第一篇：高中歷史教學(xué)案例

高中歷史教學(xué)案例

【案例背景】

提倡“素質(zhì)教育”是當(dāng)今最時(shí)髦的教育術(shù)語(yǔ)，什么是素質(zhì)教育？具體怎樣實(shí)施素質(zhì)教育一直是困擾我們一線教師最大的難題。而且有時(shí)是說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。又要讓學(xué)生在有限的課堂上學(xué)會(huì)知識(shí)，又要提高他們的能力，還要培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等，所以感覺到很難。但最近的一次上課卻給我留下了深刻的印象。【教學(xué)過程】高中歷史必修二近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)這部分知識(shí)歷來(lái)是學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)。在這部分知識(shí)里，涉及面很廣，特別是涉及到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，有地主階級(jí)中的兩大派洋務(wù)派和頑固派，有兩大工業(yè)軍事工業(yè)和民用工業(yè)，有兩大性質(zhì)的企業(yè)封建性官僚企業(yè)和具有民族資本主義的性質(zhì)的企業(yè)，有對(duì)洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方所產(chǎn)生影響的兩大評(píng)價(jià)等等。所以內(nèi)容很多，而且對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一塊比較難處理的部分。為此我在備課的時(shí)候創(chuàng)設(shè)一些問題情景，比如針對(duì)評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)討論賽：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)證明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有將中國(guó)引上富強(qiáng)道路，那么是否意味著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)西方錯(cuò)了呢？通過討論，讓學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的積極作用和局限性有一個(gè)全面深刻的理解。并進(jìn)一步讓學(xué)生身臨其境感悟歷史：假如你是19世紀(jì)六七十年代的清朝官員，為了達(dá)到自救目的，你將會(huì)怎樣做？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。來(lái)到教室，我按照預(yù)定的教學(xué)模式開始講課。

師：同學(xué)們，我們這節(jié)課共同學(xué)習(xí)了近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)這一部分內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容比較復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)多，專業(yè)性強(qiáng)，大家先大致瀏覽全文，找出中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)有哪些表現(xiàn)，進(jìn)一步思考導(dǎo)致中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的原因有哪些，變動(dòng)對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了那些影響等。

學(xué)生開始認(rèn)真的看書，歸納學(xué)生的思維也在跟著老師的思路有序的運(yùn)轉(zhuǎn)著。前兩個(gè)問題比較好解決，到最后談?dòng)绊懙臅r(shí)候，學(xué)生的興趣也非常高，爭(zhēng)先恐后的談著自己的看法，特別是關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響和評(píng)價(jià)時(shí)，我建議學(xué)生分組進(jìn)行討論。我及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)課堂氣氛很活躍在總結(jié)時(shí)，我說(shuō)：“不錯(cuò)，歸納的很好。由此可見，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的前景是一片光明啊。但中體西用的指導(dǎo)思想使洋務(wù)運(yùn)動(dòng)走向失敗，而甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗就標(biāo)志著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)走向破產(chǎn)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)證明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有將中國(guó)引上富強(qiáng)道路，正要進(jìn)行分組討論時(shí)，一個(gè)學(xué)生冷不丁冒出一句話：“老師，我問一個(gè)問題，為什么甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗標(biāo)志著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)呢？”全班同學(xué)的注意力嘩的也都集中在這個(gè)問題上，都在小聲嘀咕：就是啊，到底是什么原因呢?這個(gè)問題有點(diǎn)突然，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及到必修一的一部分內(nèi)容，而且也不是今天講課的重點(diǎn)，怎么辦？說(shuō)實(shí)在的，我對(duì)這個(gè)問題也沒有做充分的備課和思考,但看到學(xué)生的熱情很高，好像不解決這個(gè)問題，就不能再繼續(xù)下面的問題了。我呢，當(dāng)然不能掃了學(xué)生的興，而且掌握了這一點(diǎn)，也有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)作出一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，特別是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)近代化的推動(dòng)作用，而且聯(lián)系現(xiàn)在改革開放的中國(guó)，為什么要學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)的過程中應(yīng)該怎么樣學(xué)，如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，中國(guó)是如何崛起的，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，更有利于打開學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性等等。想到這兒，我的思路也打開了，于是我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“那我們先就這個(gè)問題進(jìn)行討論?！钡蠹沂诸^的資料是有限的，只能先從書本中找到甲午戰(zhàn)爭(zhēng)這一節(jié)的內(nèi)容，找到了清政府的強(qiáng)大的海軍力量如何在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗，特別是威海之戰(zhàn)，北洋艦隊(duì)全軍覆沒，但看了之后，學(xué)生還是似懂非懂，不過他們最起碼懂了兩點(diǎn)：知道了洋務(wù)派苦心經(jīng)營(yíng)的海軍力量覆沒了，知道了李鴻章在戰(zhàn)爭(zhēng)中的妥協(xié)退讓，學(xué)生的表情是義憤填膺的，大罵李鴻章妥協(xié)賣國(guó)，看到學(xué)生的激動(dòng)情緒，我也深受感染，我說(shuō)：“同學(xué)們，這就是大清的水師，這就是大清的腐敗，更是我們中國(guó)人的恥辱和悲哀，即使我們進(jìn)行了奮力的抵抗，最終也無(wú)法阻擋資本主義國(guó)家鐵蹄的踐踏，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)中體西用，不變革中國(guó)的落后體制，而是單純的學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的技術(shù)，是不能讓國(guó)家富強(qiáng)的，不實(shí)現(xiàn)民族的獨(dú)立，永遠(yuǎn)都不可能實(shí)現(xiàn)國(guó)家的強(qiáng)國(guó)夢(mèng)。”學(xué)生們個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅，90以后出生的孩子已經(jīng)不懂得民族的屈辱了，他們想的，做的，都是一種新思維，他們是和平年代中的寵兒，他們根本不懂的今天生活的來(lái)之不易，不懂得百年前的國(guó)家是如何被列強(qiáng)蹂躪和瓜分的，不懂得先輩們所經(jīng)歷的苦難，更不屑一顧，這同樣也是民族的悲哀。學(xué)生們從中受到了啟發(fā)和教育，他們仿佛一下子長(zhǎng)大了，看到這種巨大的收獲，我趁熱打鐵，和同學(xué)們共同在網(wǎng)上查閱了資料：“從根本上來(lái)說(shuō)，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)是指它不能使中國(guó)真正富強(qiáng)，也就是說(shuō)，它不是中國(guó)實(shí)現(xiàn)近代化的正確途徑，不能實(shí)現(xiàn)它的目的.甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前洋務(wù)派的政策、戰(zhàn)爭(zhēng)過程中暴露出來(lái)的多方面問題以及戰(zhàn)爭(zhēng)后洋務(wù)派對(duì)時(shí)代潮流的負(fù)面作用等方面可以看到，屬于封建勢(shì)力洋務(wù)派，并不能完成引導(dǎo)中國(guó)近代化的任務(wù)，而甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后洋務(wù)派又逐漸成為了中國(guó)近代化的阻礙力量，所以說(shuō)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗可以看成是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的重要標(biāo)志。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的眾多局限性，已經(jīng)在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中暴露無(wú)遺，經(jīng)過了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，洋務(wù)派已經(jīng)不再成為中國(guó)近代化運(yùn)動(dòng)的進(jìn)步代表，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)也不再成為中國(guó)近代化運(yùn)動(dòng)的主流?！毕抡n鈴在熱烈而又有點(diǎn)嚴(yán)肅中響了，同學(xué)們意猶未盡，還在沉思之中，但我知道這節(jié)課是成功的。

【反思】

一個(gè)小小的問題，勾起我對(duì)歷史教學(xué)現(xiàn)狀的深刻反思，由此想到了目前歷史教學(xué)中存在的誤區(qū)：

誤區(qū)一：教師備課側(cè)重于備大綱，備教材，而在備學(xué)生方面略顯欠缺。在備教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，過于具體、詳盡、死板而不給學(xué)生留有空間。教案是帶有主觀性的設(shè)計(jì)藍(lán)圖。目前教師備課（編寫教案）的側(cè)重，除了對(duì)本課重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，且力求盡善盡美，每一個(gè)子目怎么講，需要學(xué)生回答什么問題，甚至連過渡語(yǔ)怎么說(shuō)等等全設(shè)計(jì)好，而恰恰忽視了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主人，忽視考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)本課過程中可能會(huì)遇到哪些問題和為解決這些問題采用哪些方法、途徑以及學(xué)習(xí)資料（課程資源）的儲(chǔ)備。在這樣教案的導(dǎo)向作用下，學(xué)生很可能變成你的“操作工”而已。所以教師在備課編寫教案時(shí)，要留一點(diǎn)空間，給學(xué)生思考、談自己的看法、進(jìn)行討論，要有一定的靈活性，使實(shí)施中可根據(jù)課堂情景如學(xué)生的反應(yīng)等及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

誤區(qū)二：老師的任務(wù)是教書育人，而且應(yīng)該是育人為首的。高一的學(xué)生處在一個(gè)由初中到高中心理的過渡階段，處在一個(gè)樹立正確人生觀，價(jià)值觀，和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，如果從高一我們老師就能正確的教導(dǎo)的話，我覺得三年甚至三十年甚至終身他都是受益匪淺的，好好做人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才，才是我們教育的真正目的。如果一味的只是高呼優(yōu)生率，達(dá)線率，只會(huì)適得其反，只會(huì)扭曲教育的真正內(nèi)涵，只會(huì)摧殘學(xué)生幼小的心靈。。這方面的教訓(xùn)是數(shù)不勝數(shù)的。學(xué)生們了解了歷史，我也覺得我真正懂得了歷史，歷史是一部書，更是一部育人題材的書。

誤區(qū)三：課堂教學(xué)以教師為中心，以學(xué)科、書本、課堂為中心，以教師的教為中心，“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，忽視復(fù)雜的教育對(duì)象，很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)。目前的課堂教學(xué)，仍以教師的傳授為主，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授。教師憑借教科書、教學(xué)用書和其他教學(xué)資料，借助一定的手段，進(jìn)入“規(guī)范”操作（這種形式的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)成為千百萬(wàn)教師工作的程式，穩(wěn)定于日常教學(xué)觀念和行為之中），較少鼓勵(lì)學(xué)生提問，一旦在課上遇到學(xué)生提出自己預(yù)設(shè)以外的問題便會(huì)用“課后討論”等搪塞過去，學(xué)生始終被老師牽著鼻子走而缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，這種亦步亦趨的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)不出真正具有求實(shí)精神、懷疑和證偽精神、創(chuàng)新思維和進(jìn)取精神的學(xué)生的！這也是與新課程理念背道而馳的。我認(rèn)為要改變課堂教學(xué)行為，首先要確立教師為學(xué)生服務(wù)的思想，考慮這節(jié)課我能為學(xué)生提供哪些服務(wù)？上課時(shí)更多地讓學(xué)生表述他們想了解什么？特別在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，老師要引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌⒆非?、探索，引?dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的方法，養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)力。

第二篇：高中歷史教學(xué)教學(xué)案例

高中歷史教學(xué)教學(xué)案例——第一節(jié)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》

教學(xué)目標(biāo)

1． 基礎(chǔ)知識(shí)

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕世界形勢(shì)及清政府的腐朽沒落統(tǒng)治；鴉片走私；禁煙運(yùn)動(dòng)；鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)空過程；中國(guó)軍民的反侵略斗爭(zhēng)。

2．能力培養(yǎng)

①通過鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)根本原因和直接原因的討論、分析，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用“歷史地”看問題的觀點(diǎn)、“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”、“歷史發(fā)展的必然性與偶然性關(guān)系”等觀點(diǎn)、辯證地觀察和分析歷史問題的能力。

②通過探討鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀分析問題和比較歷史現(xiàn)象的能力。

③通過鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歷史事件的基本方法、使用歷史地圖的能力以及閱讀史料獲取信息、解決相關(guān)問題的能力等。

3． 德育目標(biāo)

①鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，是在清王朝封建統(tǒng)治危機(jī)四伏、腐敗不堪之際，以英國(guó)為代表的西方資本主義列強(qiáng)為開辟海外市場(chǎng)進(jìn)行全球殖民擴(kuò)張的必然結(jié)果。

②通過講述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的危害，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛生命、遠(yuǎn)離毒品的教育。

③通過鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)戰(zhàn)敗的分析，教育學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，為國(guó)家強(qiáng)大而讀書的使命感和責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景、原因。

難點(diǎn)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因分析。

課前準(zhǔn)備

利用電腦制作動(dòng)態(tài)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖，虎門硝煙電影錄像片段、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)歷史圖片。學(xué)生：組織學(xué)生做好預(yù)習(xí)。如：采用問題式教學(xué)法或“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法，課前可將預(yù)習(xí)提綱和課上重點(diǎn)討論的問題印發(fā)給學(xué)生，適時(shí)布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

1．本節(jié)課是高中學(xué)段第一節(jié)歷史課，教學(xué)設(shè)計(jì)的基點(diǎn)在于貫徹落實(shí)教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、能力培養(yǎng)、思想教育三個(gè)方面的基本教學(xué)目標(biāo)，通過本節(jié)課的教與 學(xué)，使學(xué)生了解和掌握關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的重點(diǎn)和基本的歷史知識(shí)，開始培養(yǎng)和訓(xùn)練 學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和理論觀察分析問題的能力，進(jìn)行近代中國(guó)國(guó)情和人文精神的思想教育。

2．高中歷史教學(xué)的核心目標(biāo)之一是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力應(yīng)從起始年級(jí)抓起。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，要緊密結(jié)合高一學(xué)生的學(xué)段和年齡特點(diǎn)，開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的歷史思維能力訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握重點(diǎn)歷史知識(shí)的同時(shí)，使歷史思維能力得到較大的提高。

3．新課程教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行以自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育，因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)采用“問題式”和“雙主導(dǎo)學(xué)”（導(dǎo)學(xué)式）教學(xué)模式和思路，在教師恰當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)作用下，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，通過有組織、有計(jì)劃的課前預(yù)習(xí)、課中自學(xué)閱讀、質(zhì)疑答疑、分組討論、檢測(cè)練習(xí)等形式，實(shí)現(xiàn)師生教與學(xué)的有機(jī)互動(dòng)。在教材的處理上，應(yīng)突出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景原因等重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，點(diǎn)撥思路，啟導(dǎo)分析，給學(xué)生留下較多思考的時(shí)間和空間，借以逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和基本能力。

4．在教學(xué)媒體手段上，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)適時(shí)播放影視錄像片段、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)演示戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程示意圖、介紹相應(yīng)歷史資料，借以增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，以及適度增加信息量。

【課堂實(shí)錄】

（多媒體課件畫外音導(dǎo)入）

師：今天，讓我們一起回到一個(gè)半世紀(jì)以前的歲月。

在那時(shí)，千年的中華帝國(guó)，連同它光輝燦爛的文明被

一場(chǎng)外來(lái)的血與火打敗了，中華民族開始淪落為殖民

地、半殖民地。中英兩國(guó)遠(yuǎn)隔萬(wàn)里，為什么會(huì)在19世紀(jì)的上半葉

發(fā)生了一場(chǎng)血與火的較量呢？首先，我們一起來(lái)聽一個(gè)

發(fā)生在200多年前的一個(gè)小故事。（師生一起聆聽馬戛爾尼子爵訪華的故事錄音，同時(shí)屏

幕呈現(xiàn)文字內(nèi)容；通過學(xué)案材料一，探討馬戛爾尼子爵

訪華的原因，略）

師：1792年的時(shí)候，馬戛爾尼來(lái)了，試圖通過和平外

交的方式打開中國(guó)大門，但遭到了中國(guó)的拒絕。那么，接下來(lái)英國(guó)會(huì)怎么做？

生：會(huì)用武力打開中國(guó)大門。

下面我們一起研究學(xué)案材料二：自乾隆末年以來(lái)，官吏士民，狼艱狽獗，不士不農(nóng)不工不商之人，十將

五六。??自京師始，概乎四方，大抵富戶變貧戶，貧戶變餓者。四民之首，奔走下賤。各省大局，岌岌

乎皆不可以支日月，奚暇問年歲？

（龔自珍：《西域置行省議》）

師：你能簡(jiǎn)單描述出龔自珍生活年代(1792～1841)的一些情況嗎？

生：清朝從乾隆末年就開始衰落了。當(dāng)時(shí)社會(huì)秩序

十分混亂；土地兼并嚴(yán)重；社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋 敝；吏治十分

腐敗；國(guó)庫(kù)虧空。

師：很好！乾隆末年中國(guó)社會(huì)在思想觀念等其他方

面又是怎樣的一種情況呢？我們接著分析材料三：

學(xué)案材料三：天朝物產(chǎn)豐盈，無(wú)所不有，原不籍外

夷貨物以通有無(wú)。特因天朝所產(chǎn)茶葉、瓷器、絲斤為西

洋各國(guó)及爾國(guó)所必須之物，是以加恩體恤，在澳門開設(shè)

洋行，俾得日用有資。（摘自乾隆帝致英國(guó)維多利亞女王 之國(guó)書，1793年）

師：根據(jù)材料判斷，當(dāng)時(shí)中國(guó)人思想觀念是怎樣的？

生：不了解外面的世界，盲目自大，自以為是。

師：很好。那么，你認(rèn)為中國(guó)人對(duì)世界不了解的主

要原因是什么？

生：清政府實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)的對(duì)外政策。

師：基于上面內(nèi)容的分析，你能得出哪些結(jié)論？

生：英國(guó)侵略中國(guó)是必然的，并且從雙方綜合國(guó)力的比較看，戰(zhàn)爭(zhēng)一旦爆發(fā)，中國(guó)難以取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

師：很好！十九世紀(jì)上半期中英兩國(guó)社會(huì)狀況的差

異決定了中英之戰(zhàn)必然爆發(fā)，并且也正是中英兩國(guó)這種

社會(huì)狀況的差異構(gòu)成了中國(guó)戰(zhàn)敗的必然性。馬戛爾尼對(duì)

中國(guó)社會(huì)的描述無(wú)疑是對(duì)的。但是，大清帝國(guó)這一艘破

舊的戰(zhàn)船它并沒有馬上沉沒，而是在這之后搖搖晃晃了

一個(gè)多世紀(jì)后才宣告壽終正寢。屈辱和苦難伴隨著清政

府，也伴隨著中國(guó)。而所有這一切的起點(diǎn)，就是鴉片戰(zhàn)

爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線是鴉片問題

師：1799～1839年英國(guó)對(duì)華鴉片輸入呈現(xiàn)出什么態(tài)勢(shì)？

生：迅猛增長(zhǎng)。

師：是什么驅(qū)使著英國(guó)商人向中國(guó)大量輸入鴉片，而且是冒著掉腦袋的危險(xiǎn)進(jìn)行武裝走私？

生：巨額的利潤(rùn)。

師：對(duì)。問題是，對(duì)于萬(wàn)惡的鴉片貿(mào)易，英國(guó)政府

沒有加以制止，而是采取了鼓勵(lì)政策。這又是為什么呢？ 生：為了扭轉(zhuǎn)對(duì)華貿(mào)易的巨大逆差。

師：這就怪了。英國(guó)是工業(yè)國(guó)，我國(guó)是農(nóng)業(yè)國(guó)。為

什么在中英正當(dāng)貿(mào)易中還會(huì)處于不利的地位？

（多媒體顯示《天仙配》畫面和唱段：“你耕田來(lái)我織布，我挑水來(lái)你澆園，寒窯雖破能避風(fēng)雨，夫妻恩愛

苦也甜?！保?/p>

師：這是黃梅戲《天仙配》中的一個(gè)唱段。從這四

句唱詞中你能看到什么？

生：男耕女織、自給自足的家庭生活狀況。

生：說(shuō)明當(dāng)時(shí)中國(guó)很窮，老百姓沒錢買東西；而且

老百姓沒有消費(fèi)的愿望。

師：你們覺得當(dāng)時(shí)中國(guó)人的這種生活狀態(tài)和中英貿(mào)

易狀況有沒有關(guān)系？為什么？

生：中國(guó)人可以自己生產(chǎn)，用不著買。

生：連想都沒想到去買。

生：中國(guó)人窮，買不起。

師：也正因?yàn)檫@樣，所以英國(guó)的商品，主要是棉布等

工業(yè)品在中國(guó)很難賣出去，而相反，中國(guó)的茶葉、絲綢等

卻在英國(guó)人中很受歡迎。這樣，就形成了中英正當(dāng)貿(mào)易中，中國(guó)反而處于出超地位的狀況。為了扭轉(zhuǎn)這種貿(mào)易狀，英國(guó)人找到了鴉片。

（屏幕呈現(xiàn)介紹鴉片圖片和文字資料，并傳閱罌粟

果實(shí)標(biāo)本；師生探討鴉片貿(mào)易給中國(guó)帶來(lái)的危害，屏幕

呈現(xiàn)鴉片輸入相關(guān)的圖片、文字及數(shù)據(jù)）師：鴉片的輸入給中國(guó)帶來(lái)了太多的災(zāi)難，請(qǐng)大家

描述一下鴉片的大量輸入會(huì)給中國(guó)帶來(lái)哪些危害？

生：鴉片的輸入會(huì)引起銀荒兵弱，使國(guó)家的財(cái)政陷

入困境，軍隊(duì)喪失戰(zhàn)斗力，嚴(yán)重影響到國(guó)家的安全。

生：吸食鴉片會(huì)使人喪使勞動(dòng)能力，甚至威脅到生命。

生：吸食鴉片會(huì)使家庭日益貧困，一些人為了為有

足夠的錢去買鴉片，不惜去偷、搶、做壞事。

生：在封建社會(huì)，一些人為了為有足夠的錢去買鴉片，不惜出賣自己的妻子、兒女，搞的許多家庭妻離人散。

師：應(yīng)該說(shuō)，鴉片的危害，當(dāng)時(shí)的大多數(shù)人并都意

識(shí)到了這一點(diǎn)，但為什么吸食鴉片的人卻越來(lái)越多？

生：（沒有人吱聲）

師：許多人為什么不能控制自己吸食鴉片的行為？

生：應(yīng)該說(shuō)由于吸食鴉片容易上癮，人對(duì)它有依賴

性，個(gè)人很難擺脫它。

師：對(duì)，大家講的很好，正是由于鴉片有巨大的危

害性，人對(duì)它有很強(qiáng)的依賴性，所以清政府最終決定禁

煙，并接受了林則徐的建議，派林則徐到廣州禁煙。

（屏幕呈現(xiàn)虎門銷煙視頻畫面，并講述禁煙運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)況，略）。

師：中國(guó)人民的禁煙運(yùn)動(dòng)打擊了英國(guó)的侵略氣焰，損

害了英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的經(jīng)濟(jì)利益，英國(guó)為了保護(hù)骯臟的鴉片

貿(mào)易，發(fā)動(dòng)了蓄謀已久的侵略中國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)。1840年6月，英國(guó)政府悍然發(fā)動(dòng)了這場(chǎng)蓄謀已久的戰(zhàn)爭(zhēng)。（屏幕呈現(xiàn)講述戰(zhàn)爭(zhēng)過程的多媒體地圖并講解，此略）

三、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的過程（投影板書要點(diǎn)）

爆發(fā)（1840年6月）──擴(kuò)大（1841年）──結(jié)束（18

42年8月）

（投影板書）

人民群眾的自發(fā)反抗──三元里人民的抗英斗爭(zhēng)

清軍愛國(guó)將士的英勇作戰(zhàn)，為國(guó)捐軀

師：中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的最終結(jié)局是：握有正義、抵抗侵

略者失敗，野蠻侵略、殘暴劫掠者獲勝。為什么會(huì)是這樣的一種結(jié)局呢？

（啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比戰(zhàn)前中英雙方發(fā)展?fàn)顩r，圍繞客觀原

因、主觀原因和根本原因進(jìn)行思考、討論，穿插林則徐的命運(yùn)，得出相應(yīng)原因和歷史教訓(xùn)。在學(xué)生思考、討論作答

后，教師進(jìn)行歸納、補(bǔ)充、概括，并投影板書。）

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的原因：

客觀原因──英國(guó)綜合國(guó)力強(qiáng)大：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，英國(guó)已

完成工業(yè)革命，處在資本主義上升時(shí)期，生產(chǎn)力發(fā)達(dá)，制度先進(jìn)，軍備優(yōu)良，戰(zhàn)爭(zhēng)準(zhǔn)備充分。

主觀原因──清王朝的腐朽落后：中國(guó)處于封建社會(huì)末

期，政治腐敗、經(jīng)濟(jì)落后、軍備廢弛、戰(zhàn)爭(zhēng)領(lǐng)導(dǎo)者清朝

統(tǒng)治集團(tuán)戰(zhàn)和不定、作戰(zhàn)組織指揮不力等。

根本原因──中國(guó)腐朽沒落的封建主義無(wú)法抵抗新興發(fā)

展的資本主義。

師：（課堂總結(jié)，略）鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)揭開了中國(guó)半殖民地、半封建社會(huì)的歷史，從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)失敗的教訓(xùn)中我們

應(yīng)該得出哪些認(rèn)識(shí)呢？這個(gè)問題作為一個(gè)課后的作業(yè)留

給大家。最后我們以林則徐的話來(lái)激勵(lì)自己：茍利國(guó)家

生死以，豈因禍福避趨之！

【教學(xué)反思】

本課是新學(xué)期的第一節(jié)課，由于自己是新面孔，學(xué)生對(duì)我還有一定的新鮮感。如何將學(xué)生的注意力迅速?gòu)奈业纳砩限D(zhuǎn)移到課文中來(lái)，也是我在上課之前一直思考的一個(gè)問題。上課時(shí)，我通過設(shè)計(jì)幾個(gè)與課文內(nèi)容有關(guān)的問題來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生回答，將課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)。隨后，讓學(xué)生帶者問題來(lái)閱讀課文，學(xué)生的思路很快轉(zhuǎn)到課本上，課堂教學(xué)也順利地進(jìn)行。

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是中國(guó)近代史上的重要事件，內(nèi)容豐富，重點(diǎn)、難點(diǎn)多，可以展開、補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)也很多。在保證教學(xué)進(jìn)度，充分利用課文中文字、圖片、小字部分等書本資料的前提下，有選擇地補(bǔ)充一些相關(guān)知識(shí)，既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和對(duì)歷史事件的把握。

在講課過程中，通過采用設(shè)置問題、展開討論、舉例、對(duì)比等方法，逐

一、分曾剖析、講本文重點(diǎn)；通過比較鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前后中國(guó)社會(huì)性質(zhì)、主要矛盾、主要任務(wù)的變化，由淺入深，化解中國(guó)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)這一難點(diǎn)。

高一我?guī)У陌嗉?jí)比較多，各班學(xué)生配合不盡一致。在最初的兩個(gè)班，對(duì)時(shí)間的控制不是太好，時(shí)間有點(diǎn)吃緊，但在課后隨即進(jìn)行總結(jié)和調(diào)整。隨著對(duì)教材的不斷熟悉，對(duì)時(shí)間的控制越來(lái)越好，在其余班基本都能順利完成教學(xué)任務(wù)。在備課和上課的過程當(dāng)中，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的一些問題，我都及時(shí)的同組里的老師共同討論，在取得一致意見后，隨即調(diào)整，也使我認(rèn)識(shí)到了集體備課、集體討論的重要性。

總體來(lái)看，各班學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性都比較高，上課表現(xiàn)都不錯(cuò)，能夠積極回答問題，討論也很熱烈。但是，有些班相對(duì)有點(diǎn)沉悶，學(xué)生回答問題的積極性比別的班級(jí)稍有遜色，需要再好好調(diào)動(dòng)一下。

一輪課上完后，發(fā)現(xiàn)自己在很多方面還需要改進(jìn)：充分準(zhǔn)備，將教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要考慮進(jìn)去，認(rèn)真?zhèn)湔n；課堂語(yǔ)言還要適當(dāng)簡(jiǎn)練，減少羅嗦、重復(fù)的話；語(yǔ)言的組織和邏輯性還需加強(qiáng)；同時(shí)，要和組里老師多討論、多聽課、多學(xué)習(xí)。

第三篇：高中歷史教學(xué)案例

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與師生的思考

榆中一中郭子森史地組

【關(guān) 鍵 詞】 自主 合作 探究

【內(nèi)容提要】 自主合作探究是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)范式。不同的情景產(chǎn)生不同的結(jié)果，不同的教法產(chǎn)生不同的效果，自主合作探究要始終把教學(xué)和學(xué)生、教材、現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系才能取得較好的效果。

【案例背景】

自主合作探究是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)范式。如何要讓學(xué)生在有限的課堂上學(xué)會(huì)知識(shí)，又要提高他們的能力，還要培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等，所以感覺到很難。但最近的一次上課卻給我留下了深刻的印象。

【教學(xué)過程】

高中歷史必修二近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)這部分知識(shí)歷來(lái)是學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)。在這部分知識(shí)里，涉及面很廣，特別是涉及到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，有地主階級(jí)中的兩大派洋務(wù)派和頑固派，有兩大工業(yè)軍事工業(yè)和民用工業(yè)，有兩大性質(zhì)的企業(yè)封建性官僚企業(yè)和具有民族資本主義的性質(zhì)的企業(yè)，有對(duì)洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方所產(chǎn)生影響的兩大評(píng)價(jià)等等。所以內(nèi)容很多，而且對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一塊比較難處理的部分。

為此我在備課的時(shí)候創(chuàng)設(shè)一些問題情景，比如針對(duì)評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)討論賽：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)證明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有將中國(guó)引上富強(qiáng)道路，那么是否意味著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)西方錯(cuò)了呢？通過討論，讓學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的積極作用和局限性有一個(gè)全面深刻的理解，并進(jìn)一步讓學(xué)生身臨其境感悟歷史：假如你是19世紀(jì)六七十年代的清朝官員，為了達(dá)到自救目的，你將會(huì)怎樣做？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。來(lái)到教室，我按照預(yù)定的教學(xué)模式開始講課。師：同學(xué)們，我們這節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)了近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)這一部分內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容比較復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)多，專業(yè)性強(qiáng)，大家先大致瀏覽全文，找出中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)有哪些表現(xiàn)，進(jìn)一步思考導(dǎo)致中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的原因有哪些，變動(dòng)對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了那些影響等。

生：開始認(rèn)真的看書，歸納學(xué)生的思維也在跟著老師的思路有序的運(yùn)轉(zhuǎn)著。前兩個(gè)問題比較好解決，到最后談到影響的時(shí)候，學(xué)生的興趣也非常高，爭(zhēng)先恐后的談著自己的看法，特別是關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響和評(píng)價(jià)時(shí)，我建議學(xué)生分組進(jìn)行討論。

師：進(jìn)行歸納總結(jié)課堂氣氛很活躍在總結(jié)時(shí)，我說(shuō)：“不錯(cuò)，歸納的很好?！?/p>

由此可見，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的前景是一片光明啊。但中體西用的指導(dǎo)思想使洋務(wù)運(yùn)動(dòng)走向失敗，而甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗就標(biāo)志著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)走向破產(chǎn)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)證明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有將中國(guó)引上富強(qiáng)道路。

生：正要進(jìn)行分組討論時(shí)，一個(gè)學(xué)生冷不丁冒出一句話：“老師，我問一個(gè)問題，為什么甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗標(biāo)志著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)呢？”

全班同學(xué)的注意力嘩的也都集中在這個(gè)問題上，都在小聲嘀咕：就是啊，到底是什么原因呢?這個(gè)問題有點(diǎn)突然，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及到必修一的一部分內(nèi)容，而且也不是今天講課的重點(diǎn)，怎么辦？說(shuō)實(shí)在的，我對(duì)這個(gè)問題也沒有做充分的備課和思考,但看到學(xué)生的熱情很高，好像不解決這個(gè)問題，就不能再繼續(xù)下面的問題了。我呢，當(dāng)然不能掃了學(xué)生的興，而且掌握了這一點(diǎn)，也有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)做出一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，特別是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)近代化的推動(dòng)作用，而且聯(lián)系現(xiàn)在改革開放的中國(guó)，為什么要學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)的過程中應(yīng)該怎么樣學(xué)，如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，中國(guó)是如何崛起的，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，更有利于打開學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性等等。想到這兒，我的思路也打開了，于是我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“那我們先就這個(gè)問題進(jìn)行討論。”1

學(xué)生們個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅，90以后出生的孩子已經(jīng)不懂得民族的屈辱了，他們想的，做的，都是一種新思維，他們是和平年代中的寵兒，他們根本不懂的今天生活的來(lái)之不易，不懂得百年前的國(guó)家是如何被列強(qiáng)蹂躪和瓜分的，不懂得先輩們所經(jīng)歷的苦難，更不屑一顧，這同樣也是民族的悲哀。學(xué)生們從中受到了啟發(fā)和教育，他們仿佛一下子長(zhǎng)大了，看到這種巨大的收獲，我趁熱打鐵，和同學(xué)們共同在網(wǎng)上查閱了資料：“從根本上來(lái)說(shuō)，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)是指它不能使中國(guó)真正富強(qiáng)，也就是說(shuō)，它不是中國(guó)實(shí)現(xiàn)近代化的正確途徑，不能實(shí)現(xiàn)它的目的.甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前洋務(wù)派的政策、戰(zhàn)爭(zhēng)過程中暴露出來(lái)的多方面問題以及戰(zhàn)爭(zhēng)后洋務(wù)派對(duì)時(shí)代潮流的負(fù)面作用等方面可以看到，屬于封建勢(shì)力洋務(wù)派，并不能完成引導(dǎo)中國(guó)近代化的任務(wù)，而甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后洋務(wù)派又逐漸成為了中國(guó)近代化的阻礙力量，所以說(shuō)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗可以看成是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的重要標(biāo)志。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的眾多局限性，已經(jīng)在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中暴露無(wú)遺，經(jīng)過了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，洋務(wù)派已經(jīng)不再成為中國(guó)近代化運(yùn)動(dòng)的進(jìn)步代表，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)也不再成為中國(guó)近代化運(yùn)動(dòng)的主流。”下課鈴在熱烈而又有點(diǎn)嚴(yán)肅中響起來(lái)了，同學(xué)們意猶未盡，還在沉思之中，但我知道這節(jié)課是成功的。

【反思】

一個(gè)小小的問題，勾起我對(duì)歷史教學(xué)現(xiàn)狀的深刻反思，由此想到了目前歷史教學(xué)中存在的誤區(qū)：

誤區(qū)一：教師備課側(cè)重于備大綱，備教材，而在備學(xué)生方面略顯欠缺。

在備教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，過于具體、詳盡、死板而不給學(xué)生留有空間。教案是帶有主觀性的設(shè)計(jì)藍(lán)圖。除了對(duì)本課重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，且力求盡善盡美，每一個(gè)子目怎么講，需要學(xué)生回答什么問題，甚至連過渡語(yǔ)怎么說(shuō)等等全設(shè)計(jì)好，而恰恰忽視了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主人，忽視考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)本課過程中可能會(huì)遇到哪些問題和為解決這些問題采用哪些方法、途徑以及學(xué)習(xí)資料（課程資源）的儲(chǔ)備。在這樣教案的導(dǎo)向作用下，學(xué)生很可能變成你的“操作工”而已。所以教師在備課編寫教案時(shí)，要留一點(diǎn)空間，給學(xué)生思考、談自己的看法、進(jìn)行討論，要有一定的靈活性，使實(shí)施中可根據(jù)課堂情景如學(xué)生的反應(yīng)等及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

誤區(qū)二：老師的任務(wù)是教書育人，而且應(yīng)該是育人為首的。

高一的學(xué)生處在一個(gè)由初中到高中心理的過渡階段，處在一個(gè)樹立正確人生觀，價(jià)值觀，和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，如果從高一我們老師就能正確的教導(dǎo)的話，我覺得三年甚至三十年甚至終身他都是受益匪淺的，好好做人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才，才是我們教育的真正目的。如果一味的只是高呼優(yōu)生率，達(dá)線率，只會(huì)適得其反，只會(huì)扭曲教育的真正內(nèi)涵，只會(huì)摧殘學(xué)生幼小的心靈。。這方面的教訓(xùn)是數(shù)不勝數(shù)的。學(xué)生們了解了歷史，我也覺得我真正懂得了歷史，歷史是一部書，更是一部育人題材的書。

誤區(qū)三：課堂教學(xué)以教師為中心，以學(xué)科、書本、課堂為中心，以教師的教為中心，“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，忽視復(fù)雜的教育對(duì)象，很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)。目前的課堂教學(xué)，仍以教師的傳授為主，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授。教師憑借教科書、教學(xué)用書和其他教學(xué)資料，借助一定的手段，進(jìn)入“規(guī)范”操作（這種形式的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)成為千百萬(wàn)教師工作的程式，穩(wěn)定于日常教學(xué)觀念和行為之中），較少鼓勵(lì)學(xué)生提問，一旦在課上遇到學(xué)生提出自己預(yù)設(shè)以外的問題便會(huì)用“課后討論”等搪塞過去，學(xué)生始終被老師牽著鼻子走而缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，這種亦步亦趨的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)不出真正具有求實(shí)精神、懷疑和證偽精神、創(chuàng)新思維和進(jìn)取精神的學(xué)生的！這也是與新課程理念背道而馳的。我認(rèn)為要改變課堂教學(xué)行為，首先要確立教師為學(xué)生服務(wù)的思想，考慮這節(jié)課我能為學(xué)生提供哪些服務(wù)？上課時(shí)更多地讓學(xué)生表述他們想了解什么？特別在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，老師要引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、追求、探索，引?dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的方法，養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)力。

總之，課和課一樣，課和課不一樣，不同的情景產(chǎn)生不同的結(jié)果，不同的教法產(chǎn)生不同的效果，在抓素質(zhì)教育的同時(shí)也要始終把教學(xué)和學(xué)生、教材、現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系才能取得較好的效果。

第四篇：高中歷史教學(xué)案例

教學(xué)設(shè)計(jì)被打斷所引發(fā)的思考

【案例背景】

自主、合作、探究是一種符合新課程和高考要求的教學(xué)范式。其目的是既要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，又要提高他們的能力，還要培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。雖然操作起來(lái)有很大的難度，但是在經(jīng)過我校探究體驗(yàn)式教學(xué)模式的多年實(shí)踐后，自我感覺還是得心應(yīng)手的?？墒亲罱囊粋€(gè)課堂事件卻給了我深刻的啟示?！景咐枋觥?/p>

高中歷史必修二中近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)是學(xué)生難以理解的部分，也是整個(gè)中國(guó)近代史的一個(gè)難點(diǎn)。涉及面廣，特別是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，有地主階級(jí)中的洋務(wù)派和頑固派，有軍事工業(yè)和民用工業(yè)，有封建性官僚企業(yè)和具有民族資本主義性質(zhì)的企業(yè)，有對(duì)洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方所產(chǎn)生影響的評(píng)價(jià)等等，對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較難以理解的。

為此我在備課的時(shí)候創(chuàng)設(shè)一些問題情景：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)的失敗證明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有將中國(guó)引上富強(qiáng)道路，那么是否意味著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)向西方學(xué)習(xí)是錯(cuò)誤的呢？通過討論，讓學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的積極作用和局限性有一個(gè)全面深刻的理解。并進(jìn)一步讓學(xué)生穿越時(shí)空感悟：假如你是19世紀(jì)六七十年代的清朝統(tǒng)治者，你會(huì)怎么做？以激發(fā)學(xué)生的求知欲。

師：同學(xué)們，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)了近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)，大家先 瀏覽教材，找出中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的表現(xiàn)有哪些？導(dǎo)致中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的原因有哪些?對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了什么影響？

生：開始認(rèn)真的看書、歸納，課堂按照我的設(shè)計(jì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)著。前兩個(gè)問題解決的比較好，到最后談到影響的時(shí)候，學(xué)生的興趣也非常高，爭(zhēng)先恐后的談著自己的看法，特別是關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響和評(píng)價(jià)時(shí)，我要求學(xué)生分組進(jìn)行討論。

師：進(jìn)行歸納總結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)，大家各抒己見，課堂氣氛很活躍，我說(shuō)：“不錯(cuò)，歸納的相當(dāng)不錯(cuò)?！?/p>

由此可見，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的前景是一片光明啊。但中體西用的指導(dǎo)思想使洋務(wù)運(yùn)動(dòng)走向失敗，而甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗標(biāo)志著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)走向破產(chǎn)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)證明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有將中國(guó)引上富強(qiáng)道路。

生：正要進(jìn)行分組討論時(shí)，一個(gè)同學(xué)突然問到：“老師，為什么說(shuō)甲戰(zhàn)的失敗就標(biāo)志著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)呢？”

問題的出現(xiàn)有點(diǎn)突然，因?yàn)檫@個(gè)問題涉及到必修一的內(nèi)容，并且也不是本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，怎么辦呢？說(shuō)實(shí)話，備課時(shí)也沒有考慮到這一點(diǎn)，但看到學(xué)生的熱情很高，大有不解決不罷休的感覺。我呢？自然要滿足學(xué)生的愿望，并且理解了這個(gè)問題，也有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)做出正確的評(píng)價(jià)，特別是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)近代化的推動(dòng)作用，而且聯(lián)系現(xiàn)在改革開放的中國(guó)，為什么要學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)？在學(xué)的過程中應(yīng)該怎么樣學(xué)？如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)？中國(guó)是如何崛起的？從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，更有利于打開學(xué)生的思路，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)的積極性等等。想到這兒，我的 思路也打開了，于是我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“那我們先就這個(gè)問題進(jìn)行討論。”

學(xué)生們個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅。90以后出生的孩子，對(duì)民族屈辱只停留在文字上，他們根本不懂得今天生活的來(lái)之不易，不懂得百年前的中國(guó)是如何面臨著巨大的屈辱。這也是民族的悲哀?。∮懻撝?，學(xué)生們從中受到了啟發(fā)和教育，仿佛一下子長(zhǎng)大了，看到這種巨大的收獲，我趁熱打鐵，給學(xué)生講解到：“從根本上來(lái)說(shuō)，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)是指它不能使中國(guó)走向富強(qiáng)，也就是說(shuō)，它不是中國(guó)實(shí)現(xiàn)近代化的正確途徑，不能實(shí)現(xiàn)它的目的。洋務(wù)派屬于封建勢(shì)力，出于自身階級(jí)的局限性，并不能完成領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)走向近代化的任務(wù)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后洋務(wù)派又逐漸成演變成為中國(guó)近代化的阻礙力量，所以說(shuō)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗可以看成是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的重要標(biāo)志。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的眾多局限性，已經(jīng)在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中充分暴露，經(jīng)過了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，洋務(wù)派已經(jīng)不再成為中國(guó)近代化的代表，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)也不再成為中國(guó)近代化的主流?！敝v完這個(gè)問題，下課鈴響起來(lái)了，同學(xué)們意猶未盡，還在沉思之中。雖然我設(shè)計(jì)的流程沒有完成，但我深知我和學(xué)生的收獲是巨大的。【案例分析】

小小的問題，引起我對(duì)歷史教學(xué)現(xiàn)狀的深刻反思，由此想到了我在歷史教學(xué)中存在的誤區(qū)：

誤區(qū)一：備課時(shí)側(cè)重于大綱，教材，而在備學(xué)生方面略顯欠缺。在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，過于具體、詳盡、死板而不給學(xué)生留有空間。教案是教師的主觀性設(shè)計(jì)，除了對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，且力求完美無(wú)缺，每一個(gè)子目怎么講，學(xué)生回答什么問題，甚至連過渡語(yǔ)怎么說(shuō)等等全都設(shè)計(jì)好，而忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)遇到哪些問題和為解決這些問題采用哪些方法、途徑以及學(xué)習(xí)資料（課程資源）的儲(chǔ)備。在這樣教案的導(dǎo)向作用下，學(xué)生變成我的“操盤手”而已。所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要留一點(diǎn)空間，給學(xué)生思考、談自己的看法、進(jìn)行討論，要有一定的靈活性，在實(shí)施中可根據(jù)課堂的實(shí)際情況靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

誤區(qū)二：老師的任務(wù)是教書育人，并且育人應(yīng)該是為首的。

高一的學(xué)生處在一個(gè)樹立正確人生觀，價(jià)值觀，和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，如果從高一開始，教師就能正確引導(dǎo)的話，學(xué)生是會(huì)終身受益的，做好公民，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，這才是我們教育的真正目的。

誤區(qū)三：課堂教學(xué)以教師為中心，以學(xué)科、書本、課堂為中心，以教師的教為中心，“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，忽視千差萬(wàn)別的教育對(duì)象，很少滿足學(xué)生的思想火花。

要改變課堂教學(xué)行為，首先要確立以學(xué)生為主體的思想，考慮這節(jié)課我能為學(xué)生做些什么？上課時(shí)更多地讓學(xué)生說(shuō)出他們想了解什么？特別在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生去思考、追求、探究，引導(dǎo)學(xué)生去掌握解決問題的方法，養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力。

總之，不同的教法產(chǎn)生不同的效果，在抓素質(zhì)教育的同時(shí)也要把教學(xué)和學(xué)情、教材、現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系才能完成歷史教學(xué)的任務(wù)。

第五篇：高中歷史教學(xué)案例

篇一：高中歷史新課程優(yōu)秀教學(xué)案例設(shè)計(jì)

高中歷史新課程優(yōu)秀教學(xué)案例設(shè)計(jì)

高中歷史新課程優(yōu)秀教學(xué)案例設(shè)計(jì)

[教學(xué)案例]走近舞蹈

篇二：高中歷史教學(xué)案例

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與師生的思考

榆中一中 郭子森 史地組

【關(guān) 鍵 詞】 自主 合作 探究

【內(nèi)容提要】 自主合作探究是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)范式。不同的情景產(chǎn)生不同的結(jié)果，不同的教法產(chǎn)生不同的效果，自主合作探究要始終把教學(xué)和學(xué)生、教材、現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系才能取得較好的效果。

【案例背景】

自主合作探究是新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)范式。如何要讓學(xué)生在有限的課堂上學(xué)會(huì)知識(shí)，又要提高他們的能力，還要培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣等，所以感覺到很難。但最近的一次上課卻給我留下了深刻的印象。

【教學(xué)過程】

高中歷史必修二近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)這部分知識(shí)歷來(lái)是學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)。在這部分知識(shí)里，涉及面很廣，特別是涉及到洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容，有地主階級(jí)中的兩大派洋務(wù)派和頑固派，有兩大工業(yè)軍事工業(yè)和民用工業(yè)，有兩大性質(zhì)的企業(yè)封建性官僚企業(yè)和具有民族資本主義的性質(zhì)的企業(yè)，有對(duì)洋務(wù)派學(xué)習(xí)西方所產(chǎn)生影響的兩大評(píng)價(jià)等等。所以內(nèi)容很多，而且對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一塊比較難處理的部分。

為此我在備課的時(shí)候創(chuàng)設(shè)一些問題情景，比如針對(duì)評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)討論賽：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)證明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有將中國(guó)引上富強(qiáng)道路，那么是否意味著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)西方錯(cuò)了呢？通過討論，讓學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的積極作用和局限性有一個(gè)全面深刻的理解，并進(jìn)一步讓學(xué)生身臨其境感悟歷史：假如你是19世紀(jì)六七十年代的清朝官員，為了達(dá)到自救目的，你將會(huì)怎樣做？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。來(lái)到教室，我按照預(yù)定的教學(xué)模式開始講課。師：同學(xué)們，我們這節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)了近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)這一部分內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容比較復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)多，專業(yè)性強(qiáng)，大家先大致瀏覽全文，找出中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)有哪些表現(xiàn)，進(jìn)一步思考導(dǎo)致中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的原因有哪些，變動(dòng)對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了那些影響等。

生：開始認(rèn)真的看書，歸納學(xué)生的思維也在跟著老師的思路有序的運(yùn)轉(zhuǎn)著。前兩個(gè)問題比較好解決，到最后談到影響的時(shí)候，學(xué)生的興趣也非常高，爭(zhēng)先恐后的談著自己的看法，特別是關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響和評(píng)價(jià)時(shí)，我建議學(xué)生分組進(jìn)行討論。

師：進(jìn)行歸納總結(jié)課堂氣氛很活躍在總結(jié)時(shí)，我說(shuō)：“不錯(cuò)，歸納的很好?！?/p>

由此可見，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的前景是一片光明啊。但中體西用的指導(dǎo)思想使洋務(wù)運(yùn)動(dòng)走向失敗，而甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗就標(biāo)志著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)走向破產(chǎn)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)證明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有將中國(guó)引上富強(qiáng)道路。

生：正要進(jìn)行分組討論時(shí)，一個(gè)學(xué)生冷不丁冒出一句話：“老師，我問一個(gè)問題，為什么甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗標(biāo)志著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)呢？”

全班同學(xué)的注意力嘩的也都集中在這個(gè)問題上，都在小聲嘀咕：就是啊，到底是什么原因呢?這個(gè)問題有點(diǎn)突然，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及到必修一的一部分內(nèi)容，而且也不是今天講課的重點(diǎn)，怎么辦？說(shuō)實(shí)在的，我對(duì)這個(gè)問題也沒有做充分的備課和思考,但看到學(xué)生的熱情很高，好像不解決這個(gè)問題，就不能再繼續(xù)下面的問題了。我呢，當(dāng)然不能掃了學(xué)生的興，而且掌握了這一點(diǎn)，也有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)做出一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，特別是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)對(duì)中國(guó)近代化的推動(dòng)作用，而且聯(lián)系現(xiàn)在改革開放的中國(guó)，為什么要學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)的過程中應(yīng)該怎么樣學(xué)，如何適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)，中國(guó)是如何崛起的，從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，更有利于打開學(xué)生的思路，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性等等。想到這兒，我的思路也打開了，于是我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“那我們先就這個(gè)問題進(jìn)行討論?！?/p>

學(xué)生們個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅，90以后出生的孩子已經(jīng)不懂得民族的屈辱了，他們想的，做的，都是一種新思維，他們是和平年代中的寵兒，他們根本不懂的今天生活的來(lái)之不易，不懂得百年前的國(guó)家是如何被列強(qiáng)蹂躪和瓜分的，不懂得先輩們所經(jīng)歷的苦難，更不屑一顧，這同樣也是民族的悲哀。學(xué)生們從中受到了啟發(fā)和教育，他們仿佛一下子長(zhǎng)大了，看到這種巨大的收獲，我趁熱打鐵，和同學(xué)們共同在網(wǎng)上查閱了資料：“從根本上來(lái)說(shuō)，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)是指它不能使中國(guó)真正富強(qiáng)，也就是說(shuō)，它不是中國(guó)實(shí)現(xiàn)近代化的正確途徑，不能實(shí)現(xiàn)它的目的.甲午戰(zhàn)爭(zhēng)前洋務(wù)派的政策、戰(zhàn)爭(zhēng)過程中暴露出來(lái)的多方面問題以及戰(zhàn)爭(zhēng)后洋務(wù)派對(duì)時(shí)代潮流的負(fù)面作用等方面可以看到，屬于封建勢(shì)力洋務(wù)派，并不能完成引導(dǎo)中國(guó)近代化的任務(wù)，而甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后洋務(wù)派又逐漸成為了中國(guó)近代化的阻礙力量，所以說(shuō)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗可以看成是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的重要標(biāo)志。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的眾多局限性，已經(jīng)在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中暴露無(wú)遺，經(jīng)過了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，洋務(wù)派已經(jīng)不再成為中國(guó)近代化運(yùn)動(dòng)的進(jìn)步代表，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)也不再成為中國(guó)近代化運(yùn)動(dòng)的主流?！毕抡n鈴在熱烈而又有點(diǎn)嚴(yán)肅中響起來(lái)了，同學(xué)們意猶未盡，還在沉思之中，但我知道這節(jié)課是成功的。

【反思】

一個(gè)小小的問題，勾起我對(duì)歷史教學(xué)現(xiàn)狀的深刻反思，由此想到了目前歷史教學(xué)中存在的誤區(qū)：

誤區(qū)一：教師備課側(cè)重于備大綱，備教材，而在備學(xué)生方面略顯欠缺。

在備教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中，過于具體、詳盡、死板而不給學(xué)生留有空間。教案是帶有主觀性的設(shè)計(jì)藍(lán)圖。除了對(duì)本課重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等的分析與處理外，往往更多的考慮的是教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，且力求盡善盡美，每一個(gè)子目怎么講，需要學(xué)生回答什么問題，甚至連過渡語(yǔ)怎么說(shuō)等等全設(shè)計(jì)好，而恰恰忽視了學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)的主人，忽視考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)本課過程中可能會(huì)遇到哪些問題和為解決這些問題采用哪些方法、途徑以及學(xué)習(xí)資料（課程資源）的儲(chǔ)備。在這樣教案的導(dǎo)向作用下，學(xué)生很可能變成你的“操作工”而已。所以教師在備課編寫教案時(shí)，要留一點(diǎn)空間，給學(xué)生思考、談自己的看法、進(jìn)行討論，要有一定的靈活性，使實(shí)施中可根據(jù)課堂情景如學(xué)生的反應(yīng)等及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

誤區(qū)二：老師的任務(wù)是教書育人，而且應(yīng)該是育人為首的。

高一的學(xué)生處在一個(gè)由初中到高中心理的過渡階段，處在一個(gè)樹立正確人生觀，價(jià)值觀，和世界觀的關(guān)鍵時(shí)期，如果從高一我們老師就能正確的教導(dǎo)的話，我覺得三年甚至三十年甚至終身他都是受益匪淺的，好好做人，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人才，才是我們教育的真正目的。如果一味的只是高呼優(yōu)生率，達(dá)線率，只會(huì)適得其反，只會(huì)扭曲教育的真正內(nèi)涵，只會(huì)摧殘學(xué)生幼小的心靈。。這方面的教訓(xùn)是數(shù)不勝數(shù)的。學(xué)生們了解了歷史，我也覺得我真正懂得了歷史，歷史是一部書，更是一部育人題材的書。

誤區(qū)三：課堂教學(xué)以教師為中心，以學(xué)科、書本、課堂為中心，以教師的教為中心，“以不變應(yīng)萬(wàn)變”，忽視復(fù)雜的教育對(duì)象，很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)。目前的課堂教學(xué)，仍以教師的傳授為主，重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的傳授。教師憑借教科書、教學(xué)用書和其他教學(xué)資料，借助一定的手段，進(jìn)入“規(guī)范”操作（這種形式的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)成為千百萬(wàn)教師工作的程式，穩(wěn)定于日常教學(xué)觀念和行為之中），較少鼓勵(lì)學(xué)生提問，一旦在課上遇到學(xué)生提出自己預(yù)設(shè)以外的問題便會(huì)用“課后討論”等搪塞過去，學(xué)生始終被老師牽著鼻子走而缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)，這種亦步亦趨的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)不出真正具有求實(shí)精神、懷疑和證偽精神、創(chuàng)新思維和進(jìn)取精神的學(xué)生的！這也是與新課程理念背道而馳的。我認(rèn)為要改變課堂教學(xué)行為，首先要確立教師為學(xué)生服務(wù)的思想，考慮這節(jié)課我能為學(xué)生提供哪些服務(wù)？上課時(shí)更多地讓學(xué)生表述他們想了解什么？特別在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，老師要引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?、追求、探索，引?dǎo)學(xué)生去尋找解決問題的方法，養(yǎng)成創(chuàng)造性學(xué)力。

總之，課和課一樣，課和課不一樣，不同的情景產(chǎn)生不同的結(jié)果，不同的教法產(chǎn)生不同的效果，在抓素質(zhì)教育的同時(shí)也要始終把教學(xué)和學(xué)生、教材、現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系才能取得較好的效果。篇三：高中歷史教學(xué)教學(xué)案例

高中歷史教學(xué)教學(xué)案例——第一節(jié)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》

教學(xué)目標(biāo)

1． 基礎(chǔ)知識(shí)

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前夕世界形勢(shì)及清政府的腐朽沒落統(tǒng)治；鴉片走私；禁煙運(yùn)動(dòng)；鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)空過程；中國(guó)軍民的反侵略斗爭(zhēng)。

2．能力培養(yǎng)

①通過鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)根本原因和直接原因的討論、分析，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用“歷史地”看問題的觀點(diǎn)、“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”、“歷史發(fā)展的必然性與偶然性關(guān)系”等觀點(diǎn)、辯證地觀察和分析歷史問題的能力。

②通過探討鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生全面、客觀分析問題和比較歷史現(xiàn)象的能力。

③通過鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)過程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握歷史事件的基本方法、使用歷史地圖的能力以及閱讀史料獲取信息、解決相關(guān)問題的能力等。

3． 德育目標(biāo) ②通過講述鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國(guó)的危害，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛生命、遠(yuǎn)離毒品的教育。③通過鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，中國(guó)戰(zhàn)敗的分析，教育學(xué)生奮發(fā)圖強(qiáng)，為國(guó)家強(qiáng)大而讀書的使命感和責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的背景、原因。

難點(diǎn)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因分析。

課前準(zhǔn)備

利用電腦制作動(dòng)態(tài)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖，虎門硝煙電影錄像片段、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)相關(guān)歷史圖片。

學(xué)生：組織學(xué)生做好預(yù)習(xí)。如：采用問題式教學(xué)法或“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法，課前可將預(yù)習(xí)提綱和課上重點(diǎn)討論的問題印發(fā)給學(xué)生，適時(shí)布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】 1．本節(jié)課是高中學(xué)段第一節(jié)歷史課，教學(xué)設(shè)計(jì)的基點(diǎn)在于貫徹落實(shí)教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、能力培養(yǎng)、思想教育三個(gè)方面的基本教學(xué)目標(biāo)，通過本節(jié)課的教與 學(xué)，使學(xué)生了解和掌握關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的重點(diǎn)和基本的歷史知識(shí)，開始培養(yǎng)和訓(xùn)練 學(xué)生運(yùn)用辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和理論觀察分析問題的能力，進(jìn)行近代中國(guó)國(guó)情和人文精神的思想教育。2．高中歷史教學(xué)的核心目標(biāo)之一是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，而培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力應(yīng)從起始年級(jí)抓起。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，要緊密結(jié)合高一學(xué)生的學(xué)段和年齡特點(diǎn)，開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟的歷史思維能力訓(xùn)練，使學(xué)生在掌握重點(diǎn)歷史知識(shí)的同時(shí)，使歷史思維能力得到較大的提高。

3．新課程教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行以自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的素質(zhì)教育，因此本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)采用“問題式”和“雙主導(dǎo)學(xué)”（導(dǎo)學(xué)式）教學(xué)模式和思路，在教師恰當(dāng)?shù)闹鲗?dǎo)作用下，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，通過有組織、有計(jì)劃的課前預(yù)習(xí)、課中自學(xué)閱讀、質(zhì)疑答疑、分組討論、檢測(cè)練習(xí)等形式，實(shí)現(xiàn)師生教與學(xué)的有機(jī)互動(dòng)。在教材的處理上，應(yīng)突出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的背景原因等重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，點(diǎn)撥思路，啟導(dǎo)分析，給學(xué)生留下較多思考的時(shí)間和空間，借以逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和基本能力。4．在教學(xué)媒體手段上，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)適時(shí)播放影視錄像片段、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)演示戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)程示意圖、介紹相應(yīng)歷史資料，借以增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性，以及適度增加信息量。

【課堂實(shí)錄】

（多媒體課件畫外音導(dǎo)入）

師：今天，讓我們一起回到一個(gè)半世紀(jì)以前的歲月。

在那時(shí)，千年的中華帝國(guó)，連同它光輝燦爛的文明被

一場(chǎng)外來(lái)的血與火打敗了，中華民族開始淪落為殖民

地、半殖民地。中英兩國(guó)遠(yuǎn)隔萬(wàn)里，為什么會(huì)在19世紀(jì)的上半葉

發(fā)生了一場(chǎng)血與火的較量呢？首先，我們一起來(lái)聽一個(gè)

發(fā)生在200多年前的一個(gè)小故事。

（師生一起聆聽馬戛爾尼子爵訪華的故事錄音，同時(shí)屏 幕呈現(xiàn)文字內(nèi)容；通過學(xué)案材料一，探討馬戛爾尼子爵 訪華的原因，略）

師：1792年的時(shí)候，馬戛爾尼來(lái)了，試圖通過和平外 交的方式打開中國(guó)大門，但遭到了中國(guó)的拒絕。那么，接下來(lái)英國(guó)會(huì)怎么做？

生：會(huì)用武力打開中國(guó)大門。

下面我們一起研究學(xué)案材料二：自乾隆末年以來(lái)，官吏士民，狼艱狽獗，不士不農(nóng)不工不商之人，十將 五六。??自京師始，概乎四方，大抵富戶變貧戶，貧戶變餓者。四民之首，奔走下賤。各省大局，岌岌 乎皆不可以支日月，奚暇問年歲？

（龔自珍：《西域置行省議》）

師：你能簡(jiǎn)單描述出龔自珍生活年代(1792～1841)的一些情況嗎？

生：清朝從乾隆末年就開始衰落了。當(dāng)時(shí)社會(huì)秩序 十分混亂；土地兼并嚴(yán)重；社會(huì)經(jīng)濟(jì)凋 敝；吏治十分 腐?。粐?guó)庫(kù)虧空。

師：很好！乾隆末年中國(guó)社會(huì)在思想觀念等其他方 面又是怎樣的一種情況呢？我們接著分析材料三：

學(xué)案材料三：天朝物產(chǎn)豐盈，無(wú)所不有，原不籍外 夷貨物以通有無(wú)。特因天朝所產(chǎn)茶葉、瓷器、絲斤為西 洋各國(guó)及爾國(guó)所必須之物，是以加恩體恤，在澳門開設(shè) 洋行，俾得日用有資。（摘自乾隆帝致英國(guó)維多利亞女王

之國(guó)書，1793年）

師：根據(jù)材料判斷，當(dāng)時(shí)中國(guó)人思想觀念是怎樣的？ 生：不了解外面的世界，盲目自大，自以為是。師：很好。那么，你認(rèn)為中國(guó)人對(duì)世界不了解的主 要原因是什么？

生：清政府實(shí)行閉關(guān)鎖國(guó)的對(duì)外政策。

師：基于上面內(nèi)容的分析，你能得出哪些結(jié)論？ 生：英國(guó)侵略中國(guó)是必然的，并且從雙方綜合國(guó)力 的比較看，戰(zhàn)爭(zhēng)一旦爆發(fā)，中國(guó)難以取得戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。師：很好！十九世紀(jì)上半期中英兩國(guó)社會(huì)狀況的差 異決定了中英之戰(zhàn)必然爆發(fā)，并且也正是中英兩國(guó)這種 社會(huì)狀況的差異構(gòu)成了中國(guó)戰(zhàn)敗的必然性。馬戛爾尼對(duì) 中國(guó)社會(huì)的描述無(wú)疑是對(duì)的。但是，大清帝國(guó)這一艘破 舊的戰(zhàn)船它并沒有馬上沉沒，而是在這之后搖搖晃晃了 一個(gè)多世紀(jì)后才宣告壽終正寢。屈辱和苦難伴隨著清政 府，也伴隨著中國(guó)。而所有這一切的起點(diǎn)，就是鴉片戰(zhàn) 爭(zhēng)，戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線是鴉片問題

師：1799～1839年英國(guó)對(duì)華鴉片輸入呈現(xiàn)出什么態(tài)勢(shì)？ 生：迅猛增長(zhǎng)。

師：是什么驅(qū)使著英國(guó)商人向中國(guó)大量輸入鴉片，而且是冒著掉腦袋的危險(xiǎn)進(jìn)行武裝走私？

生：巨額的利潤(rùn)。

師：對(duì)。問題是，對(duì)于萬(wàn)惡的鴉片貿(mào)易，英國(guó)政府 沒有加以制止，而是采取了鼓勵(lì)政策。這又是為什么呢？

生：為了扭轉(zhuǎn)對(duì)華貿(mào)易的巨大逆差。

師：這就怪了。英國(guó)是工業(yè)國(guó)，我國(guó)是農(nóng)業(yè)國(guó)。為 什么在中英正當(dāng)貿(mào)易中還會(huì)處于不利的地位？

（多媒體顯示《天仙配》畫面和唱段：“你耕田來(lái)我 織布，我挑水來(lái)你澆園，寒窯雖破能避風(fēng)雨，夫妻恩愛 苦也甜。”）

師：這是黃梅戲《天仙配》中的一個(gè)唱段。從這四 句唱詞中你能看到什么？

生：男耕女織、自給自足的家庭生活狀況。

生：說(shuō)明當(dāng)時(shí)中國(guó)很窮，老百姓沒錢買東西；而且 老百姓沒有消費(fèi)的愿望。

師：你們覺得當(dāng)時(shí)中國(guó)人的這種生活狀態(tài)和中英貿(mào) 易狀況有沒有關(guān)系？為什么？

生：中國(guó)人可以自己生產(chǎn)，用不著買。

生：連想都沒想到去買。

生：中國(guó)人窮，買不起。

師：也正因?yàn)檫@樣，所以英國(guó)的商品，主要是棉布等 工業(yè)品在中國(guó)很難賣出去，而相反，中國(guó)的茶葉、絲綢等 卻在英國(guó)人中很受歡迎。這樣，就形成了中英正當(dāng)貿(mào)易中，中國(guó)反而處于出超地位的狀況。為了扭轉(zhuǎn)這種貿(mào)易狀，英國(guó)人找到了鴉片。

（屏幕呈現(xiàn)介紹鴉片圖片和文字資料，并傳閱罌粟 果實(shí)標(biāo)本；師生探討鴉片貿(mào)易給中國(guó)帶來(lái)的危害，屏幕 呈現(xiàn)鴉片輸入相關(guān)的圖片、文字及數(shù)據(jù)）篇四：高中歷史教學(xué)案例

高 中 歷 史 教 學(xué) 案 例

在新課程改革理念的影響下，我和很多教師一樣，越來(lái)越重視學(xué)生在課堂中的主體作用的發(fā)揮，努力營(yíng)造師生共同參與學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，其中最常用的就是討論法，取得了不錯(cuò)的效果。但教學(xué)又給我提出了新問題：討論的問題往往是由教師提出的，在討論中，有一些學(xué)生積極的參與了，但還有一部分學(xué)生因?yàn)檎n堂氣氛十分輕松而開小差；也有個(gè)別學(xué)生缺乏討論的興趣和熱情，將自己隔離開來(lái)。針對(duì)這種情況，我通常是一方面適時(shí)地調(diào)節(jié)自己，根據(jù)學(xué)生因素設(shè)計(jì)問題，盡可能保證學(xué)生興趣和能力的發(fā)揮，另一方面及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，抓住學(xué)生突然閃現(xiàn)的有價(jià)值的思維火花，展開深入探討。

【教學(xué)過程】高中歷史必修二近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)這部分知識(shí)歷來(lái)是學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)。為此我在備課的時(shí)候創(chuàng)設(shè)一些問題情景，比如針對(duì)評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)討論賽：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)證明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有將中國(guó)引上富強(qiáng)道路，那么是否意味著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)西方錯(cuò)了呢？通過討論，讓學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的積極作用和局限性有一個(gè)全面深刻的理解。并進(jìn)一步讓學(xué)生身臨其境感悟歷史：假如你是19世紀(jì)六七十年代的清朝官員，為了達(dá)到自救目的，你將會(huì)怎樣做？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲。來(lái)到教室，我按照預(yù)定的教學(xué)模式開始講課。

師：同學(xué)們，我們這節(jié)課共同學(xué)習(xí)了近代中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)這一部分內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容比較復(fù)雜，經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)多，專業(yè)性強(qiáng)，大家先大致瀏覽全文，找出中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)有哪些表現(xiàn)，進(jìn)一步思考導(dǎo)致中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的原因有哪些，變動(dòng)對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了那些影響等。

學(xué)生開始認(rèn)真的看書，歸納學(xué)生的思維也在跟著老師的思路有序的運(yùn)轉(zhuǎn)著。前兩個(gè)問題比較好解決，到最后談?dòng)绊懙臅r(shí)候，學(xué)生的興趣也非常高，爭(zhēng)先恐后的談著自己的看法，特別是關(guān)于洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的影響和評(píng)價(jià)時(shí)，我建議學(xué)生分組進(jìn)行討論。我及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)課堂氣氛很活躍在總結(jié)時(shí)，我說(shuō)：“不錯(cuò)，歸納的很好。由此可見，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的前景是一片光明

啊。但中體西用的指導(dǎo)思想使洋務(wù)運(yùn)動(dòng)走向失敗，而甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗就標(biāo)志著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)走向破產(chǎn)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)證明洋務(wù)運(yùn)動(dòng)沒有將中國(guó)引上富強(qiáng)道路，正要進(jìn)行分組討論時(shí)，一個(gè)學(xué)生冷不丁冒出一句話：“老師，我問一個(gè)問題，為什么甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的慘敗標(biāo)志著洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的破產(chǎn)呢？”全班同學(xué)的注意力嘩的也都集中在這個(gè)問題上，都在小聲嘀咕：就是啊，到底是什么原因呢?這個(gè)問題有點(diǎn)突然，因?yàn)檫@個(gè)知識(shí)點(diǎn)涉及到必修一的一部分內(nèi)容，而且也不是今天講課的重點(diǎn)，怎么辦？說(shuō)實(shí)在的，我對(duì)這個(gè)問題也沒有做充分的備課和思考,但看到學(xué)生的熱情很高，好像不解決這個(gè)問題，就不能再繼續(xù)下面的問題了。我呢，當(dāng)然不能掃了學(xué)生的興，而且掌握了這一點(diǎn)，也有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)作出一個(gè)正確的評(píng)價(jià).阻礙力量，所以說(shuō)，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗可以看成是洋務(wù)運(yùn)動(dòng)破產(chǎn)的重要標(biāo)志。洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的眾多局限性，已經(jīng)在甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中暴露無(wú)遺，經(jīng)過了甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，洋務(wù)派已經(jīng)不再成為中國(guó)近代化運(yùn)動(dòng)的進(jìn)步代表，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)也不再成為中國(guó)近代化運(yùn)動(dòng)的主流?！毕抡n鈴在熱烈而又有點(diǎn)嚴(yán)肅中響了，同學(xué)們意猶未盡，還在沉思之中，但我知道這節(jié)課是成功的。

【反思】

一個(gè)小小的問題，勾起我對(duì)歷史教學(xué)現(xiàn)狀的深刻反思

一：學(xué)生主體性的發(fā)揮程度直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞和教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而這種主體性的發(fā)揮，就目前教學(xué)現(xiàn)狀而言，更多的要依靠教師角色的轉(zhuǎn)換來(lái)實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)角度來(lái)講，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)民主化的過程中，教師角色意識(shí)和觀念的轉(zhuǎn)換是非常重要的前提。二：課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)是死板的，而教學(xué)情境隨時(shí)都會(huì)變化，教師要善于把握教學(xué)細(xì)節(jié)，調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，尤其在面對(duì)學(xué)生的突然發(fā)問時(shí)，千萬(wàn)不能慌亂，更不能武斷壓制學(xué)生思維的火花，要做到尊重學(xué)生與妥善處理問題、維持正常教學(xué)秩序的有機(jī)結(jié)合。

三：學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)應(yīng)該從小處抓起，不應(yīng)該忽視學(xué)生在教學(xué)中表露出來(lái)的任何表象。一些細(xì)節(jié)問題往往能夠成為培養(yǎng)學(xué)生的有效的具體素材，有利于針對(duì)性的發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)和能力。