第一篇：8,7加幾教案

《

8、7加幾》教案

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷探索8、7加幾的計算方法的過程，能正確地進(jìn)行計算。

過程與方法：學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和習(xí)慣。通過算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生能運(yùn)用知識解決生活里的實際問題，體會數(shù)學(xué)的作用，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：理解8、7加幾的計算方法。

教學(xué)難點：正確計算8、7加幾的加法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、15個磁貼、蘋果卡片若干。

教學(xué)過程:

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

談話:小朋友，你們喜歡做游戲嗎?現(xiàn)在我們來玩一玩，好不好?

師一邊拍手一邊有節(jié)奏地說:小朋友，我問你，9和幾湊滿十?

學(xué)生:黎老師，告訴你，9和1湊滿十……

[評析:輕松愉快的課堂氣氛為新課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，對口令游戲不但復(fù)習(xí)了10的組成，也為學(xué)生探索8、7加幾的算法提供了依據(jù)。]

二、操作探究，學(xué)習(xí)新知

1.教學(xué)小號圖。

（1）提問:這是一幅小號圖，誰能說說這幅圖的意思?

你能提出一個用加法計算的問題嗎?怎樣列式?

[評析:讓學(xué)生先說一說圖意，再提出問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、提出問題的能力。]

（2）提問:8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。

(3)誰來說一說你是怎樣想的?“

學(xué)生交流，可能會有下面的想法:

①一個一”個數(shù)出來的。

②左邊8個加2個是10個，10個加5個是15。

③右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。

④兩個盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

學(xué)生在交流第②、③種方法時電腦動畫演示小號移動的過程。

[評析:教師充分利用主題圖的作用，讓學(xué)生自主探索8+7的計算策略。以上不同的算法反映了學(xué)生的三種認(rèn)知水平:第①種算法表現(xiàn)出動作把握傾向，認(rèn)知水平有待提高;第②③④種算法表現(xiàn)出圖形把握傾向，這些學(xué)生對圖形有較強(qiáng)的觀察力和想像力;第⑤⑥種算法表現(xiàn)出符號把握傾向，這些學(xué)生具有抽象思維能力，認(rèn)知水平較高。]

2.教學(xué)小棒圖。

（1）小朋友想出了很多辦法計算8+7＝15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的?

小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的?指名說一說。

動畫演示，學(xué)生填出方框里的數(shù)。

（2）小蘑菇的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的?指名交流。

[評析:設(shè)置一個幫助小青椒和小蘑菇的情境，讓學(xué)生填出方框里的數(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的美德，同時使學(xué)生的認(rèn)知水平在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。]

(3)這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結(jié):這兩種方法都是湊十法“。

3.（1）教學(xué)”想想做做“第1題。

請小朋友先用學(xué)具擺一擺，再計算。學(xué)生完成后交流。

（2）(電腦出示”想想做做“第2題)下面我們來做個”圈十“游戲。先圈出10個，再計算。

(3)教學(xué)”想一想“。提問:不看圖、不擺小棒，你們會這樣想嗎?請你在書上填一填。

提問:計算8+9還可以想哪些有聯(lián)系的算式?”

誰來說一說。學(xué)生可能想到:

①因為9+8=17，所以8+9=17。

②因為9+9＝18，所以8+9=17。

③因為8+10＝18，所以8+9=17。

④因為17－9=8，所以8+9=17。

[評析:讓不同的學(xué)生表現(xiàn)不同的思維過程，使他們獲得積極的學(xué)習(xí)體驗，感受成功的快樂，同時使他們的創(chuàng)造性思維得到進(jìn)一步發(fā)展。]

(4)小結(jié):我們計算8+9的時候可以想以前學(xué)過的算式，這個辦法真不錯。(電腦出示“想想做做”第4題)你能很快算出這些題的得數(shù)嗎?

學(xué)生口答。

[評析:通過題組對比，使學(xué)生認(rèn)識到較小數(shù)加較大數(shù)，可以利用學(xué)過的算式直接算出得數(shù)，同時體會兩個數(shù)相加，交換位置，和不變。]

三、尋找規(guī)律，鞏固新知

1.電腦出示“8加幾”的題目，學(xué)生口答，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，只要把加上的數(shù)分成2和幾，就知道得數(shù)是十幾。小結(jié):發(fā)現(xiàn)了這個規(guī)律，就會算得又對又快。

[評析:給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，讓他們?nèi)ビ^察、比較，從而發(fā)現(xiàn)8加幾得數(shù)的規(guī)律，不但可以提高學(xué)生的口算速度，同時也培養(yǎng)了學(xué)生探究、思考的習(xí)慣。]

2.電腦出示“7加兒”的題目。提問:那么7加幾有這樣的規(guī)律嗎?誰能很快算出這些題目的得數(shù)?

3.組織口算比賽男女生各派一名代表，其余打手勢。

4.“摘蘋果游戲”，通過摘蘋果卡片，把蘋果卡片后面 給出的算式在黑板上寫出“湊十法”的算法過程，計算正確者就可以得到蘋果卡片。不僅調(diào)動了學(xué)生積極的熱情，也能更好的判斷出學(xué)生對本節(jié)課方法的掌握。

四、課堂小結(jié)，延伸課外。

提問:光會計算還不夠，我們還得學(xué)會開動腦筋，用學(xué)到的知識解決生活中的問題。你們看，面包房里有3袋面包，第一袋裝了9個，第二袋裝了8個，第三袋裝了6個。幼兒園王阿姨要為班上15個小朋友準(zhǔn)備點心，你覺得買哪兩盒比較合適?在獨立思考的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流。

小結(jié):運(yùn)用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的問題。而且，只要肯動腦筋，解決問題的方法往往不止一種。

[評析:教師從現(xiàn)實生活中提出了一個富有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生需要在具體的情境中，作出分析、估計和判斷。問題解決的過程使學(xué)生獲得成功的喜悅，同時也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，發(fā)展了求異思維，培養(yǎng)了實事求是的態(tài)度和創(chuàng)新精神。]

板書設(shè)計：

8、7加幾 湊十法 + 7 = 15

+ 7 =15

↓

/

/ ↓

－ 2 5 3 －

教學(xué)反思：

上課開始，我采用對口令游戲的形式，有效的吸引了學(xué)生的注意力，所復(fù)習(xí)的內(nèi)容有利于學(xué)會僧利用知識遷移來探索學(xué)習(xí)8、7加幾的進(jìn)位加法。接著通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，尋找解決問題的方法，并通過動手操作、互相交流，探索出8+7的計算方法，進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過程，體會湊十法的簡便性。

本課的教學(xué)，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠嬎惴椒ǖ闹v解和反復(fù)的、規(guī)范化的算理語言的訓(xùn)練。教師允許學(xué)生用適合自己思維特點的形式思考，動手?jǐn)[小棒，探索計算方法，形成解決問題的一般策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一個生動活潑的、生動的和個性化的過程。

“摘蘋果游戲”環(huán)節(jié)的設(shè)置，不僅調(diào)動了學(xué)生積極的熱情，也能更好的判斷出學(xué)生對本節(jié)課方法的掌握，課堂氣氛進(jìn)一步升華。

第二篇：7、6加幾教案

7,6加幾

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第78頁例

1、例2及相應(yīng)的課堂活動和練習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：

1，經(jīng)歷探索7加幾、6加幾的進(jìn)位加法的計算過程，理解算理，掌握計算方法，并能正確進(jìn)行計算。

2，根據(jù)一幅圖中的兩個已知數(shù)寫出兩道加法算式，初步理解這兩個算式之間的聯(lián)系。

3，在積極主動參與知識的探索過程中，提高分析、解決簡單數(shù)學(xué)問題的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。教學(xué)重、難點：

理解算理，掌握計算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、口算卡片。教學(xué)過程：

一、引入新課

1、復(fù)習(xí)湊十歌。

小朋友，拍拍手，大家齊唱湊十歌，九湊一，八湊二，七湊三來六湊四，兩五相湊就滿十，就滿十。

2、復(fù)習(xí)數(shù)的組成。5

／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ 3 3 4 3 3 4

3、口算。

10+2=

5+9= 11+5= 8+7= 7+3+2= 6+4+5=

二、探索新知

1、教學(xué)例1

教師：爺爺果園里的水果都熟透了，我們?nèi)デ魄啤?/p>

出示例1情景圖

教師：你從圖中看到些什么數(shù)學(xué)信息？

學(xué)生討論，抽生說：爺爺摘了7筐蘋果和5筐梨。教師：可以提出什么問題？ 學(xué)生：一共摘了多少筐水果？

教師：要計算爺爺一共摘了多少筐水果，該怎么列式？ 學(xué)生：7+5，5+7（教師板書）教師：說說誰列的算式對？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，兩個算式都對。因為要算爺爺一共摘了多少筐水果，就是把摘的蘋果的筐數(shù)和梨的筐數(shù)合起來，7+5和5+7都表示兩種水果的筐數(shù)合起來。

教師：7+5和5+7都是7加幾的題目。這節(jié)課我們就先來研究怎樣計算7加幾（板書課題）。大家先想想如何計算7加幾？然后把自己的想法在小組內(nèi)討論交流。學(xué)生獨立思考后小組交流，然后組織匯報。

學(xué)生甲：因為7和3湊成10，所以5先分3給7,7+3得10,10再加上剩下的2得12。

根據(jù)學(xué)生回答，課件同步展示過程，并請全班同學(xué)回顧一遍。

教師：這種方法我們稱作什么方法？ 學(xué)生：湊十法。（板書）

學(xué)生乙：因為5和5湊成10，所以7先分給5給5,5+5得10,10再加上剩下的2得12。

根據(jù)學(xué)生回答，課件同步展示過程，并請全班同學(xué)回顧一遍。

學(xué)生丙：我接著7再數(shù)5個數(shù)，8,9,10,11,12，所以7+5=12。教師：這種方法我們叫作什么方法？ 學(xué)生：數(shù)數(shù)法。（板書）

學(xué)生?。喊?看成10,10加5得15，再減去多看的3，得12。

教師：這種方法我們稱作什么方法？ 學(xué)生：假設(shè)法。（板書）

教師：大家的這些方法都不錯！那我們一般用哪種方法比較簡單呢？（湊十法）

教師：現(xiàn)在考考大家能不能用湊十法計算這道題：7+6。

2、教學(xué)例2 出示主題圖。

教師：大家認(rèn)識他們嗎？ 學(xué)生：孫悟空和豬八戒。

教師：他們都很孝順，要采花送給師傅，我們看看孫悟空有幾朵花？（6朵）豬八戒有幾朵花？（5朵）你們能根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息提出問題嗎？

學(xué)生：一共有多少朵花？

教師：該怎樣列式解決一共有多少朵花的問題呢？

學(xué)生：6+5，5+6。.教師：像這種6加幾的算式你會算嗎？自己試一試。(板書課題)

學(xué)生獨立計算后組織匯報，讓學(xué)生邊說計算方法，邊作適當(dāng)?shù)陌鍟?，并鼓勵學(xué)生說6和5分別表示什么。

教師：用自己喜歡的方法計算下面這兩道題：6+6，7+4。

學(xué)生獨立計算，然后集體訂正，重點讓學(xué)生說說是怎樣計算的。

教師：請孩子們想想，7加幾，6加幾與我們前面學(xué)過的9加幾，8加幾有相似的地方嗎？

引導(dǎo)學(xué)生說出：這些計算都可以把9,8,7,6進(jìn)行湊10后，再加上剩余的部分。

三、基礎(chǔ)練習(xí)

1、我是小法官。8-6=14（）

8-6=14（）7+4=11（）7+7=17（）

9+7=16（）6+6=13（）6+4=11（）教師：你們能運(yùn)用今天所學(xué)知識判斷以上算式嗎？獨立完成，集體訂正。

2、釣魚。

教師：我們一起來幫助你們最喜歡好朋友釣魚吧！

3、給小動物找家。

教師：孩子們樂于助人，不但能幫好朋友釣魚，還能幫助小動物找家。

4、小小郵遞員

教師：我上課之前答應(yīng)郵遞員叔叔幫他完成任務(wù)，你們能幫助郵遞員叔叔送郵件嗎？

同桌交流，算出口算卡片的結(jié)果，派一名同學(xué)放入郵箱，再集體訂正。

四、課堂小結(jié)

教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？

五、鞏固練習(xí)

1、摘水果。

教師：今天我給大家?guī)砹藘煽脴?，蘋果樹上結(jié)出的果實是7加幾，桃樹上結(jié)出的果實是6加幾。你們能按照規(guī)律將果實摘下來排一排嗎？

2、我最聰明。

教師：聰明的你能不能幫助光頭強(qiáng)解決他的問題嗎？

六、教學(xué)反思

1、本節(jié)課首先通過復(fù)習(xí)，讓學(xué)生感受湊十法在計算中的重要作用，幫助學(xué)生找準(zhǔn)新知識的認(rèn)知基礎(chǔ)，幫助學(xué)生利用已有知識主動學(xué)習(xí)新知識。

2、給學(xué)生創(chuàng)造相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生利用已有經(jīng)驗來探究7,6加幾的計算方法，感受新知識總是與已學(xué)知識存在一定的聯(lián)系，使學(xué)生的自主性得到充分發(fā)揮，同時也讓學(xué)生在自主探究，相互交流中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、通過多樣化的練習(xí)，找7,6加幾的計算規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的類推、遷移能力，提高了學(xué)生對進(jìn)位加法計算方法的掌握水平。

第三篇：8、7加幾教案

<<8、7加幾>>教案

射陽縣陳洋小學(xué) 陳麗華

教學(xué)內(nèi)容：教材92 ～93頁，例

2、“試一試”及“想想做做”第1 ～5題。教材簡析：本課主要結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生把9加幾的計算方法遷移到8、7加幾中來，并能正確口算。

例2從具體的情境出發(fā)，先引導(dǎo)學(xué)生提出一個用加法計算的問題，并列出算式，再組織他們探索算法。教學(xué)目標(biāo)：

1、在實際情境中，經(jīng)歷提出并解決問題的過程，能正確計算8、7加幾。

2、在觀察中發(fā)展思維的靈活性，在操作、討論、交流中發(fā)展自主探究的能力，形成多樣化的算法。

3、具有初步的合作意識，喜愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)重點：

8、7加幾的計算方法。教學(xué)難點：體會不同的“湊十”方法。

一、引領(lǐng)回顧

講述：數(shù)學(xué)樂園里有好多有趣的游戲，今天我們來玩“闖關(guān)”。

闖第一關(guān)：教師出示下面的口算題，讓學(xué)生口答說說發(fā)現(xiàn)了什么。7+3+2= 7+3+4= 7+3+9= 8+2+5= 8+2+6= 8+2+7= 講述：把前面兩個數(shù)先湊滿10，再加上第三個數(shù)，就能算得既對又快，這是我們前面學(xué)習(xí)的“湊十”法。

闖第二關(guān)：下面我們就用這種“湊十法”來完成游戲的第二關(guān)。

開火車的形式匯報：請問9+5你是怎么計算的？看來湊十法進(jìn)行9加幾的計算是非常好的方法。

如果換成8加幾，7加幾，你有信心自己想辦法計算嗎？（教師隨機(jī)板書課題：

8、7加幾）

【設(shè)計意圖：湊十法的關(guān)鍵是看要和幾湊成10，可以為方法遷移提供必要的支持?！?/p>

二、合作探究

1、教學(xué)小號圖。

（1）提問:這是一幅小號圖，同桌說說知道了什么？誰能說說這幅圖的意思?

你能提出一個用加法計算的問題嗎?怎樣列式?（指名說，集體說）怎樣列式?

（2）提問:8+7等于幾?你能從圖上看出來嗎?在小組里說一說。x

（3）誰來說一說你是怎樣想的?“

學(xué)生交流，可能會有下面的想法:

①一個一個數(shù)出來的。

②左邊8個加2個是10個，10個加5個是15。

③右邊7個加3個是10個，10個加5個是15個。

④兩個盒子一共20格，現(xiàn)在空掉5格，就是15個。

⑤8+7=8+2+5=15。

⑥8+7=7+3+5=15。

三、精講點撥

1、小朋友想出了很多辦法計算8+7＝15，那你們想不想知道小青椒和小蘑菇是怎樣想的? 小青椒是用擺小棒的方法計算的，請你們在小組里說一說，它是怎樣想的?指名說一說。

動畫演示，學(xué)生填出方框里的數(shù)。

2、小番茄的想法和小青椒有點不一樣，請你們在小組里說一說它又是怎樣想的?指名交流。

3、這兩種方法有什么不一樣的地方?有什么一樣的地方?小結(jié):這兩種方法都是“湊十法”。

【設(shè)計意圖：次環(huán)節(jié)不單純地停留在簡單的湊十上，而是讓學(xué)生把思路放得更開闊，嘗試用不同的方法來解答，利于學(xué)生策略的培養(yǎng)和運(yùn)算技巧的積累。】

小結(jié)：用湊十法進(jìn)行20以內(nèi)的進(jìn)位加法計算，是最方便、快捷的一種方法，你可要學(xué)會喲！

在這里，老師為了大家計算方便，送給大家?guī)拙漤樋诹铮?/p>

一九一九拍拍手，二八二八好朋友，三七三七手牽手，四**六一起走，五五五五一雙手。

四、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

（1）“試一試”

7+9= 這個算式也是7加幾，你準(zhǔn)備怎樣算？和同桌說說。啟發(fā)：想一想，和7+9有聯(lián)系的是哪道算式？ 根據(jù)學(xué)生回答強(qiáng)調(diào)：交換加數(shù)的位置，得數(shù)不變。（2）”想想做做“第1題。先圈出10個，再計算。（3）教學(xué)”想一想“第2題。

學(xué)生自答。追問：前兩小題為什么把一個數(shù)分成2和幾，第三小題卻分成3和幾？

小結(jié)：你能看著算式，說一說8加幾用湊十法要怎樣算嗎？7加幾呢？（4）”想想做做“第3題.學(xué)生一組一組地填寫得數(shù)，交流得數(shù)。

提問：第一組7加幾，用湊十法要先算什么？第二組8加幾呢？ 算8+9還可以想到哪個算式？（5）”想想做做"第4題.每組算式比一比，再算一算提問 每組兩題有什么聯(lián)系？

小結(jié)：計算時，可以根據(jù)有聯(lián)系的算式，用已經(jīng)會算的算式得數(shù)得出新算式的得數(shù)。四，總結(jié)提升

這節(jié)課，我們不僅學(xué)會了8,7加幾的計算方法，還認(rèn)識了用學(xué)會算的算式算新算式，完成了這么多的口算。你們真聰明能干，在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)開動腦筋，更好地做學(xué)習(xí)的小主人。

五、新知引領(lǐng)

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了9加幾，今天又學(xué)了8、7加幾的計算方法，那么6、5、4加幾又用什么方法來計算呢？ 板書設(shè)計 8、7加幾

8+7= 8+7= 8+2+5= 5+3+7= 9+7=16 7+9=16

第四篇：8、7、6加幾 教案

人教新課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊 8、7、6加幾教案

開縣河堰鎮(zhèn)中心小學(xué)

陳紅

教學(xué)過程

課前引入: 師：同學(xué)們，老師呀，時常聽見很多的老師在夸獎你們呢，你們想知道是怎么夸獎的嗎？ 生：想

師：他們說呀，一（3）的同學(xué)即能干又聰明，到底你們是不是如被夸獎的那樣聰明、能干呢？那老師呢，就期待著這一節(jié)課你們的表現(xiàn) 師：上課 ……….師：在本節(jié)課上課之前呢，老師想和你們玩一個湊數(shù)的游戲，好嗎？比一比誰的反應(yīng)最快？

師：我們來做一個湊十的游戲，我說3 生：我說7 師：我說8 生：我說2 師：我說4 生：我說6 師：看樣子，咱們班的同學(xué)的確是非常的聰明啊，反應(yīng)也很快，那有沒有信心進(jìn)行下面的比賽呢？ 生：有 師：呀，你們比老師都算的快呢，誰愿意來告訴老師，你們是怎樣想的呢？比如8 + 2 + 4 生：先算8 + 2 = 10，再算10 + 4 = 14，所以8 + 2 + 4= 10 師：說得真好 …..師:接下來呢，我們就在自己的本子上面算一算前面學(xué)習(xí)的9加幾，然后想一想你是用什么樣的方法得出結(jié)果的.…（學(xué)生算題過程）

師：同學(xué)們做完了嗎？ 生：做完了

師：好，那請你們與同桌說一說你用的是什么方法？開始吧 …（學(xué)生討論過程）

師：誰愿意把你們討論出來的方法給大家說說？ 生1:9 + 3 = 12 師：你是怎么想的呢？ 生：把3分成1和2 師：把3分成1和2，你是怎么想到的呀？為什么要把3分成1和2呢？

生:因為9和1可以湊成10，見9找1 師：剛才的方法聽明白了嗎？看到9就想1湊成10，所以我們把3分成1和2，同學(xué)們，你們知道這是什么方法嗎？ 生：湊十法

師：接下來的這幾題，能做了嗎？ ……..探究新知、合作交流

師：上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們用湊十法來計算了9加幾，看來大家已經(jīng)掌握得非常好了，這節(jié)課我們就借助這些方法來繼續(xù)學(xué)學(xué)習(xí)8、7、6加幾（板書課題）

師：同學(xué)們，你們喜歡上體育課嗎？ 生：喜歡

師：這些同學(xué)呀，這些同學(xué)呀，和你們一樣喜歡上體育課，瞧，他們在做什么呢？認(rèn)真仔細(xì)觀察，你都觀察到了哪些數(shù)學(xué)問題？ 生：在操場的跑道上前面有8位同學(xué)在跑步，后面又有5位同學(xué)在跑

步

師：你們也觀察到了嗎？ 生：觀察到了

師：那么你們能不能提一個數(shù)學(xué)問題呢？ 生：一共有幾位同學(xué)在跑步？

師：是呀，一共有幾位同學(xué)在跑步呢？這個問題提得很好，怎么想呀？ 生：我是把前面的8位同學(xué)和后面的5位同學(xué)合起來。師：合起來，對嗎？ 生：對的

師：那我再請一位同學(xué)說一說 生：用8位同學(xué)和5位同學(xué)合起來就行了 師：很好，那合起來怎么列算式呢？ 生：8+5（教師板書8+5）

師：那8+5等于多少呢？那下面我們就一起通過小棒來想一想，擺

一擺，看一看吧，看哪位同學(xué)最先得出答案？ 師：開始吧

…

→教師巡視，融入到學(xué)生當(dāng)中去 師：擺好了嗎？ 生：擺好了

師：好，那下面呀，請一位同學(xué)到上面來給大家說一說，擺一擺。生：到講臺上擺小棒

師：（擺好了后）給大家說一說，你是怎么擺的呢？

生：我先在左邊擺8根小棒，在右邊擺5根小棒，然后把右邊的5 根小棒分2根給左邊，這樣左邊就變成了10根小棒，右邊就變 成了3根小棒，所以8+5=13.師：非常好！謝謝你，我們一起來看一看，他是怎么想得呢，把右邊

的5根小棒拿出2根小棒來，2和8就湊成10了，10再加3就

等于13了，所以8+5=13，很好，你們的擺法和他的是一樣的 嗎？還有與他不一樣的擺法嗎？ 生：（擺的過程）

師：這位同學(xué)他是右邊擺8根小棒，左邊擺5根小棒，然后我們在8 根里面拿出5根小棒，放到右邊去，這樣右邊就變成了10根了，左邊變成了3根，合起來就是13根了。師：恩，這位同學(xué)的辦法行不行呢？ 生：行

師：好的，也很好，謝謝你,現(xiàn)在我們用算式把過程表示出來，師：把8分成3和5,5和5湊成10,10再加3等于13，看來呀，我

們班的同學(xué)真愛懂腦筋，一道加法題，就想出來了這么多的解法，以后呀，你們喜歡用哪種方法來做就用哪種方法來做。師：同學(xué)們，想一想，剛才你們用了什么樣的方法？ 生：湊十法

師：對，湊十法，你們的腦袋轉(zhuǎn)的真快，還記得上節(jié)課老師教給你們的湊十歌謠嗎？ 生：記得

師：你們的記性真好，我們一起來整齊的讀一遍 生：

師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了用2種方法來算得8 + 5，下面我們再來看一看，在跑步的同學(xué)里面，把男生和女生合在一起，怎么列算式的呢？ 生：7 + 6 師：對，回答得真好，那7 + 6又是怎么計算的呢?請你們先用小棒擺一擺，看一看，再想一想，看誰的小腦袋想的方法最多，然后和同桌相互說一說，開始

（生討論過程）…..師：同學(xué)們，你們知道方法了嗎？ 生，找到了，師：我們一起來看一看 ….師：如果換成6加幾，你們會嗎？ 生：會

師：那接下來就請你們拿出題單1，自己動手圈一圈，算一算 …….師：同學(xué)們，做好了嗎？ 生：做好了

師：誰愿意誰愿意把你做得拿到上面來給大家展示一下，并說一說過程

生：我是這樣做的，首先列出算式 6 + 5，然后把5分成4和1，6和4就組成了10,10 再加1就等于11 師：他說得真仔細(xì)，還有沒有與他不同的方法 生：有

師：上來讓同學(xué)們也看一看用的什么方法？

生：我是分的6，把6分成了1和5，5和5湊成10,10再加1等于11 師：說的真棒，謝謝你

鞏固新知 師：好了，今天的新知識學(xué)完了，接下來我們一起來看一看，你們學(xué)得怎么樣呢？是不是夠聰明？ 師：求這里一共有多少朵花？怎么列式的？ 生：8 + 9 師:你們想到了什么方法，計算的這么快？

生：看到了8，就想到8加2得10，所以9分成了2和7，再想到了10加7等于17 師：8就變成了10，所以應(yīng)該圈10朵花 師：還有其他不同的算法嗎？

生：我看到了9，所以想到了9加1等于10，把8分成了7和1，這樣9就湊成了10,10再加7等于17 師：說得真仔細(xì)，而且聲音很洪亮，那么接下來？請你們看到提單2，這些題你們會做嗎？ 生：會

師：接下來的時間老師就交給你們，選擇自己喜歡的方式開始計算吧

第五篇：7、6加幾教案和反思

7、6加幾

教學(xué)目標(biāo)：

1、在學(xué)生已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上，自主探索7、6加幾的計算方法。并能熟練用湊十法計算7、6加幾。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、抽象及概括能力、動手操作能力和對知識的遷移類推能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)重點：

進(jìn)一步理解“湊十法”，自主探究得出計算7、6加幾的各種方法。

教學(xué)難點：把另一個加數(shù)分成幾和幾，才能和7、6“湊十”，同時體現(xiàn)算法多樣化。

一、創(chuàng)設(shè)情景

引入課題

1、復(fù)習(xí)：《湊十歌》

2、計算：

9+2=

4+9= 5+8=

8+8= 6+9=

8+4=

3、導(dǎo)入：

師：孩子們，你們說得真好！老師為你們準(zhǔn)備了很多獎品，但是，這些獎品被鎖在一個名叫“

7、6加幾”的屋子里，要打開這個小屋，必須找到鑰匙，這把鑰匙就是“

7、6加幾”的計算方法（板書課題）。要掌握“

7、6加幾”的計算方法，需要度過幾道難關(guān)，你們愿意去戰(zhàn)勝這些困難，打開小屋取出獎品嗎？

二、勇闖難關(guān)

探索新知

1、摘水果：11-2（1）觀察情境圖，創(chuàng)設(shè)情境。

師：秋天到了，果園里的果子都成熟了，我們一起到果園里去參觀參觀吧，你看見了哪些數(shù)學(xué)信息？那么老爺爺一共摘了多少筐水果？怎么列式？

（2）|學(xué)具操作。（同桌兩個小朋友一起操作。）

（3），學(xué)生匯報，并在展臺上示范操作。

（4）小組匯報。

請小朋友上講臺邊擺邊說。

（5）總結(jié)方法:

演示課件。

方法1：可以把7湊成10，就想7和幾湊成10呢？成3和2.算：7+3=10

10+2=12 方法2：可以把5湊成10，就想5和幾湊成10呢？成5和2.算：5+5 =10

10+2=12 2|、摘蘑菇。

師：祝賀同學(xué)們順利闖過第一關(guān)，第二關(guān)是什么呢？（5分7分課件）只要你做完了下面這兩道題你就順利的度過了第二關(guān)。

7+4=

7+7= 3.祝賀你同學(xué)們，你們太棒了，你們瞧，還有兩個好朋友給你們送來了鮮花呢！你知道他們各送來了多少花嗎？一共多少朵花？怎么列算式呢？

6+5= 該怎么樣算呢？如果不用學(xué)具，你還會算嗎?

三、鞏固應(yīng)用。

師：小朋友們，你們表現(xiàn)真不錯，順利闖過了第三關(guān)，現(xiàn)在我們已來到小屋前，小朋友們只要能成功地完成下面兩個活動，門就會自動打開。

1、送動物回家。

7+5 5+6 7+7 6+7

6+6

7+6

8+6

7+4

2、奪紅旗。

四、總結(jié)

五、課堂延伸：帶好朋友回教室。

活動要求：拿算式卡片的學(xué)生算出得數(shù)，得數(shù)是幾，拿幾的同學(xué)就是你的好朋友。就帶著他回教室。

板書設(shè)計 ：

7、6加幾

想：湊十

分：

算

【反思】：計算課往往讓學(xué)生感到很枯燥，如何調(diào)動學(xué)生，讓學(xué)生處于一個興奮的狀態(tài)，始終保持一種積極的態(tài)度就顯得很重要。上課開始，我注意把握課堂節(jié)奏，通過運(yùn)用拿7、6加幾房子的鑰匙，打開房間取出獎品激勵，并引導(dǎo)學(xué)生勇闖難關(guān)，引起學(xué)生好奇心，喚起學(xué)習(xí)興趣。

動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流，就要求學(xué)生積極參與、全員參與，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在探索7、6加幾的方法時，我首先是復(fù)習(xí)8、9加幾的加法。讓學(xué)生自己回憶是用什么方法做的，這樣為學(xué)習(xí)7、6加幾做鋪墊。著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。因此在第二環(huán)節(jié)中，我有意識地設(shè)計一些探究活動，我放手讓學(xué)生自己去動手操作。通過和同桌兩個小朋友一起合作交流去擺一擺，請學(xué)生上展示臺邊擺邊說，這樣既發(fā)展了學(xué)生的動手能力也發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在鞏固練習(xí)時，如果單一是為鞏固掌握所學(xué)的知識的基礎(chǔ)練習(xí)，會很枯燥，因而設(shè)計趣味練習(xí)，具有參與的廣泛性和積極性，特別幫動物回家和找朋友，幾乎全班參與了活動。

但是本節(jié)課我沒有根據(jù)教學(xué)實際及時反饋，沒有關(guān)注到?jīng)]一位學(xué)生。比如：李丹同學(xué)在回答問題的時候回答錯了，我沒有停下來問問她，你是怎么想的。我想如果問了她原因也許她會做的。在后面的學(xué)習(xí)中我也沒有關(guān)注她。沒有做到不同程度的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)找朋友，我看見時間不多了，沒有講游戲規(guī)則，學(xué)生去找朋友的時候也很亂，這都是我沒有考慮清楚的地方。從這次教學(xué)活動中，我看到的自己的不足。在以后的工作中，我要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)數(shù)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。