第一篇：我的家在哪里(教案)

[我的家在哪里(教案)]

我的家在哪里

——《歷史與社會》案例一則 [課程標準] 1-1 使用地球儀、地圖等工具，知道它們的主要特點和功能，我的家在哪里(教案)。1-2 恰當地運用表示地理方位和位置的術語。2-2 參與調查活動，了解本地自然條件和社會生活的主要特點及顯著變化。[教學目標]

1、通過讀、析、畫平面圖的活動，能運用三種定向法判斷方向，能用比例尺計算某兩地的距離，選用合宜的比例尺，說出一些常用的圖例代表的意義，能用地圖的語言表示一定空間的地理事物，認識到地圖三種語言的重要性。

2、通過觀察、描述自己社區(qū)生活的環(huán)境、特點，感受豐富有益的社會生活，體會社區(qū)的功能，并能正確看待人與社會、環(huán)境的關系，具有一定的社會責任感。[教學設計] ◆內容簡析

《我的家在哪里》以生活化的學習情景，敘述了“從社區(qū)看我家”、“在社區(qū)中生活”兩個部分內容，其間涉及了社區(qū)、區(qū)域、地圖三個核心概念。◆教學重難點

“地圖的語言”是學生認識世界的工具，運用它來獲取信息是學生學習生活的一項基本技能，也是學好本學科的必備前提，所以，“地圖三要素”是教學的重點。從學生實際看，初一學生的觀察、比較和動手的能力，空間位置、方向感相對薄弱，所以，在地圖上判斷方向、比例尺的計算和平面圖的作畫成為學生學習的難點。◆教學方法

運用多媒體組織學生熟悉的生活素材，創(chuàng)設學習情景，以啟發(fā)式談話、討論為主要教法，引導學生自主、合作、探究的學習?！艚虒W過程

總體思路：每個人都生活在社區(qū)里，學生有社區(qū)生活的體驗，或者說正感受著社區(qū)所提供的服務，只是缺少有意注意和理性分析；每個人都有自己的家，也都熟悉自己家的環(huán)境和位置，只是沒有用相應的地圖知識來表注說明，所以本節(jié)課的設計中，我把學生已有的生活體驗作為學習的基礎，把學習內容置于學生個人生活的具體情景之中，對課文的兩部分內容作了一定的處理，組織“說一說、議一議、畫一畫”等學習活動，著力體現新課程源于生活，又為了生活的人本主義理念。過程預設

內容和環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

設計意圖

導入

源于生活，生成話題

1、我們的家在哪里？

2、說一說自己的家在余姚的哪一區(qū)域？

3、呈現課題、余姚地圖，教案《我的家在哪里(教案)》。

1、介紹自己家的社區(qū)環(huán)境。

從日常的話題入手，形成談話式的學習氛圍。

學習新知

在社區(qū)中生活

1、提供江南新城社區(qū)有關圖片。

2、例析該社區(qū)的社會公共生活。

3、歸納社區(qū)生活的共同點。

4、組織相關討論內容。

1、通過觀看圖片結合自己的生活經驗，說一說材料反映了社會生活的哪些方面內容？

2、比較自己家所在的社區(qū)環(huán)境。

3、議一議人的生存和發(fā)展能不能離開社區(qū)生活？

4、引議“孟母三遷擇鄰”的道理。

5、談談“在美化社區(qū)生活中，中學生可做哪些力所能及的事？

從感性到理性，從生活到知識，理解社區(qū)的概念、特點，并感悟人與社會的關系，增添社會責任意識。

從社區(qū)看我家

1、組織討論：你心目中理想的家居環(huán)境。

2、指導學生畫平面圖。

3、展示作品

4、選擇問題

◇大部分同學可能沒有標注方向?！髨D例和注記有，可能不規(guī)范?！蠡旧蠜]有比例尺。

5、分步落實

◇引讀1-

1、1-2的圖。

◇提供三種定向法的圖片和練習?！蠼M織常用圖例的竟猜活動。

◇呈現中國政區(qū)圖，揭示比例尺的含義。

◇提供三幅不同大小、不同表示方式、不同范圍、粗略的地圖，以進一步認識比例尺 ◇設計問題情景，計算比例尺。

1、學生自由討論，用語言描述。

2、參考書本范圖，自主探究平面圖的畫法，小組合作完成理想家居的平面草圖。

3、比較1-

1、1-2的圖，說一說不同。

4、認識三種定向方法，并嘗試方向的判斷。

5、2分鐘強化記憶，參與竟猜活動。

6、觀察三幅地圖并歸納不同。

7、計算兩條河流的寬度。

1、美好的想象，寄予著美好的理想，引導一種積極健康的生活觀。

2、自主探究合作的學習，在內化部分知識的同時，也暴露出要進一步要解決的問題。

3、方向、比例尺、圖例和注記是教學的重難點，教學中，通過操作生成問題，講練結合地學習。

鞏固提高

整合知識，回歸生活

1、布置作業(yè)

2、建構知識，總結深化。

1、說一說這節(jié)課主要學了些什么？對今后的學習與生活有什么幫助？

2、收集整理處理有關信息，完成短期作業(yè)。

知識為學生的成長服務，只有讓學生自己覺得所學的知識是有用的，才會從內心里接納它，才使學習具有更深刻的意義。

第二篇：教案《在哪里》

《你在哪里》第二課時教案

教學目標：

知識與技能：

1.學會讀，寫本課12個詞語；

2.學會正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

過程與方法：

1.學生通過看雷鋒叔叔圖片、聯(lián)想雷鋒叔叔的事跡； 2.從認讀生詞卡片來復習掌握本課生字、詞；

3.在音樂的伴隨下，學生按男女生分角色朗讀課文，體會本課的中心思想。

情感態(tài)度與價值觀：

將奉獻旨意內化心靈，外化行動。在學完本課后，學生單獨或者在家長陪同下，參與一次幫助他人的活動，并寫下自己的收獲和感受。

教學過程：

一、課堂導入

出示圖片（雷鋒叔叔），雷鋒叔叔已經離開我們許多年了，這節(jié)課老師同大家一起去尋找雷鋒叔叔 板書：你在哪里

二、復習生字

上節(jié)課大家已經學習完了生字，老師手里拿了一些詞語卡片，比一比哪一組能有快又好地讀出來 曾經 泥濘 需要 腳窩 年邁

尋覓 荊棘 花瓣 晶瑩 雷鋒

叔叔 冒著

三、自由朗讀全文

要求：1.文中的小作者是在是誰的幫助下尋找到了雷鋒叔叔的足跡？ 2.雷鋒在那里做了什么？

板書：小路 小溪 抱小孩 雷鋒 背大娘（寫成愛心）

四、朗讀，體會中心思想

請男女生分別有感情的朗誦最后一段

提問：“哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里”是什么意思？ 表層意思：雷鋒叔叔處處為他人著想，哪里需要他，哪里就有他的身影。

深層意思：希望人人都能像雷鋒一樣，把愛奉獻給最需要的人。

五、名言累積

雷鋒出差一千里，好事做了一火車

人的生命是有限的，可是為人民服務是無限的；我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務當中去。

六、課后作業(yè)

1.課后請小朋友們去找找關于雷鋒叔叔幫助他人的故事，并說給爸爸媽媽爺爺奶奶聽。

2.參與一次幫助他人的活動，并記下自己的收獲和感受。

課文

沿著長長的小溪，尋找雷鋒的足跡。雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？ 小溪說：

昨天，他曾路過這里，抱著迷路的孩子，冒著蒙蒙的細雨。瞧，那泥濘路上的腳窩，就是他留下的足跡。順著彎彎的小路，尋找雷鋒的足跡。

雷鋒叔叔，你在哪里，你在哪里？

小路說：

昨天，他曾路過這里，背著年邁的大娘，踏著路上的荊棘。

瞧，那花瓣上晶瑩的露珠，就是他灑下的汗滴。

乘著溫暖的春風，我們四處尋覓。

啊，終于找到了——

哪里需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪里。

第三篇：《小動物在哪里》教案

《小動物在哪里》

活動目標：

1、正確感知物體的上下方位，并能按游戲要求進行操作。

2、愿意和同伴一起活動，體驗活動的樂趣。

活動重點：樂于參與認識方位的活動，體驗活動的樂趣。

活動難點：正確感知物體的上下方位，并能按游戲要求進行操作。

活動準備：桌子、椅子、動物玩偶四只

活動過程：

一、導入部分：

互相問好，師：小朋友們早上好，幼回答：老師早上好。

教師:“今天，我們班來了許多小動物。小朋友們想不想知道它們在哪里？”幼回答，教師請幾名小朋友幫助找一找，看看他們在哪里。激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

二、展開部分

1.找一找在哪里

請幾名幼兒在班級里面找一找提前藏好的玩偶小動物，并且能夠清楚講述玩偶大概位置。

老師：“今天，熊二也想和我們玩“找一找”的游戲，你們高興嗎？激發(fā)幼兒參與活動的興趣。小朋友們都把眼睛閉上眼睛，我數到“三＇時，大家睜開眼睛，看看‘熊二＇躲在哪里了?！庇變洪]上眼睛，教師將熊二放在桌子上，請幼兒說說熊二的位置，引導幼兒完整講述“熊二在桌子上面”

教師再次將熊二放在椅子下面，請幼兒尋找并完整講述“熊二在椅子下面”

（二）捉迷藏

出示PPT，請幼兒觀察圖片上的小動物在哪里，并且說一說。

三、結束部分

游戲結束后，組織幼兒到幼兒園的院子里看一看、找一找、說一說物體的上下位置。

電大學習生活即將結東，雖然我早已走向工作崗位，不能像全日制學生那樣全天候的在校學習、生活，但這種工作，學習，實踐，再學習，再實踐的學習模式，使我收獲匪淺，受終生。我也給自己兩年的學習歷程做了個簡單的畢業(yè)生個人鑒定，總共有三大方面的內容:

第一、思想上高度重視

在工作中，使我充分認識到之前在校所學的知識及工作經驗在一定程度上已經不能滿足后的工作需要，急需補充相關理論、專業(yè)技能知識參加電大學習后，我在思想上就高度重視，認識到通過這次電大的學習，能夠學到許多理論知識將對本人知識更新及提高素質有許多幫助，并且能夠學到今后工作的理論知識、專業(yè)技能及工作經驗，不斷增強工作辦事能力，為比較順利地完成各項工作創(chuàng)造了良好條件。為了保證能夠安心學習，順利地完成各門課程，我就提前把要參加學習期間的事務做出合理安排，確保能夠全身心參加上課階段的學習。

第二、認真學習，嚴守紀律。

由于不同于全日制的授課方式，除了面授的機會外，可以說大部分時間要靠我們自學去完成。為了提高自已，我特別珍惜這次學習的機會。我能正確處理好工作與學習的關系，把學習當作完善自身的需求，把學習當成促進工作的動力。在工作之余我認真閱讀教學材料，仔細領會門課程所講述的內容。這次函授的教師，是些從事教學活動幾十年的優(yōu)秀教師，他們的豐富理論知識以及理論聯(lián)系實際工作經驗吸引了我，增加了我學習的信心和決心。

在整個學習過程中，能夠合理使用科學的學習方法充分利用時間，勤學苦練虛心向同學和教師請教能夠嚴守學院各項紀律和規(guī)章制度;做到尊敬教師和同學。

第三、珍惜機會，受益匪淺

經過電大的學習，使我在短期內更新了理論知識，自身素質有了很大提高，掌握了多門理論基礎知識，學會了基本操作技能等等。轉眼間，電大學習生涯就要結束，回頭望，我感覺自己所學到的知識還是有限的，我必須認識到自己的不足之處。人的一生就在于取長補短，不斷創(chuàng)新，只有這樣，才能不斷成長進步，オ能不斷豐富知識，才能更好地工作為走完今后的人生道路打下了良好基礎。

第四篇：教案《秋天在哪里》

秋天在哪里

—、導入;（4m）

師：孩子們，現在石老師要帶大家進入一個美麗的世界，當你看到這些美麗的景色，你會想到用哪些詞語來形容它們？

師：多媒體展示各種秋天風景的圖畫

生：大雁南飛、瓜果飄香、層林盡染、天高云淡

師：你們真了不起，這些詞語我們都是用來形容哪個季節(jié)的??？

生：秋季。

師：孩子們，你們喜歡秋天嗎。石老師也很喜歡秋天，瞧，在秋天里，（多媒體）梨樹掛起了——金黃的燈籠，蘋果露出了紅紅的臉頰，稻海翻起了金色的波浪，高粱舉起紅紅的火把。師：孩子們，你們太棒了，今天就讓我們一起尋找秋天，留住美麗的秋天。板書：秋天在哪里

新課教授：

一、找秋天(20m)1,師：課前老師帶大家一起去校園里找了秋天，我發(fā)現三附小的秋天可真美！你發(fā)現了嗎？(5m)（板書：找秋天）

全班交流，隨機重點引導感悟。

生說桂花時，師：對了，你們看，這是我們學校的桂花樹，當秋天來了，遠遠就可以聞到濃濃的——桂花香，走近一看，綠葉叢中鉆出了很多金黃的桂花。有時候我們的三附小還會下起小小的桂花雨，你們看，金黃的桂花落滿了一地。你們知道這些桂花有什么用途嗎？

對了，桂花可以做桂花酒、桂花糕、桂花茶。

你們還從我們學校的哪里找到了秋天？

你們看，學校的小路上鋪上了金色和紅色的落葉，樹葉有變紅的，有變黃的，像一只只小蝴蝶停在枝頭，我們學校的操場顯得更美了。

2.我們從校園里感覺到了秋天，秋天還藏在很多地方，你們找到了嗎？(15)我知道很多小朋友都找到了，一定想說給大家聽，誰先來？ 全班交流，隨機重點引導感悟。

（1）說花時：你找到了秋天的（）花，秋天里除了（）花，還有什么花呢？ 你們看，（出示圖片）秋天里，花兒競相開放，秋姑娘來到了花園里。（板書：花園）(從桂花、菊花、一串紅、牽?；?、雞冠花中引導發(fā)現秋天花之美！)

（2）說落葉或山林時：

從樹葉中找到秋天的孩子，把你們的發(fā)現拿出來，小組看看，觀察下他們的顏色。你們有什么新的發(fā)現呢？(樹葉黃的不一樣，金黃的、黃中帶綠、綠中帶黃。紅葉：中間變紅，慢慢顏色變淺，旁邊還是綠色的)它們的顏色是慢慢的從綠變黃的或者變紅的，秋天也是慢慢的來到我們身邊的。真要感謝小樹葉，他告訴我們，秋天是慢慢來到我們身邊，來到我們生活中的?。ò鍟簶淙~）

（3）說水果時：()果成熟了，你知道秋天來了，還有從哪些水果可以找到了秋天？ 橘子、葡萄、板栗、棗子

（說出秋天的不同水果，適時從生活小知識方面去引導。）

秋天給我們帶來了很多好吃的水果，多吃水果能讓我們的身體更健康。你們真了不起，藏在水果里的秋天也被你們找到了。（板書：水果）?（4）說衣服時：

剛開學時，我們穿的是——，現在——你穿的是——你穿的是——老師穿的是— 同學們能夠根據溫度的變化來增加自己的衣服，學會保護自己，真是很不錯。

你們有沒有發(fā)現一個秘密，秋天里，每下一場雨，就變得更——，正可謂一場秋雨——一場寒。這時，我們要注意保暖，多穿——衣服。

這不，我們又從哪里可以找到秋天??？秋天就藏在我們增添的衣服中。（板書：衣著）?（5）說動物時：

（蛐蛐）師：你們聽過蛐蛐兒叫嗎，誰能模仿一下。師播放蛐蛐的叫聲。（蟬）秋天的蟬產了卵后，就慢慢的結束了自己的生命。

秋天里，有很多很忙碌的動物，你們知道是哪些動物，他們在忙什么嗎？ 一些要冬眠的動物準備糧食過冬。

夏天，狗趴在地上只喘氣，現在不會了，而且身上的毛長長了。（要保護自己，免得著涼，小狗也知道天氣涼了）

螃蟹 秋天的螃蟹味道特別鮮美，特別好吃 從小動物身上我們也可以找到秋天。（板書:動物）?（6）說田野時：

在秋天的田野里你看到了什么？（出示圖片）我們在豐收的田野里找到了秋天?。ò鍟禾镆埃?

小結：小朋友們真是太棒了，石老師很高興，你們通過自己的眼睛看，耳朵聽，鼻子聞等許多方面都找到了秋天，同學們從不同的地方都找到了秋天，其實，秋天就藏在我們生活的每一個地方。石老師和你們一樣，找了一下秋天，我在網上，找到了各地秋天的圖片，你們想看看嗎？

二、欣賞秋天(5)

展示福州地區(qū)的秋天 北京香山 新疆葡萄 農村的秋天 九寨溝的秋天 看了各地的秋天，你們有什么感受啊。

各地的秋天都不一樣 五彩的季節(jié) 豐收的季節(jié) ?

三、留住秋天(15)師：這么美的秋天，我真不想讓她走！你們想把它留住嗎？ 你最想留住秋天的什么？

你們有辦法留住它們嗎？ 上個星期向大家布置了一個作業(yè)：用你的方法留住秋天。你們留住了嗎，那快點把你們的方法告訴大家吧。

(生展示樹葉印畫、樹葉貼畫、種子貼畫、制作項鏈、制作小烏龜；朗誦詩歌；用動作表演大雁、花開了、落葉 螞蟻 松樹準備糧食過冬等等)（根據時間掌握）

看到大家有這么多方法留住秋天，石老師也想留住秋天，我要用歌聲來留住秋天，你們想不想聽，這是一首大家熟悉的歌，對了，這首歌是《春天在哪里》，石老師把它改編成《秋天在哪里》，會的孩子跟我一起唱吧。播放《秋天在哪里》

秋天在哪里呀？秋天在哪里？秋天在那小朋友的眼睛里?？匆娊鹇淙~呀，看見紅楓葉，還有那會唱歌的小蛐蛐。滴哩哩哩滴哩哩 滴哩哩哩哩 滴哩哩哩滴哩哩 滴哩哩哩哩

秋天在小朋友的眼睛里，還有那會唱歌的小蛐蛐。

（視時間）你們想不想也編編這首歌啊，那小組討論下，跟小伙伴商量下，編一首怎樣的歌曲，來唱一唱秋天在哪里。

生小組演唱。

最好，讓我們一起站起來，再隨著這美妙的歌聲，走進大自然，再次感受這美麗的秋天吧！

秋天在哪里呀？秋天在哪里？秋天在那小朋友的眼睛里。看見金落葉呀，看見紅楓葉，還有那會唱歌的小蛐蛐。滴哩哩哩滴哩哩 滴哩哩哩哩 滴哩哩哩滴哩哩 滴哩哩哩哩

秋天在小朋友的眼睛里，還有那會唱歌的小蛐蛐。

秋天在哪里呀？秋天在哪里？秋天在那小朋友的眼睛里，看見果子熟呀，看見菊花開，還有那搬食物的小螞蟻。滴哩哩哩滴哩哩 滴哩哩哩哩 滴哩哩哩滴哩哩 滴哩哩哩哩

秋天在小朋友的眼睛里，還有那搬食物的小螞蟻。

第五篇：《幸福在哪里》教案

《幸福在哪里》教學設計

教學目標

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”，并結合生活實際，談談自己對幸福的理解。

3、體會對比手法表達的特點及效果。課前準備

教師：課件。

學生：預習課文，學習生字詞。計劃課時

兩課時 教學過程

第一課時

一、談話導入

1、幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。有人說幸福是感受生活中的點點滴滴，那么在你們的眼中幸福又是什么呢？（板書“幸福”）？你有過幸福的感受嗎？（找一名學生作答）怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走一篇童話故事，找尋其中的答案吧！

二、初讀課文。

1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。

2、檢查學生學習情況。

3、邊聽邊思考，課文講了一件什么事？

三、再讀課文。

1、學生自由讀文。

2、小組合作，學習生字詞。把不能解決的詞提出來全班交流解決。

四、精讀課文，領悟幸福的真諦。

課文向我們展示了三個牧童挖泉井的經歷，指導學生從 三個牧童挖泉井的語言、動作、神情及智慧的女兒說的話中領悟幸福在哪里。

1、自讀這部分內容: 讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。

2、重點研讀三個牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

三個牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）

3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領會其中的意思。

4、回歸整體，從三個牧童挖泉井的經歷中，領悟到幸福在有益于人類的勞動中。

五、作業(yè)。

1、有感情朗讀課文。把自己不懂的問題寫下來。

2、摘抄自己喜歡的段落。

第二課時

一、談話導入

通過上節(jié)課的學習，你認為什么是幸福？（引出課題）

這節(jié)課，我們再次走進《幸福在哪里》這篇童話故事，深入感受幸福的滋味。

二、出示學習目標

1、理解課文內容，懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”，并結合生活實際，談談自己對幸福的理解。

2、體會對比手法表達的特點及效果。

三、自主學習，整體感知。

1、學習提示：

（1）默讀課文，找出能體現文章敘述順序的一個詞，借此理清文章脈絡。（2）劃出文章的中心句。

2、交流匯報

（1）依據“十年以后”這個詞將全文分為兩部分：十年前和十年后。（2）中心句：幸福就在有益于人類的勞動中。

四、精讀課文，領悟幸福的真諦。

1、合作學習十年后的部分

（1）自讀十年后的部分，想想三個孩子十年中分別從事了哪些工作，找到了怎樣的幸福？畫出有關語句，仔細品讀.（2）小組交流畫出的語句，談談對“幸福就在有益于人類的勞動中?！钡睦斫?。

2、交流匯報（1）生匯報

第一個孩子 醫(yī)生 把病人治好 第二個孩子 各種工作 對人類有益 第三個孩子 農民 生產糧食（2）指導朗讀

三個牧童都找到了屬于自己的幸福，此時此刻，他們該有多么驕傲、自豪，下面讓我們再來自豪地讀讀他們說的話。

（3）師生接讀三個青年的話。

（4）引導理解“幸福就在有益于人類的勞動中?！?師：三個青年找到的幸福有沒有相同之處？

總結：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事。過渡：十年前，孩子們也做了好事，為什么沒有體會到幸福呢？

3、合作學習十年前的部分

（1）三個牧童是怎樣挖泉井的？（首先??然后??最后??）（2）他們的心情怎樣？畫出有關詞句。（3）他們?yōu)槭裁催@么快樂？

4、交流匯報（1）三個牧童是怎樣挖泉井的？你從中體會到什么？他們的心情怎樣？（2）指導朗讀：讀出高興、愉快的心情。（3）他們?yōu)槭裁催@么快樂？

過渡：如果說十年前他們從勞動中感受到了快樂，十年后他們則真正感受到了幸福。十年后他們對自己的這場勞動有什么新的認識？

（4）出示：青年人看到這一切，激動地說：“我們的勞動雖然不偉大，但是它帶來多大的好處呀！”（指導讀出激動的心情）

“多大的好處”指什么？

（5）對比閱讀十年前和十年后泉井周圍的變化，體會對比手法表達的特點及效果。

過渡：相信同學們也領悟到了“幸福就在有益于人類的勞動中?！?/p>

五、拓展延伸，以一帶多

《給別人的幸福讓路》（《閱讀與表達》第165頁）

學習了這篇課文，我們領悟到了幸福的含義，那么怎樣做也能給別人帶來幸福呢？讓我們一起走進拓展閱讀《給別人的幸福讓路》。

1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、說說文章的主要內容，從中你有什么感受？

3、聯(lián)系《幸福是什么》這篇課文，說說兩篇文章之間有什么異同之處。

六、當堂檢測

1、文章告訴我們了一個什么道理？

2、學習課文后，你對幸福有什么新感悟，談談你的感受。

七、課文總結。

今天，我們共同領悟到了幸福就在有益于人類的勞動中。就讓我們大聲地對那些默默無聞，辛勤耕耘的人們說幸福就在有益于人類的勞動中，對那些游手好閑，好吃懶做的人們說幸福就在有益于人類的勞動中，對那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說幸福就在有益于人類的勞動中。

八、板書設計

幸福在哪里

醫(yī)生（治?。┕と耍▌趧樱┺r民（耕田）

幸福就在有益于人類的勞動中