第一篇：小班禮儀教育活動(dòng) 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

活動(dòng)名稱：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒懂得仔細(xì)傾聽(tīng)別人說(shuō)話是對(duì)別人的尊重。

2、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)他人說(shuō)話的好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：說(shuō)悄悄話的圖片 活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)：玩“傳話”的游戲，引發(fā)幼兒的興趣。

教：小朋友們，今天老師教你們玩一個(gè)“傳話”的游戲，你們想不想玩？

二、講解游戲規(guī)則：

1、老師將一句話或一個(gè)句子告訴第一位小朋友，由第一位小朋友傳至第二位小朋友….這樣 依次向后傳話，由最后一位小朋友說(shuō)出自己聽(tīng)到的詞或句子，最后將兩個(gè)小朋友的話進(jìn)行對(duì)比看小朋友們的傳話是否正確。

2、傳話是要用手擋在嘴巴兩邊，以防被別人看到口型。

3、傳話的聲音要小，單發(fā)聲要清楚，既要讓對(duì)方能聽(tīng)到，又不能讓第三人聽(tīng)到。

三、如果傳話有誤，可以引導(dǎo)幼兒找原因，在傳詞或句子的過(guò)程中為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤？要怎么才能把話傳對(duì)？

四、總結(jié)傾聽(tīng)的方法：應(yīng)雙眼注視著對(duì)方，認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話；別人講話時(shí)不能插話。

第二篇：小班禮儀教育活動(dòng) 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

活動(dòng)名稱：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒懂得仔細(xì)傾聽(tīng)別人說(shuō)話是對(duì)別人的尊重。

2、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)他人說(shuō)話的好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：說(shuō)悄悄話的圖片活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)：玩“傳話”的游戲，引發(fā)幼兒的興趣。

教：小朋友們，今天老師教你們玩一個(gè)“傳話”的游戲，你們想不想玩？

二、講解游戲規(guī)則：

1、老師將一句話或一個(gè)句子告訴第一位小朋友，由第一位小朋友傳至第二位小朋友….這樣 依次向后傳話，由最后一位小朋友說(shuō)出自己聽(tīng)到的詞或句子，最后將兩個(gè)小朋友的話進(jìn)行對(duì)比看小朋友們的傳話是否正確。

2、傳話是要用手擋在嘴巴兩邊，以防被別人看到口型。

3、傳話的聲音要小，單發(fā)聲要清楚，既要讓對(duì)方能聽(tīng)到，又不能讓第三人聽(tīng)到。

三、如果傳話有誤，可以引導(dǎo)幼兒找原因，在傳詞或句子的過(guò)程中為什么會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤？要怎么才能把話傳對(duì)？

第三篇：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

傾聽(tīng)是一種美德，當(dāng)傾聽(tīng)者在認(rèn)真傾聽(tīng)的時(shí)候，他會(huì)把自己的注意力放在理解對(duì)方上，包括語(yǔ)言和表情傳達(dá)的信息。這個(gè)時(shí)候，傾聽(tīng)者內(nèi)心的評(píng)判機(jī)制暫停了，不會(huì)去思考對(duì)方話語(yǔ)哪些對(duì)哪些錯(cuò)，而是去思考對(duì)方話語(yǔ)有哪些值得我學(xué)習(xí)。當(dāng)對(duì)方因?yàn)閮A聽(tīng)者的認(rèn)真傾聽(tīng)而感覺(jué)甚好，這會(huì)鼓勵(lì)他們說(shuō)出更多“干貨”，而且會(huì)對(duì)傾聽(tīng)者產(chǎn)生一種特別的信任，而傾聽(tīng)者也覺(jué)得從對(duì)方的談話中學(xué)到了很多東西。是的，別人沒(méi)有義務(wù)要按照你的喜好給出你喜歡聽(tīng)的建議，只要你能從對(duì)方的言論中學(xué)到東西，你就應(yīng)該感謝他的分享。

我們總是期望別人在了解你的真實(shí)情況之后給出針對(duì)性意見(jiàn)，但這樣的人非常少，他們的建議總是從自己的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，帶有很多自以為是的成見(jiàn)。當(dāng)一個(gè)人“暫懸”習(xí)以為常的成見(jiàn)和評(píng)判之心，開(kāi)始認(rèn)真地傾聽(tīng)和觀察，他才能感知和理解事物的本質(zhì)，思維、心靈和意志才會(huì)真正開(kāi)放，智慧得以自然流現(xiàn)，產(chǎn)生新的方法。

做一個(gè)好的傾聽(tīng)者并不容易！一個(gè)善于傾聽(tīng)和觀察的人，才能理解對(duì)方的情感和愿望，從而做到影響對(duì)方。

傾聽(tīng)是一種修養(yǎng)，不論講話者，還是聽(tīng)者，都要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是加強(qiáng)人與人之間的溝通，促進(jìn)形成良好的人際關(guān)系的有效途徑。作為講話者，通過(guò)傾聽(tīng)人們的意見(jiàn)和建議，使講話者的話更有說(shuō)服力；聽(tīng)者，通過(guò)與講話者溝通把自己的看法表達(dá)出來(lái)，使講話者得到更多的啟示，豐富自己的思想內(nèi)涵和處世修養(yǎng)。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，尋求好的建議，進(jìn)行科學(xué)的決策，不僅需要一定的“水平”，還需要充分了解事情的全過(guò)程，再高超的醫(yī)術(shù)，也不能“望一眼”而對(duì)癥下藥。要充分了解事情的經(jīng)過(guò)，自然從開(kāi)始就要認(rèn)真傾聽(tīng)，如果未仔細(xì)傾聽(tīng)，那最后會(huì)顯得很沒(méi)有水平的。其實(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，最主要的原因還是那句話：傾聽(tīng)下屬心聲，提供好的建議，是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者必須具備的能力和應(yīng)盡到的責(zé)任。

人們都希望自己說(shuō)話有人聽(tīng)，自己的觀點(diǎn)有人贊同，自己的意志有人執(zhí)行，使“聽(tīng)我說(shuō)”的懿旨無(wú)人問(wèn)津嗎。作為講話者往往在各種場(chǎng)合中，常常以自己講的問(wèn)題有多重要，有多大分量，總是以我為核心，站在自己的立場(chǎng)上來(lái)講事情，談問(wèn)題，提要求，殊不知，容易造成人們的逆反心理，形成抵觸情緒，出現(xiàn)事倍功半的效果。

傾聽(tīng)是一種生活態(tài)度，每個(gè)人都受自己認(rèn)知的局限，誰(shuí)都不敢保證自己比他人知道得更多。因此，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，你便有了第三只眼來(lái)看自己和這個(gè)世界。?

常言道：“當(dāng)事者迷，旁觀者清?！比硕际呛茈y看見(jiàn)自己的背面的，同樣我們的性格中有缺陷的一面在自己的觀察下是極難暴露的。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，我們可以用他人的眼光審視自己，以此完善我們的人格。子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！眱A聽(tīng)是完善自我審視的途徑。

微軟公司總裁比爾·蓋茨在一次公司會(huì)議上被一名技術(shù)員指摘公司在網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的開(kāi)發(fā)上落后于對(duì)手，蓋茨在沉默了一會(huì)兒后承認(rèn)了他的錯(cuò)誤，并向其他與會(huì)人員道歉，但這也宣告了微軟在經(jīng)營(yíng)方向上轉(zhuǎn)型的開(kāi)始。蓋茨后來(lái)在說(shuō)起這件事時(shí)說(shuō)道：“我不想在面子這個(gè)問(wèn)題上浪費(fèi)時(shí)間，那是毫無(wú)意義的?！薄疤貦?quán)確實(shí)會(huì)讓人腐化，但我想保持前進(jìn)的動(dòng)力。”蓋茨從當(dāng)年的毛頭小伙一躍而成為世界首富，這樣的成功并無(wú)使他的耳朵被塞住，這是否也能夠算做他成功的緣故之一呢？

傾聽(tīng)讓我們的判斷多了一條途徑，但傾聽(tīng)卻不能替代分析和判斷，我們不光要學(xué)會(huì)去

“聽(tīng)”，還要有足夠的能力去“擇”。塞納克說(shuō)過(guò)，相信一切人和懷疑一切人的錯(cuò)誤都是相同的。只要我們的判斷建立在充分思考和分析的基礎(chǔ)上，我們就有理由相信它，并堅(jiān)定地付諸實(shí)踐。走自己的路，讓別人說(shuō)去吧！

第四篇：幼兒教師教育隨筆:學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

放假回來(lái)后，孩子們的狀態(tài)不是特別好，我們都知道假期綜合征這回事，現(xiàn)在我們班里的孩子，也正處在這種狀態(tài)。上午在集體活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我用語(yǔ)言提示孩子們安靜下來(lái)。有三分之一的孩子立刻坐直了身體，注視著我，等待著活動(dòng)的開(kāi)始。將近三分之二的孩子有處于放空狀態(tài)的、有和旁邊的孩子講空話的、甚至有歪坐在椅子上做著各種奇怪動(dòng)作的，儼然一副活動(dòng)與我無(wú)關(guān)的狀態(tài)。我想可能是放假過(guò)后的后遺癥吧！于是在吳老師的一次集體活動(dòng)時(shí)，我有意識(shí)地坐在教室后面進(jìn)行觀察。

同樣在吳老師的語(yǔ)言提示后，只有三分之一左右的孩子安靜了下來(lái)，其余的孩子依然我行我素，沉靜在自己的世界里。當(dāng)提示若干次無(wú)效后，吳老師也按捺不住情緒，用高八度的嗓音開(kāi)始了大聲的“提示”。就這樣，一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間已被占去了三分之一，而那三分之一坐好的幼兒就這樣消極等待了三分之一的時(shí)間。

沒(méi)有傾聽(tīng)意識(shí)、習(xí)慣和能力，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)多少阻礙，這里先暫且不去深入剖析，但顯而易見(jiàn)的是，傾聽(tīng)良好的幼兒和傾聽(tīng)不佳的幼兒在同樣的成長(zhǎng)道路上呈現(xiàn)了完全不一樣的成長(zhǎng)路程。

我們班的予予是一個(gè)活潑可愛(ài)的女孩，安安是一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)的男孩，他們表現(xiàn)出了完全不一樣的層次。予予只要聽(tīng)到老師的聲音她就會(huì)立刻停止自己的一切活動(dòng)，開(kāi)始認(rèn)真地傾聽(tīng)，甚至連眼神都是極其專注，總會(huì)緊緊盯著教師的身影。因此她無(wú)論是活動(dòng)還是游戲時(shí)，她自信、快樂(lè)，積極投入，思路清晰，表達(dá)流暢，在同伴群中有著很高的人氣。而安安的表現(xiàn)則截然相反。無(wú)論什么活動(dòng)，對(duì)于教師的聲音他似乎從來(lái)都是充耳不聞，即便你看他是非常認(rèn)真地坐在那里，但他的思想是游離的。于是在和吳老師交流中也會(huì)聽(tīng)到他每天在園期間總是無(wú)所事事，注意不集中，小腦袋不知道在想什么。所以安安呈現(xiàn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)就是不太愛(ài)表達(dá)也不善于表達(dá)，活動(dòng)中也缺乏積極性。

所以說(shuō)養(yǎng)成良好地傾聽(tīng)習(xí)慣要從小班開(kāi)始。從進(jìn)入小班開(kāi)始培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣、發(fā)展傾聽(tīng)能力，在園內(nèi)活動(dòng)中利用多種方式，如傾聽(tīng)小游戲，閱讀活動(dòng)，對(duì)話交流等方式，讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的人必定是尊重他人的人，更是一個(gè)會(huì)思考，會(huì)表達(dá)，會(huì)不斷成長(zhǎng)的人。讓傾聽(tīng)成為孩子們習(xí)以為常的習(xí)慣吧！

第五篇：小班禮儀活動(dòng)

小班禮儀活動(dòng)《我會(huì)排隊(duì)》教學(xué)反思

本節(jié)活動(dòng)目標(biāo)來(lái)源于幼兒日常生活中確實(shí)存在的問(wèn)題，知道幾種需要等待、輪流的場(chǎng)合，并愿意嘗試。用什么樣的方法能更好的落實(shí)等待、輪流呢，排隊(duì)恰恰是分很有效的方法?；顒?dòng)中，我首先通過(guò)“幫小兔取蘿卜”的情景，引發(fā)了幼兒關(guān)于排隊(duì)的思考。注重了讓幼兒帶著問(wèn)題去思考，幼兒在親身感受的基礎(chǔ)上，自主探索，積極討論找到問(wèn)題的癥結(jié)，想出解決問(wèn)題的方法。充分發(fā)揮幼兒的自主性。在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都引導(dǎo)幼兒帶著問(wèn)題去看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)，通過(guò)多種感官的參與，使幼兒在不知不覺(jué)中就掌握了排隊(duì)的方法，提高了排隊(duì)做事的意識(shí)。

1.教師善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。取糖果這個(gè)問(wèn)題情景的設(shè)置既激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣又引發(fā)了幼兒關(guān)于排隊(duì)的思考。注重讓幼兒帶著問(wèn)題去思考，幼兒在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自主探索、積極討論、想出辦法，充分發(fā)揮了幼兒的自主性。

2.形成了“合作探究式”的互動(dòng)。教師真正成了學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?；顒?dòng)中教師多次鼓勵(lì)幼兒用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦探究問(wèn)題，并用適當(dāng)方法交流、表達(dá)。幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了排隊(duì)的方法。

在游戲的設(shè)置上，我注重了由淺入深，由易到難，層層遞進(jìn)，關(guān)注個(gè)體差異，幫助不同能力的幼兒都獲得成功。

不足之處，我認(rèn)為應(yīng)該把排隊(duì)的方法編成兒歌配在游戲中，這樣既可以避免空洞性又有便于幼兒對(duì)照檢查。孩子獲得的經(jīng)驗(yàn)是零碎的，教師怎樣進(jìn)行加工整理才能幫助幼兒更好地記憶與鞏固？這是值得我思考的地方，需要和同事們共同研討，共同進(jìn)步。