第一篇：2 i、u、ü、y、w教案

i、u、?、y、w教案

一、教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)會 i、u、? ３個單韻母和 y、w ２個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。２、學(xué)會整體認讀音節(jié) yi、wu、yu。

３、掌握 i、u、?、yi、wu、yu 的四聲，能直接讀出它們帶調(diào)的音。

二、教學(xué)重點、難點

１、i、u、? 的發(fā)音方法和帶調(diào)讀韻母是本課教學(xué)的重點。２、讀好帶調(diào)韻母的第二聲和第三聲是難點。

三、教學(xué)準備：課件、拼音卡片。第一課時

一、復(fù)習(xí)引入

1、孩子們喜歡猜謎語嗎？猜猜看：（1）白鵝倒影是什么韻母？

（2）圓臉小姑娘，小辮右邊飄。這是什么韻母？（3）像個圓圈是什么韻母？

2、看圖激趣：今天這節(jié)課我們接著來認識另外幾個新的字母朋友。希望每個小朋友仔細看，認真聽，正確念，牢牢記。它們都是誰呢？請孩子們打開書，仔細看看書上的情景圖。你們都看到些什么呢？誰愿意把自己看到的告訴給同學(xué)聽呢？

3、是呀！這農(nóng)家小院的確是太美了！你看，小屋周圍種著茂密的小樹，迷得烏鴉也趕來在樹上做窩了。小屋的前面有一條清澈的小河，小朋友正在河邊給小魚喂食呢！小朋友的媽媽可勤勞了，她在干什么呢？（晾衣服）這幾個新的字母朋友就住在這漂亮的房屋里！這些新的字母就是：（老師板書：i、u、?、y、w）它們念什么呢？仔細聽老師讀。師范讀。

二、自主學(xué)習(xí)單韻母i、u、?

1、看圖說話，學(xué)習(xí)i、u、?的發(fā)音，認識形。

2、教師示范發(fā)音，學(xué)生觀察模仿，體會發(fā)音要領(lǐng)。

3、順口溜：牙齒對齊iii。嘴巴突出uuu。小魚吐泡???。

4、指導(dǎo)書寫i、u、?。

5、學(xué)生練習(xí)書寫。

三、鞏固練習(xí)

1、看板書讀準字母i、u、?。

2、打亂次序認讀6個單韻母。

3、看拼音卡片讀字母i、u、?。

4、做“摘星星”的游戲。

5、學(xué)生練習(xí)書寫，注意書寫的姿勢。板書設(shè)計： i、u、?。第二課時

一、學(xué)習(xí)i的四聲

1、i和a、o、e一樣，頭上也有四頂不同的帽子。與a、o、e一樣，一旦戴上不同的帽子，讀起來的聲調(diào)也就不同了。這四頂帽子就是我們前面學(xué)過的“聲調(diào)符號”，就是一、二、三、四聲。

2、仔細看，i戴上帽子后和原來有什么不同？(它要先去掉圓圓的點再戴上帽子。)

3、順口溜：小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。

4、教師范讀，學(xué)生練習(xí)讀四聲。

二、學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“u”的四聲

過度：小u看見了小i變出了四頂漂亮的帽子，它也開始變魔術(shù)了。

1、依次出示：ū ú ǔ ù，抽學(xué)生試讀。

2、學(xué)習(xí)上面的方法，你可以編幾句順口溜來記憶嗎？（生編）

3、教學(xué)生記憶的方法：

ūūū火車嗚嗚叫。úúú沒有就是無。ǔǔǔ一二三四五。ùùù我們愛公物。

三、學(xué)習(xí)“?”的四聲

過度：小i和小u都戴上了帽子，小?看見他們都變出了漂亮的帽子，他也學(xué)著變起了魔術(shù)，于是小?也戴上了帽子。小朋友們能叫出它嗎？一起叫一叫：ǖǘǚǜ。

1、順口溜，跟我念一念。

ǖ ǖ ǖ

阿姨她姓于。

ǘ ǘ ǘ

小明在喂魚。

ǚ ǚ ǚ

天要下大雨。ǜ ǜ ǜ

媽媽送我一塊玉。

四、鞏固練習(xí)

自由練讀i、u、?的四聲，同桌互聽，再相互正音正調(diào)。

第三課時

一、復(fù)習(xí)引入

1、a、o、e、i、u、?，6個兄弟一家人，我們稱它們?yōu)閱雾嵞浮?/p>

2、出示卡片，認讀單韻母及四聲。

3、今天我們要學(xué)習(xí)兩個聲母y w。聲母的發(fā)音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。

二、觀察比較，學(xué)習(xí)聲母y w。

1、看圖，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)字母形狀和圖形之間的聯(lián)系。

2、引導(dǎo)學(xué)生想象，比較區(qū)別y、w和i、u。

3、順口溜：

(1)像個樹杈yyy,聲母y，單韻母i，大y小i都讀“衣”。(2)房屋屋頂www，聲母w，單韻母u，大w小u都讀“烏”。

4、練書寫。

三、故事激趣，學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。

1、聽老師講故事：一個星期天，i、u、?三個小朋友約好去花果山玩。（出示i、u、?卡片）可是由于它們的年齡太小，路又不熟悉，怎么辦呢？于是，聰明的i、u、?就去請大y，大 w來帶路，大y對小i說：“小i，我?guī)闳ィ　庇谑撬麄z成了好朋友，變成了音節(jié)yi，（讀yi yi yi，）大w也帶著小u一塊走向花果山，后來它們也成了好朋友，變成了wu，（讀wu wu wu）。

小?呢？沒有人帶，記得嗚嗚地哭起來。大y聽見了，跑回來對小?說：“小?弟弟別哭了，我?guī)闳?，但必須要把眼淚給擦掉?！毙?弟弟聽后破涕為笑，擦掉了兩滴眼淚，高興地跟著大y走了。（將y放在?的前面，把?得兩點擦掉。）（讀yu yu yu）。

2、認識yi、wu、yu。知道yi、wu、yu的四聲。

3、看圖讀帶調(diào)的音節(jié)。

4、讀兒歌：“i、u、?，小弟弟，要給漢字來注音，專請哥哥y和w，加在前頭當(dāng)?shù)谝粂i、wu、yu?！?/p>

四、鞏固練習(xí)

1、用yi、wu、yu的帶調(diào)音節(jié)說一個詞或一句話，看誰組詞組得多或話里含的這幾個音節(jié)多。

2、在四線格中練習(xí)書寫yi、wu、yu。板書設(shè)計：i、u、?、y、w、yi、wu、yu

第二篇：i u ü y w教案

《i u ü y w》教學(xué)設(shè)計

主備人：鄭靜

★設(shè)計說明：

《語文課程標(biāo)準》中指出：要努力增強趣味性，把枯燥的漢語拼音教學(xué)變得生動活潑、有趣，使學(xué)生樂學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。因此，本課教學(xué)設(shè)計充分利用插圖、多媒體課件、兒歌等方式，把學(xué)生帶入拼音情境，讓學(xué)生在愉悅、寬松的氛圍中積極主動地參與學(xué)習(xí)?！锝虒W(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會i、u、ü 3個單韻母，能認清形，讀準音。

2.學(xué)會正確認讀帶調(diào)的3個單韻母。知道i在標(biāo)調(diào)時上面的小圓點不寫。3.學(xué)會讀寫聲母y、w和整體認讀音節(jié)yi、wu、yu?！镎n前準備：

1.制作多媒體課件。（教師）★課時安排： 1課時

★教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)：

小朋友們，上節(jié)課中，我們和a o e3個單韻母寶寶成了好朋友，這節(jié)課我給大家?guī)韼醉斈Х?，誰能把藏在里面的韻母寶寶讀正確，我就把帽子送給他。（帶聲調(diào)的韻母），指名6人讀，點到名的同學(xué)要聲音響亮，其他同學(xué)的小耳朵-聽仔細。再開一列小火車（6人）。

2、過渡：

剛才這些小朋友們可讀得真好啊，送他們一串大鞭炮吧（砰啪）。

（如果學(xué)生二聲三聲讀不標(biāo)準，老師幫助多帶兩遍，并說，今天我們的課堂上還會給韻母寶寶戴帽子，大家一定要讀準了。）今天我們要來認識其他3個單韻母成員

二、學(xué)習(xí)i、u、ü，讀準音

1.引導(dǎo)讀準i、u、ü。

（1）課件出示文中的插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。（鼓勵學(xué)生表達完整，比如我從圖上看到有個小朋友趴在河邊玩?；蛭铱吹揭粭l小魚在水中游（還在吐泡泡呢。老師補充）?；蛭铱匆妶D上有一只烏龜正在水中慢慢地爬。））（指名3到4人，如果只能說單幅圖，老師引導(dǎo)學(xué)生把兩個事物連起來說一說：誰能把它們連起來說一說。例：我從圖上看到了一條吐著泡泡的小魚在水中游，還有一只小烏龜在一邊爬一邊欣賞小魚吐泡泡呢。）

點名先叫中等的學(xué)生，再叫好的學(xué)生來說，體現(xiàn)差異性。學(xué)生能說將兩個或以上事物連起來說完整即可。（4到5名學(xué)生）

師：小朋友們說得真完整，今天我們要學(xué)的3個單韻母寶寶就藏在這幅圖當(dāng)中，讓我們來認識一下。（出示插圖，圖上相應(yīng)的韻母變紅）（1）編兒歌。

師：指著插圖上的衣服來編兒歌，一件衣服i i i.（師領(lǐng)讀）

師：小朋友們，你能學(xué)著我的樣子，看著圖片試著給u編兒歌嗎？（預(yù)設(shè)：一只烏龜u u u，烏龜烏龜u u u）

你可真會學(xué)習(xí)，一下子就學(xué)會了，送他一個大拇指，棒棒你真棒。誰能再來給ü編一句兒歌？（預(yù)設(shè)：一條小魚ü ü ü，魚兒吐泡ü ü ü）。你也很會學(xué)習(xí)，送他一串大鞭炮吧，砰啪！

過渡：剛才小朋友兒歌編得可真好，其他小朋友聽得也很認真。（及時調(diào)整坐姿。）

2、引導(dǎo)學(xué)生認讀i、u、ü的四聲調(diào)。

（1）出示i、u、ü 的四聲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)標(biāo)調(diào)后i的變化。

師：小朋友們，aoe戴上小帽子你們都能認出來，今天我們要把四聲調(diào)的小帽子戴在i、u、ü的頭上，（按順序，出示四聲調(diào)）請小朋友仔細觀察一下，它們有什么變化嗎？（引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)i標(biāo)調(diào)要摘帽，編小故事：小i本來就有一頂小帽子，再給它戴上聲調(diào)帽，只能把原來的帽子去掉才好看。去掉點。）預(yù)設(shè)：老師，為什么ü不需要去掉兩點？ 師：ü如果去掉兩點，就會迷路，變成u了。

（2）先按順序讀（1、師范讀，學(xué)生跟讀。

2、指名讀（3人）。）

打亂順序讀（課件出示摘蘋果，指名讀，開小火車讀。）

3、課間操（樂悠悠休息操）1分鐘左右。

三、學(xué)習(xí)y w 及整體認讀音節(jié)yi wu yu

1、課件出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生找到y(tǒng)w。

師：小朋友們，小i和小u都有自己的媽媽，它們就是大y和大w,你能自己從這幅圖上找到大y和大w嗎？（學(xué)生找到后立刻紅色標(biāo)出字母。及時表揚，你真是會觀察的小朋友，送她一朵小紅花，小紅花送給你。）過渡：一天，iuü一起去公園玩，天漸漸黑了，大y來帶小i回家，大w來帶小i回去，小ü沒人來帶，急得哭了起來：嗚嗚嗚，我的媽媽在哪兒呢？大y見了連忙安慰：別哭了小ü，我來帶你回家吧。小ü趕緊擦掉眼淚笑嘻嘻地跟著大y走了，就這樣大y牽著小i和小ü（出示yi yu）,大w牽著小u（出示wu）,它們一起開開心心地回家去。

師：大y 加小i，還是讀yi,只是音要拖長一些，跟我讀，yi ,大w和小u在一起也是原來的讀音上拉長一點點，大y和小ü在一起也是讀yu,像這樣直接讀出它名字的就叫整體認讀音節(jié)。

四、認清形，指導(dǎo)書寫。1.引導(dǎo)認清i。

出示四線格（小朋友們，你們還記得拼音寶寶的家叫什么嗎？四線三格，復(fù)習(xí)四線三格，體現(xiàn)差異。），教師范寫。并強調(diào)書寫要點：先在中格寫小豎要占滿格，然后在豎的頭上離開二線的地方寫小點。（提醒學(xué)生不要把點寫成圈，示范筆尖點上去，左右搖晃一下就可以了。）

2、作品展示（抽取幾個好的，這時要求所有的小朋友停筆，口令：停筆，抬頭。）

3、師生共同評價。

4、其他小朋友修正。

引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法觀察u、ü、y、w。(注意u的筆順，特別是u的第一筆豎彎，老師出示三個不同的u，讓孩子來評價哪個最美觀。ü的兩點要和下面部分對齊。

（及時調(diào)整坐姿，并在巡視時關(guān)注學(xué)生的握筆，韻母的筆順，以及坐姿。及時表揚，及時糾正。）

五、親子互動

師：小朋友們，把你寫好的字母寶寶拿給你的爸爸或媽媽看一下吧，讓他們?yōu)槟泸湴痢?/p>

六、板書設(shè)計

第三篇：i u ü y w教案

一年級語文上冊

共（）課時

i u ü y w

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1．能在情境中自主探究3個單韻母i、u、ü和2個聲母y、w的發(fā)音方法。

2．學(xué)會3個單韻母i、u、ü和2個聲母y、w并能正確書寫。

3．學(xué)會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu，掌握i、u、ü、yi、wu、yu四聲的準確認讀。

過程與方法：

1．以情境圖引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．通過自主探究、自編歌訣掌握單韻母和聲母的發(fā)音及字形，分享方法。

3．在觀察對比、四聲練習(xí)中學(xué)會整體認讀音節(jié)。

情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生明白漢語拼音是識字的工具，感受學(xué)會漢語拼音的樂趣。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1．學(xué)會3個單韻母i、u、ü和2個聲母y、w，讀準音、認清形，正確書寫。一年級語文上冊

共（）課時

2．學(xué)會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。

教學(xué)難點：

1．掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四聲。

2．區(qū)分聲母y、w，單韻母i、u、ü及整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。

三、教學(xué)策略

主要采用故事法、歌訣法、比較法、游戲法等教學(xué)方法，以直觀形象的多媒體為輔展開教學(xué)，吸引低年級學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在自主實踐中發(fā)揮主體作用，感受學(xué)習(xí)漢語拼音的快樂與輕松。

1．故事具有一定的情節(jié)，很受低年級學(xué)生的歡迎，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促成對漢語拼音的有效記憶。

2．兒歌或口訣大多淺顯易記、朗朗上口，可以幫助學(xué)生形象記憶。

3．把音近、形近的兩個或幾個聲母、韻母、音節(jié)放在一起，比較音、形的異同，能培養(yǎng)學(xué)生的自主辨析能力，增強記憶效果。

4．將豐富多彩的游戲引入拼音教學(xué)，能夠增加拼音學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，提高教學(xué)效率。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 一年級語文上冊

共（）課時

1．同學(xué)們，這幾位老朋友還認識嗎？快來看看它們是誰？課件出示a、o、e，請生認讀。

2．還記得它們有一個好聽的名字是什么嗎？（單韻母）

3．瞧，它們戴上帽子了，誰來跟它們一起打個招呼？課件出示a、o、e的四聲，請生認讀。

4．今天，讓我們繼續(xù)走進拼音王國，再認識一些新朋友吧！

【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）借助情境圖，認識i、u、ü其形并學(xué)習(xí)發(fā)音

1．課件出示文中插圖，這是一個農(nóng)家小院。你看，小朋友住的房屋什么樣？紅屋頂，米白色的墻，多漂亮??！

2．屋子周圍種著樹，樹上有什么？烏鴉飛來樹上做窩了。

3．屋前有一條清澈的小河，小朋友在干什么呢？小朋友正在河邊給魚喂食呢！

4．小朋友的媽媽非常勤勞！她在做什么呢？媽媽正在晾衣服。

5．捉迷藏游戲：出示i、u、ü卡片，這幅圖中藏著i、u、ü3個單韻母，你能把它們找出來嗎？

6．總結(jié)：剛才，同學(xué)們在觀察情境圖時，把3個單韻母的音都發(fā)準了，這說明拼音字母就在我們的語言當(dāng)中。一年級語文上冊

共（）課時

【設(shè)計意圖】巧妙運用情境圖和游戲，讓學(xué)生通過生動形象的畫面初步感知i、u、ü的音和形。

（三）自主探究，學(xué)會i、u、ü及其四聲

在我們說話的哪些詞里還有這些單韻母的發(fā)音呢？課件出示：3幅表音表形圖與相應(yīng)的單韻母。

1．學(xué)習(xí)單韻母“i”的發(fā)音。

（1）教師示范發(fā)音：仔細看，老師發(fā)“i”這個音的時候，嘴巴是什么樣的？嘴角向兩邊展開，牙齒對齊，嘴巴不變動。

（2）學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

（3）討論：看看圖，能不能編出你喜歡的口訣，記住這個“i”？口訣舉例：媽媽晾衣，上下對齊i、i、i。

（4）小結(jié)學(xué)法：這句口訣的前半句是教我們認識字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有關(guān)系；后半句是教我們發(fā)音的方法牙齒對齊，嘴巴不動，聲音響而長。這樣發(fā)音就對了。

2．學(xué)習(xí)單韻母“u、ü”的發(fā)音。

（1）教師示范發(fā)音：仔細看，老師發(fā)“u、ü”這兩個音的時候，嘴巴是什么樣的？u嘴要撅起來，口型不變；ü嘴要扁，像在吹笛子。

（2）學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

（3）討論：看看圖，能不能編出你喜歡的口訣，記住“u、ü”?？谠E舉例：烏鴉銜食，嘴巴小小 u、u、u；小魚吐泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。一年級語文上冊

共（）課時

（4）小結(jié)：同學(xué)們在發(fā)這兩個音時，嘴巴不動，聲音響而長，這就是單韻母發(fā)音的特點。

3．學(xué)習(xí)聲調(diào)。

（1）“i、u、ü”也可以帶上4頂帽子，讀成4個聲調(diào)。課件出示i、u、ü的四聲。

（2）請你仔細觀察，有的單韻母戴上帽子后和原來有什么不同？i標(biāo)上聲調(diào)時，上面不寫小圓點，因為戴上了帽子，小圓點就看不見了。舉例標(biāo)調(diào)兒歌：小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。

（3）學(xué)習(xí)運用，體會四聲讀音：生活中哪些字是發(fā)這些音的？

（4）打亂順序指讀“i、u、ü”的四聲。

【設(shè)計意圖】借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生自主探究發(fā)音方法，從而將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于樂，增添了學(xué)習(xí)的情趣。

（四）對比、探究，學(xué)習(xí)聲母y、w

1．激趣導(dǎo)入：接下來，再回到課文插圖，老師要給你們介紹兩個新朋友“y、w”。

2．看情境圖，學(xué)習(xí)“y、w”的音，認識“y、w”的形。衣服左邊的樹杈提示了“y”的形，屋頂?shù)男螤钐崾緒的形。

3．課件出示：聲母y、w和單韻母i、u。老師示范發(fā)音：對比“i、u”你聽出了什么？與單韻母i、u的讀音一樣，但是發(fā)音輕、短。

4．總結(jié)：“y、w”叫聲母，發(fā)音要輕短。一年級語文上冊

共（）課時

5．辨認聲母y、w和單韻母i、u：我們把聲母y叫做大y；單韻母i 叫做小i，聲母w叫做大w；單韻母u叫做小u。

6．合作探究編歌訣記住聲母“y、w”，交流分享。

7．小組游戲：哪個字母不見了？小組長在桌上擺好聲母y、w，單韻母i、u、ü五張卡片。藏去一個字母，其他學(xué)生齊念不見的字母，找對了，由小組長出示不見的字母, 大家齊說：“我真棒！找到了。”

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在動眼、動口、動手、動腦的觀察、對比、探究、游戲活動中熟記字母，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（五）觀察臨摹，學(xué)習(xí)韻母和聲母的書寫

1．指導(dǎo)書寫i、u、ü。

（1）觀察課本四線格中單韻母i、u、ü的占格，請生交流書寫方法。（2）老師示范書寫并講解方法。

i占上中格，先寫豎，寫在中格，上下頂格；再寫點，寫在上格靠近第二線的地方。兩筆寫成。

u占中格，先寫豎右彎，再寫豎。兩筆寫成。

ü占上中格，兩點最后寫，寫在上格靠近第二線的地方。四筆寫成。

（3）學(xué)生臨摹描紅。

2．指導(dǎo)書寫y、w。

（1）觀察課本四線格中聲母y、w的占格，生生交流。一年級語文上冊

共（）課時

（2）老師示范書寫并講解方法。

y占中下格，先寫右斜，再寫左斜，左斜長些。兩筆寫成。

w由兩個“v”組成，不要太寬，“v”稱為斜下斜上。兩筆寫成。

（3）學(xué)生臨摹描紅。

3．學(xué)生獨立在拼音本上書寫。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。

4．展示優(yōu)秀作業(yè)，生生交流書寫美觀的方法。

（六）結(jié)合故事，學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)

請看聲母大y、大w 帶著韻母小i、小u來了。它們可是好朋友呢，緊緊挨在一起，怎么也不分離，所以我們叫它整體認讀音節(jié)yi、wu。

1．認識音節(jié)。音節(jié)是由聲母、韻母組成的，每個漢字對應(yīng)一個音節(jié)。

2．學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yi、wu。

（1）理解整體認讀音節(jié)要整體認記。

（2）老師范讀，學(xué)生跟讀，分享讀音規(guī)律。（讀音同單韻母i、u，聲音響而長。）

3．學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yu。

（1）故事導(dǎo)入：小ü看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，聲母大y看見了，連忙走過來幫它擦干眼淚，和小ü手拉手成了好朋友，這就是整體認讀音節(jié)yu。一年級語文上冊

共（）課時

（2）老師范讀，學(xué)生跟讀，分享讀音規(guī)律。（讀音同單韻母ü，聲音響而長。）

4．情境理解，練習(xí)鞏固。

（1）結(jié)合課文情境圖，再次認識音節(jié)作用。

（2）游戲：找朋友，誰和誰可以組成整體認讀音節(jié)？

（3）同桌互相打亂順序指讀書中yi、wu、yu的四聲。

（4）聯(lián)系生活實際鞏固讀音：用其中一個音組成詞語或者說句話。

【設(shè)計意圖】在故事情境、愉快游戲、實踐運用中，鼓勵學(xué)生運用已有知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新知識。

（七）整合全文, 延伸練習(xí)

1．同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們認識了很多好朋友，它們是──（學(xué)生齊說。）

學(xué)習(xí)漢語拼音多有趣啊，只要用心，我們還會認識更多的漢語拼音朋友！

2．拓展練習(xí)：用上今天所學(xué)的字母把書上的插圖編成故事講給父母或小伙伴聽。

【設(shè)計意圖】通過整合，使所學(xué)的拼音字母又回歸到具體的語言環(huán)境中，促進學(xué)生思維、積累、表達等多方面能力的提高。

一年級語文上冊

共（）課時

第四篇：1.4《i u v i u ü y w》教案

《i uüy w》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1．能在情境中自主探究3個單韻母i、u、ü和2個聲母y、w的發(fā)音方法。2．學(xué)會3個單韻母i、u、ü和2個聲母y、w并能正確書寫。

3．學(xué)會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu，掌握i、u、ü、yi、wu、yu四聲的準確認讀。過程與方法：

1．以情境圖引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．通過自主探究、自編歌訣掌握單韻母和聲母的發(fā)音及字形，分享方法。3．在觀察對比、四聲練習(xí)中學(xué)會整體認讀音節(jié)。情感態(tài)度與價值觀：

引導(dǎo)學(xué)生明白漢語拼音是識字的工具，感受學(xué)會漢語拼音的樂趣。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

1．學(xué)會3個單韻母i、u、ü和2個聲母y、w，讀準音、認清形，正確書寫。2．學(xué)會整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。教學(xué)難點：

1．掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四聲。

2．區(qū)分聲母y、w，單韻母i、u、ü及整體認讀音節(jié)yi、wu、yu。

三、教學(xué)策略

主要采用故事法、歌訣法、比較法、游戲法等教學(xué)方法，以直觀形象的多媒體為輔展開教學(xué)，吸引低年級學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在自主實踐中發(fā)揮主體作用，感受學(xué)習(xí)漢語拼音的快樂與輕松。

1．故事具有一定的情節(jié)，很受低年級學(xué)生的歡迎，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促成對漢語拼音的有效記憶。

2．兒歌或口訣大多淺顯易記、朗朗上口，可以幫助學(xué)生形象記憶。

3．把音近、形近的兩個或幾個聲母、韻母、音節(jié)放在一起，比較音、形的異同，能培養(yǎng)學(xué)生的自主辨析能力，增強記憶效果。

4．將豐富多彩的游戲引入拼音教學(xué)，能夠增加拼音學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，提高教學(xué)效率。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．同學(xué)們，這幾位老朋友還認識嗎？快來看看它們是誰？課件出示a、o、e，請生認讀。2．還記得它們有一個好聽的名字是什么嗎？（單韻母）

3．瞧，它們戴上帽子了，誰來跟它們一起打個招呼？課件出示a、o、e的四聲，請生認讀。

4．今天，讓我們繼續(xù)走進拼音王國，再認識一些新朋友吧！【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）借助情境圖，認識i、u、ü其形并學(xué)習(xí)發(fā)音

1．課件出示文中插圖，這是一個農(nóng)家小院。你看，小朋友住的房屋什么樣？紅屋頂，米白色的墻，多漂亮??！

2．屋子周圍種著樹，樹上有什么？烏鴉飛來樹上做窩了。

3．屋前有一條清澈的小河，小朋友在干什么呢？小朋友正在河邊給魚喂食呢！4．小朋友的媽媽非常勤勞！她在做什么呢？媽媽正在晾衣服。

5．捉迷藏游戲：出示i、u、ü卡片，這幅圖中藏著i、u、ü3個單韻母，你能把它們找出來嗎？

6．總結(jié)：剛才，同學(xué)們在觀察情境圖時，把3個單韻母的音都發(fā)準了，這說明拼音字母就在我們的語言當(dāng)中。

【設(shè)計意圖】巧妙運用情境圖和游戲，讓學(xué)生通過生動形象的畫面初步感知i、u、ü的音和形。

（三）自主探究，學(xué)會i、u、ü及其四聲

在我們說話的哪些詞里還有這些單韻母的發(fā)音呢？課件出示：3幅表音表形圖與相應(yīng)的單韻母。

1．學(xué)習(xí)單韻母“i”的發(fā)音。

（1）教師示范發(fā)音：仔細看，老師發(fā)“i”這個音的時候，嘴巴是什么樣的？嘴角向兩邊展開，牙齒對齊，嘴巴不變動。（2）學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

（3）討論：看看圖，能不能編出你喜歡的口訣，記住這個“i”？口訣舉例：媽媽晾衣，上下對齊i、i、i。

（4）小結(jié)學(xué)法：這句口訣的前半句是教我們認識字母的方法，看到“i”，就想到和衣服有關(guān)系；后半句是教我們發(fā)音的方法牙齒對齊，嘴巴不動，聲音響而長。這樣發(fā)音就對了。

2．學(xué)習(xí)單韻母“u、ü”的發(fā)音。

（1）教師示范發(fā)音：仔細看，老師發(fā)“u、ü”這兩個音的時候，嘴巴是什么樣的？u嘴要撅起來，口型不變；ü嘴要扁，像在吹笛子。（2）學(xué)生練習(xí)發(fā)音。

（3）討論：看看圖，能不能編出你喜歡的口訣，記住“u、ü”?？谠E舉例：烏鴉銜食，嘴巴小小u、u、u；小魚吐泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。

（4）小結(jié)：同學(xué)們在發(fā)這兩個音時，嘴巴不動，聲音響而長，這就是單韻母發(fā)音的特點。3．學(xué)習(xí)聲調(diào)。

（1）“i、u、ü”也可以帶上4頂帽子，讀成4個聲調(diào)。課件出示i、u、ü的四聲。

（2）請你仔細觀察，有的單韻母戴上帽子后和原來有什么不同？i標(biāo)上聲調(diào)時，上面不寫小圓點，因為戴上了帽子，小圓點就看不見了。舉例標(biāo)調(diào)兒歌：小i有禮貌，標(biāo)調(diào)就摘帽。

（3）學(xué)習(xí)運用，體會四聲讀音：生活中哪些字是發(fā)這些音的？（4）打亂順序指讀“i、u、ü”的四聲。

【設(shè)計意圖】借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生自主探究發(fā)音方法，從而將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于樂，增添了學(xué)習(xí)的情趣。

（四）對比、探究，學(xué)習(xí)聲母y、w 1．激趣導(dǎo)入：接下來，再回到課文插圖，老師要給你們介紹兩個新朋友“y、w”。2．看情境圖，學(xué)習(xí)“y、w”的音，認識“y、w”的形。衣服左邊的樹杈提示了“y”的形，屋頂?shù)男螤钐崾緒的形。

3．課件出示：聲母y、w和單韻母i、u。老師示范發(fā)音：對比“i、u”你聽出了什么？與單韻母i、u的讀音一樣，但是發(fā)音輕、短。4．總結(jié)：“y、w”叫聲母，發(fā)音要輕短。

5．辨認聲母y、w和單韻母i、u：我們把聲母y叫做大y；單韻母i叫做小i，聲母w叫做大w；單韻母u叫做小u。

6．合作探究編歌訣記住聲母“y、w”，交流分享。

7．小組游戲：哪個字母不見了？小組長在桌上擺好聲母y、w，單韻母i、u、ü五張卡片。藏去一個字母，其他學(xué)生齊念不見的字母，找對了，由小組長出示不見的字母,大家齊說：“我真棒！找到了?！?/p>

【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在動眼、動口、動手、動腦的觀察、對比、探究、游戲活動中熟記字母，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（五）觀察臨摹，學(xué)習(xí)韻母和聲母的書寫 1．指導(dǎo)書寫i、u、ü。

（1）觀察課本四線格中單韻母i、u、ü的占格，請生交流書寫方法。（2）老師示范書寫并講解方法。

i占上中格，先寫豎，寫在中格，上下頂格；再寫點，寫在上格靠近第二線的地方。兩筆寫成。u占中格，先寫豎右彎，再寫豎。兩筆寫成。

ü占上中格，兩點最后寫，寫在上格靠近第二線的地方。四筆寫成。（3）學(xué)生臨摹描紅。2．指導(dǎo)書寫y、w。

（1）觀察課本四線格中聲母y、w的占格，生生交流。（2）老師示范書寫并講解方法。

y占中下格，先寫右斜，再寫左斜，左斜長些。兩筆寫成。w由兩個“v”組成，不要太寬，“v”稱為斜下斜上。兩筆寫成。（3）學(xué)生臨摹描紅。

3．學(xué)生獨立在拼音本上書寫。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。4．展示優(yōu)秀作業(yè)，生生交流書寫美觀的方法。

（六）結(jié)合故事，學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)

請看聲母大y、大w帶著韻母小i、小u來了。它們可是好朋友呢，緊緊挨在一起，怎么也不分離，所以我們叫它整體認讀音節(jié)yi、wu。

1．認識音節(jié)。音節(jié)是由聲母、韻母組成的，每個漢字對應(yīng)一個音節(jié)。2．學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yi、wu。（1）理解整體認讀音節(jié)要整體認記。

（2）老師范讀，學(xué)生跟讀，分享讀音規(guī)律。（讀音同單韻母i、u，聲音響而長。）3．學(xué)習(xí)整體認讀音節(jié)yu。

（1）故事導(dǎo)入：小ü看到小i、小u都有好朋友了，急得直哭，聲母大y看見了，連忙走過來幫它擦干眼淚，和小ü手拉手成了好朋友，這就是整體認讀音節(jié)yu。（2）老師范讀，學(xué)生跟讀，分享讀音規(guī)律。（讀音同單韻母ü，聲音響而長。）4．情境理解，練習(xí)鞏固。

（1）結(jié)合課文情境圖，再次認識音節(jié)作用。（2）游戲：找朋友，誰和誰可以組成整體認讀音節(jié)？（3）同桌互相打亂順序指讀書中yi、wu、yu的四聲。

（4）聯(lián)系生活實際鞏固讀音：用其中一個音組成詞語或者說句話。

【設(shè)計意圖】在故事情境、愉快游戲、實踐運用中，鼓勵學(xué)生運用已有知識基礎(chǔ)學(xué)習(xí)新知識。

（七）整合全文,延伸練習(xí)

1．同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們認識了很多好朋友，它們是──（學(xué)生齊說。）學(xué)習(xí)漢語拼音多有趣啊，只要用心，我們還會認識更多的漢語拼音朋友！2．拓展練習(xí)：用上今天所學(xué)的字母把書上的插圖編成故事講給父母或小伙伴聽。【設(shè)計意圖】通過整合，使所學(xué)的拼音字母又回歸到具體的語言環(huán)境中，促進學(xué)生思維、積累、表達等多方面能力的提高。

第五篇：《i u ü y w》教學(xué)反思

《i u ü y w》教學(xué)反思

學(xué)生第一次接觸拼音，就是認讀６個單韻母。如何教好這部分內(nèi)容，讓學(xué)生喜歡上拼音。我覺得關(guān)鍵是要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。教學(xué)時，我從學(xué)生的生理特點和接受能力出發(fā)，精心設(shè)計教學(xué)過程，取得了一定的效果。

１、把游戲引進課堂。愛玩是孩子的天性。拼音教學(xué)如果形式單一，勢必會讓學(xué)生厭學(xué)。我設(shè)計了“摘蘋果”、“摸一摸”、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的游戲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們學(xué)的興趣盎然。

２、識記字母，運用兒歌。兒歌朗朗上口，適合低年級學(xué)生記憶。對于字母的發(fā)音方法，我不是枯燥講解，而是運用兒歌引導(dǎo)學(xué)生發(fā)音。如發(fā) o 時，我請學(xué)生想想公雞是怎么叫的？然后請同桌小朋友互相學(xué)一學(xué)。接著教學(xué)兒歌：o o o 公雞喔喔叫。這樣學(xué)生一聽就會發(fā)音了，效果挺好。

３、不斷激勵學(xué)生。聰明的孩子是表揚出來的。孩子愛聽老師的表揚，這是事實。作為啟蒙老師，我始終把欣賞的目光送給每個孩子?？匆妼W(xué)生聽講認真，我向他豎起大拇指；聽見學(xué)生發(fā)音正確了，我把掌聲送給他??所有這些，讓學(xué)生感受到了老師對他的關(guān)愛，由此學(xué)習(xí)的勁頭就足了??、“比比誰的耳朵靈”、“郵遞員送信”等活潑生動的游戲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們學(xué)的興趣盎然。