第一篇：賣油翁課后反思

語文版初一26課《賣油翁》的課后反思 發(fā)布者：滕朝勝 發(fā)布時間： 2011-11-23 14:29:49 針對七年級學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的實際情況，在教學(xué)實踐中，我把關(guān)鍵放在調(diào)動學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)上。在教學(xué)方法上，我注重求活、求實，既生動活潑、靈活多樣又講究實效。在這篇文言文教學(xué)中我也嘗試作了一些改變：一方面沒有沿用課文串譯這個慣常環(huán)節(jié)，而主要通過學(xué)生對照注釋以及我所制作的課件中相關(guān)畫面自譯，然后教師再強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)；這樣，總體感知課文依然存在，而且文中重點(diǎn)詞句也都能一一突破。再方面我設(shè)計了讓學(xué)生分角色朗讀這個環(huán)節(jié)，請兩位同學(xué)分別表演文中兩個人物，這時同學(xué)們學(xué)習(xí)的興趣就被點(diǎn)燃了，學(xué)生們都全神貫注地聽著這兩位同學(xué)朗讀。另方面我在分析這篇課文前還讓學(xué)生觀看了《賣油翁》改編而成的動畫片《射箭和灌油》，學(xué)生看得不亦樂乎，自然而然也加深了對課文內(nèi)容的理解。也就是說，在上文言文的時候，多用一些另類的教學(xué)手段，這樣學(xué)生就不會厭倦文言文。在看完之后，我還讓學(xué)生發(fā)揮大膽的想象，用自己的語言來講述這則小故事，并能盡量做到形象生動。這樣也就能更自然容易地引出文中所要揭示的道理。而且這樣引出的道理比教師說出來要深刻很多，學(xué)生很容易記住，因為這是他們用心去體會和探察所得到的。重要的是，學(xué)生從這篇課文中能真正獲得思想上的啟示——熟能生巧，正如賣油翁曰：“我亦無他，唯手熟爾。”

重點(diǎn)相應(yīng)的提出了幾個問題：

1、“睨之，久而不去”的解釋是斜著眼睛看，久久不走過去，那賣油翁這樣斜著眼睛看是否有不禮貌的表現(xiàn)呢？

2、陳堯咨射箭的命中率百分之八九十，這樣的命中率已經(jīng)應(yīng)該算很高，他的驕傲是應(yīng)該的，而驕傲是一種快樂，是一種享受，我們?yōu)楹尾蝗プ非筮@種快樂，享受這種快樂呢？又比如我們的射擊運(yùn)動員在奧運(yùn)會上摘金奪銀，他們的射箭技術(shù)也和陳堯咨差不多，難道他們不值得驕傲嗎？

3、陳堯咨見到賣油翁的倒油技術(shù)后，為什么不和他成為好朋友，而是笑而遣之呢？ ······

針對上述的問題我的學(xué)生是這樣回答：

1、我個人認(rèn)為：我的做法也許會和賣油翁一樣，因為前面寫到陳堯咨射箭的命中率也就八九成，就到處炫耀，如果百發(fā)百中我就會走過去，因為百發(fā)百中就不怕別人來打破你的記錄了，所以這里賣油翁的這種做法，并不僅僅是針對陳堯咨的射箭技術(shù)，更重要的是針對陳堯咨的態(tài)度。這樣斜著眼睛看是：“以其人之道還治其人之身”。

2、驕傲的快樂只是暫時的，而運(yùn)動員是為國家而驕傲，而不是為個人而驕傲的。

3、在此問題的回答上，我有做稍加的引導(dǎo)，因為這涉及到封建社會的等級觀念。在我的引導(dǎo)下學(xué)生們結(jié)合自己的想法也做出了較為科學(xué)的回答。

當(dāng)然本課堂中學(xué)生也圍繞本文的教學(xué)重點(diǎn)提出許多非常有探究價值的問題，比如：

1、此篇文章的主要人物是誰？

2、文中有兩個主人公，一個是陳堯咨，一個是賣油翁，為什么題目只寫“賣油翁”？

3、從課文中我們都看到兩個人各有長處，他們對待自己的長處都有各自的看法，那么我們該如何對待自己的長處呢？

4、對這兩個人物的看法？

第二篇：賣油翁教學(xué)反思

在朗讀中領(lǐng)略文言的魅力---《賣油翁》公開課教學(xué)反思

[背景簡述]：

讓當(dāng)今的中學(xué)生接觸古文，學(xué)習(xí)古文，擁有閱讀一般古文的能力和興趣，促使學(xué)生加深對民族傳統(tǒng)文化的了解和認(rèn)同，這也是我們語文教師責(zé)無旁貸的“造鑰匙”工程之一。回首過去，錢夢龍老師就曾經(jīng)談到我們的文言文教學(xué)傳統(tǒng)的基本教學(xué)模式，是教師逐字逐句地串講翻譯，對號入座，再加上一點(diǎn)古漢語知識的介紹，學(xué)生則忙于記詞義、記譯文，使文言文學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，根本談不上語感、意境，導(dǎo)致原文、譯文的分離，其結(jié)果必是事倍功半。

對于這種教法，也有人總結(jié)出一個“八字真經(jīng)”，叫做“字字落實，句句清楚”。所謂“八字真經(jīng)”，無非就是由老師一字一句“嚼爛了喂”，以應(yīng)付考試。文言文事實上已經(jīng)不再是飽含思想情感的“文”。

在兩綱教育的背景下，在“教學(xué)千法，朗讀為本”指導(dǎo)思想的引領(lǐng)下，力求打破“字字落實，句句落實”的舊教學(xué)格局，提高文言文教學(xué)的效率，這便是我這堂公開課給自己的定位。[備課經(jīng)歷]：

我認(rèn)為教案中幾個可取的地方。比如導(dǎo)入的設(shè)計，對生字詞的落實教學(xué)，對文章進(jìn)行概括的訓(xùn)練等，但考慮到這是一堂公開課而不是家常課，所以預(yù)計用一課時的時間來完成該文的教學(xué)任務(wù)，那么前期的文字大意疏通內(nèi)容一定要壓縮，要提煉，才能騰出大部分的時間來完成后邊的內(nèi)容。就將重點(diǎn)放在對文章的細(xì)細(xì)品讀上。讀出理解，讀出感悟，讀出精彩！

接下來是確立教學(xué)目標(biāo)、尋找教學(xué)突破口以及理出教學(xué)思路等幾個方面，經(jīng)過思考，最終確定教學(xué)突破口為：通過朗讀課文，明確文中二人擅長的本領(lǐng)（“善射”、“善酌”），抓住二人對自己的本領(lǐng)的態(tài)度不同來品味人物形象。

由此，教學(xué)主體思路為：以學(xué)生的自讀自悟為主，用自己的閱讀方法讀懂課文，領(lǐng)略作者筆下的鮮明個性的人物形象。先落實文中主要的幾個生字詞，讀通讀順文章；再通過學(xué)生概括文章內(nèi)容，結(jié)合本單元的主題“技藝超群”，引出文中二人的共同特點(diǎn)，并進(jìn)一步找出兩人的不同點(diǎn)，通過多種品讀方式充分閱讀文章，最后歸納出人物的鮮明形象，帶著理解和情感再次品讀文章，并通過口語表達(dá)出從文中獲得的一些啟示。

我初步定的教學(xué)目標(biāo)為1.理解掌握“善”、“酌”等實詞；2.通過朗讀，體會人物形象；3.從故事中體會到“熟能生巧、謙虛、強(qiáng)中自有強(qiáng)中手”等道理。但經(jīng)考慮后，又將三個教學(xué)目標(biāo)合并為兩個：1.理解掌握“善”“酌”“釋”“安”“徐”等實詞。2.通過朗讀，體會人物形象，領(lǐng)悟“熟能生巧、謙虛、人外有人”等道理。因為這樣改過后，目標(biāo)的表述就更清晰明了了。

等主體思路明晰了以后，我就開始不斷地把自己沉浸到這篇文章中去，不斷去揣摩、思考，雖然手頭并未曾著一字，然在腦子里早已過了好幾遍，教案是復(fù)制不出效果的，好的課堂，一定是自己品出來、悟出來的。

對于這篇課文怎么教，自己在不斷的揣摩品味中，思路漸漸越來越浮出水面，清晰地呈現(xiàn)在我的腦海里。我先寫出詳案,以備再次修改。在此基礎(chǔ)上又寫出工整的簡案以簡化明晰教學(xué)思路，課的雛形愈來愈清晰，我的心中也越來越多地充滿了自信和期待，正可謂：玉不琢不成器。課后感想]：

雖然開完課，大家的總體評價都不錯，覺得有許多方面是值得肯定的：比如打破文言教學(xué)的格局，在朗讀中領(lǐng)略文言詞句的魅力；怎樣讓學(xué)生的思維動起來，及時對學(xué)生的肯定作出評價，對課堂生成的一些信息的順利捕捉等。但同時也存在一些問題，諸如：教學(xué)環(huán)節(jié)過渡語的起承轉(zhuǎn)合設(shè)計，當(dāng)教案預(yù)設(shè)和生成不符時，語言過渡也不太自然，雖都是小細(xì)節(jié)，但仍是自己駕馭課堂能力不足的表現(xiàn)，更是自己認(rèn)為準(zhǔn)備時間倉促，而忽略了這些細(xì)節(jié)問題的預(yù)設(shè)。

總之，這次校內(nèi)公開課的展示，給了我無限多的感受。同仁們的評課，不僅是教給了我這堂課如何上得精益求精，更多的是在教學(xué)理念、教學(xué)方法以及工作態(tài)度、為人之道上，也給我上了生動而難忘的一課。有人說，“覺”是你接觸事物那一刻引起的心靈觸動，而“悟”卻需要用一生的時間來細(xì)細(xì)思量才能真正通徹，我相信，這次開課，不單單給了我很多“覺”的觸動，我還要帶著這些寶貴的“覺”，在今后的教學(xué)實踐中，不斷去“悟”，但求不誤人子弟，不枉費(fèi)賢才，足矣！

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第三篇：《賣油翁》教學(xué)反思

《賣油翁》教學(xué)反思

《賣油翁》這是一篇短小精悍的筆記小說，它通過賣油翁和陳堯咨之間的一段小故事，用淺顯易懂的文言文說明了“熟能生巧”的道理。這篇文章故事性很強(qiáng)，學(xué)生較易理解。但面對初一學(xué)生，要在一課時內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，需要學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)。在確定教學(xué)目標(biāo)的時候，我思前想后，按照常規(guī)預(yù)設(shè)好教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生一定很厭煩。要是我們一起來參與并研究教學(xué)，應(yīng)該會更有趣味。自己提出目標(biāo)并達(dá)成目標(biāo)定是一件很有成就感的事情。于是在教學(xué)開始之前，我沒有按常規(guī)出示教學(xué)目標(biāo)，而是把關(guān)鍵字詞寫在黑班上，讓學(xué)生從他們的視角出發(fā)，尋求目標(biāo)并達(dá)成目標(biāo)，從而獲得成功的喜悅。

《賣油翁》這篇課文就學(xué)生掌握情況來看，基本上達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生都學(xué)有所獲。而我覺得最大的成功之處就是抓住教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。

一、預(yù)習(xí)充分，質(zhì)疑大膽

課前我要求學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作：盡量掃除文字障礙，找出難以理解的詞句；通讀課文；了解文章大致內(nèi)容；查找作者生平等。由于準(zhǔn)備充分，在授課時，學(xué)生勇于提出自己的疑惑，并認(rèn)真聽取同學(xué)及老師的講解。課后檢測證明，學(xué)生對這一課詞句理解的記憶是既快又牢。所以說，做好充分的準(zhǔn)備后，放手讓學(xué)生質(zhì)疑，這既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又提高了他們學(xué)習(xí)的興趣，也提高了課堂教學(xué)的效率。

二、角色朗讀,讀中有獲。

我在教學(xué)中多次安排學(xué)生朗讀，這篇文章從動作、語言、神態(tài)生動地刻畫了人物形象。從語言描寫來說清晰地再現(xiàn)了兩個完全不同性格的人，一個驕傲，一個謙虛。學(xué)生在分角色朗讀和翻譯的時候?qū)扇苏f話的語氣把握還比較準(zhǔn)，而且朗讀熱情比較高，讀出了自己的感悟。對于比較簡單的知識，我并沒有過多講解，讓學(xué)生自己翻譯自己評價。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

賣油翁的人物形象可以說在學(xué)習(xí)的輔助材料中早有定論，但是學(xué)生的拓展思維是不可預(yù)設(shè)的，如：當(dāng)我問到“通過對課文的理解，你感覺故事蘊(yùn)含了什么道理？”時，“熟能生巧、不要驕傲自滿、學(xué)無止境、人外有人，天外有天……”學(xué)生的思維很活躍，他們對于文本的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。這也讓我深刻的意識到：如果充分的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生定會還你一片精彩。在新課改進(jìn)行得如火如荼的今天，我們的根本是提高同學(xué)們語文學(xué)習(xí)的效能，進(jìn)而增加文化底蘊(yùn)。在以后的教學(xué)中，我一定認(rèn)真專研教材，善于抓住這種機(jī)會，醞釀這種機(jī)會，更要努力創(chuàng)造這種機(jī)會。

四、課本劇表演，活躍氣氛

本次課本劇比賽，既促進(jìn)了學(xué)生多方位地汲取文本文化營養(yǎng)，加深了學(xué)生對教材和生活的深入理解，也為提高學(xué)生們的綜合素養(yǎng)能力，陶冶淳美心靈，豐富校園精神文化生活，展示自我才藝搭建了一個良好的平臺。

整堂課下來，感覺節(jié)奏緊湊。學(xué)生參與課堂的激情較高。當(dāng)然，這堂課也存有不足，因?qū)W生在課堂上都比較活躍，出現(xiàn)了多次泛答的情況。也有學(xué)生的回答，相當(dāng)精彩，但缺少進(jìn)行簡要的鼓勵與點(diǎn)評，在以后的教學(xué)中一定要注意改進(jìn)。

第四篇：《賣油翁》讀后感

《賣油翁》這個故事向人們揭示了“熟能生巧”的道理。

古代有個叫陳堯咨的人，擅長射箭，以此自矜。而賣油翁只略表贊許。他把一個油葫蘆放在地上，用一個銅錢蓋在葫蘆口上，將油通過錢孔灌入葫蘆中，錢孔卻不曾濺上一滴油。真可謂妙哉。陳堯咨的超人本領(lǐng)和賣油翁的絕技，是天生就有的嗎？非也。賣油翁曰：“我亦無他，唯手熟爾?！?/p>的確，老農(nóng)能辨別風(fēng)云，善治理田地；演員翩翩起舞，表演精彩動人；雕塑家的作品玲瓏精巧，形象逼真；詩人的作品膾炙人口，耐人尋味；……人們總會向他們發(fā)出各種贊嘆；了不起啊，了不起??！豈知所有這些，哪一樣不是長期經(jīng)驗的積累，日夜苦練的結(jié)晶。當(dāng)今，有一些青年人自暴自棄，既不鉆研業(yè)務(wù)，又不虛心求教，他們總是這樣嘆息：“我太笨了，能混碗飯吃也就夠了。”他們真的笨嗎？非也。他們談起服裝發(fā)式來頭頭是道；織的毛衣，稱得上是藝術(shù)品；玩起撲克來，誰也比不過他的機(jī)智靈活。這也可謂：“無他，唯手熟爾。”若是他們把這些精力都用在學(xué)習(xí)上，為四個現(xiàn)代化也如此鉆研，那結(jié)果該是如何呢？

本領(lǐng)不是天生就有的，它需要經(jīng)過勤奮的勞動才能獲得，此所謂：“業(yè)精于勤。”年輕人精力充沛，只要肯下功夫，鉆一門學(xué)問，經(jīng)過長期的努力，一定會熟練掌握它的奧秘，應(yīng)用自如的。這也是《賣油翁》給人的啟示。

評析:一篇讀后感，開篇就點(diǎn)明了作者讀后的感受——“熟能生巧”，并通過舉例來證明了這一觀點(diǎn)，有理有據(jù)，內(nèi)容充實，希望作者能象自己所寫的“業(yè)精于勤”繼續(xù)努力！

第五篇：賣油翁讀后感

《賣油翁》是一篇富含哲理與情趣的小品文章，通俗易懂，意味深長，非常具有教育意義，因此多年來為中學(xué)課本必選篇目。這篇文章的成功之處在于將熟能生巧這個大道理．用一個生動的小故事加以闡釋，達(dá)到了發(fā)人深省、心領(lǐng)神會的目的。

陳堯咨是北宋名臣之一，于真宗咸平三年(1000年)中狀元，歷任通判、考官、知州、知府、安撫使、龍圖閣直學(xué)士、尚書工部侍郎等職。陳堯咨性情剛戾，但辦事決斷。他做地方官時注重水利，知永興軍(今陜西)時，發(fā)現(xiàn)長安飲水十分困難．便組織人力，疏通了龍首渠，解決了人民的生活用水問題。但陳堯咨為人盛氣凌人，為政“用刑慘急，數(shù)有杖死者”。《宋史》記載他知兵善射，“嘗以錢為的，一發(fā)貫其中”。并以此自豪。本文記載的就是關(guān)于他的一個故事，《宋人軼事匯編》也有記載。

陳堯咨善于射箭，號稱“當(dāng)世無雙”，他也很以之自豪，能夠八九不離十，實在也算可以的了。但是一個普普通通的賣油翁，閑著沒事，瞇起眼睛，似看非看，毫不欽佩，更無贊嘆之意，“但微頷之”，表示還馬馬虎虎。這使陳堯咨感到納悶，想來在自己的赫赫聲威下，其人表露不敬必然有所蹊蹺，便好奇地問：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”哪知這個老頭輕描淡寫地回答：“無他，但手熟爾?！边@不免使以壞脾氣著稱的陳堯咨大為難堪，不禁大怒斥責(zé)道：“爾安敢輕吾射!”按照他有名的急性子，肯定想以藐視官長之罪打這老頭一頓板子。當(dāng)然世人也覺得老頭子未免狂妄無禮，因為陳堯咨的箭藝確實很好了這一揚(yáng)一抑其實是作者的精心之筆，目的是引出下文來。從錢眼里注油入葫蘆，不漏一滴，不沾錢孔，比射箭“十中八九”并不見得容易，“我亦無他，唯手熟爾”。讀到此，我們對上文的“但手熟爾''有了重新的認(rèn)識，看來一個普通人在勞動中總結(jié)領(lǐng)悟出的哲理確實是至理名言，令人心服口服。陳堯咨學(xué)問不小，官職做得也很大，而且是文武雙全，不愿屈居人下，可是卻不得不在賣油翁面前認(rèn)輸，因為賣油翁指出的熟能生巧這個道理辯駁不倒，只得”笑而遣之“，沒有責(zé)備”犯上“的小百姓，對于”用刑慘急，數(shù)有杖死“的陳堯咨確實不大容易?！毙Α?，既是有所領(lǐng)悟，也是自我解嘲，自是”傳神之筆"。這是一篇寫事明理的記敘文，記敘了陳堯咨射箭和賣油翁酌油的事，說明了熟能生巧的道理。