第一篇：語(yǔ)言學(xué)教學(xué)步驟

來(lái)源：《英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)概論》課程組

發(fā)布時(shí)間：2007-5-6 21:42:00 已經(jīng)閱讀293次

Lecture one Chapter 1 Introduction

I.Objectives: Ss are to know the following from this lecture

1.What linguistics is

2.The scope of linguistics

3.Some important distinctions in linguistics

II.Procedures

A.Get to know each other(5’)

B.Introduce the book as well as the authors(10’)C.Requirements and evaluation of the course(5’)D.New Contents:

1.What linguistics is(20’)

2.The scope of linguistics(25’)

(1)The core of linguistics:

a.Phonetics

b.Phonology

c.Morphology

d.Syntax

e.Semantics

f.Pragmatics

(2)Interdisciplinary branches of linguistic study

a.Scociolinguistics

b.Psycholinguistics

c.Applied Linguistics

3.Some important distinctions in linguistics(23’)

(1)prescriptive vs.descriptive

(2)synchronic vs.diachronic

(3)speech vs.writing

E.Home work(2’)

(1)Qs 1-5(Pp.7-9)(oral)

(2)Gather information about Saussure and Chomsky

(3)Prepare the rest of 1.1.3

Lecture 2

Chapter 1 Introduction

I.Objectives: Ss are to know the following from this lecture

1.other important distinctions in linguistics

2.The definition of language

3.Some functions of language II.Procedures

A.Review questions(15’):

1.How do you understand that “l(fā)inguistics is the scientific study of language”?

2.What's the difference between phonetics and phonology?

3.What's the difference between semantics and pragmatics?

4.Why is speech considered as the primary medium of human language?

B.New Contents:

1.other important distinctions in linguistics(25’):

(4)Langue Vs.Parole

(5)Competence Vs.performance

(6)Traditional grammar Vs.modern linguistics

2.The definition of language(15'):

a.The definition

b.How to understand the definition

3.Some of the functions of language(33'):

a.Informative

b.Interrogative

c.Interpersonal

d.Performative

e.Directive

f.Emotive

g.Expressive

h.Phatic

i.Recreational

j.Metalingual

C.Home work(2’)

1.Pp.12 6(written)

2.Prepare the rest of the chapter.Lecture 3

Chapter 1 Introduction

I.Objectives: Ss are to know the following from this lecture

1.Some design features of language

2.Some theories as to the origin of language II.Procedures

A.Review questions(15’):

1.What’s the difference between langue and parole?

2.What’s the difference between competence and performance?

3.What’s the difference between the distinction of langue Vs.parole and that of competence Vs.performance?

4.Please name and explain with examples some functions of language.B.New Contents:

1.Five design features of language(25’):

a.Arbitrariness

b.Productivity

c.Displacement

d.Duality

e.Cultural transmission

2.Some theories as to the origin of language(15):

a.The Divine-Origin Theory

b.The Invention Theory:

1.The Bow-wow theory

2.The Pooh-pooh theory

3.The “Yo-he-ho” theory

4.The Ding-dong theory

c.the evolutionary theory

1.Children are born with both thought and language.2.The development of the physical apparatus for speech.3.It is labor that created the necessity for language.C.Home work(2’)

1.P.12, Q8(oral)

2.Prepare 2.1&2.2.Lecture 4 Chapter 2 Phonology

I.Objectives: Ss are to know the following from this lecture

1.The phonic medium of language

2.The branches of phonetics

3.Organs of speech

4.Orthographic representation of speech sounds

5.Classification of English speech sounds II.Procedures

A.Review questions(10’):

Give examples to show the following features that make human language different from animal communication system:

1.Arbitrariness

2.Productivity

3.Duality

4.Displacement

5.Cultural transmission

B.New Contents:

1.The concept of phonic medium of language and speech sounds(10’)

a.The phonic medium of language

b.Speech sounds

2.Three branches of phonetics(10’):

a.articulatory phonetics

b.acoustic phonetics

c.auditory phonetics

3.Organs of speech(15’)

a.the pharyngeal cavity

b.the oral cavity

c.the nasal cavity

4.Classification of English speech sounds(43)

a.consonants Vs.vowels

b.Consonants

c.vowels

C.Home work(2’)

1.P.31: 2-5(oral)

2.P.31: 6(written)

3.Prepare 2.3: Phonology

Lecture 5 Chapter 2 2.3 Phonology

I.Objectives: Ss are to know the following from this lecture

1.The differences between phonology and phonetics

2.The concepts of phone, phoneme, allophone, phonemic contrast, complementary distribution, and minimal pair

3.Some rules in phonology

4.Some suprasegmental features II.Procedures

A.Review questions(10’):

1.In what ways can English consonants be classified?

2.In what ways can English vowels be classified?

B.New Contents:

1.Phonology and Phonetics(10’)

a.Phonology

b.Differences between Phonology and Phonetics

2.Phone, Phoneme, and Allophone(15’):

a.Phone

b.Phoneme

c.Allophone

3.Phonemic contrast, complementary distribution, and minimal pair(20’)

a.Phonemic contrast

b.complementary distribution

c.minimal pair

d.Minimal set

4.Some rules in phonology(15’)

a.Sequential rules

b.Assimilation rule

c.Deletion rule

5.Suprasegmental features(18’)

a.Stress

b.Tone

c.Intonation

C.Home work(2’)

1.Review

2.P.31: 7-10(oral)

3.Prepare Chapter 3

Lecture 6

Chapter 3 Morphology

I.Objectives

Ss are to know the following through this lecture:

1.Types of Morphemes a.Prefix/suffix

b.Free/bound c.Derivational morpheme/inflectional morpheme 2.English word formation a.derivation b.compound II.Procedures

A.Review question s(10’)

1.How are English consonants classified? 2.How are English Vowels classified?

B.New Contents(77’)

1.definition 2.types of Morphemes a.Prefix/suffix b.Free/bound c.Derivational morpheme/inflectional morpheme 3.English word formation a.derivation b.compound a)grammatical category b).stress c).meaning 4.contrast between English and Chinese word formation

C.Summary(1’)

III.Home work(2’)

1.Review 2.Pp.40 Ex.1-4(oral)3.Prepare Chapter 5

Lecture 7

Chapter 5 Semantics(5.1-2)

I.Objectives: Ss are to know the following from this lecture

1.The scope of phonetics

2.A brief history of semantics

3.4 views concerning the study of meaning

4.Classification of meaning II.Procedures

A.Review questions(10’):

Q1.What’s the difference between phonetics and phonology?

Q2.Define the following terms:

a.phoneme

b.allophone

c.minimal pair

B.New Contents:

1.The scope of semantics(10’)

a.Definition

b.Scope

2.A brief history of semantics(10’): preparatory

a.etymological

b.structuralist

c.pluralist

3.4 views concerning the study of meaning(43’)

a.the naming theory

b.the conceptualist view

c.contextualism

d.behaviorism

4.Classification of meaning(15)

a.Grice's

b.Kitty's

c.Leech's

C.Home work(2’)

1.Review

2.Q1, Pp82.(oral)

3.Prepare 5.3: Lexical meaning

Lecture 8

Chapter 5 Semantics(5.3)

I.Objectives: Ss are to know the following from this lecture

1.The distinction between sense and reference

2.Major sense relations on the lexical level

a.synonymy

b.polysemy

c.homonymy

d.hyponymy

e.antonymy II.Procedures

A.Review question(10’):

What are the major views concerning the study of meaning?

B.New Contents:

1.Sense and reference(20’)

a.sense

b.reference

c.sense Vs.reference

2.Major sense relations on the lexical level(58’):

a.Synonymy

i.dialectal

ii.stylistic

iii.differing in their emotive or evaluative meaning

iv.collocational

v.semantically different

b.polysemy

c.homonymy

d.hyponymy

e.antonymy

i.gradable antonyms

ii.complementary antonyms

iii.relational opposites

C.Home work(2’)

1.Review

2.Qs 2-4, Pp82.(oral)

3.Prepare 5.4: Sense relations between sentences

Lecture 9

Chapter 5 Semantics(5.4/5.5)

I.Objectives: Ss are to know the following from this lecture

1.Major sense relations between sentences:

a.X is synonymous with Y

b.X is inconsistent with Y

c.X entails Y

d.X presupposes Y

e.X is a contradiction

f.X is semantically anomalous

2.Major presupposition triggers

II.Procedures

A.Review questions(10’):

1.What’s the difference between sense and reference?

2.What are the major sense relations on the lexical level? Explain.B.New Contents:

1.Major sense relations on the syntactic level(35’):

a.X is synonymous with Y

b.X is inconsistent with Y

c.X entails Y

d.X presupposes Y

A brief introduction of presupposition triggers

1)definite descriptions

2)factive verbs

3)implicative verbs

4)change of state verbs

5)iteratives

6)verbs of judging

7)adverbial clauses of time

8)cleft sentences

9)structures and expressions indicating comparison

10)counterfactual conditionals

11)non-restrictive attributive clauses

12)questions

e.X is a contradiction

f.X is semantically anomalous

2.Componential analysis(23’):

1.Definition

2.Examples

3.Classification of semantic features

4.Abstraction of semantic features

5.Strong Points

6.Weak Points

3.Predication analysis(20’)

1.Sentence Meaning

2.Grammatical meaning

3.Selection Restriction

4.Predication Analysis

5.Examples

6.More Examples

7.CA+PN

8.Strong points of formalization of meaning

9.Weak points of formalization of meaning

C.Home work(2’)

1.Review

2.P82: 2-5(written)

3.Prepare 6: Pragmatics

Lecture 10 Chapter 6 Pragmatics 6.1 Some Basic Notions

I.Objectives: Ss are to know the following from this lecture

1.definition of pragmatics

2.difference between pragmatics and semantics

3.context

4.difference between sentence meaning and utterance meaning

II.Procedures

A.Review question(10’):

1.Define the following 2 terms:

(1)Componential analysis

(2)Predication analysis

2.What does a predication consist of?

B.New Contents:

1.Definition(25’):

1.different definitons

2.common place

3.topics in pragmatics

4.origin and development of pragmatics

2.pragmatics vs.semantics(15’)

1.research methods

2.scope

3.key in the distinction

3.Context(15’)

1.definiton

2.cognitive context

3.importance of context

4.examples

4.Sentence meaning vs.utterance meaning(23’)

1.Sentence vs.utterance

2.sentence meaning vs.utterance meaning

3.examples

4.more examples

C.Home work(2’)

1.Review

2.Pp.94: Ex.1-3(oral)

3.Prepare 6.2

Lecture 11 Chapter 6 Pragmatics 6.2 Speech Act Theory

I.Objectives: Ss are to know the following from this lecture

1.Austin’s model of speech acts

2.Searle’s classification of speech acts

3.Speech act theory and indirectness of speech

II.Procedures

A.Review question(15’):

1.What’s the difference between pragmatics and semantics?

2.What’s the difference between sentence meaning and utterance meaning?

? 3.Try to think of contexts in which the following sentence can be used for other purposes than just stating a fact: ?

“The final examination is drawing near.”

B.New Contents:

1.Austin’s model of speech acts

(35’)

1.Origin of the theory

2.Examples of performatives

3.Main idea

4.Felicity/Happiness conditions

5.Grammatical and lexical criteria

6.Counter examples

7.More counter examples

8.Cancellation of the distinction

9.Development of the theory

10.“Three act” model

11.Example

12.Austin’s classification of IA

13.Austin’s Place

2.Searle’s classification of speech acts(25’)

1.Criteria for the classification

2.5/6 types of IA

3.Speech act theory and indirect speech(13’)

1.Indirectness of speech

2.Examples

3.Speech act theory and indirect speech

C.Home work(2’)?

1.Review ? 2.Pp.94: Ex.4-6(oral)? 3.Prepare 6.3

Lecture 12 Chapter 6 Pragmatics 6.3 Principle of Conversation

I.Objectives

Ss are to know the following through this lecture:

1.The main ideas of CP 2.The flouting of the maxims and conversational implicature 3.The flouting of the maxims and rhetoric 4.Development of CP II.Procedures

A.Review questions(10’)

1.According to Austin, what are the three acts a person is possibly performing while making an utterance.Explain with the following example: “Oh!What nice apples!”

2.Explain with examples the five types of illocutionary act classified by Searle:(1)representatives

(2)directives

(3)commissives(4)expressives(5)declarations

B.New Contents:

1.CP Proper(25’)

1.Origin of the theory 2.Main idea 3.CP explained 4.The maxims

2.The flouting of the maxims and conversational implicature(35’)

1.Main idea 2.Examples 3.Exercises 4.More exercises 5.Features of conversational implicature

3.Flouting of the maxims and rhetoric(10’)

1.Main idea 2.Examples 3.More Example

4.Post-Gricean Developments(8’)1.Some weak points of CP 2.Post-Gricean developments

C.Summary(1’)

III.Home work(1’)

1.Review 2.Pp.94: Ex.7(written)

3.Prepare Chapter 7

Lecture 13

Chapter 7 Language Change

I.Objectives

Ss are to know the following through this lecture: 1.Changes at different levels of language a.sound b.grammar c.vocabulary 2.Recent change in normal English usage 3.Causes of language change

II.Procedures

A.Review question(10’)

What are the four maxims of the CP? Try to give your own examples to show how flouting of these maims gives rise to conversational implicature.B.New Contents(77’)

1.Sound change 2.morphological and syntactic change a.change in “agreement” rule

b.change in negation rule c.process of simplification d.loss of inflections 3.Vocabulary change a.addition of new words b.loss of words c.changes in the meaning of words 4.Some recent trends

1).Moving towards greater informality 2).The influence of American English 3).The influence of science and technology

a.space travel b.computer and internet language

c.ecology 5.Causes of language change 1).The rapid development of science and technology 2).Social and political changes and political needs 3).The way children acquire the language 4).Economy of memory 5).The desire to be intelligible

C.Summary(1’)

III.Home work(2’)

1.Review 2.Pp.109: 1-8(oral)3.Prepare Chapter 8(1-2)

Lecture 14

Chapter 8 Language and Society(8.1-8.2)

I.Objectives

Ss are to know the following through this lecture: 1.The scope of sociolinguistics a.The relatedness between language and society b.Speech community and speech variety c.Two approaches to sociolinguistic studies 2.Varieties of language a.dialectal varieties

b.register c.degree of formality II.Procedures

A.Review question(20’)

1.Define the following 4 terms: 1)bound morpheme 2)free morpheme 3)derivational morpheme 4)inflectional morpheme

2.List as many as possible methods for the addition of new words.3.What are the 3 processes for semantic change of words?

B.New Contents(67’)

1.The scope of sociolinguistics a.The relatedness between language and society b.Speech community and speech variety c.Two approaches to sociolinguistic studies 2.Varieties of language a.dialectal varieties 1).regional dialect 2).sociolect 3).language and gender 4).language and age 5).idiolect 6).ethnic dialect b.register c.degree of formality

C.Summary(1’)

III.Home work(2’)

1.Review 2.Pp.126 Ex.1-6(oral)3.Prepare Chapter 8(3-5)

Lecture 15

Chapter 8 Language and Society(8.3-8.5)

I.Objectives

Ss are to know the following through this lecture: 1.standard dialect 2.pidgin and Creole 3.bilingualism and diglossia

II.Procedures

A.Review question(15’)

1.What are the ways that language is related with society? 2.List as many dialectal varieties as possible.3.What are the three social variables that determine the register? What is each concerned with?

B.New Contents(72’)

1.standard dialect a.definition b.features 2.pidgin and Creole a.pidgin 1).definition 2).features b.Creole 1).definition 2).features 3.bilingualism and diglossia a.bilingualism b.diglossia

C.Summary(1’)

III.Home work(2’)

1.Review 2.Pp.126 Ex.7-8(oral)3.Prepare Chapter 9(1-4)

Lecture 16

Chapter 9 Language and Culture(9.1-4)

I.Objectives

Ss are to know the following through this lecture: 1.the scope of the study 2.what culture is 3.the relationship between language and culture 4.Sapir-Whorf hypothesis

II.Procedures

A.Review question(15’)Define the following 4 terms: 1.Pidgin 2.Creole 3.Bilingualism 4.diglossia

B.New Contents(72’)

1.the scope of the study a.language and culture b.language and thought 2.what culture is a.definition b.culture Vs.nature 3.the relationship between language and culture a.example b.specific relationships c.summary 4.Sapir-Whorf hypothesis a.definition b.weak version c.strong version d.comment

C.Summary(1’)

III.Home work(2’)

1.Review 2.Pp.141 Ex.1-2(oral)3.Prepare Chapter 9(5-8)

Lecture 17

Chapter 9 Language and Culture(9.5-9.8)

I.Objectives

Ss are to know the following through this lecture:

1.linguistic evident of cultural differences 2.significance of cultural teaching and learning 3.cultural overlap and diffusion 4.intercultural communication

II.Procedures

A.Review question(15’)

Define the term: Sapir-Whorf hypothesis

B.New Contents(72’)

1.linguistic evident of cultural differences a.greetings and terms of address b.thanks and compliments c.color word d.privacy and taboos e.rounding off numbers f.words and cultural-specific connotations g.cultural-related idioms, proverbs and metaphors 2.significance of cultural teaching and learning 3.cultural overlap and diffusion a.cultural imperialism b.linguistic imperialism c.linguistic nationalism 4.intercultural communication

C.Summary(1’)

III.Home work(2’)

1.Review 2.Pp.141: 3-6(oral)3.Get prepared for the exam

第二篇：語(yǔ)言學(xué)

1.什么是音素？什么是音位？什么是音位變體？三者有怎樣的關(guān)系

音位和音素都是最小的語(yǔ)音單位，但二者不是一回事，它們既不相同，但又有聯(lián)系。音素是從音質(zhì)角度劃分出來(lái)的最小語(yǔ)音單位，也就是說(shuō)，是從語(yǔ)音的物理屬性和生理屬性角度劃分出來(lái)的，只要是音色上有差別，就是不同的音素，而不管它是否區(qū)別意義。音位是從語(yǔ)音的社會(huì)屬性角度劃分出來(lái)的最小語(yǔ)音單位，只有具有社會(huì)性特點(diǎn)，具有區(qū)別詞形和區(qū)別詞義作用的語(yǔ)音單位才是音位。從這里我們可以看到，一個(gè)音位實(shí)際上概括了好幾個(gè)近似的音素。因此，音位劃分考察的是與意義的區(qū)別相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)音差別，與意義區(qū)別無(wú)關(guān)緊要的音質(zhì)上的差別則不加以考慮，的音素，因?yàn)橐羲豠比較典型，所以就選擇它來(lái)作為這一個(gè)音位的代表。一個(gè)音位可以是一個(gè)音素構(gòu)成的，也可以是一組音素構(gòu)成的，這組音素在音質(zhì)上彼此有區(qū)別，但是不能區(qū)別詞的語(yǔ)音形式，語(yǔ)音感上又比較近似，所以概括在一起。由于劃分角度不同，所以同樣一個(gè)最小的語(yǔ)音單位，從自然屬性角度看是音素，從社會(huì)屬性角度看是音位，比如p和p‘，從自然屬性看，是兩個(gè)不同的音素，從社會(huì)屬性角度看，則要結(jié)合具體的語(yǔ)言來(lái)考察，在漢語(yǔ)中，它們是兩個(gè)音位，在英語(yǔ)中，它們是一個(gè)音位。為了同一般音素相區(qū)別，音位音標(biāo)都用兩條左斜線分隔開，如/a/、/p/、/k/、/b/等等。

2.為什么說(shuō)音位總是屬于具體語(yǔ)言或方言的為什么說(shuō)音位總是屬于具體語(yǔ)言或方言?

每一種語(yǔ)言或者方言都有著自己的一套音位系統(tǒng)，這些音位都在具體的語(yǔ)言或者方言中起著區(qū)別意義的作用，離開了具體的語(yǔ)言或者方言，它們的作用也就不存在。比如我們不能將英語(yǔ)中的音位和粵方言中的音位等同起來(lái)。不同語(yǔ)言中，語(yǔ)音體系也不同：音素和音素的差異是否構(gòu)成功能差別也不同。相同的音素進(jìn)入不同的音系，其相互關(guān)系可能不同（每個(gè)語(yǔ)言/方言的音位及其內(nèi)容不同）英語(yǔ)[P][P']不出現(xiàn)在相同的環(huán)境中，不會(huì)造成意義差別。people/speak→一個(gè)音位/p/漢語(yǔ)則是兩個(gè)音位.再如/n//l/的對(duì)立。語(yǔ)音本質(zhì)上是一種社會(huì)現(xiàn)象，不同的音素能否區(qū)別意義，完全取決于語(yǔ)言的社會(huì)習(xí)慣而與實(shí)際音質(zhì)差別的大小無(wú)關(guān)。屬于不同音位的音素即使差別很小，使用這種語(yǔ)言的人們卻對(duì)它們很敏感，能準(zhǔn)確無(wú)誤地區(qū)分開來(lái)。屬于同一音位的音素即使具有明顯的差異，說(shuō)這種語(yǔ)言的人卻對(duì)它很遲鈍，往往不能自覺(jué)地意識(shí)到。

3.元音與輔音的區(qū)別

元音和輔音有四個(gè)方面的區(qū)別：第一，發(fā)元音時(shí)，呼出氣流不受阻礙，發(fā)輔音時(shí)，呼出氣流要受阻礙；第二，發(fā)元音時(shí)，聲帶要振動(dòng)，發(fā)輔音時(shí)，聲帶有的振動(dòng)，有的不振動(dòng)；第三，發(fā)元音時(shí)，發(fā)音器官保持均衡緊張，發(fā)輔音時(shí)，只有形成阻礙部分保持緊張；第四，發(fā)元音時(shí)，呼出氣流較弱，發(fā)輔音時(shí)，呼出氣流較強(qiáng)

4.影響元音音質(zhì)的因素有哪些？

決定元音音質(zhì)的差別因素有三個(gè)：發(fā)音體、發(fā)音方法、共鳴器的形成。

所有元音的發(fā)音體和發(fā)音方法都是相同的。

因此，元音音質(zhì)的差別主要是由共鳴腔的不同形狀決定的。所有元音的發(fā)音體都是聲帶，發(fā)音的方法都是讓肺部呼出的氣流沖擊聲帶，使聲帶發(fā)生振動(dòng)，然后讓氣流毫無(wú)阻礙地通過(guò)聲道。元音音質(zhì)的差別主要是由共鳴腔的不同形狀決定的，一般元音音質(zhì)的不同主要是由口腔的不同形狀造成的。

5.解釋元音舌位圖

6什么是音節(jié)?并舉出漢字里子解釋音節(jié)結(jié)構(gòu)

音節(jié)是是人們?cè)诼犛X(jué)上能夠自然感覺(jué)到的最小的語(yǔ)音片段。

第三篇：語(yǔ)言學(xué)111

薦]【語(yǔ)用】北語(yǔ)語(yǔ)用考研指導(dǎo)

北語(yǔ)語(yǔ)用考研指導(dǎo)

作者：武K哇啦 july719(紅色部分)

(再次申明哦，同學(xué)們先把這篇帖子和往年的招生簡(jiǎn)章給好好看看，如果還有啥不明白的再問(wèn)我，問(wèn)題最好具體些，不然你問(wèn)的籠統(tǒng)，我回答的也模糊)引言

當(dāng)初備考的時(shí)候在論壇里獲得了不少幫助，對(duì)davy老大、chaos大哥、2003學(xué)長(zhǎng)等各位前輩也是由衷地感激?，F(xiàn)在通知書也來(lái)了，我也成了一個(gè)準(zhǔn)北語(yǔ)人，用chaos大哥的話就是“正是烏鳥反哺，羊羔跪乳之際”，因此我就把自己考研過(guò)程中的心得體會(huì)在此與大家分享，主要是談專業(yè)課的復(fù)習(xí)，其中附帶地談一點(diǎn)英語(yǔ)政治。

內(nèi)容預(yù)覽

一、北語(yǔ)語(yǔ)用概說(shuō)

二、初試備考 2.1小方向選擇 2.2考試科目與參考書目 2.3各科學(xué)習(xí)方法 2.4臨場(chǎng)注意事項(xiàng)

三、復(fù)試備考 3.1復(fù)試書目 3.2復(fù)試分?jǐn)?shù)線 3.3何時(shí)開始復(fù)試備考 3.4我的面試體會(huì)

一、北語(yǔ)語(yǔ)用概說(shuō)

語(yǔ)用，全稱是“語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”，是北語(yǔ)唯一的國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，在全國(guó)排名第一（有帖子這樣說(shuō)，反正很牛就是啦，嘿嘿）。很多人選擇北語(yǔ)時(shí)都說(shuō)是考北語(yǔ)的對(duì)外漢語(yǔ)，這種說(shuō)法稍欠妥當(dāng)，對(duì)外漢語(yǔ)在本科階段是一個(gè)專業(yè)，但是在研究生階段它只是一個(gè)方向，北語(yǔ)的四大專業(yè)（語(yǔ)用、課教、漢教、文字）下邊都設(shè)有對(duì)外漢語(yǔ)方向，既然都有這個(gè)方向，肯定會(huì)有差別，下邊我引述草公的帖子講明其中的差異，給那些不知道到底選哪個(gè)好的同學(xué)以參考：

“漢語(yǔ)言文字學(xué)是文學(xué)類的下級(jí)學(xué)科，畢業(yè)發(fā)的是文學(xué)碩士學(xué)位。它偏重于漢語(yǔ)言文字本體研究，不是專門為對(duì)外漢語(yǔ)服務(wù)的、所以嚴(yán)格上來(lái)說(shuō)不算是對(duì)外漢語(yǔ)方向，只是畢業(yè)后可以從事對(duì)外漢語(yǔ)工作而已，這里主要談?wù)務(wù)Z用、課教、漢教這三者的區(qū)別在于：

1、語(yǔ)用、課教屬于學(xué)術(shù)學(xué)術(shù)類，漢教屬于專業(yè)碩士類。

怎么理解呢，通俗點(diǎn)說(shuō)，學(xué)術(shù)類的偏向于搞學(xué)術(shù)研究，當(dāng)然純粹搞研究的比較少，估計(jì)中科院、社科院屬于這樣的地方（而今它們也有研究生院了），絕大部分的學(xué)術(shù)類專業(yè)都免不了從事教學(xué)和其他實(shí)踐工作；專業(yè)類的漢教國(guó)家將其定位為實(shí)踐性較強(qiáng)的碩士類別，從事實(shí)踐性工作的幾率遠(yuǎn)大于學(xué)術(shù)。不太準(zhǔn)確的說(shuō)就是不用搞學(xué)術(shù)，而是把學(xué)術(shù)類專業(yè)的成果直接運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐。這樣一來(lái)就把課教和漢教區(qū)別開來(lái)了。

2、語(yǔ)用側(cè)重于語(yǔ)言研究，課教側(cè)重于教學(xué)研究

語(yǔ)用的全稱是“語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)”下設(shè)10個(gè)小方向，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)只是它的一個(gè)下級(jí)學(xué)科之一： 01理論語(yǔ)言學(xué)

02社會(huì)語(yǔ)言學(xué)與語(yǔ)言應(yīng)用 03第二語(yǔ)言習(xí)得研究 04語(yǔ)言測(cè)試 05對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué) 06語(yǔ)言地理學(xué) 07語(yǔ)言信息處理 08計(jì)算語(yǔ)言學(xué) 09語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué) 10計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)從中可以看出，只有05是直接對(duì)應(yīng)對(duì)還漢語(yǔ)教學(xué)，其他的當(dāng)然也可以從事對(duì)外漢語(yǔ)工作，卻未必（我說(shuō)是未必，其實(shí)北語(yǔ)很多專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)都頗受用人單位歡迎）是教學(xué)工作，比如04語(yǔ)言測(cè)試就可能是研究HSK試卷了。所以，語(yǔ)用是立足于語(yǔ)言學(xué)的理論和應(yīng)用研究，不是專門為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)而設(shè)立。課教有7個(gè)小方向

01對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)論 02對(duì)外漢語(yǔ)課程論 03對(duì)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)論 04對(duì)外漢語(yǔ)教材研究 05對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)評(píng)估研究 06對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)資源研究 07 對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)代化

課程與教學(xué)論是教育學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科。學(xué)過(guò)教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)你們應(yīng)該知道，教育學(xué)是一級(jí)學(xué)科，課教是二級(jí)學(xué)科，課教（對(duì)外漢語(yǔ)方向）是三級(jí)學(xué)科。很多學(xué)校都有課教，比如北師大、華東師大等等，但是他們可能是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、等等方向，只有北語(yǔ)和蘇大的課教是專門為了培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)教師而設(shè)立的。說(shuō)起對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，是課教這個(gè)專業(yè)設(shè)立的初衷所在，從7個(gè)方向都以“對(duì)外漢語(yǔ)”冠名便知。課教立足的是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究，以培養(yǎng)對(duì)外漢語(yǔ)老師為目的，可以說(shuō)只要上了這個(gè)專業(yè)就必定是從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)工作了。它研究的問(wèn)題是如何把語(yǔ)言學(xué)研究的成果應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，因此也是學(xué)術(shù)類的，與偏重直接實(shí)踐的漢教有區(qū)別。除了研究教學(xué)法外，課教也要研究語(yǔ)言學(xué)東西，畢竟你是教漢語(yǔ)的，對(duì)漢語(yǔ)本體也必須有研究，這就是為什么課教初試是教育學(xué)而復(fù)試是語(yǔ)言學(xué)的原因所在，如果你讀過(guò)劉珣先生的《對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論》就能更好得理解了。這樣就把課教與語(yǔ)用區(qū)別開來(lái)了。

由于北語(yǔ)本身就是一座從事對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)和研究的高校，所以，她幾乎所有的專業(yè)都與此有關(guān)，北語(yǔ)里面的專業(yè)在對(duì)外漢語(yǔ)這一塊都有一點(diǎn)點(diǎn)的交集。尤其是上面論述過(guò)的幾個(gè)專業(yè)，并沒(méi)有十分嚴(yán)格的界限。但是我這么說(shuō)，的確是在邏輯上和科學(xué)性上沒(méi)有問(wèn)題了，但是你可能頭也大了，所以我決定打個(gè)不太恰當(dāng)?shù)谋确?，比如有一個(gè)冰激凌工廠，研究如何生產(chǎn)出好吃的冰激凌的部門就是語(yǔ)用和文字，研究出來(lái)后何如把它推銷出去的部門就是課教，直接在商店門口吆喝賣貨的部門就是漢教，這三個(gè)部門沒(méi)有嚴(yán)格的界限。

3、考試科目不同 語(yǔ)用和

漢

教

請(qǐng)

參

見

相

關(guān)

帖子。http://004km.cnki上找些論文來(lái)看，或者去找相關(guān)的書參考。

語(yǔ)概：語(yǔ)概每句話都是重點(diǎn)，有人甚至說(shuō)要把教材整個(gè)背下來(lái)，當(dāng)然這是夸張的說(shuō)法。語(yǔ)概最重要的一點(diǎn)就是把知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地整理出來(lái)，一條條的，條理清晰，要點(diǎn)齊備，不要圖省事，要全部寫在紙上，不然最后兩個(gè)月不方便背誦。論壇里語(yǔ)概的資料很多，大家自己動(dòng)手哦（O(∩_∩)O哈哈~）。

政治：政治是大家最不應(yīng)該擔(dān)心的科目，同學(xué)基本都是考了70多分，想考低都難。不用上輔導(dǎo)班，輔導(dǎo)班都是騙人的，不要買很多資料，我的建議是九月中旬以后開始復(fù)習(xí)政治，買本最近的教育部出的大綱解析，反復(fù)的看，再買本陳先奎的2000題，只做選擇題，大題不要看，看了也沒(méi)用。最后一兩個(gè)月開始準(zhǔn)備大題。不多說(shuō)

英語(yǔ)：首先要搞清楚復(fù)習(xí)重點(diǎn)，學(xué)的好不一定考的好，半年時(shí)間鍛煉的是我們的答題技巧和強(qiáng)記單詞的能力，完型、翻譯、新題型這幾部分對(duì)于基礎(chǔ)不好的同學(xué)來(lái)說(shuō)基本可以放棄，因?yàn)閺?fù)習(xí)了也沒(méi)有用，這些個(gè)東西很看基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)時(shí)大概看下，掌握大致的答題技巧，把主要精力放在閱讀和作文上。閱讀主要是研究題干和選項(xiàng)，把握出題者思路，作文主要是掌握套路，平時(shí)積累些句型、單詞。英語(yǔ)的具體復(fù)習(xí)方法看

我的另

外

一

篇

帖

子（http://004km.cn/Show.Asp?id=36986&page=1）。2.4臨場(chǎng)注意事項(xiàng)

考前考場(chǎng)一點(diǎn)要看考場(chǎng)，買個(gè)透明的文件袋，把文具證件全放里邊，筆多準(zhǔn)備幾只?？梢蕴崆百I幾塊巧克力，考前吃上一小口，水不要多喝?？记澳菐滋爝€要和平時(shí)一樣，該復(fù)習(xí)還是復(fù)習(xí)，看看目錄，大概翻一下，不要在那閑著，影響心態(tài)。

三、復(fù)試備考 3.1復(fù)試書目

復(fù)試的書和初試是一回事。3.2復(fù)試分?jǐn)?shù)線

北語(yǔ)沒(méi)有自主劃線權(quán)，分?jǐn)?shù)線和國(guó)家差不多，但是考語(yǔ)用的話得比分?jǐn)?shù)線高上個(gè)十來(lái)分，不然很有可能被調(diào)劑，2010年的分?jǐn)?shù)線：總分345 英語(yǔ)50 北語(yǔ)復(fù)試的單科線和國(guó)家單科線相同，往年的分?jǐn)?shù)線相關(guān)資料我忘了放哪里了，大家在論壇里找下。最近兩天北語(yǔ)大幅擴(kuò)招，前些只招十來(lái)個(gè)人，語(yǔ)用10年說(shuō)是招60人，最后實(shí)際招的沒(méi)有100也有80。3.3何時(shí)開始復(fù)試備考

初試考完之后大家基本可以過(guò)個(gè)安心年，過(guò)完年后早點(diǎn)去學(xué)校復(fù)習(xí)，按照初試的復(fù)習(xí)方法接著復(fù)習(xí)。英語(yǔ)口語(yǔ)大家不要那么擔(dān)心，我開始也比較擔(dān)心，我同學(xué)去清華面試回來(lái)跟我講，他本以為大家英語(yǔ)口語(yǔ)都挺好的，去之后才發(fā)現(xiàn)大家口語(yǔ)都那樣，口語(yǔ)好的也就一兩個(gè)，大家不要有心理負(fù)擔(dān)，好好準(zhǔn)備英語(yǔ)自我介紹，普通的話題。還有中文的自我介紹，這個(gè)很重要，內(nèi)容有個(gè)人基本情況，報(bào)考北語(yǔ)原因，自己的優(yōu)點(diǎn)，自己的學(xué)術(shù)抱負(fù)?？荚嚽耙欢ㄒ獋湟稽c(diǎn)止瀉藥和感冒藥。3.4我的面試體會(huì)

面試因人而異，我的面試體驗(yàn)在這個(gè)帖子里有 http://004km.cn/Show.Asp?ID=36465

最后再說(shuō)幾句，有個(gè)人說(shuō)：“考研的人50%動(dòng)搖或者三心二意，剩下的人中50%努力不夠，再剩下的人中50%實(shí)力不夠，算算還有多少人？”以我自己的經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，大部分堅(jiān)持到最后的人的結(jié)果都不錯(cuò)，so堅(jiān)持就是勝利。

一，語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)參考書目

北京語(yǔ)言大學(xué)不提供官方的參考書目，以下參考書為論壇語(yǔ)用專家組推薦

《現(xiàn)代漢語(yǔ)》（第四版）黃伯榮、廖序東著 高等教育出版社 《現(xiàn)代漢語(yǔ)》（增訂本）胡裕樹主編 上海教育出版社 《古代漢語(yǔ)》（校訂重排版）王力著 中華書局 《語(yǔ)言學(xué)綱要》 葉蜚聲、徐通鏗著 北京大學(xué)出版社

另外，徐通鏘 胡吉成還主編了一本《<語(yǔ)言學(xué)綱要>學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》（北京大學(xué)出版社）可以和《語(yǔ)言學(xué)綱要》配套使用，畢竟《語(yǔ)言學(xué)綱要》過(guò)于簡(jiǎn)略，知識(shí)點(diǎn)也不是很全面。

專家組推薦輔助資料

《現(xiàn)代漢語(yǔ)通論》（第二版）邵敬敏著 上海教育出版社 《語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)理論》（修訂版）岑運(yùn)強(qiáng)著 北京師范大學(xué)出版社 《語(yǔ)言學(xué)概論》 高名凱、石安石著 中華書局 《語(yǔ)言學(xué)通論》（修訂本）王德春著 北京大學(xué)出版社

《現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)教程》 霍凱特著，索振羽、葉蜚聲譯 北京大學(xué)出版社（該書是以英語(yǔ)為語(yǔ)料闡述語(yǔ)言學(xué)理論，考對(duì)外漢的同學(xué)可以參看）

PS：北語(yǔ)的考試還是比較側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的，建議同學(xué)們多多關(guān)注基礎(chǔ)理論。而“通論”一般較“基礎(chǔ)理論”或是“概論”一類的書更為系統(tǒng)、深入，有志考高分或是學(xué)有余力的同學(xué)可以參看。

第四篇：語(yǔ)言學(xué)

1.中國(guó)、印度和希臘-羅馬在傳統(tǒng)語(yǔ)文學(xué)的研究上都取得了輝煌的成就。

2.運(yùn)用語(yǔ)言的交際過(guò)程大體上可分為：編碼—發(fā)送—傳遞—接收—解碼。語(yǔ)言學(xué)關(guān)心的核

心是編碼和解碼的過(guò)程。、3.人的大腦分左、右兩半球，中間有“腦橋”（神經(jīng)纖維）連接。/大腦的左半球控制語(yǔ)言

功能，掌管抽象的、概括的思維。/大腦的右半球，掌管不需要語(yǔ)言的感性直觀思維。

4.語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)是一種分層裝置，這種裝置靠組合和替換來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)

5.組合關(guān)系（名詞解釋）：符號(hào)和符號(hào)組合起來(lái)，形成高一級(jí)的結(jié)構(gòu)，處于高一級(jí)結(jié)構(gòu)中的各個(gè)符號(hào)，成為結(jié)構(gòu)的成分，結(jié)構(gòu)中各個(gè)成分的關(guān)系稱為組合關(guān)系。Eg：“我進(jìn)城”，只能一個(gè)符號(hào)接著一個(gè)符號(hào)一次說(shuō)出來(lái)。

6.聚合關(guān)系（名詞解釋）：如果一些語(yǔ)言符號(hào)或更大的單位在組合結(jié)構(gòu)的某一環(huán)節(jié)上能夠

互相替換并且替換后結(jié)構(gòu)關(guān)系也不會(huì)改變，那么這些符號(hào)在結(jié)構(gòu)中就具有某種相同的作用，它們自然地聚集成群它們彼此的關(guān)系叫做聚合關(guān)系。Eg： “紅花”這個(gè)符號(hào)結(jié)構(gòu)，“紅”可以被其他形容詞替換，“花”可以被其他名詞替換，這兩組詞各自構(gòu)成一個(gè)聚合。

7.一般人自然而然地感覺(jué)到的自己語(yǔ)言里最小的語(yǔ)音單位是音節(jié)。

8.音素是從音質(zhì)角度劃分出來(lái)的最小的線性的語(yǔ)音單位。Eg:不送氣的[p]和送氣的[p]是

漢語(yǔ)和英語(yǔ)中都有的，但他們的作用大不一樣。

9.語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的遞歸性（簡(jiǎn)答）：因?yàn)檎Z(yǔ)法的組合結(jié)構(gòu)一層套一層,所以同樣的結(jié)構(gòu)規(guī)則盡可

以重復(fù)使用而不致造成結(jié)構(gòu)上的混亂同樣的結(jié)構(gòu)可以層層嵌套,借用數(shù)學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō),這就是結(jié)構(gòu)的遞歸性。

正因?yàn)檎Z(yǔ)法結(jié)構(gòu)有遞歸性，我們才可能用有限的規(guī)則支配相對(duì)有限的詞去造出數(shù)量上無(wú)限多、長(zhǎng)度上不受限制的句子。遞歸形式語(yǔ)言富有組合上的彈性，能根據(jù)表達(dá)的需要而屈伸自如。如果沒(méi)有遞歸性的特點(diǎn)，語(yǔ)言就無(wú)法成為人類最重要的交際工具。

10.形態(tài)（名詞解釋）：在有些語(yǔ)言中，詞與詞組合時(shí)形式要發(fā)生變化。同一個(gè)詞與不同的詞組合就有不同的變化。這些不同的變化形成一個(gè)聚合，叫做詞形變化，或者叫做形態(tài)。詞形變化包括:附加詞尾、內(nèi)部屈折、內(nèi)根。Eg:英語(yǔ)動(dòng)詞give-given-gave等5個(gè)

11.句法同義（名詞解釋）：幾種句子格式表示相同或相近的動(dòng)—名語(yǔ)義關(guān)系，稱為句法同

義。Eg:“我打破了杯子”和“杯子被我打破了”都表示了“施事(我)—?jiǎng)幼?打破)—受事(杯子)”這個(gè)動(dòng)-名語(yǔ)義關(guān)系。

12.句法多義（名詞解釋）：同一句子格式,表示幾種不同的結(jié)構(gòu)意義。Eg:“通知的人還沒(méi)

有來(lái)”可以有兩種不同的動(dòng)-名語(yǔ)義關(guān)系。

13.社會(huì)的發(fā)展變化首先在一般詞匯中得到反映。h

14.詞的詞匯意義（簡(jiǎn)答）：詞是語(yǔ)言中的基本結(jié)構(gòu)單位。詞的意義可以分成兩類。表示語(yǔ)

法關(guān)系的意義叫語(yǔ)法意義，而我們通常所說(shuō)的“詞義”是指詞的詞匯意義，它是語(yǔ)義研究的基礎(chǔ)

詞匯意義的主體部分是詞的“概念意義”，也稱詞的“理性意義”；此外，次會(huì)議以還包含感情色彩，語(yǔ)體色彩，象征功能等其他與概念意義相關(guān)的意義。

詞的概念意義是指說(shuō)一種語(yǔ)言的人在對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的認(rèn)知中形成的共同的主觀映像，是認(rèn)知的成果。包含幾個(gè)方面：首先，它是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中各種現(xiàn)象的分類和概括反映；其次，它對(duì)于說(shuō)一種語(yǔ)言的所有人來(lái)說(shuō)是共同的；最后，它必須是與某種語(yǔ)言的特定聲音相結(jié)合。

詞的感情色彩等其他意義是附著在詞的概念意義上的。Eg:小偷、卑鄙等詞帶有厭惡色彩/誘導(dǎo)、誘惑是前褒后貶

語(yǔ)體色彩適應(yīng)語(yǔ)言交際有多種方面不同的“得體”需求而產(chǎn)生的?？谡Z(yǔ)色彩的詞多利用當(dāng)代仍在通用的語(yǔ)素及語(yǔ)素義來(lái)建造。Eg:“生日”在書面語(yǔ)時(shí)叫做誕辰。

詞的象征義常和語(yǔ)言的民族文化特征相關(guān)。Eg：喜鵲在漢語(yǔ)和捷克語(yǔ)中都是一種鳥，在漢語(yǔ)中象征吉祥；在捷克語(yǔ)中象征小偷。

詞的概念意義是詞義的核心。

17.詞義的概括性：詞義對(duì)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的反應(yīng)是一種抽象的、概括的反映，而一般性、模糊性和全民性則是這種概括性的三種重要表現(xiàn)。/一般性：詞義的概括把特殊的、復(fù)雜的東西變成一般的、簡(jiǎn)單的東西。/模糊性：詞義只有一個(gè)大致的范圍，沒(méi)有明顯的界限，不同的語(yǔ)言之間存在差別。/全民性：詞義為語(yǔ)言群體所有人員共同享有。Eg:復(fù)合詞的構(gòu)成是復(fù)雜的概括過(guò)程，構(gòu)成復(fù)合詞的詞根之起提示整個(gè)詞義的作用。

18.（選擇/填空）派生意義產(chǎn)生的途徑就是一般所說(shuō)的引申。隱身大體上可以分成隱喻和轉(zhuǎn)喻兩種方式。/隱喻：建立在兩個(gè)意義所反映的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的某種相似的基礎(chǔ)上。/轉(zhuǎn)喻：是兩類現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象之間存在著某種聯(lián)系，這種聯(lián)系在人們心目中經(jīng)常出現(xiàn)而固定化，因而可以用指稱甲類現(xiàn)象的詞去指稱乙類。

19.句法語(yǔ)義范疇（簡(jiǎn)答）：句法語(yǔ)義范疇包括：人稱、時(shí)、指示 這三個(gè)范疇是負(fù)責(zé)句子與“說(shuō)話者-說(shuō)話地-說(shuō)話時(shí)”掛鉤的范疇，在哲學(xué)上也稱作“索引”范疇?！叭朔Q”是與說(shuō)話者掛鉤的名詞性范疇。Eg：英語(yǔ)中，說(shuō)話者是第一人稱（I/we）“時(shí)”是與“說(shuō)話時(shí)”掛鉤的范疇。Eg：許多有形態(tài)變化的語(yǔ)言有“時(shí)”的范疇，動(dòng)詞需要根據(jù)“說(shuō)話時(shí)”定位而發(fā)生“過(guò)去/現(xiàn)在/將來(lái)”時(shí)的變化?！爸甘尽笔桥c“說(shuō)話者位置”掛鉤的范疇。Eg：漢語(yǔ)普通話中“這”表示“離說(shuō)話人近”，“那”表示“離說(shuō)話人遠(yuǎn)”。語(yǔ)氣是表達(dá)“句子的言語(yǔ)交際作用”的范疇。幾乎所有語(yǔ)言的句子都可以區(qū)分為“陳述/疑問(wèn)/祈使”等不同語(yǔ)氣。Eg：祈使句“go out！”“快走！”情態(tài)是體現(xiàn)“說(shuō)話者對(duì)所言的主觀態(tài)度”的范

疇，主要由情態(tài)助動(dòng)詞，情態(tài)副詞或“我認(rèn)為/我相信/我肯定”等小句來(lái)體現(xiàn)。Eg：“火車開走了”采取的是客觀陳述的方式，說(shuō)話者對(duì)事件的真實(shí)性確定無(wú)疑。

20.社會(huì)方言（概念）：社會(huì)方言是社會(huì)內(nèi)部不同年齡、性別、職業(yè)、階級(jí)、階層的人們?cè)谡Z(yǔ)言使用上表現(xiàn)出來(lái)的一些變異，是語(yǔ)言社團(tuán)的一種標(biāo)志。Eg:電鋸、手鋸都是木工的行業(yè)用語(yǔ)/處方、休克都是醫(yī)療的行業(yè)用語(yǔ)。

21.地域方言（概念）：地域方言和社會(huì)方言不同，它是全民語(yǔ)言在不同地域上的分支，是語(yǔ)言發(fā)展不平衡性在地域上的反應(yīng)。Eg:北京話叫“下雨”蘇州話叫“落雨”。

22.親屬語(yǔ)言和語(yǔ)言的譜系分類（簡(jiǎn)答）：從同一種語(yǔ)言分化出來(lái)的幾種獨(dú)立的語(yǔ)言，彼此有同源關(guān)系，我們稱它為親屬語(yǔ)言。根據(jù)語(yǔ)言的親屬關(guān)系對(duì)語(yǔ)言所作的分類，叫做語(yǔ)言的“譜系關(guān)系”。凡是有親屬關(guān)系的語(yǔ)言還可以根據(jù)它們的親屬關(guān)系的親疏遠(yuǎn)近依次分為語(yǔ)族、語(yǔ)支、語(yǔ)群等。

源自一個(gè)共同語(yǔ)分化的語(yǔ)言歸屬于同一個(gè)語(yǔ)系，這個(gè)成為不同語(yǔ)言發(fā)展源頭的共同語(yǔ)稱為母語(yǔ)或原始基礎(chǔ)語(yǔ)。Eg:漢語(yǔ)和藏語(yǔ)來(lái)自史前的原始漢藏語(yǔ)，它們同出一源，是親屬語(yǔ)言。

世界主要語(yǔ)系：按其親屬關(guān)系分類，可分為漢藏、印歐、烏拉爾、阿爾泰、閃-含、高加索、達(dá)羅毗荼、馬來(lái)-波利尼西亞、南亞。沒(méi)弄清的有朝鮮語(yǔ)、日語(yǔ)。

23.我國(guó)語(yǔ)言形式： 漢藏語(yǔ)系（漢語(yǔ)除外）：1.侗臺(tái)語(yǔ)族（壯、布依、傣等語(yǔ)）2.苗瑤語(yǔ)族（苗語(yǔ)、瑤語(yǔ)）3.藏緬語(yǔ)（白、納西等語(yǔ)）*漢語(yǔ)分布在全國(guó)各地，其他語(yǔ)言主要分布在我國(guó)南部、西南部。印歐語(yǔ)系：有兩種語(yǔ)言，即塔克語(yǔ)和俄語(yǔ)。約有兩萬(wàn)多人使用，主要分布在新疆。

24.借詞（定義/填空/名詞解釋）：借詞也叫外來(lái)詞，它指的是音與義都借自外語(yǔ)的詞。Eg:芭蕾/吉他/卡通/迪斯科

25.意譯詞（定義/填空/名詞解釋）：是運(yùn)用本族語(yǔ)言構(gòu)詞材料和規(guī)則構(gòu)成的新詞，把外語(yǔ)中的某個(gè)意義移植進(jìn)來(lái)。Eg:blackboard-黑板/football-足球/telephone-電話

26.語(yǔ)言替換的過(guò)程：語(yǔ)言替換的過(guò)程大體上是先出現(xiàn)雙語(yǔ)或多語(yǔ)現(xiàn)象，然后是幾種語(yǔ)言中的優(yōu)勢(shì)語(yǔ)言逐漸排擠、替代其他語(yǔ)言而完成語(yǔ)言的替換。

27.倫敦方言成為英吉利共同語(yǔ)的基礎(chǔ)方言是由于經(jīng)濟(jì)的原因。

多斯崗方言成為意大利共同語(yǔ)的基礎(chǔ)方言主要是由于文化的原因。

28.語(yǔ)言接觸的特殊形式有哪些3種（簡(jiǎn)答）：洋涇浜和混合語(yǔ)都是語(yǔ)言接觸的一些特殊形式。

“洋涇浜”是出現(xiàn)在世界許多通商口岸的一種常見的語(yǔ)言現(xiàn)象。它是當(dāng)?shù)厝嗽谂c外來(lái)的商人、水手、傳教士等打交道過(guò)程中非正規(guī)學(xué)來(lái)的，一種不置大雅之堂，變了形的外語(yǔ)。只有口頭形式，沒(méi)有人把它當(dāng)母語(yǔ)來(lái)學(xué)。Eg:在老上海，拉司卡-last car

“混合語(yǔ)”是在一定條件下，洋涇浜也可能被社會(huì)采用為主要的交際工具，由孩子們作為母語(yǔ)來(lái)學(xué)，在這種情況下，洋涇浜就變成了混合語(yǔ)。Eg:非洲種植園中的歐洲殖民者，非洲窮工之間使用的語(yǔ)言。

“國(guó)際輔助語(yǔ)”是波蘭醫(yī)生柴門霍夫創(chuàng)造的世界語(yǔ)。它的詞匯材料主要取自拉丁族語(yǔ)言也有一部分取自日耳曼族語(yǔ)言和希臘語(yǔ)。世界語(yǔ)是一種人造的國(guó)際輔助語(yǔ)，不能代替自然語(yǔ)言作為人們的母語(yǔ)或第一語(yǔ)言。Eg:Ni lernas Esperanton.我們學(xué)習(xí)世界語(yǔ)。

簡(jiǎn)答：

1.語(yǔ)言是人類最重要的交際工具

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，這句話出自列寧的《論民族自決權(quán)》。這一命題已成為中國(guó)語(yǔ)言學(xué)家的共識(shí)，并反復(fù)在語(yǔ)言學(xué)教科書中引用。

語(yǔ)言是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，交際功能是語(yǔ)言最基本的職能。一個(gè)社會(huì)可以沒(méi)有文字，但不能沒(méi)有語(yǔ)言；沒(méi)有語(yǔ)言，社會(huì)就不能生存和發(fā)展。

人們使用的交際工具不止語(yǔ)言一種，但語(yǔ)言是最根本，起決定性作用的。語(yǔ)言與全體社會(huì)成員的生活息息相關(guān)，它不依賴任何其他交際工具，服務(wù)領(lǐng)域廣闊。

除語(yǔ)言外，人們?cè)诮浑H中還使用文字、旗語(yǔ)、交通管理信號(hào)燈、電報(bào)代碼等其他交際工具以及表情、手勢(shì)、身姿等非語(yǔ)言交際工具。文字是建立在語(yǔ)言基礎(chǔ)上的一種最重要的輔助交際工具。人類其他工具的交際方式范圍狹窄，有特定的領(lǐng)域，而且具體規(guī)劃先由交際雙方用語(yǔ)言約定，語(yǔ)言是非語(yǔ)言交際手段的基礎(chǔ)。

2.語(yǔ)言符號(hào)的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)

符號(hào)是一個(gè)社會(huì)全體成員共同約定、用來(lái)表示某種意義的記號(hào)和標(biāo)記。符號(hào)包括形

式和意義兩個(gè)要素，是一定的形式和一定的內(nèi)容的統(tǒng)一體，二者缺一不可。

瑞士語(yǔ)言學(xué)家索緒爾《普通語(yǔ)言學(xué)教程》提出的。

任意性：音義的結(jié)合是由社會(huì)約定俗成的，什么音表達(dá)什么義，完全由社會(huì)決定。音義結(jié)合是任意的，二者之間沒(méi)有必然、本質(zhì)的聯(lián)系。創(chuàng)制時(shí)期，任意性：進(jìn)入交際，強(qiáng)制性 例如：同樣表達(dá)“書”，漢語(yǔ)發(fā)音為“shū”,英語(yǔ)為“book”

線條性：語(yǔ)言符號(hào)只能一個(gè)跟著一個(gè)依次出現(xiàn)，在時(shí)間線條上綿延，不能在空間面上鋪開。符號(hào)組合構(gòu)成不同的結(jié)構(gòu)。以任意性為基礎(chǔ)的符號(hào)處于有條件有規(guī)則的聯(lián)系之中。例如：“香瓜”和“瓜香”意義不同，是由于符號(hào)的結(jié)構(gòu)關(guān)系不同，而結(jié)構(gòu)關(guān)系的不同是由符號(hào)的線性排序不同來(lái)表達(dá)的。

3.音位和音位變體，音質(zhì)音位和非音質(zhì)音位

音位是具體語(yǔ)言和方言里，具有區(qū)別詞的語(yǔ)音形式作用的最小語(yǔ)音單位。

音位變體是同一個(gè)音位中具有互補(bǔ)關(guān)系的各個(gè)音素是同一個(gè)音位的不同變異形式。二者是類別和成員的關(guān)系，“變體”不是相對(duì)于“正體”而言的，所有的成員都叫“變體”。

音質(zhì)音位是以音素為材料構(gòu)成的音位，其特點(diǎn)與發(fā)音的音質(zhì)有關(guān)。例如i和y兩個(gè)音位，發(fā)音時(shí)由舌位前后、高低、圓唇與否決定。

非音質(zhì)音位具有區(qū)別詞的語(yǔ)音形式的作用的音高、音重、音長(zhǎng)等。例如：漢語(yǔ)普通話中的陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲是由音高的變化形成的，而不是音質(zhì)變化形成的。

4.語(yǔ)流音變及其常見現(xiàn)象

音位和音位組合的時(shí)候，或者由于受鄰音的影響，或者由于說(shuō)話時(shí)快慢、高低、強(qiáng)弱的不同，可能發(fā)生不同的變化，這種變化叫語(yǔ)流音變。常見的有同化、異化、弱化和脫落。同化：兩個(gè)不同的音位，其中一個(gè)因受另一個(gè)的影響，變成跟它相同或相近的音位。例如：books的s發(fā)/s/，dogs的s發(fā)/z/,因?yàn)閐ogs其中的/g/是濁音，/s/受其影響也變成了濁音/z/異化：兩個(gè)本來(lái)相同或相近的音位，其中一個(gè)由于某種原因變得跟它不同。例如：上聲相連，第一個(gè)上聲要變成陽(yáng)平弱化：在語(yǔ)流中，有些音的發(fā)音可能變?nèi)酰荒敲辞逦?。例如：北京話口語(yǔ)中“木頭”/mu t ou/弱化成/mut o/脫落：隨著弱化程度加深，往往會(huì)進(jìn)一步造成某些音位脫落。例如：北京話的“你們”/nim n/常說(shuō)成/nim/

5.語(yǔ)法單位及其關(guān)系

語(yǔ)法單位是能在組合的某一位置上被替換下來(lái)的片段。語(yǔ)法單位從小到大的順序?yàn)椋赫Z(yǔ)素-詞-詞組-句子，大單位都是小單位依據(jù)一定的規(guī)劃組合起來(lái)的。語(yǔ)素：有的單獨(dú)成詞，有的組合成詞詞：構(gòu)成短語(yǔ)與句子的備用單位短語(yǔ)：造句的備用單位句子：具有一個(gè)句調(diào)，能表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的意思的語(yǔ)言單位

6.語(yǔ)法范疇及其常見現(xiàn)象

語(yǔ)法范疇與詞形變化有密切的關(guān)系。語(yǔ)法范疇是在同一語(yǔ)法意義基礎(chǔ)上概括出來(lái)的類別，同類的語(yǔ)法意義與一定的語(yǔ)法范疇相對(duì)應(yīng)，包含在一定的語(yǔ)法范疇中。常見的語(yǔ)法范疇有性、數(shù)、格、時(shí)、體、態(tài)、人稱等。性：陰性、中性和陽(yáng)性三種語(yǔ)法意義概括成一類。數(shù)：?jiǎn)螖?shù)、復(fù)數(shù)（雙數(shù)）兩種語(yǔ)法意義概括成一類。格：六個(gè)格。體：表示動(dòng)作行為進(jìn)行的方式，如完成經(jīng)歷進(jìn)行時(shí)：表示動(dòng)作行為發(fā)生的時(shí)間，如過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)。態(tài)：表示動(dòng)作和主體的關(guān)系，一般分為主動(dòng)被動(dòng)態(tài)。人稱：有的語(yǔ)言的動(dòng)詞隨著主語(yǔ)人稱的不同而有不同的形式。

7.世界語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)類型

根據(jù)詞法的區(qū)別把世界上的語(yǔ)言分成孤立語(yǔ)、屈折語(yǔ)、粘著語(yǔ)、復(fù)綜語(yǔ)四種類型：孤立語(yǔ)：特點(diǎn)是詞序嚴(yán)格，虛詞重要，缺乏詞形變化。屬于孤立語(yǔ)的有漢語(yǔ)、彝語(yǔ)、壯語(yǔ)、苗語(yǔ)。例如：“父親的書”，“父親”和“書”之間的領(lǐng)屬關(guān)系是通過(guò)虛詞“的”表示的。屈折語(yǔ)（內(nèi)部屈折）：特點(diǎn)是豐富的詞形變化，一個(gè)變?cè)~語(yǔ)素同時(shí)表示幾種語(yǔ)法意義，詞根和詞尾結(jié)合緊密。屬于屈折語(yǔ)的有俄語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)、英語(yǔ)。例如：俄語(yǔ)（軍隊(duì)）（家庭）中的-R同樣兼表陰性、單數(shù)、主格。粘著語(yǔ)：特點(diǎn)是沒(méi)有內(nèi)部屈折；一個(gè)變?cè)~語(yǔ)素表示一種語(yǔ)法意義，詞根和詞尾結(jié)合不緊，變?cè)~語(yǔ)素好像粘附在詞根上。屬于粘著語(yǔ)的有土耳其語(yǔ)、朝鮮語(yǔ)、日語(yǔ)、芬蘭語(yǔ)、維吾爾語(yǔ)。復(fù)綜語(yǔ)：它是一種特殊類型的粘著語(yǔ)。特點(diǎn)是一個(gè)詞由好幾個(gè)語(yǔ)素編插粘合而成，一個(gè)詞往往構(gòu)成一個(gè)句子。多見于美洲印第安人的語(yǔ)言。

第五篇：語(yǔ)言學(xué)

語(yǔ)言學(xué)

一、選擇

1、采用拉丁字母的是漢語(yǔ)拼音。

2、擦音：也叫“摩擦音”，發(fā)音時(shí)，發(fā)音器官不完全閉塞，從而造成隙縫，讓氣流從中摩擦而出而成音。

3、共同語(yǔ)的形成并不意味著共同語(yǔ)的普及，也不意味著地域方言的消失，這里需要有一個(gè)過(guò)程，即共同語(yǔ)的普及過(guò)程，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上也就是逐漸縮小方言差別，使語(yǔ)言趨于統(tǒng)一的過(guò)程。

4、漢語(yǔ)屬于漢藏體系，也叫孤立語(yǔ)，不是黏著語(yǔ)，也不是屈折語(yǔ)。

5、漢語(yǔ)中的輕聲由音強(qiáng)決定的。（音長(zhǎng)、音強(qiáng)、音色、音高）

6、詞匯系統(tǒng)中基本詞匯最不容易發(fā)生改變。

7、“忽然”出現(xiàn)在狀語(yǔ)位置。（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）

8、ipossible、im-、im-幾個(gè)單詞是同化來(lái)形成的。（同化、脫落、異化）

9、、哈巴狗、獅子狗在詞義上的差別體現(xiàn)在形象色彩不同（語(yǔ)體色彩、語(yǔ)氣色彩、理性意義、形象色彩）

10、語(yǔ)言的定義錯(cuò)誤的是（B）

A社會(huì)現(xiàn)象B人們說(shuō)出的話就是語(yǔ)言

C 是一種客觀存在形式D語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)

11、索緒爾創(chuàng)作結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)喬姆斯基《句法結(jié)構(gòu)》

12、助詞“了、著、過(guò)”從語(yǔ)法范疇來(lái)講屬于體范疇。（時(shí)、體、態(tài)、格、數(shù)）

13、《普通語(yǔ)言學(xué)教程》作者索緒爾

14、行話屬于社會(huì)方言。（客家話、行話、土話、客套話）

二、名詞解釋

1、小學(xué)

以字為中心研究文字的形、音、義，從而形成四個(gè)既獨(dú)立又有密切聯(lián)系的子學(xué)科：文字學(xué)、音韻學(xué)、訓(xùn)詁學(xué)。古時(shí)小學(xué)先教六書，所以有這個(gè)名稱。由于“小學(xué)”的目的是解經(jīng)的，所以它沒(méi)有自己的獨(dú)立品格，而只是經(jīng)學(xué)的附庸。

訓(xùn)詁學(xué)，語(yǔ)言學(xué)的一個(gè)分支，研究古書字句的解釋。

2、詞根

詞根是詞的核心部分，詞的意義主要是由它體現(xiàn)出來(lái)，它可以單獨(dú)構(gòu)成詞，也可以彼此組合成詞。如：漢語(yǔ)的“水、電、桌、椅”，英語(yǔ)的“read、happy”。

漢語(yǔ)中絕大多數(shù)的詞都是由詞根構(gòu)成的。

3、音位

音位是一個(gè)語(yǔ)音系統(tǒng)中能夠區(qū)別意義的最小的語(yǔ)音單位，也就是按語(yǔ)音的辨義作用歸納出來(lái)的音類。

4、語(yǔ)法意義

語(yǔ)法意義與詞匯意義相對(duì)而言，是語(yǔ)法單位在組合中所產(chǎn)生的意義，是詞進(jìn)入組合之后由語(yǔ)法結(jié)構(gòu)所賦予的意義。例如，“紅太陽(yáng)”是偏正結(jié)構(gòu)，“紅”修飾“太陽(yáng)”；“太陽(yáng)紅”是主謂結(jié)構(gòu)，“紅”陳述“太陽(yáng)”怎么樣。這里的修飾與陳述，就是語(yǔ)法意義。

5、基本詞匯

基本詞匯是整個(gè)詞匯體系中最重要、最基本的部分，是基本詞的總和。

1、常用性

2、穩(wěn)固性

3、能產(chǎn)性

三、簡(jiǎn)答題

1、口語(yǔ)與書面語(yǔ)的關(guān)系

1.口語(yǔ)是第一性的，書面語(yǔ)是第二性的口語(yǔ)，也叫口頭語(yǔ)，是人們口頭上交際使用的語(yǔ)言。口語(yǔ)是說(shuō)的語(yǔ)言、聽的語(yǔ)言，是語(yǔ)言的客觀存在形式之一。

書面語(yǔ)，也叫“筆語(yǔ)”、“文字語(yǔ)”，是在文字創(chuàng)制以后逐漸形成的、人們書面上交際使用的語(yǔ)言。書面語(yǔ)是寫的語(yǔ)言、看的語(yǔ)言，是語(yǔ)言的又一種客觀存在形式。

2.書面語(yǔ)和口語(yǔ)的聯(lián)系與區(qū)別：

區(qū)別：口語(yǔ)往往具有松散、自由、通俗、活潑的總體特征；書面語(yǔ)是口語(yǔ)的加工形式，其總體特征則是嚴(yán)密、規(guī)范、典雅、莊重。

聯(lián)系：相互影響，相互促進(jìn)的。

一方面，書面語(yǔ)是在口語(yǔ)基礎(chǔ)上產(chǎn)生并發(fā)展起來(lái)的，必然要以口語(yǔ)為源泉，不斷吸收口語(yǔ)中的新鮮成分來(lái)充實(shí)自己，豐富自己。

另一方面，書面語(yǔ)一旦形成，便具有相對(duì)的獨(dú)立性及相對(duì)獨(dú)立的發(fā)展史，在語(yǔ)匯的豐富性和表達(dá)的嚴(yán)密性上具有優(yōu)勢(shì)的書面語(yǔ)又可以影響口語(yǔ)，促進(jìn)口語(yǔ)的發(fā)展，促進(jìn)口語(yǔ)的規(guī)范化。

2、什么事組合關(guān)系，聚合關(guān)系，兩者之間的關(guān)系。

所謂組合關(guān)系，即是語(yǔ)言符號(hào)同語(yǔ)言符號(hào)組合起來(lái)的關(guān)系。如“看書”這個(gè)結(jié)構(gòu)，由“看”和“書”這兩個(gè)語(yǔ)言符號(hào)在“看書”這個(gè)結(jié)構(gòu)中發(fā)生動(dòng)賓關(guān)系，就是組合關(guān)系。

所謂聚合關(guān)系，是指在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的某一點(diǎn)上的具有某種相同作用、能夠互相替換的一組語(yǔ)言符號(hào)所形成的關(guān)系。如在“看書”這個(gè)結(jié)構(gòu)中，“看”可以被“寫”、“借”、“買”替換，且具有相同的語(yǔ)法作用——可以帶上賓語(yǔ)“書”，它們就具備聚合關(guān)系。

語(yǔ)言就是由組合關(guān)系和聚合關(guān)系構(gòu)成的系統(tǒng)。

組合關(guān)系和聚合關(guān)系是有機(jī)地統(tǒng)一的，不可分割的。這是因?yàn)榫酆详P(guān)系是在組合關(guān)系中體現(xiàn)出來(lái)的，沒(méi)有語(yǔ)言單位的組合，便無(wú)法歸納出聚合的類；而組合關(guān)系又體現(xiàn)為聚合類的線性序列，沒(méi)有聚合類的有機(jī)組合也便沒(méi)有各種各樣的組合關(guān)系。

3、語(yǔ)言符號(hào)的任意性

同一切符號(hào)一樣，語(yǔ)言符號(hào)的形式和內(nèi)容的結(jié)合具有任意性特點(diǎn)，即用什么音去記錄什么義，完全是語(yǔ)言使用者的約定俗成，不具有必然的、本質(zhì)的聯(lián)系。

1.規(guī)定說(shuō)。音義之間具有某種天然的聯(lián)系。

規(guī)定說(shuō)的依據(jù)：

（1）在同一語(yǔ)系中，各種語(yǔ)言的擬聲詞大體相似。

（2）一些事物的命名有理?yè)?jù)，如梵語(yǔ)中，大象的命名取之于“飲兩次水的動(dòng)物”和“用一只手做事的動(dòng)物”之義。

2.約定說(shuō)。音義之間具有約定性。

約定說(shuō)的依據(jù)：相同的事物，在各種語(yǔ)言里的命名不同。如水，漢語(yǔ)shuǐ，英語(yǔ)water。

任意性是就語(yǔ)言符號(hào)的音與義的相互關(guān)系來(lái)說(shuō)的，即音、義的結(jié)合是由現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的性質(zhì)決定的，還是由社會(huì)約定的？就是說(shuō)，它們之間有沒(méi)有必然的聯(lián)系？現(xiàn)在一般的看法是：語(yǔ)言符號(hào)的音義關(guān)系是由社會(huì)約定的，用什么樣的“音”去表達(dá)什么樣的“義”，人們說(shuō)不出道理，完全由社會(huì)約定，因而這種音義的任意性關(guān)系又叫約定性。比方說(shuō)“人”，漢語(yǔ)說(shuō)rén，英語(yǔ)說(shuō)person，或man和woman，相互間的語(yǔ)音差別很大，但它們所表達(dá)的意義一樣，說(shuō)明不同的音可以表達(dá)相同的意義；同樣，相同或相似的音在不同的語(yǔ)言中也可以表達(dá)不同的意義，如ai，漢語(yǔ)中表達(dá)的是哀、愛、矮??，在英語(yǔ)中表達(dá)的是“我”（I）；英語(yǔ)的bye-bye（再見）與漢語(yǔ)的拜拜、排排等的語(yǔ)音相似。

4、什么是共同語(yǔ)，什么是漢民族共同語(yǔ)。

共同語(yǔ)：一個(gè)國(guó)家的共同語(yǔ)是在某一個(gè)方言的基礎(chǔ)上形成的，究竟哪一種方言成為基礎(chǔ)方言這并不決定于人們的主觀愿望，而決定于客觀的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面的條件。

現(xiàn)代漢民族的共同語(yǔ)：現(xiàn)代漢民族的共同語(yǔ)是普通話，它以北京語(yǔ)音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范。

5、語(yǔ)音的四要素

音高：音高是人們對(duì)聲音高低的感知，它與發(fā)音體震動(dòng)所產(chǎn)生的頻率相關(guān)。婦女和兒童的聲帶短而薄，所以說(shuō)話聲音高一些，男子的聲帶長(zhǎng)而厚，所以說(shuō)話的聲音低一些。

音強(qiáng)：音強(qiáng)是人們對(duì)聲音強(qiáng)弱的感知，它與聲波的振幅相關(guān)。漢語(yǔ)中輕聲、重聲都是由于音強(qiáng)的不同導(dǎo)致的。

音長(zhǎng)：音長(zhǎng)是聲音的長(zhǎng)短，它取決于發(fā)音體震動(dòng)的持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短。英語(yǔ)中bar【ba:】bus【b?s】

音質(zhì)：指聲音的特色。音質(zhì)不同由三方面原因造成：發(fā)音體不一樣、發(fā)音的方法不一樣、共鳴器的形狀不一樣。

6、地域方言

一種語(yǔ)言由于語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法等的差異在不同的地區(qū)形成的地域分支或變體叫地域方言，簡(jiǎn)稱方言。如現(xiàn)代漢語(yǔ)中就存在北方方言、吳方言、閩方言等七大方言，現(xiàn)代德語(yǔ)中也存在高低方言和低地方言，現(xiàn)代俄語(yǔ)中也存在南俄方言和北俄方言。

方言的產(chǎn)生是社會(huì)的不完全分化和語(yǔ)言的發(fā)展演變共同作用的結(jié)果。語(yǔ)言自它產(chǎn)生之日起就處在不斷的發(fā)展演變之中。對(duì)一個(gè)言語(yǔ)交際尚頻繁的社會(huì)來(lái)說(shuō)，每個(gè)成員的言語(yǔ)交際同語(yǔ)言的發(fā)展演變總能保持同步。

7、舉例說(shuō)明什么是詞綴、詞尾，并簡(jiǎn)要說(shuō)明詞綴和詞尾的區(qū)別。

詞綴是粘附在詞根上構(gòu)成新詞的語(yǔ)素。根據(jù)位置的不同，一般把詞綴分為前綴、中綴、后綴三種。前綴粘附于詞根的前面，如dislike、rebuild、informal、disagree、enlarge、unhappy、老鄉(xiāng)、阿爸、第一，等等。中綴：位于詞的中間，比較少見，有人認(rèn)為漢語(yǔ)“胡里糊涂、羅里羅嗦、骯里骯臟”中間的成分是中綴。后綴粘附在詞根的后面，例如“記者、讀者、西化、年頭、鼓手、凳子、really、teacher、widen、happiness”。詞尾是粘附在詞（詞根或詞綴）后面，表達(dá)某種語(yǔ)法意義的語(yǔ)素，詞尾只能改變一個(gè)詞的形式，不能構(gòu)成新詞。比如“reader”加上詞尾s變成readers，表示復(fù)數(shù)的語(yǔ)法意義。詞尾不同于詞綴：第一，從位置看，詞尾只能出現(xiàn)在整個(gè)詞的后面，不能出現(xiàn)在其它位置上，這個(gè)詞可能是詞根構(gòu)成的，也可能有后綴，那么詞尾只能在后綴的后面，而詞綴有的在詞的后面，有的在詞的前面，少數(shù)還在詞的中間；第二，從功能看，詞綴可以構(gòu)成新詞，是詞的構(gòu)成部分，是固定在詞的結(jié)構(gòu)中的，是構(gòu)詞的語(yǔ)素。詞尾不是詞的構(gòu)成成分，不能構(gòu)成新詞，它只是改變?cè)~的形式，表示某種語(yǔ)法意義，屬于變?cè)~語(yǔ)素。詞尾所表示的語(yǔ)法意義，是通過(guò)語(yǔ)法單位（例如詞或語(yǔ)素）的組合體現(xiàn)出來(lái)的，一般只在具體的句子中才出現(xiàn)，單獨(dú)一個(gè)詞，沒(méi)有組合，沒(méi)有語(yǔ)境，沒(méi)有與具體的語(yǔ)法意義相聯(lián)系，也沒(méi)有相應(yīng)的語(yǔ)法形式，當(dāng)然就不可能出現(xiàn)詞尾。

8、失語(yǔ)癥

（1）說(shuō)話中樞，也稱布洛卡區(qū)，在大腦左半球前部，這一區(qū)域受到損傷就會(huì)得失語(yǔ)癥，喪失說(shuō)話能力，但基本能聽懂別人的話。

（2）書寫中樞，也在大腦左半球前部，靠近布洛卡區(qū)。這一區(qū)域受傷的人，其他運(yùn)動(dòng)能力尚好，但失去寫字、繪畫等精細(xì)動(dòng)作的能力，稱作失寫癥。

（3）視覺(jué)性語(yǔ)言中樞，在大腦左半球的后部，具有閱讀理解功能。這一區(qū)域受損的人在視覺(jué)上并無(wú)障礙，但無(wú)法理解文字的意思，稱作失讀癥。

（4）聽覺(jué)性語(yǔ)言中樞，也在大腦左半球的后部，靠近視覺(jué)語(yǔ)言中樞，這一區(qū)域受損的人可以聽到別人說(shuō)話，但不能理解，同時(shí)自己表達(dá)也有問(wèn)題，稱為感覺(jué)性失語(yǔ)癥。

四、論述

1、分析語(yǔ)法范疇。

性、數(shù)、格、時(shí)、體、態(tài)、人稱

SheteachesEnglish.She表示的語(yǔ)法范疇是人稱，表示語(yǔ)法意義是第三人稱

2、社會(huì)方言是什么？有什么因素導(dǎo)致它的不一樣。

1.階級(jí)和階層的差別會(huì)對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生影響，從而造成語(yǔ)言的差異。如我國(guó)古代不同階級(jí)、階層的人對(duì)同一種事物或行為所使用的稱呼也會(huì)有所不同，從中顯示出高低貴賤。

例如對(duì)人死的稱呼就反映了當(dāng)時(shí)嚴(yán)格的等級(jí)制度：“天子死曰崩，諸侯死曰薨，大夫死曰卒，士曰不祿，庶人曰死。”（《禮記·曲禮》）

2.職業(yè)的差別也會(huì)對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生影響，從而造成語(yǔ)言差異。人們通常所說(shuō)的行業(yè)語(yǔ)就是由職業(yè)差別而形成的社會(huì)方言。行業(yè)語(yǔ)，也叫行話，它是不同的行業(yè)由于工作的需要而使用的一些特殊的用語(yǔ)。如長(zhǎng)刨、短刨、手鋸、電鉆等是木工的行業(yè)語(yǔ)，處方、急診、手術(shù)、針劑等是醫(yī)學(xué)界的行業(yè)語(yǔ)，行頭、老生、青衣、花旦等是戲劇界的行業(yè)語(yǔ)，教案、板書、班會(huì)、公開課等是教育界的行業(yè)語(yǔ)。

3.年齡的差別也會(huì)對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生影響，從而造成語(yǔ)言差異。這種差異既可能表現(xiàn)在對(duì)同一些詞的不同發(fā)音上，如蘇州話中“早、高、好”等韻母為[ɑu]的字，老年人同年輕人在發(fā)音上有舌位高低之別，前者低后者高；也可能表現(xiàn)在對(duì)同一種事物的不同稱呼上，如蘇州話中，“錢”既可以叫“洋鈿”，也可以叫“鈔票”，而老年人多用“洋鈿”，年輕人多用“鈔票”。

4.性別的不同也會(huì)在一定程度上影響語(yǔ)言，從而使語(yǔ)言形成性別上的差異。如北京話中所謂的“女國(guó)音”現(xiàn)象就是這種性別差別在發(fā)音上的體現(xiàn)。又如青年女性往往喜歡用“人家”來(lái)指稱自己，而青年男性則沒(méi)有這種用法，否則會(huì)被譏為“娘娘腔”。

5.文化程度的不同也會(huì)在一定程度上影響語(yǔ)言的，從而形成社會(huì)方言。文化程度高的人往往使用的是民族標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)，比較規(guī)范、典雅，顯得有教養(yǎng)，而文化程度低的人往往使用的是方言土語(yǔ)，比較粗糙、俚俗，顯得“土”一些。

6.宗教信仰的不同也會(huì)形成社會(huì)方言。如北京牛街地區(qū)的回民說(shuō)的是北京話，可其中往往夾雜著一些來(lái)自阿拉伯語(yǔ)和波斯語(yǔ)的伊斯蘭教用語(yǔ)，例如用“朵斯梯”來(lái)表“朋友”，用“法依太”來(lái)表“益處”，用“鼠滅”來(lái)表“倒霉”等。

社會(huì)方言中有一種特殊的類別叫做“隱語(yǔ)”，它是個(gè)別社會(huì)集體或秘密組織中使用的一種只有內(nèi)部人懂得的特殊用語(yǔ)。同一般社會(huì)方言不同的是，隱語(yǔ)具有明顯的排他性，即故意不讓其他社群的成員了解和運(yùn)用，如管“一”叫“平頭”、“旦底”、“憶多嬌”、“丁不勾”等，管“十”叫“田心”、“舍利子”、“針不金”、“緊牢固”等。

其中黑社會(huì)使用的隱語(yǔ)叫做“黑話”，如乞丐組織中稱“銷售臟物”為“賣巧”，稱“買贓物”為“吃巧”，稱“小偷”為“鉗工”，稱“扒錢”為“兩夾”等，一些犯罪團(tuán)伙中稱“警察”為“雷子”，稱“搶劫”為“慰問(wèn)”，稱“匕首”為“玫瑰花”，稱“偷自行車”為“借馬”等。

在社會(huì)方言形成過(guò)程中，由社會(huì)的分化所帶來(lái)的社會(huì)距離和特定的社會(huì)行為規(guī)范所起的作用是不可低估的。