第一篇：池上說課稿

﹙一﹚ 教學內(nèi)容：蘇教版第八冊第21課古詩兩首的第一首，《池上》。這首詩是唐代詩人白居易所作。詩中描繪小娃偷采白蓮的情景，細膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時合不攏。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。

﹙二﹚ 教學目標：根據(jù)教材內(nèi)容、學生的年齡、心理特點，從學生的知識能力及學情發(fā)展出發(fā)，我確定了以下目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中出現(xiàn)的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內(nèi)容，現(xiàn)象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。﹙三﹚教學的重點、難點

1、教學重點：

①讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

②有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。

2、教學難點：

①在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童真的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

②品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

二、說教法、學法。

1、教法：古詩教學要著眼與培養(yǎng)學生感知語言的能力，強調(diào)以讀為本，通過組織生

動活潑、科學有效的朗讀練習，引導學生感知語言，感悟形象，體驗情感，體會用意。因此，我運用了以下教學法：讀書指導法，觀察法，啟發(fā)式教學法，以讀代講法，品味語言、暢談感受、誦讀體會法、討論法等。

2、學法：在課堂上，學生多讀古詩，并按自己喜歡的方式自學，去理解古詩、學法去品味語言、暢談感受，體會詩人的情感。指導學生采用自讀—自悟—合作討論—想象—交流的學習方法。

三、說教學流程。

﹙一﹚、激趣導入，揭示課題。

1、激趣：讓學生把課堂中或課外學到的而且會背的古詩背給同學們聽，大家一起分享。

2、導入：今天，老師想和大家一起學習一首新的古詩。這就是《池上》。﹙板書課題﹚

3、簡介作者

詩歌的作者是白居易，號香山居士，他是我國唐代有名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

﹙二﹚、初讀感知，了解大意。

1、布置初學。

要求：用自己喜歡的方式學習課文，初步感知，了解大意。

讀一讀——讀準字音，讀通詩句，讀懂大意。

看一看—－觀察課本插圖，圖文對照，揣摩詩意。

說一說——用自己的話說詩句大意、詩句之美。

寫一寫——寫出詩意美的感受。

2、巡視指導。

3、檢查自學。

⑴解字詞

撐：用篙抵住水底使船行進。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。解：懂得、明白。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。

⑵懂詩句

⑶明大意

小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發(fā)現(xiàn)，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。

設計理念：閱讀教學要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。

三、品讀感悟，欣賞詩美。

1、讀詩

⑴學生練讀。

⑵評價指點：朗讀要歡快，抒情，要讀出小娃的調(diào)皮、天真。

⑶有感情朗讀

2、說詩

讀了這首詩，你的感受和體驗最深的是什么？愿意把學習成果說出來與大家一起分享嗎？

⑵學生練說。

⑶教師引導指點。

①“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。

②詩歌描寫了一位天真機靈、調(diào)皮可愛的小娃形象，通過他的動作、細節(jié)，表現(xiàn)了純真美好的童趣。

3、寫感受

⑴提出問題。

寫下自己對詩的感受和理解，要求有自己的體會。一兩句也行/ ⑵交流評價。

設計理念：在這一環(huán)節(jié)的教學活動中，我以學生的自主、合作、探究為主要形式，讓學生在讀中產(chǎn)生獨特體驗和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。讀、說、想、寫貫穿整個環(huán)節(jié)。

四、讀背體會，總結全詩

在熟練朗讀的基礎上背誦，在誦讀中進一步體會古詩的美。設計理念：古詩要能熟讀成誦。

五、布置作業(yè)

1、背誦《池上》，并默寫。

2、用自己的話把詩的大意寫出來。

3、發(fā)揮想象力，為《池上》配上一副畫。

板書設計：

偷采白蓮回

《池上》說課稿

一、教學內(nèi)容分析：

《池上》這首詩是唐代詩人白居易的作品，這首詩描繪了小娃偷采白蓮的情景，全詩細膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬；后兩句寫他不懂藏匿蹤跡，悠然撐船回來，身后浮萍分開，暴露了他的蹤跡。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小孩兒的天真無邪形象刻畫得栩栩如生，表現(xiàn)了童心的可愛。詩句語言比較通俗，適合小學生誦讀。

二、教學對象分析：

隨著年齡的增長和知識水平的提升，四年級學生在自學能力和理解能力方面都有了很大進步。同學們能夠基本理解《池上》古詩的意思和所要表達的意境。同時四年級的同學和古詩中“偷蓮”的孩童都處于心智、性格還未成熟的童年時期，能夠引起同學們的共鳴，從而激發(fā)學生們自覺學習古詩的樂趣，將快樂學習真正的帶入課堂實踐中。

三、教學目標及重難點：

（一）教學目標

確立合適的教學目標是提高課堂教學效率的前提和關鍵。根據(jù)教材特點、學生的實際情況、教材編者意圖以及課標要求，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度確定如下教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中3個生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解古詩的意思，感受兒童鮮明的形象，體會童心的純真和

質(zhì)樸。

4、想象古詩描繪的情景，用一段話寫出來。

（二）教學重難點：理解詩意，體悟詩境，感受童真童趣，具體如下。

1、教學重點：

(1)讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。(2)有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。

2、教學難點：(1)在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會兒童的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。(2)品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

四、教學方法與過程

（一）教學方法

古詩教學首先要為學生創(chuàng)設情景，輔助學生去感知語言的意境，強調(diào)以讀為本，通過組織生動活潑、循序漸進、科學有效的朗讀教學，引導學生感知語言，感悟形象，體驗情感。設計層層遞進的問題引導學生體會詩歌意境。因此，我運用了以下教學法：情境創(chuàng)設，興趣引導，讀書指導，啟發(fā)式教學法，情讀品味語言、暢談感受、體會意境，討論法，此外還利用圖片、視頻、音頻、flash動畫、幻燈片等多媒體教學方式幫助學生們更好的學習和理解《池上》這首古詩。

（二）教學過程

五、靈動作業(yè) 1.古詩新編； 2.古詩新唱；

3.繼續(xù)收集童趣詩。

六、教學反思

我在教學這首詩時，開始運用“創(chuàng)設情景，感染氣氛，情景朗讀”讓學生對生活中沒的情景有所思考。利用先進的媒體資源展示相應信息，使學生對夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的認識。通過圖片、視頻、音頻等直觀、生動的教學方式，激發(fā)了學生興趣和學習欲望。

“偷”字作為全詩詩眼，正確理解“偷”字對于學習《池上》這首詩非常重要。通過老師講解，并結合詩中具體意境，讓學生選擇，學生就自然明白不能理解為“偷竊”，而應是偷偷地、瞞著大人去的。此時，引導學生結合自己小時侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年。深情的配樂范讀將詩中的小娃帶到學生中間，更將學生領入美好的學習情境，使學生們在輕松的課堂環(huán)境中感受到和詩中孩童一起玩耍的快樂。采用興趣引導，讀書指導，啟發(fā)式教學法，情讀品味語言、暢談感受、體會意境，討論法等教學方法，有利于加強學生對知識的理解能力，發(fā)散思維，提高學生的自主學習能力。篇三：《古詩兩首》說課稿——王晶晶 《古詩兩首》說課稿

各位評委老師，下午好：

我是來自南京市瑞金路小學的王晶晶，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版四年級下冊第20課《古詩兩首》。我將從教學資源的分析，教學目標的確定，教學過程的闡述和教學板書的設計這四個方面進行說課。

首先說一說教學資源，一、教學資源的分析

1、說說教材資源

兩首詩具有明顯的共同點，都是寫農(nóng)村兒童的，表現(xiàn)了童心的純真，鄉(xiāng)村生活的情趣，不同之處在于兒童的特點，《池上》中小娃的天真爛漫，《小兒垂釣》的稚子認真熱心。

2、說說學生資源

由于詩意通俗易懂，通過課前自主預習，學生對古詩的大意、作者均有了一定的了解。并且古今孩子的天性是相同的，童真、童趣可以永恒。但由于城市學生生活環(huán)境的限制，對詩中意境缺少深刻認知。

3、說說技術資源

采用smart notebook 白板軟件進行教學，與ppt相比，白板軟件具有更強的交互性。根據(jù)教學資源，我設計了以下的教學目標：

二、教學目標的確立

（一）教學目標：

1、結合課前預習了解整首詩的大意，并有感情地誦讀與背誦。

2、想象古詩描繪的情景，體悟童真童趣。

3、拓展同題材的古詩，激發(fā)誦讀與積累古詩的興趣。

（二）教學重難點：

理解詩意，體悟詩境，感受童真童趣。

三、教學過程的闡述

基于這樣的教學目標和教學重難點，我設計了以下三大教學板塊，第一“初讀感知，體察詩意”，第二“吟詩煉字，體會意境”，第三“拓展賞趣，體悟詩味”。三個環(huán)節(jié)，層層遞進，讓學生感受古詩中的樂趣。下面我就來介紹一下各個板塊的教學流程。

（一）初讀感知，體察詩意

在第一個板塊初讀感知部分要達成的目標是讓學生讀好兩首詩，分以下三個環(huán)節(jié)：

1、揭示課題，出示兩首古詩，通過質(zhì)疑的方式，讓學生找出《池上》與《小兒垂釣》的相同之處，即都與農(nóng)村兒童有關，用熒光筆畫出詩中體現(xiàn)兒童的詞語。

2、基于預習情況，回憶預習古詩時的方法，相機板書：誦、理解。

3、檢查學生古詩的誦讀，根據(jù)學生誦讀的情況，隨機運用書寫筆讓學生進行誦讀節(jié)奏的指導，讀好兩首詩。

體察詩意部分要讓學生讀懂兩首詩，這是本課的教學重點，主要采用由扶到放的教學方法，具體環(huán)節(jié)有：

1、導中學法

以《池上》為例，先讓學生結合預習，自主選擇已理解的關鍵字詞進行匯報，隨機對 “浮萍”和“不解”進行重點指導。“浮萍”主要則利用拖拽進行圖片拓展，給學生直觀的感受?！安唤狻币辉~則是在學生預習的基礎上喚起舊知，引導學生發(fā)現(xiàn)古詩中有些詞的意思和用法是通用的。在理解字詞的基礎上，再讓學生說說詩意。教師做適當點撥，讓學生能表達得更有序、更明了。

2、遷移用法

讓學生運用剛剛學習《池上》的方法，也就是先解字詞，再說詩句這樣的順序，在四人小組內(nèi)合作學習《小兒垂釣》，基于合作學習，分別請四位同學上臺用熒光筆功能依次匯報這四句詩字詞意和詩句意，老師隨機對“蓬頭”一詞利用拖拽功能進行知識的補充，運用“魔術筆”功能，讓學生在圖上畫出“莓苔”，這樣交互手法突破了傳統(tǒng)課堂的局限性，操作便捷。接著再請學生匯報詩句的意思，最后讓學生帶著自己對詩句的理解，有感情地誦讀兩首詩。

【設計意圖：教學重點環(huán)節(jié)的設計力求創(chuàng)造性地運用信息技術開展教學，同時為學生運用信息技術參與課堂提供機會。給學生充分的自我學習的時間、空間，體現(xiàn)了以學生為主體的新課程理念?！?/p>

（二）吟詩煉字，體會意境

在整體感知的基礎上，進入第二個板塊——吟詩煉字，體會意境

這一環(huán)節(jié)是本課教學的難點，具體環(huán)節(jié)有：

1、展開想象，體會意境

品讀出詩中兒童的不同特點后，讓學生通過想象詩歌所描繪的畫面進一步體會詩人所要表達的情感。在學生想象情境的過程中，部分學生因為詞語匱乏而體悟不到位，白板課件提供給了學生互動實踐。

在教學《池上》這首詩，為了讓學生更好地體會池上美麗的情景和小娃偷采白蓮的景象并朗讀感悟，先讓學生想象小娃可偷采白蓮時的動作、表情、心理和周圍的環(huán)境，接著創(chuàng)設了小池塘的景物素材，讓學生上臺一邊擺一擺，一邊說一說自己想象的畫面，學生將內(nèi)部感受外化成語言文字的同時，也能進一步讓學生感受兒童偷采白蓮的樂趣。

2、情景表演，感知形象

在教學《小兒垂釣》這首詩時，采取情景劇的形式，生生配合演一演，讓學生更好地體會蓬頭稚子專心釣魚但又不忘幫助人的特點。

3、對比感悟，吟詩誦趣

在誦讀、理解、想象的基礎上，學生體會了兩個兒童的不同形象，配樂進行多種形式的誦讀、背誦練習，通過教師的評價引導學生讀出詩的意韻?！驹O計意圖：教學難點環(huán)節(jié)的設計力求運用白板課件創(chuàng)設情境，采用說一說，想一想，寫一寫，讀一讀等多種語言形式，將學習過程活動化，讓每一個學生參與其中，成為學習的主人。】

（三）拓展賞趣，體悟詩味

剛剛重點闡述了這節(jié)課的第二個教學板塊，接下來說一說第三個板塊——拓展賞趣，體悟詩味。

誦讀古詩文，要有意識地積累、感悟并運用。于是在拓展同題材的古詩，為了讓讓學生更好地走進古詩的世界，將這些兒童古詩藏在書本的后面，請學生自己上臺打開書本，感受兒童的勤勞質(zhì)樸，兒童的熱情好客等，再次進行誦讀。接著運用白板的無限克隆功能讓學生明晰不同詩句表達的不同情感，變古詩為現(xiàn)代詩，組合成兒童詩，打開學生思維之門。

課后練習則讓學生根據(jù)能力自主布置。

【設計意圖：基于白板運用，體現(xiàn)了“有效設問”的教學理念，緊扣學生的認知難點，關注了學生思維的深度?！?/p>

五、教學板書的設計 20、古詩兩首 字詞 理解誦詩句

想象

本節(jié)課的板書抓住了文章的脈絡和學習古詩的方法，內(nèi)容精當簡約。

結語：

交互式白板的運用給教學帶來了極大的便利，使常態(tài)下的閱讀教學打破了封閉的時空，讓學習充滿了興趣，讓學生成為學習的主人，讓課堂更加靈動、高效！這次教學，我只是摸索了電子白板中的一些功能，在以后的教學中，我會繼續(xù)鉆研電子白板的其它功能，利用這些功能更好地輔助語文教學。以上是我簡單介紹，感謝各位領導、專家、同仁們的聆聽，不當之處，敬請指正，謝謝！篇四：說課稿 [編者按]用英語書寫說課稿，是英語教師的一項基本功。這里推薦一篇華老師的英語說課稿，內(nèi)容為pep教材第三冊第二單元b課中對話部分。供英語教師們參考。background of english teaching in primary school: it is not a long history that english is as a subject in primary school in our country and the main instructional aims of teaching english in primary school is to cultivate pupils’ basic abilities of their listening and speaking and their good sense of the english language.our boys and girls are exposed to english for the first time, so it is very important to develop their keen interest in english.i.contents: today i’m going to talk about part b of unit 2, pep primary english, book 3.this lesson includes two parts: let’s talk and let’s practice.in section 1, it mainly deals with the dialogue about “what’s in the schoolbag?” and the answers.and in section 2, it provides a real situation for the ss to prastise the pattern: how many +n.(pl.)+ do you have? and the answer: i have 23 +n.(pl.)ii.teaching aims 1.aims on the knowledge(1)to enable the ss to understand and speak: “my schoolbag is heavy.what’s in it? thank you so much.” make sure that ss can use these sentences in real situations.(2)to help ss to finish the survey.(3)let ss finish the assessment of “l(fā)et’s check” in this unit.2.aims on the abilities(1)to develop ss’ abilities of listening and speaking.(2)to train the ss’ ability of working in groups.3.aims on the emotion(2)to lead ss to show their loveliness to the poor.iii.key-points of this lesson(1)to help ss ask and answer the question: what’s in it?(2)to enable ss to study in groups and co-operate skillfully.(3)to develop ss’ interest in english.iv.difficult points(1)to help the ss ask and answer the question “what’s in it?” and make sure they can use the plural nouns correctly.(2)to finish the survey by themselves.v.teaching methods vi.teaching procedures and purposes of my designing.i’ll finish this lesson in five steps.step 1.warm-up and preview 1.free talk between t and ss about things in the classroom.2.sing the song together: books and pencils.3.do some tpr, for example: show me your english book.show me your crayon.4.review the numbers by asking: “how many crayons do you have?” purpose: it is important to form a better english learning surrounding for the ss by singing and doing some total physical response and at the same time it provides situations to review learned knowledge for the next step.step 2.presentation now i’ll mainly talk about this step.1.present the pattern: “my schoolbag is heavy.” “what’s in it?.”(1)show a bag and say: “l(fā)ook!i have a bag.” carry it and say: “oh, it is heavy.my schoolbag is heavy.” help the ss understand the meaning with the help of my body language.then lead the ss to read the sentence.make sure they can say it correctly.(2)t: my schoolbag is heavy.open the bag and say: “what’s in it? what’s in my schoolbag?” take out a chinese book.then do the action again.let the ss read the sentence.girl: my schoolbag is heavy.boy: what’s in it? girl: 20 story-books, 32 pencil, 9 rulers, 12 crayons and 30 picture-books.etc.boy: what will you do? girl: they are for the poor.boy: great!i’ll bring some school things too.4.mention that we should take care of the poor.5.play the cassette.let the ss listen and imitate the dialogue.pay attention to their pronunciation and intonation.purpose: cai can provide a real situation for the ss to understand the dialogue and the relationships between people better.tell the ss we should show our loveliness to the ss.step 3.practice step 4.assessment help ss finish “l(fā)et’s check” of this unit and workbook.purpose: to check the knowledge ss have learned in this period.step 5.add-activity 1.let ss tell each other how many school things they have after class.tell their parents how many school things they have at home.2.take care of everything they have.purpose: revision is so important that ss should speak english as much as they as in class or after class.it is necessary for the ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.pep小學英語第四冊unit 4 part b 第一課時說課稿

我說課的內(nèi)容時pep小學英語四年級下學期unit 4 part b的第一課，包括lets learn和let’s do兩部分。

一、教材分析 1． 教學內(nèi)容

本單元圍繞“天氣”這一題材開展，是學生掌握表示天氣狀況的九個形容詞，并能運用五個新句型對天氣狀況進行詢問、預報、統(tǒng)計及討論和確定相應著裝。本課是本單元中第四課時。在a部分學習掌握了四個相關氣溫的形容詞并運用它們討論相應著裝的基礎上繼續(xù)深入，學習rainy, snowy, sunny, windy, cloudy五個相關天氣狀況的形容詞。天氣與人們的日常生活密切相關，因此我注意鼓勵學生收集表示天氣的圖表，掌握各種天氣預報符號及各種天氣情況下人們從事的活動形式。通過用中學、學中用、反復實踐、學用結合的方式，在鞏固和豐富“表述天氣”這一項目的同時，也促進了學生語言技能的發(fā)展，為后階段“問天氣”的英語學習打下扎實的基礎，提供充分的知識準備。2． 教學目標

新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎?；谝陨险J識，對教學內(nèi)容的分析已基本教材的特點，我將教學目標確定為：

（1）能力目標：能夠看懂、聽懂天氣預報并用英文表達天氣情況。

（2）只是目標：能夠聽、說、認讀本課的重點單詞，windy, sunny, cloudy, rainy, snowy.（3）情感、策略、文化等有關目標： a 情感態(tài)度：注重培養(yǎng)學生學習的愿望，鼓勵學生參與實踐活動。b 學習策略：注重觀察，交際功能。c 文化目標：了解世界主要城市的天氣差異。3． 重點與難點

依據(jù)以上對教學內(nèi)容和教學目標的分析以及小學生的認識規(guī)律和英漢語言差異，我認為對五個形容詞及交際性語言的學習是本課的重點及難點；世界幾個重要城市的名稱及地理位置也是一個教學難點。4． 教學方法

根據(jù)以上對教材的分析，我采用情景法、直觀法、多媒體輔助法、全身反映法等教學方法。堅持以話題為核心，以功能、結構為主線，以任務型活動安排本課教學。由英語天氣預報開始，創(chuàng)設外語語言氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，是學生在參與天氣情況的表述活動中，掌握知識，發(fā)展能力。

二、教學過程

1． 以學生為主體，復習導入

當課堂奏響“以人為本”的主旋律，課堂也有專制走向民主。我反思傳統(tǒng)課型，一改復習由教師唱主角的現(xiàn)象，根據(jù)學生一周內(nèi)讀寫的綜合表現(xiàn)評選出幾名優(yōu)勝者，通過教師的指導在第二周的課堂上帶領同學們進行有目的的復習。本課時也采用此法，請兩位同學先領唱歌曲“thunder”，然后作天氣預報并帶領全體同學復習a部分的單詞cold, worm, cool, hot.學生a: good morning.this is the weather report.學生b出示詞卡并領讀weather.這種方法可以突出學生的主體性，激發(fā)其興趣。2． 變課堂為生活，句中學詞

語言的實質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活。正如葉圣陶先生所說，“只有來自于生活的語言才是自己的語言?！币虼耍易隽艘韵碌脑O計：（1）以電教為手段，呈現(xiàn)材料 心理學研究，人們對初次接觸的材料尤其是生動形象的實物或?qū)嵕皶泻苌畹挠∠?。我根?jù)這一心理特征，運用多媒體課件展示色彩逼真，形象生動的動態(tài)畫面，分別反映風、雪、雨、晴、多云等五種天氣狀況。并且繼續(xù)以天氣預報為主線，在句子中領讀單詞，適時出示相應詞卡。進一步引導學生用新詞對已學城市進行不同天氣現(xiàn)象的描述，讓學生在一系列既關聯(lián)又相對獨立的語境中自主學習，達到基本掌握本課的五個重點詞匯，并能熟練運用句型its rainy in ? 這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動學生的積極性，吸引全體學生的注意力。

（2）以游戲為方式，突破難點

正如新課標所強調(diào)的，傳統(tǒng)課注重機械傳授，忽略了體驗與參與。在本課的設計過程中，我力圖有所改進，設計了多種多樣的游戲。a 找朋友

在課前我事先讓學生通過觀看天氣預報，自行制作天氣預報符號的小卡片。教師出示詞卡，學生朗讀并出示相應的符號。反映最快的同學帶領大家繼續(xù)聯(lián)系。b 比記憶

操練完畢后教師出示一張世界地圖：this is a world map.lets say the world weather.由此進入下一個記憶力游戲。教師出示符號讓學生齊讀，并將其貼于特定城市旁，同時慢速重復：its rainy in london.也可讓學生跟讀。貼完五個詞卡后馬上出示并領讀本課涉及到的五個城市名稱，然后由學生憑記憶將名稱貼于相應天氣符號旁。這一活動既練習了新詞，又使學生很自然的了解到五個重要城市的名稱及地理位置。由于此任務的目標明確，學生的注意力指向性強，所以在突破難點方面可達到事半功倍的效果。c 我最棒

由教師指詞卡領讀個城市名稱并將其放入句子中：it’s windy in masco.替換其他形容詞和城市進行練習?？捎山處燁I讀轉(zhuǎn)為有單組學生領讀。為了調(diào)動學生的積極性，利用work in pairs, in groups, in row, in term以及 boys say, girls say等多種不同方式操練鞏固。在此基礎上小組操練：it’s the world weather.it’s rainy in london.進行表演，比比誰最棒。使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位多角度培養(yǎng)學生運用英語的能力。

第二篇：池上說課稿

《池上》說課設計

包頭市蒙古族學校 李海霞

一、說教材

（一）教學內(nèi)容：

部編教材一年級下冊第12課《池上》。這首詩是唐代詩人白居易所作。詩中描繪小娃偷采白蓮的情景，細膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時合不攏。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。

（二）教學目標：

根據(jù)教材內(nèi)容、學生的年齡、心理特點，從學生的知識能力及學情發(fā)展出發(fā)，我確定了以下目標：

1.認識“浮、萍、蹤、跡、藏”5個生字，正確書寫“采”。能聯(lián)系生活、結合圖片理解“浮萍、蹤跡”等詞語意思。2.能正確、流利地朗讀古詩《池上》，并能背誦積累。

3.通過圖文結合，聯(lián)系生活經(jīng)驗等方法理解“撐、采、蹤跡”等詞語意思。初步感知古詩描述的景象，體會小娃的童真與頑皮。

（三）教學重點和難點：

1、教學重點：

（1）有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。（2）讀中理解詩句的含義，體會童真童趣。

2、教學難點：

（1）在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童真的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

（2）品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

二、說教法、學法

1、教法：古詩教學要著眼與培養(yǎng)學生感知語言的能力，強調(diào)以讀為本，通過組織生動活潑、循序漸進、科學有效的朗讀練習，引導學生感知語言，感悟形象，體驗情感，體會詩境。因此，我運用了以下教學法：讀書指導法，觀察法，啟發(fā)式教學法，以讀代講法，品味語言、暢談感受、誦讀體會法等。

2、學法：在課堂上，學生多讀古詩，在老師的指導下逐步掌握朗讀古詩的方法，并按自己喜歡的方式朗讀；通過多種形式的朗讀去理解古詩的音韻美、意境美、人情美。指導學生采用自讀—自悟—想象的學習方法。在詩境中學習生字，掌握一種識字方法，感受漢字的音形義結合之美。

三、說教學流程：

（一）、激趣導入，引入課題。

1、激趣：利用已學古詩《江南》引入課題。勾起學生對舊知的回憶，利用江南荷塘的美景，調(diào)動學生的想象力，呈現(xiàn)出江南的美麗景象，讓學生對荷塘有一個直觀映像，為下面理解池上做好準備。

（二）、初讀古詩，感受節(jié)奏

1．自由朗讀課文。要求 大聲朗讀，讀準字音，讀通詩句。2.同桌互相檢測一下朗讀情況。

3.課件出現(xiàn)本課難讀的5個帶后鼻音的生字,讓學生讀準確,之后把字放詞組中讀讓學生在頭腦中形成畫面感,之后再朗讀古詩,并且指導學生如何把古詩讀的有節(jié)奏,有韻味。給學生搭了一個梯子，分散了難點，扎實有效地讓每個學生把古詩讀準、讀流利、讀出韻味。

（三）圖文結合，初知大意。

1.我利用課文的一副水墨圖，讓學生觀察畫面，說一說你都看見了什么景物，老師相機的幫助學生根據(jù)圖理解了什么是白蓮，學生看著畫面 說出古詩中的小娃娃在做什么，之后引出古詩的前兩句話，訓練學生有感情地朗讀讀出小娃娃緊張與高興的心情。對于后兩句的理解也就水到渠成，讓學生談感悟體會古詩中的小娃娃的可愛與調(diào)皮。直到這里，學生 對古詩的大意有了初步的感知。再進行朗讀時，此時的朗讀在學生頭腦中不僅有畫面感，而且還激發(fā)出一種興趣，這時就是有韻律，有情感地朗讀了。2.隨文指導書寫漢字“采”。

因為對于一年級的學生 而言，寫字是我們訓練的重點，而且在大綱上多次強調(diào)課堂上給學生留有寫字的時間。在教學這個字時，從觀看字形的演變到觀察字形到老師范寫，學生組詞擴詞再到四字詞語的積累，目的就是把寫字教學做扎實。四．背誦積累古詩

古詩不光可以吟誦，還可以唱呢，會有不一樣的味道，想聽嗎？ 目的是激發(fā)學生喜歡古詩，積累古詩打下一個基礎。五．課后反思： 1.注重朗讀指導：

古詩的朗讀要體現(xiàn)層次性，初讀環(huán)節(jié)讓學生借助拼音讀準字音，借助以字帶詞、詞帶句方法讀通詩句，正確斷句，讀出古詩的節(jié)奏。再讀時結合課文插圖，尋找詩中描繪的景物，圖文對照，感受畫面，大致了解古詩所描繪的景象。最后再逐行朗讀、背誦積累古詩。2.隨文識字

寫字是一年級教學中至關重要的環(huán)節(jié)，指導書寫的過程，不只是提高書寫技能的過程，更是學生主動發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律的過程。在教學中讓學生觀察生字再分析字是何結構，降低書寫難度，加上教師規(guī)范的書寫，給學生起到很好的示范作用。

二〇一七年四月二十五日

第三篇：《池上》一年級語文說課稿

一、說教材

﹙一﹚教學內(nèi)容：蘇教版第八冊第21課古詩兩首的第一首，《池上》。這首詩是唐代詩人白居易所作。詩中描繪小娃偷采白蓮的情景，細膩傳神，頗有趣味。前兩句寫一個小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬。后兩句寫他不懂得藏匿行蹤，悠然自得地沖開浮萍撐船回來，只見身后浮萍分開，一時合不攏。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。

﹙二﹚教學目標：根據(jù)教材內(nèi)容、學生的年齡、心理特點，從學生的知識能力及學情發(fā)展出發(fā)，我確定了以下目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學會詩中出現(xiàn)的兩個生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內(nèi)容，現(xiàn)象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。

﹙三﹚教學的重點、難點

1、教學重點：

①讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

②有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。

2、教學難點：

①在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童真的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

②品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

二、說教法、學法。

1、教法：古詩教學要著眼與培養(yǎng)學生感知語言的能力，強調(diào)以讀為本，通過組織生動活潑、科學有效的朗讀練習，引導學生感知語言，感悟形象，體驗情感，體會用意。因此，我運用了以下教學法：讀書指導法，觀察法，啟發(fā)式教學法，以讀代講法，品味語言、暢談感受、誦讀體會法、討論法等。

2、學法：在課堂上，學生多讀古詩，并按自己喜歡的方式自學，去理解古詩、學法去品味語言、暢談感受，體會詩人的情感。指導學生采用自讀—自悟—合作討論—想象—交流的學習方法。

三、說教學流程。

﹙一﹚、激趣導入，揭示課題。

1、激趣：讓學生把課堂中或課外學到的而且會背的古詩背給同學們聽，大家一起分享。

2、導入：今天，老師想和大家一起學習一首新的古詩。這就是《池上》。﹙板書課題﹚

3、簡介作者

詩歌的作者是白居易，號香山居士，他是我國唐代有名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

﹙二﹚、初讀感知，了解大意。

1、布置初學。

要求：用自己喜歡的方式學習課文，初步感知，了解大意。

讀一讀——讀準字音，讀通詩句，讀懂大意。

看一看—－觀察課本插圖，圖文對照，揣摩詩意。

說一說——用自己的話說詩句大意、詩句之美。

寫一寫——寫出詩意美的感受。

2、巡視指導。

3、檢查自學。

⑴解字詞

撐：用篙抵住水底使船行進。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隱藏、藏匿。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。

⑵懂詩句

⑶明大意

小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發(fā)現(xiàn)，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。

設計理念：閱讀教學要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。

四、品讀感悟，欣賞詩美。

1、讀詩

⑴學生練讀。

⑵評價指點：朗讀要歡快，抒情，要讀出小娃的調(diào)皮、天真。

⑶有感情朗讀

2、說詩

⑴提出問題。

讀了這首詩，你的感受和體驗最深的是什么？愿意把學習成果說出來與大家一起分享嗎？

⑵學生練說。

⑶教師引導指點。

①“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。

②詩歌描寫了一位天真機靈、調(diào)皮可愛的小娃形象，通過他的動作、細節(jié)，表現(xiàn)了純真美好的童趣。

3、寫感受

⑴提出問題。

寫下自己對詩的感受和理解，要求有自己的體會。一兩句也行/

⑵交流評價。

設計理念：在這一環(huán)節(jié)的教學活動中，我以學生的自主、合作、探究為主要形式，讓學生在讀中產(chǎn)生獨特體驗和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。讀、說、想、寫貫穿整個環(huán)節(jié)。

五、讀背體會，總結全詩

在熟練朗讀的基礎上背誦，在誦讀中進一步體會古詩的美。

設計理念：古詩要能熟讀成誦。

六、布置作業(yè)

1、背誦《池上》，并默寫。

2、用自己的話把詩的大意寫出來。

3、發(fā)揮想象力，為《池上》配上一副畫。

板書設計：

偷采白蓮回

池上

童真、童趣

不解浮萍開

第四篇：池上教案

池上

教學目標

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背通課文 2.學會本課的生字,理解由生字組成的詞語的意思。3.理解詩句的意思,想象這兩首古詩所描繪的景象 重點難點

重點:在讀中理解詩句的含義,在讀中感悟詩文的意境,體 會童真童趣

難點:品味古詩語言,抓住“偷采”、“不解”“藏蹤跡”、“遙” “應”、“解”等字詞感受詩人煉字之妙。教學準備： PPT課件。教學方法： 講授法、朗讀法 教學過程： 第一課時

1.導語:同學們,還記得以前學過的《小池》這首詩嗎?誰能背 給大家聽聽? 今天,我們先來學習一首古詩,這首古詩也講了夏日池塘上發(fā) 生的趣事。2.板書課題:池上 3.簡介白居易。(1)介紹白居易。

白居易(772年-846年),字樂天,號香山居士,我國唐代偉大 的現(xiàn)實主義詩人。他熱愛大自然,寫下了不少描寫山水景物的詩。他的詩質(zhì)樸自然,通俗易懂,老少能讀,其一生寫詩3600多首,是唐3.了解

朝寫詩最多的詩人。

(2)你們學過白居易的詩嗎?(《江南好《草》等)了解了作者，現(xiàn)在來讀詩，大家會讀嗎？要不，你們先在下面練習一下吧。（學生先練讀，老師再指名讀，然后齊讀。）

同學們說得很好，那現(xiàn)在就用這些方法試一試自己理解詩意，再把你從詩中讀懂的意思講給你的同桌聽，如果有問題同桌討論，兩個人都不能解決再請教老師。

老師在教室內(nèi)巡視。為學生解決困惑的地方。如：

撐：用篙抵住水底使船行進。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隱藏、藏匿。

浮萍：借助圖片理解詞義（浮在水面上的一種水草,很多很多,連成一片）當船從水面上劃過時-------浮萍隨著水波蕩開來。

一.發(fā)談話，引入新課

同學們，你們發(fā)現(xiàn)了么，春姑娘已經(jīng)悄悄地來到我們的身旁，樹葉吐出了嫩芽，泉水叮咚，萬物復蘇，在這美麗的景色下你想到了什么詩呢。

出示《春曉》圖帶詩，生背誦。

美麗的春天來到了我們有了更多可以在戶外進行的游戲。

怎么玩的呢？今天，老師就帶著孩子們坐上時空穿梭列車，穿越時空，去瞧瞧他們的課外生活吧！孩子們，準備好了嗎？

1、時空穿梭列車載著我們回到了清代，看，在一片樹林里，一個可愛的牧童正騎在牛背上高興地唱歌，突然，他發(fā)現(xiàn)了樹上的鳴蟬，他想要捉蟬，所以趕緊閉住了唱歌的嘴巴。詩人袁枚看到這一幕，寫下了著名的詩篇。孩子們記得這首詩嗎？一起讀一讀。多么有意思的畫面，原來這里的孩子以捕蟬為樂。出示《所見》詩帶圖

2、告別可愛的牧童, 一群放學歸來的孩子又進入我們的視野，看，他們沐浴著春風，放飛著一只只漂亮的風箏，他們是多么的快樂。連詩人高鼎也被他們的快樂感染，寫下了這流傳千古的名篇。你能來吟誦一下這首詩嗎？原來這里的孩子以放風箏為樂。出示《村居》詩帶圖。

3、坐上時空穿梭列車，咱們繼續(xù)前進。喲，這次列車載著我們回到了唐代

咱們會來什么地方呢？看！這一次咱們來到美麗的荷花池，在這個地方又有什么童年趣事發(fā)生呢？詩人白居易同樣用一首優(yōu)美的五言絕句告訴了我們答案。這就是我們今天將要學習的《池上》。（板題）

（三）孩子們，關于詩人白居易你了解多少呢？老師收集了一些資料，一起來看一看吧。

出示教師收集的資料：白居易字樂天，是唐代著名詩人，他一生寫詩3600多首，是唐代寫詩最多的詩人，有“詩魔”和“詩王”之稱。白居易寫的詩常常讀給小孩和老奶奶聽，所以，他寫的詩很容易讀懂。

二、初讀古詩，認讀生字

（一）自讀詩句，認識生字詞

了解了詩人，詩中的生字寶寶想和大家做朋友，請同學們打開書找一找我們的生字寶寶吧。

（老師提要求）：

1、自由讀詩，圈出生字寶寶。

2、拼讀生字音節(jié)，讀準字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。找到朋友的可以用坐姿告訴老師。3.梳理生字，認讀.4.同學們交到了生字朋友，生字娃娃想和大家玩捉迷藏，它們都躲進了詩里，看孩子們能不能叫出它們的名字（齊讀古詩）

三、熟讀古詩。師講解誦讀要領并范讀：誦讀古詩的時候，不要一字一頓地讀，這會破壞古詩的韻味，要注意音斷氣連，像老師這樣，你們聽——教師范讀

齊讀古詩。

1、這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。同學們覺得這樣讀有趣嗎？還有沒有什么方法讓我們讀起來更有趣些?師示范拍手讀。

2、合作讀、開火車讀、表演讀.男女賽讀.……

3.小結：孩子們，剛才你們手舞足蹈，搖頭晃腦，這樣讀詩真有趣??！匯報交流：

來回到美麗的荷花池吧?？?，盛夏的荷塘里，荷花搖曳多姿，空氣中彌漫著蓮子的芳香。在這空無一人的池塘上就出現(xiàn)了這樣的一幕。碧綠的荷葉，映著雪白的荷花，實在太美啦！小孩忍不住喜愛之情才去悄悄地采白蓮。小娃悄悄采了白蓮卻又不想被人發(fā)現(xiàn)，心情會怎樣呀？（緊張、害怕）帶著你的體會一起讀一讀。生讀，師評價。（雖然緊張害怕，可是馬上就能吃到香甜的蓮子了，小娃心情又會怎樣呢？（高興、興奮）請你用高興的語氣讀一讀?。ㄖ笇Ю首x）

孩子們，帶又高興又緊張的心情再讀詩句。小娃不知道隱藏自己采蓮的蹤跡，小船一路劃開的一道道浮 萍已經(jīng)暴露了他“偷采白蓮”的事情。咱們一起來讀讀這句詩。

五、練習背誦。

1、唱詩。詩不僅能讀，還能唱呢！通過吟唱，咱們可以把詩記得更牢……（播放音樂）孩子們，咱們跟著唱一唱吧。

2、通過剛才的學習，相信大家已經(jīng)把這首詩深深印在了腦海里了。誰愿意把這首詩背給大家聽聽嗎？

3、愿意輕松一下，和老師玩?zhèn)€游戲嗎？這個游戲的名字就叫卡片拼詩。這首詩里的字娃娃呀，都藏到孩子們的書箱里了，趕快把他們找出來，舉給老師看看。等一會兒，找到卡片的孩子就把字娃娃們送到黑板上，拼成一首詩，其它的孩子就唱唱詩給他們加加油吧。（卡片貼黑板，齊讀）

三、品詩。

1、師：《池上》這首詩簡單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩意還遠遠不夠，因為一首詩一幅畫，一首詩一段情，讓我們來細細品讀這些詩句，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人所要表達的情感。都說詩中有畫，讀了這首詩，如果讓你來給詩配上一幅畫，你會畫上哪些景物？ 同學們你們真會想象，在你們的筆下，我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來。此時，在你的眼前，你仿佛看到了一個怎樣的小娃？（天真無邪、調(diào)皮活潑）

5、師：如果他知道偷了蓮蓬還會藏了蹤跡，你們還覺得他有這么可愛嗎？

師：是呀，正因為他的天真無邪，才會偷采蓮蓬而不解藏蹤跡?。∧銈兿矚g這個孩子嗎？那就帶著你的喜愛之情，讀這首詩。

（生有感情地誦讀《池上》）

6、師：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個天真無邪、活潑調(diào)皮小娃形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）

7、師：白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。請同學們閉上眼睛,再一次想象畫面，試背。

8、指名背誦古詩、集體背誦。

四、布置作業(yè)，鞏固練習。

1、背誦課文，完成練習。

2、搜集描寫兒童的詩句，用我們今天學的方法去讀、去畫、去悟、去唱。

(1)首先抓住“偷采”一詞理解、體會

“偷”在字典中有兩種可供選擇的解釋,即“私自拿別人的財物 據(jù)為己有”和“瞞著他人,悄悄地做”,你覺得這兒應該選用哪種解釋 更合理

引導學生結合自己小時候“偷偷”做的一些頑皮之事,體會小娃 的無邪、可愛、純真。(補充講讀《社戲》片斷一一偷豆)(2)其次,抓住“不解”進行感悟:小娃自以為沒有人知道,做得 很機密,很隱蔽,哪里知道小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他 的“偷采”之事!由此可看出孩子的質(zhì)樸、純真、可愛。3.師:詩人用傳神、凝練的詞句,給我們描畫出了一個天真無 ,體會意境邪、活活潑調(diào)皮、純真可愛的鄉(xiāng)村小娃形象。你從中能感受到詩人怎

樣的情感呢?(對小姓的喜愛之情)4.指導朗讀全詩。讀出小娃的頑皮活潑、天真可愛及詩人對他 的喜愛之情。(指名讀,評議,齊讀)

八、結束語

孩子們，今天咱們穿越了時空，到經(jīng)典詩詞所展現(xiàn)的畫面里走了一遭。咱們了解到了古時候小朋友的生活，他們有的放風箏，有的捕蟬，有的采蓮…詩人把這些精彩的畫面濃縮在字里行間，讓我們感受到了中華經(jīng)典詩詞的魅力。孩子們，熱愛這些經(jīng)典詩詞吧，多去誦讀，去吟唱，讓經(jīng)典啟迪我們的智慧，陶冶我們的情操。附板書： 池上 [唐]白居易 小娃撐小艇

偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

課后反思：

第五篇：池上教案

一、教材分析

《古詩兩首》中的兩首古詩均傳神地刻畫出天真可愛的鄉(xiāng)村兒童形象，給了我們無限的遐思、純真的童心和樸素的美感?！冻厣稀访枥L小娃偷采了白蓮的情景，細膩傳神，頗有趣味。《小兒垂釣》描繪了一個鄉(xiāng)村兒童在河邊學釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息。兩首兒歌通俗易懂,除了幾個不常見的詞語的理解需要提供幫助外,詩歌的意思、詩歌所表達的主題等學生理解都沒有太大的難度。如何在輕松愉悅的氛圍中高效落實朗讀、背誦、理解詩意，并能通過對比朗讀來體會中國古詩詞凝練中見豐富內(nèi)涵的特點，是本課教學的重點。

二、教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.理解古詩意思，體會中國古詩詞敘事的生動。3.對比閱讀，體會中國古詩詞的凝練與豐富的表達。

三、教學準備

課件，學生使用教材及自學要求

四、教學過程

（一）學習古詩《小池》，現(xiàn)代故事與古詩第一輪PK 1.出示小故事一則，指名學生朗讀。

艷陽當空，暑氣還沒有散盡。池塘里荷花有的開得正艷，有的已經(jīng)完全凋謝，正變成了一個個飽滿的蓮蓬，在陽光下燦爛地笑著。擠擠挨挨的荷葉下面，飄動著擠擠挨挨的浮萍。好大一片綠色的池塘??！

你看在那片荷塘中間，有個可愛的小娃娃，大約七八歲吧，膽子可真不小！只見他頭頂荷葉，笑容燦爛，雙手滑動船槳，賊頭賊腦地從池塘深處輕快地竄了出來。你看那船舷上大大小小的蓮蓬，有沒有王者歸來的感覺？小船經(jīng)過的地方，水面上的浮萍被“呼啦啦”迅速分開，一道白花花晃動著的小小銀河，久久沒有合攏。2.多種方式朗讀《小池》，讀好節(jié)奏，讀出韻味，讀出故事。3.討論交流：你更喜歡哪種表達，為什么？

（二）學習古詩《小兒垂釣》，現(xiàn)代故事與古詩第二輪PK 1.出示古詩《小兒垂釣》，學生自由練習朗讀，讀好節(jié)奏，讀出韻味。2.多種形式練習背誦。

蓬頭【

】學垂綸，側(cè)坐莓苔【

】。路人【

】遙招手。怕得魚驚【

】。蓬頭【

】學【】，側(cè)坐【

】【

】。路人【

】遙【】。怕得【

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】。蓬頭【

】，側(cè)坐【

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】。怕得【

】?！?/p>

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】?！?/p>

】。

3.自由朗讀注釋，借助注釋說詩意。4.出示由此詩改寫的一首現(xiàn)代兒童詩。5.現(xiàn)代兒童詩與古詩對比朗讀。

6.討論交流：現(xiàn)代兒童詩與中國古詩在表達上有何不同？

（三）兒童古詩主題閱讀

1.出示《池上》《小兒垂釣》等多首兒童古詩，全班集體朗讀。

《池上》——白居易

小娃撐小艇，偷采白蓮回。不解藏蹤跡，浮萍一道開。

《小兒垂釣》——胡令能 蓬頭稚子學垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手。怕得魚驚不應人。

《所見》——袁枚

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

《村居》 ——高鼎

草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

《宿新市徐公店》——楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。2.討論與交流：你又有何新的發(fā)現(xiàn)？

（四）總結交流：今天有何收獲？

古詩兩首

一、導入

跟你們第一次見面，給大家?guī)Я硕Y物，給大家講個小故事吧?！堕L安百米貴，久居

實不易》（白居易）的故事。

白居易的詩歌特點介紹，重點詩句介紹，詩人介紹。帶來一首一千多年以前的詩作，——上課

二、《小池》：看大屏幕，一幅畫，里面有一個有趣的小故事，請大家大聲讀一讀這個 小故事。

在一片荷花開得正旺的池塘里，一個可愛的小娃娃撐著小船。他不時環(huán)顧四周，生怕被人發(fā)現(xiàn)，因為他是偷偷溜出來采蓮蓬的，正急著往回趕呢可是他萬萬沒想到，偷采白蓮蓬還要隱藏自己行走的蹤跡。你看，小船劃開鋪滿睡眠的浮萍，浮萍久久難以合攏，留下了一道長長的痕跡，早就把他的行跡給暴露了！哈哈！

1、多種方式朗讀故事（自由讀，每人一段合作讀，生生合作讀，師生合作讀）

2、請你把這首詩歌都給你的同桌聽，同桌互相糾正字音，3、再讀一篇，還是讀給同桌聽，讀出節(jié)奏。

4、檢查檢查，指名讀。（多位同學）

5、這樣可以讀嗎？去掉其中的字填空讀。

6、讀書最高的境界，心到，讀書有三到??現(xiàn)在如果你們就是白居易，看到這樣一個活潑可愛的娃娃，那么你想怎么讀一讀它呢？指名讀。

假如白居易在做這首詩的時候，已經(jīng)是胡子一大把，七八十歲的時候，這首詩應該怎么讀？指導讀。你看，這位老爺爺滿是對小孩的喜愛，我們一起來讀一讀。老師引導讀。

可以用不同的年齡來感受詩句，大家以后在讀書時可以嘗試這種方法。

7、請女同學讀一句古詩，男生讀一段古詩。你發(fā)現(xiàn)它們有什么聯(lián)系了嗎？ 生：一段話就是一句詩的意思 生：我發(fā)現(xiàn)古詩就是故事的縮寫。

師：古詩是故事的縮寫，故事是古詩的擴展，二十多字，一百多字，從數(shù)字上對比，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

引導概括古詩的特點：用極少的字能概括非常多的內(nèi)容，這叫凝練，這是中國古詩的一大魅力。

三、古詩《小兒垂釣》——還有一位詩人，看到白居易這么厲害，他也想試試，于是他

前思后想，左思右想，朝思暮想，想來想去，哈哈，有天他終于，還是沒想出來，不過他把一個小故事寫成了二十八個字，出示故事《小兒垂釣》。

1、自由讀。

2、好了嗎？自信滿滿，找個人試試。指名讀。他把古詩讀出了自己的味道

你來試試。真好讀出了自己的感情。老師教教你，“稚子” 哎呀，咱們班的同學，不行，我不服氣，咱們男女生同學比賽，PK一下。

（去掉其中部分詞語）女生讀，男生讀。括號里填的是？（再去掉一些詞語）女生讀，括號里填？

（又去掉一些）現(xiàn)在更難了，男同學還敢嗎？有勇氣！男生讀。括號里填？

了不起，女同學，認輸嗎？女生，預備起。

3、了不起，男生你們服嗎？不服你自己站起來跟女同學單挑一下。（男女生指名賽讀）

師評價：哎呦，不光背出來了，好像從一年前穿越過來了。

4、好孩子，我感覺你們都背下來了，拿出你最飽滿的聲音，我們一起背一下，預備起。

5、孩子們，不要小看這二十八個字，雖然比白居易的《小池》多八個字，但是這里面有人物，有??下面我們來感受一下，當當小演員，把胡令能的故事演一演。

（1）大屏幕出示主要情節(jié)展示，小組合作填一填，商量一下怎么演。一個【

】的小孩在池邊【

】。

他【

】坐在【

】，茂密的草叢掩映著他的身體。一個過路人【

】，小孩只遠遠地跟路人招手。因為【

】，魚兒再也不上鉤了，所以不應答。（2）指名填讀。

商量好了嗎？找個小導演解讀一下這個劇本。

再找一個同學讀一下，邊讀邊注意括號里需要填的詞，一會兒是我們需要注意的細節(jié)。最后找一名導演解讀一下。

（3）好了孩子們，現(xiàn)在明白了嗎？誰愿意來演一演。

你們怎么分角色的？誰是小孩？誰是路人？找準位置了嗎？《小兒垂釣》一分鐘劇場海選演員現(xiàn)在開始。

評價：他們演得這么有趣，跟劇本一樣嗎？哪里演得不準確？（交流）

師指導：垂釣的小孩有沒有告訴路人怎么走？（指名交流）一起讀古詩的第三句——

遙是什么意思？招手是什么意思？請看老師的動作，（拜拜，打招呼等）招手應該怎么做？這是擺手，招手怎么做?（向自己這邊招手）如果他不想告訴路人，他為什么招手？招手是什么意思？（讓路人走過來然后告訴路人）（4）另一組同學來演。演完后評價，掌聲歡送。

6、孩子們，演完這個小故事，我們再來回顧一下古詩，請男同學讀一句古詩，女同學讀一段故事。

四、1、屏幕出示： 【唐】胡令能 《小兒垂釣》 4句28字 1個故事

【唐】白居易 《池上》 4句20個字 1個故事

師：發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方了嗎？ 生：它們都是寫小孩的 生：都是寫小孩天真活潑的 生：都是二十幾個字寫一個故事 生：都是四句

生：簡短也對，這叫凝練 大屏幕出示相同之處—— 同朝代作者 同為兒童詩 同敘述故事 同是

絕句 同語言凝練

3、大屏幕出示：合作講一講這個小故事，看清楚每一段前面的提示 老師：一天，唐朝大詩人白居易外出游玩。他看到：

第1組：在一片荷花開得正旺的池塘里，一個可愛的小娃娃撐著小船。

第2組：他不時地環(huán)顧四周，生怕被人發(fā)現(xiàn)。因為他是偷偷溜出來采蓮蓬的，正著急地往回趕呢。

第3組：可是他萬萬沒想到，偷采白蓮還要隱藏自己行走的蹤跡。第4組：你看，小船劃開鋪滿水面的浮萍，浮萍久久難以合攏，留下了一道長長的痕跡，早就把他的行跡給暴露了！哈哈！老師：看到這情景，白居易先生樂了，吟詩一首：

全班齊讀:

【

】【

】 【

】【

】 看到這情景，齊讀——

4、屏幕出示，師生合作：

老師：沒想到，胡令能當時也在池塘附近，他聽到語言這樣直白，又通俗易懂的詩，心中料想吟詩之人肯定是白居易。于是上前拜訪，對白居易說：

男同學：“聞得此詩具有語言直白，通俗易懂的特點，想必您就是白居易吧。無獨有偶，我也曾見過一個如此幼稚可愛的小孩?！?老師：白居易聽胡令能這么一說，興趣大增，問道： 男同學：“此話怎講？道來聽聽?！?老師：胡令能脫口而出：

女同學：【

】【

】【

】【

】 男同學：“哈哈哈??哈哈哈??好句好句！”

老師：微風陣陣，笑語陣陣，兩位詩人完全陶醉在賞景、吟詩當中啦。

師：吟讀古詩結束了，課下可以讀讀古詩。