第一篇：春雨-教學(xué)教案

教材分析

這篇課文是一首詩(shī)歌，主要寫了春雨能促使萬(wàn)物生長(zhǎng)，少年兒童在春雨中植樹，綠化祖國(guó)。

全詩(shī)用擬人的手法描繪了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)、滋潤(rùn)萬(wàn)物的作用和小朋友在雨中植樹，綠化祖國(guó)的活動(dòng)。

本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字、新詞，有感情地朗讀和背誦課文。教學(xué)建議

（一）課前準(zhǔn)備

生字卡片，課文朗讀錄音帶。

通過(guò)多種形式，了解春雨的特點(diǎn)和作用。準(zhǔn)備紙和畫筆。

（二）識(shí)字、寫字教學(xué)

1．識(shí)字教學(xué)。

醒、蒙：是后鼻音。

灑：聲母是s，不是sh；右邊是“西”，不是“酉”。

醒：左邊是“酉”，不是“西”。

蒙：禿寶蓋下不要丟掉一橫。

2．寫字教學(xué)。

本課生字中帶有三點(diǎn)水的字較多，可歸類指導(dǎo)，使學(xué)生掌握這類字的寫法。

染：下面“木”字的橫是長(zhǎng)橫，撇、捺要伸展，把上面的部件托起。

蒙：共13畫，注意下部要盡量寫得緊湊。

（三）詞句教學(xué)

理解詞句，可先讓學(xué)生自己朗讀詩(shī)歌，再想一想課文寫了春雨中的哪些特點(diǎn)，然后結(jié)合課文和觀看投影片理解?！帮h、灑、落、降”，寫出了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)。“點(diǎn)紅”是指桃樹上開滿了粉紅色的花朵；“染綠”是指柳樹發(fā)芽，長(zhǎng)出嫩綠的葉子；“滋潤(rùn)”是指莊稼得到雨水的灌溉；“喚醒”是說(shuō)青蛙經(jīng)過(guò)冬眠醒來(lái)了。

要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀，來(lái)領(lǐng)悟春雨的特點(diǎn)和作用。

讀一讀，寫一寫下列詞語(yǔ)：

飄灑 點(diǎn)紅 染綠 喚醒 淋濕 莊稼 蒙蒙細(xì)雨

（四）朗讀、背誦指導(dǎo)

句式相似、節(jié)奏感強(qiáng)是這首詩(shī)的語(yǔ)言特色。要引導(dǎo)學(xué)生把讀和悟融為一體，邊讀邊展開想象，讓學(xué)生在朗讀時(shí)感受春雨細(xì)微綿密的特點(diǎn)，以及使萬(wàn)物恢復(fù)生機(jī)、充滿活力的作用和小朋友把握時(shí)機(jī)，在雨中綠化祖國(guó)的行動(dòng)。

全詩(shī)四次出現(xiàn)“春雨沙抄”，要讀得稍輕、稍慢，前后略做停頓，給人以想象的空間，人感受到它“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的特點(diǎn)?！凹?xì)如牛毛，飄飄灑灑”，可利用掛圖、多媒體演示喚起學(xué)生的回憶，讓學(xué)生以輕柔緩慢的語(yǔ)氣讀出春雨的特點(diǎn)。

“點(diǎn)紅、染綠、滋潤(rùn)、喚醒”四個(gè)動(dòng)詞要讀得清晰而略微拖長(zhǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感受和體會(huì)充分地讀出來(lái)。

在分句朗讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生按春雨飄灑、滋潤(rùn)萬(wàn)物和綠化祖國(guó)的順序，進(jìn)行背誦。

（五）課時(shí)安排

教學(xué)本課可用1—2課時(shí)。詞語(yǔ)解釋

沙沙 春雨的聲音。

如 好像。

樹梢 樹的末端。本課指樹枝。

柳芽 從柳枝上剛剛長(zhǎng)出的嫩芽。

點(diǎn)紅 促使桃花開放。

染綠 本課指促使柳芽變綠。

蒙蒙細(xì)雨 雨點(diǎn)很細(xì)很密的小雨。這是春雨的特點(diǎn)。

飄飄灑灑 雨細(xì)如毛，飄飄悠悠下落。

沾濕 使衣服有一點(diǎn)濕，而不是“淋濕”。

綠化 種植花草樹木，美化環(huán)境，防止水土流失。

滋潤(rùn) 增添水分，促使莊稼長(zhǎng)得更快更好。課文理解

這首詩(shī)先講春雨的樣子“細(xì)如牛毛”。接著講了春雨對(duì)萬(wàn)物生長(zhǎng)的好處：使桃花盛開、柳樹發(fā)芽、莊稼滋潤(rùn)、青蛙醒來(lái)。最后講了春雨一下，我們又可以種樹了，又可以加入綠化祖國(guó)的行列。我們少年兒童要抓住春天的大好時(shí)機(jī)，多多種樹，美化我們的祖國(guó)。重點(diǎn)詞句

“飄在果林，點(diǎn)紅桃花；灑在樹梢，染綠柳芽；落在田野，滋潤(rùn)莊稼；降在池塘，喚醒青蛙。淋濕我的帽沿，沾濕她的花褂?！?/p>

這一段話，具體描繪了春雨給大自然和人們帶來(lái)的神奇、美妙變化，字里行間洋溢著同學(xué)們對(duì)春雨的無(wú)比喜愛之情。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例 7 春雨 教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。能夠正確讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3．通過(guò)讀文，了解春雨的特征與作用，教育學(xué)生珍惜春光，開展種植活動(dòng)，為綠化祖國(guó)做出貢獻(xiàn)。教學(xué)步驟

（一）欣賞歌曲，揭示課題

1．放歌曲《春雨沙沙》，學(xué)生邊聽邊想歌曲中唱的是什么？

2．學(xué)生自由談。

3．板書課題：《春雨》

（二）初讀課文，自學(xué)生字詞

1．借助拼音讀課文，畫出不容易讀準(zhǔn)、讀好的生字詞反復(fù)讀。

2．默讀，畫出不理解的詞語(yǔ)。

3．學(xué)習(xí)生字詞，小組內(nèi)讀卡片。

（三）議讀

1．同桌讀，互相正音，評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2．小組合作學(xué)習(xí)，提出不懂的問(wèn)題，互相交流，組內(nèi)不能解決的，全班交流。

（四）感情朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

1．教師范讀，學(xué)生聽老師的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和節(jié)奏。

2．學(xué)生練讀。

3．朗讀比賽：各小組選一人參加全班的比賽。

4．教師發(fā)評(píng)分卡。

5．師生共同評(píng)議。

（五）結(jié)合插圖，品詞析句，理解課文

1．學(xué)生提出小組內(nèi)不能解決的問(wèn)題。

2．教師梳理共性的、有價(jià)值的問(wèn)題。

3．師生互動(dòng)，實(shí)破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（1）春雨有什么特點(diǎn)？

點(diǎn)擊課本，結(jié)合圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：“飄、灑、落、降”寫出了春雨輕柔細(xì)密的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)“點(diǎn)紅、染綠、滋潤(rùn)、喚醒”等詞語(yǔ)的理解。

（2）讓學(xué)生體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)以及春雨的作用。

（3）有感情地朗讀課文。

（六）配樂(lè)朗讀全文

1．放音樂(lè)，點(diǎn)擊課本，展示《春雨圖》。

2．自由練讀。

3．學(xué)生配樂(lè)朗讀。（指名）

（七）擴(kuò)展練習(xí)

1．想一想，春雨還飄落在哪些地方？它還帶來(lái)了哪些變化？

2．搜集描寫春雨的古詩(shī)、兒歌、歌曲等。

板書設(shè)計(jì)：

第二篇：春雨教案

春雨教案

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話引出話。

教師： “前兩天我們一起尋找了春天，春天來(lái)了，你們發(fā)現(xiàn)了什么呀？你們知道什么發(fā) 芽了？什么開花了？什么長(zhǎng)大了？”小朋友自由發(fā)表意見。幼兒 1 說(shuō)： “小草長(zhǎng)高了，小樹 發(fā)芽了?！?/p>

幼兒 2 說(shuō)： “我看到桃樹開花了?！?/p>

幼兒 3 說(shuō)： “小蝌蚪游出來(lái)了?！?/p>

教師小結(jié)： “春 天來(lái)了，天氣變暖了，種子發(fā)芽了，梨樹開花了，麥苗長(zhǎng)大了。” “本來(lái)種子、梨樹、麥苗都在冬眠的，被一場(chǎng)春雨吵醒了，你們聽到的春雨聲是怎樣的 呢？”

教師說(shuō)，（滴答、滴答）教師讓小朋友學(xué)一學(xué)春雨的動(dòng)作?！暗未?、滴答下小雨了，種子說(shuō)了什么？”

教師說(shuō)，讓幼兒學(xué)說(shuō)種子的話。讓幼兒做 做發(fā)芽的動(dòng)作。（出示圖片和字卡）“滴答、滴答下小雨了，梨樹說(shuō)了什么？”

教師說(shuō)，讓幼兒學(xué)說(shuō)梨樹的話。讓幼兒做 做開花的動(dòng)作。（出示圖片和字卡）“滴答、滴答下小雨了，麥苗說(shuō)了什么？”

教師說(shuō)，讓幼兒學(xué)說(shuō)麥苗的話。讓幼兒做 做長(zhǎng)大的動(dòng)作。（出示圖片和字卡）“下小雨了，小朋友會(huì)說(shuō)什么呢？我們一起來(lái)聽一聽兒歌《春雨》”。

一、欣賞兒歌《春雨》，感知兒歌的內(nèi)容。

1、教師說(shuō)“老師把這些圖片編了一首好聽的兒歌呢，我們一起來(lái)聽聽，好嗎？”幼兒完整的欣賞兒歌《春雨》一遍。

2、老師圍繞兒歌提問(wèn)，讓幼兒再次熟悉兒歌內(nèi)容。教師： “滴答，滴答，誰(shuí)來(lái)了？小雨是怎么來(lái)的？” 幼兒說(shuō)： “滴答、滴答下小雨啦！” 教師說(shuō)： “種子是怎么說(shuō)的？”

幼兒說(shuō)： “種子說(shuō)下吧，下吧，我要發(fā)芽?！?/p>

第三篇：春雨教案

從哪些詞語(yǔ)可以看出小鳥們?cè)跔?zhēng)論？該怎樣讀出爭(zhēng)論的語(yǔ)氣呢

“不對(duì)”；“不對(duì)，不對(duì)”；“你們瞧”；“你們看”。可以嘗試一下用一種輕快活潑的語(yǔ)氣來(lái)讀。描寫春雨動(dòng)作的詞語(yǔ)有哪些呢？答案：“落、淋、灑、滴” 描寫春雨顏色的詞語(yǔ)有哪些呢？答案：“綠色、紅色、黃色”

一、聲聲入耳，營(yíng)造美境。

師：小朋友，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)（手勢(shì)）——[課件出示春景圖及課題]

生：（齊讀）春雨的色彩

師：再來(lái)美美地讀讀。（生再次讀題）

師：老師給你們帶來(lái)了一份春天的禮物，你們聽！[課件播放春雨的聲音]

師：你聽到了什么聲音？

生：我聽到了“滴答??滴答??”的聲音。

生：我聽到了“沙沙沙??”的聲音。[課件出示：“沙沙沙，沙沙沙?”]

師：誰(shuí)想學(xué)學(xué)？

生：沙沙沙，沙沙沙??（讀得很大聲）

師：這可成了暴雨哦，能輕點(diǎn)兒?jiǎn)幔?/p>

生：再次讀（有明顯進(jìn)步）

師：哪列火車來(lái)學(xué)學(xué)？

生：開火車讀（師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，如：再輕點(diǎn)兒！再柔點(diǎn)兒?。?/p>

師：一起來(lái)學(xué)學(xué)！(生齊讀)

師：真美！瞧這兒——[課件出示春雨] 春雨又像什么呢？

生：春雨像一根根油條。

師：春雨有那么粗嗎？再瞧瞧。

生：春雨像一根根頭發(fā)。

生：春雨像一根根針。

生：春雨像我們身上的毛，細(xì)細(xì)的。

生：春雨像線。

師：是呀，春雨像針、像絲、還像春姑娘紡出的線，多美呀！我們一起來(lái)讀讀第一段。

生：齊讀（讀不太好）

師：（范讀）讓我們?cè)賮?lái)美美地讀讀。（生再次齊讀）

[雨聲、鳥叫聲，聲聲入耳，春景圖、春雨圖，直觀入目，營(yíng)造了審美化的課堂教學(xué)情境。通過(guò)模擬聲響和想像說(shuō)話，讀好第一段，初步感受春雨的美，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊和銜接。]

二、品讀詞句，感悟春雨的美。

師：真動(dòng)聽！瞧，連小鳥們也趕來(lái)了。[課件出示]它們?cè)谡f(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友拿好課文紙，認(rèn)真地聽老師讀第三到第五段。（師范讀第三至第五段）

師：剛才你聽明白了什么？[課件出示句式：“（）說(shuō)：‘春雨是（）’?！盷

生：小黃鶯說(shuō)：“春雨是黃色的?！?/p>

生：小燕子說(shuō)：“春雨是綠色的?！?/p>

生：小麻雀說(shuō)：“春雨是紅色的?！?/p>

師：咦！小鳥們?cè)趺磿?huì)這么說(shuō)呢？再去讀讀課文第3到第5段。（生自由讀課文3—5段）

師：我們先來(lái)聽聽小燕子是怎么說(shuō)的？[板貼小燕子]（指名讀第三段）

師：哦！你們看，小燕子看到了什么？[課件出示]

生：小燕子看到小草綠了。

生：小燕子看到小草在春雨的幫助下綠了。

生：小燕子看到柳樹也綠了。

生：小燕子看到春雨落到草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了。

師：你能用上“落”字、“淋”字，真能干。

生：??

師：是呀！春雨沙沙，給大地帶來(lái)了一片生機(jī)勃勃的景象，到處是綠草如茵，難怪小燕子說(shuō)：“春雨是綠色的。你們瞧，——”[課件出示這段文字]（生齊接讀這一段）

師：小朋友們自己把小燕子的話再好好讀讀。（生自由練讀小燕子的話）

師：這么美的句子，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀。

生：讀第三段。（聲音過(guò)大）

師：你的雨點(diǎn)兒可真大，小草都被打疼了，想再來(lái)讀讀嗎？

生：想。再讀第三段。（進(jìn)步明顯）

[關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的差異性，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。]

師：真棒！還有誰(shuí)想讀讀。

生：讀第三段。（聲音比較大聲）

師：綠色是多么柔和的顏色，誰(shuí)再來(lái)讀讀。

生：讀第三段。（讀得較好，注意到了“落”、“淋”等字）

師：“春雨落到草地上，淋在柳樹上”讀得真好，誰(shuí)有信心超過(guò)他？

生：讀第三段。（讀得很出色，還加上了表情和動(dòng)作）

師：真棒，還能加上表情和動(dòng)作呢！咱們也像他這樣，一起來(lái)讀讀。（生齊讀）

師：（師加詞引讀）小燕子自信地說(shuō)：“春雨是綠色的，你們瞧——”（生接著再次齊讀）

師：真美！春雨聽了小燕子的話，下得——

生：（接讀）“更歡了，沙沙沙，沙沙沙??”（板貼）

[此環(huán)節(jié)從看圖說(shuō)圖意、感受美到通過(guò)美讀來(lái)抒發(fā)情感，使學(xué)生融入其中，對(duì)自然美的感受、贊揚(yáng)都包含在一次又一次的美讀中。]

師：可麻雀卻認(rèn)為春雨是紅色的，你們能從這圖上幫麻雀找找理由嗎？[出示課件]

生：因?yàn)榇河隇⒃谔覙渖?，桃花比了。春雨滴在杜鵑叢中，杜鵑花也紅了。

生：因?yàn)榇河曷湎聛?lái)，桃花和杜鵑花都紅了。

生：因?yàn)榇禾斓搅?，很多花都紅了。

師：滿山遍野，一片火紅，怪不得麻雀不服氣地說(shuō)：“不對(duì)，——”。（生齊接讀第四段）

師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小麻雀讀讀？師引：“麻雀說(shuō)：——”。（指名讀小麻雀說(shuō)的話）

師：誰(shuí)能像他這樣就讀麻雀說(shuō)得話。

生：讀小麻雀的話。

師：“不對(duì)”讀得多自信！多著急！有人敢向他挑戰(zhàn)嗎？

生：讀小麻雀的話。（還加上了表情和動(dòng)作）

師：瞧，多了不起，還加上表情和動(dòng)作呢！小麻雀?jìng)?，快起?lái)！師引：麻雀不服氣地說(shuō)：——

生：齊讀麻雀的話。

師：麻雀著急地說(shuō)：——

生：再次齊讀麻雀的話。

師：麻雀肯定地說(shuō)：——

生：第三次齊讀麻雀的話。

師：說(shuō)得多有道理，春雨聽了麻雀的話，下得——

生：更歡了，沙沙沙，沙沙沙??

[學(xué)生在老師的引讀下，用著不同的情感體驗(yàn)一次又一次的讀著麻雀的話，在讀中體會(huì)春雨是紅色的，感受到春雨的美。此處也體現(xiàn)了老師在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀方面是頗有方法的。]

師：聽到這兒小黃鶯的意見可大啦！它又是怎么說(shuō)的呢？小朋友先好好練練，呆會(huì)兒我們來(lái)比一比。（生自由練讀第5段）

師：練到這兒，誰(shuí)覺得自己是讀得最好的?。ㄖ该x第5段）

師：誰(shuí)來(lái)和他比一比？（指名讀第5段）

師：了不起！我為你翹起兩只大拇指。還有這么多小朋友想讀，那咱們男生和女生就來(lái)比一比吧?。小⑴愖x）

師：[課件出示]你們瞧，田野里到處是金黃色的，難怪小黃鶯會(huì)有意見，連聲說(shuō)：——

生：齊讀第5段。

師：春雨聽了小黃鶯的話，下得——

生：（接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙??

[品詞析句、分角色朗讀，輔以多媒體的配合，將無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言，將枯燥的文字變成立體的形象，使文章的情趣與學(xué)生的感悟融為一體，使朗讀變成一種享受，一遍比一遍讀來(lái)入調(diào)，一遍比一遍體會(huì)親切、動(dòng)情。]

師：小朋友學(xué)得這么認(rèn)真，咱們來(lái)輕松一下，跟著音樂(lè)唱唱歌吧！可以加上動(dòng)作，動(dòng)一動(dòng)哦！

生：跟隨音樂(lè)唱《小雨沙沙》，并加上律動(dòng)。

[讓學(xué)生在精神有點(diǎn)疲累的時(shí)候，隨著《小雨沙沙》的音樂(lè)邊唱邊動(dòng)，及時(shí)的調(diào)整了學(xué)習(xí)狀態(tài)；同時(shí)在音樂(lè)的帶動(dòng)下，學(xué)生的腦海中也展現(xiàn)出了在陣陣春雨滋潤(rùn)下花紅柳綠、鶯歌燕舞的生機(jī)勃勃的景象，進(jìn)一步感受到了春雨的美。]

師：你們唱得真動(dòng)聽，動(dòng)作真優(yōu)美！剛才你們把課文讀得那么好，想不想來(lái)演演。

生：（齊）想。

師：那你最喜歡誰(shuí)，自己加上表情和動(dòng)作去讀讀它說(shuō)的話。（生自由練讀、演）

師：誰(shuí)敢上來(lái)演演，自己上臺(tái)把喜歡的小動(dòng)物戴到頭上。（三人上臺(tái)演）

師：我也想來(lái)表演一下，能給我一次機(jī)會(huì)嗎？（生齊說(shuō)可以）

師：那我現(xiàn)在是麻雀，誰(shuí)是小燕子和小黃鶯？（指名兩位學(xué)生上臺(tái)，師生合作讀、演。演好后，生齊鼓掌。）

師：誰(shuí)也想向我們?nèi)诉@樣來(lái)讀讀、演演嗎？（生舉手很多）請(qǐng)小組長(zhǎng)分配好任務(wù)，大家先在四人小組里演演。（小組合作演）

師：咱們一起來(lái)演演，每位小朋友選好自己的角色。（全班分角色讀、演第三到第五段）

師：春雨聽了大家的爭(zhēng)論，下得——

生：（生接）歡了，沙沙沙，沙沙沙??

[在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生即興表演課文，十分符合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，是促進(jìn)學(xué)生對(duì)讀物進(jìn)行全身心地感受的有效手段，體現(xiàn)了人文性。]

三、拓展“爭(zhēng)論”，習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。

師：小朋友真了不起，不但把課文讀好，還能把課文演好。為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，老師現(xiàn)在就帶大家到春天的花園里誑誑。[播放課件]

師講述：春天，百花盛開。你們瞧，春雨還落在了紫藤花、紫竹梅、白玉蘭、白茶花、白牡丹、蝴蝶蘭、六倍利、紅玫瑰、郁金香、迎春花上。春雨真美，為大地披上了五顏六色的衣服。

[充分利用多媒體資源，把春天各種顏色的花淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供了大量的表象。學(xué)生有了豐富的表象，那么下面的“猜猜心里的春雨是什么顏色的”說(shuō)話練習(xí)也就水到渠成了。]

師：我們就在這美麗的花園里玩一個(gè)游戲，題目叫“我猜我猜我猜猜”。老師先來(lái)做個(gè)示范，小朋友們可要認(rèn)真瞧了。請(qǐng)你們來(lái)猜猜，我心里的春雨是什么顏色的？

生：是紅色的。

師：不對(duì)！機(jī)會(huì)難得，只給兩次，還有誰(shuí)來(lái)猜？

生：是黃色的。

師：不對(duì)，不對(duì)！春雨是紫色的。想知道為什么嗎？你們看，春雨落在紫竹梅上，紫竹梅變紫了；春雨落在紫藤花上，紫藤花也變紫了。發(fā)現(xiàn)我剛才是怎么讓大家猜的嗎？（生說(shuō)游戲規(guī)則）

師：是呀，我先請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)猜，如果猜不著我再告訴大家為什么。明白了嗎？

師：想不想讓大家猜猜你心里的春雨是什么顏色的？那就閉上眼睛，像老師剛才那樣好好準(zhǔn)備一下。（生各自準(zhǔn)備）

師：誰(shuí)先來(lái)？（指名生）你怎么問(wèn)呢？

生：請(qǐng)你們猜猜，我心里的春雨是什么顏色的呢？你來(lái)——

生：你心里的春雨是黃色的。

生：不對(duì)。你來(lái)——

生：是紫色的。

生：不對(duì)，不對(duì)。我心里的春雨是白色的。

師：為什么？

生：因?yàn)榇河曷湓诎子裉m上，玉蘭花就變白了。

師：真了不起，不但說(shuō)出了心里的春雨是什么顏色的還講清了理由。能連起來(lái)再說(shuō)一次嗎？

生：我心里的春雨是白色的。你們瞧，春雨落在白玉蘭上，玉蘭花就變白了。

師：還有誰(shuí)能學(xué)著他這樣，讓大家猜猜你心里的春雨呢？

生：請(qǐng)你們猜猜，我心里的春雨是什么顏色的呢？你來(lái)——

生：是白色的。

生：不對(duì)。

生：是藍(lán)色的。

生：不對(duì)，不對(duì)。我心里的春雨是五顏六色的。你們看，春雨灑在桃樹上，桃花就紅了。春雨落在油菜地里，油菜花黃了。春雨淋在蝴蝶藍(lán)上，蝴蝶藍(lán)就藍(lán)了。

師：你真會(huì)想像，而且說(shuō)得也很出色。讓我們把掌聲送給他。

生：（突然響起一個(gè)聲音）老師我心里的春雨和他們的都不一樣。

師：（略感詫異，但臉帶笑容）哦，那你說(shuō)說(shuō)你心中的春雨是什么顏色的。

生：我心里的春雨是黑色的。（全班的目光齊唰唰地看向他，甚至有些學(xué)生已經(jīng)開口反對(duì)了）

師：（還是臉帶笑容）為什么這么說(shuō)呢？

生：有一次下雨的時(shí)候，我用臉盆接水，接來(lái)的水很臟，這樣春雨不就是黑色的嗎。

師：真是一位善于觀察的孩子。你們知道為什么雨水會(huì)這么臟嗎？（借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了環(huán)保教育）

師：還想猜嗎？（學(xué)生舉手很多）那就請(qǐng)同桌小朋友互相猜猜。（同桌互猜）

[這里通過(guò)有趣的游戲，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這群七八歲的孩子是那樣自然、那樣從容、那樣隨意地在心中畫出了五顏六色的春雨，并通過(guò)猜一猜的形式，將自己的想法通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。童心無(wú)邪，童言無(wú)忌，新課程改革正在呼喚我們尊重孩子，尊重孩子的個(gè)性，尊重孩子的心理自由，尊重他們的觀察，尊重他們的審美差異，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造出屬于他們自己的東西。真正體現(xiàn)了“以人為本”的思想。]

師：春雨真了不起，大家需要它變成什么顏色，它就變成什么顏色，難怪小朋友說(shuō)春雨是五顏六色的，說(shuō)也說(shuō)不完。[課件]

師：春雨聽了小朋友的話，下得——

生：（接讀）更歡了，沙沙沙，沙沙沙??

四、實(shí)踐活動(dòng)：]

第四篇：春雨教案

春雨教案

活動(dòng)目標(biāo)

1.感受春雨帶來(lái)的歡樂(lè)，喜歡春天。

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的韻律美，學(xué)說(shuō)下吧下吧我要?的句式。3.能聲音響亮、有感情的朗誦詩(shī)歌，嘗試根據(jù)詩(shī)歌句式仿編詩(shī)歌?；顒?dòng)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)容，會(huì)用詩(shī)歌中“下吧，下吧，我要xx”的句式。難點(diǎn)：根據(jù)詩(shī)句重復(fù)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)適當(dāng)擴(kuò)編?；顒?dòng)準(zhǔn)備

下雨聲音MP3,相關(guān)圖片若干，教具?；顒?dòng)過(guò)程

一、下雨的聲音導(dǎo)入

現(xiàn)在呀是春天，今天胡老師帶了一個(gè)春天的聲音給小朋友聽一聽哦，這是什么聲音??？（這是春天下小雨的聲音）春天下的雨叫什么雨呢？今天呀小胡老師要給大家分享一首好聽的詩(shī)歌，詩(shī)歌的名字就叫春雨

二、教師有感情的朗誦詩(shī)歌

提問(wèn)：好聽的詩(shī)歌聽完了，春雨落下來(lái)會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢？春雨滴答滴答落在了哪些東西上？（種子，梨樹，麥苗，小朋友）那他們都對(duì)春雨說(shuō)了什么話呀，讓我們一起來(lái)聽一聽他們對(duì)春雨說(shuō)了什么話。

三、結(jié)合掛圖，朗讀詩(shī)歌

1.詩(shī)歌聽完了，那我要請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)，種子對(duì)春雨說(shuō)了什么話呀？ 請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，梨樹說(shuō)了什么？ 請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，麥苗說(shuō)了什么？

請(qǐng)大家一起說(shuō)一說(shuō)，小朋友對(duì)春雨說(shuō)了什么？ 2.結(jié)合掛圖，師幼共讀詩(shī)歌 3.分組進(jìn)行朗誦

四、啟發(fā)幼兒擴(kuò)編

春天里可不光只有種子、梨樹、麥苗、小朋友哦，看老師這里是什么？（出示小魚、小汽車等教具）下小雨了，春雨落在小魚上，小朋友們想一想小魚會(huì)對(duì)春雨說(shuō)什么？春雨落在小汽車身上，小汽車又會(huì)對(duì)春雨說(shuō)什么呢？讓我們把他們說(shuō)的話編進(jìn)詩(shī)歌里好么？

五、角色扮演

邀請(qǐng)幾位幼兒上來(lái)角色扮演，演繹詩(shī)歌。

六、活動(dòng)結(jié)束

春天到了，我們一起到花園里去找找春天的景色吧。

附： 春雨 滴答，滴答，下小雨啦！

種子說(shuō)：“下吧，下吧，我要發(fā)芽。” 梨樹說(shuō)：“下吧，下吧，我要開花?！?麥苗說(shuō)：“下吧，下吧，我要長(zhǎng)大。” 小朋友說(shuō)：“下吧，下吧，我要種瓜?！?/p>

滴答，滴答，下小雨了。

第五篇：春雨教案

春雨

一、揭題：

師：同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你們喜歡春天的雨嗎？ 師：是呀，老師也和你們一樣喜歡春雨，因?yàn)榇河晔且恢Р噬墓P。（出示《春雨的彩筆》）師：今天，我們要學(xué)習(xí)的《古詩(shī)二首》，是唐朝兩位大詩(shī)人寫的有關(guān)春天的詩(shī)，其中的一位大詩(shī)人杜甫和我們大家一樣喜歡春雨，于是他就寫下了這首詩(shī)《春雨》一課。（師板書：“春雨”杜甫）（生齊讀詩(shī)名）

師：同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)大詩(shī)人杜甫嗎？誰(shuí)能為我們介紹一下？

說(shuō)得沒錯(cuò)，《春雨》一課這首詩(shī)原名《春夜喜雨》，我們的課文節(jié)選了其中的前四句，這四句是大家都很熟悉的，很多同學(xué)小時(shí)候就會(huì)背了，會(huì)背的我們一起背一背好嗎？（師生共背《春雨》一課）

師：這首詩(shī)很多同學(xué)會(huì)背了，但是還不能稱得上背誦，因?yàn)檫€沒有感情。這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，不僅要理解它的意思，認(rèn)識(shí)詩(shī)中的生字，還要學(xué)會(huì)有感情的背誦。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1、師：請(qǐng)大家打開書，自己輕聲讀一讀這首詩(shī)，看清拼音，讀準(zhǔn)字音。（學(xué)生自讀古詩(shī)）

2、師：請(qǐng)大家再讀一讀這首詩(shī)，然后用筆標(biāo)出你不理解的詞，可以先請(qǐng)字典朋友幫助，還可以和四人小組內(nèi)的同學(xué)共同討論一下。（學(xué)生再讀古詩(shī)，標(biāo)出不理解的字詞，查字典，四人小組交流）

3、師：現(xiàn)在，你們還有沒有不理解的詞，需要我們大家來(lái)幫助的嗎？（課件出示古詩(shī)）

4、師：這些詞語(yǔ)有同學(xué)不懂，誰(shuí)來(lái)幫助他們？

師：的確，字典是幫助我們理解字詞的好朋友，這些詞你們都懂了，那“發(fā)生”是什么意思呢？（生沒人舉人）這個(gè)詞老師一開始也不太清楚，查字典也沒有找到準(zhǔn)確的答案，于是我就查找了有關(guān)的資料，在《全唐詩(shī)》上是這樣解釋的，“春為發(fā)生”，發(fā)生指的就是春天。回去以后，同學(xué)們也可以查一查資料，看看還有沒有別的解釋。

5、師：理解了這些詞語(yǔ)，這首詩(shī)就好理解了。這首詩(shī)是什么意思呢？我們一起來(lái)讀一讀。（課件出示詩(shī)的譯文）（學(xué)生自己輕聲讀一讀）

6、師：下面請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)和解釋對(duì)照起來(lái)看，讀一句詩(shī)，看一句解釋，想一想每一句是什么意思？再結(jié)合書上的圖，想一想這首詩(shī)你懂了嗎？（學(xué)生自己練讀、思考）

7、師：這首詩(shī)，讀懂了嗎？下面我們請(qǐng)同桌的兩個(gè)小朋友合作來(lái)學(xué)習(xí)，一個(gè)人讀或背一句詩(shī)，另一個(gè)人就很快讀出相應(yīng)的解釋。誰(shuí)來(lái)試一試？

老師也想和大家合作，我讀一句解釋，你們就背出有關(guān)的詩(shī)句，好嗎？

8、師：配合得真默契，看來(lái)這首詩(shī)大家都懂了。詩(shī)人一開頭就夸這是一場(chǎng)“好雨”，請(qǐng)大家想一想，你從哪可以體會(huì)到它是“好雨”？可以同桌先討論一下。（學(xué)生討論）

9、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺得這場(chǎng)雨好在哪兒？

10、師：你們說(shuō)的都很好，大家都能抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，親身的感受，體會(huì)到春雨的好處，現(xiàn)在你們是不是和詩(shī)人杜甫一樣喜歡上了這場(chǎng)春雨了呢？

那我們就來(lái)試試看，誰(shuí)能把這首詩(shī)背誦給我們聽，讓我們一聽就知道你喜歡春雨，還在夸它呢?。ㄖ该常?/p>

三、學(xué)習(xí)生字

1、師：這首詩(shī)中還有三個(gè)生字要學(xué)。（出示“乃，隨，潤(rùn)”，指名讀）

2、師：這三個(gè)字書后都有筆順圖，請(qǐng)大家先對(duì)照?qǐng)D自己學(xué)一學(xué)，然后再按正確的筆順描紅。（學(xué)生對(duì)照筆順圖自己書空，然后描紅）

3、師：大家都自己學(xué)會(huì)了這些生字的筆順，會(huì)寫了，還要寫得漂亮，請(qǐng)大家看老師是怎么在田字格中寫這些字的。

（師范寫，學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上練寫）

四、小結(jié)學(xué)習(xí)情況，布置作業(yè)。

1、師：這節(jié)課，我們通過(guò)對(duì)照解釋讀古詩(shī)，再結(jié)合看圖讀懂了《春》雨這首詩(shī)，并且通過(guò)大家聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，親身體驗(yàn)，體會(huì)出春雨的好處，有感情地背誦了這首詩(shī)。

2、師：下面請(qǐng)大家拿出我們的《古詩(shī)文誦讀》，在第18頁(yè)有一首詩(shī)《鳥鳴澗》，有興趣的孩子可以用我們今天的方法自己讀一讀，學(xué)一學(xué)，看看你能不能自己讀懂讀好，明天上課時(shí)，可以為我們大家來(lái)展示，好嗎？