第一篇：古詩三首 教案(小六)-教學(xué)教案

古詩三首 教案教學(xué)內(nèi)容：

生字教學(xué)，預(yù)習(xí)古詩，學(xué)習(xí)《墨梅》，悟出學(xué)習(xí)方法。教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。教學(xué)過程：

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題。

2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)三首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道“古詩三首”指的是哪三首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達(dá)什么感情？）

3、明任務(wù)：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1、借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。

洗硯池 千錘萬鑿 焚燒 乾坤

2、朗讀古詩。

3、聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。

4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

三、檢查預(yù)習(xí)。

以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)《墨梅》

1、了解詩人解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？

（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

王冕（公元1287--1359）我國元代著名畫家。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達(dá)自己什么樣的感情？）

2、講解詩意。

（1）教師范讀。

（2）指名學(xué)生讀。

（3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點(diǎn)撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

a．指名試讀。

b．理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

c．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

d．進(jìn)一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)？（突出了它淡淡的色彩。）

從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問--難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？

e．教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

a．指名試讀。

b．理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

乾坤：天地，人間。

c．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

d．進(jìn)一步理解。

墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）

詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）

3、朗讀全詩。

4、總結(jié)全詩：

（1）這首詩描寫了什么？有什么特點(diǎn)？

（2）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

（3）想象詩人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？

5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

6、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。

請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的？

（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

五、作業(yè)：

1、背誦《墨梅》。

2、運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩，提出不懂的問題。附：板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：

鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)后兩首古詩。教學(xué)目標(biāo)：

理解古詩的意思，體會(huì)詩中的感情。鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、指名背誦《墨梅》。

2、匯報(bào)自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。

（1）強(qiáng)化學(xué)習(xí)古詩的方法。

（2）詢問學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題。

二、學(xué)習(xí)《竹石》

1、了解詩人，理解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？

鄭燮(1693-1765)字克柔，號(hào)板橋。興化(今屬江蘇省)人。清代著名的書畫家、文學(xué)家。是“揚(yáng)州八怪”之一。

（2）理解詩題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩）。

2、抓字眼，明詩意。

a．咬定青山不放松，立根原在破巖中。

咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

破巖：山巖的裂縫處。

這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。

這兩句詩中用了一個(gè)“咬”字，極為有力。充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格。“立根原在破巖中”表明了勁竹對生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強(qiáng)。

b．千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

堅(jiān)勁：堅(jiān)韌不拔。

任爾：隨你。人，任平。爾，你。

這兩句詩的意思是：遭受無數(shù)的磨難仍然堅(jiān)挺，不管你從何方刮來什么風(fēng)。

這兩句進(jìn)一步寫出了惡劣環(huán)境對勁松的磨練以及它不屈不撓的精神。“千磨萬擊”、“東西南北風(fēng)”，指的是無數(shù)的磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進(jìn)一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。

3、想意境，悟詩情。

（1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說說你的理由。

（2）詩人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達(dá)的？

（作者非常喜歡竹子。作者用質(zhì)樸的語言，形象生動(dòng)地寫出了勁竹堅(jiān)忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩借物喻人。通過詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）

（3）以詩人的身份，懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。

三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。

1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空練習(xí)。

《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。

2、教師點(diǎn)撥。

（1）知詩人，解詩題。

《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457)錢塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時(shí)的作品。

（2）抓字眼，明詩意。

“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。”

千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?/p>

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

（3）想意境，悟詩情。

a．詩人寫的是石灰，石灰有什么特點(diǎn)呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

b．這首詩借石灰，表達(dá)了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

c．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語言也鏗鏘有力。）

d．朗讀全詩。

四、總結(jié)復(fù)習(xí)。

1、分組朗讀三首古詩。體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

（1）用什么樣的感情讀？（語調(diào)停頓、語速都應(yīng)該以據(jù)詩人所表達(dá)的情感而定。）

（2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。）

2、結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勥@兩首古詩的寫作特色。

第二篇：古詩三首-教學(xué)教案

教學(xué)要求：

1、讀懂詩句，體會(huì)詩的意境和思想感情。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、背誦這三首詩。

4、以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練習(xí)寫一個(gè)片斷。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解詞句，讀懂詩句。

2、有感情地朗讀，背誦這三首詩。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《江畔獨(dú)步尋花》，體會(huì)詩人感情。

2、背誦這首詩。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

指名背誦一首描寫春天的古詩。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》。

1、解題。

杜甫，唐代偉大詩人，“詩圣”。

3、初讀，大體了解內(nèi)容。（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。

（2）指名讀，其他同學(xué)想每句的意思。

4、再讀，逐句講解，師生訂正，補(bǔ)充。江畔：江邊。蹊：小路。

留連：舍不得離開。時(shí)時(shí)：不停地。自在：自由自在。

5、連起來說說詩意。

6、教師指導(dǎo)有感情朗讀。（1）范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。黃四娘家/花/滿蹊，千朵/萬朵/壓/枝低。留連/戲蝶/時(shí)時(shí)舞，自在/嬌鶯/恰恰啼。

（2）指導(dǎo)讀出春天景色的美和詩中蘊(yùn)含的情趣。（3）自由讀。

（4）指名讀，師生評讀。

7、練習(xí)背誦。

8、學(xué)習(xí)生字。

（1）引導(dǎo)學(xué)生自己記憶“畔”“嬌”“鶯”。（2）指名說是怎樣記住的。（3）書寫生字，每字寫三遍。

三、自由練習(xí)讀《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

四、作業(yè)

1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。

2、預(yù)習(xí)后兩首詩。

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)理解《游園不值》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

2、背誦這兩首詩，默寫后一首。教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、聽寫詞語：江畔、嬌鶯、留連、恰恰啼

2、指名背誦第一首詩。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》。

1、解題。

誰知道題目是什么意思？

（詩人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里去。）詩中的“園”指私人花園。南宋，葉紹翁。

3、初讀，大體了解內(nèi)容。（1）自由讀，讀準(zhǔn)字音。（2）指名讀，想想句意。

4、再讀，逐句理解。

重點(diǎn)詞：應(yīng)、憐、小扣、久

5、有感情地讀，讀出詩韻。應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)/不住，一枝/紅杏/出/墻來。（2）出示掛圖，吟詠。（3）學(xué)生自由練讀，互評。

6、練習(xí)背誦。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

1、出示掛圖，解題。（之，到）李白，唐代偉大詩人，“詩仙”。他與孟浩然是好朋友。

3、初讀，大體了解內(nèi)容。

4、再讀，逐句理解。

5、有感情朗讀。

讀出詩歌表達(dá)的思想感情。

四、學(xué)習(xí)生字：識(shí)記，書寫。

五、齊背這兩首詩。

六、作業(yè)：

1、背誦這兩首詩。

2、默寫《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。

第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

以家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光為內(nèi)容，練寫一片斷。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

背誦這三首詩。

二、進(jìn)行練筆。

1、明確要求。（1）出示要求。

（2）指名口述練筆要求：寫家鄉(xiāng)的景物——自然風(fēng)光、名勝古跡等；表達(dá)出熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

2、選擇內(nèi)容（1）啟發(fā)選材。

（2）小組內(nèi)同學(xué)之間交流。

如：江邊高壓線塔，汽渡碼頭，南北大河，燈光夜色??（3）指名口述要寫的內(nèi)容，評議。

3、練寫片斷。

（1）全班練寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。

（2）指名讀自己寫的片斷，相機(jī)進(jìn)行寫法指導(dǎo)，如，抓特點(diǎn)，按一定順序?qū)懀磉_(dá)出自己熱愛家鄉(xiāng)之情。

4、繼續(xù)練寫。

5、寫完后修改，當(dāng)堂完成練筆。

第三篇：《古詩三首》教案

《古詩三首》教案

第一課時(shí)

一、教學(xué)總目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“塞、秦、征”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫“塞、秦”等10個(gè)生字。

2.有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《出塞》《夏日絕句》。

3.能借助注釋理解詩句的意思，說出自己的體會(huì)。

二、分教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“塞、秦、征”等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫“塞、秦”等3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《出塞》。

3、能借助注釋理解理解《出塞》詩句的意思，說出自己的體會(huì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《出塞》。

2、能借助注釋理解理解《出塞》詩句的意思，說出自己的體會(huì)。

四、制定依據(jù)：

1.內(nèi)容分析

課文由三首古詩組成，其中兩首為唐代的邊塞詩，分別是王昌齡的《出塞》和王翰的《涼州詞》，還有一首是宋代李清照的《夏日絕句》。，《出塞》的大意是:依舊是從秦漢時(shí)期延續(xù)至今的明月和邊關(guān)，征戰(zhàn)萬里、守邊御敵的將士至今還沒有歸來。倘若還有像飛將軍那樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)在，絕不會(huì)允許外敵南下

越過陰山。這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷、國無良將的邊塞詩。詩人從明月照關(guān)的景象寫起，第一句“秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)”中的“月”:和“關(guān)”前面使用了“秦時(shí)”“漢時(shí)”兩個(gè)時(shí)間定語，這并不是說明月屬秦，關(guān)屬于漢，也并非實(shí)指秦、漢兩朝，其想表達(dá)的是防邊筑城的措施始于秦漢，可見邊關(guān)憂患的歷史已經(jīng)十分悠久。接下來的第二句“萬里長征人未還”，讓讀者不由自主地聯(lián)想起歷史上那些在邊塞戰(zhàn)役中可歌可泣的將士。這兩句詩，從整體上拉伸了全篇的時(shí)間感(秦漢)和空間感(萬里),營造出一種雄渾的意境和歷史的滄桑感。詩的后兩句“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”由敘事轉(zhuǎn)為議論。長征未還，固然是千古共同的哀怨，但秦筑長城，胡人不敢南下牧馬;漢逐匈奴，單于內(nèi)附。詩人借對前朝名將的懷念，表達(dá)了希望邊關(guān)能夠鞏固、國家安全與統(tǒng)一能夠?qū)崿F(xiàn)的心情。

涼州詞又名涼州歌，是一種曲調(diào)名,多寫邊塞軍旅生活。王翰的這首《涼州詞》描寫了守邊將士出征前開懷暢飲、一醉方休的情景，表現(xiàn)了將士們英勇豪邁的氣概。詩的大意是:精致的酒杯里盛滿了醇香的葡萄酒，正要舉杯痛飲，卻聽到馬上彈起琵琶的聲音，在催人出發(fā)了。如果醉倒在戰(zhàn)場上，請你不要笑話，從古至今外出征戰(zhàn)又有幾人能回?詩一開頭就切入了宴會(huì)場面?！耙构獗边@里指精制的酒杯，以顯示宴會(huì)的豪華，令人想象那五光干色的宴飲情景。“琵琶聲”既是宴席上的歡快旋律，又是即將痛苦告別的前奏，將士們不懼怕戰(zhàn)斗的來臨，卻不免惋惜這場豪飲的終止。所以第二句中一“欲”一“催”，刻畫了錯(cuò)綜矛盾的情景和心情。詩的后兩句描寫了將上們縱情飲酒后。略帶悲壯的語言，這正是將士抒發(fā)的豪邁感情:戰(zhàn)斗來臨，投身疆場，為國獻(xiàn)身，又有何懼!

《夏日絕句》是宋代著名安詩人李清照經(jīng)歷了國破家亡，在南渡之后所寫的。詩的大意是生時(shí)應(yīng)當(dāng)做人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。到今天人們還在懷念項(xiàng)羽，是因?yàn)樗豢掀埱彝瞪?，退回江東。詩的前兩句，直抒胸臆，提出“生當(dāng)作人杰”，表達(dá)了為國建功立業(yè)，報(bào)效朝廷的愿望;“死”也應(yīng)該做“鬼雄”，方才不愧是頂天立地的好男兒。深深的愛國之情噴涌出來，震撼人心。詩的后兩句用了一個(gè)典故:秦末，項(xiàng)羽與劉邦爭天下。劉邦的主將韓信于垓下設(shè)下理伏，項(xiàng)羽殺出重圍，敗退至烏江。烏江亭長勸他回江東重振旗鼓，東山再起。項(xiàng)羽自覺羞愧難當(dāng)，無顏見江東父老，終不肯渡江，遂拔劍自刎而死。李清照借古喻今，既歌頌了項(xiàng)羽寧死不屈的高貴氣節(jié)，又不著痕跡地痛斥了南宋統(tǒng)治者不管百姓死活，拋棄中原河山，南渡偷生的軟弱行徑。

課文的插圖有邊關(guān)、長城、古戰(zhàn)場，可以拉近學(xué)生與詩歌內(nèi)容的距離，幫助學(xué)生想象

詩歌描寫的畫面。

2、學(xué)情分析

三首古詩的教學(xué)，可以依據(jù)詩意理解的難易程度來劃分課時(shí)，第一首古詩理解有一定的難度，可以先學(xué)第一首，再學(xué)習(xí)后兩首。古詩學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通詩句，并嘗試借助注釋等初步理解詩歌大意;接著，進(jìn)行疑難交流，引導(dǎo)學(xué)生利用注釋、借助相關(guān)資料等理解詩句;最后，在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有感情朗讀，并積累古詩。

五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天開始我們將進(jìn)入第七單元的學(xué)習(xí)。

師：在單元導(dǎo)語中有這樣一句話：天下興亡，匹夫有責(zé)。意思是一個(gè)國家的興衰與每一個(gè)人都有關(guān)系，每個(gè)人都應(yīng)該為國家的繁榮昌盛做出貢獻(xiàn)，弘揚(yáng)中華民族以天下為己任的優(yōu)秀傳統(tǒng)。本單元以家國情懷為主題，編排了4篇課文，表現(xiàn)了歷史名人的愛國之情。

師：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們要關(guān)注主要人物和事件學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)寫書信，學(xué)會(huì)用書信與別人互通消息，交流情感。

師：這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第二十一課跟老師讀課題二十一古詩三首。這三首古詩分別是唐朝詩人王昌齡所寫的出塞，唐朝詩人王翰所寫的涼州詞和宋朝女詩人李清照所寫的夏日絕句，其中出塞和涼州詞是七言詩，夏日絕句是五言詩。

二、初步古詩

1、聽古詩錄音

師：首先讓我們聽課文錄音

2、借助拼音讀正確三首古詩

師：現(xiàn)在請同學(xué)借助拼音，試著把三首古詩讀正確。

3、指名朗讀古詩

師：請同學(xué)來朗讀

《出塞》

·塞：sài

·秦:qín

·征:zhēng

多音字：

·人未還huán：還——回來

·飛將jiàng ：將——將領(lǐng)

將jiāng將來

·教jiào：使 令

師：這位同學(xué)讀得真好，讀準(zhǔn)了這三個(gè)生字的字音

·題目《出塞》的“塞”是平舌音，更老師讀。

·在第一景詩中的秦時(shí)明月的“秦”是前鼻音。

·萬里長征的中“征”后鼻音。

·在這首詩中還有三個(gè)多音字。

·第一個(gè)是萬里長征人未還。這里的“還”意思是歸來，讀huán。

·第二個(gè)是“將”，根據(jù)注釋我們了解到這位龍城飛將是漢朝名將李廣，這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)。所以這個(gè)字第四聲，跟老師讀jiàng。它還有一個(gè)讀音是將jiāng組成詞語，將來

·第三個(gè)是不教胡馬度陰山中的“教”。注釋告訴我們“教”的意思是指使得、令，所以這個(gè)字的字音應(yīng)該讀第四聲教jiào。

《涼州詞》

·琵琶：輕聲

師：第二首誰來讀？......詩中提到了一種樂器的名稱，琵琶。跟老師讀“pí pa”

師：最后一首誰來讀？......這位同學(xué)把詩讀正確了

4、自己讀古詩 注意停頓

師：現(xiàn)在請同學(xué)再把三首詩自己讀一讀，注意停頓。

三、學(xué)習(xí)《出塞》

1、現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)第一首古詩，《出塞》?！叭本褪强梢宰銎琳系?，險(xiǎn)要的地方，可以組成詞語邊塞要塞。這是樂府舊題 《出塞》唐代詩人寫邊塞生活常用的題目。

2、王昌齡簡介

師：詩人王昌齡是唐朝著名的邊塞詩人?！冻鋈肥撬缒旮拔饔蜻吶麜r(shí)，所做的詩篇。一共有兩首，這是其中的一首。

3、這首詩描繪的是怎樣的景象？

師：在這首詩中，王昌齡向我們描繪的是一幅怎樣的邊塞景象呢？讀一讀詩的前兩句，結(jié)合插圖來說一說。哪位同學(xué)來交流？

預(yù)設(shè)：結(jié)合插圖，我知道了邊塞的關(guān)口是由高高的城墻阻隔而成，它在崇山峻嶺之中曲折蜿蜒。是沒有盡頭。

預(yù)設(shè)：讀了這兩句詩，我仿佛看到一輪明月掛在空中，月光下只有一堵長長的城墻。邊塞顯得十分荒涼。

師：能把詩句的意思說清楚嗎？

預(yù)設(shè)：這是秦國的人月和漢朝的邊關(guān)，出征萬里之外的人還沒有歸來。

師：意思說出來了，但明明已是唐朝，詩人為什么要寫秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)呢？

預(yù)設(shè)：因?yàn)槊髟逻€是那輪明月，而眼前的關(guān)口，在漢朝時(shí)就有了，但出征的將士卻不曾回歸。

師：詩人向我們描繪的正是一幅冷月照邊關(guān)的蒼涼景象。而這樣的邊關(guān)自秦漢時(shí)期就已存在。秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)這句詩寫出：邊塞的戰(zhàn)爭從秦漢時(shí)期開始就沒有停止過。萬里長征人未還，是說那些出征遠(yuǎn)方的將士們沒有回到家鄉(xiāng)，他們倒在黃沙大漠之中。

師：讀一讀這兩句詩，你的心情怎樣呢？誰來交流？

預(yù)設(shè)：我的心情有點(diǎn)沉重，因?yàn)檫B年戰(zhàn)事帶來了生死離別。

預(yù)設(shè)：我讀的時(shí)候有點(diǎn)憂傷。戰(zhàn)爭讓年輕的將士常年在故土之外

師：是呀，明月照關(guān)口清冷孤寂，加上人未還的傷痛，讓我們感受到詩的前兩句所表現(xiàn)出來的憂傷情緒。

4、后兩行詩是什么意思？

師：結(jié)合注釋自己說一說。那詩的后兩句，但使龍城飛將在不教胡馬渡陰山又是什么意思呢？請你結(jié)合注釋自己說一說

師：誰來交流？

預(yù)設(shè)：注釋二告訴我們龍城飛將是指漢朝名將李廣，此時(shí)是唐朝，他早已不在人世。這里泛指英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)，所以詩句的意思是說，只要有像李廣那樣的將領(lǐng)駐守邊疆，就一定不讓侵?jǐn)_中原的北方游牧民族騎兵越過陰山。

師：這位同學(xué)。能結(jié)合課文中的注釋，準(zhǔn)確說出了“但使”“不教”詞語的含義。

師：請同學(xué)們自己說說詩句的意思，你從中體會(huì)到了什么？誰來交流。

預(yù)設(shè)：詩句的意思是只要有像李廣那樣英勇善戰(zhàn)的將領(lǐng)駐守邊疆，就一定不讓侵?jǐn)_中原的北方游牧民族騎兵越過陰山。

師：那從這兩句詩中你體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)：不教胡馬渡陰山，讓我感受到了，將士們的守邊決心，他們擁有堅(jiān)定的意志。

師：同學(xué)們體會(huì)的很好，詩人還借著對前朝名將的懷念，表達(dá)了希望邊關(guān)能夠鞏固實(shí)現(xiàn)國家安全與統(tǒng)一的心情。

師：前兩句詩人在感嘆邊戰(zhàn)不斷出征不歸的遺憾，后兩句卻贊美了將士們的家國情懷。你能發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系嗎？

預(yù)設(shè)：讀了這兩句詩，讓我體會(huì)到了邊疆戰(zhàn)士們希望能像漢朝名將李廣那樣，守護(hù)邊關(guān)保衛(wèi)中原。

預(yù)設(shè)：我從這兩句詩中體會(huì)到將士們的豪邁氣概，他們會(huì)以歷史上的名將為榜樣，英勇作戰(zhàn)，抵御外敵。

師：每一位將士都有可能一去不還，但每人都具有克敵制勝，舍小家顧大家的崇高精神。

5、有感情地朗誦古詩

師：現(xiàn)在你們再有感情的讀一讀這首詩嗎？誰來讀

6、背古詩

師：現(xiàn)在誰能借助提示來背一背一首詩。

師：不借助提示能背誦嗎？

師：這節(jié)課老師重點(diǎn)指導(dǎo)大家寫一個(gè)“秦”字

師：上半部分的三橫在橫中線上面，中間一橫最短，第三橫最長。三橫距離勻稱。

師：下面的“禾”的最后一筆捺寫成點(diǎn)

師：請同學(xué)們在寫字本上寫兩遍。

板書：

古詩三首

《出塞》

作業(yè)布置：背誦默寫古詩《出塞》；完成練習(xí)冊一、二

21古詩三首

第二課時(shí)

一、分教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫“詞、催”等7個(gè)生字。

2.有感情地朗讀古詩。背誦課文。默寫古詩《夏日絕句》。

3.能借助注釋理解理解《涼州詞》《夏日絕句》詩句的意思，說出自己的體會(huì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.能借助注釋理解理解《涼州詞》《夏日絕句》詩句的意思，說出自己的體會(huì)。

三、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、回顧背誦《出塞》

師：同學(xué)們上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《出塞》，誰能來背誦一下

二、學(xué)習(xí)《涼州詞》

1、聽錄音

師：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)另外兩首詩，我們先來行行涼州詞。聽聽這首詩的錄音

2、注釋一：詩名來源

師：《涼州詞》和《出塞》都是邊塞詩

師：注釋一告訴我們詩的題目涼州詞是唐代，起名起源于涼州，今甘肅武威一帶，多寫邊塞軍旅生活。所以涼州詞和出塞都是唐朝時(shí)期的邊塞詩。

3、自讀古詩，想象畫面，和同學(xué)討論

師：那王翰筆下的涼州詞所描繪的邊塞又是一幅怎樣的景象呢？所以同學(xué)們自己讀一讀這首詩，把詩讀正確，想象一下詩句所描繪的畫面，和同學(xué)說一說。誰來讀涼州詞？

4、詩中描繪了什么場景？

預(yù)設(shè)：詩人描寫的一場軍營中的盛宴，精致的美玉做的酒杯里充滿了醇香的葡萄酒。身披鎧甲的戰(zhàn)士們正要舉杯痛飲，好不暢快?？墒沁@時(shí)候就聽到馬上彈起琵琶的聲音，在催人出發(fā)了，這不免令人掃興。

師：詩中寫到的酒水，昔日盛產(chǎn)的葡萄美酒，酒杯則是用美玉制成的。

師：邊塞緊張動(dòng)蕩的戰(zhàn)爭生活，將士們難得有一次開懷歡聚的酒宴，可戰(zhàn)斗來臨，他們就要馬上投入戰(zhàn)場。琵琶聲既是宴席上的歡快旋律，又是即將痛苦告別的前奏。

5、感受“飲” “催”

師：從一“飲”一“催”兩個(gè)字，你能感受到什么？

預(yù)設(shè)：“飲”本該是快樂的。“催”卻給人帶來一種大戰(zhàn)前的緊張。

師：誰能讀出這種情形和心情？豪華盛宴戛然而止，將士們即將投入戰(zhàn)斗。

6、面對大戰(zhàn)，將士們是怎樣的表現(xiàn)呢？讓我們借助注釋說說第二句詩的意思？你從中體會(huì)到什么？誰來回答？

預(yù)設(shè)：這兩句的意思是，如果我醉倒在戰(zhàn)場上，請你不要笑話我。從古至今外出征戰(zhàn)，又由幾人能回？

預(yù)設(shè)：從詩句中我能感受到將士們們已做好了犧牲的準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)：醉臥沙場難道就是醉倒在戰(zhàn)場的意思嗎？

預(yù)設(shè)：這里我想象的是將士們在出征前互相鼓勵(lì)，激發(fā)斗志。他們會(huì)說如果自己在戰(zhàn)斗中失去了生命，就當(dāng)是喝醉后倒地不起。所以醉臥沙場不是真的醉倒在戰(zhàn)場上，而是一種視死如歸的態(tài)度。

預(yù)設(shè)：我也有同樣的體會(huì)，古來征戰(zhàn)幾人回，意思是指既然投身疆場，就早已做好為國獻(xiàn)身的準(zhǔn)備，表現(xiàn)出戰(zhàn)士們不懼死亡的英雄氣概

師：是呀，醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。這兩句詩表現(xiàn)的邊疆將士們?yōu)閲柢|的豪情壯志。誰來讀？

7、比較《出塞》《涼州詞》

《出塞》明月照雄關(guān)的蒼涼景象

《涼州詞》歡聚酒宴上大戰(zhàn)即臨的場面

師：表現(xiàn)出守邊將士投身疆場、不怕犧牲、英勇豪邁的氣概

師：兩首邊塞詩，王昌齡描繪的是。營業(yè)賬雄關(guān)的蒼涼景象。王浩描繪的是歡季酒店上大戰(zhàn)升起的場面，但他們都表現(xiàn)鋒。首先將士們投身疆場，不怕犧牲英勇豪邁的氣概

8、有感情地朗誦，并嘗試背誦

請你再讀一讀涼州詞嘗試背一背。誰來背一背

三、學(xué)習(xí)《夏日絕句》

1、聽錄音

師：出塞和涼州詞都是唐代詩人所創(chuàng)作的邊塞詩。

師：我們要學(xué)習(xí)的第三首詩是宋代著名的女詩人李清照所寫的下士絕技。

師：我們先來聽一聽這首詩的錄音。

2、自讀詩歌體會(huì)韻律

師：五言詩，二三停頓

——朗讀古詩

師：請你自己讀一讀，注意。五言絕句五言詩常常為二三停頓請你讀一讀，體會(huì)一下。

3、詩的前兩句意思

師：詩句字音和停頓都讀準(zhǔn)確了。生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。誰知道詩句的意思？

預(yù)設(shè)：這兩行詩的意思是活著的時(shí)候是人中豪杰，死后依然要做鬼中英雄

4、古詩的歷史背景

師：第一條注釋：項(xiàng)羽

師：第二條注釋：項(xiàng)羽自刎的典故

師：說的對，詩人為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆呢？老師告訴大家，在北宋靖康2年，宋王朝在天津的沉重打擊下瓦解，高宗皇帝倉皇南逃，許多百姓家破人亡。李清照一家也因?yàn)槌⒌臄√佣。嵟媪麟x，他丈夫死了，自己也嘗盡人間艱辛。這首詩正是在這樣的背景下創(chuàng)作的。當(dāng)她在南渡之時(shí)想到了項(xiàng)羽。

師：注釋告訴我們什么？

預(yù)設(shè)：項(xiàng)羽是秦朝末年的楚軍領(lǐng)袖。后來給劉邦爭奪天下，失敗自殺。

師：這兩句詩還蘊(yùn)含了一個(gè)典故，就是注釋二，誰來讀一讀？

預(yù)設(shè)：項(xiàng)羽在斗爭中失敗，人勸他渡過長江再做打算，但他認(rèn)為沒有臉見江東父老，不肯渡江。

5、結(jié)合注釋說說對開頭兩行詩的體會(huì)

師：了解了這個(gè)典故，結(jié)合詩人李清照的經(jīng)歷，對于開頭就兩句詩，你應(yīng)有的什么心得體會(huì)呢？

預(yù)設(shè)：我覺得詩人想到了烏江自刎的項(xiàng)羽，在想到南宋皇帝不管百姓死活，自己逃走，拋棄國家和百姓，感到非常氣憤。

師：確實(shí)，詩人在不著痕跡的痛斥當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者茍且偷生的行徑。

預(yù)設(shè)：我覺得詩人非常佩服項(xiàng)羽寧死不屈的高貴氣節(jié)。她覺得在國家危難面前，雖然自己是女子受到重重苦難，但同樣愿意為國效力

師：有道理。

師：是啊，為國建功立業(yè)才是頂天立地的好男兒。李清照借古喻今，歌頌項(xiàng)羽寧死不屈的高貴氣節(jié)，也暗含著對南宋統(tǒng)治者不顧百姓死活，拋棄中原河山南渡偷生的軟弱行徑的不滿。

預(yù)設(shè)：我覺得詩人不僅是在為自己的苦難而憤慨，更是對當(dāng)時(shí)老百姓們的生活感到擔(dān)憂。

預(yù)設(shè)：朝廷不能保護(hù)百姓的安危，只顧自己逃跑。應(yīng)該像項(xiàng)羽那樣生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。保護(hù)自己的百姓

6、有感情地朗讀古詩，并嘗試背誦古詩

師：請你再來讀一讀這首詩。我們來嘗試著背誦一下這首詩。

作業(yè)：背誦《涼州詞》《夏日絕句》；默寫《夏日絕句》

板書：

21、古詩三首

《出塞》

邊塞詩 英勇 豪邁

《涼州詞》

《夏日絕句》

第四篇：《古詩三首》教案

《古詩三首》教案

第五篇：《古詩三首》教案

《古詩三首》

大新縣桃城第一小學(xué)

覃丹娜

一、回顧導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們早上好！今天由覃老師來給大家上課，希望大家能認(rèn)真聽講，等下老師可要提問的哦！(你們把筆和筆記都準(zhǔn)備好了嗎？）

2.在上新課之前，老師給同學(xué)們看一幅畫，看看大家能從圖片中回憶起我們低年級(jí)曾學(xué)過的哪一首古詩嗎？請看屏幕：（有人知道與圖有關(guān)的詩句嗎？

嗯，是《村居》）

3.導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

這首詩主要講的是二月早春鄉(xiāng)間孩子們放學(xué)回來后興致勃勃放風(fēng)箏的情景。這樣愜意的童年生活，真是讓現(xiàn)在還宅在家里的我們感到羨慕是不是？接下來老師將帶領(lǐng)大家穿越時(shí)空,去宋代感受一下當(dāng)時(shí)人們的童年生活。

二、初讀課文,掃清字詞障礙。

1.今天我們學(xué)習(xí)第一課《古詩三首》，首先我們先來學(xué)習(xí)這一課的生字。

2.(1)現(xiàn)在來認(rèn)讀這一課的幾個(gè)生僻字，注意讀準(zhǔn)字音。

(2)接下來學(xué)習(xí)4個(gè)會(huì)寫的字，請大家注意聽（多媒體展示）。請同學(xué)們在紙上把這幾個(gè)字練寫一遍。

3.學(xué)完了生字，我們一起來學(xué)習(xí)第一首《四時(shí)田園雜興（其三十一）》，三、再讀課文，理解題目意思。

題目中的“四時(shí)”是指一年四季；“田園”是鄉(xiāng)村；而“雜”是有感而發(fā)；注意這個(gè)“興”的讀音?！捌淙弧本褪堑谌皇?。題目的意思是:看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生的感想。這首詩是宋代詩人范成大的作品，首先了解一下詩人的時(shí)代背景：（多媒體出示）《四時(shí)田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)

這首詩是宋代詩人范成大的作品，首先了解一下詩人的時(shí)代背景：（多媒體出示）《四時(shí)田園雜興》是宋代詩人范成大退居家鄉(xiāng)后寫的一組田園詩,共六十首），接下來老師給同學(xué)們幾分鐘時(shí)間自由朗讀古詩。

三、再讀課文,整體感知。

1.讀完這首古詩,（出示要求）請結(jié)合注釋大概了解一下詩句意思。

(1)理解詞語:

晝:白天。

耘田:在田間鋤草。

績麻:把麻搓成線。

兒女:男女。

你從詩中讀懂了什么呢？(有小孩子在種瓜)這是大部分同學(xué)一看就知道的,現(xiàn)在我們就一起來細(xì)細(xì)品味古詩的韻味:《四時(shí)田園雜興》(其三十一)。

3.請同學(xué)根據(jù)老師劃分的節(jié)奏，再讀古詩，讀出韻律。邊讀邊想象,說一說這首詩展現(xiàn)出了怎樣的畫面？（有沒有哪位同學(xué)來展示一下讀出節(jié)奏），下面我們一起來理解詩句。思考下列問題：

5.詩中先寫了哪些人物?(村莊兒女、童孫)他們在做什么?(耘田、績麻、學(xué)種瓜)。

（1）詩歌的前兩句主要寫了什么內(nèi)容？（出示）

（2）后面兩句詩寫了誰?(童孫)他們在做什么?(學(xué)種瓜)

這兩句詩中哪兩個(gè)字最為簡潔傳神？你們知道嗎？從哪里看出來?(小孩子雖然不懂耕織,但也會(huì)學(xué)著大人的樣子去種瓜。這兩句表現(xiàn)農(nóng)村兒童的天真可愛,勤勞好學(xué))

四、課堂小結(jié)。

這么可愛的孩子怎能不令人喜愛呢？天真可愛的孩子和和諧的勞動(dòng)場面深深地吸引詩人，所以他寫下了這首名詩（課件出示）今天我們學(xué)習(xí)的這首是一首田園詩，同學(xué)們知道什么是田園詩？同學(xué)們課后可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。（好了，什么是田園詩。同學(xué)們課后可以繼續(xù)搜集、品讀更多的田園詩。最后我們再來一起讀一遍古詩。（好了，下課！希望同學(xué)們明天還來給老師捧場，謝謝大家?。?/p>

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.（同學(xué)們，早上好！剛才是不是被爸爸媽媽從被窩里吼起來的？有的同學(xué)現(xiàn)在還在吃早餐的吧？哈哈！被老師猜中了！好，言歸正傳?。┥瞎?jié)課，在詩人范成大的描繪中,我們感受到了：農(nóng)村緊張繁忙的勞動(dòng)生活和農(nóng)村兒童的天真可愛?，F(xiàn)在我們一起來復(fù)習(xí)上節(jié)課的這首詩《四時(shí)田園雜興》,再次感受農(nóng)忙時(shí)節(jié)農(nóng)家孩子們的天真快樂。

2.接下來，讓我們跟隨另一位詩人楊萬里的腳步踏入宋代，首先了解一下詩人的時(shí)代背景。同學(xué)們還記得《小池》這首詩嗎？（點(diǎn)課件）這是一首描寫初夏時(shí)節(jié)荷花池的情景。下面我們一起去感受詩人筆下冬日里孩子們豐富多彩的生活!這首詩是：(稚子弄冰)。

二、初讀課文,整體感知。

1.請同學(xué)們自由讀古詩，并劃出詩歌的節(jié)奏。

2.好，想必同學(xué)們已經(jīng)完成了（老師點(diǎn)名讀一下啊，看看自學(xué)的效果，嗯！還不錯(cuò)）現(xiàn)在跟著老師一起讀古詩，看看你畫的節(jié)奏對沒有？

（讀完詩句我們來分析詩題）題目中的“稚子”是什么意思？(小孩子)“弄”是一個(gè)動(dòng)詞,意思是(玩)。詩題告訴我們,這首詩寫的是(小孩子玩冰)。小孩子到底是怎樣玩冰的呢？我們一起去看看！

3.讀古詩，對照注釋，說說每句詩的大概意思。課件出示并跟著讀意思（看圖）（2分鐘）

(1)大概了解意思后我們來逐句分析：（出示課件）從這兩句中，你知道孩子們在干什么？（右邊圖片）詩句的意思是：(早晨,小孩子把冰從盆里拿出來,用彩絲穿起來當(dāng)鉦來敲。)

①從哪個(gè)字可以看出時(shí)間是早晨?(曉)

②小孩子用什么方法把冰做成樂器的？(用彩絲穿起)。

（出示課件）在這句中詩人運(yùn)用了動(dòng)作描寫的方法，從“脫，穿”這兩個(gè)詞中你覺得小孩子怎樣？(我們知道兒童的聰明伶俐、天真活潑的特點(diǎn)。)孩子們?yōu)槭裁磿?huì)玩這種游戲呢？這和當(dāng)時(shí)的時(shí)代有關(guān)系，我們一起來了解一下?。ㄕn件出示時(shí)代背景）土牛是用土捏成的牛，人們通過打牛預(yù)示著春天的到來，該春耕播種了。

(2)小孩子把冰做成樂器之后,是怎么玩呢?讓我們一起讀后兩句句。①這兩句詩寫了什么？（課件出示意思）

（點(diǎn)擊）這里詩人運(yùn)用了比喻的修辭手法?

把什么比作什么呢？

（停不點(diǎn)）②為什么最后一句詩說冰碎了？（可能是一不小心敲碎的是吧？）（點(diǎn)擊）③從這兩句詩中,你體會(huì)到了孩子們怎樣的感情變化?(小孩子由高興變得失望無比。)從(忽作)這個(gè)詞可以體會(huì)出來。

三、小結(jié)。

多么聰明可愛的孩子呀，詩人也被感染到了。（點(diǎn)課件）結(jié)束！

接下來我們學(xué)習(xí)第三首《村晚》

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)跟著兩位宋代詩人,從夏季到冬季,體會(huì)到了農(nóng)村童孫的勤勞好學(xué)和弄冰稚子的聰明可愛,接著讓我們再跟隨另一位宋代詩人雷震,去感受鄉(xiāng)村傍晚的童真童趣吧。

二、初讀課文,整體感知。

1.首先同學(xué)們齊讀詩題,說一說:詩題《村晚》告訴我們什么呢?地點(diǎn)在哪里?(鄉(xiāng)村)時(shí)間呢?(傍晚)所以詩題的意思就是(鄉(xiāng)村的傍晚)。鄉(xiāng)村的傍晚發(fā)生了什么事呢?我們一起去看看！

2.大家先自己讀一讀古詩，我們來了解詩人背景。

3.按照前面學(xué)習(xí)的方法，對照注釋了解詩意。

4.我們再一起來讀古詩，讀出節(jié)奏。

5.讀完古詩，思考下列問題：

(1)前面兩句詩寫了哪些景物？(草、池塘、水、陂、山、落日、寒漪)7中景物。（彩筆圈出）

①

在詩句中出現(xiàn)了兩個(gè)“滿”字，分別用來形容什么東西？（草盛水滿）②“銜”“浸”又個(gè)表示什么呢？

(2)此時(shí),誰出現(xiàn)在這如畫的美景中了?(牧童)他在做什么?(騎著牛,橫坐在牛背上隨意吹著短笛)他吹笛子的樣子是怎樣？（橫坐在牛背上）從(無腔信口吹)

看出來他很隨意。

①從這里我們認(rèn)識(shí)了天真活潑、自由自在的小牧童。

6、最后我們來理清詩句意思：第1.2句告訴我們；第3.4句講了：

(3)這樣一幅鄉(xiāng)村落日美景怎能不令人神往呢？（點(diǎn)課件）這首詩（詩人通過）

(4)今天我們學(xué)到了一種描寫手法，是什么呢？（動(dòng)靜結(jié)合）的手法。這種手法我們曾經(jīng)在《鳥的天堂》學(xué)過。

希望同學(xué)們也能運(yùn)用到自己的寫作中。接下來我們一起來完整的把三首古詩讀一遍。（多媒體錄音）

三、課堂小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)這三首古詩,我們感受到了孩子們多姿多彩、無憂無慮的童年,你們的童年是什么樣的呢?課后就用你們手中的筆把它寫下來吧!今天的課就上到這，謝謝大家，再見！

稚

子

弄

冰

［宋］楊萬里

稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當(dāng)銀鉦。

敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。

村

晚

［宋］雷震

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹