第一篇：我也會送你一輛車教案[范文模版]

“我也會送你一輛車”

[教學(xué)目標(biāo)] 1 根據(jù)保羅和小男孩不同的心理，有感情的朗讀課文。能讀懂課文內(nèi)容，并能根據(jù)課文內(nèi)容想象保羅和小男孩兄弟倆的圣誕之夜是怎么度過的。能聯(lián)系上下文理解課文重點句子的意思，獲得“給于是快樂的”真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的情懷。[教學(xué)重點] 從小男孩的語言行為體會小男孩的心理，理解保羅的心理感受。[教學(xué)準(zhǔn)備] 多媒體課件 [教學(xué)過程] 開放式兩分鐘——聽力大考場

句子：一個美麗的圣誕夜，一輛嶄新的黑色轎車載著滿車的快樂飛奔而來。（師出示正確答案，提示“轎”的書寫）

一、整體感知。

1師：同學(xué)們，看！那輛滿載著快樂的新車也飛馳到了我們的課堂上。它的出現(xiàn)，帶給我們一個動人的故事。打開書本，自有大聲地讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聯(lián)系你讀到的內(nèi)容，想想：這是一輛怎樣的新車？（投影出示）3 指名回答

二、學(xué)習(xí)課文。1 1-4節(jié)（1）師：這真不是一輛普通的新車呀！圣誕節(jié)前夜，保羅和小男孩在新車旁相遇了。（板書：保羅

小男孩）

誰愿意來讀一讀這幾節(jié)？注意：字字讀準(zhǔn)，句句讀順（指名讀）

（2）孩子們，拿起書本，自己輕聲讀課文的1-4節(jié)，用直線劃出保羅心理變化的句子來。

指名交流

（3）保羅為什么驚訝呢？（板書：驚訝）帶著問題，我們合作讀。（指名2人）

師：當(dāng)?shù)弥萝囀潜Ａ_的哥哥送的圣誕禮物時，小男孩——保羅當(dāng)然知道他希望什么，他——希望。但是小男孩接下去說的話——

（4）你聯(lián)系上下文，讀懂了保羅驚訝的原因。小男孩不是……而是……，誰能試著將這句話說完整？（不是獲取而是給予）

（5）真是一位好哥哥阿！我們再來讀讀小男孩說的話，聯(lián)系下文，把省略號的內(nèi)容也讀出來。（指導(dǎo)感情朗讀，注意“驚奇得瞪大眼睛”。）（指名讀——小組讀）（６）讓我們拿起書本再來重溫新車旁相遇的一幕。（齊讀）２ 學(xué)習(xí)５－８節(jié)

（１）師引讀５－８節(jié)

（２）出示７－８節(jié)，誰來讀這兩節(jié)。

（３）望著這發(fā)亮的眸子，保羅笑了，這回他知道小男孩想干什么了。說話訓(xùn)練：這回他知道小男孩想

，但他又想錯了。師過渡：保羅是這么想的，但他又想錯了。師配樂讀第九節(jié)。３ ９－１１節(jié)

（１）孩子們靜下心來，自己默讀第９節(jié)。用心的感受那一個個動人的場景，想想：小男孩會怎樣地對弟弟說？（興沖沖、興奮、滿臉喜色、喜形于色、激動、深情、動情、堅定、氣喘吁吁??）

指導(dǎo)朗讀——男孩把弟弟放在最下面的臺階上，然后指著車

地對他說： “??”

（２）師：這是男孩向弟弟的真情告白。那無私的愛流淌在字里行間，讓我們用朗讀表現(xiàn)出他對弟弟深深的愛和濃濃的情吧?。小⑴x）

（３）師：是的！“有一天，我也會送你一輛新車。”謝謝你們的朗讀，讓我感受到了那份真情。多美好的心愿?。∵@就是我們今天學(xué)的４７課“我也會送你一輛車”——揭示課題（師貼、齊讀課題）

（４）課文學(xué)到這兒，你明白小男孩為什么想送給弟弟一輛新車嗎？

由此想開去，男孩想送的只是一輛新車嗎？（希望、關(guān)愛、鼓勵、勇氣、愛心、力量、快樂、承諾）讓我們再次讀一讀這份充滿愛的承諾。

（５）每一次讀，都有每一次的感動。男孩的真情感動了我們，也深深打動了保羅，他知道自己錯了。原來男孩不是——而是——（師總結(jié)板書：不是炫耀而是關(guān)愛）

師過渡：那份關(guān)愛，保羅也感受到了，所以他下了車——（師引讀１０、１１小節(jié)）

三、拓展寫話。

１ 圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，熠熠生輝。嶄新的轎車飛奔而去了，車上的每一個人都感受著自己的快樂。讓這份快樂在我們的筆尖盡情地流淌吧?。ㄕ埻瑢W(xué)們選擇一個任務(wù)來寫）

寫話訓(xùn)練：

那個圣誕節(jié)之夜，保羅快樂極了！他

那個圣誕節(jié)之夜，男孩快樂極了！他

那個圣誕節(jié)之夜，男孩的弟弟快樂極了！他

四、總結(jié)。

師：多么美好、快樂的夜晚?。≡谖覀兊纳钪?，我們不時能體會到這種給予的快樂，也許它就是一個燦爛的微笑、一個關(guān)注的眼神、一只攙扶的手臂、一句關(guān)切的話語、一份慷慨的關(guān)心??記住——給予是快樂的！

第二篇：我也會送你一輛新車教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解課文內(nèi)容，能用概要地說清楚保羅對小男孩的兩次誤會的內(nèi)容。

2、初步了解按地點轉(zhuǎn)換敘述順序。

3.有感情地朗讀文中對話，體會人物的心情，感受小男孩美好的心靈;初步感受“給予是快樂的”。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課。

1、導(dǎo)入新課，復(fù)習(xí)“誕”的字形。

2、反饋預(yù)習(xí)，理清人物關(guān)系

(1)了解課題的特殊，提醒學(xué)生雙引號的書寫要規(guī)范。

(2)預(yù)習(xí)了課文，你們知道課題中的“我”和“你”分別指的是誰?

(3)說說“什么時候，誰聽到誰對誰說了一句什么話”。

注意把話說連貫，說通順。(指名說)

二、初讀課文，理清層次。

過渡：那么，保羅在什么情況下聽小男孩他弟弟說這句話的呢?就讓我們來學(xué)習(xí)課文，了解課文的內(nèi)容。

1、指名分別讀課文1?6節(jié)和7?11節(jié).2、理清課文層次。

(1)了解課文敘述順序。

指名回答。副板書出示：地點轉(zhuǎn)換

總結(jié)，按地點轉(zhuǎn)換來是記敘文常用的一種敘述順序，我們可以根據(jù)文中地點的轉(zhuǎn)換把文章分成幾個部分，這篇文章就可以根據(jù)“辦公大樓門口”和“小男孩家門口”這兩個地點把文章分成兩個部分。

(2)明要求

這兩部分內(nèi)容多數(shù)通過人物之間的對話來展開，今天我們就要通過讀懂人物對話，了解故事內(nèi)容。

三、深入讀文，理解感悟。

(一)學(xué)習(xí)1?6小節(jié)，了解保羅第一次誤會的內(nèi)容并簡要說清楚。

1、讀小男孩的話，做到正確流利，恰當(dāng)停頓。

(1)同桌分角色讀1?6小節(jié)。

(2)指名讀，及時評價。

2、體會小男孩的心情，有感情朗讀小男孩的話。

(1)再讀讀小男孩說的話，體會一下他在說這些話的時候心情是怎樣的?

(2)交流：

出示：“你是說這車是你哥哥白白送給你的?天哪!我希望……”

● 補充提示語，幫助理解小男孩的心情。

讀讀小男孩說的這幾句話，能不能聯(lián)系課文內(nèi)容，在小男孩說的這幾句話前加一個表示他心情的詞語，呢?

3、重點學(xué)習(xí)小男孩第三句話，理解他的心愿。

出示：“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?/p>

● 小男孩說他希望將來能像誰那樣?

● “那樣”指的是怎樣呢?

● 結(jié)合課文1、2兩小節(jié)，再借助提示把小男孩的心愿說清楚。

4、理解保羅的誤解。

(1)小男孩的一番話讓保羅十分驚訝，這是為什么呢?請同學(xué)們再讀課文，然后借助提示說一說：

出示：保羅原以為，沒想到。

(2)先練習(xí)，再指名說。

(二)學(xué)習(xí)7?9小節(jié)，了解保羅第一次誤會的內(nèi)容并簡要說清楚

1、了解保羅第二次誤解。

(1)出示：“先生，你能把車開帶我家門口嗎?”

這時保羅笑了，這回他以為自己一定猜中了小男孩的心思，他認(rèn)為??指名說

2、明白小男孩的真實想法。

師：可是事實上是這樣嗎?小男孩到底要做什么呢?

(1)讀好小男孩說的話。

師：這段話比較長，輕聲讀讀，要求讀通句子，并注意長句中的適當(dāng)停頓。

(2)明白小男孩的真實想法體會他對弟弟的愛。

①師：小男孩請保羅把車開到自己家門口，是為了什么呢?請同學(xué)們再讀讀這段話，想一想。

②小男孩讓弟弟看保羅的新車，還對弟弟說??指名讀

③全班齊讀小男孩的話。

(3)原來保羅再一次誤會了，誰能把保羅這次誤會小男孩的內(nèi)容說清楚。

出示提示：保羅原以為，沒想到。

(提示學(xué)生注意說清這是一個腿有殘疾的弟弟)

(4)讀到這里，大家覺得這個小男孩是個怎樣的孩子?交流，指名答。

四、總結(jié)全文，升華情感。

1、明白三人快樂所在。

請大家在這三個人物中選擇一個，借助提示說一說，他快樂的原因是什么?

出示：小弟弟小男孩保羅

這一夜，十分快樂，他。

2、總結(jié)全文。

板書：

“我也會送你一輛新車”

圣誕節(jié)前夜 小男孩

懂得 快樂 看(承諾)

保羅 弟弟

第三篇：“我也會送你一車新車”_教學(xué)設(shè)計_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1．閱讀中認(rèn)識生字“兜、櫥”2個生字。積累“轎車、希望、不由自主、商店、櫥窗、難忘”6個詞語。

2．能簡要地說出保羅對小男孩兩次誤解的內(nèi)容。

3．通過讀懂保羅和小男孩的語言，理解保羅的心理變化，并體會其與中心的關(guān)系。4．有感情地朗讀課文，初步感受“給予是快樂的”。

2.教學(xué)重點/難點

1、有感情地朗讀描寫小男孩神態(tài)、語言等的句子。

2、通過有感情的朗讀有關(guān)語句，體會到小男孩對弟弟的那份關(guān)愛，懂得給予是快樂的道理。

3、了解課文內(nèi)容，能概括地說清楚保羅對小男孩的兩次誤會的內(nèi)容。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)

1、這堂課，我們一起學(xué)習(xí)第39課。

2、揭示課題：39 “我也會送你一輛新車”（1）讀好課題。

（2）質(zhì)疑。關(guān)于課題，你有什么疑問嗎？ 預(yù)測：

為什么課題中會有引號？

這里的“我”和“你”分別是指誰？（字上打問號）為什么是“也”會送？（說明在這之前——就已經(jīng)有過“送新車”的行為。）為什么“也”要送他一輛新車？

二、整體感知

1、自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考剛才提出的問題。

2、檢查學(xué)習(xí)字詞情況

3、完成填空。

______看見____________，對_________說：“我也會送你一輛新車。自由讀，交流填空。

（小男孩看見保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物，對他腳有殘疾的弟弟說：“我也會送你一輛新車。”）

1、解疑：

（1）（1）原來，課題中的“我”是指——小男孩，“你”是指——腳有殘疾的小弟弟。因為他看到保羅的哥哥送給他一輛新車，所以想到也要送自己的弟弟一輛新車。

（2）課題之所以打引號，是因為——引用文中人物的語言。小男孩對他的弟弟說——“我也會送你一輛新車。”

5、指導(dǎo)讀長句，注意停頓。這句話出現(xiàn)在課文的第9小節(jié)。

（出示）弟弟，看那新車，是不是/跟我剛才告訴你的一樣？這是/他哥哥送給他的/圣誕禮物。你等著，有一天/我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看一看/圣誕節(jié)商店櫥窗里/那些好東西了。誰愿意讀這句句子？

三、研讀課文

1、就是這樣的一個小男孩，保羅卻兩次誤解了他。默讀課文，用直線劃出描寫保羅誤會小男孩的句子。

2、學(xué)生交流：

保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥。保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，但他又想錯了。

3、學(xué)習(xí)第一次誤會。

（出示）保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥。（1）指名讀句子，思考：保羅為什么會有這樣的想法呢？輕聲讀讀課文的1—4節(jié)，聯(lián)系上下文，找找答案。

（出示）小男孩驚奇得瞪大眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望??”

①誰來讀？他讀出了怎樣的感情？注意標(biāo)點。

②他為什么這樣驚奇呢？ “白白”的意思是？（不付出任何代價，沒有報償）對呀，不用花一分錢，不用付出任何代價就可以得到這輛新車，難怪小男孩會驚奇地——板書：

③你能讀嗎？ 你們能加上動作讀一讀嗎？全班一起讀。

（2）看到小男孩的舉動，聽了小男孩的話語，保羅當(dāng)然他希望什么，他會希望——

（能有一個白白送他一輛新車的哥哥；也有這樣一個慷慨而富有的哥哥??）（3）然而，小男孩的話卻讓保羅十分驚訝——讀。板書：驚訝（出示）我希望我將來也能像你哥哥那樣。

（4）保羅想錯了，他錯在哪兒呢？說給同桌聽一聽。

（出示）保羅以為小男孩___________________，其實_________________。（保羅以為小男孩希望也有一個哥哥能送他一輛新車，其實小男孩是希望自己將來也能像他的哥哥那樣。）

（5）小結(jié)：小男孩并不是像保羅想象的那樣——（板書“不是獲取”）而是想——誰也能用一個詞來概括一下？（板書：而是給予）

課堂小結(jié)

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、教師概括:小男孩說：“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！边@句話讓保羅十分驚訝。保羅原以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥，也能得到一輛新車，但沒想到小男孩是希望自己成為能送給他人禮物的人，并不是想得到，而是想給予。

2、抽學(xué)號輪讀生字、新詞，注意讀準(zhǔn)字音。

3、把驚奇的表情或動作寫具體。

課后習(xí)題

四、作業(yè)

1、抄寫生字詞語。辨字組詞

廚（）

轎（）

驚（櫥（）

驕（）

掠（3、讀熟課文。

希（稀（））））

第四篇：39、“我也會送你一輛新車” 教學(xué)設(shè)計-精選文檔

39、“我也會送你一輛新車” 教學(xué)設(shè)計

39、“我也會送你一輛新車”

教學(xué)目標(biāo)

1、積累表示“看”的詞語；能照樣子填寫表示人物說話時神態(tài)的詞語。

2、正確流利朗讀課文，了解保羅兩次都想錯了，他錯在哪里。

3、懂得人與人之間只有相互給予才是快樂的。教學(xué)重點和難點

1、了解保羅兩次想錯的原因。

2、有感情地朗讀描寫小男孩神態(tài)、語言等的句子。理解“給予”的含義，懂得人與人之間只有相互給予才是快樂的。

教學(xué)媒體 相應(yīng)的課件。

課前學(xué)生準(zhǔn)備 預(yù)習(xí)時初讀課文、標(biāo)小節(jié)號。教學(xué)流程 一 談話引入

1、（出示圖：轎車）這是一輛嶄新的轎車，指名讀詞語：轎車。積累帶有“喬”的形近字。

2、這輛嶄新的轎車從哪兒來的呢？老師來告訴大家，聽寫一句話。

保羅在圣誕節(jié)前收到了一輛新轎車，是他哥哥送給他的圣誕禮物。

出示：句子 學(xué)生校對

3、這輛車給保羅帶來了便捷和快樂，也給我們帶來了一個

第 1 頁 生動的故事。

二 初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

填空：（）在圣誕節(jié)前收到了（）。他遇到了（）和（），他們?nèi)齻€人一起（）。

2、指名交流。板書：保羅 小男孩 小男孩的弟弟

3、指名分節(jié)朗讀課文，請學(xué)生糾正讀錯的字、詞、句。特別是多音字：“給予”的“給”讀jǐ

“給予”是什么意思？ 三 深入學(xué)習(xí)

1、課文中保羅兩次對小男孩產(chǎn)生了誤解，請你快速讀讀文章，找出相關(guān)語句，用波浪線劃出來。

2、生交流：

（一）第一次誤解

出示：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣得哥哥。但是，那小男孩接下去說的話卻讓保羅十分驚訝。（1）出示句子：

“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……” “我希望我將來也能像你哥哥那樣?！?/p>

（2）讀讀句子，思考：省略號省略了什么？“那樣”是指什么？保羅為什么十分驚訝？

（3）抓住“驚訝”一詞，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。（出示有提示語的第 2 頁 句子）特別關(guān)注一下提示語中的：點點頭、驚奇得瞪大眼睛。請學(xué)生做做動作，自由地讀一讀，感受一下提示語在句子中的作用。

（4）指名交流，朗讀

（4）訓(xùn)練：小男孩（）：“先生，你能把車開到我家門口嗎？”

（二）第二次誤解

過渡：當(dāng)小男孩說這句話的時候，保羅又笑了。出示：保羅笑了，這回他知道這個小男孩想干什么了，但他又想錯了。

（1）指名讀課文的5－8小節(jié)，打量是什么意思？這也是一個表示看的詞語，能再說幾個表示看的詞語么？（注視、俯瞰、仰望、凝望）

（2）自由朗讀5——8節(jié)，想想保羅為什么笑了，他猜想小男孩想干什么? 小男孩到底想干什么呢？（出示：第9節(jié)）

（2）不理解的同學(xué)要多讀幾遍，指名回答：小男孩想像保羅的哥哥一樣，將來送一輛新車給弟弟。

（3）小男孩的這句話，就是本文的課題：出示課題：“我也會送你一輛新車”

齊讀課題，思考引號的作用，說說你對這句話的理解？ 提示：小男孩為什么要送弟弟一輛新車？（弟弟殘疾了，需要用車來代步）

第 3 頁 小男孩想要送的只是一輛車么？（小男孩不僅要給弟弟一輛新車，更重要的是要鼓舞弟弟生活的勇氣。）這輛車還包含了什么？（包含了哥哥對他深深的愛）四 回到整體

1、教師串讀課文

學(xué)生主要通過有感情地朗讀人物對話，再次感悟文本

老師讀提示語，你們要按照老師的提示語來讀，讀出相應(yīng)語氣。

2、師總結(jié)：

從那天起，保羅真正懂得了一個道理——（出示：給予是快樂的）

為什么給予是快樂的？說說你的體驗。板書設(shè)計 “我也會送你一輛新車”

保羅 小男孩 小男孩的弟弟

給予是快樂的

本課小結(jié) 通過反復(fù)朗讀，學(xué)生理解了“給予”的含義，懂得人與人之間只有相互給予才是快樂的。反饋教學(xué)效果的作業(yè) 把錯亂的詞語整理成句子：（1）屋 順著 小男孩 臺階 跑進(jìn)了(2)有 商店的 很多 櫥窗里 好東西

第 4 頁

第五篇：《我也會當(dāng)家》 教案

《我也會當(dāng)家》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過當(dāng)家實踐，讓學(xué)生懂得勤儉持家是一門學(xué)問，學(xué)會勤儉節(jié)約。

2、培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力，學(xué)會為家長分憂。

3、愿意為家庭做些力所能及的事，主動關(guān)心家庭生活。

教學(xué)重難點：

1、將前幾課所學(xué)知識付諸實踐，通過實踐活動學(xué)會勤儉持家。有一定的家庭責(zé)任感。

2、品嘗當(dāng)家滋味，理解父母的辛勞。

教學(xué)過程：

一、以圖觸情，體味辛勞

1、老師要請大家看一幅圖。出示“大手拉小手”。誰愿意給這幅圖取個名字？

2、看過、觸摸過父母的手嗎？是一雙怎樣的手？能說說這雙手的故事嗎？學(xué)生自由說說父母的手做的事情。

二、親近父母，激發(fā)親情

過渡：這雙手長著繭，粗糙了，不好看啦，那是因為我們的父母每天除了要做好自己的一份工作，還要不辭辛苦的勤儉操持我們一家的事。拉著這雙手的小手們，你們此刻想對這雙手說些什么或想做些什么呢？

1、學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)此刻的感受。

2、父母的手真了不起，要知道勤儉持家可是一門大學(xué)問。有一位同學(xué)就嘗試了一下當(dāng)家的滋味。我們來讀讀他的當(dāng)家故事。閱讀學(xué)生日記。

3、說說讀后的感受或想法。想試一試做個小當(dāng)家嗎？

三、合作策劃，大膽嘗試

過渡：假如你當(dāng)家一天，你會像父母一樣勤儉持家嗎？不如我們先來定個當(dāng)家計劃吧！

1、討論：

A、小當(dāng)家應(yīng)該做什么？ B、確定當(dāng)家主題

C、怎樣合理安排一天的生活？

D、活動中會遇到什么困難？希望父母給予什么幫助？

2、做一做：小組合作完成當(dāng)家計劃

3、算一算：一日開支大約需要多少。一日消費情況表

數(shù)量（千克）支出（元）主食 禽蛋類 蔬菜類 水果類

4、小組派代表交流當(dāng)家計劃

5、如果你是家庭中的一員，你同意以上哪個小組的方案，為什么？

6、評一評：評出最佳模擬小當(dāng)家一名，模擬理財能手一名，模擬勤勞獎一名。

四、課后延伸，付諸實踐

1、模擬地當(dāng)了一回家，大家都很能干，能說說個中感受和收獲嗎？

2、大家一定不過癮，畢竟只是紙上談兵，老師建議大家在周末把計劃付諸實踐，真正當(dāng)回家。相信我們的小手也能為父母分憂。