第一篇：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖

教學(xué)內(nèi)容：教材第8頁 教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境，使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)地圖上的方向，會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。

2.經(jīng)歷看簡(jiǎn)單的路線圖描述行走路線的過程，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

3.能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：在圖上辨認(rèn)東、南、西、北、東北、東南、西南、西北，能用八個(gè)方向描述簡(jiǎn)單的行走路線。

難點(diǎn)：看簡(jiǎn)單的路線圖，正確地描述行走路線。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

你們會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖嗎？能描述行走路線嗎？（板書課題：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖）

二、小組合作，自主探究

1.初步感知。

課件出示教材第8頁例4主題圖。

請(qǐng)你們觀察這幅圖，能不能找到東、南、西、北四個(gè)方向？說一說你是根據(jù)什么判斷的。

2.教學(xué)教材第8頁例4。

這是一幅“動(dòng)物圖導(dǎo)游圖”，在圖中，小平站的位置在哪里？（獅山）

觀察這幅圖，我們可以看到獅山在圖的中心位置，那么，請(qǐng)大家以獅山為觀察點(diǎn)，互相說一說其他動(dòng)物館在獅山的什么方向。

學(xué)生交流討論。

小平想要去看熊貓，熊貓館在她的什么方向？（西北方向）那她要往哪個(gè)方向走呢？（西北方向）

文文在哪呢？（長頸鹿館）她想去哪呢？（先去看獅子，再去猴山）動(dòng)物園實(shí)在太大了，她迷路了，不知道該往哪邊走，你能幫幫她嗎？

學(xué)生小組交流討論，互相說說該怎么走。

3.拓展探究。

位置是相對(duì)的，描述物體的方向時(shí)，確定哪個(gè)位置是基準(zhǔn)點(diǎn)很關(guān)鍵。

三、鞏固練習(xí)，拓展延伸

完成教材第10頁練習(xí)二第5題。

請(qǐng)大家先將題目讀一遍，告訴老師，題目中問的是什么？（指名回答）

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了如何將位置與方向的知識(shí)運(yùn)用到路線圖之中，大家課后可以用它們來描述自己到學(xué)校走的路線，希望大家課后勤加練習(xí)，在生活中經(jīng)常運(yùn)用我們已經(jīng)學(xué)過的這八個(gè)方向，互相討論、交流，有問題可以身我咨詢，老師非常歡迎。

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖

描述行走的路線時(shí)，要以出發(fā)點(diǎn)為基準(zhǔn)，先確定參觀點(diǎn)所處的方向，看哪條路通向參觀點(diǎn)，再把行走路線描述出來。

教后反思：

第二篇：認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單路線圖教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單路線圖教學(xué)設(shè)計(jì)

宣威市宛水二小 錢燕

教學(xué)內(nèi)容：新課標(biāo)人教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)第9頁例5及做一做。教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能用準(zhǔn)確的方位詞來描述行走的路線。

2.在運(yùn)用所學(xué)方位知識(shí)解決簡(jiǎn)單的路線問題的過程中，了解同一路線問題可以有不同的解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力，體會(huì)解決問題策略的多樣性。

3.通過讓學(xué)生說一說，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)八個(gè)方位的認(rèn)識(shí)和辨認(rèn)能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

4.進(jìn)一步感受方位知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方位知識(shí)的熱情和興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用方位知識(shí)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用所學(xué)的方位知識(shí)（八個(gè)方向），并能描述行走的路線。教學(xué)關(guān)鍵：能夠用給定的一個(gè)方向正確地辨認(rèn)出其余七個(gè)方向。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

課前交流，調(diào)節(jié)氣氛（課前開始。）

一、游戲激趣，溫故知新

師：同學(xué)們，想和我做個(gè)與方向有關(guān)的小游戲嗎？ 生：想

師：游戲的名字叫“我說你做”，準(zhǔn)備好，聽口令：起立！

向“北”問聲好?。ㄉ豪蠋?，你們好！）向“東”拍拍手?。ㄉ觯┫颉拔鳌睋]揮手！向“南”敬個(gè)禮！師：同學(xué)們好!請(qǐng)坐下！

師：剛才大家的聽做能力真棒！相信下面同學(xué)們會(huì)表現(xiàn)更出色!師：接下來，老師還想考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？（敢?。?/p>

仔細(xì)聽！與這個(gè)同學(xué)為觀測(cè)點(diǎn)，距離他最遠(yuǎn)的八個(gè)方向的同學(xué)來和老師完成“八方向報(bào)到”，我說“方向名”，在相應(yīng)位置的同學(xué)站起來答“到！” 師：下面請(qǐng)這八位同學(xué)上黑板前，用小卡片完成“八方向歸位”（生貼）師：謝謝！對(duì)了嗎？今天我們?cè)谶@八方向基礎(chǔ)上來“認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖”，全班齊讀課題“認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖”。（師因勢(shì)利導(dǎo)出示課題）

二、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：今天動(dòng)物園有個(gè)“小導(dǎo)游面試”，下面就讓我們一起去動(dòng)物園當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游！大家有信心嗎？（生：有）師：通過面試者，將成為“星級(jí)導(dǎo)游”。

師：下面誰來讀一下“小小導(dǎo)游員”面試要求，指一生讀。

師：小游客也別灰心，只要符合下面要求，你將成為“星級(jí)文明游客”。全班齊讀“文明游客’要求。

三、自主探索，獲取新知 1.辨認(rèn)平面圖方向 師：下面我們出發(fā)吧?、耪n件呈現(xiàn)《動(dòng)物園導(dǎo)游圖》

師：看！大門口有一幅《動(dòng)物園導(dǎo)游圖》，要知道圖中的方向，我們應(yīng)先看什么？生：方向標(biāo)志！師：誰上來指一指“方向標(biāo)志“在哪？它告述我們什么信息？ 生：指上為北！

師：這就說明此圖按什么方向繪制的？ 生：“上北下南，左西右東”繪制的。

也就是說看路線圖我們應(yīng)先確定“圖中的方向”

師：下面進(jìn)入第一關(guān)面試!請(qǐng)大家按順時(shí)針來說說動(dòng)物園各館分別在動(dòng)物園中心的什么方向？小小火車開哪里？（西南、西面、西北、北面、東北、東面、東南）師：大家是以動(dòng)物園什么地方為觀測(cè)點(diǎn)辨別出各館的位置及方向？（動(dòng)物園中心或獅館）

師：面試官還有問題？若不以“獅館”為觀測(cè)點(diǎn)，而以其它館為觀測(cè)點(diǎn)，你還可以提類似的問題嗎？誰來當(dāng)面試官考考大家？ 生：?? 2.認(rèn)識(shí)游覽路線

⑴師：大家已找準(zhǔn)(辨別出)動(dòng)物園各館所處的位置及方向，接下來進(jìn)入第二關(guān)面試“說路線”，先來看“指定路線游”，請(qǐng)同桌互當(dāng)小導(dǎo)游，說說從大門出發(fā)去熊貓館、飛禽館的路線？（路線描述最好不從復(fù)）生看圖互說。

師：交流時(shí)間到！生：大家快快坐端正!師：面東 生：背西，左北右南！

師：誰來當(dāng)小導(dǎo)游為大家服務(wù)，描述去熊貓館的路線？（小游客仔細(xì)聽他們是怎樣描述行走路線的？）

生1：大家好，下面由我為大家服務(wù)，說說去熊貓館的路線（①從大門出發(fā)去熊貓館，先向北走到獅山，再向西南方向走到猴山，再向北走到大象館，最后向北走到熊貓館。??）誰與我交流？

師：老師想與你交流？從大門出發(fā)到某處？你是以哪為觀測(cè)點(diǎn)辨別出某處的位置及方向？??（用“十字形方向”教具直觀教學(xué)）

臺(tái)下生接著交流、補(bǔ)充或糾正。師：還有不同的路線嗎？（生舉手）師：可見去熊貓館的路可真多，去飛禽館也有這么多路線嗎？下面誰來為大家表述去飛禽館的路線？（指名說）臺(tái)下生交流補(bǔ)充或糾正。

師：老師想與大家交流，去目的地的路線四通八達(dá)，真是條條大路通北京（羅馬）師小結(jié)：在描述行走路線時(shí)，應(yīng)先確定觀測(cè)點(diǎn)，找到每個(gè)目的地的位置及方向，用上我們學(xué)過的方位詞語，這樣可以說得更清楚。3.自選游覽路線

師：你們還想去看其它動(dòng)物嗎？從大門出發(fā)可以怎樣走？

接下來我們以小組臨時(shí)組建一個(gè)導(dǎo)游團(tuán)，組內(nèi)定一個(gè)參觀點(diǎn)，進(jìn)行“自選游”描述。（開始）

師：小組交流時(shí)間到！生：大家快快坐端正！師：面西 生：背東，左南右北！師：哪個(gè)小組來為大家描述？ 1號(hào)：我們小組選去大象館。

2號(hào)： 我從大門出發(fā)，向??走，再向??走，最后向??走就到?? 生2：?? 生3：??

師：通過描述“指定游”及“自選游”的路線，你有什么新發(fā)現(xiàn)？ 說發(fā)現(xiàn)：??

師：但這樣下去還是錯(cuò)過了許多參觀點(diǎn)，我們不如來“全程游”！

師：想一想，議一議：從大門出發(fā)不重復(fù)、不遺漏地游覽所有的景點(diǎn)，該怎么走？ 學(xué)生交流、討論、匯報(bào)。師生共同評(píng)議。

師：看了大家舉著的小手，說明“全程游”的路線也挺多，這樣一天也游不完！希望下次叫上老師再繼續(xù)游！好嗎？（生：好！）

小結(jié)：到某景點(diǎn)旅游時(shí)，總是要先看游覽路線圖，確定游覽的景點(diǎn)，然后給自己設(shè)計(jì)一條合理、滿意的游覽路線。

四、實(shí)踐運(yùn)用，拓展能力 1.認(rèn)識(shí)公交路線圖

師：大家導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧?！一日游快結(jié)束了，我們將乘1路公交車返回火車站，作為小導(dǎo)游，還要了解有關(guān)公交路線的知識(shí)。（課件顯示第9頁“做一做”路線圖）

①結(jié)合前置，誰來為大家描述一下“從動(dòng)物園回火車站的行車路線”。指名說（臺(tái)下補(bǔ)充或糾正）

②接龍說說“從火車站到動(dòng)物園的行車路線”。③想一想：兩種行車路線有什么相同和不同。（站名、站數(shù)相同，行駛路線及方向恰好相反！）④小組內(nèi)說一說從任意站點(diǎn)出發(fā)到另外一站的行車路線。

五、盤點(diǎn)收獲，課外延伸

1.回顧這節(jié)課對(duì)認(rèn)識(shí)路線圖的探索歷程，你有哪些收獲？（生談導(dǎo)游心得或?qū)W習(xí)收獲）

2.出示學(xué)校平面圖（出示課件）

師：今天這節(jié)課快結(jié)束了，請(qǐng)大家以小主人的身份，以升旗臺(tái)為觀測(cè)點(diǎn)，按逆時(shí)針方向，向大家介紹一下我們的校園其它地方所處的位置及方向。

五、宣布下課

下課！面向北說“再見！你們辛苦了！”謝謝同學(xué)們的合作！板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單路線圖

確定方向

找準(zhǔn)位置 描述路線

第三篇：《認(rèn)識(shí)路線圖》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)路線圖，并會(huì)運(yùn)用方向描述行走路線。

2.在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗(yàn)。

3.在觀察、解決實(shí)際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)路線圖，會(huì)運(yùn)用方位詞描述行走路線。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些綜合性很強(qiáng)的實(shí)際問題(如學(xué)會(huì)看城市交通圖、平面等)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

談話：春天，陽光明媚，百花齊放，正是春游的好季節(jié)，秦老師帶你們參觀了方塔公園，今天我們一起乘車去尚湖公園游玩，好嗎？

（放錄象，乘車情景和一路風(fēng)景到金海華十字路口）

師：（出示十字路口牌子），瞧，前面是一個(gè)十字路口牌子，這個(gè)路牌上有我們學(xué)過的哪些知識(shí)？（指北標(biāo)記告訴我們上北下南左西右東），我們要往尚湖公園去，該往哪個(gè)方向走呢？（西）

師：那我們就按正確方向行駛。

二、探索交流，解決問題

1.探索新知。

談話：（出現(xiàn)公園門口）尚湖公園到了，公園門口有一張平面圖。我們進(jìn)去游玩首先要了解這張平面圖上的知識(shí)。

(多媒體出示例題中尚湖公園的平面圖)。

（1）辨認(rèn)平面圖的方向。

談話：看圖時(shí)首先要找到圖中的方向標(biāo)志，找到了嗎？（閃北）你能說一說在這幅圖里東、南、西、北四個(gè)方向嗎？（課件標(biāo)上四個(gè)方向）除了這四個(gè)方向，我們還認(rèn)識(shí)了哪些方向？怎么確定的？（標(biāo)出東南、東北、西南、西北、著重說兩個(gè)方向）

仔細(xì)觀察公園平面圖，你能說一說圖中各個(gè)景點(diǎn)分別在花壇的哪一面嗎？?

（各個(gè)景點(diǎn)閃一下成紅色）

你還能說一說圖中各個(gè)景點(diǎn)的相對(duì)位置嗎？指名回答。

（2）認(rèn)識(shí)游覽路線。

談話：小明知道我們要游覽尚湖公園，他主動(dòng)要當(dāng)我們的小導(dǎo)游，我們一起來聽聽他要帶我們游覽哪些地方？小明要從南大門進(jìn)入公園，游玩牡丹園、鐵索橋、花壇、兒童樂園、跑馬場(chǎng)，最后從西門出公園（多媒體閃爍相應(yīng)的景點(diǎn)、變成紅色，并出示路線）。我們一起來看看小明要游玩的路線？（老師和學(xué)生一起討論）師： 小明從南大們進(jìn)入公園，向哪面走到牡丹園（標(biāo)出南），再向哪面走到鐵索橋（先出示括號(hào)、再出示西北），接著向哪面走到花壇（出示括號(hào)、再出示東北）），花壇接下來怎么走呢？（學(xué)生說老師標(biāo)出方向），最后向哪邊走，從西門走出公園。

師： 誰能把小明行走的這條路線連起來說一說？（指2名學(xué)生說）

小結(jié)：剛才小明帶我們從南大門走到西門這條路線，就是今天我們要學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)路線圖。

（板書：認(rèn)識(shí)路線圖）

2.試一試。

（1）談話：小芳也想帶我們游玩尚湖公園，她想從西門進(jìn)入公園，游玩跑馬場(chǎng)、公園花壇、山景茶館、游船碼頭、紫藤長廊、牡丹園這幾個(gè)景點(diǎn)（多媒體出示相應(yīng)的景點(diǎn)成紅色）。你能幫她設(shè)計(jì)一條行走路線嗎？

師：請(qǐng)學(xué)生用水彩筆在圖上描出行走路線，指名實(shí)物投影儀看一下。

師：老師也是這樣設(shè)計(jì)的，我們給小芳的這條路線標(biāo)上方向，標(biāo)方向的時(shí)候可以用到方向板，讓方向板一起來幫助我們標(biāo)出方向。

然后和同桌說說小芳行走的路線的方向。

指名交流。根據(jù)學(xué)生的回答用多媒體顯示小芳的行走路線方向。

小結(jié)：小明和小芳都帶我們認(rèn)識(shí)了游玩路線，我們?cè)谡f行走路線的時(shí)候，要用上我們學(xué)過的方位詞語，這樣可以說得很清楚。

（2）談話：今天你進(jìn)去想游玩公園的哪些景點(diǎn)？我們每人給自己設(shè)計(jì)一條游玩的路線，好嗎？

請(qǐng)學(xué)生用水彩筆在紙上路線和方向。

標(biāo)好后請(qǐng)學(xué)生四人小組里交流。

全班交流。指2人上來邊指邊說出路線和方向。

小結(jié)：一般我們到某個(gè)地方旅游的時(shí)候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點(diǎn)，然后給自己設(shè)計(jì)一條合理的路線。

三、實(shí)踐運(yùn)用，發(fā)展能力

過渡：尚湖公園的牡丹園可漂亮了，我們一起進(jìn)去游覽一下（放牡丹錄象）。完成想想做做第2題。(多媒體出示)

談話：看圖時(shí)，我們先要找到什么標(biāo)志？指北標(biāo)志告訴了我們什么？

（1）談話：你能說出從常熟牡丹園走到法國牡丹園不同的路線和方向嗎？能說說為什么這樣走嗎？（學(xué)生說閃路線）（2）談話：看來從常熟牡丹園到法國牡丹園有很多的路線，走哪一條路最近呢？你能說出理由嗎？

（3）提問：看了這張圖，你還能提出什么問題？

（日本牡丹到菏澤牡丹怎么走？）

（4）師：四人小組合作，由組長提問、其余同學(xué)回答，集體評(píng)議，全班交流。

師：請(qǐng)一組小朋友來交流一下，還有好小朋友想說，那下課后同學(xué)間交流下。

過渡：小朋友在尚湖公園游玩的可開心了，李老師突然有事想去公交車先走了，我們來看看她該怎樣乘車呢？

2.認(rèn)識(shí)公交車路線圖(想想做做第3題)。

（1）談話：公交車都有自己固定的行走路線。這是117路和110路公交車的行走路線圖。(多媒體出示題中插圖)從圖中，你了解到哪些信息??快和同桌說一說。

（2）提問：117公交車是從尚湖開往哪里的?（出示路線閃一下）經(jīng)過了哪幾個(gè)車站?（出示站點(diǎn)成紅色）

（3）談話：李老師到華聯(lián)商廈乘幾路車？要乘幾站？（出示路線）那么老師想從華聯(lián)商廈到醫(yī)院要乘幾路車？乘幾站呢？

（4）假如我們回學(xué)校要乘公交車，應(yīng)怎樣乘車呢？

小結(jié)：我們?cè)诔塑嚨臅r(shí)候，首先要了解車的行駛方向，然后根據(jù)自己的需要，正確選擇乘幾路公交車和下車地點(diǎn)。我們游玩了尚湖公園，乘車回到了學(xué)校（錄象）

3.這是小華、東東、小軍、小芳從學(xué)?；丶业穆肪€，你能用學(xué)過的知識(shí)說一說他們回家的路線分別是怎樣的嗎？（指名說）

你能用我們學(xué)過的估算知識(shí)，估一估他們離學(xué)校大約有幾百米嗎？

誰家離學(xué)校最近？誰家最遠(yuǎn)？

小結(jié)：現(xiàn)在我們知道他們四個(gè)小朋友家的具體位置了。

四、總結(jié)

總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

認(rèn)識(shí)路線圖在我們的生活中有很大的作用，我們外出游覽、乘車，或者到城市某一個(gè)地方，都要用到這方面的知識(shí)，所以我們一定要好好掌握這方面的知識(shí)。

第四篇：《簡(jiǎn)單的路線圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

《簡(jiǎn)單的路線圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

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共4課時(shí) 總第2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過生活情境和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，知道地圖上東、南、西、北四個(gè)方向。

2． 使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖（四個(gè)方向），并能描述行走的路線。

3、借助現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，發(fā)展空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)過程：

一、兒歌鋪墊，引出新課

1、師：同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課學(xué)習(xí)的兒歌嗎?

2、指名背一背兒歌。

3、讀了這首兒歌，你們能辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向，你們會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖嗎？并能描述行走的路線嗎？這節(jié)課我們一起來探究這個(gè)問題。（板書課題：簡(jiǎn)單的路線圖）

二．在生活情境中，探索、體驗(yàn)新知

1、出示主題圖：

2、請(qǐng)你觀察這幅圖，看看能不能找到四個(gè)方向。并且說說你是從哪里找到的？

3、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)一下找東西南北四個(gè)方位的方法。

4、學(xué)生討論各種不同方法后，教師講解地圖上通常的方向：上北、下南、左西、右東。

引導(dǎo)學(xué)生按地圖的記錄方式，重新整理自己的記錄。

5、說一說街區(qū)內(nèi)各建筑物的位置，并提出相應(yīng)的問題。

6、你還能想出什么問題，問問你的同桌，看看他的回答是否正確。

7、小組匯報(bào)討論過程。

三．分層練習(xí)，鞏固新知

1、學(xué)生獨(dú)立完成課本第5頁做一做。

2、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)一第3題。然后集體匯報(bào)交流。

四．全課總結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

2、師總結(jié)。

五、布置課后預(yù)習(xí)

1、查找有關(guān)指南針的資料。

2、尋找生活中什么時(shí)候會(huì)用到方位的知識(shí)。

第五篇：路線圖教學(xué)反思

路線圖教學(xué)反思

路線圖教學(xué)反思1

認(rèn)識(shí)路線這節(jié)課是與學(xué)生生活密切相關(guān)的知識(shí)，是否緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。認(rèn)識(shí)生活中的路線圖是學(xué)生的一種基本的生存能力，也是學(xué)生從生活實(shí)際環(huán)境中建立空間觀念的有效途徑。

因此，在課堂上，我設(shè)計(jì)了開放性、實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)。充分運(yùn)用書中的公共汽車路線圖，聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)春游情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊作用。在學(xué)習(xí)過程中，介紹公共汽車的行車路線，讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的方向和路線的知識(shí)，介紹汽車行駛路線圖，同時(shí)，通過接龍游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)的情境，使學(xué)生自始自終在一種愉悅的氛圍中，自覺地運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了事半功倍的效果。

但“認(rèn)識(shí)路線”這節(jié)課教后，總也感覺有很多令人不滿意的地方，由于時(shí)間關(guān)系，卻沒有讓學(xué)生交流“上學(xué)、放學(xué)”的路線如何走。這是本節(jié)課上最大的缺憾。

總之，要上好一節(jié)課，除了要認(rèn)真按課標(biāo)要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還要根據(jù)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、參與熱情等，靈活使用教材、駕馭教材，真正讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂。

路線圖教學(xué)反思2

“數(shù)學(xué)的知識(shí)，思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲取”。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的。

這節(jié)課，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線，真的是認(rèn)識(shí)這么簡(jiǎn)單嗎？意義不在此，活學(xué)活用的數(shù)學(xué)才有意義，回想我們生活中很多事例，路線圖的作用是逃生時(shí)，乘搭公交車時(shí)，參觀時(shí)候會(huì)用到這些路線圖。

這些都是應(yīng)用于實(shí)際的生活中才會(huì)用到的，因此學(xué)完了這節(jié)課后是否就完事嗯？不是的，應(yīng)該讓學(xué)生把這些知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際的生活中。

這些課的知識(shí)點(diǎn)不多，學(xué)生掌握得也不錯(cuò)，如果能將這些知識(shí)延伸到實(shí)際生活中，讓學(xué)生從親身經(jīng)歷中體驗(yàn)這些有用的數(shù)學(xué)知識(shí)。

路線圖教學(xué)反思3

今天校領(lǐng)導(dǎo)安排來聽我的隨堂課，按照進(jìn)程我上了《位置與方向》中最后一個(gè)例題——《描述并繪制簡(jiǎn)單的路線圖》。例題呈現(xiàn)了“公園定向運(yùn)動(dòng)路線圖”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在觀測(cè)點(diǎn)變化的情況下，判斷行走的方向和路程，練習(xí)描述簡(jiǎn)單的路線圖?！白鲆蛔觥背尸F(xiàn)了學(xué)生合作畫路線圖的情境，使學(xué)生知道如何根據(jù)方向和距離，繪制簡(jiǎn)單的線路圖。本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是根據(jù)觀測(cè)點(diǎn)的變化來重新確定方向標(biāo)觀察物體的位置。

鑒于對(duì)教材的理解和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，我做了如下教學(xué)設(shè)計(jì)：第一部分，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，出示了兩種類型的題目，用角度來描述物體的方向和兩個(gè)相對(duì)物體的位置關(guān)系描述。這些都是本節(jié)課知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生掌握得比較好，為本課的學(xué)習(xí)鋪設(shè)了橋梁。第二部分，探究新知，先學(xué)會(huì)描述簡(jiǎn)單的路線圖，我出示例題校園定向運(yùn)動(dòng)路線圖，提問要準(zhǔn)確描述出方向與距離，我們得先做好什么呢？學(xué)生都知道要量出角度與計(jì)算出距離。第一段路程，我示范，在觀測(cè)點(diǎn)上先畫出方向標(biāo)，找到較小的角測(cè)量出角度，在這里量角器的使用我也細(xì)致得講解了，確定了方向后，我讓學(xué)生用比例尺測(cè)量、計(jì)算出該段路程是多少，這樣確定了方向和距離就可以描述從教學(xué)樓出發(fā)到1號(hào)檢查點(diǎn)怎么走了。接著，我提示學(xué)生在1號(hào)檢查點(diǎn)處標(biāo)上方向標(biāo)，選擇較為小的夾角測(cè)量大小，然后再測(cè)量計(jì)算出路程，用這種方法在書上嘗試完成。然后黑板上示范校對(duì)后，讓他們說一說從1號(hào)檢查點(diǎn)到2號(hào)檢查點(diǎn)怎么走，注意說出方向和距離，再根據(jù)方向和距離說一說2號(hào)檢查點(diǎn)到終點(diǎn)怎么走，待學(xué)生熟練后嘗試用“先、再、最后”全部連起來說一說。在學(xué)生基本能描述路線圖后進(jìn)入第繪制路線圖的環(huán)節(jié)，我提示學(xué)生先定下起點(diǎn)和比例尺，在黑板板演一部分后讓學(xué)生獨(dú)立完成。第三部分是鞏固練習(xí)，選取了書上練習(xí)題，先根據(jù)描述繪制路線圖，再說說回程時(shí)候的方向和路程。

一節(jié)課下來，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，但問題也很多。課后周主任和宋老師、葉老師都參與了討論，給我提出了一些不足之處，指明了方向，再加上聽了黃老師的課后得到一些啟示，把自己有待改進(jìn)的地方歸納如下：

1、課堂語言有時(shí)過快，老師的語速不應(yīng)該是一層不變的，碰到比較難懂的問題和重點(diǎn)部分要放慢語速。

2、課堂要突出重點(diǎn)，不必面面俱到。比如量角度是四年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)，大部分學(xué)生都已經(jīng)掌握，我在講每個(gè)觀測(cè)點(diǎn)的時(shí)候，都詳細(xì)得講了量角的方法，大可不必，只要第一個(gè)角詳細(xì)講，第2個(gè)稍微講下，第3個(gè)可以直接出來度數(shù)。

3、要善于使用實(shí)物投影儀，學(xué)生繪制好路線圖后我還是在黑板上也畫了一遍，讓學(xué)生校對(duì)，其實(shí)大可不必這樣。因?yàn)槭切率谡n，學(xué)生知識(shí)不了解，我應(yīng)該先在投影儀上展示正確的畫法，再展示錯(cuò)誤的案例，主要有3種，一是再南偏西走是有的學(xué)生還是以起點(diǎn)作為觀測(cè)點(diǎn)，那是沒有意識(shí)到觀測(cè)點(diǎn)已經(jīng)發(fā)生位置轉(zhuǎn)移了；二是雖然定了比例尺，但學(xué)生畫的時(shí)候沒有根據(jù)比例尺的長度來畫，畫得過長或過短了，那是不理解比例尺的作用；三是南偏西30°畫成了北偏西30°。如果這樣，把學(xué)生的典型錯(cuò)誤展示出來，那錯(cuò)誤的同學(xué)肯定印象特別深刻，以后盡量不發(fā)生類似錯(cuò)誤了。

4、教學(xué)中沒有關(guān)注學(xué)生的主體作用和個(gè)性發(fā)展，根據(jù)描述畫示意圖的時(shí)候，為了方便反饋，比例尺的定制我給了學(xué)生要求，讓他們都用圖上1厘米代替實(shí)際50米，這樣限制了學(xué)生的思維。我應(yīng)該讓學(xué)生按照自己喜歡的覺得方便的自由確定。

5、教學(xué)術(shù)語不到位，比如我說了“每到一個(gè)點(diǎn)都要畫上4個(gè)方向”，若能說成“每到一個(gè)觀測(cè)點(diǎn)都要表示方向標(biāo)”那就更符號(hào)數(shù)學(xué)語言了。

總之，今天的隨堂聽課活動(dòng)，讓我收獲很多，知道了自己的不足和努力的方向，感想校領(lǐng)導(dǎo)給了我一次磨練的機(jī)會(huì)。

路線圖教學(xué)反思4

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“數(shù)學(xué)的知識(shí)，思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲取”。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為教學(xué)成功的關(guān)鍵是讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，主要體現(xiàn)在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激趣的情境，為學(xué)生提供觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會(huì)。為了充分體現(xiàn)新教學(xué)思想，老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了小明想為住院的媽媽去商店買東西的情境，急需大家?guī)椭那榫?，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很高，也表現(xiàn)出他們樂于助人的好品質(zhì)。又通過同伴表演問路活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的意識(shí)，主動(dòng)去認(rèn)識(shí)行走路線圖，并充分自由的去表達(dá)自己的見解。數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)習(xí)一樣都是一種個(gè)體化行為，由于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不同，認(rèn)識(shí)水平的差異，即使面對(duì)同一個(gè)圖形也會(huì)有不同的表達(dá)。而教育的目的不是統(tǒng)一思想、統(tǒng)一要求，而是讓學(xué)生獲得不同的發(fā)展。

這節(jié)課也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。如：幫淘氣制定去動(dòng)物園的路線，讓學(xué)生設(shè)計(jì)合理的行走路線，只要自己認(rèn)為合理，有他的理由，就要給予肯定，但是，老師還請(qǐng)同學(xué)比較哪種方案好？好在哪？這樣使學(xué)生知道在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，什么是最優(yōu)化的方案。在教學(xué)中，學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新的欲望不高，在今后的教學(xué)中，要多加引導(dǎo)。學(xué)生在平面圖上認(rèn)識(shí)路線很準(zhǔn)確，但在完成開放性作業(yè)時(shí)，卻出現(xiàn)了不少問題，以后要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。使學(xué)生很好的把數(shù)學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，也為生活服務(wù)。

路線圖教學(xué)反思5

《認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖》這一節(jié)課，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上，知道地圖上的東南西北四個(gè)方向。在這節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能進(jìn)行描述行走的路線。課的開始，通過已經(jīng)學(xué)習(xí)的兒歌，復(fù)習(xí)舊知，為新課的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。接著以談話的形式引入線路圖，讓學(xué)生每次看平面圖的時(shí)候，要養(yǎng)成好習(xí)慣，先看方向標(biāo)，找到四個(gè)方向，通過確定四個(gè)方向，確定去某個(gè)地點(diǎn)的路線。

學(xué)生在新知的學(xué)習(xí)后，教師以趣味性的練習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在貼近生活的生活環(huán)節(jié)中，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的線路圖，描述行走的路線。

在這節(jié)課中，教師先扶著學(xué)生進(jìn)行探索，在學(xué)習(xí)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂趣。整節(jié)課是由各種活動(dòng)貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、突出教學(xué)重難點(diǎn)，課堂氣氛輕松、愉悅，是一個(gè)立體化的開放式教學(xué)，學(xué)生也從中獲得大量的知識(shí)信息，提高了各種能力，并貫穿了尊老愛幼的品德教育。

路線圖教學(xué)反思6

《認(rèn)識(shí)路線圖》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元《確定位置》的內(nèi)容，是上冊(cè)簡(jiǎn)單示意圖的發(fā)展。本課要使學(xué)生能用方位描述行走的路線，并能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題，鞏固所學(xué)知識(shí)，發(fā)展應(yīng)用能力。這節(jié)課內(nèi)容較多，教學(xué)任務(wù)較重。后面的綜合運(yùn)用部分，學(xué)生有沒有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于這節(jié)課有很大的影響。課后，回想這節(jié)課，體會(huì)較多。

1、要及時(shí)創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。新課導(dǎo)入中的“我們和他們一起去”，學(xué)生“觸景生情”，激起了學(xué)習(xí)的興趣；“你想游玩南山公園的哪些景點(diǎn)？”學(xué)生“觸景生需”，暢所欲言，出現(xiàn)了像“我想游覽公園里的所有景點(diǎn)”這樣的好想法，更有了不走或少走重復(fù)的路的好想法；為小兔設(shè)計(jì)從家到小狗家的路線時(shí)，一句“還有其他路線嗎？”，學(xué)生“觸景生思”，提出了好幾種設(shè)計(jì)方案，粗粗一算，竟有八九種。

2、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。”什么是有價(jià)值的數(shù)學(xué)？“有價(jià)值”的數(shù)學(xué)不僅應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，而且能夠在實(shí)際中得到應(yīng)用。《認(rèn)識(shí)路線圖》一課，學(xué)生能用方位描述示意圖上的行走路線，已初步掌握了相關(guān)知識(shí)。但是本課知識(shí)只有在實(shí)際應(yīng)用中才能更好地體現(xiàn)價(jià)值，所以我又給同學(xué)布置了課外作業(yè)：看站牌，去公園游玩，并要求用上本課所教知識(shí)，讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)就在身邊。

3、采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。低年級(jí)的小組合作學(xué)習(xí)往往容易流于形式，效果不佳還耗時(shí)耗力。所以在小組學(xué)習(xí)過程中，必須建立小組學(xué)習(xí)的規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生開展好小組合作學(xué)習(xí)。在這次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我共安排了5次小組合作學(xué)習(xí)。第1、第2、第3次學(xué)習(xí)學(xué)生或已有基礎(chǔ)，或想法不受限制，有幾條說幾條，只要學(xué)生能互相學(xué)習(xí)，所以教師不需多話；第4、第5次學(xué)習(xí)，則要求學(xué)生集思廣益，開拓思路，集一組的智慧解決實(shí)際問題。但是，為了讓學(xué)習(xí)有效，我給出了提示。事實(shí)證明，提示有利有弊，幫助了一些人，也縱容了一些人。

4、合理安排時(shí)間，取得最佳學(xué)習(xí)效果。時(shí)間花費(fèi)少和學(xué)生掌握得好是一個(gè)兩難選擇，往往顧了這頭，失了那頭，尤其是像《認(rèn)識(shí)路線圖》這樣的課，很容易顧此失彼。為了節(jié)約時(shí)間，我舍棄了一向使用的四大組競(jìng)賽法（包括發(fā)言、紀(jì)律、作業(yè)等），可是卻多花了時(shí)間管束學(xué)生。仔細(xì)想想，有些地方我可以再松一把手，不必時(shí)時(shí)事事都扶著學(xué)生，教師少一些語言，說不定效果倒更好。

路線圖教學(xué)反思7

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)東南西北東南東北西南西北這些方位之后，結(jié)合這些方位在觀察公園路線圖，城市平面圖等活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的.路線圖，并會(huì)用方位詞描述行走路線。

我認(rèn)為本節(jié)課的知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，但是整個(gè)教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性方面我做的不夠好，沒有提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力，更沒能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，整節(jié)課學(xué)生學(xué)的比較累，老師教的也不輕松！

在課后，我反思其實(shí)在前面環(huán)節(jié)的教學(xué)中，其實(shí)我可以脫離課本，自己設(shè)計(jì)一個(gè)情景，并不一定要完全按照課本排列順序來教學(xué)，如：我可以以“小芳迷路”為切入點(diǎn)，讓孩子直接“幫忙尋找孩子”或者“打電話給家長”等活動(dòng)，這樣可能更能引起學(xué)生的積極性。到后來，我完全可放手讓學(xué)生自己來操作（這點(diǎn)是我在本課上沒做好的）。而且在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用方位詞描述行走路線圖時(shí)，我可以用分步填空的形式，如：

“先從（ ）出發(fā)，到（ ）；再往（ ）方向到（ ）；最后往（ ）方向到（ ）?！边@樣比我原先設(shè)計(jì)的“從（ ）方向到（ ）”，更容易被學(xué)生接受。

路線圖教學(xué)反思8

簡(jiǎn)單的路線圖是第1單元位置與方向的第4課時(shí)。這部分內(nèi)容要讓我們綜合應(yīng)用8個(gè)方位知識(shí)解決問題。培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，為第二學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)確定位置打下基礎(chǔ)。

在三班上課的時(shí)候，大部分同學(xué)已經(jīng)對(duì)之前學(xué)習(xí)過的8個(gè)方向非常明確。本節(jié)課解決問題的重點(diǎn)在于以哪個(gè)地方為出發(fā)點(diǎn)就以哪個(gè)地方為觀測(cè)點(diǎn)畫十字圖。同學(xué)們?cè)诮鉀Q問題的過程當(dāng)中，往往會(huì)混淆這一點(diǎn)。而且在授課的過程當(dāng)中，我沒有注重提高學(xué)生的興趣，在學(xué)生給出多種路徑和方案之后，沒有引導(dǎo)學(xué)生找出最佳的方案。尤其是動(dòng)物園導(dǎo)游圖是與實(shí)際生活相連的，根據(jù)實(shí)際生活，如果我們?nèi)?dòng)物園游玩的話，我們肯定會(huì)按照自己的需求制定最佳的方案。這一點(diǎn)沒有引導(dǎo)學(xué)生說出來。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生感受方向知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，一方面可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面以實(shí)踐活動(dòng)為主展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在熟悉的情境中，在觀察描述和交流中體驗(yàn)方位，有利于學(xué)生方位感的形成。

在課堂中我應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法，使學(xué)生在多樣的活動(dòng)中進(jìn)行觀察操作想象描述表示和交流豐富對(duì)方為知識(shí)的體驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展良好的空間觀念。

路線圖教學(xué)反思9

本節(jié)課一開始，從學(xué)生制作平面圖形入手，讓學(xué)生經(jīng)歷了“制作平面圖形→主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題→規(guī)范平面圖”的過程，在實(shí)踐活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)到地圖上統(tǒng)一規(guī)定方向的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、自主尋求解決問題的辦法，使學(xué)生經(jīng)歷了從無規(guī)則到有規(guī)則、從不規(guī)范到規(guī)范的知識(shí)形成過程，獲得了比較豐富的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了地圖“上北、下南、左西、右東”的繪制規(guī)則后，教師讓學(xué)生在中國地圖上找一找自己熟悉的省份或城市在我國的哪個(gè)方向，并說明判斷的理由。整節(jié)課都遵循“以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

路線圖教學(xué)反思10

本節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了八個(gè)方位之后，結(jié)合這些方位再認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖，并會(huì)用方位詞描述行走路線。

教育心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有興趣?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！边@就要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要從兒童的生活中提出數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，更好地理解數(shù)學(xué)，還必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)的思維方法去看待、分析及解決實(shí)際問題。逐步培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與社會(huì)、生活的聯(lián)系。

因此，本節(jié)課，李老師就是以學(xué)生日常生活中可能出現(xiàn)的現(xiàn)象作為導(dǎo)入，將數(shù)學(xué)與生活自然地聯(lián)系起來。

但是在教學(xué)中，學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新的欲望不高，在今后的教學(xué)中，要多加引導(dǎo)。學(xué)生在平面圖上認(rèn)識(shí)路線很準(zhǔn)確，但在完成開放性作業(yè)時(shí)，卻出現(xiàn)了不少問題，以后要加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。使學(xué)生很好的把數(shù)學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來，體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，也為生活服務(wù)。

聽第二課時(shí)教學(xué)反思

本課主要是：讓學(xué)生能辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向，知道地圖上的東南西北四個(gè)方向。使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能進(jìn)行描述行走的路線。

但“認(rèn)識(shí)路線”這節(jié)課，總也感覺有很多令人不滿意的地方。如，由于怕教學(xué)時(shí)間不夠，所以，如“自己設(shè)計(jì)一條合理的參觀路線”的路線圖。盡管學(xué)生都有去完成，但只讓學(xué)生在小組內(nèi)展示，在班級(jí)展示，卻沒有讓學(xué)生交流“參觀”的路線如何走。這是本節(jié)課上的一個(gè)遺憾。

總之，要上好一節(jié)課，除了要認(rèn)真按課標(biāo)要求，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念外，還要根據(jù)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課堂反應(yīng)等，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、手段，才能真正讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)、學(xué)懂。

路線圖教學(xué)反思11

學(xué)生在日常生活中對(duì)東、南、西、北等方向的知識(shí)已經(jīng)積累了一些感性的經(jīng)驗(yàn)，并通過上一學(xué)年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)會(huì)用上、下、左、右、前、后描述物體的相對(duì)位置。本課在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生學(xué)習(xí)辨認(rèn)東、南、西、北、東四個(gè)方向，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，東、南、西、北等方位概念的掌握還是比較抽象的，學(xué)生需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。因此，在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)大量的活動(dòng)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓所有的學(xué)生都參與到活動(dòng)中來。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，獨(dú)立思考，敢于發(fā)表自己的意見，并能與同伴交流自己的想法。使學(xué)生在觀察、操作、想象、描述、表示和交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，豐富對(duì)方位知識(shí)的體驗(yàn)。

《簡(jiǎn)單的路線圖》聽課建議

本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了東、南、西、北等方向的知識(shí)基礎(chǔ)上是學(xué)生再次辨認(rèn)東南西北，并認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線圖。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，方向的認(rèn)識(shí)和感知還是相對(duì)抽象的，學(xué)生需要大量的實(shí)際的感想支持來感受這一內(nèi)容。老師在教學(xué)的時(shí)候創(chuàng)造了大量的活動(dòng)情境，也注意在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還是很高漲的。在課堂中，學(xué)生也十分踴躍的發(fā)言，大膽的說出自己的看法，并和同伴交流學(xué)習(xí)體會(huì)。老師也在教學(xué)中很好的發(fā)揮了引導(dǎo)者的作用。一堂課下來覺得一下幾點(diǎn)是老師需要注意的：

1、老師的提問語句還需要精確。

2、在情同學(xué)設(shè)計(jì)一條最合適的旅游路線的時(shí)候，小組內(nèi)交流了，但是全班組織交流的還不夠，不知道是不是擔(dān)心時(shí)間的原因，老師沒有很好的落實(shí)。

3、在看公交車路線的時(shí)候，沒有說明“幾站”的頭尾是如何確定的。有一小部分學(xué)生總是沒有把終點(diǎn)站算進(jìn)來。

認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的路線教學(xué)反思

創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。通過投影出主題圖，把學(xué)生帶入具體動(dòng)物園參觀情境中，學(xué)生目光都投向主題圖，認(rèn)真觀察并積極舉手發(fā)言，表達(dá)自己想去的地方，搶當(dāng)游客向他人介紹人家想去的地方。其間其他同學(xué)聽得很認(rèn)真，及時(shí)做出評(píng)價(jià)?？梢哉f課堂氣氛很濃，爭(zhēng)先恐后當(dāng)導(dǎo)游、游客。真正體現(xiàn)課堂氣氛活而不亂的局面。同時(shí)通過同桌換角色。多次練習(xí)，老師在此指導(dǎo)學(xué)困生。這樣使全體學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)中。符合新課標(biāo)要求與理念：“面向全體，全員參與，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！币卜袭?dāng)前倡導(dǎo)的參與式教學(xué)。整堂課設(shè)計(jì)都是以學(xué)生為中心，教師只是組織與點(diǎn)撥。學(xué)生身臨其境進(jìn)入公園進(jìn)行參觀，自己提出問題，自己解決問題，在看行走路線和描述行走路線的過程中，使學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力得以發(fā)展，也有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，通過拓展練習(xí)，質(zhì)疑問難，反饋矯正，師生互動(dòng)中鞏固了位置與方向，學(xué)會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，讓生活數(shù)學(xué)化，使學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

聽認(rèn)識(shí)路線反思

“數(shù)學(xué)的知識(shí)，思維和方法必須經(jīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展，而不是單純的依賴教師講解去獲取”。 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的。

路線圖教學(xué)反思12

10月份的下鄉(xiāng)送教活動(dòng)，我組織了大班數(shù)學(xué)活動(dòng)路線圖的教學(xué)。在這次教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備、組織和實(shí)施過程中，得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事的大力支持和幫助，從而使這次教學(xué)活動(dòng)開展得非常的成功，本人表示非常感謝。

此次活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)：

1、在玩操作游戲中體驗(yàn)尋找路線圖的樂趣。

2、能夠理解箭頭所表示的意義，運(yùn)用空間方位指示解決實(shí)際問題。

3、學(xué)會(huì)看路線圖，從起點(diǎn)走到終點(diǎn)，相應(yīng)的路線。

此次活動(dòng)的教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)是理解箭頭的意義；學(xué)會(huì)看路線圖，根據(jù)路標(biāo)從起點(diǎn)走到終點(diǎn)，找到相應(yīng)路線。

2、難點(diǎn)是在學(xué)會(huì)路線圖的基礎(chǔ)上，自制路線圖。

教學(xué)方法上總結(jié)一下幾點(diǎn)：

1、首先是認(rèn)識(shí)箭頭理解箭頭的意義。我讓孩子通過回憶，強(qiáng)調(diào)孩子以往的經(jīng)驗(yàn)通過數(shù)學(xué)活動(dòng)的尋找法的教學(xué)策略來實(shí)施的。

2、與箭頭游戲，這就是我們最熟悉的游戲法，這樣使數(shù)學(xué)活動(dòng)活起來，孩子與孩子的幼幼互動(dòng)，孩子與老師的師幼互動(dòng)也充分調(diào)動(dòng)起來了。

3、認(rèn)識(shí)地圖。了解起點(diǎn)終點(diǎn)。怎樣從起點(diǎn)走到終點(diǎn)。我先提出問題，讓孩子討論該怎樣走，通過討論法來明確路線的設(shè)置。

4、從而引導(dǎo)法寶—路線圖，也是此次活動(dòng)需突破的重點(diǎn)。

我運(yùn)用示范性操作，以及驗(yàn)證性操作（并用語言來說說自己的操作結(jié)果，以及請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)示范驗(yàn)證實(shí)施的）活動(dòng)中都鞭策讓孩子們獲得學(xué)習(xí)方法（活動(dòng)中看圖線路時(shí)是先看箭頭指示的方向再看數(shù)字需要走幾步）其次是讓孩子們還得良好的品質(zhì)（不懂就問等以及操作后相互驗(yàn)證也是終身受用的品質(zhì)）尊重兒童，（讓孩子們相互合作）以及教師的角色：引導(dǎo)者和支持者。