第一篇：猴子的煩惱教案 (自動保存的)

猴子的煩惱

——商中間、末尾有0的除法筆算 三年級 姜勇

【教材分析】

本節(jié)課是北師大版小學(xué)三年級下冊第8——9頁的內(nèi)容。主要是學(xué)習(xí)商中間、末尾有零的除法筆算。教科書創(chuàng)設(shè)了猴子分桃的現(xiàn)實(shí)情景，先引出0除以任何不是0的數(shù)都得0這一知識點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生探索三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間、末尾有0的除法的計(jì)算方法，讓學(xué)生在解決簡單問題的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。【學(xué)情分析】

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解0除以任何不是0的數(shù)都得0?！举Y源利用】

多媒體課件 【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，理解”0”除以任何不是0的數(shù)都得0。

2、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間或末尾有0的除法計(jì)算方法。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解”0”除以任何不是0的數(shù)都得0。

難點(diǎn)：掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間或末尾有0的除法計(jì)算方法?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

同學(xué)們，老師這里有幾道除法算式，你們估一估，用手勢表示商是幾位數(shù)。

出示：603÷3= 802÷2= 840÷6= 說一說你是怎么估的。

那么這些算式到底得多少呢？在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你就會知道了。【設(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生估算，可以讓學(xué)生在自主探索計(jì)算方法之前，先預(yù)算出商的位數(shù)，為以后的計(jì)算提供參考。

二、探究新知 1.情景導(dǎo)入

課件出示三只小猴子吃桃子的情景。讓學(xué)生說一說，三幅圖畫的內(nèi)容。提問：第三幅圖的小猴子能吃到多少桃子呢？ 生：一個桃子也吃不到。

師：那么這三只小猴子心里會有什么樣的感覺呢？ 引出課題：猴子的煩惱

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生感興趣的小猴子吃桃的情景故事引出課題，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.除數(shù)不能為0 師：現(xiàn)在，樹上有多少個桃子？（0）

師：這三只小猴子平均每只小猴能分到幾個桃子？（0）你是怎樣做出來的?(0÷3=0)師：如果又來了一只小猴子，這些猴子能分到幾個桃子？（0÷4=0）

師：要是再來一只呢？（0÷5=0）

師：剛剛是5只，要是再來5只呢？（0÷10=0）

師：看到這些算式，你還能說出類似的算式嗎？看到這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌互相說一說。

生;0除以任何數(shù)都得0。師：還有需要補(bǔ)充的嗎？

生：0除以任何不是0的數(shù)都得0。0不能做除數(shù)。師：為什么?在組內(nèi)交流一下。

生：如果沒有猴子來吃桃子，就沒法分桃子了。師：對，說的很好。如果樹上有5個桃子，來了5只猴子小猴子，每只猴子分幾個桃子?那要是就來了一只猴子呢？那要是沒有小猴子來分呢？（那就不能分了）也就是說除法算式?jīng)]有意義，所以我們說0能做除數(shù)嗎？（不能）因此，0除以任何什么樣的數(shù)都得0？

生：0除以任何不是0的數(shù)都得0.（學(xué)生齊讀結(jié)論）

3.學(xué)習(xí)商中間有0的除法

（1）你們真棒，這么難的問題都被你們探索出來了，現(xiàn)在老師想給大家出一道計(jì)算題，有信心完成嗎？

出示問題：306個桃子平均分給3只猴子，每只小猴子可以分到多少個桃子？說說你是怎么想的。

生：306÷3= 師：你們會算嗎？（口算得102）

指名學(xué)生說出口算過程：300÷3=100，6÷3=2，100+2=102.師：還有別的算法嗎？（列豎式）

讓學(xué)生在練習(xí)本上試算。教師巡視挑選不同的方法讓學(xué)生板演，并說出每一步的算理。先展示沒有省略十位計(jì)算過程的豎式，讓學(xué)生說一說計(jì)算的過程。再展示省略十位計(jì)算過程的豎式，是由于“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，所以十位商0，過程可以省略不寫。

師：第二個豎式為什么可以省略掉“0”？（0除以任何不是0的數(shù)都得0）哪種方法更好些？（第二種，更快更簡便）

3.看看結(jié)果與估算的商的位數(shù)一樣嗎？看來估算可以檢驗(yàn)我們計(jì)算的結(jié)果的正確性。那么除了用口算和估算來檢驗(yàn)，還有其他方法嗎？（用乘法，商×除數(shù)=被除數(shù)）

【設(shè)計(jì)意圖】將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生把已有的“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，遷移到“商中間、末尾有0的除法”計(jì)算，把知識融會貫通，提高學(xué)生解決問題的能力。4.練習(xí)鞏固

603÷3= 802÷2= 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演。并說出計(jì)算過程?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生試做，進(jìn)一步鞏固商中間有0的除法計(jì)算方法，牢固掌握計(jì)算技能。

5.商末尾有0的除法 出示：840÷6= 獨(dú)立計(jì)算，指名板演，并說出算理。

師：當(dāng)我們做這道題時(shí)，發(fā)現(xiàn)除到十位已經(jīng)除盡了，那么個位上的0該怎么辦呢？

生：除到十位已經(jīng)除盡時(shí)，在個位上直接寫0，因?yàn)?除以任何不是0的數(shù)都得0.師：今天我們學(xué)習(xí)的商中間、末尾都有0，這些0的作用是什么？ 生：這些0的作用就是占位。

三、鞏固練習(xí)

【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)使學(xué)生鞏固、內(nèi)化所學(xué)的知識。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

【設(shè)計(jì)意圖】通過課堂小結(jié)，讓學(xué)生歸納本節(jié)知識。

【板書設(shè)計(jì)】

猴子的煩惱

——商中間、末尾有0的除法筆算

0除以任何不是0的數(shù)都得0

306÷3= 840÷2=

第二篇：《猴子的煩惱》教案

《猴子的煩惱》教案

教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級下冊第8?9頁。

教學(xué)目標(biāo)

1.知識技能。

理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。2.數(shù)學(xué)思考與問題解決。

探索并掌握商中間或末尾有0的三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)箅方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。3.情感態(tài)度。

經(jīng)歷與他人交流各自想法的過程，逐步學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。

難點(diǎn)：探索并掌握商中間或末尾有0的三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

教具準(zhǔn)備

教具：多媒體課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小猴子都到桃園里摘桃子去了，現(xiàn)在讓我們看一看桃子摘的怎么樣了？（出示教材第8頁上面的情境圖）

1.認(rèn)真觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

一個桃子也沒有，用什么表示？3個小猴子還能分到桃子嗎？ 2.根據(jù)情境，怎樣列算式？

3.利用情境圖，引導(dǎo)學(xué)生理解0÷3的意義，得出結(jié)果。4.聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說一說“0÷5，0÷8”等于多少。5.小結(jié)：0除以任何不是0的數(shù)都得0。

設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，幫助學(xué)生理解“0任何不是0的數(shù)都得0”，為學(xué)習(xí)商的中間有0或末尾有0法做好準(zhǔn)備。

二、合作探究，解決問題。

1.探究三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。出示教材第8頁第2個情境圖。（1）引導(dǎo)學(xué)生估算，商大約是多少？（2）獨(dú)立完成計(jì)算，然后小組內(nèi)交流。（3）小組匯報(bào)： 方法一：300÷3＝100

6÷3＝2

100÷2＝102 方法二：豎式計(jì)算。

(4)評議做法，特別是方法二，強(qiáng)調(diào)列豎式計(jì)算時(shí)，從高位除起，除到哪一位，商就在哪一位的上方。如果不夠商，就用0占位，所以在十位的上方，商“0”。

探究：840÷6＝

學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。引導(dǎo)筆算：840÷6＝140 師：這就是我們今天學(xué)習(xí)的商中間、末尾有0的除法。0的作用是什么？（占位）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過嘗試性的計(jì)算，發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地找到突破口，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、課堂總結(jié)。本節(jié)課你有什么收獲？

課下和同伴交流在計(jì)算三位數(shù)除以一位數(shù)商中間或末尾有0的除法時(shí)，應(yīng)注意些什么？

第三篇：猴子的煩惱教案

猴子的煩惱

——商中間、末尾有0的除法筆算 三年級 史新會

【教材分析】

本節(jié)課是北師大版小學(xué)三年級下冊第8——9頁的內(nèi)容。主要是學(xué)習(xí)商中間、末尾有零的除法筆算。教科書創(chuàng)設(shè)了猴子分桃的現(xiàn)實(shí)情景，先引出0除以任何不是0的數(shù)都得0這一知識點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生探索三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間、末尾有0的除法的計(jì)算方法，讓學(xué)生在解決簡單問題的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力?！緦W(xué)情分析】

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解0除以任何不是0的數(shù)都得0?！举Y源利用】

多媒體課件 【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，理解”0”除以任何不是0的數(shù)都得0。

2、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間或末尾有0的除法計(jì)算方法。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中 的簡單問題?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：理解”0”除以任何不是0的數(shù)都得0。

難點(diǎn)：掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間或末尾有0的除法計(jì)算方法。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入

同學(xué)們，老師這里有幾道除法算式，你們估一估，用手勢表示商是幾位數(shù)。

出示：603÷3= 802÷2= 840÷6= 說一說你是怎么估的。

那么這些算式到底得多少呢？在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中你就會知道了?！驹O(shè)計(jì)意圖】先讓學(xué)生估算，可以讓學(xué)生在自主探索計(jì)算方法之前，先預(yù)算出商的位數(shù)，為以后的計(jì)算提供參考。

二、探究新知 1.情景導(dǎo)入

課件出示三只小猴子吃桃子的情景。讓學(xué)生說一說，三幅圖畫的內(nèi)容。提問：第三幅圖的小猴子能吃到多少桃子呢？ 生：一個桃子也吃不到。

師：那么這三只小猴子心里會有什么樣的感覺呢？ 引出課題：猴子的煩惱

【設(shè)計(jì)意圖】利用學(xué)生感興趣的小猴子吃桃的情景故事引出課題，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.除數(shù)不能為0 師：現(xiàn)在，樹上有多少個桃子？（0）

師：這三只小猴子平均每只小猴能分到幾個桃子？（0）你是怎樣做出來的?(0÷3=0)師：如果又來了兩只小猴子，這些猴子能分到幾個桃子？（0÷5=0）

師：要是再來一只呢？（0÷6=0）

師：剛剛是6只，要是再來4只呢？（0÷10=0）

師：看到這些算式，你還能說出類似的算式嗎？看到這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌互相說一說。

生;0除以任何數(shù)都得0。師：還有需要補(bǔ)充的嗎？

生：0除以任何不是0的數(shù)都得0。0不能做除數(shù)。師：為什么?在組內(nèi)交流一下。

生：如果沒有猴子來吃桃子，就沒法分桃子了。

師：對，說的很好。如果樹上有5個桃子，來了5只猴子小猴子，每只猴子分幾個桃子?那要是就來了一只猴子呢？那要是沒有小猴子來分呢？（那就不能分了）也就是說除法算式?jīng)]有意義，所以我們說0能做除數(shù)嗎？（不能）因此，0除以任何什么樣的數(shù)都得0？

生：0除以任何不是0的數(shù)都得0.（學(xué)生齊讀結(jié)論）3.學(xué)習(xí)商中間有0的除法

（1）你們真棒，這么難的問題都被你們探索出來了，現(xiàn)在老師想給大家出一道計(jì)算題，有信心完成嗎？

出示問題：306個桃子平均分給3只猴子，每只小猴子可以分到多少個桃子？說說你是怎么想的。

生：306÷3= 師：你們會算嗎？（口算得102）

指名學(xué)生說出口算過程：300÷3=100，6÷3=2，100+2=102.師：還有別的算法嗎？（列豎式）

讓學(xué)生在練習(xí)本上試算。教師巡視挑選不同的方法讓學(xué)生板演，并說出每一步的算理。先展示沒有省略十位計(jì)算過程的豎式，讓學(xué)生說一說計(jì)算的過程。再展示省略十位計(jì)算過程的豎式，是由于“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，所以十位商0，過程可以省略不寫。

師：第二個豎式為什么可以省略掉“0”？（0除以任何不是0的數(shù)都得0）哪種方法更好些？（第二種，更快更簡便）

3.看看結(jié)果與估算的商的位數(shù)一樣嗎？看來估算可以檢驗(yàn)我們計(jì)算的結(jié)果的正確性。那么除了用口算和估算來檢驗(yàn)，還有其他方法嗎？（用乘法，商×除數(shù)=被除數(shù)）

【設(shè)計(jì)意圖】將時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生把已有的“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，遷移到“商中間、末尾有0的除法”計(jì)算，把知識融會貫通，提高學(xué)生解決問題的能力。4.練習(xí)鞏固

603÷3= 802÷2=

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，指名板演。并說出計(jì)算過程。

【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)的形式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生試做，進(jìn)一步鞏固商中間有0的除法計(jì)算方法，牢固掌握計(jì)算技能。

5.商末尾有0的除法 出示：840÷2= 獨(dú)立計(jì)算，指名板演，并說出算理。

師：當(dāng)我們做這道題時(shí)，發(fā)現(xiàn)除到十位已經(jīng)除盡了，那么個位上的0該怎么辦呢？

生：除到十位已經(jīng)除盡時(shí)，在個位上直接寫0，因?yàn)?除以任何不是0的數(shù)都得0.師：今天我們學(xué)習(xí)的商中間、末尾都有0，這些0的作用是什么？ 生：這些0的作用就是占位。

三、鞏固練習(xí)

完成課本練一練第1——5題。學(xué)生獨(dú)立完成。

【設(shè)計(jì)意圖】通過練習(xí)使學(xué)生鞏固、內(nèi)化所學(xué)的知識。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

【設(shè)計(jì)意圖】通過課堂小結(jié)，讓學(xué)生歸納本節(jié)知識?！景鍟O(shè)計(jì)】

猴子的煩惱

——商中間、末尾有0的除法筆算

0除以任何不是0的數(shù)都得0

306÷3= 840÷2=

【教學(xué)反思】

第四篇：猴子的煩惱教案

《猴子的煩惱》教案

姓名：陳怡

單位：鞍山市千山區(qū)湯崗子鎮(zhèn)小學(xué)中心校

《猴子的煩惱》

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、通過動手操作，理解三位數(shù)除以一位數(shù)首位 2．不能整除的算理。課堂效果很好。教學(xué)難點(diǎn)

3、掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間或末尾有0的除法計(jì)算方法。教學(xué)方法：談話法、講解法、討論法、練習(xí)法。教具準(zhǔn)備：

課件

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，理解”0”除以任何不是0的數(shù)都得0。探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間或末尾有0的除法計(jì)算方法。教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課

248÷2=

868÷7=

896÷8=。

二、導(dǎo)學(xué)新課

出示試一試主題圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

1.看圖后，說一說圖中的信息。你發(fā)現(xiàn)了什么？ 3只猴子平均分6個桃子，每只猴子分幾個？ 3只猴子平均分3個桃子，每只猴子分幾個？ 3只猴子平均分0個桃子，每只猴子分幾個？

一個桃子也沒有了，用什么算式表示？這時(shí)3個猴子還能分到桃子嗎？

0÷3=0.如果一個桃子也沒有，10個猴子來分，怎樣列式。100個呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？

0÷10=0.0÷100=0.結(jié)論：0除以任何不是0的數(shù)都得0.2.現(xiàn)在3個猴子要分306個桃子，平均每只猴子分到多少個桃子？說說你是怎樣想的？（中間有0）列式：306÷3=

豎式計(jì)算：

0除以任何不是0的數(shù)都得0 十位上的0÷3=0，因此商的十位上要寫0.3.算一算，想一想（末尾有0）840÷6=

獨(dú)立完成，小組交流，說一說你在計(jì)算時(shí)碰到了什么樣的問題 你是怎樣解決的。

三、鞏固練習(xí)

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲，和大家分享一下吧！

五、布置作業(yè)

1.課堂作業(yè): 教材練一練第1題、第2題。

六、板書設(shè)計(jì)

猴子的煩惱（被除數(shù)中有0）

0÷3=00÷10=0

0除以任何非0數(shù)都得0

第五篇：猴子的煩惱 教學(xué)設(shè)計(jì)

《猴子的煩惱》 教學(xué)設(shè)計(jì)

三（2）班 李莉

教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊p8—p9頁。教材分析：

本節(jié)課是北師大版小學(xué)三年級下冊第8——9頁的內(nèi)容。主要是學(xué)習(xí)商中間、末尾有零的除法筆算。教科書創(chuàng)設(shè)了猴子分桃的現(xiàn)實(shí)情景，先引出0除以任何不是0的數(shù)都得0這一知識點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生探索三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間、末尾有0的除法的計(jì)算方法，讓學(xué)生在解決簡單問題的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。學(xué)情分析：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解0除以任何不是0的數(shù)都得0。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)，理解“0除以任何不是0的數(shù)都是0”。

2、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)、商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。教學(xué)重點(diǎn)： 理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。教學(xué)難點(diǎn)：

探索并掌握商中間或末尾有0的三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、出示情境，引導(dǎo)觀察思考。

（1）師出示課件： “3只猴子來到桃樹下，想分吃桃樹上的果子，樹上一個桃子也沒有了?！?/p>

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，并指出要3只猴子沒有分到一只桃的情況可以用算式0÷3表示。

（3）利用情境圖引導(dǎo)學(xué)生理解0÷3的意義，得出結(jié)果。

（4）聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，說一說“0÷7、0÷8”等于多少。師小結(jié)：0除以任何不是0的數(shù)都得0。生齊讀結(jié)論。

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究

（一）從問題口袋中拿出問題（課件演示）：有306個桃子，平均分給3只猴子，每只猴子能分到幾個桃子？ 1.引導(dǎo)學(xué)生分析題意，列出算式： 306÷3=

2.觀察算式與以前學(xué)過的除法算式有什么不同？（被除數(shù)中間有0，并板書）3.小組內(nèi)討論、交流。4.匯報(bào)交流。

（1）估算：把306看作300,300÷3=100,306比300大，所以結(jié)果比100大。

（2）口算：把306分成300和6兩部分，300÷3=100 6÷3=2 100+2=102（3）先讓學(xué)生估算，說說商的大致范圍。（4）指生板演。

（5）集體訂正時(shí)，師詳細(xì)講解豎式的計(jì)算過程。

（二）算一算，想一想（末尾有0）

840÷6= 獨(dú)立完成，小組交流，說一說你在計(jì)算時(shí)碰到了什么樣的問題 你是怎樣解決的。最后師重點(diǎn)講解商末尾有0的除法計(jì)算方法并板書豎式。

三、鞏固練習(xí)

2、第8頁練一練第2題。

讓學(xué)生說說錯在哪里？

商的中間、末尾為什么添0？讓學(xué)生明白用0占位的道理。

3、第9頁練一練第4題。（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，弄清題意。（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。（3）匯報(bào)交流，集體訂正。

四、梳理總結(jié)，提升認(rèn)知

讓學(xué)生自由的談?wù)勥@節(jié)課的收獲，師總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

猴子的煩惱

0除以任何不是0的數(shù)都得0 306÷3= 102 840÷2=140