第一篇：7.6加幾 教案

《

7、6加幾》教學設計

教學目標：

1、使學生在已有經驗的基礎上，自主探究得出計算7、6加幾的各種方法。

2、使學生進一步理解“湊十法”，并能正確熟練的口算7、6加幾。

3、在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力，得出多樣化的算法。

教學重點：

進一步理解“湊十法”,自主探究得出計算7、6加幾的各種方法。

教學難點：

把另一個加數分成幾和幾，才能和7、6“湊十”，同時體現算法多樣化。

教學過程：

一、復習導入，引起興趣

1、復習9加幾、8加幾9+3= 9+5= 9+8= 8+3= 8+6= 8+8=

2、師：剛才孩子們表現得非常好，老師想問問孩子們：你們喜歡吃水果嗎？喜歡吃哪些水果呢？

生1：我喜歡吃蘋果、梨 ?? 生2：我喜歡吃香蕉、葡萄 ?? 師：孩子們說得真好！今天明明就要帶你們去果園看看。

二、新授

1、例1（出示主題圖）

師：先請兩位同學來扮演明明和爺爺，讀一讀他們的話吧。生（爺爺）：我摘了7筐蘋果，5筐梨。生（明明）：爺爺一共摘了多少筐水果？

師：誰知道爺爺一共摘了多少筐水果？ 生：12筐 師：你們是怎么知道的呢？

生1：數的。生2：接數法。生3：7+5（師板書）師：剛才這位同學列了一個算式7+5，那能用什么方法把這個算式計算出來呢？把你的想法用小棒擺一擺，并和同桌說一說，比比哪個同學最會動腦筋，想的方法最多。

學生交流后匯報，指名學生上臺演示，并說算法。生1：把7分成2和5，5和5湊成十。生2：把5分成2和3，3和7湊成十。

師：孩子們的這幾種辦法都不錯，以后孩子們在口算時，可選一種你最喜歡的方法來算。現在用你喜歡的方法來算算這兩道題。（課本P93算一算）

指名學生到黑板上計算，其他學生在練習本上完成，師巡視指正錯誤。

學生匯報作業(yè)完成情況。

小結：這些題都是幾加幾？（7加幾）怎么算？（學生說出自己的算法）

2、例2

師：孩子們喜歡看《西游記》嗎？ 生：喜歡！師：今天老師要帶孩子們去看看孫悟空和豬八戒在干什么呢？（出示主題圖）

生：它們在采花。孫悟空采了6朵，豬八戒采了5朵。師：它們一共采了多少朵呢？孩子們，用我們學過的方法算一算，并和同桌說一說，看誰的方法計算起來更快一些。學生動手操作，自主探究計算方法，并交流匯報。

師：孩子們做得都不錯，現在我們再來看看這兩道題。（課本P94算一算）

學生獨立完成練習，師巡視指正錯誤。

小結：這兩道題和我們前面做的兩道題的計算方法一樣嗎？（一樣，都是把一個加數湊十）

三、課堂小結、激勵評價

小結：孩子們，今天這節(jié)課大家表現得棒極了，那你們都學會了些什么呢？

四、布置作業(yè)

課本P95第1-4題。

第二篇：6加幾教案

教學目標

1．使學生掌握用“湊十法”計算6加幾的題目，理解6加幾的計算過程并會口述．

2．培養(yǎng)學生的語言表達能力、抽象概括能力和遷移能力．

3．滲透函數思想，培養(yǎng)學生積極探索的精神和良好的計算習慣．

教學重點

掌握6加幾的計算方法．

教學難點

熟練進行6加幾的計算．

教學過程

一、復習導入．

師：同學們，我們已經學習了9加幾，8加幾和7加幾的題目，你們還記得怎么算嗎？出示口算卡片：，指名說口算過程．（想：把8湊成10需要2，把5分成2和3，8加2等于10，10再加3等于13．）

依次出示口算卡片，學生開火車口算．

投影出示

指名回答．

師：前一段時間我們學習了9加幾、8加幾和7加幾的題目，猜一猜今天我們該學習什么了？（6加幾）

板書課題：6加幾

二、指導探索．

1．教學例1．

（1）板書： □

師：這道題該怎么算呢？請你們試著做一做．

學生嘗試著完成．全班進行交流：

隨學生口述的過程，教師演示課件“6加幾”．

師：同學們能夠用不同的方法計算這道題，說明你們很會學習，誰愿意再用“湊十法”說說這道題的計算過程？

指名回答．教師板書：

問：為什么要把5分成4和1？

（2）板書： □

指名回答．（如果有學生很快說出結果，要問他：“你怎么算得這么快？”學生可能是由上一題 推算出來的，在此要給予鼓勵并引導學生用“湊十法”進行計算．“如果沒有上一題的結果，怎么算6加6等于多少？”）

學生分組交流．

指名回答，教師板書：

2．教學例2【繼續(xù)演示課件“6加幾”】．

板書： □，□，□

師：這幾道題

第三篇：7、6加幾教案

7,6加幾

教學內容：

教科書第78頁例

1、例2及相應的課堂活動和練習題。教學目標：

1，經歷探索7加幾、6加幾的進位加法的計算過程，理解算理，掌握計算方法，并能正確進行計算。

2，根據一幅圖中的兩個已知數寫出兩道加法算式，初步理解這兩個算式之間的聯系。

3，在積極主動參與知識的探索過程中，提高分析、解決簡單數學問題的能力，感受數學與生活的密切聯系，對數學學習產生更濃厚的興趣。教學重、難點：

理解算理，掌握計算方法。教學準備：

多媒體課件、口算卡片。教學過程：

一、引入新課

1、復習湊十歌。

小朋友，拍拍手，大家齊唱湊十歌，九湊一，八湊二，七湊三來六湊四，兩五相湊就滿十，就滿十。

2、復習數的組成。5

／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ 3 3 4 3 3 4

3、口算。

10+2=

5+9= 11+5= 8+7= 7+3+2= 6+4+5=

二、探索新知

1、教學例1

教師：爺爺果園里的水果都熟透了，我們去瞧瞧。

出示例1情景圖

教師：你從圖中看到些什么數學信息？

學生討論，抽生說：爺爺摘了7筐蘋果和5筐梨。教師：可以提出什么問題？ 學生：一共摘了多少筐水果？

教師：要計算爺爺一共摘了多少筐水果，該怎么列式？ 學生：7+5，5+7（教師板書）教師：說說誰列的算式對？為什么？

引導學生得出結論，兩個算式都對。因為要算爺爺一共摘了多少筐水果，就是把摘的蘋果的筐數和梨的筐數合起來，7+5和5+7都表示兩種水果的筐數合起來。

教師：7+5和5+7都是7加幾的題目。這節(jié)課我們就先來研究怎樣計算7加幾（板書課題）。大家先想想如何計算7加幾？然后把自己的想法在小組內討論交流。學生獨立思考后小組交流，然后組織匯報。

學生甲：因為7和3湊成10，所以5先分3給7,7+3得10,10再加上剩下的2得12。

根據學生回答，課件同步展示過程，并請全班同學回顧一遍。

教師：這種方法我們稱作什么方法？ 學生：湊十法。（板書）

學生乙：因為5和5湊成10，所以7先分給5給5,5+5得10,10再加上剩下的2得12。

根據學生回答，課件同步展示過程，并請全班同學回顧一遍。

學生丙：我接著7再數5個數，8,9,10,11,12，所以7+5=12。教師：這種方法我們叫作什么方法？ 學生：數數法。（板書）

學生丁：把7看成10,10加5得15，再減去多看的3，得12。

教師：這種方法我們稱作什么方法？ 學生：假設法。（板書）

教師：大家的這些方法都不錯！那我們一般用哪種方法比較簡單呢？（湊十法）

教師：現在考考大家能不能用湊十法計算這道題：7+6。

2、教學例2 出示主題圖。

教師：大家認識他們嗎？ 學生：孫悟空和豬八戒。

教師：他們都很孝順，要采花送給師傅，我們看看孫悟空有幾朵花？（6朵）豬八戒有幾朵花？（5朵）你們能根據圖上的數學信息提出問題嗎？

學生：一共有多少朵花？

教師：該怎樣列式解決一共有多少朵花的問題呢？

學生：6+5，5+6。.教師：像這種6加幾的算式你會算嗎？自己試一試。(板書課題)

學生獨立計算后組織匯報，讓學生邊說計算方法，邊作適當的板書，并鼓勵學生說6和5分別表示什么。

教師：用自己喜歡的方法計算下面這兩道題：6+6，7+4。

學生獨立計算，然后集體訂正，重點讓學生說說是怎樣計算的。

教師：請孩子們想想，7加幾，6加幾與我們前面學過的9加幾，8加幾有相似的地方嗎？

引導學生說出：這些計算都可以把9,8,7,6進行湊10后，再加上剩余的部分。

三、基礎練習

1、我是小法官。8-6=14（）

8-6=14（）7+4=11（）7+7=17（）

9+7=16（）6+6=13（）6+4=11（）教師：你們能運用今天所學知識判斷以上算式嗎？獨立完成，集體訂正。

2、釣魚。

教師：我們一起來幫助你們最喜歡好朋友釣魚吧！

3、給小動物找家。

教師：孩子們樂于助人，不但能幫好朋友釣魚，還能幫助小動物找家。

4、小小郵遞員

教師：我上課之前答應郵遞員叔叔幫他完成任務，你們能幫助郵遞員叔叔送郵件嗎？

同桌交流，算出口算卡片的結果，派一名同學放入郵箱，再集體訂正。

四、課堂小結

教師：通過這節(jié)課的學習，你學到了什么？

五、鞏固練習

1、摘水果。

教師：今天我給大家?guī)砹藘煽脴?，蘋果樹上結出的果實是7加幾，桃樹上結出的果實是6加幾。你們能按照規(guī)律將果實摘下來排一排嗎？

2、我最聰明。

教師：聰明的你能不能幫助光頭強解決他的問題嗎？

六、教學反思

1、本節(jié)課首先通過復習，讓學生感受湊十法在計算中的重要作用，幫助學生找準新知識的認知基礎，幫助學生利用已有知識主動學習新知識。

2、給學生創(chuàng)造相對輕松的學習環(huán)境，鼓勵學生利用已有經驗來探究7,6加幾的計算方法，感受新知識總是與已學知識存在一定的聯系，使學生的自主性得到充分發(fā)揮，同時也讓學生在自主探究，相互交流中體驗到學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。

3、通過多樣化的練習，找7,6加幾的計算規(guī)律，培養(yǎng)學生的類推、遷移能力，提高了學生對進位加法計算方法的掌握水平。

第四篇：8、7、6加幾 教案

人教新課標版小學數學第一冊 8、7、6加幾教案

開縣河堰鎮(zhèn)中心小學

陳紅

教學過程

課前引入: 師：同學們，老師呀，時常聽見很多的老師在夸獎你們呢，你們想知道是怎么夸獎的嗎？ 生：想

師：他們說呀，一（3）的同學即能干又聰明，到底你們是不是如被夸獎的那樣聰明、能干呢？那老師呢，就期待著這一節(jié)課你們的表現 師：上課 ……….師：在本節(jié)課上課之前呢，老師想和你們玩一個湊數的游戲，好嗎？比一比誰的反應最快？

師：我們來做一個湊十的游戲，我說3 生：我說7 師：我說8 生：我說2 師：我說4 生：我說6 師：看樣子，咱們班的同學的確是非常的聰明啊，反應也很快，那有沒有信心進行下面的比賽呢？ 生：有 師：呀，你們比老師都算的快呢，誰愿意來告訴老師，你們是怎樣想的呢？比如8 + 2 + 4 生：先算8 + 2 = 10，再算10 + 4 = 14，所以8 + 2 + 4= 10 師：說得真好 …..師:接下來呢，我們就在自己的本子上面算一算前面學習的9加幾，然后想一想你是用什么樣的方法得出結果的.…（學生算題過程）

師：同學們做完了嗎？ 生：做完了

師：好，那請你們與同桌說一說你用的是什么方法？開始吧 …（學生討論過程）

師：誰愿意把你們討論出來的方法給大家說說？ 生1:9 + 3 = 12 師：你是怎么想的呢？ 生：把3分成1和2 師：把3分成1和2，你是怎么想到的呀？為什么要把3分成1和2呢？

生:因為9和1可以湊成10，見9找1 師：剛才的方法聽明白了嗎？看到9就想1湊成10，所以我們把3分成1和2，同學們，你們知道這是什么方法嗎？ 生：湊十法

師：接下來的這幾題，能做了嗎？ ……..探究新知、合作交流

師：上節(jié)課的學習中我們用湊十法來計算了9加幾，看來大家已經掌握得非常好了，這節(jié)課我們就借助這些方法來繼續(xù)學學習8、7、6加幾（板書課題）

師：同學們，你們喜歡上體育課嗎？ 生：喜歡

師：這些同學呀，這些同學呀，和你們一樣喜歡上體育課，瞧，他們在做什么呢？認真仔細觀察，你都觀察到了哪些數學問題？ 生：在操場的跑道上前面有8位同學在跑步，后面又有5位同學在跑

步

師：你們也觀察到了嗎？ 生：觀察到了

師：那么你們能不能提一個數學問題呢？ 生：一共有幾位同學在跑步？

師：是呀，一共有幾位同學在跑步呢？這個問題提得很好，怎么想呀？ 生：我是把前面的8位同學和后面的5位同學合起來。師：合起來，對嗎？ 生：對的

師：那我再請一位同學說一說 生：用8位同學和5位同學合起來就行了 師：很好，那合起來怎么列算式呢？ 生：8+5（教師板書8+5）

師：那8+5等于多少呢？那下面我們就一起通過小棒來想一想，擺

一擺，看一看吧，看哪位同學最先得出答案？ 師：開始吧

…

→教師巡視，融入到學生當中去 師：擺好了嗎？ 生：擺好了

師：好，那下面呀，請一位同學到上面來給大家說一說，擺一擺。生：到講臺上擺小棒

師：（擺好了后）給大家說一說，你是怎么擺的呢？

生：我先在左邊擺8根小棒，在右邊擺5根小棒，然后把右邊的5 根小棒分2根給左邊，這樣左邊就變成了10根小棒，右邊就變 成了3根小棒，所以8+5=13.師：非常好！謝謝你，我們一起來看一看，他是怎么想得呢，把右邊

的5根小棒拿出2根小棒來，2和8就湊成10了，10再加3就

等于13了，所以8+5=13，很好，你們的擺法和他的是一樣的 嗎？還有與他不一樣的擺法嗎？ 生：（擺的過程）

師：這位同學他是右邊擺8根小棒，左邊擺5根小棒，然后我們在8 根里面拿出5根小棒，放到右邊去，這樣右邊就變成了10根了，左邊變成了3根，合起來就是13根了。師：恩，這位同學的辦法行不行呢？ 生：行

師：好的，也很好，謝謝你,現在我們用算式把過程表示出來，師：把8分成3和5,5和5湊成10,10再加3等于13，看來呀，我

們班的同學真愛懂腦筋，一道加法題，就想出來了這么多的解法，以后呀，你們喜歡用哪種方法來做就用哪種方法來做。師：同學們，想一想，剛才你們用了什么樣的方法？ 生：湊十法

師：對，湊十法，你們的腦袋轉的真快，還記得上節(jié)課老師教給你們的湊十歌謠嗎？ 生：記得

師：你們的記性真好，我們一起來整齊的讀一遍 生：

師：同學們，剛才我們已經學習了用2種方法來算得8 + 5，下面我們再來看一看，在跑步的同學里面，把男生和女生合在一起，怎么列算式的呢？ 生：7 + 6 師：對，回答得真好，那7 + 6又是怎么計算的呢?請你們先用小棒擺一擺，看一看，再想一想，看誰的小腦袋想的方法最多，然后和同桌相互說一說，開始

（生討論過程）…..師：同學們，你們知道方法了嗎？ 生，找到了，師：我們一起來看一看 ….師：如果換成6加幾，你們會嗎？ 生：會

師：那接下來就請你們拿出題單1，自己動手圈一圈，算一算 …….師：同學們，做好了嗎？ 生：做好了

師：誰愿意誰愿意把你做得拿到上面來給大家展示一下，并說一說過程

生：我是這樣做的，首先列出算式 6 + 5，然后把5分成4和1，6和4就組成了10,10 再加1就等于11 師：他說得真仔細，還有沒有與他不同的方法 生：有

師：上來讓同學們也看一看用的什么方法？

生：我是分的6，把6分成了1和5，5和5湊成10,10再加1等于11 師：說的真棒，謝謝你

鞏固新知 師：好了，今天的新知識學完了，接下來我們一起來看一看，你們學得怎么樣呢？是不是夠聰明？ 師：求這里一共有多少朵花？怎么列式的？ 生：8 + 9 師:你們想到了什么方法，計算的這么快？

生：看到了8，就想到8加2得10，所以9分成了2和7，再想到了10加7等于17 師：8就變成了10，所以應該圈10朵花 師：還有其他不同的算法嗎？

生：我看到了9，所以想到了9加1等于10，把8分成了7和1，這樣9就湊成了10,10再加7等于17 師：說得真仔細，而且聲音很洪亮，那么接下來？請你們看到提單2，這些題你們會做嗎？ 生：會

師：接下來的時間老師就交給你們，選擇自己喜歡的方式開始計算吧

第五篇：7、6加幾教案和反思

7、6加幾

教學目標：

1、在學生已有的經驗基礎上，自主探索7、6加幾的計算方法。并能熟練用湊十法計算7、6加幾。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3.培養(yǎng)學生合作學習和數學應用意識。

教學重點：

進一步理解“湊十法”，自主探究得出計算7、6加幾的各種方法。

教學難點：把另一個加數分成幾和幾，才能和7、6“湊十”，同時體現算法多樣化。

一、創(chuàng)設情景

引入課題

1、復習：《湊十歌》

2、計算：

9+2=

4+9= 5+8=

8+8= 6+9=

8+4=

3、導入：

師：孩子們，你們說得真好！老師為你們準備了很多獎品，但是，這些獎品被鎖在一個名叫“

7、6加幾”的屋子里，要打開這個小屋，必須找到鑰匙，這把鑰匙就是“

7、6加幾”的計算方法（板書課題）。要掌握“

7、6加幾”的計算方法，需要度過幾道難關，你們愿意去戰(zhàn)勝這些困難，打開小屋取出獎品嗎？

二、勇闖難關

探索新知

1、摘水果：11-2（1）觀察情境圖，創(chuàng)設情境。

師：秋天到了，果園里的果子都成熟了，我們一起到果園里去參觀參觀吧，你看見了哪些數學信息？那么老爺爺一共摘了多少筐水果？怎么列式？

（2）|學具操作。（同桌兩個小朋友一起操作。）

（3），學生匯報，并在展臺上示范操作。

（4）小組匯報。

請小朋友上講臺邊擺邊說。

（5）總結方法:

演示課件。

方法1：可以把7湊成10，就想7和幾湊成10呢？成3和2.算：7+3=10

10+2=12 方法2：可以把5湊成10，就想5和幾湊成10呢？成5和2.算：5+5 =10

10+2=12 2|、摘蘑菇。

師：祝賀同學們順利闖過第一關，第二關是什么呢？（5分7分課件）只要你做完了下面這兩道題你就順利的度過了第二關。

7+4=

7+7= 3.祝賀你同學們，你們太棒了，你們瞧，還有兩個好朋友給你們送來了鮮花呢！你知道他們各送來了多少花嗎？一共多少朵花？怎么列算式呢？

6+5= 該怎么樣算呢？如果不用學具，你還會算嗎?

三、鞏固應用。

師：小朋友們，你們表現真不錯，順利闖過了第三關，現在我們已來到小屋前，小朋友們只要能成功地完成下面兩個活動，門就會自動打開。

1、送動物回家。

7+5 5+6 7+7 6+7

6+6

7+6

8+6

7+4

2、奪紅旗。

四、總結

五、課堂延伸：帶好朋友回教室。

活動要求：拿算式卡片的學生算出得數，得數是幾，拿幾的同學就是你的好朋友。就帶著他回教室。

板書設計 ：

7、6加幾

想：湊十

分：

算

【反思】：計算課往往讓學生感到很枯燥，如何調動學生，讓學生處于一個興奮的狀態(tài)，始終保持一種積極的態(tài)度就顯得很重要。上課開始，我注意把握課堂節(jié)奏，通過運用拿7、6加幾房子的鑰匙，打開房間取出獎品激勵，并引導學生勇闖難關，引起學生好奇心，喚起學習興趣。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流，就要求學生積極參與、全員參與，發(fā)揮學生的主觀能動性。在探索7、6加幾的方法時，我首先是復習8、9加幾的加法。讓學生自己回憶是用什么方法做的，這樣為學習7、6加幾做鋪墊。著名數學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發(fā)現。因為這種發(fā)現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規(guī)律和聯系。因此在第二環(huán)節(jié)中，我有意識地設計一些探究活動，我放手讓學生自己去動手操作。通過和同桌兩個小朋友一起合作交流去擺一擺，請學生上展示臺邊擺邊說，這樣既發(fā)展了學生的動手能力也發(fā)展了學生的語言表達能力。

在鞏固練習時，如果單一是為鞏固掌握所學的知識的基礎練習，會很枯燥，因而設計趣味練習，具有參與的廣泛性和積極性，特別幫動物回家和找朋友，幾乎全班參與了活動。

但是本節(jié)課我沒有根據教學實際及時反饋，沒有關注到沒一位學生。比如：李丹同學在回答問題的時候回答錯了，我沒有停下來問問她，你是怎么想的。我想如果問了她原因也許她會做的。在后面的學習中我也沒有關注她。沒有做到不同程度的學生得到不同的發(fā)展。

在最后一個教學環(huán)節(jié)找朋友，我看見時間不多了，沒有講游戲規(guī)則，學生去找朋友的時候也很亂，這都是我沒有考慮清楚的地方。從這次教學活動中，我看到的自己的不足。在以后的工作中，我要加強自身的學習，引導學生運用恰當的學習方法學習數，使學生學會學習，喜歡學習，真正成為學習的主人。