第一篇：9加幾教案設計

9加幾教案設計

護家小學：余江紅 學習內容：

人教版96—98頁9加幾的計算 教材分析：

9加幾的練習是在學習9加幾的進位加法后進行的第一節(jié)練習課，練習的目的在于鞏固9加幾的計算方法，讓學生能夠結合自己的特點自主地選擇9加幾的計算方法，并利用計算方法正確、熟練地進行計算，同時讓學生在豐富多彩的練習中感受到數學與生活的密切聯系，從練習的成功中體會到學習的樂趣和數學的美感。學情分析：

一年級上冊的《9加幾》是一個“經典”教學內容。如果說10以內的加法計算更多的基于學生生活中數數的經驗，那么20以內進位加的算法則是基于數概念的十進制計數的構造方式。可以說，這是學生在計算學習上的一次飛躍。教學目標： 知識與技能：

1.通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法，并通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。

2.使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。3.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。過程與方法：

通過情景提出問題，解決問題，借助學具動手操作得出9加幾的計算方法。情感態(tài)度價值觀：

使學生形成良好的合作學習和用數學的意識，以及敢于發(fā)表自己見解，樹立學好數學的信心。教學重點：

通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上自己得出計算9加幾的各種方法，并通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。教學難點：使學生初步理解“湊十法”，初步掌握9加幾的進位加法的思維過程，并能正確進行9加幾的口算。教具準備：實物，小棒，練習紙。學習過程：

一、復習

師舉起一盒子，問：“今天老師給大家?guī)硪粋€漂亮的盒子，猜一猜里面可能裝著什么？”找1—2名學生猜。

師：我們打開盒子看一看，里面到底裝了什么。（打開盒子）生答。

師：數一數里面裝了多少支水彩筆呢？

師邊指，學生齊數，一共有10支。

老師又依次拿來3、4、5支，問一共有幾支？學生列算式解答。

師：下面老師直接說題，看看你還能不能這么快的說出得數。

10+5= 10+8= 10+3= 10+7=

師：同學們算得真棒！相信在下面的學習中，會做得更好。

二、探索新知

師：瞧，老師又拿來一個盒子，這里面裝了幾支水彩筆呢？我們來數一數。（師指著全班一塊數）又拿來5支，請問現在一共幾支？

誰能列算式？生：9+5

如果學生直接說出了結果，就讓學生說說為什么，怎么算的。學生說不出答案的話，就讓學生直接擺小棒。

學生擺小棒，擺完后和同位說說是怎樣想的。老師巡視，了解學生情況。

學生匯報?？隙▽W生說的每一種有道理的算法，并重點講解湊十法。并板書湊十法思路。

小結：剛剛同學們動腦筋，用自己喜歡的方法解決了9+5，得數都是14。下面，同學喜歡什么方法就用什么方法?？磮D，你看到了什么？（出示金魚圖，魚缸里有7、9條魚）學生分別數每個魚缸各有幾條魚。一共有幾條魚？你可以怎樣可算式？板書9+7 7+9

如果學生直接說出了結果，就讓學生說說為什么，怎么算的。其他學生說不出答案的話，就再擺小棒。學生匯報方法，再次鞏固湊十法。

小結：剛剛我們寫得算式都是和9有關的加法，這就是我們今天 要學習的9加幾。除了這些你還能想出其他關于9加幾的算式？

學生說算式，師出示相應的算式。然后每組選一個算式在組里說一說式怎樣想的。師巡視，了解學生掌握情況。小組匯報。1—2組說過程，其他的直接說得數。

三、整理。

同學們，我們算出了這么多算式，誰能想個辦法把它們更有規(guī)律的排在一起？

按照學生說的規(guī)律排起來。排好后，“你發(fā)現了什么？”

學生匯報自己的發(fā)現。

請同學根據這些發(fā)現，自己快速的記住這些算師。給學生一分鐘，一分鐘后比一比誰記得最棒。

檢查，先個人，再全班檢查。先考數字比較小的，在考數字較大的，當學生遇到困難的時候，再說說可以怎樣記住這些比較難的。

四、練習

1、看圖，圈一圈，算一算。先全班示范，再讓學生自己做。98頁第一題。

2、看圖，直接補充算式。

3、出示口算卡片，排火車練習。最后出示8+5。

修改說明：由于教案設計的內容過多，學生動手操作的機會和時間不多，合作探究的時間會很少，為了給學生留下足夠的自主學習的時間，教師教學語言不夠精煉，所以要刪減一些內容和訓練題。

第二篇：9加幾公開課教案設計

“9加幾”教學設計

姚關中心小學 謝曉菲

【教學內容】

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（一年級上冊）》第88～90頁?！窘虒W目標】

1．讓學生知道用“湊十法”來計算9加幾比較簡便，學會用“湊十法”來計算9加幾的進位加法，能正確計算9加幾的進位加法。2．在探索9加幾的進位加法的過程中初步滲透轉化為10加幾的轉化思想，培養(yǎng)動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力。3．體驗數學與生活的聯系，培養(yǎng)仔細觀察的習慣?！窘虒W重點】

滲透轉化思想，應用“湊十法”，正確計算9加幾的進位加法。

【教學難點】

“湊十法”的思考過程?！窘虒W關鍵】

把9加幾轉化成10加幾。

【教學準備】 教具：課件。學具：小棒。

【教學過程】

一、復習舊知，鋪墊孕伏

師：今天老師給大家請來了一個好朋友。數學王國里的小精靈明明，他聽說你們口算速度特別快，讓他見識一下好嗎？ 1.10加幾的加法。10＋2 10＋3 10＋9 10＋6 10＋7

10＋8 師：你是怎么算又快又準的？

（10加幾就是10幾）找到它我們就能算的又快又準。2.想要把9變成10誰是他的好朋友？為什么“1”是它朋友？ 9+1＝10 既然是1是它的好朋友看看下面的題誰算的巧： 9+1+2=

9+1+4=

9+1+5=

9+1+8=

9+9+1= 師：這些算式沒有10，你們怎么也算得這么快?。?/p>

像這樣的題都是先算9+1=10，在算10加幾等于10幾，這樣計算非常簡單。

小結：看來，10也是我們的好朋友，找到它，計算就能又快又準確。

二、探究新知

（一）創(chuàng)設情境，初步收集信息。

2．下面我們就跟著明明到數學王國運動會場看一看（課件出示主題圖）。

師：運動場上多熱鬧，瞧這些小朋友都在干什么？

（二）收集信息，回答問題。

師：服務隊的小朋友為運動員買了一些盒裝飲料。1.關于飲料，從圖中你知道了什么？紙箱里裝了幾盒？那箱子外面呢有幾盒？

2.他們遇到了什么問題？ 3.你是怎樣算一共有幾盒的？（指名回答，板書算式9+4=）

（三）自主探究，明確算法。

1．請同學小組交流（指幾名學生發(fā)表看法）

2．學生中有可能出現的幾種情況：（1）1、2、3??

12、13依次數。（2）從9數到13。

（3）先把1盒飲料放進箱子里，外面還有3盒，所以一共有13盒。3．得出最佳方法。

師：小朋友，你們可真會動腦筋，想了這么多的好方法，那你覺得哪一種方法最好呢？為什么？

師：幾種方法都很好，不過依次數比較麻煩，9+4=多少一下子很難想出來，用什么方法來表示 我們可以一眼就看出有幾盒？

我們可以用擺一擺的方法，試一試出示教具牛奶裝好的9盒，散著的4盒（提示如果盒子裝滿了飲料就有幾盒飲料）請同學擺一擺（演示湊＋過程）為什么要把一盒飲料放進去呢？

生：因為放進去一盒飲料我們就容易看出，一共有幾盒飲料了。剛才拿了1瓶飲料過去也就是把4分成幾和幾那個同學說說？ 生：分成1和3（板書：4分成1和3）師：把一瓶飲料拿過去，也就是先算了多少加多少？ 生：也就是先算了9+1=10,在用盒子里的10+3個就是13。（板書：）9+4=

想：9+（）=10，再想10＋3＝13”。

說順口溜：看大數，分小數，湊成＋，算得數。用這樣的方法算起來就比較方便了。

我們給這個好方法起個名字字叫“湊十法”（板書： “湊十法”）

師：小朋友們如果讓你自己來算一算你會算嗎？

（四）在操作中掌握“湊十法”。1．動手操作。

（1）擺小棒，“左邊擺9根，中間空一段右邊擺7根，你能不像剛才的小朋友移動飲料那樣移動小棒呢？移動幾根？ 生：1根。

師：這樣左邊有幾跟？ 生：10根。師：右邊還有幾根？ 生6根。

師：合起來數有幾根？ 生：16根。

師：同學們理解的很好，真不錯。（2）下面，請同學看練習89做一做。

一共有幾個小棒？（提示：先圈出10根小棒，在填一填。）（指名列式）9+5=

把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14。一共有幾幾朵？（提示：先圈出10朵小花，在填一填。）（指名列式）9+7=

把7分成1和6，9加1等于10，10加6等于16。師問題：1.前面這幾道計算題有什么相同的地方？ 生：都是9加1等于10，10在和剩下的數相加。2.你們都是用了什么方法來計算的？

小結：我們采用了“湊十法”，就是把9加幾的題目轉化成了10加幾的題目來計算。

（四）鞏固新知，尋找規(guī)律

游戲：開火車。

引導學生觀察得數的特點：（先小聲說給同桌聽）9＋1＝109＋2＝11 9＋3＝12 9＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝15 9＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18 問題：1.你發(fā)現了什么規(guī)律？

生：得數十幾中的幾比第二個加數少1。2.個位上少的那個1到哪兒去了？

生：給9，1湊成10了掌握這個特點，我們就能又準又快地計算9加幾的加法了。

三、鞏固練習，拓展提高 師：蜜蜂也覺得你們太棒了，有幾個問題要請小朋友幫助解決。1． 小蜜蜂采花蜜

9一次和1、2、3、4、5、6、7、8、9、10任意相加讓學生快速說出答案。

2.出示花朵算式，點名讓學生答答對獎勵小朵。

四、全課小結，完善新知 師：今天我們學習了什么知識？

師：解決9加幾時，先想到9＋1＝10，再把第二個加數分成1和幾，9加1湊成10，10再加剩下的數，這種方法叫“湊十法”。“湊十法”非常重要，在以后的學習中還要經常用到。

五、作業(yè)

完成90頁練習二十1--5題。

第三篇：一年級上冊數學《9加幾》教案設計

一年級上冊數學《9加幾》教案設計

題

《9加幾》

年級

一

學科

數學

教學

目標

重點△

難點★

知識與技能、使學生學會用“湊十法”口算九加幾的進位加法；

2、通過引導學生動手操作和口述計算過程，初步培養(yǎng)學生的語言表達能力和抽象的概括能力；

3、培養(yǎng)學生初步的探究能力、動手操作能力和小組合作能力；

過程與方法、數學思考：通過觀察、比較、歸納，能進行簡單的有條理的思考；

2、解決問題：形成解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神；

情感態(tài)度

與價值觀

通過活動、培養(yǎng)合作、交流意識，體會數學與生活密切聯系；

教材分析

20以內進位加法中的9加幾是在系統(tǒng)學習了10以內加法和10加幾的基礎上進行教學的。本節(jié)的重點、難點是理解9加幾的計算方法，掌握轉化的得思想。對于9加幾，學生可有不同的方法計算?？勺寣W生在操作、討論中充分感知、總結、概括，學好本節(jié)，為以后學習有關數的加法打下堅實的基礎。

本節(jié)教材安排了開運動會的場景圖，生動的描繪了學生參加各項比賽的情景，為9加幾提供豐富資源。在知識的理解上滲透了“湊十法”，從解決實際問題需要出發(fā)，用圖畫吸引孩子的興趣，讓學生體會數學的樂趣和與生活的聯系。

學情分析

0以內加減法和10加幾學生已經熟練的掌握，對于9加幾學生可通過討論、操作、總結出適合自己的方法，而“湊十法”這種思想及具體的方法，學生可能有一定的難度，應作為重點。教學時要從學生已有的知識和經驗出發(fā)，了解學生，幫助學生總結、掌握知識。

教法與學法

在這之前，學生已經會熟練地計算10以內加法及10加幾的式題，初步積累了一些計算經驗。而通過這節(jié)的探討，不僅使學生掌握湊十的計算規(guī)律，而且能讓他們把已經掌握的計算方法遷移到新的情況中去，比如，8加幾、7加幾等。

體現算法的多樣化，讓學生擁有自主發(fā)現的經驗，尊重學生發(fā)現的方法和自己的選擇，讓學生在不斷探索中發(fā)展創(chuàng)新意識。

教學準備

小棒

等。

教

學

程

序

設計意圖

一、復習舊知：

師：今天，老師想帶小朋友去參觀運動會，你們準備好了嗎？

師：路上居然遇到了數字寶寶的阻攔，他們要考考大家，你們愿不愿意接受他們的挑戰(zhàn)？

．數的分解。

復習2、4、、7、8、9數的組成。

210加幾的加法。

0＋1 10＋2 10＋3 10＋4 10＋

0＋6 10＋7

師：剛才口算的這些題，你發(fā)現有什么共同的地方?

生：都是10加幾的。

生：得數都是十幾。

師：也就是10加幾就等于十幾

師：小朋友們學得真不錯，咱們出發(fā)吧！

二、創(chuàng)設情境，激趣學習新知

一、觀察主題圖，收集信息。

師：光明小學的運動會開始了，大家來數一數，說一說有哪幾個同學在干什么呢？

學生先獨立數，然后同桌之間互相說一說，最后指名匯報。

（二）教學例1：

師：運動會進行到一半了，運動員們又累又渴，咱們?yōu)樗麄儨蕚湟恍╋嬃习桑?/p>

學生看放大的飲料圖,說出圖意:

師：誰能說說飲料是如何擺放的？

生:箱子里有9盒飲料,箱子外有4盒飲料，師：光明小學的同學遇到了困難，這里一共有多少盒飲料呢?誰來幫助他們

師:那么9+4到底等于多少呢?請同學們拿出小棒擺一擺算一算，說一說你是怎么算出來的？

4、生匯報計算方法。

師:剛才老師看見很多同學都在認真地擺小棒計算,現在請小朋友出來當小老師,來前面擺一擺小棒，說一說你是怎么算出來的？

請學生來前面擺小棒，說計算過程，然后老師歸納：

（1）點數出結果。（2）從9接著數。（3）從4接著數。（4）圈一圈。（）湊十法。

師：同學們用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，這幾種方法你最喜歡那一種呢?

三、重點學習湊十法

師:老師也喜歡這位同學的算法,因為用它來計算我們能更快地得出結果,現在我們就使用這種方法，把飲料盒的計算過程寫出來，2（師演示整個湊十計算過程,完成數字圖。）

師:9+4=

看看9和4誰更接近10（生9），那咱們就把9湊成10，先想9加幾湊成10？（1）

那么這個1從哪分出來的呢？（從外面的4盒飲料里分出來的1）

也就是把4分成1和3

然后先算9+1等于10，那么這道題咱們做完了嗎？不要忘記盒子外面的3盒飲料！再算10+3等于13

3帶著學生一起重復計算過程（老師讀，學生小聲跟讀，同桌互讀）老師將9+4的小棒圖擺好

4老師在黑板上寫出9+4=

指名說一說計算過程。

師：我要請小老師來給大家說一說9+4的計算過程。

、運用湊十法

過渡:通過觀察,對9+4的湊十方法大家都說得很清楚,我們今天的學習內容就是9+幾（板書）

6師：那么今后咱們怎么計算九加幾這樣的題呢？這就要使用到咱們今天學習的這種計算方法，我們管它叫作湊十法。

7出示湊十法的定義，師讀，學生齊讀。解釋其中含義。

三、鞏固計算方法

（1）學生看太陽的圖，一起來數。

師：請大家左邊擺9個，右邊擺7個，自己說一說算式是什么？利用湊十法來算一算，（教師引導說出計算過程：左邊擺9個，右邊擺7個，把右邊的7個分成1和6，將9湊成10，最后10再加6等于16）之后和你的同桌互相說一說你的計算過程

（2）老師巡視，指導。請同學列出算式，并說出計算過程。

（3）老師在黑板板式，再請同學來說一說。

（4）出示小棒圖，直接請同學來列式并說出計算過程

四、鞏固新知、口算，并請個別同學說出計算過程

9＋2＝11 9＋3＝12

9＋4＝13 9＋＝14

9＋6＝1

9＋7＝16

9＋8＝17 9＋9＝18

五、總結：

這節(jié)你學會了什么？

六、堂練習

數學書89頁第1題

七、結束語

運動會結束了，咱們今天的也先上到這里，今天你們的表現太棒了，請為自己鼓掌。

退場。

復習舊知，為學習新知奠定基礎。

培養(yǎng)學生的總結能力與語言表達能力

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習的興趣。

培養(yǎng)學生的觀察能力與收集數學信息的能力。

讓學生嘗試自己提出問題、解決問題。

滲透邏輯推理、概括的能力；

板書設計

9加幾

+4=13

9+7=16

第四篇：5、4、3、2加幾教案設計

5、4、3、2加幾（教學設計）

教學內容：教材110頁例

1、例2以及做一做

教學目的：

1、在掌握9加幾、8、7、6加幾進位加法的基礎上，運用遷移掌握5、4、3、2加幾的加法；

2、能應用交換兩個加數的位置，比較熟練地計算5、4、3、2加幾的試題；

3、培養(yǎng)學生的遷移和類推能力。

教學重點：計算5、4、3、2加幾的思考方法

教學難點：掌握口算方法 教具準備：卡片 教學課時：2課時 第一課時：

教學過程

一、復習

1、談話：

師：同學們，老師這里準備了一些口算卡片，大家愿不愿意展示一下自己呢？ 生：愿意。

師：很好，大家都有信心。那么請同學們準備好，并舉手回答。

2、出示卡片。（略）

過渡：同學們表現真不錯，已經熟練地掌握了9加幾、8、7、6加幾的計算，這節(jié)課我們繼續(xù)學習5、4、3、2加幾（并板題：5、4、3、2加幾，齊讀課題）同學們有沒有信心學好？（生：有）

二、學習新課，探究、遷移

（一）教學例1

1、出示： 5+7= ？

A：齊讀算式

B：怎樣想能很快地說出得數？請同學們試做，然后和同桌交流討論。C：生匯報（略），并板書：

① + 7=12 + 7=12

3 2

（湊十法）

②想：因為7+5=12，所以5+7=12。交換了兩個加數的位置，和不變。

D：引導學生小結：計算“小數加大數”時，我們可以用交換加數的位置，很快算出得數，也就是轉換成“大數加小數”后再計算比較簡便。

3、出示：5+8=？

A：你們知道5+8等于多少嗎？是怎樣想出來的？ B：請同學們獨立計算，并把你的想法與同學交流。C：師巡視

D：生匯報（說出思考過程）

（二）自主學習例2

1、出示：4+8=？

師問：看到此算式，你想到哪道算式？能很快算出它的得數嗎？

生先獨做，再匯報。

2、相繼出示：3+9呢？你可以怎樣很快地說出得數？生全班交流。

3、觀察例

1、例2四道算式，說說它們有什么共同點？我們是用什么方法很快算出得數的。

[相同點：小數加大數；方法：交換兩個加數的位置]

三、鞏固新知，遷移類推

1、做一做：第1題

問：請同學們觀察圖，圖里告訴我們什么？要我們求什么？怎樣列式？如何計算？（注意：此題一圖四式）生：獨立完成，再集體訂正

2、做一做：第2題

思考：觀察上下兩道題有什么相同點？和不同點？上下兩題有什么聯系？

（相同點：兩個加相同，得數相同；不同點：兩個加數排列的位置不同； 聯系：做下題，想上題）

3、做一做：第3題

A：出示題目，請3個同學上黑板演示。其余同學做在書本上。

B：集體訂正（注意強調：上下兩個算式的相同點是交換加數的位置）

四、課堂小結

今天我們學習的是5、4、3、2加幾的進位加法，計算時用交換加數的位置的方法，能很快算出得數。也可以利用“湊十法、想大數加小數”等等，只要計算準確，速度快，喜歡哪種方法就用哪種方法。

附：板書設計 5、4、3、2加幾

① 5 + 7=12

+ 7=12

②

5+7=12 2 3 2

想：7+5=12，所以5+7=12。

（交換兩個加數的位置，和不變）

（湊十法）

教學設計說明（5、4、3、2加幾）

本節(jié)課教學內容是九年義務教育人教版一年級上冊第110頁的例

1、例2以及做一做。

本節(jié)課主要是在前兩節(jié)學習的基礎上，繼續(xù)學習與前兩節(jié)內容相關的小數加大數的式題可以用交換加數的方法來算，要求學生用學過的知識來完成這些計算。

一、復習前面學過的進位加法式題，為用交換加數的方法計算5、4、3、2加幾做好準備。

二、教學例1時，配有教師提問的圖，意在引導學生用7+5、8+5想出得數，使學生初步掌握交換加數的方法計算。教學例2時，只給出算式，要求學生用8+4、9+3算出4+8、3+9的得數，以鞏固用交換加數的方法來計算小數加大數。注重學生口述過程，讓學生在理清思路、熟悉思考過程中，培養(yǎng)初步的推理能力。

三、鞏固新知，遷移推理。安排了解3道練習題，第一題是用圖來列式計算。第2、3題是通過上下對應，上面是大數加小數，下面是相應的小數加大數，通過計算，有助于學生更好掌握計算方法，不斷提高計算速度。在練習的基礎上，向學生說明：你認為哪種方法想得數快，就用哪種方法想。熟練以后，不再一步步的想，直接說得數。

第五篇：九加幾

《9加幾》教學設計

教學內容

教科書第96~97頁的內容及練習十七第1~3題。

教學目標：

⒈通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗的基礎上，自己得出9加幾的方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法；使學生初步理解“湊十法”；初步掌握“9加幾”進位加法的思維過程，并能正確計算9加幾的口算。

⒉培養(yǎng)學生的觀察、合作交流和動手操作能力以及初步的提出問題、解決問題的能力，發(fā)散學生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

⒊在學習活動中激發(fā)學生學習數學的興趣。

教學重點、難點：理解“湊十法”的思維過程。

教具、學具準備：運動會場景圖、師生共同準備18根小棒。教 學過程：

一、激發(fā)興趣，復習鋪墊

二、⒈出示卡片“9+（）=10”，指名回答。⒉口答

3 / / / / / 1（）1（）1（）1（）1（）

⒊口算：

9+1+2 9+1+5 9+1+3

三、新課

⒈創(chuàng)設情境，設疑激趣

同學們，上周我們學校舉行了全校運動會。瞧，比賽開始了，運動場多熱鬧哇（出示主題圖）！跑道上正在進行二年級的60米跑決賽，運動場的中央還進行著跳繩、踢毽子和跳遠等比賽項目，在操場四周的看臺上，同學們正在為參加比賽的運動員加油。為了給運動員解渴，他們還準備了一些飲料，已經喝了一些，比賽快結束時，小明問：“還有多少盒？” ⒉自主探索，合作交流

⑴組織學生討論“還有多少盒？”的問題。

① 小組討論，交流解決問題的方法。

② 組織全班學生交流解決問題的方法。

請小組代表向全班同學介紹本組的方法。

學生出現四種算法：

a.數數法：1，2，3，……12，13，一共有13盒。

b.從9接著數：箱子里有9盒，然后再接著數10，11，12，13，一共有13盒。

c.從4接著數：箱子外面4盒，然后接著5，6，7，……12，13，一共有13盒。

d.用“湊十法”：把外面的一盒飲料放在箱子里湊成10盒，10盒在加上剩下的3盒。

教師說明：你們說的幾種方法都很好，這四種方法中你最喜歡哪一種？

③ 學生回答后教師指出：剛才有的同學用數的方法知道了還有多少盒飲

料，也有的同學是通過計算的方法得到的。下面我們一起看一看這些同學是怎樣計算9加幾的。

提問：要算還有多少盒飲料怎樣列式？（板書 9+4）

理解“湊十法”

教師：9+4該怎樣計算呢？請同學們用小棒擺一擺。

教師指導學生進行操作：左邊擺9根小棒代表盒子里的9盒飲料，右邊擺4根小棒代表盒子外邊的4盒飲料。

演示口算過程：

教師邊提問邊指導操作：該怎樣移動小棒呢？（指名演示）盒子里的9盒再加上幾盒就湊成了10盒？這個1盒是從哪來的？外邊的4盒飲料拿走1盒后還剩多少盒？10盒與剩下的3盒合起來是多少盒？所以9+4等于多少？

根學生回答教師板書如下：9+4=13

問：誰能結合板書完整地說一說，剛才我們是怎樣計算9+4的？

④ 利用教材的資源提出用加法計算的數學問題。

問：踢毽子和跳遠的一共多少人？應該怎樣列式？（板書 9+6）

問：9+6等于多少呢？自己用小棒擺一擺。

學生匯報后，教師啟發(fā)：你們還可以提出什么問題？

學生每提一個問題，教師就讓學生說一說一共有多少人。對于9加幾的問題，還要讓學生說一說自己是怎樣想的。

三、強化練習，鞏固提高 ⒈ 幫小鳥送信。

師：看來，同學們是越來越聰明了，既能看圖提出問題，又能自己想辦法解決問題，老師真為你們高興。小鳥看到你們那么聰明，想請你們幫忙把剩下的信發(fā)出去，行嗎？（出示課件）⒉ 幫小動物找家。

師：同學們，你們幫小鳥送了信，小鳥可高興了，但有一些動物可著急了，因為它們找不到家了，你們能幫幫他們嗎？（出示課件，畫面上有6只小動物，每只動物身上都 寫有9加幾的算式，另有6幢標有11、12、13等的小房子，小動物身上的加法算式的結果與房號相同就是找到了家。其中有一小動物身上的算式與房號不對應，需在教師的引導下讓學生去創(chuàng)新。）⒊ 看圖列式計算

師：同學們真了不起，既幫小鳥送了信，又幫小動物找到了家?，F在老師再考考你們（出示課件），請你們看圖列出加法算式并計算。⒋ 看誰說得又多又快又對

師：通過這節(jié)課，你們都會算9加幾了，現在，老師請你們會一個說一個，看誰說又 多又快又對。

5.請大家認真觀察9加幾的算式，(課件出示)，說說你有什么發(fā)現? 師：為什么和的個位比第二個加數少1了呢？

四、全課總結

師：同學們，這節(jié)課你們用自己的智慧，不僅學會了9加幾的計算方法，而且解決了一些有關的實際問題。