第一篇：《豐收了》教學(xué)反思

這一課是基于學(xué)生已掌握的表分區(qū)和整十，整百，整數(shù)乘以點數(shù)在方法基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究的十，整百，整數(shù)除以單數(shù)在課程準(zhǔn)備中，我重點介紹計算方法的教學(xué)，首先回顧分?jǐn)?shù)的意義，讓學(xué)生審查何時使用分?jǐn)?shù)來解決問題，為本課的教訓(xùn)準(zhǔn)備。然后顯示教學(xué)情況，讓學(xué)生在情況中找到數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題平均每個兔子可以得到多少胡蘿卜？然后讓學(xué)生思考和計算獨立。當(dāng)學(xué)生列出60÷2時，問：你為什么喜歡這一列？在學(xué)生答案中，抽象出數(shù)學(xué)模型：將60個平均分為2分，找出每個分?jǐn)?shù)，用分算來計算。然后使用小棒的方法討論計算方法，并報告計算方法。關(guān)注學(xué)生算法的多樣化和理解。這樣學(xué)生解決問題的同時也學(xué)習(xí)計算方法。

本課的教訓(xùn)是：

1，情況沒有刺激學(xué)生從學(xué)習(xí)興趣中引進(jìn)，課堂氛圍不活躍。2，小組沒有達(dá)到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果，但優(yōu)生學(xué)的交流，差學(xué)生幾乎沒有思想 測試，交換效果不是很令人滿意，結(jié)論有些牽強(qiáng)

3，有些學(xué)生只會計算算法的解釋有些困難。在未來的課堂上，我們應(yīng)該注意這次培訓(xùn)，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法。

由于缺乏這一課，我總結(jié)了以下改進(jìn)：

1，問題情況必須吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的熱情，只有學(xué)生的主動性才能動員起來，提高學(xué)習(xí)效率。

2，小組學(xué)習(xí)的目的要明確，讓每個學(xué)生都參與到合理安排任務(wù)中學(xué)習(xí)小組成員，使每個學(xué)生都有事情要做，而不是干涸去享受。課堂氛圍似乎并不尷尬。

3，小組報告說，交流可以讓學(xué)生學(xué)會做一個好的示范，然后鼓勵學(xué)生慢慢思考自己的想法。及時和適當(dāng)?shù)叵蜇毨W(xué)生表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)自信心。

第二篇：《南瓜豐收了》教學(xué)活動反思

《南瓜豐收了》教學(xué)活動雖然結(jié)束了,但也留給自己很多的思考,在教學(xué)之后再來反思,有助于自己在水墨畫教學(xué)方面有更大的進(jìn)步和突破。

水墨畫這種畫很美,孩子也很喜歡,這種作畫的形式對幼兒來說很新穎,也很感興趣。但對幼兒來說,也是有一定難度的,首先需要他們熟練靈活地運(yùn)用毛筆,其次還有墨的深淺的運(yùn)用等等,因此需要有一個比較系統(tǒng)的,長期的學(xué)習(xí)才能達(dá)到較好的水平。根據(jù)孩子的興趣,我們從最基本的入手,通過簡單易懂的兒歌,情境化的創(chuàng)設(shè),和幼兒一起學(xué)習(xí)水墨畫,了解一些簡單的畫法,和幼兒一起走進(jìn)水墨畫的世界。

反思這個活動,有些策略和方法的運(yùn)用還是比較有效的。

一、情境創(chuàng)設(shè)策略

在整個活動中,我都貫穿了情境的創(chuàng)設(shè),使孩子置身于南瓜豐收的場景中,體驗到秋天豐收的喜悅,活動的興致還是比較高的。

二、視聽覺烘托策略

⒈聽覺:在活動中,為了讓孩子們感受到秋天豐收喜悅的氣氛,在活動開始部分,我們播放了豐收的音樂,孩子們馬上被音樂所吸引,熱鬧喜慶的氣氛感染著幼兒。中間幼兒繪畫的時候我們播放了舒緩優(yōu)美的音樂,給孩子營造了一個良好的作畫氛圍。

⒉視覺:南瓜豐收的圖片體現(xiàn)著豐收的快樂,當(dāng)孩子們看到這些色彩亮麗的南瓜以及水墨畫南瓜的時候都忍不住贊嘆:“哇,好美呀!”,開心之情溢于言表。激發(fā)了孩子作畫和表現(xiàn)的欲望。

三、兒歌及擬人化語言提示策略

為了幫助幼兒掌握用毛筆畫畫的方法,我們把技能的學(xué)習(xí)滲透在簡單易懂的兒歌當(dāng)中,同時運(yùn)用了擬人化的語言,讓幼兒能比較清楚又比較快地了解畫南瓜的方法。孩子們在畫的時候興致也比較高,基本上都能畫出南瓜的基本特征。

當(dāng)然,由于是初次嘗試畫水墨畫,我們也存在著很多問題。如,小朋友前期經(jīng)驗準(zhǔn)備不足:包括欣賞以及毛筆的運(yùn)用等?？梢允孪茸層變盒蕾p一些名家的作品,感受水墨畫的特點,欣賞的時候從美的角度去欣賞,了解墨的深淺,色彩的變換,講評的時候也可以圍繞美、色彩等方面來講。還可以讓孩子多練練,畫畫水墨畫,從簡單的學(xué)起,逐步積累一點經(jīng)驗。畫水墨畫的時候應(yīng)該是直接畫出物體的形狀,而不是像畫蠟筆畫一樣先勾好輪廓等等。這些都需要我們老師自己有很豐富的知識經(jīng)驗的儲備,這樣才能真正地讓孩子把水墨畫學(xué)好,畫好。我們還會不斷地探索和努力。

第三篇：《蘋果豐收了》小班教學(xué)反思

《蘋果豐收了》這一活動屬于數(shù)學(xué)中的分類活動，主要是為幼兒以后理解數(shù)概念作心理準(zhǔn)備。根據(jù)小班幼兒的年齡特點，通過游戲的形式展開活動，從培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣出發(fā)，在動動、玩玩、做做的過程中不知不覺的辨別紅、綠兩種顏色，并進(jìn)行歸類，逐步積累類的經(jīng)驗，從而提高他們對數(shù)學(xué)的興趣，并在活動中鍛煉幼兒的動手能力和語言表達(dá)能力。

根據(jù)這一活動的設(shè)計理念，我將活動的目標(biāo)定為：一：能區(qū)分紅和綠兩種顏色，并能把相同顏色的蘋果放在一起，二：愉快地參加摘蘋果、送蘋果的游戲活動，對數(shù)學(xué)活動產(chǎn)生興趣。活動的重點是讓孩子通過游戲區(qū)分紅和綠兩種顏色，并能用自己的語言大膽地表述出來，難點則在于將不同顏色的蘋果分類投放。

活動一開始我將幼兒帶到兩棵結(jié)滿紅蘋果和綠蘋果的蘋果樹下，讓幼兒說說他們看到了什么，以此讓他們區(qū)分紅和綠，然后通過摘蘋果的游戲激發(fā)他們的興趣，這一環(huán)節(jié)中幼兒表現(xiàn)出的興趣很高，紛紛跑到樹下摘了一個自己喜歡的蘋果，且大部分的孩子都能表述出自己摘的是什么顏色的蘋果，只有少數(shù)孩子的膽子還沒有放開。第二環(huán)節(jié)是請幼兒將摘到的蘋果按不同的顏色分別送到汽車和火車上，通過送裝蘋果的游戲幫助幼兒積累有關(guān)類的經(jīng)驗，采用這樣的方法，人人都能積極的參與其中，個個都能動手，活動過程中孩子們積極性極高，一點也不感覺到枯燥。這個環(huán)節(jié)中只有三個蘋果送錯了，但在同伴的幫助下，送錯的蘋果很快就被糾正了過來，孩子們有了初步的關(guān)于類的經(jīng)驗。活動的第三環(huán)節(jié)是讓孩子再次進(jìn)行摘蘋果、送蘋果的游戲，并且加大了活動的難度，允許幼兒摘一個或者兩個自己喜歡的蘋果，能力強(qiáng)的孩子可以摘了兩個蘋果，并將不同顏色的蘋果送裝到不同的地方，能力弱的孩子則可以摘一個蘋果，通過循序漸進(jìn)的方法，孩子由易漸難的進(jìn)行游戲，他們在第一次游戲中積累的有關(guān)類的經(jīng)驗得到了鞏固，而且也能用較為完整的語句表達(dá)操作的過程，有的說：“我摘了一個紅蘋果”，有的說：“我摘了一個紅蘋果，一個綠蘋果”，不同能力孩子的經(jīng)驗都有了提升。

可以說整個活動的目標(biāo)基本都能達(dá)成，但有兩個不足的地方：第一就是教師還應(yīng)加強(qiáng)孩子的常規(guī)管理，對每一環(huán)節(jié)完成之后孩子接下去應(yīng)該做什么提出更為明確的要求，這樣孩子們的精神會更加集中，課堂秩序也會更為有序。第二就是教師的教具制作應(yīng)該考慮的更為周到，要方便幼兒摘去和貼放。否則就會浪費(fèi)很多時間，從而影響整個活動的的效果。

第四篇：豐收了教學(xué)設(shè)計

時間：10、27 上午第二節(jié)課 地點：三（1）

《 豐收了》教學(xué)設(shè)計

宮集小學(xué) 李敏 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合故事情境，經(jīng)歷實際分物的過程，探索并掌握整

十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確進(jìn)行口算；

2、能運(yùn)用除法口算的知識解決簡單的實際問題，提高解決問題的能力。

3、經(jīng)歷與他人交流算法的過程，能正確表達(dá)自己的想法，進(jìn)一步體驗計算方法的多樣性。

教學(xué)重點難點： 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分物過程，初步體驗分物過程與除法的內(nèi)在聯(lián)系，探索并掌握口算除法的計算方法。

教學(xué)設(shè)計思路 首先進(jìn)行舊知識的復(fù)習(xí)，為后面做好鋪墊；接著通過學(xué)生感興趣的豐收了的故事情境，探究整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法，讓學(xué)生經(jīng)歷分物過程，初步體驗分物過程與除法的內(nèi)在聯(lián)系，并進(jìn)行歸納小結(jié)，再引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，從而完成本課教學(xué)目標(biāo)。

教 學(xué) 過 程

一、復(fù)習(xí)鋪墊：

1、口算練習(xí)

2、填一填： 90里面有（）個

十、60里面有（）個十； 800里面有（）個百、600里面有（）個百； 420里面有（）個

十、350里面有（）個十； 500里面有（）個

十、500里面有（）個百。

二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：

秋天到了，豐收了，誰都在收獲果實，你呢？

三、探究新知：

1、出示小兔收蘿卜的情境圖

師：仔細(xì)觀察主題圖，你能從中獲得那些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？

師：怎么列式？

60÷2

為什么用除法？ 就是把60平均分成2份，求每份是多少？

60除以2等于多少，請你試著和你周圍的同學(xué)一起算一算。誰愿意說說你是怎么算的？ 生：因為2×30=60，所以60÷2=30 生：因為6÷2=3，所以60÷2=30 生：把6個十平均分成2份，每份是3個十，所以60÷2=30。師：這些方法都很好，你喜歡哪種方法？

2、出示山羊伯伯運(yùn)白菜情境圖 請學(xué)生說說數(shù)學(xué)信息，并提出問題。獨立列式，并說說用除法的原因。自主探究算法，說說口算的過程。主要引導(dǎo)：把160看做16個十，16÷8=2，也就是2個十，即20.也就是先用被除數(shù)中“0”前面的數(shù)除以除數(shù)，被除數(shù)后面有幾個0，得到的商后面就添上幾個0.3、算一算，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生獨立計算結(jié)果

觀察并想一想：每組的三個算式有什么關(guān)系？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

組織學(xué)生交流，說說自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生自己寫出這樣的算式，小組交流。

小結(jié)：整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)，可以把它看做表內(nèi)除法算出商，被除數(shù)的末尾有一個0，就在商的末尾添一個0。

四、鞏固練習(xí)：課本第35頁

1、學(xué)生獨立完成第2題 同桌交流怎么算，再匯報。

2、獨立完成第1題，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

3、完成第5題，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。（1）小題練習(xí)口算乘法（2）綜合性強(qiáng)

4、完成第3題，混合運(yùn)算 準(zhǔn)備計算卡片，小組接力比賽。交流，并說說運(yùn)算順序。

5、完成第4題，訓(xùn)練綜合能力。

五、歸納總結(jié)： 這節(jié)課你學(xué)到了什么？

整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)，可以看做表內(nèi)的除法算出商，再在商的末尾添上0，但要細(xì)心想想添幾個0。

板書設(shè)計：

60÷2=30（人）160÷8=20（次）

豐收了

答：平均每輛車坐30人。答：需要運(yùn)20次。

第五篇：13.豐收了教學(xué)反思(附教案)[范文模版]

豐收了

教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)三年級上冊第34—35頁，整

十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。教材分析

本節(jié)課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)，整

十、整百、整千數(shù)口算方法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，讓學(xué)生在具體的情境中，探索并掌握整

十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確運(yùn)用所學(xué)的知識去解決一些實際問題。教材創(chuàng)設(shè)了“豐收”的情境，通過問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生探索整

十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)任意兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)情分析

在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了簡單的兩位數(shù)乘一位數(shù)的方法，熟練掌握了乘法口訣，由于學(xué)生的知識背景以及年齡的特點，學(xué)生往往會從自己生活經(jīng)驗和思考角度去解決問題。因此在教學(xué)時，要結(jié)合具體情境，在具體的教學(xué)情境中，學(xué)生才能夠結(jié)合已有的的生活經(jīng)驗，進(jìn)行有意義的數(shù)學(xué)思考與交流，促進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解。教學(xué)目標(biāo) 知識技能：

1、探索并掌握整

十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，體驗算法的多樣化；

2、能運(yùn)用整

十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，進(jìn)行一些口算的題目計算。過程方法：

在解決問題的過程中，充分放手讓學(xué)生自己整

十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷探索的過程，總結(jié)口算的方法。情感態(tài)度：

在探索與發(fā)現(xiàn)的過程中，激發(fā)學(xué)生樂于鉆研勇于嘗試的精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信。重點難點

重點：探索并掌握整

十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，體驗算法的多樣化。

難點：獨立思考，提出不同的計算方法，體驗算法的多樣化。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1、提問：6平均分成3份，每份是多少？ 指名學(xué)生回答。（6÷3=2）

2、讓回答問題的同學(xué)說一說自己怎么列式的？怎么計算的？

3、總結(jié)：當(dāng)題目中出現(xiàn)“平均分”這樣的信息時，我們一般用除法解決，即：除法解決的是分配類的問題；根據(jù)“二三得六”的乘法口訣可以計算6÷3=2，也就是說我們可以根據(jù)乘法口訣來計算除法。

4、引入新課：同學(xué)們說的都很好，那下面我們就利用這些知識來學(xué)習(xí)我們今天的新內(nèi)容。（板書課題：豐收了）

二、創(chuàng)設(shè)情境，探索新知

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察教材第34頁的情境圖，提問：你能從圖中觀察到那些數(shù)學(xué)問題？

學(xué)生認(rèn)真觀察。

指名一位學(xué)生回答他所觀察到的內(nèi)容：有六捆蘿卜，有兩只小兔子，其中的一只小兔子說每捆10根，另一個說剛好是60根。問題是“平均每只小兔子能夠得到多少根蘿卜？”

（提醒學(xué)生注意“平均”二字，從而能正確列式）

2、學(xué)生寫出算式：60÷2，引導(dǎo)學(xué)生思考怎么計算。

3、思考算法，小組內(nèi)交流，讓每個學(xué)生都有機(jī)會參與學(xué)習(xí)，表現(xiàn)自己。學(xué)生可能有以下的算法：

A：2×3=6 60÷2=30（根據(jù)乘法做除法）

B：60的一半是30（根據(jù)除法“分配”的意義做除法）C：6個十除以2得3個十，所以60÷2=30（將60看作6個十）D：6÷2=3 所以60÷2=30

4、不管學(xué)生提出的是哪一種，均予以肯定，并總結(jié)：在計算時，我們可以先不看被除數(shù)末尾無用的0，按照表內(nèi)的除法算出商，再看被除數(shù)的有幾個0沒有參加運(yùn)算，就在商的末尾添幾個0；我們也可以想乘法，再算除法。

5、解決問題

師：剛才我們幫助小兔解決了問題，現(xiàn)在山羊伯伯也遇到了一個問題：“需要運(yùn)多少次？”

你能幫助他解決這個問題嗎？

指名一位同學(xué)到黑板上完成，其他同學(xué)在下面完成，教師巡視指導(dǎo)學(xué)困生。指名另一位同學(xué)檢查黑板上同學(xué)的答案。

二、鞏固練習(xí)

1、完成“練一練”第2題。

學(xué)生先獨立完成，集體訂正，訂正時選取幾道題讓學(xué)生說說自己是怎么算的。

2、第5題,獨立完成，說說是怎么想的。

四、作業(yè)布置

五、全課總結(jié)

說一說這節(jié)課你有什么收獲？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了整

十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，在計算時我們可以先不看被除數(shù)末尾無用的0，按照表內(nèi)的除法算出商，再看被除數(shù)的有幾個0沒有參加運(yùn)算，就在商的末尾添幾個0；我們也可以想乘法，再算除法。板書設(shè)計 豐收了

一、復(fù)習(xí)

6平均分成3份，每份是多少？ 6÷3=2

二、新知

問題：“平均每只小兔子能夠得到多少根蘿卜？” 列式：60÷2

三、總結(jié)

先不看被除數(shù)末尾無用的0，按照表內(nèi)的除法算出商，再看被除數(shù)的有幾個0沒有參加運(yùn)算，就在商的末尾添幾個0；我們也可以想乘法，再算除法。教學(xué)反思：

本節(jié)課的不足之處在于：

1、情境導(dǎo)入沒有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛不活躍。

2、小組合作學(xué)習(xí)沒有達(dá)到預(yù)期的效果,只是優(yōu)生的交流，學(xué)困生幾乎都沒有思考，交流效果不是很理想，結(jié)論得出的有些牽強(qiáng)。

3、有的學(xué)生只會計算，對于算法的講解有些吃力。在以后的課堂上，要注重這方面的訓(xùn)練，使學(xué)生能表達(dá)清楚自己的想法。