第一篇：幸福在哪里教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容,明確“幸福”的含義,引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福,感受幸福。

過程與方法(學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法)

1、通過朗讀了解課文內(nèi)容。

2、通過合作學(xué)習(xí),進(jìn)行質(zhì)疑。

3、通過交流理解幸福。

4、通過拓展閱讀,進(jìn)一步理解幸福。

5、通過把課文改寫成劇本,進(jìn)一步讓學(xué)生理解幸福的含義。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng),做一個(gè)有益于他人,有益于社會(huì)的人。

教學(xué)重難點(diǎn):

感悟幸福的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。

課前準(zhǔn)備

教師:小黑板,拓展閱讀材料。

學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。搜集有關(guān)幸福的名言警句,拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。

課時(shí) 二課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、審題入手,設(shè)疑激趣。

出示課題,看了課題你想知道什么?這堂課讓我們走進(jìn)埃林.彼林的童話。

二、整體感知,理清脈絡(luò)。

1、自由讀文,把字音讀準(zhǔn),句子讀通順。

2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

(1)讀準(zhǔn)下列字音

驅(qū)趕牲畜 渾濁 響應(yīng) 積聚 清潔透明 心滿意足 褐色

飛翔 面面相覷 各奔前程 探索 茂盛 濃蔭 四面八方

林蔭 潮濕 痕跡 徒勞 諾言 異口同聲 沼澤 凋落

鐵鏟 舀水 辮子 長壽 晶瑩 絲毫 飽受痛苦

(2)、課文講了一件什么事?

(3)、通過三個(gè)孩子的親身經(jīng)歷,告訴我們,幸福在哪里?

(4)、課文寫的這件事,前后經(jīng)過了多少時(shí)間?從文中找出一個(gè)詞,打上“ ”

3、小組討論:

(1)、如果按時(shí)間變化順序給課文分段,各部分主要寫了什么?

(2)、討論后小結(jié)。(十年前,十年后)(每部分還可以分成兩個(gè)小部分,即共分成四段)

一、(1-5)是三個(gè)牧童清理泉眼,砌了一口泉井。

二、(6-19)是智慧女兒贊揚(yáng)了他們做了好事,并引導(dǎo)他們?nèi)プ约喝フ倚腋?弄明白幸福是什么。

三、(20—28)三個(gè)牧童分別通過勞動(dòng),為人們做好事,體會(huì)到幸福的含義。

四、(29-33)智慧女兒肯定了三個(gè)孩子對(duì)幸福的認(rèn)識(shí),揭示了幸福的真正含義。

三、默讀課文,分析起因。

1.默讀課文起因部分,思考三個(gè)牧童是怎么干的。

按原文填空,并說說感受。

第二天,他們帶來十字鎬、鐵鏟,先()開一條水溝,把雜草和腐爛樹葉上的污水()出去,當(dāng)積聚在地面的污水排光以后,小沼澤的沙土地下()處一股()的泉水。孩子們高興()了。他們從遠(yuǎn)處()來石塊,把沼澤()成了一個(gè)整齊的泉井。

2、朗讀課文其因部分,讀出他們的快樂的心情。

四、速讀后三部分,讀后質(zhì)疑。

五、積累好詞佳句。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、板書“幸?！? 誰來讀一讀這個(gè)詞? 當(dāng)你讀這個(gè)詞的時(shí)候,你想到了哪些事?那好,我們就一起帶著快樂的語氣讀一讀這個(gè)詞吧。板書“在哪里”,幸福在哪里?怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走保加利亞埃林?彼林的童話故事,找尋其中的答案吧!我們先來回憶一下這篇課文講了一件什么事?這節(jié)課讓我們追尋著三個(gè)孩子的足跡,到三個(gè)孩子所做的有益于人類的勞動(dòng)中一起去領(lǐng)悟幸福的含義。

二、出示閱讀導(dǎo)航,引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)。

1.默讀1-5自然段。三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關(guān)詞語、語句。

2.孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢?同座合作從文中的6-19自然段中找尋答案。

十年后:

3.讀20—28自然段,三個(gè)孩子在接下來的十年中又從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)?從中得到了怎樣的幸福?讀后小組交流預(yù)習(xí)卡。(表格)

4.自由朗讀29-33自然段,結(jié)合三個(gè)青年的領(lǐng)悟說說幸福在哪里?

三、匯報(bào)交流,感悟文章重點(diǎn)。

我們的尋找就從孩子們挖的那眼泉井開始吧?，F(xiàn)在我們來到的是十年前的森林。

交流問題一:你能用先、接著、然后、最后這一組表示敘述順序的詞語,把三個(gè)孩子砌井的經(jīng)過說一說嗎?

交流問題二:(1)朗讀孩子們說的話,“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領(lǐng)會(huì)其中的意思。應(yīng)該用什么語氣讀。(興奮)

(2)出示智慧女兒的話。(小黑板出示)

“你們做了一件好事,我非常感謝你們!并代表森林,代表森林里的動(dòng)物,代表森林里飛翔的小鳥,代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽!再見,祝你們幸福??”

從“代表??代表??代表??代表??”中你體會(huì)到什么?智慧女兒是這么說的,你會(huì)怎么對(duì)牧童說呢?請(qǐng)用四個(gè)代表說一句話。

交流問題三:三個(gè)孩子從這口井旁出發(fā),去尋找幸福了。交流:

1我到了城里,上了學(xué)校,勤奮努力,當(dāng)了醫(yī)生。

當(dāng)我把飽受痛苦的病人治好,當(dāng)他們恢復(fù)健康時(shí),我就感到了幸福

想象病人會(huì)怎樣飽受痛苦?第一個(gè)孩子把飽受痛苦的病人治好,病人會(huì)怎樣感謝他?他心里會(huì)怎樣想?

2我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工,在輪船上做過服務(wù)員,我當(dāng)過消防隊(duì)員,當(dāng)過養(yǎng)花工。

我的勞動(dòng)對(duì)人類有益時(shí),我就感到了幸福。

第二個(gè)孩子做的工作都是怎樣對(duì)人類有益的?

3我耕田種地,地里長出了糧食。

我看到我的勞動(dòng)沒有徒勞,我也就感到了幸福。

想象第三個(gè)孩子是怎樣在四季里面勞動(dòng)的?現(xiàn)在就是秋天,你就是第三個(gè)孩子,你在秋天的原野上看到了什么?你的心情怎樣?

指導(dǎo)朗讀三組句子應(yīng)該用什么語氣讀呢?(分角色朗讀)

人稱轉(zhuǎn)述練習(xí)------

請(qǐng)你繼續(xù)梳理下表,向別人介紹一下三個(gè)孩子在十年間從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)?從中得到了怎樣的幸福?

交流問題四:把智慧女兒說的話劃下來。領(lǐng)悟什么意思?(領(lǐng)會(huì),理解)分角色朗讀。板書幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。

幸福在哪里

人物

從事了哪些有益于人類的勞動(dòng)

從中得到了怎樣的幸福

領(lǐng)悟

孩子們

清理泉眼,砌了一口泉井

我們的勞動(dòng)雖然不偉大,但是帶來多大的好處呀!

幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。

四、閱讀拓展,讀寫結(jié)合。

學(xué)當(dāng)編劇,改寫劇本:

這篇童話故事非常優(yōu)美,老師想把它排成課本劇,下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小編劇,就把它改寫成劇本,看哪位同學(xué)的劇本能被采用。注意人物的動(dòng)作、神態(tài)、語言。我們先共同改寫十年前這部分劇本。老師這里提供半成文,請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)白。之后請(qǐng)同學(xué)們自己創(chuàng)編第三幕和第四幕劇本。(學(xué)生改寫劇本,放輕柔的音樂)

五、拓展交流,情感延伸。

1、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事,你有什么收獲呢?聯(lián)系親身經(jīng)歷用一句話談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。

2和幸福有關(guān)的名言警句,學(xué)生課下學(xué)習(xí)。

總結(jié):通過今天的學(xué)習(xí)相信同學(xué)們都對(duì)幸福有了自己的看法。幸福有時(shí)候很簡單,就是在對(duì)人類有益的勞動(dòng)中,不同人對(duì)幸福的理解不同,回家后調(diào)查一下爸爸媽媽眼中的幸福是什么?最后讓我們?cè)凇缎腋Ｔ谀睦铩返母杪曋薪Y(jié)束這節(jié)課。

板書設(shè)計(jì)

幸福在哪里 領(lǐng)悟

幸

在清理噴泉、砌石中

幸福要靠勞動(dòng)

在做醫(yī)生使病人康復(fù)中

在對(duì)人類

福

在做對(duì)別人有用的事中

有益 的勞動(dòng)中

在耕作養(yǎng)活許多人中

……學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過前幾年的指導(dǎo)學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備了相應(yīng)的自學(xué)生字的能力了，而且也已經(jīng)積累了很多的詞匯量，所以課前可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)自學(xué)生字詞，課上多讓學(xué)生思考，說出自己的理解。教學(xué)目標(biāo)：

（1）正確流利有感情地朗讀課文，.結(jié)合課文內(nèi)容明白“幸?！钡恼嬲x。

（2）理解課文內(nèi)容，懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。

（3）.引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過學(xué)習(xí)，明白“幸?！钡恼嬲x，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。

2、理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。

教具準(zhǔn)備： 多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1、師出示小詩

幸福是什么？我常常想?? 我問森林，森林說：“幸福就是不再聽到樹木被砍伐的聲音?！?我問小草，小草說：“幸福就是為大自然增添一抹綠意?！?我問螞蟻，螞蟻說： “幸福就是搬到一塊大糖果?！?我問媽媽，媽媽說： “幸福就是我們一家人永不分離?！?我問同學(xué), 同學(xué)說：“幸福就是結(jié)交一個(gè)好朋友。”

2、師說：同學(xué)們，你認(rèn)為幸福是什么？（例如：為災(zāi)區(qū)捐款是幸福的，為家人勞動(dòng)是幸福的，為班級(jí)服務(wù)時(shí)是幸福的。）

師：同學(xué)們說的都很好，那么到底什么才是真正的幸福呢？他究竟在哪里呢？下面就讓我們一起走進(jìn)保加利亞著名作家埃林彼林的童話故事《幸福在哪里》，一起去尋找答案好嗎？相信大家學(xué)了這篇課文后一定會(huì)對(duì)“幸?！庇懈由羁痰恼J(rèn)識(shí)。

二、任務(wù)定向，初學(xué)展示。

請(qǐng)同學(xué)們看這是我們這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大家一起讀一下。

課件出示教學(xué)目標(biāo)：（1）.結(jié)合課文內(nèi)容明白“幸福”的真正含義。（2）理解課文內(nèi)容，懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。（3）.有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。

2、同學(xué)們回想一下，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說這篇課文主要講了一件什么事？

3、這篇課文是按照什么順序來寫的，這件事歷時(shí)多久？（十年）

過渡：是啊，歷時(shí)十年，十年的時(shí)間是很漫長的，足以改變很多事情，也足以證明很多事情。

4、那我們就按時(shí)間順序把課文分成兩部分，十年前一部分，十年后一部分.三、深入理解，合作釋疑。

（一）、自由快速地讀課文，小組討論：（課件出示）

1、十年前，三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？心情如何？

2、十年中，三個(gè)牧童是如何尋找幸福的？

3、十年后，三個(gè)牧童找到幸福了嗎？幸福究竟在哪里呢？

（二）、學(xué)習(xí)第一部分，質(zhì)疑，解疑重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（4-5自然段）

1、齊讀書上的4、5自然段寫挖泉井的內(nèi)容，對(duì)于第一部分你有哪些疑問？（課件出示）（為什么要砌泉井，怎樣砌的，結(jié)果如何）

2、找出相應(yīng)的動(dòng)作描寫。

3、受心情：高興極了，愉快，心滿意足。（課件出示）

4、說說自己有過的類似的經(jīng)歷。

2、分角色朗讀（介紹提示語，1、一個(gè)孩子說：“我們來把泉水弄干 凈好嗎？”（前）

2、“孩子們，你們好！”她說，“我可以喝你們?nèi)锏乃畣?？?/p>

3、“好，就這么辦！”他的兩個(gè)朋友愉快地響應(yīng)了。（后）

4、“我就留在村子里，我認(rèn)為幸福就在這里?！保o）在課文第一部分找出對(duì)話的提示語都屬于以上哪種情況）過渡：三個(gè)牧童在智慧女兒的引領(lǐng)之下要去尋找幸福，那他們找沒找到幸福呢？下面讓我們默讀課文第二部分

（三）、學(xué)習(xí)第二部分

1、默讀思考：三個(gè)孩子各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？從中得到了怎樣的幸福？在書上作批注。（小組討論交流，全班匯報(bào)）

2、三個(gè)牧童都找到了屬于自己的幸福，此時(shí)此刻，他們?cè)撚卸嗝打湴?、自豪，下面讓我們?cè)賮碜院赖淖x讀他們說的話。

a、智慧女兒為什么說三個(gè)牧童信守諾言？ b、“領(lǐng)悟”一詞是何意？

4、討論、交流上面的兩個(gè)小問題。

5、在生活中，你做過哪些事情會(huì)有幸福的感受呢？生匯報(bào)，老師小結(jié)：我都聽到了，你們的話已經(jīng)證實(shí)：你們領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。好，就讓我們大聲地對(duì)那些默默無聞，辛勤耕耘的人們說幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，對(duì)那些游手好閑，好吃懶做的人們說幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，對(duì)那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。

四、重點(diǎn)實(shí)踐，課堂測(cè)評(píng)。

1、學(xué)了這個(gè)故事，你找到幸福在哪里了嗎？

2、爸爸媽媽眼中的幸福是什么呢？

3、你認(rèn)為幸福還有哪些？

師：我們?cè)僖黄饋碚f說幸福在哪里？（齊）

五、拓展延伸，個(gè)體發(fā)展。仿寫課前出示的小詩 通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，我想你對(duì)幸福一定有了更深刻的理解，現(xiàn)在我們?cè)賮砜纯凑n前老師帶來的那首小詩，請(qǐng)你試著仿寫幾句，把你此時(shí)此刻的感受記錄下來，好嗎？

同學(xué)們寫的真好，那現(xiàn)在就讓我給你們的小詩加個(gè)結(jié)尾：哦，我終于明白了，幸福就是——他人幸福，我就幸福！

4、小結(jié)：“是啊，幸福在有益于人類的勞動(dòng)中，勞動(dòng)是光榮的，在勞動(dòng)中，我們會(huì)感受到收獲的驕傲；勞動(dòng)是幸福的，在勞動(dòng)中，我們會(huì)享受那美妙的過程；勞動(dòng)是快樂的，在勞動(dòng)中，我們體驗(yàn)到了“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的欣慰。勞動(dòng)創(chuàng)造了人類，勞動(dòng)創(chuàng)造了美。”

過渡：你們愛勞動(dòng)嗎？（愛）（聲音響亮點(diǎn)）

你們的回答真好，我很高興，所以我要送個(gè)禮物給你們。

3、欣賞小詩（課件出示并配優(yōu)美的背景樂）：

幸福它在哪里 請(qǐng)聽我告訴你

它不在月光下 也不在溫室里

幸福在哪里呢 朋友我告訴你

它在你的理想中 它在你的汗水里

a、齊讀 b、男女生賽讀

六、總結(jié)全文，情感升華。

師：看來，幸福并不是可望而不可及的。只要我們付出了有益的勞動(dòng)，我們就能感受到幸福。此時(shí)，我明白了，我也是幸福的。因?yàn)槲覐氖碌氖墙虝诉@樣有意義的工作，我教我的學(xué)生學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，使他們懂得了怎樣做人。我的勞動(dòng)是有益于人類的，所以我是幸福的。今天，我們知道了真正的幸福在哪里。我想同學(xué)們以后一定能夠在自己有益的勞動(dòng)中感受到更多的幸福！

七、布置作業(yè)。

1、抄寫有關(guān)勞動(dòng)或幸福的名句

能使大多數(shù)人幸福的人，他自身本身也是幸福的——馬克思

我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)~由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基

虧了我一個(gè)，幸福十億人

幸福要靠勞動(dòng)，要很好的盡自己的義務(wù)，作出對(duì)人類有益的事情。

2、有感情地朗讀課文，記憶重點(diǎn)詞句。

3、閱讀畢淑敏的《提醒幸?！?/p>

一、審題入手，設(shè)疑激趣。

1、板書“幸?！?，什么是幸福？你有過幸福的感受嗎？

板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、出示生字詞，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

3、課文講了一件什么事？

分別找出寫三個(gè)牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們?cè)俅蜗嗑劢?jīng)歷的相應(yīng)段落。

三、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。

（一）課文的前19個(gè)自然段向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)牧童挖泉井的語言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。

1、自讀這部分內(nèi)容:

讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。

2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？

他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）

他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）

3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。

①朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會(huì)其中的意思。

②出示智慧女兒的話。

從“代表??代表??代表??代表??”中，你體會(huì)到了什么？

智慧女兒是這么說的，你會(huì)怎么對(duì)牧童說呢？請(qǐng)用四個(gè)“代表”說一句話。

4、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動(dòng)中。

第二課時(shí)

一、回顧前文，學(xué)習(xí)下文。

從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中你了解到什么？

二、課文的后14個(gè)自然段向我們?cè)佻F(xiàn)了十年后，他們?cè)俅蜗嗑鄣慕?jīng)歷，放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。

1、三個(gè)孩子分手后，各從事了哪些“有益于人類的勞動(dòng)”？

從中得到了怎樣的幸福？

2、出示智慧的女兒的話。

①理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。

②結(jié)合三個(gè)孩子的經(jīng)歷理解“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”

3、分角色朗讀此部分，感受三個(gè)青年的幸福經(jīng)歷。

[點(diǎn)評(píng)：以上設(shè)計(jì)，緊緊圍繞著孩子們十年前、十年后的生活經(jīng)歷，從具體的語言、動(dòng)作、神情中，引導(dǎo)學(xué)生明白“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”,層層深入，恰到好處。]

四、拓展交流，情感延伸。

1、合作表演課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？

聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。

3、出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。

舉例：“能使大多數(shù)人幸福的人，他自己本身也是幸福的——馬克思”

“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情”

“虧了我一個(gè)，幸福十億人”

“我們世界上最美好的東西，都是由勞動(dòng)、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”

激發(fā)興趣，暢所欲言

幸福是一個(gè)美好的字眼，提及幸福，對(duì)于學(xué)生來說，生活中時(shí)時(shí)處處都能感受到，可幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福？這一系列問題的提出，無形中激起了學(xué)生讀書找尋答案的興趣。

文中自然段頗多，為便于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，是非常必要的。

分別找出寫三個(gè)牧童童年挖泉井的經(jīng)歷及十年以后他們?cè)俅蜗嗑劢?jīng)歷的相應(yīng)段落。

指導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)牧童挖泉井的語言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。

劃出文中的有關(guān)詞語、語句（愉快，高興極了，心滿意足）

放手讓學(xué)生用心讀書，從人物的話語中領(lǐng)悟幸福的真諦。

聯(lián)系親身經(jīng)歷談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。

出示收集到的和幸福有關(guān)的名言警句，學(xué)生交流談感受。

學(xué)文后，讓學(xué)生在共同經(jīng)歷著幸福的時(shí)刻，在共同的擁有中，細(xì)心地回味著“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”，作業(yè)設(shè)計(jì)

1．規(guī)范地書寫生字。

2．完成基礎(chǔ)練習(xí)中的題目。

轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留地址!文章標(biāo)題:幸福在哪里教學(xué)設(shè)計(jì)二_教案_教學(xué)實(shí)錄,原文地址：http://

第二篇：《幸福在哪里》教案

《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”，并結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。

3、體會(huì)對(duì)比手法表達(dá)的特點(diǎn)及效果。課前準(zhǔn)備

教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字詞。計(jì)劃課時(shí)

兩課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來回答，就會(huì)有一千種答案。有人說幸福是感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，那么在你們的眼中幸福又是什么呢？（板書“幸?！保?？你有過幸福的感受嗎？（找一名學(xué)生作答）怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走一篇童話故事，找尋其中的答案吧！

二、初讀課文。

1、自由讀文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

3、邊聽邊思考，課文講了一件什么事？

三、再讀課文。

1、學(xué)生自由讀文。

2、小組合作，學(xué)習(xí)生字詞。把不能解決的詞提出來全班交流解決。

四、精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。

課文向我們展示了三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷，指導(dǎo)學(xué)生從 三個(gè)牧童挖泉井的語言、動(dòng)作、神情及智慧的女兒說的話中領(lǐng)悟幸福在哪里。

1、自讀這部分內(nèi)容: 讀懂了什么？把讀不懂的地方用筆畫出來。

2、重點(diǎn)研讀三個(gè)牧童挖泉井的段落（1-5自然段）

三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？他們的心情是怎樣的，劃出文中的有關(guān)詞語、語句。（愉快，高興極了，心滿意足）他們?yōu)槭裁催@么快樂？（渾濁的泉水變成了清潔透明、清澈的、如同鏡子一般的泉水）

3、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？從文中的6-19自然段中找尋答案。朗讀孩子們說的話“我們把它弄干凈了，就是供大家喝的”，領(lǐng)會(huì)其中的意思。

4、回歸整體，從三個(gè)牧童挖泉井的經(jīng)歷中，領(lǐng)悟到幸福在有益于人類的勞動(dòng)中。

五、作業(yè)。

1、有感情朗讀課文。把自己不懂的問題寫下來。

2、摘抄自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為什么是幸福？（引出課題）

這節(jié)課，我們?cè)俅巫哌M(jìn)《幸福在哪里》這篇童話故事，深入感受幸福的滋味。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”，并結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。

2、體會(huì)對(duì)比手法表達(dá)的特點(diǎn)及效果。

三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1、學(xué)習(xí)提示：

（1）默讀課文，找出能體現(xiàn)文章敘述順序的一個(gè)詞，借此理清文章脈絡(luò)。（2）劃出文章的中心句。

2、交流匯報(bào)

（1）依據(jù)“十年以后”這個(gè)詞將全文分為兩部分：十年前和十年后。（2）中心句：幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。

四、精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。

1、合作學(xué)習(xí)十年后的部分

（1）自讀十年后的部分，想想三個(gè)孩子十年中分別從事了哪些工作，找到了怎樣的幸福？畫出有關(guān)語句，仔細(xì)品讀.（2）小組交流畫出的語句，談?wù)剬?duì)“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中?！钡睦斫?。

2、交流匯報(bào)（1）生匯報(bào)

第一個(gè)孩子 醫(yī)生 把病人治好 第二個(gè)孩子 各種工作 對(duì)人類有益 第三個(gè)孩子 農(nóng)民 生產(chǎn)糧食（2）指導(dǎo)朗讀

三個(gè)牧童都找到了屬于自己的幸福，此時(shí)此刻，他們?cè)撚卸嗝打湴?、自豪，下面讓我們?cè)賮碜院赖刈x讀他們說的話。

（3）師生接讀三個(gè)青年的話。

（4）引導(dǎo)理解“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。” 師：三個(gè)青年找到的幸福有沒有相同之處？

總結(jié)：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事。過渡：十年前，孩子們也做了好事，為什么沒有體會(huì)到幸福呢？

3、合作學(xué)習(xí)十年前的部分

（1）三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？（首先??然后??最后??）（2）他們的心情怎樣？畫出有關(guān)詞句。（3）他們?yōu)槭裁催@么快樂？

4、交流匯報(bào)（1）三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？你從中體會(huì)到什么？他們的心情怎樣？（2）指導(dǎo)朗讀：讀出高興、愉快的心情。（3）他們?yōu)槭裁催@么快樂？

過渡：如果說十年前他們從勞動(dòng)中感受到了快樂，十年后他們則真正感受到了幸福。十年后他們對(duì)自己的這場勞動(dòng)有什么新的認(rèn)識(shí)？

（4）出示：青年人看到這一切，激動(dòng)地說：“我們的勞動(dòng)雖然不偉大，但是它帶來多大的好處呀！”（指導(dǎo)讀出激動(dòng)的心情）

“多大的好處”指什么？

（5）對(duì)比閱讀十年前和十年后泉井周圍的變化，體會(huì)對(duì)比手法表達(dá)的特點(diǎn)及效果。

過渡：相信同學(xué)們也領(lǐng)悟到了“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。”

五、拓展延伸，以一帶多

《給別人的幸福讓路》（《閱讀與表達(dá)》第165頁）

學(xué)習(xí)了這篇課文，我們領(lǐng)悟到了幸福的含義，那么怎樣做也能給別人帶來幸福呢？讓我們一起走進(jìn)拓展閱讀《給別人的幸福讓路》。

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、說說文章的主要內(nèi)容，從中你有什么感受？

3、聯(lián)系《幸福是什么》這篇課文，說說兩篇文章之間有什么異同之處。

六、當(dāng)堂檢測(cè)

1、文章告訴我們了一個(gè)什么道理？

2、學(xué)習(xí)課文后，你對(duì)幸福有什么新感悟，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

七、課文總結(jié)。

今天，我們共同領(lǐng)悟到了幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。就讓我們大聲地對(duì)那些默默無聞，辛勤耕耘的人們說幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，對(duì)那些游手好閑，好吃懶做的人們說幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，對(duì)那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。

八、板書設(shè)計(jì)

幸福在哪里

醫(yī)生（治?。┕と耍▌趧?dòng)）農(nóng)民（耕田）

幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中

第三篇：幸福在哪里教案

北師大版語文五下：《幸福在哪里》教案

執(zhí)教教師：文永祥

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。

2、學(xué)習(xí)本課生字詞。

3、有感情地朗讀課文。

4、合作表演課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文。搜集有關(guān)幸福的名言警句，拓展對(duì)幸福的認(rèn)識(shí),加深對(duì)課文的理解。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們喜歡童話故事嗎？今天我們就一起來欣賞一片童話故事。同學(xué)們，每個(gè)人都渴望幸福，可是幸福在哪里，怎樣才能得到真正的幸福呢?今天就讓我們一同走進(jìn)保加利亞——艾林彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

二、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦

（一）抓住文章的重點(diǎn)部分

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文主要講一件什么事？（三個(gè)木桶在智慧女兒的指引下，通過勞動(dòng)時(shí)間，找到了幸福。）

師：我們還給課文分成了兩大部分，各部分都講了些什么？

師：看看這幾部分，你覺得哪部分是文章的重點(diǎn)？（尋找幸福）

師：抓住文章的重點(diǎn)是理解課文的好方法?，F(xiàn)在我們抓住文章的重點(diǎn)部分，想想他們各自是怎樣找到幸福的？他們找到了什么幸福？請(qǐng)快速默讀課文的20——28自然段，做上批注，并把找到的句子自己有感情地讀一讀。

（二）重點(diǎn)部分，讀中學(xué)習(xí)1.三個(gè)牧童的幸福

匯報(bào)：第一個(gè)青年是一個(gè)醫(yī)生，他認(rèn)為給別人治病就會(huì)感到幸福。師：能結(jié)合我們身邊的實(shí)例談一談，醫(yī)生是怎樣治病救人的嗎？

（資料：2003年，非典來到了我們中國，很多地方的人得了非典，這種病會(huì)傳染，嚴(yán)重的話甚至?xí)劳?。病人們都需要隔離，這個(gè)時(shí)候醫(yī)生沒有離開他們，一直守護(hù)著病人，給他們治病。這樣的醫(yī)生，我們可以用什么詞語來形容他們？）

師：你能把自己當(dāng)成一個(gè)偉大的醫(yī)生讀一讀嗎？

師：第一個(gè)青年認(rèn)為什么是幸福？（給別人治病，那就是幸福）師：再看看其他兩個(gè)青年，他們是怎樣找到幸福的？ 匯報(bào)：我認(rèn)為這第二個(gè)青年認(rèn)為勞動(dòng)是正當(dāng)?shù)?，他就幸福了。師：他沒有拒絕任何工作，他都做了哪些工作？（學(xué)生匯報(bào))師：工作不分高低，哪里需要你，你就到哪里去。第二個(gè)青年認(rèn)為什么是幸福？ 生：他認(rèn)為勞動(dòng)了，為別人做事就是幸福。

匯報(bào)：讀第三個(gè)青年的話。他認(rèn)為種糧食，勞動(dòng)沒有徒勞，就是幸福。師：人沒有糧食行不行？這個(gè)社會(huì)社會(huì)最不能缺少的就是糧食。2.學(xué)習(xí)對(duì)比的手法

師：同學(xué)們，十年后的今天，不僅人發(fā)生了變化，還有什么也發(fā)生了變化？（泉井也發(fā)生了變化）我們把描寫十年后泉井變化的句子讀一讀。師：十年前得泉井又是什么樣子的？你能從課文中找出相應(yīng)的描寫十年前泉井樣子的段落嗎？（第五段）

師：三個(gè)牧童看到眼前的這一切被深深地打動(dòng)了，他們是怎么說的?（生匯報(bào)）師：激動(dòng)地說，該怎么讀？

(當(dāng)你考滿分，回到家告訴父母時(shí)時(shí)什么樣的語氣？語速加快，語調(diào)升高）3.領(lǐng)悟幸福

師：這三個(gè)青年通過他們的勞動(dòng)改變了這里，其實(shí)十年前他們已經(jīng)找到了幸福，只不過沒有領(lǐng)悟到，十年后的今天，他們領(lǐng)悟到了嗎？讀出來（他們領(lǐng)悟到了，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中）

師：你能給“領(lǐng)悟”換個(gè)詞，意思不變嗎？（理解、明白）

師：三個(gè)牧童通過十年的親身實(shí)踐，他們理解了，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。

三、拓展比較，情感延伸。

師：三個(gè)牧童找到了幸福，你找到幸福了嗎？你的幸福在哪里？(生說）

四、教師小結(jié)

師：在生活中，不一定要做多么偉大事，只要你做的是對(duì)別人有益的事情，你就應(yīng)該感到幸福。因?yàn)樾腋＞驮凇幸嬗谌祟惖膭趧?dòng)中。

五、布置作業(yè)

師：希望你能把今天這個(gè)充滿幸福的童話故事復(fù)述給你的好朋友聽，讓他也和你一起來感受幸福的真諦。

第四篇：《幸福在哪里》教案

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《幸福在哪里》教案 熱

《幸福在哪里》教案

［ 作者：王玉萍 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1812 更新時(shí)間：2006-4-20 文章錄入：王玉萍 ］

“快樂語文，簡單語文”展示課教案及反思

幸福在哪里

青島四方小學(xué) 五年級(jí) 王玉萍

教材分析：

幸福是我們很熟悉的話題，《幸福在哪里》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個(gè)牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經(jīng)歷題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。

教學(xué)目標(biāo)：

1． 了解童話的特點(diǎn)；能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容，理解幸福的含義。

2． 搜集處理信息，豐富學(xué)習(xí)資源，豐厚感悟的能力；提高合作探究能力。

3．發(fā)現(xiàn)身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

教學(xué)構(gòu)想：

搜集現(xiàn)實(shí)生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

現(xiàn)實(shí)生活中的事例理解三個(gè)青年話的意義。

教學(xué)過程：

一、歌聲導(dǎo)入，齊唱《幸福拍手歌》 揭題，解題

播放《幸福拍手歌》，和同學(xué)們一起演唱，“同學(xué)們,知道這是什么歌嗎？你們感到幸福嗎?你的幸福在哪里？在保加利亞的艾林*彼林筆下的三個(gè)青年也去找尋幸福，他們找到的幸福在哪里呢？我們隨著作者一起去看看這個(gè)問題能不能從故事中找到答案。板書課題：幸福在哪里？

二、快速閱讀課文，想想課文講了一個(gè)什么故事？

（學(xué)生自由讀課文，教師巡視，糾正不當(dāng)?shù)淖x書姿勢(shì)，留意學(xué)生的反映。）

學(xué)生匯報(bào)讀書情況。學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)概括的情況。

四、三個(gè)青年人明白幸福在哪里？

是怎樣弄明白的？再次閱讀課文，畫出相關(guān)的句子。學(xué)生邊讀邊畫。

五、理解三個(gè)青年說的話。讀句子想情景議現(xiàn)實(shí)感情讀

學(xué)生畫句子，讀課文，交流。老師總結(jié)歸納。

相機(jī)拋出了一個(gè)問題：這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福？

引導(dǎo)他們：想象他們?cè)谶@十年中發(fā)生的故事。

學(xué)生發(fā)揮自己的想象，編出了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事。

例如：第一個(gè)青年和他們分手后來到了一個(gè)城市，在學(xué)校里努力學(xué)習(xí)醫(yī)術(shù)，最終成了一名在當(dāng)?shù)睾苡忻麣獾尼t(yī)生。這年，災(zāi)難降臨了這個(gè)城市，這里出現(xiàn)了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個(gè)城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫(yī)生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫(yī)治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現(xiàn)了，他運(yùn)用一種獨(dú)特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉(xiāng)的人們又回到了生養(yǎng)他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復(fù)了繁華。

六、按照以上的方法學(xué)習(xí)第二和第三個(gè)青年的話。

七、匯報(bào)交流 八、三個(gè)青年都做過什么工作？這些工作你覺得怎么樣？（這些勞動(dòng)是不偉大的，很平淡的，卻給人們帶來好處）

三個(gè)青年用了多長時(shí)間才領(lǐng)悟到的？（10年）

十年前他們做了件什么事？（挖小水井）

當(dāng)時(shí)是什么心情？（快樂）把表現(xiàn)他們心情的語句劃出來。

結(jié)合上下文說一說。（因?yàn)樗麄兛吹阶约旱膭趧?dòng)有了成果并且給別人帶來好處。他們只感到快樂，卻不知道這就是幸福）

朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

九、小結(jié)。

在平日的點(diǎn)滴勞動(dòng)的小事中，不需要作偉大的事情，只要能給別人帶來好處，這就是幸福，幸福就在于有益于人類的勞動(dòng)之中。

課前同學(xué)們說了自己的幸福，和課文中的幸福一樣嗎？你想說點(diǎn)什么？

幸福是一種心靈的震撼，像溫暖的春風(fēng)拂過我們的面頰，像雨露滋潤著大地，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。

老師演繹一首《幸福在哪里》。

十一、作業(yè)：

1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》

2、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬

板書設(shè)計(jì)：

幸福在哪里

幸福在于有益于人類的勞動(dòng)中

勞動(dòng)雖然不偉大，卻給人們帶來好處

課后反思：

1、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。

我們?cè)谥匾曊n本、重視課堂教學(xué)的同時(shí)，須酌情引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的想象中適當(dāng)超越文本、適當(dāng)超越課堂，即讓學(xué)生利用一些課文留下的空白處展開想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和在課外讀物中得到的知識(shí)進(jìn)行信息加工和再創(chuàng)造，探索課文的深層意蘊(yùn)。例如在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。于是我便引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。學(xué)生根據(jù)自己原來的經(jīng)驗(yàn)和課外書上獲得的知識(shí)，展開再想象，編出了許多動(dòng)人的故事，引出了現(xiàn)實(shí)生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實(shí)體。

2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。

童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學(xué)生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應(yīng)該去肯定它。3． 在教學(xué)中還存在許多的不足.學(xué)生在與文本進(jìn)行對(duì)話時(shí)，給學(xué)生思考的時(shí)間不夠充分，所以在開始說第一個(gè)青年的情況時(shí)，有點(diǎn)急，學(xué)生說得不夠深入，而第二三個(gè)青年的情況反而比較好。對(duì)于朗讀的指導(dǎo)，教師在以后的教學(xué)中要繼續(xù)加強(qiáng)。

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第五篇：《幸福在哪里》教案

《幸福在哪里》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《幸福在哪里》是北師大版小學(xué)五年級(jí)語文下冊(cè)第五單元《勞動(dòng)》中的一篇主體課文。這是一篇童話故事，主要講了三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下，經(jīng)過自身的勞動(dòng)實(shí)踐，找到了幸福，弄懂了幸福的真正含義:幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情；幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容，懂得“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中”，并結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)幸福的理解。

3．體會(huì)對(duì)比手法表達(dá)的特點(diǎn)及效果。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并練習(xí)講故事。教學(xué)難點(diǎn)：

1.通過學(xué)習(xí)，明白幸福的真正含義，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找幸福。2.理解“領(lǐng)悟”一詞的含義。課前準(zhǔn)備：

教師：課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字詞。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1．課件出示小詩，生自讀。幸福是什么？我常常想…… 我問森林，森林說：“幸福就是不再聽到樹木被砍伐的聲音。” 我問小草，小草說：“幸福就是為大自然增添一抹綠意。” 我問螞蟻，螞蟻說：“幸福就是搬到一塊大糖果。” 我問媽媽，媽媽說： “幸福就是我們一家人永不分離。” 我問同學(xué), 同學(xué)說：“幸福就是結(jié)交一個(gè)好朋友?！?/p>

2．師說：同學(xué)們，你認(rèn)為幸福是什么？（例如：為災(zāi)區(qū)捐款是幸福的，為家人勞動(dòng)是幸福的，為班級(jí)服務(wù)時(shí)是幸福的。）

師：同學(xué)們說的都很好，那么到底什么才是真正的幸福呢？幸福究竟在哪里呢？今天就讓我們一起走進(jìn)保加利亞著名作家埃林彼林的童話故事《幸福在哪里》，一起去尋找答案吧？相信大家學(xué)了這篇課文后一定會(huì)對(duì)“幸?！庇懈由羁痰恼J(rèn)識(shí)。

二、匯報(bào)知識(shí)，識(shí)字學(xué)詞

1.通過預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們解決了哪些問題？寫在你們的問題生成本上。課文內(nèi)容都了解了嗎？還有哪些沒有解決的問題呢？

（小組內(nèi)完成，包括注意的字詞）2.課件展示生字詞。

三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1．學(xué)習(xí)提示：

（1）默讀課文，找出能體現(xiàn)文章敘述順序的一個(gè)詞，借此理清文章脈絡(luò)。（2）畫出文章的中心句。2．交流匯報(bào)

（1）依據(jù)“十年以后”這個(gè)詞將全文分為兩部分：十年前和十年后。（2）中心句：幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。

四、入情入境，精讀課文，領(lǐng)悟幸福的真諦。

1．合作學(xué)習(xí)十年后的部分 教師出示學(xué)路建議

（一）（1）自讀十年后的部分，想想三個(gè)孩子十年中分別從事了哪些工作，找到了怎樣的幸福？畫出有關(guān)語句，仔細(xì)品讀。

（2）小組交流畫出的語句，談?wù)剬?duì)“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中?！钡睦斫?。2．交流匯報(bào)（1）生匯報(bào)

第一個(gè)孩子 醫(yī)生 把病人治好 第二個(gè)孩子 各種工作 對(duì)人類有益 第三個(gè)孩子 農(nóng)民 生產(chǎn)糧食（2）指導(dǎo)朗讀

三個(gè)牧童都找到了屬于自己的幸福，此時(shí)此刻，他們?cè)撚卸嗝打湴?、自豪，下面讓我們?cè)賮碜院赖淖x讀他們說的話。

（3）師生接讀三個(gè)青年的話。

（4）引導(dǎo)理解“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中?！?師：三個(gè)青年找到的幸福有沒有相同之處？ 總結(jié)：幸福要靠勞動(dòng)，做出對(duì)人們有益的事。

過渡：十年前，孩子們也做了好事，為什么沒有體會(huì)到幸福呢？

3．合作學(xué)習(xí)十年前的部分 教師出示學(xué)路建議

（二）（1）三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？（首先……然后……最后……）（2）他們的心情怎樣？畫出有關(guān)詞句。（3）他們?yōu)槭裁催@么快樂？ 4．交流匯報(bào)

（1）三個(gè)牧童是怎樣挖泉井的？你從中體會(huì)到什么？他們的心情怎樣？（2）指導(dǎo)朗讀：讀出高興、愉快的心情。（3）他們?yōu)槭裁催@么快樂？

過渡：如果說十年前他們從勞動(dòng)中感受到了快樂，十年后他們則真正感受到了幸福。十年后他們對(duì)自己的這場勞動(dòng)有什么新的認(rèn)識(shí)？

（4）出示：青年人看到這一切，激動(dòng)地說：“我們的勞動(dòng)雖然不偉大，但是它帶來多大的好處呀！”（指導(dǎo)讀出激動(dòng)的心情）

“多大的好處”指什么？

（5）對(duì)比閱讀十年前和十年后泉井周圍的變化，體會(huì)對(duì)比手法表達(dá)的特點(diǎn)及效果。

過渡：相信同學(xué)們也領(lǐng)悟到了“幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。”

五、拓展延伸，暢談幸福：

你認(rèn)為幸福還在哪里？ 你想追求什么樣的幸福？

師總結(jié)：你們的話證實(shí)你們已領(lǐng)悟了，幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。就讓我們大聲地對(duì)那些默默無聞，辛勤耕耘的人們說幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，對(duì)那些游手好閑，好吃懶做的人們說幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中，對(duì)那些想尋找幸福卻又迷失方向的人們說幸福就在有益于人類的勞動(dòng)中。

六、課堂鞏固，仿寫練習(xí)：

對(duì)雷鋒來說，幸福是“走到哪里，就把好事做到哪里”的快樂； 對(duì)警察來說，幸福是“舍一家團(tuán)圓，保萬家平安”的奉獻(xiàn)； 對(duì)農(nóng)民來說，幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲； 對(duì)母親來說，幸福是“臨行密密縫，意恐遲遲歸”的期盼； ……

你能接著寫下去嗎？試一試吧。

七、交流總結(jié)

師：看來，幸福并不是可望而不可及的。只要我們付出了有益的勞動(dòng)，我們就能感受到幸福。此時(shí)，我明白了，我也是幸福的。那么此時(shí)同學(xué)們覺得自己是幸福的嗎？（齊唱《幸福拍手歌》）

八、作業(yè)布置

1.搜集有關(guān)勞動(dòng)和幸福的名言名句。2.閱讀畢淑敏的《提醒幸?！?板書設(shè)計(jì)

幸福在哪里

幸福就在有益與人類的勞動(dòng)中。