第一篇：兩只青蛙教案

兩只青蛙

一 猜謎語(yǔ)引入 媽媽有腿沒(méi)有尾，兒子有尾沒(méi)有腿，兒子長(zhǎng)大變了樣，脫掉尾巴長(zhǎng)出腿。

2.小朋友們,知道是什么嗎?（青蛙）能說(shuō)說(shuō)它們的樣子和本領(lǐng)嗎?（綠衣服，白肚皮 大嘴巴，捉害蟲(chóng)，保衛(wèi)莊稼）3.(板書(shū)課題)齊讀課題。

二、讀一讀――朗讀，探究重點(diǎn)

1、今天老師也把它們請(qǐng)到我的課堂里來(lái)了，大家和它們打聲招呼好不好，（出示大小青蛙，貼到黑板上）它們?cè)谝黄鸬降装l(fā)生了什么事呢?下面老師就和同學(xué)們一起去看看。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)課文錄音，邊默讀課文。想想課文講了一個(gè)什么故事？

2、學(xué)習(xí)第一自然段

下面讓我們先去看看兩只青蛙生活的情況吧！齊讀第一自然段

說(shuō)說(shuō)你們看到了什么？一縷陽(yáng)光還可以換成什么？

3、學(xué)習(xí)第二自然段

他們天天生活在一起，矛盾也就是難免的，這不，有一天，它們爭(zhēng)論開(kāi)了。它們究竟在為什么事而爭(zhēng)論了呢？

請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀一讀第二自然段，并用不同的標(biāo)記把它們說(shuō)的話(huà)畫(huà)出來(lái)。

出示（課件1）請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這天，小青蛙說(shuō)??大青蛙說(shuō)?..你認(rèn)為大青蛙說(shuō)的對(duì)嗎？為什么？

指導(dǎo)朗讀（小青蛙的話(huà)堅(jiān)定的語(yǔ)氣，大青蛙的話(huà)不屑一顧的語(yǔ)氣）

“危險(xiǎn)”的反義詞 “舒服”的近義詞

3、學(xué)習(xí)第三自然段 小青蛙有沒(méi)有堅(jiān)持自己觀(guān)點(diǎn)，它是怎么做的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文里找一找。結(jié)果怎樣？它看到了什么？ 出示（課件2）比較兩句話(huà)。

討論：你從小青蛙的事中受到了什么啟發(fā)？

4、學(xué)習(xí)第四自然段 出示課件3 興奮的語(yǔ)氣

5、學(xué)習(xí)第五自然段

井底的大青蛙此時(shí)正在干什么呢？ 出示（課件4）

它這樣做對(duì)嗎?錯(cuò)在哪里？

三、情景表演

四、評(píng)價(jià)、討論

談?wù)勀銓?duì)兩只青蛙的看法。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)些什么？

五.拓展延伸。

小青蛙在美麗的世界中生活了一段時(shí)間后,有一天,又來(lái)到了老井邊,它看著井里的老朋友,會(huì)說(shuō)些什么,做些什么?

三.以讀為本,深入感悟。

1.通過(guò)讀課文,你們已經(jīng)知道了大青蛙和小青蛙有著不同的想法,它們是怎么說(shuō)的呢?指名說(shuō)。

a)男女生分角色讀兩只青蛙的對(duì)話(huà)。

b)討論它們倆的想法有什么不同?(師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段來(lái)理解,明白小青蛙為什么要跳出井口以及大青蛙繼續(xù)留在井底的原因。)

c)指名讀。

2.小青蛙是怎么做的?在課文中找一找,讀一讀。

a)指名讀。

b)課件演示:啟發(fā)想像,體會(huì)情感。

☆小青蛙在努力向上爬的過(guò)程中,會(huì)再現(xiàn)什么情況?它又會(huì)怎么想呢?

☆你想對(duì)小青蛙說(shuō)些什么呢?

c)指導(dǎo)朗讀,體會(huì)小青蛙向上爬的決心與艱難。

d)課件演示:學(xué)生為小青蛙鼓勵(lì)加油。

e)用“終于”說(shuō)話(huà)。

3.終于爬出井口的小青蛙,看到了什么?

a)指名讀出找到的句子。自由練讀。

b)指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。

c)感情朗讀,表演讀。

d)啟發(fā)想像:小青蛙到底看到了什么,發(fā)出這樣的感嘆呢?

先自由想像說(shuō),再借助畫(huà)面,加入想像更具體地說(shuō)。

e)齊讀。

4.小青蛙還見(jiàn)到了誰(shuí)?

a)啟發(fā):小朋友們,你們見(jiàn)到了許久沒(méi)有見(jiàn)到的朋友,心情會(huì)怎么樣?那小青蛙呢?

b)引讀小青蛙的話(huà)。

c)全班一起表演讀。

5.出示課件

小青蛙通過(guò)自己的努力,終于爬出了老井,來(lái)到了廣闊天地(板書(shū):廣闊天地)看到了美麗的大世界,來(lái)到了伙伴們中間,過(guò)了了新生活,是多么幸?？鞓?lè)呀!可大青蛙呢?

指名說(shuō)。板書(shū):留在井底頭昏腦脹

四.總結(jié)課文，體會(huì)道理。

1.你喜歡哪只青蛙？為什么？

2.師總結(jié)。

五.拓展延伸。

小青蛙在美麗的世界中生活了一段時(shí)間后,有一天,又來(lái)到了老井邊,它看著井里的老朋友,會(huì)說(shuō)些什么,做些什么?續(xù)編故事《兩只青蛙》。

第二篇：《兩只青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)

題目：《兩只青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者姓名：薛亞萍

郭佳麗

鄧國(guó)仁

學(xué)科：小學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)語(yǔ)文

小學(xué)數(shù)學(xué)

職務(wù)：小學(xué)教師

職稱(chēng)：小教一級(jí)

小教一級(jí)

小教高級(jí)

單位：湖南省資興市鯉魚(yú)江完小

手機(jī)/電話(huà)：***

*** 3232937

地址：湖南省資興市鯉魚(yú)江完小

郵編：423401

《兩只青蛙》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材說(shuō)明：《兩只青蛙》是湘教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)第23課，是一篇講讀課文。學(xué)生通過(guò)理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，充分體驗(yàn)青蛙開(kāi)拓進(jìn)取的精神和生活態(tài)度，學(xué)習(xí)小青蛙開(kāi)拓進(jìn)取的精神。課時(shí)：第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

2、充分體驗(yàn)青蛙開(kāi)拓進(jìn)取的精神和生活態(tài)度。學(xué)習(xí)小青蛙開(kāi)拓進(jìn)取的精神。教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文 教學(xué)難點(diǎn)：

分析課文中所蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)方法：講授指導(dǎo)法、朗讀指導(dǎo)法 教具：課件、青蛙頭飾 教學(xué)過(guò)程：

一、課堂導(dǎo)入，板書(shū)課題

師：孩子們，今天我們請(qǐng)來(lái)了兩位小客人，瞧！兩只多可愛(ài)的青蛙呀！我們把它們請(qǐng)到黑板上來(lái)。（教師貼青蛙圖）這兩只青蛙還有個(gè)非常有趣的故事呢！孩子們想知道嗎？今天我們一塊來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《兩只青蛙》 老師板書(shū)課題，學(xué)生書(shū)空。

二、復(fù)習(xí)檢查，初讀課文

1、課件出示生字組成的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀，教師指導(dǎo)讀“舒服”，讀準(zhǔn)輕聲，讀出舒服的味道。

2、指名分自然段讀課文，學(xué)生正音、評(píng)價(jià)。

3、課件播放課文錄音，學(xué)生邊看大屏幕邊聽(tīng)讀課文邊動(dòng)腦筋想：兩只青蛙有什么不同的表現(xiàn)？指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到它們的大小、性格、想法、做法等不同。

三、理解課文，指導(dǎo)朗讀

（一）學(xué)習(xí)第2自然段，了解它們的想法不同

1、分角色朗讀，注意讀出兩只青蛙不同的語(yǔ)氣

2、課件出示小青蛙說(shuō)的話(huà)，師問(wèn)學(xué)生：小青蛙，你們?yōu)槭裁聪氤鋈ツ?？生找原因。教師板?shū)：悶

3、指名讀，讀出小青蛙的感受。師生共同評(píng)價(jià)。

4、課件出示大青蛙說(shuō)的話(huà)，師問(wèn)：大青蛙，你們?yōu)槭裁床幌氤鋈ツ?？生找原因。教師板?shū)：舒服

5、指名讀，讀出大青蛙的感受。師生共同評(píng)價(jià)。

（二）學(xué)習(xí)第1自然段，了解它們的井底生活。

1、師：這兩只青蛙到底在井底過(guò)著怎樣的生活讓他們的想法不同？課文哪句話(huà)寫(xiě)出來(lái)了？

2、學(xué)生用橫線(xiàn)畫(huà)出它們的井底生活的句子。指名讀。

3、指導(dǎo)朗讀，讀出兩只青蛙不同的感受。

（1）指名讀，師生評(píng)價(jià)。指導(dǎo)讀出小青蛙悶、大青蛙舒服的感覺(jué)。（2）老師范讀。

（3）師：其實(shí)每個(gè)人都有不同的感受，帶著你的感受一起讀這句話(huà)。（學(xué)生齊讀）

（三）學(xué)習(xí)第3自然段。

師；就這樣日子一天一天地過(guò)去，小青蛙覺(jué)得這樣的生活太無(wú)滋無(wú)味，于是它想怎么樣？

1、學(xué)生自由讀第3自然段。

2、課件出示句子：“小青蛙沒(méi)有動(dòng)搖自己的決心，它沿著又滑又陡的井壁向上爬。爬呀爬，爬呀爬，跌下去又繼續(xù)爬?！睂W(xué)生讀。

3、師生齊做爬、跌動(dòng)作。

4、師：小青蛙，你們爬了這么多次，為什么總也爬不上去？

5、學(xué)生找詞語(yǔ)“又滑又陡”，指導(dǎo)學(xué)生讀出井壁特別滑、特別陡。

6、師問(wèn)：你們害怕嗎？從哪些詞語(yǔ)看出你不害怕？

7、分組輪流“跌下去又繼續(xù)爬”。把它放到句子中，帶著你的感受再讀。

8、師：看著小青蛙累成這樣，大家想象一下坐著的大青蛙會(huì)說(shuō)什么？

9、生想象說(shuō)大青蛙的話(huà)。10、11、師：可不管大青蛙怎么勸說(shuō)，小青蛙沒(méi)有??

學(xué)生接著老師的話(huà)讀，“小青蛙沒(méi)有動(dòng)搖自己的決心，它沿著又滑又陡的井壁向上爬。爬呀爬，爬呀爬，跌下去又繼續(xù)爬?！?/p>

12、師：眼看著小青蛙就要爬出井口了，可是一不小心它又重重地跌了下來(lái)。小青蛙們，還爬嗎？（生答：爬！）

13、課件出示句子“小青蛙沒(méi)有動(dòng)搖自己的決心，它沿著又滑又陡的井壁往上爬。爬呀爬，爬呀爬，跌下去又繼續(xù)爬。小青蛙爬呀爬，爬呀爬，終于爬出了井口?！苯處熾S機(jī)板書(shū)：爬出井口。指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小青蛙爬出井口的艱辛，練習(xí)用“（），終于（）。”說(shuō)話(huà)。

14、師：小青蛙終于爬出了井口，他驚奇地瞪大了眼睛，小青蛙會(huì)說(shuō)什么呢？教師板書(shū)：多大多大的天啊，多美多美的地??！學(xué)生練習(xí)用“多（）多（）的（）啊，多（）多（）的（）?。　闭f(shuō)話(huà)。

（四）學(xué)習(xí)第4自然段

1、課件演示夕陽(yáng)西下，月亮出來(lái)青蛙叫的過(guò)程，師解說(shuō)：看，多大多大的天啊，多美多美的地??！小青蛙太驚奇了，他東瞅瞅，西看看，不知不覺(jué)，夕陽(yáng)西下，月亮出來(lái)了，遠(yuǎn)處傳來(lái)一片蛙聲。

2、師問(wèn)：小青蛙，它們是誰(shuí)？（生答：我的兄弟們）你們以前見(jiàn)過(guò)面嗎？（生答：沒(méi)有）這可是你從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的兄弟們呀！你的心情怎樣？（高興）

3、師：你想和兄弟們?nèi)ジ墒裁矗?/p>

4、學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。

5、指導(dǎo)朗讀，讀出小青蛙興奮的心情。

（五）活動(dòng)：學(xué)生唱《兩只青蛙》

課件播放歌曲《兩只青蛙》，學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作。

（六）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。

1、師：瞧，我們玩得多開(kāi)心，可別忘了我們的老朋友大青蛙，大青蛙在干什么？男生讀最后一個(gè)自然段

2、師問(wèn)：大青蛙在干什么？指名回答，教師板書(shū)：留在井底—→頭昏腦漲

3、誰(shuí)能模仿大青蛙的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。

4、指導(dǎo)讀出大青蛙的感受。

5、此時(shí)此刻，你想對(duì)大青蛙說(shuō)什么？

四、談?wù)勛h議，體會(huì)感情

1、分角色讀課文。指名兩名學(xué)生戴上青蛙頭飾分別扮演大青蛙和小青蛙，其他學(xué)生讀陳述部分。

2、說(shuō)一說(shuō)：你喜歡哪一只青蛙？不喜歡哪只青蛙？為什么？

3、學(xué)生談收獲。

五、課外拓展

1、續(xù)編故事《兩只青蛙》。

2、讀成語(yǔ)故事《坐井觀(guān)天》。

六、板書(shū)：

23、兩只青蛙

小青蛙（圖）：悶

—→爬出井口—→多大多大的天啊，多美多美的地??！

大青蛙（圖）：舒服—→留在井底—→頭昏腦漲

第三篇：兩只青蛙教學(xué)反思.

《兩只青蛙》教學(xué)反思

1、在學(xué)生與文本之間架起一座橋梁

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，教學(xué)本課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，具有了自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。在教學(xué)中，我有多處這樣的設(shè)計(jì)：如范讀課文后，我讓學(xué)生再讀課文，提出了“兩只青蛙究竟在為什么事而爭(zhēng)論呢？”這一問(wèn)題。通過(guò)讀文本學(xué)生有了自己的理解，就能更好地讀出他們的感受。這樣的設(shè)計(jì)也更好地讓學(xué)生的思考和朗讀與文本能直接對(duì)話(huà)。

2、以讀為本，重視朗讀的指導(dǎo)

“書(shū)聲瑯瑯”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征。朗讀并不是僅僅靠傳統(tǒng)的“讀書(shū)百遍”就能奏效的，在寶貴的4 0分鐘課堂教學(xué)中，教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我特別注意朗讀指導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生思維。如教學(xué)重點(diǎn)段第三自然段，理解小青蛙的做法。學(xué)生剛開(kāi)始讀時(shí)，雖然讀得很流利，卻沒(méi)能體會(huì)到小青蛙爬出井口的艱難和決心。為此，我創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情境，來(lái)有層次、有要求地指導(dǎo)學(xué)生朗讀。首先，讓學(xué)生閉上眼睛，把自己化身成為想爬出井口的小青蛙，爬上去跌下來(lái)，爬上去跌下來(lái)。在這個(gè)具體的語(yǔ)境中又相機(jī)理解了“又滑又陡”、“繼續(xù)”等詞語(yǔ)，使學(xué)生感受到小青蛙的勇敢和爬出井口的那份艱難。接著，我又讓學(xué)生想像：看到小青蛙累成這樣，坐在一旁的大青蛙會(huì)說(shuō)些什么？可不管大青蛙怎么說(shuō)，小青蛙都沒(méi)有動(dòng)搖自己的決心，它還在繼續(xù)往上爬，學(xué)生再讀這一段；最后為再一次激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，我用語(yǔ)言又創(chuàng)設(shè)情境，“ 眼看就要爬到井口了，可一不小心，小青蛙又重重地跌了下來(lái)，小青蛙，你還想不想爬？”來(lái)，再讀。通過(guò)這三個(gè)層次的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生有了足夠的時(shí)間來(lái)讀文本，大部分內(nèi)容在讀的過(guò)程中來(lái)理解、想像、感悟，因此，每一次的朗讀學(xué)生都能上一個(gè)臺(tái)階。這就真正做到了在讀中體味，在讀中感悟，真正的讓學(xué)生在朗讀教學(xué)中具有了獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，讀出了自己的真實(shí)感受。

第四篇：兩只青蛙的經(jīng)典故事

從前有兩只青蛙，她們是女友，住在一個(gè)水溝里。不過(guò)，她們中間有一只是純種的森林青蛙——膽量大，有力氣，歡歡樂(lè)樂(lè);而另一只可怎么說(shuō)呢：是個(gè)膽小鬼，懶婆娘，愛(ài)打瞌睡。說(shuō)起她來(lái)，似乎沒(méi)有到過(guò)森林，而是哪個(gè)城市花園里出生的。

可她們還是能過(guò)到一塊兒去。

有那么一回，她們晚上出去散步。

她們只顧在林間小道上走著，猛不丁看見(jiàn)——有一幢房子，房子踉前有個(gè)地窖。地窖里散發(fā)出一股逗胃口的氣味兒：洋溢著發(fā)霉的氣息、潮濕的味道、苔衣的氣息、磨菇的味道。而這，恰恰是青蛙最喜愛(ài)的。

她們想快點(diǎn)兒鉆進(jìn)地窖去，就又跑又跳。跳啊，跳啊，不料掉進(jìn)了裝酸奶油的瓦罐里，一下子沉了下去。

不過(guò)，等著嗆死，當(dāng)然不是心甘情愿的事。

這時(shí)候，她們就手抓腳撓地游起泳來(lái)。可這個(gè)陶瓦罐的側(cè)壁又高又滑，顯然青蛙怎么也沒(méi)法從里面掙脫出來(lái)。

那個(gè)懶婆娘青蛙游不了多大一會(huì)，就想：

“驢年馬月我才能從這兒爬出去。手抓腳撓也是白搭功夫。神經(jīng)病才這么沒(méi)代價(jià)地窮折騰。”

她這么想著，中斷了手抓腳撓——不一會(huì)就嗆死了。

可第二只青蛙——不是這樣。她恩：“不，想死，總來(lái)得及;只要出不來(lái)就別想活。我最好還是手抓腳撓，還是游泳。天曉得，也許我會(huì)出去?！?/p>

可惜沒(méi)招兒，簡(jiǎn)直沒(méi)法兒游啊——無(wú)法遠(yuǎn)遠(yuǎn)地游開(kāi)去。瓦罐兒窄窄的，罐壁滑滑的——青蛙爬不出這酸奶油罐的。

然而，即使如此，她也不認(rèn)輸，不泄氣。

“沒(méi)關(guān)系，”她想，“勁頭還有，還要拼。我還活著呀，這就意味著還要活下去，那就得拼?！?/p>

看看，我們這只勇敢的青蛙，在用最后的力氣跟蛙的死神搏斗著，瞧她，覺(jué)出了自個(gè)兒在下沉;瞧她落到了罐底。然而，她還沒(méi)有服，還是支配著四條腿兒動(dòng)作。

忽然間怎么了?忽然間，我們這只青蛙覺(jué)著腳底下的酸奶油沒(méi)了，卻成了固體的、堅(jiān)硬的、安全可靠的、仿佛大地似的東西。青蛙震驚了，瞅瞅看看：瓦罐壁不見(jiàn)了，她站在一塊黃油上。

“怎么回事兒?”青蛙想，“哪兒來(lái)的黃油?”

她驚訝，而后揣摩著：這就是她用自己的腳掌在液體酸奶油里攪拌提凝出來(lái)的固體黃油嘛。

“看看吧!”青蛙想，“這就是說(shuō)，我下了氣力干了一場(chǎng)，才沒(méi)死?！?/p>

她這么想著想著，跳出了瓦罐兒，歇了一歇，跑回家去——回到森林里去。

而另一只青蛙，就留在那瓦罐里躺著了。她再也不能蹦蹦跳跳，再也不能咕咕歡叫了。

活該如此，全怨她自己。青蛙，你不對(duì)。你別一下子就沉下去呀!離死還早的時(shí)候可別想死......

第五篇：《青蛙》教案

青蛙吃害蟲(chóng)（兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)）

【教學(xué)目標(biāo)】

1．具體情境中，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。2．探索并掌握兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

3．初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加減法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。4．滲透環(huán)保和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育 【教材分析】

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)“青蛙吃害蟲(chóng)”這一情境，使學(xué)生理解并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決“兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)”，從中進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，為后面學(xué)習(xí)100 以?xún)?nèi)進(jìn)位加、退位減打下基礎(chǔ)。本課首先利用“青蛙吃害蟲(chóng)”的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)滲透環(huán)保和愛(ài)護(hù)動(dòng)物的教育。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過(guò)圖片中的信息，自己提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。其次是探究計(jì)算方法。以小組合作為基礎(chǔ)，并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出不同的想法，然后，在學(xué)生交流算法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行整理，滲透相同數(shù)字相加減的思想?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

課件、《青蛙吃害蟲(chóng)》的情境圖，計(jì)數(shù)器、小棒等。【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師出了一個(gè)謎語(yǔ)，謎底是個(gè)小動(dòng)物，你若猜對(duì)了，它就出現(xiàn)在課堂上，愿意猜猜它是誰(shuí)嗎？（小小游泳家，說(shuō)話(huà)呱呱呱，常在田里住，捉蟲(chóng)保莊稼。）

（用猜謎語(yǔ)的形式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

師：小青蛙對(duì)人類(lèi)是有益的，以后我們不但自己不要去傷害它們，而且還要阻止別人去傷害它們，做一個(gè)保護(hù)有益動(dòng)物的好孩子，你們?cè)敢鈫?？今天，我們就?lái)學(xué)習(xí)——青蛙吃害蟲(chóng)。（揭題板書(shū)）

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．瞧，兩只青蛙來(lái)到了我們班上，它們正在比賽吃害蟲(chóng)呢，我們快來(lái)看看?。ㄕn件：青蛙吃害蟲(chóng)情境圖）

利用主題圖（課件）自編一個(gè)青蛙媽媽帶小青蛙捉害蟲(chóng)的故事情境。

2．師：大青蛙說(shuō)：“我吃了56只害蟲(chóng)?！毙∏嗤苷f(shuō)：“我吃了30只害蟲(chóng)?！甭?tīng)了它們的話(huà)，誰(shuí)能提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？（培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。）生1：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)？ 生2：大青蛙比小青蛙多吃了幾只害蟲(chóng)？ ……

師：現(xiàn)在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題：兩只青蛙一共吃了多少只害蟲(chóng)？你們打算怎樣列式呢？ 生：56＋30。

師：56＋30＝?該怎樣計(jì)算呢？

三、小組合作，探究新知 1．探究56＋30的計(jì)算方法

師：四人一組合作利用桌上的學(xué)具，來(lái)擺一擺、撥一撥，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的過(guò)程。2．小組匯報(bào)交流

生1：擺小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起來(lái)是86根。

生2：從計(jì)數(shù)器上撥珠，56里有5個(gè)十和6個(gè)一，再加3個(gè)十，合起來(lái)是8個(gè)十6個(gè)一，就是86。（師邊聽(tīng)邊整理計(jì)算過(guò)程。）

生3：把56分成50和6，先用50＋30＝80，再用80＋6＝86?！?/p>

3．自主嘗試，探究算法

師：你們明白了，老師也明白了，現(xiàn)在老師也來(lái)提個(gè)問(wèn)題：為什么30中的3要加在十位上？

(1)學(xué)生四人一組討論。(2)匯報(bào)交流。

(3)師強(qiáng)調(diào)：30中的3在十位上，表示3個(gè)十。4．大青蛙比小青蛙多吃多少只害蟲(chóng)？怎樣列式？ 師：56－30＝?該怎樣計(jì)算？（教學(xué)過(guò)程與56＋30相同。）

四、實(shí)踐運(yùn)用，內(nèi)化新知

1、練一練第2題

教師：青蛙每天吃害蟲(chóng)吃累了，就會(huì)到荷葉上去休息，這不，正好有38只青蛙在荷葉上做游戲呢?。ㄌ┱l(shuí)能看著這兩幅圖，給大家講個(gè)故事呢？（1）學(xué)生分組討論講故事。

（2）指名學(xué)生講故事，并解決問(wèn)題列算式。

（3）學(xué)生獨(dú)立完成列式計(jì)算,并說(shuō)說(shuō)理由。（33+5=38 38-5=33）

2、練一練第4題

向陽(yáng)小學(xué)的42名學(xué)生到展覽館參觀(guān)畫(huà)展，展覽館只有30把椅子，你們想一想，還有多少名學(xué)生沒(méi)有座位？請(qǐng)大家討論討論，趕快幫他們解決！

3、游戲——送信

請(qǐng)同學(xué)扮演動(dòng)物送信，把老師給的算式卡片，找到合適的信箱。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，知識(shí)延伸

同學(xué)們，通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)到了什么？有什么收獲？（指名學(xué)生談收獲）

【設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)自己參與的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程做一個(gè)總結(jié)、反思。通過(guò)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)習(xí)再次感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。】

我們和青蛙一塊度過(guò)了愉快的40分，對(duì)它也有了一些了解，對(duì)它有興趣的，回家查一查：一只青蛙一年大約可以吃掉多少只害蟲(chóng)呢？ 【教學(xué)反思】

這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在本節(jié)課中我在以下方面進(jìn)行了一些嘗試。

1．以學(xué)生喜愛(ài)的童話(huà)故事導(dǎo)入，穿插擬人化的動(dòng)物語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，積極競(jìng)爭(zhēng)。

2．利用小棒、計(jì)數(shù)器，運(yùn)用數(shù)的組成轉(zhuǎn)化為已經(jīng)掌握的口算等方法，采用小組合作交流的形式，開(kāi)展操作活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的直觀(guān)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法，使問(wèn)題得到解決。這樣既讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)探索性的學(xué)習(xí)過(guò)程，又培養(yǎng)了合作意識(shí)。

3．學(xué)習(xí)計(jì)算方法之后，通過(guò)形式多樣的練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)。