第一篇：S版六年級(jí)下冊(cè)第二課《大衛(wèi)》教案

《大衛(wèi)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1、知識(shí)與技能

（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解詞義。（2）理解課文內(nèi)容，了解大衛(wèi)的表現(xiàn)，體會(huì)大衛(wèi)的品質(zhì)。

（3）抓住重點(diǎn)詞句，想象句中描繪的景象。

（4）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)拼讀、組詞、聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)掌握文中的生字新詞。

（2）通過(guò)朗讀、想象，了解故事情節(jié)及故事中所描繪的景象，進(jìn)而理解故事內(nèi)容。

（3）抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)人物的特點(diǎn)或品質(zhì)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體會(huì)大衛(wèi)不畏強(qiáng)敵，機(jī)智勇敢的美好品質(zhì)。

（2）教育學(xué)生向大衛(wèi)學(xué)習(xí)，面對(duì)強(qiáng)敵或困境，要沉著冷靜，機(jī)智應(yīng)對(duì)，靠智慧取勝。

重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

1、重點(diǎn)：以讀為主，展開(kāi)想象，理解故事內(nèi)容。

2、難點(diǎn)：抓住細(xì)節(jié)，品析感悟，體會(huì)人物的品質(zhì)。

3、關(guān)鍵：體會(huì)文中刻畫(huà)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的相關(guān)語(yǔ)句。

課時(shí)安排:兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累詞語(yǔ)。

2、合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。

3、初步感悟故事中的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生自讀了解。

4、正確、流利地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備

1、生字詞語(yǔ)卡片

2、查閱資料，了解《圣經(jīng)的故事》。

教學(xué)過(guò)程

一、交流資料，導(dǎo)入新課

1、教師導(dǎo)言，遠(yuǎn)在上古時(shí)代，在自然條件及其惡劣的情況下，大禹就憑借自己的聰明才智與頑強(qiáng)的意志帶領(lǐng)人們挖渠開(kāi)山，疏通河道，治服洪水，他的偉大壯舉與奉獻(xiàn)精神令世代炎黃子孫敬仰不已。今天，我們要來(lái)閱讀的是一個(gè)民間傳說(shuō)，從中去認(rèn)識(shí)一位名叫大衛(wèi)的人

物。

2、教師板書(shū)課題：大衛(wèi)

3、引導(dǎo)交流資料，認(rèn)識(shí)著作。

（1）教師：通過(guò)預(yù)習(xí)，大家知道《大衛(wèi)》這個(gè)民間傳說(shuō)的作者及出處嗎？

（2）學(xué)生自由介紹。

①作者是美國(guó)的亨德里克?房龍。

②出自《圣經(jīng)的故事》，并加以改寫。

（3）根據(jù)資料，認(rèn)識(shí)《圣經(jīng)的故事》一書(shū)。

《圣經(jīng)》是人類歷史上一部獨(dú)一無(wú)二的書(shū)，它由不同時(shí)代的人用不同的語(yǔ)言寫成，卻極其貫通；它遭到無(wú)數(shù)人的懷疑，甚至詆毀，但最終它作為文學(xué)作品的源泉，哲學(xué)家不斷地引用和討論，它對(duì)猶太古史的詳盡記載也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他民族的古史書(shū)。《圣經(jīng)》是人類的偉大

遺產(chǎn)。

而《圣經(jīng)》原著的莊嚴(yán)肅穆常使人望而生畏。經(jīng)由房龍通俗有趣的寫作手法，將其轉(zhuǎn)換為概略簡(jiǎn)要的《圣經(jīng)故事》，不僅保留了《圣經(jīng)》原著的精神，也使讀者輕松進(jìn)入《圣經(jīng)》世界。房龍用樸素睿智、寬容的語(yǔ)言講述古老故事的同時(shí)，也演繹出了《圣經(jīng)》背后的浩大人類歷史進(jìn)程。如此博大而神秘的《圣經(jīng)》，經(jīng)房龍改編為《圣經(jīng)的故事》使普通人也能將

之讀懂。

4、教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：今天《大衛(wèi)》這一個(gè)圣經(jīng)故事將為我們講述些什么呢？請(qǐng)大家

一起來(lái)讀一讀。

（組織學(xué)生搜集資料，交流故事作者及出處，初步認(rèn)識(shí)《圣經(jīng)》及《圣經(jīng)的故事》，豐富學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究文本的熱情）

二、提綱導(dǎo)路，自讀課文

1、認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，和同桌交流在讀和寫生字上的注意要點(diǎn)。

3、從文中找出下列詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或查閱工具書(shū)加以理解。

跋涉

機(jī)軸

鎧甲

賦稅

嚇唬

倉(cāng)皇

氣勢(shì)洶洶

萬(wàn)夫不當(dāng)

4、說(shuō)一說(shuō)：課文講述了一件什么事情？

5、圈出課文中出現(xiàn)的主要人物，讀讀有關(guān)描寫他們的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些人物給自己的印象。

（長(zhǎng)文短教，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分地與文本交流。同桌合作，化難為易，簡(jiǎn)單的內(nèi)容自己學(xué)，復(fù)雜的問(wèn)題一起討論。這樣不僅可以克服學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的畏難情緒，還能有效地提高學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力）

三、檢查反饋，理清條理

1、檢查生字新詞。

（1）教師出示文中的生字新詞卡片，指名讀一讀。

（2）評(píng)議正音，全班齊讀。

（3）提出識(shí)記或書(shū)寫難點(diǎn)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

“卵”左右結(jié)構(gòu)，左右部分大小較一致，書(shū)寫時(shí)要注意筆畫(huà)筆順，而左右兩部分中間的點(diǎn)畫(huà)

不能丟。

（4）指名按自然段輪讀課文，檢查課文讀通的情況。及時(shí)評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

2、理解、交流詞語(yǔ)的意思。

跋涉：爬山趟水，形容旅途艱苦。機(jī)軸：指織布機(jī)上的網(wǎng)柱形零件，織布時(shí)轉(zhuǎn)動(dòng)的機(jī)件繞著它轉(zhuǎn)動(dòng)。

鎧甲：古代軍人打戰(zhàn)時(shí)穿的護(hù)身服裝，多用金屬片綴成。

賦稅：國(guó)家向百姓收取的田賦和各種捐稅的總稱。

嚇唬：使害怕；恐嚇。

倉(cāng)皇：形容匆忙而慌張。

氣勢(shì)洶洶：形容盛怒時(shí)很兇的樣子。

萬(wàn)夫不當(dāng)：指一萬(wàn)個(gè)人也抵擋不了，形容勢(shì)力強(qiáng)大或能力非凡。

3、指名反饋：課文講了一件什么事？

（這篇課文講述的是在三千年前，非利士人的軍隊(duì)前來(lái)攻打以色列，非利士人中有一個(gè)叫歌利亞的巨人在以色列的軍營(yíng)外叫陣，說(shuō)要是有一個(gè)以色列人能打敗他，他們的軍隊(duì)就投降，否則就是以色列軍隊(duì)向他們投降。以色列一位名叫大衛(wèi)的少年在給參軍的哥哥送東西時(shí)知道了這個(gè)情況，主動(dòng)向以色列掃羅王請(qǐng)求出去和歌利亞交戰(zhàn)。面對(duì)強(qiáng)大的對(duì)手，大衛(wèi)在向歌利亞靠近的過(guò)程中，抓住時(shí)機(jī)，用彈弓射出鵝卵石，擊中歌利亞的額頭，將其射死，最后以色列人乘勝追擊非利士人，大獲全勝。后來(lái)，掃羅王實(shí)踐了諾言，大衛(wèi)最終還當(dāng)上了以色

列國(guó)王的故事）

4、動(dòng)手為課文分段，并概括段意。

（指名反饋，教師引導(dǎo)）

第一部分（第1～4自然段）：非利士人的軍隊(duì)攻打以色列，巨人歌利亞在軍營(yíng)外叫陣，但以色列沒(méi)有人敢去應(yīng)戰(zhàn)。（故事的起因）

第二部分（第5～11自然段）：大衛(wèi)征得掃羅王的同意后，出去和歌利亞交戰(zhàn)，并用彈弓射死了歌利亞，幫助以色列軍隊(duì)打敗了非利士人。（故事的經(jīng)過(guò)）

第三部分（第12自然段）：掃羅王實(shí)踐了自己的諾言，幾年后大衛(wèi)還當(dāng)上了以色列國(guó)王。

（故事的結(jié)果）

（通過(guò)自讀反饋，讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。通過(guò)集體的交流，了解課文的主要內(nèi)容，理清文章的段落層次，讓

學(xué)生從中感受到合作、探究的樂(lè)趣)

四、初談人物形象，鼓勵(lì)深入探究

1、教師指名反饋：在這個(gè)動(dòng)人的故事中，作者為我們刻畫(huà)了哪些人物形象？

（文中刻畫(huà)的人物形象有：大衛(wèi)、歌利亞、掃羅王，其中大衛(wèi)是文章的主要人物）

2、自由交流三個(gè)人物留給自己的印象。

（學(xué)生根據(jù)閱讀自由抒發(fā)自己的認(rèn)識(shí)與感受，教師適時(shí)并適當(dāng)加以歸納、總結(jié)）

（1）大衛(wèi)：聰明機(jī)智、正直勇敢、不畏強(qiáng)敵、射技高超。

（2）歌利亞：狂妄自大、氣焰囂張、有勇無(wú)謀。

（3）掃羅王：關(guān)心子民、講求誠(chéng)信。

3、教師引導(dǎo)：人物的性格特點(diǎn)以及精神品質(zhì)都是通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的細(xì)致刻畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)的。現(xiàn)在，就請(qǐng)大家以小組為單位，找出文中描寫三個(gè)人物的語(yǔ)句，再讀一讀，和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫(huà)人物形象的。

4、學(xué)生合作學(xué)習(xí)，按照要求深入探究。

（在感知全文大意的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生暢談對(duì)文中人物的認(rèn)識(shí)，在一吐為快之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)，合作探究作者刻畫(huà)人物形象的手法，層層深人，學(xué)有層次，也學(xué)得自主）

五、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了對(duì)故事中三個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解人物的表現(xiàn)，深入體會(huì)

大衛(wèi)的精神品質(zhì)。

六、布置作業(yè)

1、抄寫課后“讀讀寫寫”與“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)。

2、熟讀課文內(nèi)容，思考課后練習(xí)。

3、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

一、劃去帶點(diǎn)字的錯(cuò)誤讀音。

跋涉(bōbá)機(jī)軸(zhōuchōu)投降（jiàngxiáng）

盔甲(kuīhuī)嚇唬(huhǔ)賦稅（fùhù）

二、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

長(zhǎng)途（）（）氣勢(shì)（）（）精明（）（）

力大（）（）萬(wàn)夫（）（）倉(cāng)皇（）（）

武藝（）（）大驚（）（）毫不（）（）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，抓住細(xì)節(jié)，體會(huì)大衛(wèi)的美好品質(zhì)。

2、品析文中的比喻句。想象句中描繪的景象，體會(huì)作者的表達(dá)方法及效果。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

數(shù)學(xué)具備

1、抄有文中關(guān)鍵語(yǔ)句的小黑板或幻燈片。

2、查閱《圣經(jīng)的故事》。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

銅盔 出嫁

鵝卵石

武藝超群

氣勢(shì)洶洶

毫不畏懼

2、組織談話：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識(shí)了故事中的三位人物，其中你

們最喜歡的是誰(shuí)？

（生答：大衛(wèi)）

3、教師導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)談?wù)勛约合矚g大衛(wèi)的理由。

（聽(tīng)寫詞語(yǔ)，鞏固生字新詞，并加以檢測(cè)；提出問(wèn)題，直奔中心，明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)

容）

二、品讀細(xì)節(jié)，了解人物

1、學(xué)生自由默讀課文內(nèi)容，找出描寫大衛(wèi)的相關(guān)語(yǔ)句一旁寫上自己的理解與感受，以此

說(shuō)明自己喜歡大衛(wèi)的理由。

2、四人以小組，在組內(nèi)展開(kāi)介紹、交流。

3、指明反饋，全班交流。

（教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，出示重點(diǎn)語(yǔ)句，引導(dǎo)深入體會(huì)）

（1）“在耶路撒冷南邊伯利恒的一個(gè)山坡上，坐著一位少年，臉頰透紅，兩膝間夾著一把琴。他一邊彈琴、一邊唱歌。手指在琴弦上熟練的跳動(dòng)著。琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過(guò)了山坡，流進(jìn)草地，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲在原野上飄蕩……身邊，一群羊正在低頭吃草?！?/p>

①“臉頰透紅”：通過(guò)對(duì)大衛(wèi)的外貌描寫，讓我們感受到大衛(wèi)是一個(gè)健康可愛(ài)的少年。

②“他一邊彈琴一邊唱歌”：通過(guò)對(duì)大衛(wèi)的動(dòng)作描寫，讓我們感受到了大衛(wèi)是一個(gè)快樂(lè)無(wú)憂、多才多藝的少年。

③理解比喻句：“琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌。流過(guò)山坡，流進(jìn)草地……”

a、分析:這句話中把什么比作什么？流動(dòng)的溪水有什么特點(diǎn)？

b、想象：大衛(wèi)彈奏出的琴聲，有如溪水清脆甜美、輕快悠揚(yáng)，從他的指尖傳出，并隨著風(fēng)

兒四處飄蕩。

c、體會(huì)：想象大衛(wèi)彈琴技藝的高超。

④學(xué)生展開(kāi)想象，有感情的朗讀課文第2自然段的內(nèi)容。

⑤理解比喻句：“這一切是那么美麗，簡(jiǎn)直是一幅圖畫(huà)！”

a、分析：聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)“這一切”值得是什么。

b、想象：一位臉頰透紅的少年獨(dú)坐山坡：兩膝夾琴自得其樂(lè)地一邊彈琴，一邊唱歌；清脆悅耳的琴聲在流淌，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲在飄蕩；身邊的羊群正低頭吃草，默默的欣賞，也許是深深的陶醉了。這一切多么和諧美好，猶如圖畫(huà)一般。

c、朗讀學(xué)生有感情地再讀課文第2段，要求邊讀邊想象文中所描繪的景象。d、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ何恼碌诙匀欢沃?，作者通過(guò)對(duì)大衛(wèi)在山坡上彈琴唱歌這一畫(huà)面的生動(dòng)描寫，以特寫鏡頭的方式引出故事的主人公，既刻畫(huà)了大衛(wèi)健康可愛(ài)、多才多藝的美好形象，又制造了懸念，引發(fā)了讀者閱讀的興趣。

（2）“大衛(wèi)說(shuō)：“大王，你不要為我擔(dān)心，我雖然年紀(jì)小，但我力氣很大，我從來(lái)沒(méi)有怕過(guò)什么。我放羊的時(shí)候，經(jīng)常有獅子和熊來(lái)偷襲，想吃我的羊。要是離得遠(yuǎn)，我就用彈弓把它們打死；要是到了我面前，我就抓住它們，把它們摔死。讓我去吧，大王！”

①這段話主要寫什么？

（主要寫大衛(wèi)用自己的放羊經(jīng)歷證明自己的實(shí)力，說(shuō)服掃羅王讓他出去和歌利亞交戰(zhàn)）

②“大王，你不要為我擔(dān)心，我雖然年紀(jì)小，但我力氣很大我從來(lái)沒(méi)有怕過(guò)什么?！毙⌒∧昙o(jì)卻反過(guò)來(lái)安慰掃羅王，消除掃羅王的擔(dān)憂，讓我們感受到大衛(wèi)的聰明乖巧。

③“要是離得遠(yuǎn)，我就用彈弓把它們打死，要是到了我面前，我就抓住他們，把它們摔死?！毙⌒∧昙o(jì)的大衛(wèi)面對(duì)兇猛的獅子與熊，能如此冷靜沉著的應(yīng)對(duì)，不僅讓我們感到他的機(jī)智勇敢，也充分證明了他力氣之大，且不畏強(qiáng)敵。

④“讓我去吧，大王!”一個(gè)“！”讓我們體會(huì)到了大衛(wèi)請(qǐng)求出去和歌利亞交戰(zhàn)的誠(chéng)懇與迫切，因?yàn)檫@關(guān)系到所有以色列人的榮辱成敗，大衛(wèi)是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)、勇于獻(xiàn)身的少年。

⑤聯(lián)系上文，深入理解：大衛(wèi)請(qǐng)求出去交戰(zhàn)，然而這一次。他所面對(duì)的不是獅子和熊，而

是一個(gè)怎樣的歌利亞呢？

a.“大衛(wèi)走到軍營(yíng)門口，只見(jiàn)一個(gè)巨人正在軍營(yíng)門外氣勢(shì)洶洶地大聲叫罵?！薄@是一個(gè)

氣焰囂張的歌利亞（動(dòng)作描寫）

b.“那人身材高大，頭戴笨重的銅盔，身穿厚厚的鎧甲，腿上包著銅護(hù)膝，肩上扛著銅制長(zhǎng)槍，槍桿有織布機(jī)的機(jī)軸那么粗?！薄@是一個(gè)高大威猛的歌利亞。（外貌描寫）

c.“他力大無(wú)窮，武藝超群，有萬(wàn)夫不當(dāng)之勇，是非力士人中一個(gè)有名的武士。”——這是

一個(gè)能力非凡的歌利亞。

d.“他的聲音如同從空中傳來(lái)的聲聲巨雷，軍營(yíng)里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。”——這是一

個(gè)令人生畏的歌利亞。

⑥教師小結(jié)：面對(duì)著武藝超群、有萬(wàn)夫不當(dāng)之勇、聞聲就令人心驚膽戰(zhàn)的巨人歌利亞，年級(jí)小小的大衛(wèi)竟然毫不畏懼，懇切地請(qǐng)求并極力地說(shuō)服掃羅王讓他出去和歌利亞交戰(zhàn)，這是何等的勇氣，他的英勇無(wú)畏的精神終于感動(dòng)了掃羅王并說(shuō)服了掃羅王。

⑦學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀第6自然段。

⑧體會(huì)寫法：作者抓住大衛(wèi)的語(yǔ)言，表現(xiàn)了大衛(wèi)的英勇無(wú)畏。（3）“歌利亞一步一步向大衛(wèi)走來(lái)，大衛(wèi)也一步一步迎了上去，兩人的距離越來(lái)越近了。突然，大衛(wèi)飛快地拿出彈弓和鵝卵石，迅速瞄準(zhǔn)，只聽(tīng)見(jiàn)嘭的一聲，鵝卵石正打在歌利亞的額頭上。歌利亞哇地慘叫一聲，直挺挺地倒在地上死了?！?/p>

①“迎”字表現(xiàn)了大衛(wèi)面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼，勇往直前。

②“飛快地拿出”“迅速瞄準(zhǔn)”表現(xiàn)了大衛(wèi)抓住時(shí)機(jī)，反映迅速，十分沉著機(jī)智。

③“嘭的一聲”“正打在歌利亞的額頭上”表現(xiàn)了大衛(wèi)力量之大，射擊之準(zhǔn)，給了歌利亞致命的一擊。

④教師小結(jié)：大衛(wèi)不等歌利亞出手，僅用彈弓與鵝卵石就將其打死在地，他的反映之快，力量之大，射技之高真令人叫絕，真是自古英雄出少年?。?/p>

⑤學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第10自然段。

⑥體會(huì)寫法：作者抓住大衛(wèi)的動(dòng)作，表現(xiàn)了大衛(wèi)臨危不懼、隨機(jī)應(yīng)戰(zhàn)、十分沉著機(jī)智。（抓住文中的重點(diǎn)句段，組織開(kāi)展學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師三者之間的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，深入理解、深化認(rèn)識(shí)、升華體會(huì)，在表達(dá)對(duì)人物的喜愛(ài)以及說(shuō)明各自的理由中，充分地解讀文本，并從中受到熏陶與教育，文與道實(shí)現(xiàn)了有機(jī)的結(jié)合）

三、課堂小結(jié)，朗讀背誦

1、教師小結(jié)：武藝超群、狂妄囂張的巨人歌利亞最終那個(gè)倒在了一位少年的彈弓下，這個(gè)聰明機(jī)智、英勇無(wú)畏是少年大衛(wèi)用自己的智慧和勇氣改變了以色列人的命運(yùn)。這個(gè)動(dòng)人是故事讓我們深切地感受到了智慧與勇氣的無(wú)窮力量。

2、學(xué)生獨(dú)立選擇文中自己喜歡的部分，練習(xí)有感情地朗讀，并加以背誦。

四、布置作業(yè)

1、繼續(xù)背誦文中自己喜歡的部分。

2、繼續(xù)閱讀其他的圣經(jīng)故事。

3、摘抄文中的三個(gè)比喻句。

4、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

2大衛(wèi)

送東西

聽(tīng)巨人叫陣

求掃羅王要去交戰(zhàn)

熱愛(ài)祖國(guó)

大衛(wèi)做好準(zhǔn)備 走出營(yíng)門

聰明機(jī)智

抓住時(shí)機(jī)射死巨人

英勇無(wú)畏

獲得獎(jiǎng)賞

當(dāng)上國(guó)王

第二篇：大衛(wèi)教案

大衛(wèi)，不可以

一、了解圖畫(huà)書(shū)

1、孩子們，今天老師給你們講一個(gè)圖畫(huà)書(shū)的故事。你們知道什么是圖畫(huà)書(shū)嗎？看，這些就是圖畫(huà)書(shū)，圖畫(huà)書(shū)是最有趣的故事書(shū)，每一本圖畫(huà)書(shū)里都藏著生動(dòng)的圖畫(huà)，有趣的故事。

2、下面，老師先帶大家認(rèn)識(shí)一下圖畫(huà)書(shū)。

封面：第一張就像人的臉面，我們叫它封面。封面上都會(huì)寫上書(shū)的名字。封底：最后一張是封底，上面一般會(huì)寫出這本書(shū)的價(jià)錢。

環(huán)襯：翻開(kāi)來(lái)，這兩面，我們叫它環(huán)襯，前面是前環(huán)襯，后面是后環(huán)襯。扉頁(yè)：前環(huán)襯后面一頁(yè)叫“扉頁(yè)”，上面一般寫著圖書(shū)的名字，誰(shuí)創(chuàng)作的，誰(shuí)翻譯的，以及出版社的名稱。里面就是故事的正文。別小瞧這些地方，上面都藏著故事呢。

二、看圖想象，激發(fā)興趣。

1、今天老師還給大家?guī)?lái)一位新朋友

出示“扉頁(yè)”瞧，就是這個(gè)小家伙，他叫大衛(wèi)！大衛(wèi)正背對(duì)著我們，他在做什么？

想想看他長(zhǎng)得什么樣？（眼睛、鼻子、臉蛋）睜大眼睛，看——

2、這就是大衛(wèi)，他和你想象的一樣嗎？

封面上的男孩是用幾何圖形拼成的玩偶形象，橢圓形的大腦袋頂在細(xì)小的身上，搖搖欲墜；小小的眼睛、一高一低的兩道短眉毛；三角形的鼻子鼻孔朝天；咧開(kāi)的大嘴巴里有六顆稀稀落落尖尖的牙齒； 誰(shuí)來(lái)和他打個(gè)招呼。（你好，大衛(wèi)?。?/p>

3、大衛(wèi)正在干什么呢？

（大衛(wèi)把厚厚的書(shū)摞在一起，他站在上面，準(zhǔn)備去拿架子上的魚(yú)缸。因?yàn)闀?shū)沒(méi)有擺放整齊，眼看就要倒了，而魚(yú)缸的水也灑了出來(lái)，兩條小金魚(yú)害怕極了。）

4、就在這時(shí)，一個(gè)人出現(xiàn)在大衛(wèi)的眼前。她身穿白底藍(lán)點(diǎn)短袖上衣、下穿綠裙子、腰扎黑色腰帶、雙手握拳叉腰。

她是誰(shuí)，想象一下，媽媽長(zhǎng)什么樣？(有一張?jiān)鯓拥哪?，嘴巴什么樣子，眼睛呢，頭發(fā)呢？)

5、她就是大衛(wèi)的媽媽，看到大衛(wèi)剛才的樣子，她應(yīng)該很——生氣。

告訴你們，大衛(wèi)的媽媽經(jīng)常會(huì)對(duì)他說(shuō)“大衛(wèi)，不可以！”。為什么媽媽時(shí)常把這句話掛在嘴邊呢，大衛(wèi)到底做了什么？這節(jié)課我們一起來(lái)讀一本圖畫(huà)書(shū)《大衛(wèi)，不可以》。

6、讀故事時(shí)老師有要求：仔細(xì)看一看，動(dòng)腦猜一猜，最重要的還要大膽說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)話時(shí)注意連貫、完整。

能做到嗎？好，讓我們共同走進(jìn)大衛(wèi)的生活。

三、看圖聽(tīng)故事，學(xué)會(huì)表達(dá)。夠糖圖

1、瞧，大衛(wèi)在干什么？那個(gè)罐里一定藏著好吃的————，想想都流口水呀。你看到了一個(gè)（）的大衛(wèi)。

2、大衛(wèi)這樣做可以嗎？媽媽看見(jiàn)了說(shuō)：大衛(wèi)，不可以，這樣會(huì)———— 泥巴圖

1、糖沒(méi)有吃成，大衛(wèi)就出去找伙伴玩了，玩了整整一下午，就這樣回來(lái)了。你又看到了一個(gè)（）的大衛(wèi)。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大衛(wèi)這時(shí)候的樣子：站在客廳里的大衛(wèi)，頭上、臉上、手上、腿腳上糊滿了黑黑乎乎的泥巴，頭上的泥巴還插著幾根草和兩個(gè)小蘑菇，糊在腮幫子處的泥巴上居然有一個(gè)長(zhǎng)尾巴的蟲(chóng)子，腿上長(zhǎng)著草，腳上插著小樹(shù)枝。簡(jiǎn)直是一個(gè)小怪物。干凈的地板上是他的兩只泥巴腳踩后留下的兩串黑腳印和從身上掉下來(lái)的黑泥點(diǎn)兒。

3、媽媽看到這樣的大衛(wèi)，會(huì)有怎樣的表情。（生氣 把衣服弄得臟兮兮的。生氣地說(shuō)

著急 把剛拖干凈的地板弄臟了。著急地說(shuō)

驚訝 居然會(huì)臟成這樣。驚訝地讀

老師覺(jué)得媽媽應(yīng)該還會(huì)又好氣又好笑。

4、面對(duì)媽媽的生氣、著急，大衛(wèi)確是一臉無(wú)辜的站在那里。洗澡圖

1、接下來(lái)，媽媽會(huì)干什么？媽媽趕緊走上去一把把大衛(wèi)拖進(jìn)了浴室，可是，媽媽一轉(zhuǎn)身，我們可愛(ài)的大衛(wèi)又開(kāi)始不安分了?？矗笮l(wèi)在干什么？（玩起了海盜的游戲，弄得浴室全是水）

2、如果是你這樣做，你的媽媽看見(jiàn)后會(huì)說(shuō)什么，（不行，不可以）做什么呀？（是呀，小屁股會(huì)遭殃了）光身圖

1、終于洗完澡了，媽媽剛收拾完，松了口氣，大衛(wèi)又做出了一件令人意想不到的事，猜猜看？

2、出示，沒(méi)想到吧。淘氣的大衛(wèi)居然光著身子就跑出去玩了，媽媽一邊追一邊喊：“大衛(wèi)，快回來(lái)（）！”看這兒，路邊的小狗都驚呆了。用鍋勺奏樂(lè)圖

1、傍晚，媽媽開(kāi)始準(zhǔn)備晚餐了，大衛(wèi)在一邊也不閑著，就聽(tīng)見(jiàn)廚房里傳來(lái)一陣叮叮咚咚、乒乒乓乓的聲音，你覺(jué)得大衛(wèi)在廚房干什么？出示

2、大衛(wèi)真像一位歌唱家呀，他張大了嘴在唱什么？

老師覺(jué)得大衛(wèi)還像一位指揮家呢，演奏的是著名的鍋碗瓢盆曲。

3、只聽(tīng)大吼一聲：指名讀“大衛(wèi)，不要吵！” 想想媽媽這時(shí)候的樣子。（氣得頭發(fā)也豎起來(lái)了，臉都紅了。）再讀。玩食物圖

1、在媽媽的獅子吼下，大衛(wèi)停止了演奏，媽媽準(zhǔn)備好了晚餐，晚餐可豐盛了！可剛吃了一會(huì)兒，大衛(wèi)又玩起來(lái)了，玩什么？

3、出示：原來(lái)是玩食物，多有創(chuàng)意的大衛(wèi)呀！在他的手下，食物成了一個(gè)小人。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小人的樣子。填空：食物小人真有趣呀————————。告訴你吧，大衛(wèi)做的就是他自己呀，像吧。

原來(lái)食物不光可以吃，還能用來(lái)做成各種有創(chuàng)意的作品呀。

4、媽媽看不下去了，又提醒他：不可以玩食物。

暴食圖

1、面對(duì)媽媽的催促，大衛(wèi)心想：吃飯，還不簡(jiǎn)單，看我的。出示 你想用哪個(gè)詞來(lái)形容他吃飯的樣子。（狼吞虎咽）

2、看，大嘴巴里裝滿了雞腿、胡蘿卜、豆角、西藍(lán)花、米飯，媽媽看到后，急了：“大衛(wèi)，不要吃了,——————！”

3、可老師覺(jué)得大衛(wèi)也有值得你學(xué)習(xí)的地方，你看他什么都吃，不挑食，我們班的孫艷、陸穎等小朋友可要向他好好學(xué)習(xí)噢?？磩?dòng)畫(huà)片

1、終于吃飽了，大衛(wèi)迫不及待地打開(kāi)了電視，哇，少兒頻道正在播放他最喜歡看的超人哦！大衛(wèi)看得可起勁了，想象一下，他當(dāng)時(shí)的樣子。大衛(wèi)————（一動(dòng)不動(dòng)，目不轉(zhuǎn)睛，學(xué)超人）

2、正當(dāng)大衛(wèi)看得入神時(shí)，媽媽卻說(shuō)：“回房間去！”眼看著心愛(ài)的電視劇看不到了，大衛(wèi)可難過(guò)了，他會(huì)怎么求媽媽呢？指名說(shuō)。

3、媽媽鐵面無(wú)私：“回房間去！”大衛(wèi)什么樣？只好垂著腦袋，灰溜溜地回房間了。誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)大衛(wèi)的樣子（演得這么好，你一定有過(guò)這樣的體會(huì).）看回房間時(shí)他手中拖著什么？ 扮超人圖

1、回到房間后，大衛(wèi)應(yīng)該會(huì)做什么？你剛才注意到大衛(wèi)手里拿了什么了？（你看得真仔細(xì)?。┲该f(shuō)。

媽媽的聲音又響起來(lái)了——躺下來(lái)！挖鼻孔圖

1、平時(shí)大衛(wèi)還有許多壞習(xí)慣，比如說(shuō)——挖鼻孔。媽媽會(huì)對(duì)大衛(wèi)說(shuō)：“不可以挖鼻孔” 亂丟玩具圖

1、大衛(wèi)還有亂扔玩具的壞習(xí)慣。你瞧，有————有————有————，真像個(gè)雜貨店呀?。ㄕ媸峭婢呖倓?dòng)員呀?。┛吹竭@些，你會(huì)對(duì)大衛(wèi)說(shuō)什么？指名說(shuō)。

2、于是，媽媽命令大衛(wèi)：把玩具收好！玩棒球圖

1、大衛(wèi)還是個(gè)運(yùn)動(dòng)健將呢，最擅長(zhǎng)的就是棒球了，此時(shí)，他把客廳當(dāng)作了球場(chǎng)。

2、媽媽看到了說(shuō)：“大衛(wèi)，不可以在屋里玩！” 面壁圖

1、猜猜，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？

2、看來(lái)你很了解大衛(wèi)，只聽(tīng)哐當(dāng)一聲，什么碎了？

媽媽喜歡的花瓶被他打碎了?；▋喝隽艘坏?，多可惜呀！這次媽媽真的生氣了，大聲斥責(zé)他：“我說(shuō)過(guò)，大衛(wèi)，不可以！” 誰(shuí)來(lái)表演媽媽這時(shí)的樣子。

3、這次大衛(wèi)真的知道自己闖了禍，你從哪兒看出來(lái)了？（一個(gè)人坐在角落里傷心地哭著）他在想什么？

4、這一幕被媽媽看到了，媽媽又不忍心責(zé)備他了，輕輕地說(shuō)：“寶貝，來(lái)這里?！?擁抱圖

1、于是大衛(wèi)連忙站起來(lái)，張開(kāi)雙臂撲向媽媽，看，他的眼睛里充滿了期待與渴望。

2、媽媽緊緊地把大衛(wèi)摟在懷里，輕輕地?fù)崦笮l(wèi)的頭，說(shuō)：“大衛(wèi)乖??”還會(huì)說(shuō)什么？

3、這時(shí)媽媽還是一臉生氣的表情嗎？（溫柔、笑瞇瞇）

媽媽溫柔地對(duì)大衛(wèi)說(shuō)：“我愛(ài)你！”輕輕地說(shuō)：“我愛(ài)你！”笑瞇瞇地說(shuō)：“我愛(ài)你！”（指名讀）

大衛(wèi)幸福地笑了，之前的委屈煙消云散。

四、明白道理，感悟母愛(ài)

1、故事到這兒就結(jié)束了。告訴老師你喜歡大衛(wèi)嗎？為什么？媽媽愛(ài)大衛(wèi)嗎？既然愛(ài)，為什么還要批評(píng)、提醒、懲罰大衛(wèi)呢？

哦，原來(lái)媽媽的提醒是愛(ài)、媽媽的批評(píng)是愛(ài)、媽媽的懲罰也是一種愛(ài)，一切都是為了孩子。（板書(shū)：愛(ài) 愛(ài) 愛(ài)）

2、讀了這個(gè)故事，你有什么話想對(duì)自己的媽媽說(shuō)嗎？

（也許有的小朋友當(dāng)著大家的面不好意思說(shuō)，那行，回家悄悄地說(shuō)給你的媽媽聽(tīng)。）

3、教師小結(jié)：我們就像大衛(wèi)一樣，被大人禁止做這件事，禁止做那件事。但不管我們犯多大的錯(cuò)誤，爸爸媽媽總是愛(ài)我們，原諒我們。我們就是在許許多多的不可以中慢慢地長(zhǎng)大了。天下的父母都是一樣的。不論是溫暖的擁抱，還是嚴(yán)厲的責(zé)備，都包含著爸爸媽媽對(duì)我們深深的愛(ài)。

4、老師有個(gè)提議，今天我們回家都給愛(ài)自己的爸爸媽媽一個(gè)深深的擁抱。

結(jié)合你的生活實(shí)際，展開(kāi)想象：大衛(wèi)還會(huì)做什么？媽媽還會(huì)怎么說(shuō)？把你想到的畫(huà)下來(lái)，創(chuàng)作屬于我們自己的圖畫(huà)書(shū)，好嗎？

五、小結(jié)

1、今天我們一起閱讀了圖畫(huà)書(shū)《大衛(wèi)，不可以》，有意思吧，喜歡嗎？

2、像這樣有趣的圖畫(huà)書(shū)還多著呢。老師再給你們推薦幾本：《愛(ài)心樹(shù)》一個(gè)小男孩和大樹(shù)之間的故事）、《猜猜我有多愛(ài)你》（小兔和媽媽之間愛(ài)的故事）《活了一百萬(wàn)次的貓》（活了一百萬(wàn)次，多神奇呀！）《爺爺總會(huì)有辦法》（給我們介紹了一位聰明的爺爺）《鱷魚(yú)怕怕牙醫(yī)怕怕》。聽(tīng)了老師的介紹感興趣的小朋友可以去圖書(shū)館借閱。

愛(ài) 有時(shí)是擔(dān)心 愛(ài) 有時(shí)是生氣 愛(ài) 有時(shí)是提醒 愛(ài) 有時(shí)是著急 愛(ài) 有時(shí)是責(zé)備 愛(ài) 有時(shí)是呵斥 愛(ài) 有時(shí)是心疼

第三篇：《大衛(wèi)》教案（模版）

2、《大衛(wèi)》教案 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)字，學(xué)會(huì)5個(gè)字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞，積累詞語(yǔ)。

2．合作探究，整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。

3．初步感悟故事中的人物形象。

4．有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)字，學(xué)會(huì)5個(gè)字，掌握“銅盔、鵝卵石、賦稅、胸脯”等詞語(yǔ)。

2．整體把握課文內(nèi)容，理清文章的條理。教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟故事中的人物形象。教學(xué)準(zhǔn)備

1．生字詞語(yǔ)卡片。

2．查閱資料，了解《圣經(jīng)的故事》。教學(xué)過(guò)程

一、交流資料，導(dǎo)入新課

1．教師導(dǎo)語(yǔ)：遠(yuǎn)在上古時(shí)代，在自然條件極其惡劣的情況下，大禹就憑借自己的聰明才智與頑強(qiáng)的意志帶領(lǐng)人們挖渠開(kāi)山，疏通河道，治服洪水，他的偉大壯舉與奉獻(xiàn)精神令世代炎黃子孫敬仰不已。今天，我們要來(lái)閱讀的是外國(guó)的一個(gè)民間傳說(shuō)，從中去認(rèn)識(shí)一位名叫大衛(wèi)的人物。

2．教師板書(shū)課題：大衛(wèi)。

3．引導(dǎo)交流資料，認(rèn)識(shí)著作。

⑴教師：通過(guò)預(yù)習(xí)，大家知道《大衛(wèi)》這個(gè)民間傳說(shuō)的作者及出處嗎？

⑵學(xué)生自由介紹。

①作者是美國(guó)作家、歷史學(xué)家亨德里克?房龍。

②出自《圣經(jīng)的故事》，并加以改寫。

⑶根據(jù)資料，認(rèn)識(shí)《圣經(jīng)的故事》一書(shū)。

《圣經(jīng)的故事》是房龍為美國(guó)青少年了解《圣經(jīng)》知識(shí)而撰寫的通俗讀物。他簡(jiǎn)明扼要地解答了《圣經(jīng)》是怎樣一部書(shū)，包含哪些內(nèi)容，作者是誰(shuí)，成書(shū)于何時(shí)，與猶太氏族的關(guān)系，猶太教與基督教的關(guān)系，希臘羅馬文明與基督教的關(guān)系，耶穌是怎樣一個(gè)人等一些令青少年感興趣的問(wèn)題。

4．教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：今天，《大衛(wèi)》這一個(gè)圣經(jīng)故事將為我們講述些什么呢？請(qǐng)大家一起來(lái)讀一讀。

二、自讀課文，整體感知

1．自讀課文，畫(huà)出生字，借助注音讀準(zhǔn)字音。

2．標(biāo)出自然段序號(hào)，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，和同桌互相糾錯(cuò)，交流在讀和寫生字上的注意要點(diǎn)。

3．從文中找出下列詞語(yǔ)，聯(lián)系上下義或查閱工具書(shū)加以理解。

銅盔

賦稅

倉(cāng)皇逃竄

氣勢(shì)洶洶

萬(wàn)夫不當(dāng)之勇

長(zhǎng)途跋涉

大驚失色

瑟瑟發(fā)抖

4．說(shuō)一說(shuō)：課文講述了一件什么事情？在小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)。

5．圈出課文中出現(xiàn)的主要人物，讀讀有關(guān)描寫他們的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這些人物留給自己的印象。

三、檢查反饋，理清條理

1．檢查生字新詞。

⑴教師出示文中的生字新詞卡片，指名讀一讀。

⑵評(píng)議正音，全班齊讀。

⑶提出識(shí)記或書(shū)寫難點(diǎn)，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

“卵”左右結(jié)構(gòu)，左右部分大小較一致，書(shū)寫時(shí)要注意筆畫(huà)筆順，而左右兩部分中間的點(diǎn)畫(huà)不能丟。

⑷指名按自然段輪讀課文，檢查課文讀通的情況，及時(shí)評(píng)議，糾錯(cuò)正音。

2．理解、交流詞語(yǔ)的意思。

長(zhǎng)途跋涉：翻山越嶺、趟水過(guò)河，指遠(yuǎn)距離地翻山渡水。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。

氣勢(shì)洶洶：洶洶，氣勢(shì)盛大的樣子。形容氣勢(shì)兇猛。

賦稅：國(guó)家向百姓收取的田賦和各種捐稅的總稱。

瑟瑟發(fā)抖：瑟瑟，形容顫抖。這里形容發(fā)抖的樣子。

萬(wàn)夫不當(dāng)之勇：當(dāng)，抵擋。指一萬(wàn)個(gè)人也抵擋不住。形容非常勇猛。

大驚失色：失色，臉色變得蒼白，失去了本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。

倉(cāng)皇逃竄：慌慌張張地逃跑。

3．指名反饋：課文講了一件什么事？

（這篇課文講述的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了非得士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。）

4．給課文分段，并概括段意。（指名反饋，教師引導(dǎo)。）

第一部分（第l—3自然段）：寫故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢的少年。

第二部分（第4—11自然段）：寫非利士巨人歌利亞到以色列的軍營(yíng)叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請(qǐng)求出去和他交戰(zhàn)。大衛(wèi)并用彈弓射死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。（故事的經(jīng)過(guò)）

第三部分（第12自然段）：寫大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年以后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。（故事的結(jié)果）

四、初識(shí)人物，了解特點(diǎn)

1．教師指名反饋：在這個(gè)動(dòng)人的故事中，作者為我們刻畫(huà)了哪些人物形象？

（文中刻畫(huà)的人物形象有：大衛(wèi)、歌利亞、掃羅王，其中大衛(wèi)是文章的主要人物。）

2．自由交流三個(gè)人物留給自己的印象。

⑴大

衛(wèi)：熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智、正直勇敢。

⑵歌利亞：目中無(wú)人、氣焰囂張、有勇無(wú)謀。

⑶掃羅王：關(guān)心子民、講求誠(chéng)信。

3．教師引導(dǎo)：人物的性格特點(diǎn)以及精神品質(zhì)都是通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等的細(xì)致刻畫(huà)展現(xiàn)出來(lái)的?，F(xiàn)在，就請(qǐng)大家以小組為單位，找出文中描寫三個(gè)人物的語(yǔ)句，再讀一讀，和同學(xué)交流作者是怎樣刻畫(huà)人物形象的。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們初讀了課文，不僅了解了故事的主要內(nèi)容，還初步交流了對(duì)故事中三個(gè)人物的認(rèn)識(shí)。下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解人物的表現(xiàn)，深人體會(huì)大衛(wèi)的精神品質(zhì)。

六、布置作業(yè)

1．抄寫課后“讀讀寫寫”與“詞語(yǔ)采集”中的詞語(yǔ)。

2．熟讀課文內(nèi)容，思考課后練習(xí)。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1．繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，抓住細(xì)節(jié)，體會(huì)大衛(wèi)的熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智、正直勇敢的美好品質(zhì)，感悟作者描寫人物的方法。2．品析文中的比喻句，想象句中描繪的景象，體會(huì)作者的表達(dá)方法及效果。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住細(xì)節(jié)，體會(huì)大衛(wèi)的熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智、正直勇敢的美好品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：品析文中的比喻句，想象句中描繪的景象，體會(huì)作者的表達(dá)方法及效果。教學(xué)準(zhǔn)備

1．抄有文中關(guān)鍵語(yǔ)句的小黑板或幻燈片。

2．查閱《圣經(jīng)的故事》。教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固。導(dǎo)入新課

1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

銅盔

出嫁

胸脯

鵝卵石

武藝超群 氣勢(shì)洶洶 毫不畏懼

2．組織談話：同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步認(rèn)識(shí)了故事中的三位人物，其中你們最喜歡的是誰(shuí)？（生答：大衛(wèi)。）

3．教師導(dǎo)人：這節(jié)課，我們就結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句來(lái)談?wù)勛约合矚g大衛(wèi)的理由。

二、品讀細(xì)節(jié)，了解人物

1．學(xué)生自由默讀課文內(nèi)容，找出描寫大衛(wèi)的相關(guān)語(yǔ)句，在一旁寫上自己的理解與感受，以此說(shuō)明自己喜歡大衛(wèi)的理由。

2．四人一小組，在組內(nèi)展開(kāi)介紹、交流。

3．指名反饋，全班交流。

⑴在耶路撒冷南邊伯利恒的一個(gè)山坡上，坐著一位少年，臉頰透紅，兩膝間夾著一把琴。他一邊彈琴，一邊唱歌。手指在琴弦上熟練地跳動(dòng)著，琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過(guò)山坡，流進(jìn)草地，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲在原野上飄蕩……身邊，一群羊正在低頭吃草。

①“臉頰透紅”：通過(guò)對(duì)大衛(wèi)的外貌描寫，讓我們感受到大衛(wèi)是一個(gè)健康可愛(ài)的少年。

②“他邊彈琴，一邊唱歌”：通過(guò)對(duì)大衛(wèi)的動(dòng)作描寫，讓我們感受到了大衛(wèi)是一個(gè)快樂(lè)無(wú)憂、多才多藝的少年。他熱愛(ài)自己的祖國(guó)，熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，熱愛(ài)生活，用琴聲、歌聲贊美生活的美好。

③理解比喻句：“琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過(guò)山坡，流進(jìn)草地……”

a．分析：這句話中把什么比作什么？

這一句話生動(dòng)地寫出了大衛(wèi)所彈奏的琴聲的悅耳動(dòng)聽(tīng)、輕快流暢，表現(xiàn)了大衛(wèi)彈琴技藝的高超。

b．流動(dòng)的溪水有什么特點(diǎn)？

c．想象：大衛(wèi)彈奏出的琴聲，有如溪中的流水清脆甜美、輕快悠揚(yáng)，從他的指尖傳出，并隨著風(fēng)兒四處飄蕩。

d．體會(huì)：大衛(wèi)彈琴技藝的高超。

④學(xué)生展開(kāi)想象，有感情地朗讀課文第2自然段內(nèi)容。

⑤理解比喻句：“這一切是那么美麗，簡(jiǎn)直是一幅圖畫(huà)！”

a．分析：這一句話把什么比作什么？

這一句話采用了暗喻的手法，將大衛(wèi)在山坡上彈琴、唱歌的情景比作一幅圖畫(huà)，表現(xiàn)了大衛(wèi)十分熱愛(ài)生活和他們生活的安寧、美好。

b．聯(lián)系上文，體會(huì)這一句話表現(xiàn)的是什么？（以色列人生活的安寧和美好。）

c．想象：一位臉頰透紅的少年獨(dú)坐山坡；曲膝夾琴自得其樂(lè)地一邊彈琴，一邊唱歌；清脆悅耳的琴聲在流淌，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲在飄蕩；身邊的羊群正低頭吃草，默默地欣賞，也許是深深地陶醉了。這一切多么和諧美好，猶如圖畫(huà)一般。

d．朗讀：學(xué)生有感情地再讀課文第2自然段，要求邊讀邊想象文中所描繪的景象。e．領(lǐng)悟?qū)懛ǎ何恼碌?自然段中，作者通過(guò)對(duì)大衛(wèi)在山坡上彈琴唱歌這一畫(huà)面的生動(dòng)描寫，以特寫鏡頭的方式引出故事的主人公，既刻畫(huà)出了大衛(wèi)健康可愛(ài)、多才多藝的美好形象，又制造了懸念，引發(fā)了讀者閱讀的興趣。

⑵大衛(wèi)說(shuō)：“大王，你不要為我擔(dān)心，我雖然年紀(jì)小，但我力氣很大，我從來(lái)沒(méi)有怕過(guò)什么。我放羊的時(shí)候，經(jīng)常有獅子和熊來(lái)偷襲，想吃我的羊。要是離得遠(yuǎn)，我就用彈弓把它們打死；要是到了我面前，我就抓住它們，把它們摔死。讓我去吧，大王！”

①這段話主要寫什么？（主要寫大衛(wèi)勇敢地說(shuō)服掃羅王讓他出去和歌利亞交戰(zhàn)。）

②“大王，你不要為我擔(dān)心，我雖然年紀(jì)小，但我力氣很大，我從來(lái)沒(méi)有怕過(guò)什么。”小小年紀(jì)卻反過(guò)來(lái)安慰掃羅王，消除掃羅王的擔(dān)憂，讓我們感受到大衛(wèi)的愛(ài)國(guó)、勇敢、自信的精神。

③“要是離得遠(yuǎn)，我就用彈弓把它們打死；要是到了我面前，我就抓住它們，把它們摔死?！毙⌒∧昙o(jì)的大衛(wèi)面對(duì)兇猛的獅子與熊，能如此冷靜沉著地應(yīng)對(duì)，不僅讓我們感受到他的機(jī)智勇敢、充滿自信，也充分證明了他力氣之大，且不畏強(qiáng)敵。

④“讓我去吧，大王！”一個(gè)“！”讓我們體會(huì)到了大衛(wèi)請(qǐng)求出去和歌利亞交戰(zhàn)的迫不及待的心情，因?yàn)檫@關(guān)系到所有以色列人的榮辱成敗，大衛(wèi)是一個(gè)愛(ài)國(guó)、勇敢的少年。

⑤聯(lián)系上文，深入理解：大衛(wèi)請(qǐng)求出去交戰(zhàn)，然而這一次，他所面對(duì)的對(duì)手不是獅子和熊，而是一個(gè)怎樣的歌利亞呢？

a．“大衛(wèi)走到軍營(yíng)門口，只見(jiàn)一個(gè)巨人正在軍營(yíng)門外氣勢(shì)洶洶地大聲叫罵。”——這是一個(gè)狂妄自大、氣焰囂張的歌利亞。（動(dòng)作描寫）

b．“那人身材高大，頭戴笨重的銅盔，身穿厚厚的鎧甲，腿上包著銅護(hù)膝，肩上扛著銅制長(zhǎng)槍，槍桿有織布機(jī)的機(jī)軸那么粗?！薄@是一個(gè)高大威猛的歌利亞。（外貌描寫）

c．“他力大無(wú)窮，武藝超群，有萬(wàn)夫不當(dāng)之勇，是非利士人中一個(gè)有名的武士?！薄@是一個(gè)能力非凡的歌利亞。

d．“他的聲音如同從空中傳來(lái)的聲聲巨雷，軍營(yíng)里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。”——這是一個(gè)令人生畏的歌利亞。

分析：他的聲音如同從空中傳來(lái)的聲聲巨雷，軍營(yíng)里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。

思考并體會(huì)：這句話把什么比作什么？表現(xiàn)了什么？

把歌利亞的聲音比作巨雷，生動(dòng)而夸張地表現(xiàn)了歌利亞咄咄逼人的氣勢(shì)和以色列人十分恐懼的心理。

⑥教師小結(jié)：面對(duì)著武藝超群、有萬(wàn)夫不當(dāng)之勇、聞聲就令人心驚膽戰(zhàn)的巨人歌利亞，年紀(jì)小小的大衛(wèi)竟然毫不畏懼，懇切地請(qǐng)求并極力地說(shuō)服掃羅王讓他出去和歌利亞交戰(zhàn)，這是何等的勇氣，他熱愛(ài)祖國(guó)、英勇無(wú)畏的精神終于感動(dòng)了掃羅王并說(shuō)服了掃羅王。

⑦學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第6自然段。

⑧體會(huì)寫法：作者抓住大衛(wèi)的語(yǔ)言，表現(xiàn)了大衛(wèi)的愛(ài)國(guó)、勇敢的精神和迫不及待的心情。

⑶歌利亞一步一步向大衛(wèi)走來(lái)，大衛(wèi)也一步一步迎了上去，兩人的距離越來(lái)越近了。突然，大衛(wèi)飛快地拿出彈弓和鵝卵石，迅速瞄準(zhǔn)，只聽(tīng)見(jiàn)嘭的一聲，鵝卵石正打在歌利亞的額頭上。歌利亞哇地慘叫一聲，直挺挺地倒在地上死了。

①“迎”字表現(xiàn)了大衛(wèi)什么樣的精神面貌？

面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼，勇往直前。

②“飛快地拿出”“迅速瞄準(zhǔn)”表現(xiàn)了大衛(wèi)什么樣的精神品質(zhì)？

抓住時(shí)機(jī)，反應(yīng)迅速，十分沉著機(jī)智。

③“嘭的一聲”“正打在歌利亞的額頭上”則表現(xiàn)了大衛(wèi)什么？

表現(xiàn)了大衛(wèi)力量之大，射擊之準(zhǔn)，給了歌利亞致命的一擊。

④教師小結(jié)：大衛(wèi)不等歌利亞出手，僅用彈弓與鵝卵石就將其打死在地，這就為我們刻畫(huà)出了一個(gè)勇敢、機(jī)智的少年英雄形象。

⑤學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第l0自然段。

⑥體會(huì)寫法：作者抓住大衛(wèi)的動(dòng)作，表現(xiàn)了大衛(wèi)臨危不懼、隨機(jī)應(yīng)戰(zhàn)、十分沉著機(jī)智。

三、課堂小結(jié)，朗讀背誦

1．教師小結(jié)：武藝超群、狂妄囂張的巨人歌利亞最終倒在了一位少年的彈弓下，這個(gè)聰明機(jī)智、正直勇敢的少年大衛(wèi)用自己的智慧和勇氣改變了以色列人的命運(yùn)。這個(gè)動(dòng)人的故事讓我們深切地感受到了智慧與勇氣的無(wú)窮力量。

2．學(xué)生獨(dú)立選擇文中自己喜歡的部分，練習(xí)有感情地朗讀，并加以背誦。

四、布置作業(yè)

繼續(xù)背誦文中自己喜歡的部分

第四篇：大衛(wèi)教案

《大衛(wèi)，不可以》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒欣賞繪本觀察圖片，大膽講述自己看到或猜測(cè)到的內(nèi)容.2、嘗試運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象、表達(dá)故事繪本并知道哪些事情不能做。

3、通過(guò)繪本閱讀，體驗(yàn)媽媽愛(ài)的溫暖，理解媽媽對(duì)自己的關(guān)心，從而增進(jìn)愛(ài)媽媽的情感。教學(xué)準(zhǔn)備：繪本故事《大衛(wèi)不可以》 always with me 背景音樂(lè) 教具圖片 音響 教學(xué)過(guò)程：

一、1、小小猴真淘氣兒歌導(dǎo)入

2、小朋友你們有淘氣調(diào)皮的時(shí)候嗎？你們調(diào)皮的時(shí)候會(huì)做什么？

3、有位美國(guó)的小男孩和你們一樣非常調(diào)皮他的名字叫大衛(wèi)，我們一起去認(rèn)識(shí)一下他吧！

二、閱讀理解故事

（一）、出示大衛(wèi)媽媽這是誰(shuí)呢？（大衛(wèi)媽媽）

做這個(gè)動(dòng)作表示媽媽的心情怎么樣？為什么會(huì)生氣？

我們一起來(lái)看看到底什么原因讓媽媽那么地生氣。試著讀讀這句話：“大衛(wèi)，不可以！”

（二）、邊欣賞圖片邊提問(wèn)

圖片一：大衛(wèi)在做什么？（他站在椅子上拿東西）他拿東西的動(dòng)作是怎么樣的？）媽媽會(huì)對(duì)大衛(wèi)說(shuō)什么？為什么說(shuō)不可以？

圖片二：你看到了些什么？(你看，站在客廳里的大衛(wèi)，頭上、臉上、手上、腿腳上糊滿了黑黑乎乎的泥巴，大衛(wèi)在哪里？他怎么了？大衛(wèi)能在客廳這樣嗎？媽媽會(huì)對(duì)大衛(wèi)怎么說(shuō)？ 媽媽看到了又會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？會(huì)說(shuō)什么呢？

圖片三：這么臟，媽媽當(dāng)然要他去洗澡，看看他是怎么洗澡的？（澡盆里放著大衛(wèi)的一些玩具：游泳圈、軍艦、小鴨子、水雷、鯊魚(yú)、黑魚(yú)等。澡盆里的水早已溢出，水流滿地，大衛(wèi)仍然大開(kāi)著水龍頭，面戴潛水鏡、頭頂“黑魚(yú)”、手拿“鯊魚(yú)”，把這里當(dāng)作戲水樂(lè)園，不管不顧地肆意玩水。）媽媽會(huì)對(duì)他怎么說(shuō)？

圖片四：洗完澡后，大衛(wèi)又做些什么？他要干什么去？會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？這時(shí)媽媽焦急的喊他，怎么喊？

圖片五：大衛(wèi)在吃飯的時(shí)候玩什么?小朋友你說(shuō)說(shuō)看你有沒(méi)有這樣玩過(guò)？媽媽都是怎么對(duì)你說(shuō)的？

圖片六：大衛(wèi)有一些壞習(xí)慣：看看都是什么壞習(xí)慣？你要是大衛(wèi)的媽媽你看到了大衛(wèi)的這些壞習(xí)慣，你會(huì)對(duì)他說(shuō)？摳鼻子

圖片七：大衛(wèi)又要準(zhǔn)備玩什么了？他在哪里玩？媽媽大聲的叫————怎么叫？媽媽的”不可以”有沒(méi)有阻止他玩棒球？猜猜會(huì)發(fā)生什么樣的事情？這時(shí)媽媽的表情會(huì)是怎么樣的？ 大衛(wèi)闖了禍被媽媽罰坐在了凳子上，他現(xiàn)在覺(jué)得怎么樣？（他覺(jué)得很委屈、害怕）他在害怕什么？（他不聽(tīng)話怕媽媽不愛(ài)他了）

圖片八，大衛(wèi)的媽媽怎么做的？媽媽現(xiàn)在的表情又是怎么樣的呢？他的媽媽愛(ài)不愛(ài)他？你是怎么看出來(lái)的？那她為什么總是說(shuō)不可以呢？

故事里的大衛(wèi)是一個(gè)怎么樣的男孩子呢？（一個(gè)調(diào)皮淘氣、愛(ài)搞惡作劇，）

大衛(wèi)的媽媽又是一個(gè)怎么樣的媽媽呢？（是一個(gè)很嚴(yán)厲，但又是一個(gè)溫柔內(nèi)心充滿愛(ài)的媽媽）你喜歡這樣的媽媽嗎？為什么喜歡？為什么不喜歡？

教師小結(jié)：大衛(wèi)是個(gè)非常調(diào)皮的孩子，媽媽總是很嚴(yán)厲的對(duì)大衛(wèi)說(shuō)不可以，是因?yàn)閶寢屌麓笮l(wèi)養(yǎng)成壞習(xí)慣，怕他受傷，但是，媽媽心里卻一直都是愛(ài)著他的。

2、圖片四：大衛(wèi)在哪里？他怎么了？大衛(wèi)能在客廳這樣嗎？媽媽會(huì)對(duì)大衛(wèi)怎么說(shuō)？

3、圖片五：看看他是怎么洗澡的？媽媽會(huì)對(duì)他怎么說(shuō)？

4、圖片六：大衛(wèi)沒(méi)穿衣服就跑出去了，會(huì)怎么樣?媽媽會(huì)怎么對(duì)他說(shuō)？

5、圖片七：大衛(wèi)在干什么？媽媽會(huì)怎么對(duì)他說(shuō)？

6、圖片八：大衛(wèi)在吃飯的時(shí)候玩什么?你覺(jué)得大衛(wèi)好好吃飯了嗎？媽媽會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

7、圖片九：看看大衛(wèi)的嘴巴里有什么？天那，他吃了那么多的東西，媽媽會(huì)對(duì)他說(shuō)什么? 我們應(yīng)該怎么吃飯？

8、圖片十：天很晚了，大衛(wèi)還在干什么？他在看什么動(dòng)畫(huà)片？媽媽命令大衛(wèi)“回房間去”大衛(wèi)愿不愿意去睡覺(jué)？你是怎么看出來(lái)的？那你覺(jué)得他回到房間會(huì)做些什么？

9、圖片十一：大衛(wèi)又在玩什么游戲？因?yàn)樗矚g超人了，這時(shí)的媽媽，會(huì)對(duì)大衛(wèi)怎么說(shuō)？

10、圖片十二、十三：大衛(wèi)還有一些壞習(xí)慣，我們來(lái)看看都是什么壞習(xí)慣？如果你是大衛(wèi)的媽媽，看到了大衛(wèi)的這些壞習(xí)慣，你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？

11、圖片十四：大衛(wèi)又要準(zhǔn)備玩什么了？他在哪里玩？媽媽大聲的怎么叫？媽媽的“不可以”有沒(méi)有阻止他玩棒球？猜猜會(huì)發(fā)生什么樣的事情？這時(shí)媽媽的表情會(huì)是怎么樣的？

12、圖片十五：大衛(wèi)闖了禍被媽媽罰坐在了凳子上，他現(xiàn)在覺(jué)得怎么樣？媽媽還喜不喜歡他？

13、圖片十六、十七：大衛(wèi)的媽媽怎么做的？媽媽現(xiàn)在的表情又是怎么樣的呢？ 他的媽媽愛(ài)不愛(ài)他？你是怎么看出來(lái)的？那她為什么總是說(shuō)不可以呢？

師：呀！大衛(wèi)怎么了？

師：媽媽會(huì)怎么說(shuō)？好，讓我們學(xué)學(xué)媽媽的語(yǔ)氣趕緊跟大衛(wèi)說(shuō)吧！

師：大衛(wèi)這么臟，媽媽會(huì)讓他去干什么？（洗澡）【不行！不可以！】

師：你們看大衛(wèi)是怎么洗澡的？浴缸里都有些什么？（游泳圈、鯊魚(yú)、玩具輪船）師：你們聽(tīng)是什么聲音？（水的聲音）師：大衛(wèi)這樣洗澡可不可以？如果你是媽媽，你會(huì)怎么對(duì)大衛(wèi)說(shuō)？

小結(jié)：大衛(wèi)連續(xù)做了兩件錯(cuò)事，媽媽可真的有點(diǎn)生氣了。

【大衛(wèi)，快回來(lái)！】

師：可沒(méi)想到大衛(wèi)又做了一件讓人哭笑不得的事情，遠(yuǎn)處好像傳來(lái)了是什么聲音？（笑聲）師：大衛(wèi)到底做了什么事情，讓大家覺(jué)得這么可笑?

師：來(lái)看看大衛(wèi)怎么了？這樣做可不可以？那我們趕緊把他叫回來(lái)。（大衛(wèi)，快回來(lái)，大衛(wèi)，快回來(lái)！）【大衛(wèi)！不要吃了！】

師：好不容易把大衛(wèi)叫回來(lái)了，可是，你們看?師：哇！小朋友你們看到了什么？

師：這些東西都在哪里呢？

師：原來(lái)是大衛(wèi)的大嘴巴呀！這個(gè)大衛(wèi)一下子吃得也太多了吧！

師：看到大衛(wèi)這個(gè)樣子，媽媽會(huì)怎么說(shuō)？（大衛(wèi)不可以吃這么多）師：大衛(wèi)一下子這么多東西吃進(jìn)去，肚子會(huì)怎么樣？（不舒服、拉肚子、肚子疼）師：看，大衛(wèi)又給媽媽添麻煩了，即使這樣，不過(guò)媽媽還是很愛(ài)他。

【大衛(wèi)！不可以在屋子里玩！】

師：有一天，大衛(wèi)在家里準(zhǔn)備要干什么？

師：這樣做，對(duì)嗎？為什么？

師：那我們趕緊對(duì)大衛(wèi)說(shuō)呀。（大衛(wèi)，不可以）嘭！

師：哎呀！太晚了，他沒(méi)有聽(tīng)到我們的話。你看，打碎了媽媽最心愛(ài)的花瓶，媽媽可是真的生氣了。

師：大衛(wèi)，現(xiàn)在該怎么辦呢？如果你是大衛(wèi)你會(huì)怎么做？

【我說(shuō)過(guò)，大衛(wèi)，不可以！】

師：我們來(lái)看看這時(shí)候的大衛(wèi)他怎么了?他為什么流眼淚??？（大衛(wèi)看來(lái)是真的知道錯(cuò)了，了所以才會(huì)流眼淚。）【大衛(wèi)雙手展開(kāi)】

師：大衛(wèi)做了一個(gè)什么動(dòng)作，為什么要把雙手張開(kāi)？（抱媽媽）師：大衛(wèi)做了那么多糟糕的事情，媽媽會(huì)原諒他嗎，媽媽會(huì)怎么說(shuō)？

【媽媽抱大衛(wèi)】

師：大衛(wèi)，現(xiàn)在在誰(shuí)的懷抱里，這會(huì)他看起來(lái)怎么樣？（幸福、開(kāi)心）師：（觀察圖

十、圖十一）媽媽抱著大衛(wèi)，會(huì)說(shuō)些什么話？（媽媽，愛(ài)你?。煟捍笮l(wèi)會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么話呢？

師：原來(lái)啊，再調(diào)皮的孩子，也是媽媽最愛(ài)的寶寶，知錯(cuò)就改還是媽媽的好孩子，媽媽說(shuō)：“大衛(wèi)乖，我愛(ài)你”。

師：有一天，大衛(wèi)在家里準(zhǔn)備要干什么？

師：這樣做，對(duì)嗎？為什么？

師：那我們趕緊對(duì)大衛(wèi)說(shuō)呀。（大衛(wèi)，不可以）嘭！

師：哎呀！太晚了，他沒(méi)有聽(tīng)到我們的話。你看，打碎了媽媽最心愛(ài)的花瓶，媽媽可是真的生氣了。

師：大衛(wèi)，現(xiàn)在該怎么辦呢？如果你是大衛(wèi)你會(huì)怎么做？

【我說(shuō)過(guò)，大衛(wèi)，不可以！】

師：我們來(lái)看看這時(shí)候的大衛(wèi)他怎么了?他為什么流眼淚?。浚ù笮l(wèi)看來(lái)是真的知道錯(cuò)了，了所以才會(huì)流眼淚。）【大衛(wèi)雙手展開(kāi)】

師：大衛(wèi)做了一個(gè)什么動(dòng)作，為什么要把雙手張開(kāi)？（抱媽媽）師：大衛(wèi)做了那么多糟糕的事情，媽媽會(huì)原諒他嗎，媽媽會(huì)怎么說(shuō)？

【媽媽抱大衛(wèi)】

師：大衛(wèi)，現(xiàn)在在誰(shuí)的懷抱里，這會(huì)他看起來(lái)怎么樣？（幸福、開(kāi)心）師：（觀察圖

十、圖十一）媽媽抱著大衛(wèi)，會(huì)說(shuō)些什么話？（媽媽，愛(ài)你！）師：大衛(wèi)會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么話呢？

師：原來(lái)啊，再調(diào)皮的孩子，也是媽媽最愛(ài)的寶寶，知錯(cuò)就改還是媽媽的好孩子，媽媽說(shuō)：“大衛(wèi)乖，我愛(ài)你”。

三、結(jié)束部分你們平常在家做過(guò)哪些事情讓媽媽生氣呢？那媽媽是怎么做的？

（四）情感升華

在生活中，你的媽媽什么時(shí)候會(huì)對(duì)你說(shuō)：“不可以”？為什么不可以？媽媽在說(shuō)不可以的時(shí)候她的心里又是怎么想的？

二、教師小結(jié)：在生活中，我們也會(huì)做錯(cuò)很多的事情，在媽媽對(duì)我們說(shuō)不可以的時(shí)候，其實(shí)也是在愛(ài)我們。拓展，理解體驗(yàn)老師的愛(ài)

1.你們覺(jué)得老師像媽媽嗎?怎樣像？

2.列舉老師對(duì)孩子說(shuō)不可以的事。如孩子們?cè)诮淌依镒诽又?，老師急忙喊不行，不能在教室里跑；洗完手誰(shuí)沒(méi)有甩手，水滴滴答答地落在地上，老師又要說(shuō)，不可以這樣不甩手；上課的時(shí)候你想和旁邊的小朋友聊聊昨天家里的事，老師瞪著眼告訴你不能聊；等等。

3.師生互動(dòng)感受彼此的愛(ài)與理解。

四、鼓勵(lì)孩子回家后主動(dòng)親親媽媽，聽(tīng)到媽媽再說(shuō)不可以時(shí)心理應(yīng)該感謝才對(duì)，感謝有了媽媽的提醒才沒(méi)養(yǎng)成壞習(xí)慣、才沒(méi)有遇到大麻煩、才能最后成為人人喜歡的孩子。

第五篇：六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 2、大衛(wèi)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)導(dǎo)學(xué)案

年

級(jí)

六年級(jí)

學(xué)

科

語(yǔ)文

單元

第一單元

主備人

課題

2、大衛(wèi)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

分

析

這篇課文是根據(jù)美國(guó)作家亨里德*房龍《圣經(jīng)的故事》改寫的。課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，大衛(wèi)成拯救民族的英雄。幾年以后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。

選編課文的目的：使學(xué)生了解圣經(jīng)故事中這一著名的傳說(shuō)，體會(huì)大衛(wèi)熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象，感悟作者描寫人物的方法。

學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)前一課的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的精神品質(zhì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，讓學(xué)生在讀中體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)、勇敢和機(jī)智的英雄形象。

3、引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。

4、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“軸、賦、稅、脯、?！?個(gè)字，學(xué)會(huì)“銅、嫁、卵、脯”4個(gè)字。掌握“銅盔、鵝卵石、胸脯”等詞語(yǔ)。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，抓住文章的有關(guān)情節(jié)和重點(diǎn)句，體會(huì)大衛(wèi)熱愛(ài)祖國(guó)、聰明機(jī)智和正直勇敢的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感悟作者描寫人物的方法。

師生準(zhǔn)備

學(xué)生查閱作者亨德里克*房龍資料，了解《圣經(jīng)的故事》。

教師制作多媒體課件。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)

2課時(shí)

學(xué)習(xí)

過(guò)

程

方法提示

第一課時(shí)

一、談話交流，引出課題

1、了解以色列。

①讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)以色列的了解，可以談歷史、民族、宗教等問(wèn)題。

②參考資料：

這是一片神奇的土地。

這是一個(gè)神奇的民族。

他們?cè)诮?jīng)歷了兩千多年顛沛流離的生活之后，終于回到了故土，重建了自己的家園——以色列國(guó)。

以色列位于中東大陸交界上，西面濱臨地中海，北接黎巴嫩、敘利亞，東鄰約旦，南出紅海且與埃及邊境接壤，地處歐、亞、非三大洲之要沖，是個(gè)南北長(zhǎng)約470公里、地形呈狹長(zhǎng)型的國(guó)家。以色列國(guó)土面積雖不大，自然景觀卻極富變化，擁有了只有一整個(gè)大洲才可能出現(xiàn)的各種地形。有森林覆蓋的高地，也有豐饒的綠谷；有多山的沙漠，也有海岸平原；有屬亞熱帶的約旦山谷，更有地球表面的最低點(diǎn)──死海。以色列人口大多集中于北部及中部地區(qū)。西面沿海平原是以特拉維夫及海法為主要城市，東面的山谷地帶有約旦河所連接的加利利海及死海，而座落中部群山地帶的有加利利山、撒馬利亞、猶太和耶路撒冷。除此之外，還有矗立于東北部的哥蘭高地和黑門山，以及占全國(guó)極大塊面積而位在南部的曠野和阿拉伯谷地等。

2、介紹《圣經(jīng)的故事》

《圣經(jīng)》是“一部文學(xué)遺產(chǎn)”，它是猶太民族對(duì)人類文化的第一個(gè)重大貢獻(xiàn)；它對(duì)歐洲文化產(chǎn)生了長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的影響；它已滲透于歐洲音樂(lè)、藝術(shù)和文學(xué)等各個(gè)文化領(lǐng)域之中；它的箴言已深深融入人們的日常生活；它也是世界上最暢銷的經(jīng)典著作之一。荷蘭后裔美國(guó)作家和歷史學(xué)家——亨德里克*房龍為美國(guó)少年了解《圣經(jīng)》知識(shí)撰寫一部通俗讀物《圣經(jīng)的故事》，他簡(jiǎn)明扼要地解答了《圣經(jīng)》是怎樣的一部書(shū)，包含哪些內(nèi)容，作者是誰(shuí)，成書(shū)何時(shí)。他以簡(jiǎn)潔、優(yōu)美的文筆為讀者勾勒了一幅猶太人的歷史畫(huà)卷。紛繁的歷史人物、爭(zhēng)奪領(lǐng)地的頻頻征戰(zhàn)經(jīng)他一番梳理，變得清晰可讀。深?yuàn)W的教義，復(fù)雜的戒律，在他的筆下，變得淺顯易解。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇根據(jù)《圣經(jīng)故事》改寫的課文《大衛(wèi)》。

3、板書(shū)課題。

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞

1、導(dǎo)言：故事發(fā)生在三千年前的以色列，有個(gè)牧羊少年叫大衛(wèi)。那么大衛(wèi)是怎樣的一個(gè)少年，發(fā)生了怎樣的事情？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀這篇課文。

2、自學(xué)提示：自由朗讀課文，邊讀邊想課文寫的是什么事？畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，想想怎么記住它們；聯(lián)系課文內(nèi)容理解新詞，并相互交流。

3、學(xué)習(xí)檢測(cè)：

①認(rèn)讀生字，并組詞。

軸

賦

稅

脯

唬

②理解詞語(yǔ)。

長(zhǎng)途跋涉——翻山越嶺，趟水過(guò)河，指遠(yuǎn)距離地翻山渡水。形容路途遙遠(yuǎn)，行路辛苦。

氣勢(shì)洶洶——洶洶，氣勢(shì)盛大的樣子。形容氣勢(shì)兇猛。

萬(wàn)夫不當(dāng)之勇——當(dāng)，抵擋。指一萬(wàn)個(gè)人也抵擋不住。形容非常勇猛。

賦稅——舊時(shí)田賦和各種捐稅的總稱。

瑟瑟發(fā)抖——形容顫抖。

大驚失色——失色，臉色變得蒼白，失去本色。形容極為驚恐的狀態(tài)。

倉(cāng)皇逃竄——慌慌張張地逃跑。

③朗讀課文。

④概括課文主要內(nèi)容。

（課文講的是在三千年前的以色列，有一名叫大衛(wèi)的牧羊少年不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢。在非利士人入侵以色列的緊急關(guān)頭，大衛(wèi)拿彈弓和卵石殺死了非利士巨人歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，大衛(wèi)成拯救民族的英雄。幾年以后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。）

三、再讀課文，理清順序

1、說(shuō)說(shuō)課文是按怎樣的順序來(lái)寫的，并給課文分段，歸納段落大意。

課文按事情發(fā)展的順序可分三部分

第一部分：（第1-3自然段）寫故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和背景，介紹大衛(wèi)是一位不僅聰明機(jī)智，而且正直勇敢的少年。

第二部分：（第4—11自然段）講非利士巨人歌利亞到以色列的軍營(yíng)叫陣，大衛(wèi)向掃羅王請(qǐng)求出去交戰(zhàn)。大衛(wèi)拿彈弓和鵝卵石殺死了歌利亞，幫助以色列人取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

第三部分：（第12自然段）講大衛(wèi)成了拯救民族的英雄。幾年后，他當(dāng)上了以色列的國(guó)王。

四、積累詞語(yǔ)，指導(dǎo)寫字

1、結(jié)合課后練習(xí)4，讓學(xué)生抄寫喜歡的詞語(yǔ)。

2、寫課后生字“銅、嫁、卵、脯”

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

聰明機(jī)智

正直勇敢

長(zhǎng)途跋涉

氣勢(shì)洶洶

萬(wàn)夫不當(dāng)之勇

瑟瑟發(fā)抖

毫不在意

毫不畏懼

大驚失色

倉(cāng)皇逃竄乘勝追擊

精明能干

飄蕩

鎧甲

賦稅

披戴

胸脯

嚇唬

諾言

2、回顧課文內(nèi)容。

二、感悟理解

（一）學(xué)習(xí)課文的第一部分。

1、指名學(xué)生讀課文。思考，課文交代了大衛(wèi)是怎樣的一個(gè)少年？

（聰明機(jī)智、正直勇敢、熱愛(ài)生活）

2、課文是怎么寫大衛(wèi)生活的美好？指名學(xué)生朗讀第2自然段，邊讀邊想象。

3、說(shuō)一說(shuō)第2自然段用了怎樣的寫法，這樣寫有什么好處。

4、仿寫句子。

琴聲像______________________________________

(二)學(xué)習(xí)課文的第二部分。

1、出示自學(xué)提示。默讀課文，思考：

①?gòu)母枥麃喗嘘嚭蛯?duì)他的外貌描寫，你體會(huì)到了什么？

②從大衛(wèi)與掃羅王的對(duì)話中，你體會(huì)到大衛(wèi)是怎樣的少年？

③找、畫(huà)描寫大衛(wèi)戰(zhàn)前準(zhǔn)備的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么。

④從大衛(wèi)與歌利亞的對(duì)話以及他和歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)中，你體會(huì)到大衛(wèi)的什么特點(diǎn)？

2、讀議、交流。

a歌利亞叫陣和對(duì)他的外貌描寫。

【引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣勢(shì)洶洶”“身材高大”“武藝超群”等詞語(yǔ)，體會(huì)歌利亞兇猛。抓住歌利亞叫陣時(shí)的宣言，體會(huì)歌利亞的傲慢。】

b大衛(wèi)與掃羅王的對(duì)話。

【從大衛(wèi)請(qǐng)戰(zhàn)的言辭，體會(huì)大衛(wèi)的懇切與自信，體會(huì)大衛(wèi)愛(ài)國(guó)精神和迫不及待的心情。讓學(xué)生扮演角色朗讀對(duì)話，從讀中體會(huì)大衛(wèi)的特點(diǎn)。】

c大衛(wèi)戰(zhàn)前準(zhǔn)備。

【從“帶著”“挑選”“挺著”等詞語(yǔ)，體會(huì)大衛(wèi)的自信與勇敢?！?/p>

d大衛(wèi)與歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)。

【抓住歌利亞與大衛(wèi)的言行，體會(huì)歌利亞目中無(wú)人，氣焰囂張；大衛(wèi)針?shù)h相對(duì)，英勇無(wú)畏以及聰明機(jī)智。】

e小結(jié)，作者是怎么描寫人物特點(diǎn)的？

【通過(guò)描寫人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)來(lái)刻畫(huà)人物，人物特點(diǎn)鮮明、形象生動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)這樣的描寫方法。】

F引導(dǎo)學(xué)生朗讀自己喜歡的部分.(三)學(xué)習(xí)課文的第三部分。

1、指名學(xué)生讀第12自然段。

2、讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

（四）評(píng)價(jià)人物。

你喜歡大衛(wèi)這個(gè)人物嗎？結(jié)合課文說(shuō)出自己的理由。

（五）背誦自己喜歡的部分。

三、放談收獲，總結(jié)升華

1、學(xué)習(xí)完這篇課文有哪些收獲？

【引導(dǎo)學(xué)生從思想情感、寫作特點(diǎn)和描寫方法等方面談出體會(huì)?！?/p>

2、布置作業(yè)：閱讀《語(yǔ)文同步讀本》中的《赫拉克勒斯的選擇》《西方典故故事》。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

大衛(wèi)

歌利亞

大衛(wèi)

叫陣：狂妄自大

請(qǐng)戰(zhàn)：充滿自信

熱愛(ài)祖國(guó)

交戰(zhàn):

毫不在意

交戰(zhàn)：

毫不畏懼

機(jī)智勇敢

作

業(yè)

設(shè)

計(jì)

1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

聰明機(jī)智

正直勇敢

長(zhǎng)途跋涉

氣勢(shì)洶洶

萬(wàn)夫不當(dāng)之勇

瑟瑟發(fā)抖

毫不在意

毫不畏懼

大驚失色

倉(cāng)皇逃竄

乘勝追擊

精明能干

武藝超群

披戴盔甲

力大無(wú)窮

2、用詞造句。

毫不畏懼

精明能干

3、讀句子，注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想象句子描繪的景象。

●琴聲像清清的溪水從他手指旁流淌，流過(guò)山坡，流進(jìn)草地……

●這一切是那么美麗，簡(jiǎn)直是一副圖畫(huà)！

●他的聲音如同空中傳來(lái)的聲音巨雷，軍營(yíng)里很多士兵都嚇得瑟瑟發(fā)抖。

4、大衛(wèi)是怎樣的一個(gè)少年？作者是抓住大衛(wèi)哪些方面的特點(diǎn)來(lái)描寫的？

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

大衛(wèi)

歌利亞

大衛(wèi)

叫陣：狂妄自大

請(qǐng)戰(zhàn)：充滿自信

熱愛(ài)祖國(guó)

交戰(zhàn):

毫不在意

交戰(zhàn)：

毫不畏懼

機(jī)智勇敢