第一篇：猴子的煩惱——教學(xué)反思

《猴子的煩惱》教學(xué)反思

《猴子的煩惱》是北師大版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)下冊第一單元的內(nèi)容。本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)中有0）的除法計(jì)算，教學(xué)目標(biāo)是

1、結(jié)合已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，理解”0”除以任何不是0的數(shù)都得0。

2、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間或末尾有0的除法計(jì)算方法。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。

本節(jié)課的重點(diǎn)是理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”，并將此知識應(yīng)用到三位數(shù)除以一位數(shù)的除法計(jì)算中。我在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)交流質(zhì)疑環(huán)節(jié)，利用課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生解決理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。在合作探究環(huán)節(jié)理解掌握豎式除法中“商中間有0”的情況和“商末尾有0”的情況。在學(xué)習(xí)商中間有0和商末尾有0的豎式除法中，我采用課件出示問題，然后指名學(xué)生上黑板書寫計(jì)算過程，其他學(xué)生監(jiān)督計(jì)算書寫的全過程，以發(fā)現(xiàn)問題掌握計(jì)算的過程，再用課件完整的呈現(xiàn)豎式除法的計(jì)算書寫過程，便于所有學(xué)生掌握。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為多媒體發(fā)揮了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具作用，教學(xué)的設(shè)計(jì)也是合理的，環(huán)節(jié)的銜接也是符合新課改高效課堂的理念的，可操作性強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效益也比較好。但是我也有遺憾和不足的地方。

1、課件的制作還比較粗糙。

2、制作課件時(shí)沒有把多媒體的聲像功能發(fā)掘出來。

3、因?yàn)闆]有交互式白板，所以信息技術(shù)多媒體支持下的師生互動(dòng)不足。隨著本次信息技術(shù)能力提升的培訓(xùn)，我相信在以后的教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)的能力也會(huì)得到長足發(fā)展的，課堂教學(xué)效益也會(huì)得到進(jìn)一步提升。

第二篇：猴子的煩惱 教學(xué)設(shè)計(jì)

《猴子的煩惱》 教學(xué)設(shè)計(jì)

三（2）班 李莉

教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊p8—p9頁。教材分析：

本節(jié)課是北師大版小學(xué)三年級下冊第8——9頁的內(nèi)容。主要是學(xué)習(xí)商中間、末尾有零的除法筆算。教科書創(chuàng)設(shè)了猴子分桃的現(xiàn)實(shí)情景，先引出0除以任何不是0的數(shù)都得0這一知識點(diǎn)，再引導(dǎo)學(xué)生探索三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間、末尾有0的除法的計(jì)算方法，讓學(xué)生在解決簡單問題的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。學(xué)情分析：

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。因此，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解0除以任何不是0的數(shù)都得0。教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)，理解“0除以任何不是0的數(shù)都是0”。

2、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)、商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。教學(xué)重點(diǎn)： 理解“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。教學(xué)難點(diǎn)：

探索并掌握商中間或末尾有0的三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。教具準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。教學(xué)過程：

一、出示情境，引導(dǎo)觀察思考。

（1）師出示課件： “3只猴子來到桃樹下，想分吃桃樹上的果子，樹上一個(gè)桃子也沒有了。“

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，并指出要3只猴子沒有分到一只桃的情況可以用算式0÷3表示。

（3）利用情境圖引導(dǎo)學(xué)生理解0÷3的意義，得出結(jié)果。

（4）聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，說一說“0÷7、0÷8”等于多少。師小結(jié)：0除以任何不是0的數(shù)都得0。生齊讀結(jié)論。

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究

（一）從問題口袋中拿出問題（課件演示）：有306個(gè)桃子，平均分給3只猴子，每只猴子能分到幾個(gè)桃子？ 1.引導(dǎo)學(xué)生分析題意，列出算式： 306÷3=

2.觀察算式與以前學(xué)過的除法算式有什么不同？（被除數(shù)中間有0，并板書）3.小組內(nèi)討論、交流。4.匯報(bào)交流。

（1）估算：把306看作300,300÷3=100,306比300大，所以結(jié)果比100大。

（2）口算：把306分成300和6兩部分，300÷3=100 6÷3=2 100+2=102（3）先讓學(xué)生估算，說說商的大致范圍。（4）指生板演。

（5）集體訂正時(shí)，師詳細(xì)講解豎式的計(jì)算過程。

（二）算一算，想一想（末尾有0）

840÷6= 獨(dú)立完成，小組交流，說一說你在計(jì)算時(shí)碰到了什么樣的問題 你是怎樣解決的。最后師重點(diǎn)講解商末尾有0的除法計(jì)算方法并板書豎式。

三、鞏固練習(xí)

2、第8頁練一練第2題。

讓學(xué)生說說錯(cuò)在哪里？

商的中間、末尾為什么添0？讓學(xué)生明白用0占位的道理。

3、第9頁練一練第4題。（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題，弄清題意。（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成。（3）匯報(bào)交流，集體訂正。

四、梳理總結(jié)，提升認(rèn)知

讓學(xué)生自由的談?wù)勥@節(jié)課的收獲，師總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

猴子的煩惱

0除以任何不是0的數(shù)都得0 306÷3= 102 840÷2=140

第三篇：北師大三年級數(shù)學(xué)下冊猴子的煩惱教學(xué)反思

《猴子的煩惱》教學(xué)反思

南留完小 曹胖胖

三位數(shù)除以一位數(shù)（商中間、末尾有0）的筆算除法是第一單元的教學(xué)難點(diǎn)?！逗镒拥臒馈芬徽n的重點(diǎn)是探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)、商中間有0或末尾有0的除法計(jì)算方法。

課一開始，我播放課件讓學(xué)生觀察情境圖，提出數(shù)學(xué)問題。從“3只猴子平均分6個(gè)桃子，每只猴子分到幾個(gè)”到“3只猴子平均分3個(gè)桃子，每只猴子分到幾個(gè)”逐步遷移到“一個(gè)桃子也沒有，該用什么表示？這時(shí)3只猴子能分到桃子嗎”。這一個(gè)個(gè)的問題激發(fā)了孩子們的好奇心，從而喚起課堂的討論，得出結(jié)論：0除以任何不是0的數(shù)都得0。

接著通過例題教學(xué)商中間有0的除法。例題教學(xué)時(shí)分兩步進(jìn)行，先讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行估算，確定商是三位數(shù)，比100大一些。估算的目的是讓學(xué)生體會(huì)商中間的0是必要的，也是合理的。如果漏了商中間的0，那么商就不是三位數(shù)，就不比100大一些。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生自學(xué)試著用豎式計(jì)算，學(xué)會(huì)豎式的一般寫法，讓學(xué)生感受到這樣列豎式計(jì)算很簡便，產(chǎn)生要學(xué)好這種方法的需要。

整堂課的教學(xué)中，我重點(diǎn)關(guān)注孩子們的豎式計(jì)算過程，但還是存在著不足。如：⒈在解答數(shù)學(xué)問題時(shí)，由于自己的疏忽：單位和答句沒重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，針對有余數(shù)的除法也沒作到反復(fù)強(qiáng)調(diào)。⒉整節(jié)課時(shí)間掌握得不好，給學(xué)生討論的時(shí)間過長，導(dǎo)致后面的鞏固練習(xí)不夠多，以后要在備課時(shí)合理設(shè)計(jì)時(shí)間。

二〇一六年三月四日

第四篇：4、《猴子的煩惱》教學(xué)設(shè)計(jì)

4、《猴子的煩惱》教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人：李俊斌

教學(xué)內(nèi)容：猴子的煩惱（教材P8－9）教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合已有的知識經(jīng)驗(yàn)，理解“0”除以任何不是0的數(shù)都得0.2、探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)、商中間或末尾有0的除法計(jì)算方法。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解“0”除以任何不是0的數(shù)都得0。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握三位數(shù)除以一位數(shù)，商中間或末尾有0的除法計(jì)算方法。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

248÷2= 868÷7= 896÷8=

二、導(dǎo)學(xué)新課

出示試一試主題圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

1.看圖后，說一說圖中的信息。你發(fā)現(xiàn)了什么？

3只猴子平均分6個(gè)桃子，每只猴子分幾個(gè)？3只猴子平均分3個(gè)桃子，每只猴子分幾個(gè)？

3只猴子平均分0個(gè)桃子，每只猴子分幾個(gè)？一個(gè)桃子也沒有了，用什么算式表示？這時(shí)3個(gè)猴子還能分到桃子嗎？

0÷3=0.如果一個(gè)桃子也沒有，10個(gè)猴子來分，怎樣列式。100個(gè)呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？0÷10=0.0÷100=0.結(jié)論：0除以任何不是0的數(shù)都得0.2.現(xiàn)在3個(gè)猴子要分306個(gè)桃子，平均每只猴子分到多少個(gè)桃 子？說說你是怎樣想的？（中間有0）列式：306÷3= 口算：300÷3＝100 6÷3＝2 100+2＝102 出式豎式計(jì)算：0除以任何不是0的數(shù)都得0。十位上的0÷3=0，因此商的十位上要寫0.3.算一算，想一想（末尾有0）840÷6= 獨(dú)立完成，小組交流，說一說你在計(jì)算時(shí)碰到了什么樣的問題 你是怎樣解決的。

三、鞏固練習(xí)

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲，和大家分享一下吧！

板書設(shè)計(jì)：

猴子的煩惱（被除數(shù)中有0）

0÷3=0 0÷10=0

0除以任何非0數(shù)都得0

第五篇：《猴子種樹》教學(xué)反思

《猴子種樹》教學(xué)反思

《猴子種樹》是小學(xué)語文S版二年級下冊的一篇輕松活潑、生動(dòng)有趣的童話，通過猴子與烏鴉的對話、與麻雀的對話、與杜鵑的對話來形象地?cái)⑹隽诵『镒訚M懷激情種樹卻一棵樹也沒種成的過程，形象地展現(xiàn)了猴子的急躁、缺乏耐心，以此讓學(xué)生懂得做事情不要三心二意，要專心致志、集中精力地做好每一件事，才能獲得成功的道理。

在這兩節(jié)課里面，我認(rèn)為好的地方有：

1、大部分學(xué)生對本課的字詞都掌握得不錯(cuò)。

2、學(xué)生慢慢開始知道怎樣把反問句的語氣讀出來了。

3、學(xué)生在人物對話的朗讀方面有一定的進(jìn)步。

4、學(xué)生能夠說出猴子種不成樹的原因。

然而，這兩節(jié)課也有很多不足之處，主要表現(xiàn)在：

1、我在上課時(shí)說的廢話太多，浪費(fèi)時(shí)間。

2、我對課堂氣氛控制得不好，有時(shí)候?qū)W生回答問題答偏了不能及時(shí)把學(xué)生的思維拉回來。

3、由于這次上課我提前跟學(xué)生說了要把上課過程拍下來，學(xué)生在上課的時(shí)候比較緊張，不敢大方回答問題，害怕會(huì)出丑。

4、我對上課各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配不當(dāng)，重點(diǎn)部分沒有剖析得透徹。

5、在角色扮演環(huán)節(jié)指導(dǎo)得不夠好，沒有讓學(xué)生把人物的心情表現(xiàn)出來。

通過這兩節(jié)課，我覺得以后應(yīng)該注意的事項(xiàng)有：

1、在備課的時(shí)候盡量備得詳細(xì)一點(diǎn)，把哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該說什么話、提什么問題都準(zhǔn)備得詳細(xì)一點(diǎn)，而且有必要把哪一個(gè)細(xì)節(jié)花多少時(shí)間都應(yīng)該在備課的時(shí)候?qū)懗鰜恚险n的時(shí)候也要注意看時(shí)間，盡量把時(shí)間控制好。

2、說話要有重點(diǎn)，不要說太多廢話。

3、在問題的設(shè)計(jì)方面應(yīng)該結(jié)合教材和本班學(xué)生的實(shí)際情況，由淺入深一步步引導(dǎo)，并且應(yīng)該加強(qiáng)問題之間的聯(lián)系。

4、課后應(yīng)該問下學(xué)生對這節(jié)課的感覺，私下調(diào)查下學(xué)生對知識的掌握情況并問問學(xué)生希望我怎樣上課。

5、應(yīng)該向其他老師請教怎樣控制課堂氣氛。