權(quán)利”，理由是這是一個悲劇，用“最后”才能凸顯船長死得壯烈，才能有震撼人心的力量；也有人說還是用“又”字好，表達人們不忍船長離去的情感，他將永遠活在人們心中！

你是怎樣認(rèn)為的呢？可以與同學(xué)討論，也可以與老師交流，當(dāng)然，也包括了我。六．板書設(shè)計：

遇險

組織救援犧牲

船長

鎮(zhèn)定果敢

關(guān)愛弱小

舍己救人 忠于職守

語言

動作

臨危不懼