第一篇：家教指導(dǎo)案例——家園共育促成長

家教指導(dǎo)案例

——家園共育促幼兒成長

水仙班

吳玉賢

背景：

進(jìn)入中班第一學(xué)期的后半學(xué)期，班中大部分孩子在進(jìn)餐、如廁、學(xué)習(xí)等方面都有了不同程度的進(jìn)步。特別是在傾聽能力和表現(xiàn)表達(dá)方面。但是，小偉卻似乎依然在原地踏步，老師都很為他著急。小偉是班中比較活潑好動的弟弟。運(yùn)動的時候，總能看到小偉在操場上快樂奔跑、嬉戲的身姿?；顫姷乃灿薪坏搅撕芏嗟暮门笥眩蠹叶己芟矚g和他一起玩。但是，也發(fā)現(xiàn)好動的小偉很難集中注意力并且衛(wèi)生習(xí)慣也不太好。

實錄：

學(xué)本領(lǐng)的時候小偉經(jīng)常小眼睛不看老師，總是低頭玩褲帶、咬衣袖。當(dāng)老師請他起來回答問題時，小偉往往不知道老師和小朋友們剛剛在說些什么，需要老師和小朋友們將剛才的內(nèi)容在重復(fù)，他才能嘗試回答問題。有時，經(jīng)過了別人的提醒了，小偉也還是像置身于云里霧里感覺不太明白。

當(dāng)坐在桌子邊上的時候，小偉經(jīng)常會背對老師趴在窗臺上看著窗外。老師也不明白窗外有什么吸引小偉的東西。經(jīng)常要呼喚他數(shù)次，小偉才能回過神來，回頭看向老師。

吃飯時，雖然老師經(jīng)常在小偉的身邊提醒、鼓勵，但是他還是會把飯粒、殘渣掉得滿桌子、滿地都是。小偉收拾整理的意識也不強(qiáng)，有時會忘了把自己的小碗送回家。

做操時，小偉經(jīng)常會蹲下來，撿地上細(xì)小的塑膠場地的顆粒，放在手中把玩。老師過去提醒他，請他和大家一起做操，他會聽從老師的建議。但是一會兒后，他又會忍不住蹲下來繼續(xù)玩。

小偉垃圾不亂扔的意識也很薄弱。當(dāng)他手里有垃圾，老師請他去扔進(jìn)垃圾桶時，他會直接扔在地上。

一次，自由活動時，小偉坐在自己的座位上玩著他的玩具。突然，我發(fā)現(xiàn)，他把一團(tuán)白白的東西往窗口扔了出去。

于是，我就走過去詢問：“小偉，你把什么東西扔到窗外去了？” 他抬起頭說：“是垃圾?！?/p>

“你為什么把垃圾扔到窗外去？”我很不解。他低下頭不說話。我繼續(xù)問：“你覺得把垃圾扔到窗外去，對嗎？”他瑤瑤頭。“垃圾應(yīng)該扔到哪里去的？” “垃圾桶?！彼÷暤恼f。

“對呀。垃圾要扔進(jìn)垃圾桶，不能隨手亂扔。你能做到嗎？”他點點頭。“剛才你把垃圾扔出窗外，會把外面的綠化污染，這樣我們的幼兒園還會漂亮嗎？我們每天要來幼兒園學(xué)本領(lǐng)，幼兒園就是我們的家，我們要愛護(hù)好我們的家園?，F(xiàn)在，你把剛才扔出去的垃圾去撿回來扔進(jìn)垃圾桶，好嗎？”

接著，我就陪著他一起走到了他將垃圾扔出來的地方。但是，哪里都是矮矮的灌木叢，沒辦法走進(jìn)去把垃圾找出來。于是，我就對小偉說：“下次，千萬別再扔了，你看，這里都是綠化，而且，這些綠化叢這么茂密，我們根本沒辦法進(jìn)去清理垃圾?！毙ダ^續(xù)點點頭。

離園時，我和小偉的媽媽做了交流，委婉地向她講述了小偉在幼兒園的一些表現(xiàn)。媽媽也和我說了一些小偉在家的表現(xiàn)，媽媽表示小偉在家吃飯也是飯粒掉滿地的，在家也經(jīng)常會把垃圾扔出窗外。小偉的哥哥大偉因為注意力不集中，現(xiàn)在學(xué)習(xí)很吃力，媽媽最近一直在幫助小偉的哥哥培養(yǎng)注意了，對小偉有些松懈了。但是，媽媽表示會全力配合老師，幫助弟弟改正一些不好的習(xí)慣。

分析：

總所周知，家庭是孩子人生中的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。父母的示范作用很重要。而小偉還有一個老師那就是比他年長的哥哥?？赡苄サ暮脛樱⒁饬Σ患?，跟他的哥哥也有一定的關(guān)系。和哥哥朝夕相處，可能哥哥有一些不好的行為習(xí)慣也在潛移默化中影響著小偉。小偉的哥哥剛上小學(xué)一年級，由于成績不理想，媽媽最近就一直忙著關(guān)心、輔導(dǎo)哥哥，對小偉可能有些忽略了。這就更給小偉形成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來了一些阻礙。因為，雖然在幼兒園里老師總是很注重培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵幼兒做一個文明人，成為一名愛動腦筋的人；但是當(dāng)幼兒回到家里，所接觸的又是與幼兒園所受的教育背道而馳的反面的教育和影響時，那么在幼兒園中所受的正面教育就這樣正負(fù)相抵消了。因此，家園合作、保持一致進(jìn)行教育很重要。

指導(dǎo)措施：

1、家長在家的要求要與老師在幼兒園里的要求保持一致，便于共育老師在幼兒園對幼兒的正確地、積極有效地教育。

2、建議媽媽可以在家同時輔導(dǎo)哥哥和弟弟。當(dāng)在輔導(dǎo)哥哥寫作業(yè)時，可以讓弟弟在旁邊畫畫，學(xué)寫自己的名字等等。這樣就能同時培養(yǎng)兩個孩子的專心、耐心的意志品質(zhì)。

3、在園多關(guān)心、多指導(dǎo)小偉，努力培養(yǎng)弟弟良好的進(jìn)餐習(xí)慣，提高弟弟參與活動的積極性和專心的意志品質(zhì)。如，吃飯時，多在弟弟旁邊提醒、引導(dǎo)；學(xué)本領(lǐng)時，多關(guān)注弟弟、多請他回答問題。

反思：

1、家園共育首先要得到家長的支持和配合。通過和小偉的媽媽的交流，讓她認(rèn)識到小偉已經(jīng)是個中班的幼兒，對他來說，吃飯不掉飯粒、學(xué)本領(lǐng)能專注10分鐘左右、不亂扔垃圾都是他能夠達(dá)到的能力水平。并且鼓勵媽媽，只要家長和老師配合，這些都是可以實現(xiàn)的。取得了家長的支持和配合，那么有利于糾正孩子的不良行為。

2、家園共育其次要轉(zhuǎn)變家長的教育觀念。在和小偉媽媽的談話中，聽得出媽媽覺得上了小學(xué)的大兒子學(xué)習(xí)情況不好很擔(dān)心、很著急；但是對于在上中班的小兒子小偉卻覺得他還小，等長大些就好了，不是很擔(dān)心。因此，和小偉的媽媽聊了很久，希望她能了解良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣其實在幼兒園的時候就已經(jīng)形成了。所以，在幼兒時期就要注重培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，特別是傾聽能力。這樣有助于入小學(xué)后學(xué)習(xí)起來更得心應(yīng)手。

3、家園共育旨在家園合力共促幼兒成長。發(fā)現(xiàn)小偉的媽媽對我說的表示接受時，于是，我就向她提出了一些可行的建議，為了讓小偉媽媽既能夠輔導(dǎo)好大兒子，也能兼顧到小兒子，想了一些辦法。小偉的媽媽表示，會配合老師，和老師一起共同協(xié)作，提高小偉的傾聽能力，培養(yǎng)小偉專心的意志品質(zhì)。相信在家長和老師的共同合力之下，小偉一定是很快取得進(jìn)步的。

2011年11月

第二篇：家園共育案例

峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明

——家園合作案例分析

北街幼兒園 周光屏

摘要：有效的家園合作不但可以建立融洽的家園關(guān)系，更能促進(jìn)幼兒快樂成長。本文通過新轉(zhuǎn)崗教師親歷的家園合作案例，剖析解讀了案例發(fā)生的原因，教師積極探尋家園合作的策略，最終贏得家長的理解與支持，不但形成了和諧的家園合作關(guān)系，更提升了自己的專業(yè)素養(yǎng)。孩子、家長、教師在家園合作中實現(xiàn)了共同成長！

關(guān)鍵詞：家園合作

矛盾

理解

我是剛調(diào)入北街幼兒園的一位小學(xué)教師，步入新的工作單位，我喜憂參半。喜的是終于調(diào)入城區(qū)工作，實現(xiàn)了我多年的夙愿，憂的是來到一所市一級園，并從事教學(xué)工作，我的能力是否能勝任？懷著忐忑的心情，我投入到了開學(xué)的工作中。報到的第一天，園領(lǐng)導(dǎo)安排我任大二班的語言老師，我欣然接受了這份工作，接下來和搭班彭老師交流工作時，得知大二班的孩子調(diào)皮之極，家長很不配合教學(xué)工作，這無疑更讓我感到工作壓力之重。下面真實的案例證實了這樣不和諧的家園合作境況。

一、案例描述：

（一）案例一：《我的開學(xué)“第一課”》

開學(xué)第一天。我班幼兒人數(shù)已經(jīng)達(dá)到44個，我班午睡床位只有38個，為不增加家長負(fù)擔(dān)，我們想盡量把所有孩子都安排午睡，這就意味著有6個孩子只能兩兩擠在一張床上睡。我和彭老師商量左林和左語是親堂姐弟，擠在一起可能意見不太。開學(xué)第二天，左奶奶就到幼兒園興師問罪，說他們是原班生，即使原班生要擠，憑什么要擠他們，有幾個擠著睡的家長也跟著鬧起來，我們怎么解釋也不頂用，鬧得不歡而散。聽彭老師講，她是個專挑老師刺的老太婆，經(jīng)常小題大做，與老師開戰(zhàn)。怎樣才能讓家長理解并配合我們的工作呢？我思索著。

（二）案例二：《這是誰的錯》

開學(xué)第二周的一個早晨，左奶奶帶著左靈和左語兩個孩子來園，一見我就板著臉對孩子說：“叫老師啊?！薄袄?--師----早！”左青靈靦腆地低聲說著，“早上好！”我微笑著與她們打招呼。她奶奶一語不發(fā)，望著左青靈大聲說：“自己跟老師說，昨天被誰打了？”本來一向就內(nèi)向的孩子被嚇壞了，低著頭，自己玩弄著

手指，奶奶見狀便向我們兩位老師嚴(yán)厲詢問：“老師，昨天回家左靈說他被人打了。你們老師真的不管嗎？是哪個小朋友?。俊蔽腋┫律碜虞p輕摸摸孩子的頭，問孩子：“這是怎么回事??？”她同樣很靦腆，沒有言語，只是用銳利的眼神盯著那個孩子，我順著她的眼光看過去，猜到了是況皓。這時，家長期待著我給他一個交代，我只能請況皓來說說發(fā)生了什么事情。可是況皓也悶不作聲，我不想勉強(qiáng)孩子，因為沒有親眼看到事情發(fā)生的過程，我想單獨和況皓聊聊了解清楚情況再處理。奶奶似乎覺得我在放縱孩子，不再理會我，直接上前不留情面地推了幾下況皓，并惡狠狠地說：“下次再這樣絕不輕饒你”?；仡^用漠視的眼光望著我說：“老師，你看做辦吧！” 我無言以對。此時，況皓用無辜的眼神望著我們，眼淚嘩嘩流了下來，??如果以后在工作中再碰到類似的情況，我真怕要哭鼻子。

（三）案例三：《溝通從愛開始》

在元旦家園同樂會上，左奶奶看到自家的兩個孩子在臺上一會兒無拘無束地唱跳，一會兒又拿著剛從圖書館借來的繪本，繪聲繪色地講著，奶奶臉上的皺紋舒展開來了。一天，我無意發(fā)現(xiàn)左靈的臉上被人抓傷了，血跡都已經(jīng)干，顯然已經(jīng)是一兩天前的事了，我又埋怨自己怎么就沒在第一時間發(fā)現(xiàn)，正巧中午孩子的奶奶到幼兒園喂藥，我用道歉的語氣問了一下，她的回答讓我大吃一驚：是前天下午又被況浩小朋友抓的，沒什么，小孩子哪有不鬧別扭的，照看這么多孩子你們老師真是太辛苦了。就是她的簡短的話語，讓我看到了這學(xué)期以來我的一點成績，一點希望，我感動地回答道：“謝謝支持，謝謝理解?！?后來，凡是老師布置的任務(wù)，如：交手工作品呀，自制體育器械呀，他們都會保質(zhì)保量的完成，與小朋友之間鬧了什么矛盾，左靈會自己想辦法解決，解決不了，第一個會想到我。從此，班上少了埋怨與爭吵聲，多了支持與和諧的歡呼聲，一種正能量在每個人心中傳遞。頓時我明白了，用心愛孩子，他們更會用心愛你的。愛屋及烏，家長也會理解和尊重你的。真正做到溝通從“愛”開始。

二、案例解讀：

通過以上三個案例，不難得出這樣一組信息：

（一）案例一：小二班的家長工作真讓人頭疼，遇到左奶奶這種自私蠻橫的家長，和她較真，講大道理完全行不通。

（二）案例二：對于左奶奶，我應(yīng)該從理解她的角度來看待她今天的這樣一

種略顯沖動和過激的行為。從溫室中走出來的掌上明珠來到一個大集體，獨生子女的家長們肯定會更多的擔(dān)心在集體生活中，自己的孩子是否會吃虧、受欺負(fù)等。孩子們受到了傷害比自己受到了傷害還要心痛，因此，遇事往往缺乏冷靜和理性的思考。所以，我會理解孩子奶奶的心情。

（三）案例三：溝通成功后，在家園的密切配合下，家長看到孩子的進(jìn)步，感受到老師對孩子的關(guān)注，孩子更自信了，家長也滿意了，矛盾也緩和了，當(dāng)然也會心地笑了。

三、我在案例中：

為了更好的解決開學(xué)以來的這些沖突，緩和老師與家長，孩子與孩子之間由此事引發(fā)的誤解，我做了以下幾個方面的努力：

（一）關(guān)于案例一：午睡床位不夠的事，我?guī)捉?jīng)周折，總算找到了住在幼兒園附近的幾位幼兒家長并登門拜訪，苦口婆心地給他們做思想工作，極力動員他們中午回家睡午覺，不知是我登門拜訪的態(tài)度誠懇，還是他們的善解人意，動員成功，開學(xué)的第一道難題迎刃而解。左奶奶也不再為床位的事與我們糾纏，時不時還在我們面前說，那些主動回去睡午覺的家長還理解工作耶！我們總算松了一口氣。也許這樣話說多了，左奶奶自己的思想也在發(fā)生變化。

（二）關(guān)于案例二：左奶奶為自家小孩被打一事怒發(fā)沖冠。

1、反思自我，消除誤會這是當(dāng)務(wù)之急。首先，我反思自己，應(yīng)當(dāng)從自我的教育行為中尋找矛盾的源頭。因為，當(dāng)時這兩個小朋友之間發(fā)生的沖突我沒有及時發(fā)現(xiàn)，因而沒有采取相應(yīng)的措施，沒有關(guān)注到全體幼兒，讓孩子們脫離了自己的視線，這是我工作的疏忽。等奶奶來找上門時，我也以不了解事情的前因后果沒對奶奶及時做好安慰和解釋，從而激化的我和家長的矛盾。這時，我應(yīng)當(dāng)務(wù)之急是應(yīng)該做好解釋工作，并爭取家長的諒解，消除彼此的誤會。

2、核實情況，巧妙處理。對這兩個孩子之間到底發(fā)生了什么沖突？是什么原因引發(fā)的？最后帶來了什么樣的后果？接下來我進(jìn)一步地核實和了解整件事，有針對性地當(dāng)面對雙方幼兒及家長進(jìn)行引導(dǎo)，告知大家都應(yīng)站在有利于孩子發(fā)展的高度來審視孩子和成人的行為。幾次溝通后，孩子得到引導(dǎo)與發(fā)展，家長獲得了教育與啟示，老師也積累了經(jīng)驗。

3、個案追蹤，提高交往能力。通過各種教育活動和日常生活中對孩子的引

導(dǎo)，以達(dá)到不同目的。在這個過程中，我結(jié)合各種評價機(jī)制，發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向作用，多提供孩子分享、合作的機(jī)會，設(shè)置一些情境和困難，讓孩子在共同生活、游戲和探討活動中，增進(jìn)幼兒對自己和他人的認(rèn)識，幫助幼兒掌握基本的人際交往和社會適應(yīng)能力，形成和發(fā)展良好的人際關(guān)系。在處理案例的過程中，我真正做到溝通從“心”開始。

(三)關(guān)于案例三：通過班級群的交流，我得知左小朋友的父母還是很通情達(dá)理的，這樣讓我看到了曙光，接下來，我先從父母溝通起。我們經(jīng)常在班級QQ群和土星網(wǎng)平臺交流，讓家長知曉如何配合才能激勵孩子自信勇敢，我更加了解與關(guān)注這個靦腆的孩子，并適時給家長一些合理建議。早上，奶奶來園時，我主動給孩子講故事，讓奶奶在旁邊陪著聽，還時不時和奶奶傳授一些親子閱讀的經(jīng)驗；放學(xué)時，我把她們婆孫倆留下來，我主動向奶奶匯報孩子在園的表現(xiàn)，對她的進(jìn)步說得最仔細(xì)；在群里布置親子閱讀的繪本，囑咐奶奶回家后陪孩子閱讀，然后來園給孩子們講，在我的關(guān)注下，奶奶也很快進(jìn)入到親子閱讀的氛圍中來了，還主動把自己在圖書館借閱的書帶到幼兒園來和小朋友們一起分享，好幾次都自告奮勇地上臺講自己喜歡的故事，我把這些視頻傳在網(wǎng)上，果然家長也看到了孩子的進(jìn)步，從最初的害怕膽怯，到現(xiàn)在的勇于上臺，講述清楚，從最初的孤僻少語到現(xiàn)在的開朗活潑，孩子笑了，家長也笑了。

四、案例評析：

在幼兒園，類似幼兒之間的小矛盾、小摩擦?xí)r有發(fā)生，與家長之間的溝通不良也常有觸及。如何正確處理好家園合作的關(guān)系，是我們每一個老師、家長要探尋與反思的。矛盾之所以發(fā)生，有其必然和偶然的原因，分析其中，我們可以看出：

1、老師與幼兒之間的溝通不良。

孩子之間發(fā)生了小摩擦，幼兒在第一時間不想告訴老師，事后當(dāng)老師一再追問也不說是怎么回事，而是回家告訴家長尋求幫助，錯過了最佳的教育契機(jī)。

２、家長與老師之間溝通不良。

孩子們在幼兒園受到了欺侮，家長向老師了解情況，尋找老師解決，這是正常的。但老師與家長之間缺乏一種信任與有效的溝通，一點小事，就被家長揪住了辮子，進(jìn)而與老師誓不兩立，矛盾越演越烈。

３、孩子與同伴之間缺乏寬容與交往能力。

如何正確解決孩子和孩子之間、老師和家長之間的矛盾，這不僅會影響孩子之間的友誼，成長，還可以成為教育的契機(jī)，這就是我們每一個教師應(yīng)該注意的：

(1)創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的心理環(huán)境，讓孩子訴說。《綱要》與《指南》中提出，這種情況的發(fā)生，家園關(guān)系、家教方式的不當(dāng)，是一個重要的導(dǎo)火索。鼓勵家長幫助孩子面對自己的感受、學(xué)會贊賞孩子、讓孩子從角色中釋放、代替懲罰、鼓勵孩子與老師同伴、長輩合作等理想的日常評價方法，正確的評價幼兒的行為。

(2)建立理解、互助的家園關(guān)系贏得家長的理解。通過多種渠道，向家長宣傳育兒方法，讓家長掌握正確的家教方式，爭取家長的理解，特別是孩子之間發(fā)生矛盾要正確對待。

(3)培養(yǎng)合作、寬容的同伴之情，讓孩子具備解決問題的能力。案例中，同伴之間發(fā)生了小摩擦，沒有及時得到解決，幼兒之間解決問題的能力差異是不可忽視的因素，在平時的活動當(dāng)中我們應(yīng)加以正確的引導(dǎo)，讓孩子提高解決問題的能力。

(4)合理解決問題的影響，安撫孩子心靈。所有孩子的心靈是天真的、純潔的，教師要多用心，多理解他們的一些過激行為，對于受到傷害的孩子，我們都應(yīng)站在孩子的角度去想一想，區(qū)別對待他們，分析事情的前因后果，選用合理有效的方法去引導(dǎo)他們，切不可一點帶面。

讓寬容拉緊孩子們的手、讓理解握緊家長們的手，讓信任拉近緊張的家園關(guān)系，面對突好其來的問題與矛盾時，大家都多一份寬容、多一份理解、多一份信任，多一份努力，多一份信心，相信家園合作會是一片新天地，就如常言所說---------理解萬歲。我想用一句話來描述今非昔比的家園關(guān)系：峰回路轉(zhuǎn)，柳暗花明。

第三篇：家教指導(dǎo)案例

幼兒良好交往能力的培養(yǎng)

中市街幼兒園凌瑗

家教案例：幼兒良好傾聽習(xí)慣培養(yǎng)的家教指導(dǎo)

指導(dǎo)對象：越越的家長

指導(dǎo)時間：2013、3、1

3指導(dǎo)地點：越越的家

面臨的問題：

事件一：

圖書角里，越越和晨晨為爭奪一本圖書相持不下，一個皺著眉，一個鼓著嘴，誰也不讓誰。很快有人“請”來了老師。老師說：“一本書，兩個人都想看，怎么辦？”越越和晨晨都?xì)夤墓牡?，不吭聲。一旁早有人搶著回答：“一起看！”老師笑著說：“嗯，好辦法！”于是，晨晨放下了書，說：“給你看吧?！痹皆侥眠^書，說：“本來就是我先拿到的?！?? 事件二：

這天，從室外活動回來，孩子們各自搬小椅子到坐位上去，越越和佳佳的手同時放上了一只椅子。越越說：“是我先拿到的，是我的?！奔鸭颜f：“不對不對，是我先拿到的?！眱蓚€人誰也不讓誰。這時，越越說：“媽媽說大的要讓小的。我是弟弟，你長得比我高是哥哥，你要讓我?！??

狀況分析：

1、越越雖然是一個大班幼兒，但是在交往方面依舊存在自我中心的特點，他在與同伴的交往中的考慮往往是與自我優(yōu)先、自我享樂聯(lián)系起來的，在和同伴的相處中還是首先會考慮是否會給自己帶來好處。因此，“爭搶”就成為了他們達(dá)到目標(biāo)的最直接的方式。

2、越越媽媽日常所作的一些不十分正確的引導(dǎo)和教育使他建立起“大的讓小的”的道德認(rèn)識，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為了他不讓座的理由。對于幼兒來說，這只是一種簡單的處理矛盾的方法，并不是同伴間交往的最佳方式，因此對于幼兒的交往行為的發(fā)展是不利的。

3、家長三代人一起生活，祖輩的寵愛使孩子變得更加自我中心，在交往中呈現(xiàn)出小霸王的狀態(tài)。

預(yù)期的目標(biāo)：

1、幫助幼兒逐步地改掉“爭搶”的不良行為，能友好地與同伴交往。

2、掌握一些與同伴友好交往的方法和技巧。

活動前的準(zhǔn)備：

1、查找相關(guān)的幼兒交往能力培養(yǎng)方面的資料

2、和越越家長聯(lián)系，預(yù)約好家訪的時間

概要介紹及精彩部分介紹：

活動一：交流談話，改變觀念

通過一段時間的觀察，以及與家長的溝通和交流，發(fā)現(xiàn)孩子行為的背后與家庭有著密切的關(guān)系，因此我選擇來到孩子的家中，將理論和實踐相結(jié)合，通過生動的實例，讓家長了解：

一、良好交往能力與幼兒終身發(fā)展之間關(guān)系

良好的交往能力是幼兒未來發(fā)展的基礎(chǔ)。只有重視幼兒交往能力的培養(yǎng)，才能讓孩子在今后的生活中擺脫對成人的依賴，真正地獨立面對未來的生活。

二、良好交往能力的養(yǎng)成與家長之間的關(guān)系

家庭是孩子接受啟蒙教育的第一場所，因此，家長擔(dān)負(fù)著幼兒交往能力培養(yǎng)的重任。而幼兒交往能力差很大程度上與成人的溺愛，過度的保護(hù)有關(guān)。因此，家長必須重視并參與到幼兒良好交往能力的培養(yǎng)中去。

通過這次的交流談話，我們明顯的感到，越越的家長開始重視起了孩子交往能力的培養(yǎng)的問題，并且開始積極地和老師交流，如何培養(yǎng)孩子的交往能力，我們的家教指導(dǎo)初見成效。

活動二：解惑答疑，分享方法，面對孩子身上的問題，家長也提出了自己的困惑。到底自己該怎么做，才能提高幼兒的交往能力呢？為此，為了解決家長的困惑，我們也向家長介紹了一些培養(yǎng)的好方法。

一、互動談話，明辨是非

當(dāng)孩子出現(xiàn)“爭搶”等不良的交往行為時，家長可以及時地與其談話，讓他知道自己的行為可能產(chǎn)生的不良后果，幫助他學(xué)習(xí)明辨是非。

（二）趣味故事，轉(zhuǎn)變行為

給幼兒講述有關(guān)的童話故事：《螞蟻搬家》、《拔蘿卜》、《三只羊》等，用作品中生動、鮮活的正面人物教育幼兒要互助互愛。讓幼兒明確在與同伴的交往中，要學(xué)習(xí)和同伴友好相處，學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)合作。

（三）快樂游戲，學(xué)習(xí)交往方法

拓展游戲空間，豐富游戲材料，并有意識創(chuàng)設(shè)一些游戲的情境，為幼兒提供交往的機(jī)會，引導(dǎo)幼兒在游戲中從他人的角度考慮問題，喚起類似的情緒體驗，進(jìn)而學(xué)習(xí)一些良好交往的方法和技巧。

（四）鼓勵表楊，榜樣引領(lǐng)

看到孩子進(jìn)步，就及時表楊，強(qiáng)化孩子正確的行為，鼓勵孩子繼續(xù)進(jìn)步。此外，作為成人，我們也規(guī)范自己的行為，給幼兒以正面的榜樣引領(lǐng)。

（五）同伴互助，友好交往

給幼兒更多的機(jī)會和同齡孩子交流和交往，鼓勵同伴之間互幫互助，互相謙讓，讓幼兒感受到幫助別人也能讓自己獲得快樂的道理。讓同伴間建立起濃濃的感情，讓孩子懂得同伴間友好交往的重要。

三、家園合作，實踐指導(dǎo)

學(xué)校教育與家庭教育相脫鉤的情況下，教育是不會獲得好的效果的。本著尊重、平等、合作的原則，我們指導(dǎo)家長，展開了實踐的嘗試。

第一個月：

1、觀察孩子“爭搶行為”出現(xiàn)的頻率和原因，分析行為背后的原因。

2、和孩子談話，讓孩子了解自己的行為容易產(chǎn)生的不良后果。

3、鼓勵和表揚(yáng)會謙讓和協(xié)商的孩子，給孩子一些正面的暗示。

第二個月：

1、多和老師交流，學(xué)習(xí)幼兒良好交往行為的培養(yǎng)的方法。

2、購買一些和朋友有關(guān)的故事書，讓孩子聽聽講講朋友間友好相處的故事，對幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。

3、在家里開展一些游戲，為幼兒創(chuàng)設(shè)一些合作和協(xié)商的機(jī)會，掌握一些交往的方法和技巧。

4、觀察幼兒的行為，看到幼兒好的行為，進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，幫助其進(jìn)步。

第三個月：

1、解惑答疑，繼續(xù)請老師出謀劃策，為幼兒提供一些交往的機(jī)會，并以身作則，給孩子樹立學(xué)習(xí)榜樣。

2、多創(chuàng)設(shè)一些外出機(jī)會，借助同伴的影響，讓幼兒聽聽看看其他同伴的交往，通過比較，明確自己該怎么做。

3、開展“今天你真棒”記錄活動，讓孩子每天記錄自己的好行為，強(qiáng)化孩子好的交往行為。

活動效果：

經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)。越越不再那么以自我為中心，變得大方了。他也會從家里帶來圖書、玩具等，和小朋友一起分享。和小朋友之間的爭執(zhí)、爭搶也明顯的減少了。但是偶爾還是會因為一些小事和同伴產(chǎn)生一些小爭吵，但是，很快也能在老師的引導(dǎo)下解

決矛盾。由此可見，對孩子交往行為的培養(yǎng)方法是得當(dāng)?shù)?，是能有效地促進(jìn)幼兒一些良好交往行為的形成的。但是良好交往行為的形成不是一下子就能改變的，需要一個循序漸進(jìn)的過程，需要我們繼續(xù)有目的、有計劃地進(jìn)行培養(yǎng)。

活動反思與總結(jié)：

良好的交往能力是人不可缺少的素質(zhì)之一，是人與人相處的必要前提，是人今后在社會生存的重要手段。讓孩子養(yǎng)成良好的交往能力，對其今后的發(fā)展相當(dāng)重要。正如著 名心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種態(tài)度：播種一種態(tài)度，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種人生!”孩子良好的交往能力不是在一個活動中或一朝一夕中養(yǎng)成的，它貫穿在幼兒的一日活動中乃至整個學(xué)習(xí)生活，更關(guān)系到孩子的家庭生活。因此，我們針對孩子的身心特點，積極地指導(dǎo)家長，家園合作來培養(yǎng)他們良好的交往能力，讓孩子在和同伴友好的交往中不斷進(jìn)步、不斷成長。從小播種下良好交往的種子，將會獲得百分百命運(yùn)的收獲。今天，我們從幼兒園開始就指導(dǎo)家長，注重孩子良好交往能力的培養(yǎng)，相信：明天養(yǎng)成良好交往能力的孩子將終身受益，積極指導(dǎo)的家長也將收獲感謝！

第四篇：家教指導(dǎo)案例

小學(xué)生家里時間的合理安排

背景：

孩子馬上要入小學(xué)，上一年級了，不少孩子做事拖拉，計劃性差。對此，家長，特別是媽媽們對孩子的生活起居，計劃做事甚為擔(dān)心。為了家長的需要，我們班舉辦了一次媽媽沙龍活動?；顒又荚谧寢寢寕兲岢隼Щ?、集體商量、制定出合理的計劃為目的，增強(qiáng)家長的時間觀念，為孩子入小學(xué)作準(zhǔn)備。

案例：

一、主持者提出本次活動的目標(biāo)及活動流程

主持者：今天請家長們來，主要是針對自己的孩子在時間安排上有些拖拉，做事沒有計劃性的問題，請大家來說說自己的觀點，以及商量出一個在家里如何合理安排時間幫助孩子盡快適應(yīng)小學(xué)生活的一個計劃。

二、將媽媽們分成三組，以組交流，得出商量的結(jié)果

1、主要交流的內(nèi)容是：

*晚上的時間應(yīng)如何來安排？

*早上時間比較緊，怎樣合理安排，上學(xué)才不會遲到？

2、主持者以一位小學(xué)生媽媽的身份談出自己的一些經(jīng)驗，供大家參考。

三、交流商量的結(jié)果

主持者將家長們交流的內(nèi)容做好板書，最終大家一致同意這樣的安排較合理，可以嘗試。

晚上時間安排：

1、孩子回家先做作業(yè)，吃好晚飯繼續(xù)作作業(yè)。

2、做好作業(yè)可以看半個小時的電視，課外讀物，畫畫等做幼兒喜歡的事情。

3、每天保證8點30分準(zhǔn)時睡覺。

早上的時間安排：

1、每天6點30分準(zhǔn)時起床，做好洗漱工作，整理書包工作。

2、7點15分左右吃早飯。

3、7點40分左右上學(xué)去。

反思：

幼小銜接是幼兒園、小學(xué)和家長都非常關(guān)心的問題，搞好它需要幼兒園和小學(xué)的改革，需要家長熱心支持及其觀念的改變。這次活動結(jié)束后，家長們紛紛表示：這樣的沙龍活動非常好，能抓住他們當(dāng)下最困惑的問題并且?guī)椭馕?，為家長所急，解決大家當(dāng)下最關(guān)心的問題，為家長辦實事。希望這樣的活動能經(jīng)常開展。

第五篇：家教指導(dǎo)案例

家教指導(dǎo)案例

——戚浩和爺爺?shù)霓D(zhuǎn)變

大5 王微

背景：

俗話說：“三歲看大，七歲看老”。幼兒期正是孩子個性發(fā)展和形成的重要時期，如果這一時期能初步形成一個良好健康的個性，那么將會使一個人終身受益。培養(yǎng)幼兒良好的個性，是幼兒健康成長的重要因素，但是在現(xiàn)實生活中仍存在一種現(xiàn)象，孩子是家中的寶貝，祖輩寵愛導(dǎo)致孩子往往以自我為中心、攻擊性強(qiáng)、行為習(xí)慣欠缺等許多社會性方面的問題?，F(xiàn)就本班幼兒個案分析談幾點認(rèn)識：

我班的戚浩小朋友就是這樣一位幼兒：他生活在一個單親家庭，一直以來由爺爺、奶奶領(lǐng)養(yǎng)，缺乏父母的愛。從而養(yǎng)成頑皮好動、攻擊性強(qiáng)，他喜歡找同伴一起活動，卻又不善于與人相處、合作，還喜歡做一些讓大家都非常棘手的事。在班里總會因為他讓我們耽誤很多時間來處理孩子之間的問題，這讓我很苦惱，針對這個問題，我對他進(jìn)行了觀察與分析。案例一：

午睡前，老師請小朋友排隊去上廁所，他也去了，池亦何因擁擠不小心推了 他一下，他轉(zhuǎn)過身就把池亦何及后面的兩位小朋友都推到了，小朋友來告狀戚浩又推人了，我問他：“為什么要這樣做？”，他理直氣壯地說：“是他先推我的”。池亦何立刻說：“我給他說對不起了?！蔽覍λf：“小朋友都看見了，池亦何是不小心碰到你的，而且，他也給你道歉了，你可以說聲沒關(guān)系多好呀，為什么還要去推別人呢？”我生氣地看著他，可他低著什么話也沒說就走了。

反思：聽著戚浩理直氣壯的話，我從他的眼神里看出，他并沒有認(rèn)可我的話，只是出于對老師的敬畏，沒有反駁我。看著戚浩，我想，我平時苦口婆心地教育他與同伴友好相處，看來，是失敗了，戚浩根本就沒意識到自己的錯，他的行為帶有攻擊性，當(dāng)自己的利益受到一點點損害時，他便采用報復(fù)行為。我試問我自己：我們的教育那點出錯了？忽然間我發(fā)現(xiàn)，平時我們只注重視說服教育，告訴幼兒要與同伴友好相處，忽略了一個問題，讓幼兒把知與行聯(lián)系起來，說得和做得要一致，不然孩子滿口答應(yīng)，但不能落實到行動中，同樣是起不到教育的效果。導(dǎo)致幼兒只會說什么和小朋友團(tuán)結(jié)友愛、友好相處、互相謙讓，而真正遇到問題時就不像說的那樣了，還是自己了利益更重要。

針對戚浩的這種情況，我及時與家長進(jìn)行溝通，告訴他們戚浩在幼兒園的表現(xiàn)，并給他們好的建議，提醒家長不要溺愛孩子。剛開始，他的爺爺卻有些不以為然，說：“小孩子打架嘛，很正常呀，平時戚浩?；丶艺f某某某打我了。老師你也不用太大驚小怪的了，而且，現(xiàn)在的社會，競爭很激烈，你太軟弱就會被人欺負(fù)的。”我心里也有些不悅，怎么有這樣的家長。結(jié)果，這次談話不歡而散。反思：戚浩為什么會這樣呢？與家長錯誤的教育觀念有很大關(guān)系。父母的離異，給孩子帶來心里創(chuàng)傷。爺爺奶奶看到孩子就有一種補(bǔ)償?shù)男睦?，再加上他們在生活中的感悟認(rèn)為“人弱被人欺，馬弱被人騎”錯誤的教育思想，教育孩子時往往情感戰(zhàn)勝理智，對孩子的要求百依百順，還給孩子灌輸?shù)乃枷胧莿e人欺負(fù)你，你必須還手。所以這類孩子“自我中心”意識非常強(qiáng)，而且?guī)в泻軓?qiáng)的攻擊性。案例二：

戶外活動玩大型玩具時，戚浩和錢君彥發(fā)生了矛盾。小朋友跑來告狀，老師戚浩被錢君彥推倒了，一會兒，戚浩哭著跑來對我說：“王老師，錢君彥打我了！”我一看，還真是頭上還有個小青包呢。原來，滑滑梯時，排在錢君彥后面的戚浩不耐煩地用腳蹬了錢君彥，于是錢君彥便推了戚浩，頭撞到了玩具壁上，結(jié)果碰了個小青包。我不禁有些失笑，今天總算是遇到對手了。由此看來，幼兒園像戚浩這樣的小孩子還不少呢。我摸摸他的頭，對他說：“痛嗎？戚浩哽咽地說：“嗯，痛的。”我靈機(jī)一動，這正好是教育戚浩的一個契機(jī)。我對他說：“看吧，今天的錢君彥就是昨天的你，你也感覺到被人打很疼，老師會批評他的。不過，別人打你都很疼，你打了別人，別人也會很疼的，對嗎？”戚浩想了想，低下了頭。

離園時，我抓住這個契機(jī)與戚浩的爺爺進(jìn)行了談話。他的爺爺看見孩子頭上的青包，心痛得不得了，氣沖沖地質(zhì)問我：“我們把孩子交給你們老師，孩子怎么弄壞了？你們一定要給我負(fù)這個責(zé)任，是誰打我們家弟弟的？我要找他們家長評理去，太不象話了！”當(dāng)聽完我給她講了事情的經(jīng)過之后，我又反過來問她：”你也覺得錢君彥不對，是嗎？我也覺得錢君彥做得不對，但是為什么平時戚浩打了小朋友你們就覺得無所謂呢？錢君彥做得不對，我們肯定會教育的，但是，就是因為平時戚浩愛動手，所以，才會發(fā)生今天的事呀，戚浩以這種方式和別人交往，是會吃很多虧的。孩子以后畢竟會離開父母的保護(hù)，會融入到社會當(dāng)中與人相處，因此他必須具備良好的與人交往與合作的能力，如果從小不糾正他的壞習(xí)慣，對他以后的發(fā)展是很不利的?！蔽业倪@些話讓戚浩的爺爺發(fā)了好一會呆，然后拉著我的手說：“王老師，其實我也知道戚浩有許多壞毛病，我們只想著不讓我家弟弟被人欺負(fù)，今天我意識到問題的嚴(yán)重性了，我們一定配合老師好好教育孩子，只要對戚浩有好處，你說怎么做就怎么做。

我的啟示：

1、幼兒園像戚浩這種孩子每個班都有，具有普遍性，而培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人、樂群合作、講禮貌、守紀(jì)律、誠實、謙讓、愛護(hù)環(huán)境等良好的社會行為，提高幼兒的社會交往能力，是幼兒健康成長的最基本的條件。所以對幼兒的教育是全面的、綜合的，而不是單

一、簡單的。

2、家園溝通并不是一帆風(fēng)順的，它需要教師以真誠和耐心來搭建溝通的橋梁，加強(qiáng)家園溝通。在家園溝通的同時讓家長和教師的教育目標(biāo)達(dá)成一致,幼兒園的工作有了家長的配合、支持，工作開展起來才更加順利、完善。幼兒園的教育要做到隨時與家長聯(lián)系、溝通，了解孩子在家的點點滴滴，讓家長及時了解幼兒在園的情況。

3、孩子的一種良好的個性品質(zhì)的養(yǎng)成，也不是一蹴而就的事情，教育也不能單靠

一、兩次的活動就能夠立桿見影，一勞永逸的，它需要我們在平常的工作中不斷努力。家長、教師、社會，是教育的金三角，三者的關(guān)系密不不分，三者又相互作用。2009、4