第一篇：小班健康：《情境化玩球活動》教案設(shè)計

小班健康：《情境化玩球活動》教案設(shè)計

?

設(shè)計理念：

“球”是簡單的運動器材，球有很多種，球可以玩出很多花樣。小班幼兒對球類活動很熟悉，也很喜歡，課余，時?？匆娝麄兡弥鞣N球，樂此不疲地玩耍。同時，本學(xué)期申報的健康教育課題《小班情境化健康活動》也給了我們很多啟示，所以將本班健康特色活動定為小班情境化玩球活動。此活動的開展是一個連續(xù)的過程，從一開始的認識球，嘗試拋接球、滾球，到學(xué)習(xí)拍皮球、投籃等，引導(dǎo)幼兒在多樣化的情境下，通過一系列趣味化、富有童趣、貼近童心的集體活動、小組活動，發(fā)展幼兒身體動作的協(xié)調(diào)性，從而達到鍛煉身體的目的。

活動準備：

收集各種球類：皮球、海洋球、彈性球等。

各種自制球類：紙球、彩帶球等。

活動過程：

一、籌劃方案，收集、制作球類。

1、對小五班開展“小班情境化球類活動”進行計劃籌備，撰寫班級健康特色活動方案。

2、通過家長會、家園欄、班級通知等形式，向家長介紹情境化球類活動的主要內(nèi)容和目的，征集家長對開展球類活動的意見和建議，爭取家長的支持和配合。

3、發(fā)動家長，收集制作相關(guān)球類材料。

二、開展情境化的球類活動。

l 球類活動主要途徑：

1、情境化的晨間球類活動。

2、情境化的集體健康活動。

3、情境化的分散自主活動。

4、情境化的親子玩球活動。

5、觀摩中大班混齡區(qū)域活動的球類區(qū)。

第二篇：幼兒園小班健康教育教案《情境化玩球》及教學(xué)反思

小班健康教育教案《情境化玩球》含反思適用于小班的健康主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒在多樣化的情境下，通過一系列趣味化、富有童趣、貼近童心的集體活動、小組活動，發(fā)展幼兒身體動作的協(xié)調(diào)性，從而達到鍛煉身體的目的，快來看看幼兒園小班健康教育《情境化玩球》含反思教案吧。

設(shè)計理念：

“球”是簡單的運動器材，球有很多種，球可以玩出很多花樣。小班幼兒對球類活動很熟悉，也很喜歡，課余，時常看見他們拿著各種球，樂此不疲地玩耍。同時，本學(xué)期申報的健康教育課題《小班情境化健康活動》也給了我們很多啟示，所以將本班健康特色活動定為小班情境化玩球活動。此活動的開展是一個連續(xù)的過程，從一開始的認識球，嘗試拋接球、滾球，到學(xué)習(xí)拍皮球、投籃等，引導(dǎo)幼兒在多樣化的情境下，通過一系列趣味化、富有童趣、貼近童心的集體活動、小組活動，發(fā)展幼兒身體動作的協(xié)調(diào)性，從而達到鍛煉身體的目的。

活動準備：

收集各種球類：皮球、海洋球、彈性球等。

各種自制球類：紙球、彩帶球等。

活動過程：

一、籌劃方案，收集、制作球類。

1、對小五班開展“小班情境化球類活動”進行計劃籌備，撰寫班級健康特色活動方案。

2、通過家長會、家園欄、班級通知等形式，向家長介紹情境化球類活動的主要內(nèi)容和目的，征集家長對開展球類活動的意見和建議，爭取家長的支持和配合。

3、發(fā)動家長，收集制作相關(guān)球類材料。

二、開展情境化的球類活動。

球類活動主要途徑：

1、情境化的晨間球類活動。

2、情境化的集體健康活動。

3、情境化的分散自主活動。

4、情境化的親子玩球活動。

5、觀摩中大班混齡區(qū)域活動的球類區(qū)。

教學(xué)反思：

新課程的理念是讓每個幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。活動中，我緊緊把握這個理念，使幼兒在積極愉快的氣氛中以游戲的形式，讓幼兒輕松地認識、理解了學(xué)習(xí)內(nèi)容。課上的氣氛也是很活躍的，發(fā)言也很積極，較好地達到了預(yù)期設(shè)計的活動目標。

本文擴展閱讀：球體是以半圓的直徑所在直線為旋轉(zhuǎn)軸，半圓面旋轉(zhuǎn)一周形成的旋轉(zhuǎn)體，也叫做球體（solid sphere）。球的表面是一個曲面，這個曲面就叫做球面，球的中心叫做球心。

第三篇：小班語言教育活動 一起玩球

活動名稱：一起玩球

活動目標：

1、初步掌握簡單人稱代詞（我、你），學(xué)習(xí)運用動詞“丟、接”。

2、理解游戲規(guī)則，樂于參加語言游戲活動。

3、感受一起游戲的快樂心情。

活動準備：

1、皮球若干

2、幼兒用書

活動過程：

1、出示皮球讓幼兒玩一玩，大膽地講述玩球的方法，激發(fā)幼兒興趣。

（1）、出示皮球

教師：這是什么？球是什么形狀的？（2）、幼兒與教師玩球

教師：我們一起來玩球，你會和你的朋友怎么玩球呢？想一想。

2、教師邊做動作“丟、接”，邊念兒歌，幼兒初步學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容，掌握簡單的人稱代詞（我、你）。

（1）、教師邊示范“丟、接”球的動作，邊念兒歌。

教師：我想請一位小朋友來和我一起玩球，可是我們只有一個球，我想出了一個好辦法，讓我們都能玩球。

教師念兒歌：小皮球，圓又圓，拍一拍，傳一傳，你丟我接真好玩，大家都是好球員。（2）、幼兒大膽講述教師玩球的方法，初步學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容。

教師：我和。小朋友是這么玩球的呢？請說一說。

教師：老師還給這個游戲編了一首好聽的兒歌，我們一起來說一說。

2、游戲：“丟球，接球”,幼兒熟悉兒歌學(xué)習(xí)運用動詞“丟、接”（也可把這一環(huán)節(jié)放在戶外活動時進行）

教師：和你的好朋友一起來玩球，一邊玩一邊念兒歌，看誰玩得好。

第四篇：創(chuàng)設(shè)小班情境化區(qū)域活動的策略

創(chuàng)設(shè)小班情境化區(qū)域活動的策略

區(qū)域活動不僅是幼兒園課程的重要組成部分，同時又是促進幼兒身心全面發(fā)展與進行個別教育的最佳手段。高效的區(qū)域活動不僅提高了幼兒積極參與活動的興趣，而且還提高了幼兒在活動中的創(chuàng)造性和堅持性，使每個幼兒都能體驗到區(qū)域活動帶來的快樂。角色體驗，以境引情

小班幼兒好模仿，他們樂于模仿生活中的各種角色，體驗角色的不同行為，在模仿體驗中習(xí)得經(jīng)驗。創(chuàng)設(shè)一個幼兒感興趣的角色，不僅能大大激發(fā)孩子的游戲興趣，讓他們以積極的態(tài)度投入到游戲中，而且還能保持較長的游戲時間。例如：在娃娃家中，幼兒扮演“媽媽” “爸爸”；在建筑工地上，幼兒扮演“建筑工人”等。幼兒通過對成人生活的模仿，把真實性和虛構(gòu)性巧妙地結(jié)合起來，使自己快樂地扮演著“小大人”的模樣。營造情景，以境促動

小班幼兒其思維正處在具體形象思維階段，游戲的目的性不明確，以獨立游戲為主。這就需要我們?yōu)槠錉I造一個自然逼真的、與他們生活有關(guān)的、能再現(xiàn)生活情境的區(qū)域游戲情境。讓他們在真實的游戲情境中反映生活經(jīng)驗，讓小區(qū)域真正成為幼兒熟悉的大社會的縮影。但在以往，我們的區(qū)域活動都是關(guān)上門自顧自地操作游戲。這種以獨立組為單位，缺乏趣味性的區(qū)域活動往往只是孩子們的一種機械式練習(xí)，這與小班幼兒的身心發(fā)展相違背。如今，我們創(chuàng)設(shè)一個大區(qū)域主題下，按現(xiàn)實生活情境分成各個小部門，每個小部門里都有相應(yīng)的角色，操作材料，及活動規(guī)則。小部門與小部門之間相互聯(lián)系，相互作用。因此，在區(qū)域活動中，孩子們不再是盲目的、單一地、枯燥的重復(fù)活動，而是有序的、有目的的活動，真正體驗到操作物之所用。例如：“糕點房”中的“餅干師”、“蛋糕師”制作產(chǎn)品再由“包裝工”進行分類、裝盤、包裝，成品還可以放在中班的角色游戲“超市”中售賣。孩子們都在同一個區(qū)域中活動，雖然分工不同，但活動內(nèi)容又相互聯(lián)系，這充分提高了幼兒的操作積極性。提供材料，以境增趣

著名教育家陶行知在他的生活教育理論中指出：“在生活里找教育，為生活而教育”。新《綱要》也強調(diào)“教材內(nèi)容來源于生活、又服務(wù)、回歸于生活?！痹趨^(qū)域活動中，游戲材料是幼兒進行區(qū)域活動的基礎(chǔ)。教師為幼兒準備的游戲材料，包括游戲時所用的道具和各區(qū)域游戲中的成品與半成品材料，都要以小班幼兒的需要和興趣為出發(fā)點，這是創(chuàng)設(shè)情境化區(qū)域的前提條件。在區(qū)域活動中提供適當(dāng)?shù)慕巧珮酥?，能起到提醒幼兒認清自我角色的作用。如給扮演爸爸的小朋友提供領(lǐng)帶，給扮演建筑工人的小朋友提供安全帽，給扮演糕點師的小朋友提供圍裙等，使幼兒明確自己的角色身份，更快進入角色，產(chǎn)生角色行為。

在區(qū)域活動中，有些材料可以以物代物，而有些材料可以以真實物代替。例如：在“娃娃家”中為幼兒提供真實的黃瓜和塑料刀具，讓幼兒切黃瓜。通過這一動作既促進了幼兒手部小肌肉的發(fā)展又讓幼兒感受到游戲的真實性，增加了游戲的趣味性。

合理的材料準備可以激發(fā)幼兒的角色扮演情緒，盡快進入到情景表演中。教師作為幼兒活動的觀察者、支持者、合作者應(yīng)及時幫助幼兒提供幼兒喜歡的材料，使幼兒在游戲情景中再現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗，在與同伴的互動中獲得新的體驗，這是體現(xiàn)區(qū)域活動價值的關(guān)鍵所在。注重指導(dǎo)，以境啟智

教師的指導(dǎo)在幼兒游戲過程中起著至關(guān)重要的作用。但在松散的區(qū)域活動中，教師的有效指導(dǎo)并不簡單。教師在指導(dǎo)幼兒游戲時要根據(jù)每種游戲的特點及幼兒的實際需要和興趣來指導(dǎo)。在游戲過程中，教師并不需要全程參與游戲的過程，而應(yīng)全面關(guān)注各區(qū)域游戲活動的開展。當(dāng)有幼兒脫離游戲內(nèi)容、跳出游戲規(guī)則的時候，教師則可以以游戲角色的身份介入到幼兒活動中，在此情此景中對幼兒進行關(guān)注和引導(dǎo)，幫助幼兒重新回到扮演的角色中去。當(dāng)有幼兒由于生活經(jīng)驗的不足而無法繼續(xù)游戲時，教師則可以借助游戲材料介入到幼兒游戲中。當(dāng)大部分幼兒出現(xiàn)類似問題時，教師則可以進行集中評價指導(dǎo)。教師可以將幼兒活動中的問題以拍照或錄像的形式展示，進行集中討論；教師還可以創(chuàng)設(shè)問題情境，通過問題情境表演來加深幼兒印象；教師還可以拋出問題，通過師幼共同討論來解決問題。

第五篇：幼兒園小班健康教案《小貓玩球》及教學(xué)反思

《小班健康教案《小貓玩球》含反思》這是優(yōu)秀的小班健康教案文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助，快來看看小班健康教案《小貓玩球》含反思！

設(shè)計意圖

我班家長為幼兒制作的一個小藤球引起了孩子們極大的興趣。戶外活動時，孩子們常常追著小藤球奔跑、扔擲。小藤球玩具，制作簡單，玩起來花樣多，又安全，非常符合小班幼兒各個肢體的活動內(nèi)容，能促進幼兒身體、動作全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展。為了使小藤球更能吸引幼兒參與體育活動，根據(jù)小班幼兒喜歡玩拖拉、聲響玩具的特點，我在藤球上添加了鈴鐺和拖拉繩，使小藤球的玩法更多，并創(chuàng)設(shè)游戲情境讓幼兒在寬松、和諧、自由的環(huán)境中主動探索鈴鐺球的多種玩法，使幼兒不斷獲得經(jīng)驗和成功。

活動目標

1、通過探索鈴鐺球的多種玩法體驗一物多玩的樂趣。

2、練習(xí)投擲等動作。

3、通過體育活動促進身體平衡能力的發(fā)展。

4、發(fā)展走、跑、跳等基本動作及動作的靈敏性、協(xié)調(diào)性。

5、培養(yǎng)幼兒對體育運動的興趣愛好。

活動準備

1、打包帶制成的鈴鐺球人手一只，用長度約55厘米的繩拴上;

2、充氣不倒翁四只(裝飾成老鼠)，放于場地四周隱蔽處;

3、場地布置，音樂磁帶和錄音機。

活動過程

1、活動導(dǎo)入：教師(扮演貓媽媽)帶幼兒(扮演小貓)入活動場地。

2、熱身運動。

(1)尋找鈴鐺球。(幼兒在草叢中找出鈴鐺球)。

(2)帶鈴鐺球散步。!.快思.教案網(wǎng)!(幼兒跟著教師帶著鈴鐺球進行鉆山洞、爬草地、穿花叢、跨柵欄等動作練習(xí))。

3、玩鈴鐺球。

(1)幼兒自由探索鈴鐺球的多種玩法。(教師注意觀察不同玩法的幼兒，并引導(dǎo)他們說出自己玩鈴鐺球的方法)

(2)交流鈴鐺球的多種玩法。(請幼兒演示自己玩鈴鐺球的方法，幼兒互相學(xué)習(xí)，體現(xiàn)生生互動)。

4、游戲：打老鼠。

(1)設(shè)疑引起幼兒注意：“媽媽發(fā)現(xiàn)四周有老鼠，這可怎么辦呢?”(引導(dǎo)幼兒說出可用鈴鐺球當(dāng)武器去打它)

(2)幼兒自由“打老鼠”。(將場地四周的老鼠抬出來，幼兒用鈴鐺球打老鼠，教師注意觀察幼兒打老鼠的方法)。

(3)交流“打老鼠“的經(jīng)驗，(請幼兒說說自己是怎么用鈴鐺球打老鼠的)并總結(jié)打鼠的方法(投擲的基本方法)

(4)幼兒再次玩游戲“打老鼠”。

5、放松活動：收拾鈴鐺球，幼兒抬著“老鼠”念兒歌(自編)繞圈一周后離開活動場地。

教學(xué)反思：

1、這個活動適合一些運動能力弱的小朋友，對于另外一些小朋友不太適合，目標顯得太低了，對他們來說沒有一定的挑戰(zhàn)欲望。

2、活動以游戲形式貫穿較好，幼兒比較喜歡。

小班健康教案《小貓玩球》含反思這篇文章共2749字。