第一篇：動(dòng)作描寫作文指導(dǎo)及反思

動(dòng)作描寫作文指導(dǎo)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生了解動(dòng)作描寫的定義、內(nèi)容及作用。

2、讓學(xué)生掌握四種動(dòng)作描寫的方法。

3、能夠根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的動(dòng)作片段描寫。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠抓住人物的動(dòng)作進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，并通過(guò)描寫體現(xiàn)人物的心理特征和性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握本節(jié)課所學(xué)的三種動(dòng)作描寫的方法。教學(xué)過(guò)程：

一談話敘情，啟發(fā)思維。

師：每天早晨起床睜開(kāi)眼睛看看自己的家、身邊的親人，來(lái)到學(xué)校看到自己的同學(xué)、老師，開(kāi)始了一天的學(xué)習(xí)生活。這樣的生活是多么平淡卻又是多么幸福。但正是這平淡的生活卻又給我們留下許多深刻的記憶，還記得上周五的“三八趣味游戲”嗎？（生：記得。）師：誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)形容一下自己當(dāng)時(shí)的心情或感受。（生自由發(fā)言，師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言有重點(diǎn)的進(jìn)行歸納板書(shū)詞語(yǔ)。興高采烈、高興、開(kāi)心、緊張……）老師要問(wèn)大家如果寫這次趣味游戲你覺(jué)得寫作的中心應(yīng)該是什么？（生答）師：確定了文章的寫作中心或重點(diǎn)，那么我們?cè)谶M(jìn)行寫作時(shí)所選擇的內(nèi)容都應(yīng)該是為這個(gè)中心服務(wù)的，都應(yīng)該是為體現(xiàn)這個(gè)中心而寫的，最重要的一點(diǎn)兒就是要有——細(xì)節(jié)描寫。

二欣賞片段，引入動(dòng)作描寫。

（一）、欣賞一個(gè)動(dòng)作描寫的片段。

1、出示一個(gè)動(dòng)作描寫的片段，請(qǐng)生讀。

2、從這個(gè)片段中讀出了人物的什么特點(diǎn)？主要是抓住了人物的什么進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫？——?jiǎng)幼?，?duì)也就是動(dòng)作描寫。所以我們這節(jié)課重點(diǎn)就來(lái)學(xué)習(xí)一下如何進(jìn)行動(dòng)作描寫。

（二）了解動(dòng)作描寫的定義內(nèi)容。

動(dòng)作描寫的內(nèi)容：頭頸、眼、嘴巴、手肩、腰身、腳腿……（板書(shū)）

三欣賞片段，了解動(dòng)作描寫的作用。

1、出示片段，讓生自讀。

2、交流讀后感受。

3、這些情感是從什么描寫中體會(huì)出來(lái)的？動(dòng)作描寫的表現(xiàn)不但能夠揭示人物的內(nèi)心世界還能表現(xiàn)出人物的性格特征。

四學(xué)習(xí)動(dòng)作描寫的方法。

（一）方法一：把人物的動(dòng)作細(xì)致入微地描摹出來(lái)。

1、出示：例《放學(xué)回家》a．放學(xué)了，他把書(shū)包往肩上一撂，蹦跳著回家去。

2、思考：這樣的動(dòng)作描寫能讀出人物的什么特點(diǎn)？

3、為這段文字添枝加葉。

4、小試牛刀：試加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫使人物形象豐滿起來(lái)。出示對(duì)話內(nèi)容，給孩子們創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，讓孩子們?nèi)ンw會(huì)人物的內(nèi)心情感，練習(xí)為人物加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫。

（二）方法二：選擇那些最能揭示人物性格、心理的動(dòng)作進(jìn)行描寫，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法進(jìn)行描寫。

1、出示學(xué)生寫作片段中的一段學(xué)生拍球描寫。

2、讓孩子們進(jìn)行一下評(píng)議。找出優(yōu)點(diǎn)，提出建議。

3、欣賞回顧三八趣味游戲的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。（照片）

（1）現(xiàn)在，我們已經(jīng)了解了什么是動(dòng)作描寫，那你能嘗試著進(jìn)行一段動(dòng)作描寫嗎？大家看這張照片，盡管我們不是照片中的主人公，但這個(gè)情景我們都親眼目睹了吧？下午，忙了一上午的媽媽中午匆匆吃晚飯，下午上完一小時(shí)后的班后，連工作服都沒(méi)來(lái)得及換就直奔操場(chǎng)參與到比賽中來(lái)。你能根據(jù)照片，完成這段細(xì)節(jié)描寫嗎？ 看來(lái)有困難，沒(méi)關(guān)系，讓我來(lái)幫助你。首先，我們應(yīng)當(dāng)明確，并不是每個(gè)動(dòng)作或者神態(tài)都可以進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，一定要選取最為典型、恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容。你看，在原有的這句描寫中，點(diǎn)課件。我們可以細(xì)致地描寫什么？抓住什么動(dòng)作來(lái)寫？

出示寫作提示：“接下來(lái)是滕媽媽，她那雙手在球上拍來(lái)拍去，兩個(gè)籃球像一個(gè)個(gè)可人的小精靈在跳舞……” 讓學(xué)生試著加上自己認(rèn)為應(yīng)該細(xì)寫動(dòng)作描寫。

（三）方法三：放慢鏡頭、變換角度。

1、出示投球圖片，讓生觀察。

2、放慢鏡頭：對(duì)于這張照片，我們可以采用慢鏡頭的方法。慢鏡頭（將鏡頭定格，放大）就是像拍電影一樣，將鏡頭對(duì)準(zhǔn)畫(huà)面中的一點(diǎn)，來(lái)不斷地放大，放大，比如，媽媽的手。來(lái)，讓我們把鏡頭對(duì)準(zhǔn)媽媽的手，讓我們來(lái)想象一下，工作了一上午的的媽媽，手會(huì)是什么樣子？在做準(zhǔn)備時(shí)手是怎樣拿球的，球出手后是什么樣子，好像怎樣……當(dāng)然還可以以此方法寫一寫球出手后的變化及最后的落點(diǎn)。

3、變換角度

除了運(yùn)用慢鏡頭的方法外，咱們還可以變換一下角度。咱們還來(lái)描述一下媽媽的投球動(dòng)作。但，變換角度后，咱們就說(shuō)說(shuō)在媽媽投完球后的球沒(méi)有進(jìn)，大家有什么樣的感受？可以結(jié)合剛才的說(shuō)法來(lái)。

大家看，一個(gè)普通的情境，經(jīng)過(guò)了放大鏡頭的塑造，變得多么生動(dòng)、細(xì)膩呀！來(lái)，再讓我們回憶一下剛才我們使用的方法。首先是（），然后是（）。在今后的練習(xí)中，同學(xué)們可以靈活地對(duì)這些方法加以運(yùn)用。

（四）方法四:適當(dāng)加肖像、神態(tài)、心理（或想象）的描寫。

1、出示李媽媽的投球圖片。讓生觀察她的穿著的特點(diǎn)及神態(tài)試著和動(dòng)作的描寫融合到一起。

2、出示寫作提示：“()的蕓彤?huà)寢屔蠄?chǎng)了，她（）雙手（），眼睛，（）……球在（）終于球（），周圍一片（）?！弊寣W(xué)生練習(xí)填寫。四小結(jié)：

1、回顧本節(jié)課的學(xué)過(guò)的三種動(dòng)作描寫的方法。

2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己記住了哪種方法，其他學(xué)生再進(jìn)行補(bǔ)充。五作業(yè)：把作文中的細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行修改 要求：

1、圍繞寫作的中心，準(zhǔn)確的運(yùn)用動(dòng)詞表現(xiàn)人物的心理、情感以達(dá)到表現(xiàn)人物性格的作用。

2、抓住人物動(dòng)作的細(xì)微之處進(jìn)行精雕細(xì)琢運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法融入自己的情感。教學(xué)反思：

作文指導(dǎo)課一直是令我們橋頭小學(xué)語(yǔ)文老師比較頭疼的課，加上各種因素促成了我們的孩子現(xiàn)在表達(dá)能力差，見(jiàn)到作文就頭疼。認(rèn)真分析其原因其實(shí)更多是孩子們?cè)趯懽鲿r(shí)缺少平時(shí)寫作素材的積累，缺少老師相應(yīng)的寫作方法的指導(dǎo)。一節(jié)作文課上不用面面俱到，把作文中的寫作要點(diǎn)都一一滲透，只要抓住其中一點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，讓孩子們每節(jié)課都有所收獲，這樣長(zhǎng)久下去孩子們就會(huì)逐漸掌握所有的寫作技巧，寫作水平自然就會(huì)提高。本次的寫作是在孩子們經(jīng)歷了“三八趣味游戲”后，填寫了習(xí)作體驗(yàn)卡后積累了一定的素材的前提下進(jìn)行的。孩子們?cè)跊](méi)有經(jīng)過(guò)老師的指導(dǎo)下寫了自己的初稿，我給孩子們的習(xí)作進(jìn)行了批改打上了等級(jí)，但發(fā)現(xiàn)最大的問(wèn)題還是缺少細(xì)節(jié)描寫，有的孩子的文章字?jǐn)?shù)挺多就是讀起來(lái)乏味，關(guān)鍵還是沒(méi)有生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，而這次的習(xí)作有關(guān)動(dòng)作描寫的也非常多，所以這節(jié)作文課就想針對(duì)孩子們習(xí)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行“動(dòng)作描寫”的習(xí)作指導(dǎo)。

一節(jié)課下來(lái)，孩子們通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)了解了動(dòng)作描寫的定義、作用及方法，可以說(shuō)是有所收獲，但有的知識(shí)點(diǎn)還是沒(méi)有落到實(shí)處，孩子們對(duì)方法掌握了課堂上沒(méi)有進(jìn)行實(shí)地的當(dāng)場(chǎng)片段寫作，所以孩子們可能對(duì)方法掌握了但運(yùn)用的能力還有待進(jìn)一步觀察。

課堂中的亮點(diǎn)：

一、對(duì)于動(dòng)作描寫的方法我歸納了四種方法，在授課過(guò)程中首先在課堂上我利用擴(kuò)充句子、情景表演的方法，讓孩子們?cè)囍鵀樵涮碇尤~，為已有的情景根據(jù)自己的想象加上動(dòng)作，讓孩子們?cè)谔砑觿?dòng)作的同時(shí)感受動(dòng)作描寫的細(xì)微之處，學(xué)會(huì)用細(xì)致描摹的方法來(lái)把動(dòng)作描寫寫具體生動(dòng)。

二、第二點(diǎn)兒，用孩子們的習(xí)作片段作為教學(xué)的實(shí)例，讓孩子們進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、修改，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)提出自己的一點(diǎn)兒建議。讓孩子們?cè)邳c(diǎn)評(píng)中發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的不足——缺少動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫。然后讓孩子們結(jié)合實(shí)地拍下的照片和自己當(dāng)時(shí)的親身經(jīng)歷來(lái)為作文片段進(jìn)行補(bǔ)充。

三、第三點(diǎn)兒，利用一張衣著特殊的媽媽的投球照片為例，讓孩子們自己去觀察，在動(dòng)作描寫中如何加入肖像、心理等描寫。在進(jìn)行方法的指導(dǎo)時(shí)又同時(shí)滲透了“放慢鏡頭”“變換角度”的寫作方法，讓孩子們對(duì)動(dòng)作描寫不再無(wú)從下筆，無(wú)物可寫。

存在的不足：

整節(jié)課中孩子們都在積極思考，認(rèn)真學(xué)習(xí)，忙的不亦樂(lè)乎，但一節(jié)課40分鐘，沒(méi)有給孩子們留下動(dòng)筆寫作的時(shí)間，沒(méi)有給孩子們學(xué)以致用的時(shí)間，如果在每個(gè)方法后能留給孩子們動(dòng)筆修改或創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，我覺(jué)得孩子們可能更能扎實(shí)的掌握了每種寫作的方法。而不只是口頭上說(shuō)說(shuō)而已，四種方法下來(lái)以后，有的孩子在下節(jié)課進(jìn)行寫作時(shí)可能就找不到方法和技巧了。所以如果能把兩節(jié)作文課連在一起上，就可以讓孩子們邊學(xué)邊寫，邊寫邊練，把學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，真正掌握在頭腦里了，以后就可以隨用隨拿了。

第二篇：作文指導(dǎo)——?jiǎng)幼髅鑼?/a>

戴氏教育簇橋校區(qū)小學(xué)作文指導(dǎo)教師：李老師

作文指導(dǎo)——?jiǎng)幼髅鑼?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確動(dòng)作描寫的概念

2、抓住動(dòng)作描寫的特點(diǎn)及范圍

3、能通過(guò)動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、抓住動(dòng)作描寫的特點(diǎn)及范圍

2、能通過(guò)動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)

教學(xué)內(nèi)容：

一、情景導(dǎo)入 有這樣一個(gè)故事：有個(gè)啞女賣刀，她不能說(shuō)話，無(wú)法用富有誘惑力的廣告語(yǔ)宣傳自己的產(chǎn)品。于是她就在大庭廣眾中當(dāng)場(chǎng)演示刀的鋒利。她把刀擱在鐵絲上，一瞬間，細(xì)鐵絲分為兩截，而刀刃無(wú)損；她又手起刀落，面前的粗鐵絲轉(zhuǎn)眼間被分成數(shù)截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說(shuō)一句話，但她的攤位前排起長(zhǎng)龍，人們爭(zhēng)相購(gòu)買她的菜刀。顧客們眾口一詞：“好就好在她是通過(guò)自己的動(dòng)作徠說(shuō)話，令顧客信服?！?/p>

啞女賣刀如此，我們寫作文也是這樣。作文時(shí)我們把人物的一舉一動(dòng)細(xì)致描寫，寫出人物具體動(dòng)作，那么所寫的形象就會(huì)躍然紙上，活起來(lái)。怎樣把人物的動(dòng)作寫具體呢？這就要求我們用準(zhǔn)確的動(dòng)作詞來(lái)寫人物的活動(dòng)過(guò)程，把人物的大動(dòng)作分解成一個(gè)個(gè)連貫的小動(dòng)作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來(lái)。

二、動(dòng)作描寫概念

描寫人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，叫做動(dòng)作描寫。

三、動(dòng)作描寫范圍

動(dòng)作描寫的范圍很廣。諸如日常生活中的動(dòng)作，生產(chǎn)勞動(dòng)時(shí)的動(dòng)作，文娛體育中的動(dòng)作，軍事活動(dòng)時(shí)的動(dòng)作，無(wú)所不可。但是，無(wú)論描寫何種動(dòng)作，其目的都是為塑造人物形象、表現(xiàn)作品主題服務(wù)。因此，動(dòng)作描寫切忌漫不經(jīng)心，信手拈來(lái)，為描寫而描寫。要力求避免東鱗西爪，雜亂無(wú)章，動(dòng)作游離于人物性格之外；還要防止動(dòng)作相仿，陳詞濫腔，表現(xiàn)不出人物的個(gè)性特征。

給讀者留下深刻印象的動(dòng)作描寫，還常常善于選擇人物行動(dòng)的特定場(chǎng)景色景，在濃淡相宜的背景上描摹獨(dú)具一格的人物動(dòng)作，以創(chuàng)造典型環(huán)境中的典型性格。而把人物的動(dòng)作置于尖銳的沖突、斗爭(zhēng)的漩渦之中來(lái)進(jìn)行刻劃，則往往更能收到較好的表達(dá)效果。

四、怎樣寫好動(dòng)作描寫。比如： “豬八戒到河邊喝水”這個(gè)情節(jié)： “豬八戒急急忙忙跑到河邊，也不管水黑不黑、臟不臟，趴下身子，撅起屁股，張開(kāi)大嘴就‘咕嚕咕嚕’喝起來(lái)。”這里的“跑到、趴下、撅起屁股、喝起來(lái)” 等一系列動(dòng)詞把豬八戒“渴不擇水”的喝水動(dòng)作具體描繪出來(lái)，因而形象生動(dòng)傳神。

怎樣寫好人物的動(dòng)作呢？要做到以下兩點(diǎn)。

1、寫出連貫的動(dòng)作

描寫一個(gè)人的動(dòng)作要進(jìn)行分解，也就是說(shuō)一個(gè)人的動(dòng)作是由一系列地動(dòng)作構(gòu)成的。把一個(gè)大動(dòng)作分解成幾個(gè)小動(dòng)作，抓住人物最有特征的動(dòng)作，一一進(jìn)行敘述，那么整篇文章就能把人物動(dòng)作寫具體了。

有些同學(xué)認(rèn)為人物動(dòng)作難寫，原因是人物的動(dòng)作往往是一閃而過(guò)，既難觀察又難描寫。其實(shí)，再?gòu)?fù)雜、連貫的動(dòng)作，都不是一下子就能完成的，在觀察和描寫時(shí)，如果把動(dòng)作分解成若干步驟，一步一步仔細(xì)觀察，并選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞一步一步地描寫，就不難把人物動(dòng)作寫具體了。

例如：他把爆竹放到地上，身子離得老遠(yuǎn)，伸長(zhǎng)胳膊，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地往前湊。他手打著哆嗦，還沒(méi)等點(diǎn)著爆竹芯，嚇得扭頭就跑。

這個(gè)片斷中的一連串動(dòng)作可以分解為三步：（1）把爆竹放在地上；（2）伸長(zhǎng)胳膊往前湊；（3）手打哆嗦，扭頭就跑?？梢杂谩胺诺健⑸扉L(zhǎng)、湊、打哆嗦、跑”等五個(gè)動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述出這幾個(gè)連續(xù)動(dòng)作，既具體地寫出了“他”放爆竹的經(jīng)過(guò)，又生動(dòng)地表現(xiàn)出“他”膽小、謹(jǐn)慎的性格特點(diǎn)。

2、準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)描寫人物行動(dòng).這里的“準(zhǔn)確”，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點(diǎn)，二是符合生活實(shí)際。這是把行動(dòng)寫具體的首要條件。不同性別、性格、年齡、身份的人，行動(dòng)的特點(diǎn)也一定是不同的；人在不同情景、環(huán)境中，行動(dòng)的特點(diǎn)更是不同的。寫好人物的舉止動(dòng)作，能更好地表現(xiàn)人物鮮明個(gè)性與思想境界，使人物形象更具活力。

例如:《景陽(yáng)岡》一文中描寫武松打虎那一節(jié)，通過(guò)劈下來(lái),抱起,跳、退、丟、揪、按、踢、揪住、只顧打等一系列動(dòng)作，把武松打虎的情景描寫得非常具體生動(dòng)。因此，在描寫人物動(dòng)作時(shí)，要準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)，精選動(dòng)詞，力求把人物的動(dòng)作寫得準(zhǔn)確、具體、鮮明，這樣才能把人物的動(dòng)作、形象，逼真地寫出來(lái)。

比如：男生吃西瓜的行動(dòng)，和女學(xué)生一定是不同的；三伏天，半天又沒(méi)喝到一口水，此時(shí)吃起西瓜的行動(dòng)與平日也一定是不同的。這就提醒同學(xué)們，在描寫人物行動(dòng)時(shí)，務(wù)求做到“準(zhǔn)確”二字——抓住人物行動(dòng)的特點(diǎn)寫，抓住人物在特定情境中行動(dòng)的特點(diǎn)寫；實(shí)事求是，人物是怎么做的，就怎么寫，真實(shí)地反映生活實(shí)際

在描寫人物的動(dòng)作時(shí)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、要表現(xiàn)人物的品質(zhì)

我們常說(shuō)：“行動(dòng)從思想中來(lái)”，就是說(shuō)人物的行動(dòng)要符合人物的思想品質(zhì)，每個(gè)人都有不同的性格，不同的感情，不同的內(nèi)心世界。具有典型意義的人物動(dòng)作描寫，能使人物形象更加生動(dòng)，更加鮮明。在描寫人物動(dòng)作時(shí)，不僅要寫出他在做什么，而更重要的是描寫他是怎樣做的。通過(guò)人物的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌。

2、寫人敘事中穿插寫

人物的動(dòng)作描寫不是孤立的，要放在具體的事件中寫人物的動(dòng)作，也就是說(shuō)在敘事過(guò)程中，需要表現(xiàn)人物某方面的特點(diǎn)或品質(zhì)時(shí)，可進(jìn)行一連串的動(dòng)作描寫，使人物通過(guò)典型的、細(xì)致的動(dòng)作描寫，更形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。

3、要分步寫清楚

在對(duì)人物動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致觀察后，即要把人物做事情的全過(guò)程寫清楚，又要把人物活動(dòng)的每個(gè)步驟一步一步地寫具體，這樣才能夠使得人物形象鮮明，文章層次清楚。

五、口語(yǔ)訓(xùn)練:

依據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容提示的中心句，展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物的動(dòng)作，把內(nèi)容寫具體。

例如1：中心句：小松開(kāi)始爬竿啦。

寫具體：小松開(kāi)始爬竿啦。只見(jiàn)他縱身一躍，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一會(huì)兒，他就爬到了竿頂。多高興啊，他笑著向下張望。

例如2：中心句:小紅走出教室，奔向雨中

寫具體:小紅走出教室，站在走廊里，抬起頭，望了望越下越大的雨，猛地縮起胳膊，踮起腳，向雨中奔去。

例如3:在放學(xué)的路上，我看見(jiàn)一位盲人老爺爺慢慢地向前走著。把這句話改得更具體些嗎？-3-

寫具體:在放學(xué)的路上，我看見(jiàn)一位盲人老爺爺一只手拿著竹竿，不停地敲打著地面，兩只腳小心地向前挪動(dòng)著。

例4：讀下面一段話，劃出寫人物動(dòng)作的詞語(yǔ)，想一想，這些動(dòng)作反映了人物什么樣的心理狀態(tài)？

每當(dāng)我看到那兩只小兔子甜美地大口嚼著我們采來(lái)的青草時(shí)，心里真美極了。常常情不自禁地蹲在兔籠邊，看個(gè)不停。有時(shí)甚至把兔子抱在懷里，一手喂草，一手給它捋毛，有時(shí)還把臉貼在兔子身上。

六、寫作訓(xùn)練我最

要求：

1、把題目補(bǔ)充完整

2、運(yùn)用動(dòng)作描寫，能表現(xiàn)人物性格特征

3、沒(méi)有錯(cuò)別字

第三篇：作文指導(dǎo)動(dòng)作描寫

作文指導(dǎo)“描寫人物動(dòng)作”

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友，我們夸獎(jiǎng)一個(gè)人文章寫得好，有時(shí)會(huì)說(shuō)：“看，他把人物都寫活了。”這里的“寫活了”，可是一種真功夫。文章中的人物正是在動(dòng)作和語(yǔ)言描寫中鮮活生動(dòng)起來(lái)的，而其中的動(dòng)作描寫是寫人記事文章中最為重要、也是最常用的一種方法，成功的動(dòng)作描寫能突出人物特點(diǎn)或者體現(xiàn)人物性格和內(nèi)心世界，古今中外的優(yōu)秀作品離不開(kāi)對(duì)動(dòng)作的傳神描寫。這次，我們就來(lái)練練把人物寫活的功夫——描寫人物動(dòng)作。

一、積少成多

捎 掏 數(shù) 攥 湊 塞 點(diǎn) 擦 扎 推 拔 念叨 嫻熟 轉(zhuǎn)交 推辭 推搡 小心翼翼 蹦蹦跳跳 昂首闊步 目不轉(zhuǎn)睛 東張西望 手舞足蹈 張牙舞爪 眼疾手快 聲淚俱下 抓耳撓腮 擠眉弄眼 嬉皮笑臉

胖胖無(wú)可奈何地把手比作手槍，對(duì)著鴿子，“叭叭”地打了兩槍，然后蹦蹦跳跳地走了。

只見(jiàn)女護(hù)士用酒精棉球擦擦張毅的胳膊，然后迅速地把細(xì)長(zhǎng)的針頭扎進(jìn)他的肌肉，接著緩緩地把藥水推進(jìn)去，最后有敏捷地把針頭拔出，動(dòng)作十分的嫻熟。

她總是笑瞇瞇的，一會(huì)兒清晰地報(bào)站名，一會(huì)兒眼疾手快地點(diǎn)鈔票、售票，一會(huì)兒離開(kāi)座位、從車頭走到車尾、耐心地回答外地乘客的問(wèn)題。

二、幫你讀中學(xué)寫

我們讀過(guò)的文章中有許多動(dòng)作描寫的成功范例。請(qǐng)欣賞一下吧！

1.《槐鄉(xiāng)的孩子》一文主要描寫了槐鄉(xiāng)的孩子采摘槐米的情景，表現(xiàn)了槐鄉(xiāng)孩子的純樸勤儉的品質(zhì)。文章重點(diǎn)段有這樣一處描寫：男孩常常是爬到樹(shù)上，用長(zhǎng)長(zhǎng)的鉤刀一下又一下地削著槐米。一簇簇槐米落下來(lái)了。女孩有的彎腰撿著，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點(diǎn)一點(diǎn)的，像覓食的小鴨子。這這些精彩的動(dòng)作描寫讓我們仿佛看到了槐鄉(xiāng)孩子采摘槐米時(shí)敏捷地動(dòng)作和勤勞快樂(lè)的身影。同學(xué)們，讀著這樣的文字，我們是不是感覺(jué)像看電影一樣？要相信：我們也能寫出這樣的動(dòng)作細(xì)節(jié)。

2.《絕招》這篇文章寫的是小伙伴們?cè)谝黄鸨荣惤^招，說(shuō)明絕招是練出來(lái)的，要練出有用的絕招這個(gè)道理。文章有這樣的描寫：三胖腆著大肚皮說(shuō)：“咱們看誰(shuí)一口氣憋得時(shí)間最長(zhǎng)！”結(jié)果一個(gè)個(gè)先后都憋了氣，惟獨(dú)他，鼓著腮幫子，瞪著眼珠子，憋的時(shí)間比別人長(zhǎng)兩倍?；锇閭兌钾Q起大拇指，連聲夸道：“絕招！絕招！”

……

他倆表演完，都把目光投向瘦小的小柱子。小柱子的鼻尖出了汗。他想了一會(huì)，站起身，面向大樹(shù)，兩只胳臂往地上一撐，腳掌靠樹(shù)來(lái)了個(gè)倒立，不料，二福立刻還他個(gè)不靠樹(shù)的倒立。

以上動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，讓我們眼前想象出現(xiàn)了小伙伴使出渾身解數(shù)比試絕招的勁頭，正是因?yàn)橛辛藙?dòng)作細(xì)節(jié)，事情敘述得才具體、生動(dòng)，小伙伴互不服輸?shù)男睦肀磉_(dá)得惟妙惟肖。

三、為你分析學(xué)情

同學(xué)們習(xí)作時(shí)也經(jīng)常會(huì)寫到人物動(dòng)作，但是大家進(jìn)行動(dòng)作描寫時(shí)總是很單調(diào)，不夠生動(dòng)形象，如，寫伙伴在一起游戲，總是寫我們玩兒啊玩兒啊，玩得可高興啦，最后戀戀不舍地回家了；寫自己在家里做家務(wù)擦桌子，總是“擦呀擦呀，擦得滿頭大汗，最后終于把桌子擦干凈了”；寫拖地，也寫“拖呀拖呀，累得我滿頭大汗，終于把地拖得干干凈凈”；寫摘蘋果，也就是“我摘呀摘呀，我累得腰都酸了，終于摘了滿滿一大筐”等等??大家看，這樣的文章是不是像流水賬？讀者讀起來(lái)干巴巴的，怎么會(huì)喜歡呢？

那么，我們?cè)鯓硬拍馨褎?dòng)作描寫寫得生動(dòng)想象呢？

四、給你寫作小竅門

1.親自體驗(yàn)，用心觀察

生活中的我們，每天都在會(huì)完成一串串豐富的動(dòng)作，你要注意體驗(yàn)、用心觀察哦！如：做值日的時(shí)候，如果你的人物是掃地，你在體驗(yàn)掃地過(guò)程的時(shí)候每一個(gè)細(xì)節(jié)。尤其是遇到困難的時(shí)候，有的地方不容易掃干凈，比如，地上有誰(shuí)吐的泡泡糖掃不下來(lái)，角落里桌子下的廢紙不容易掃出來(lái)，用灰斗搓垃圾時(shí)垃圾總會(huì)冒出來(lái)等等，你要用巧妙的辦法和動(dòng)作克服困難，這就會(huì)為你寫好動(dòng)作細(xì)節(jié)打下了很好的基礎(chǔ)。

2.分解動(dòng)作，用好動(dòng)詞

同學(xué)們，你們都愛(ài)上體育課吧？體育課上老師教我們學(xué)習(xí)某個(gè)體育動(dòng)作的時(shí)候是不是經(jīng)常要給我們分解動(dòng)作呢？老師交分解動(dòng)作，是為了讓體育動(dòng)作在我們腦子里更加清晰、準(zhǔn)確。同樣，我們寫作時(shí)能夠分解動(dòng)作，用好一系列的動(dòng)詞，也是為了讓讀者清楚、準(zhǔn)確地想象出人物做這件事時(shí)的具體情景。比如三八節(jié)有的孩子要給媽媽“擦皮鞋”，要想把皮鞋擦干凈，絕對(duì)不能只是簡(jiǎn)單地說(shuō)“我擦呀擦呀擦呀擦呀”，從取鞋油到用擦鞋布把鞋擦亮，這中間有很多的細(xì)微動(dòng)作。今天就試試吧！“拿、擰開(kāi)、擠、抹、放、涂、轉(zhuǎn)動(dòng)、蹭、打、拍、晾”等等，這些動(dòng)詞都會(huì)派得上用場(chǎng)呢！

我們祖國(guó)的語(yǔ)言十分豐富，例如：表示手拿物品的動(dòng)詞有：拿、提、拎、握、攥、捏等等，具體到一處描寫應(yīng)該運(yùn)用哪些詞語(yǔ)呢？這就要看文章的具體環(huán)境了。因此，在描寫人物動(dòng)作時(shí)，要準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)，精選動(dòng)詞，力求把人物的動(dòng)作寫得準(zhǔn)確、具體、鮮明，這樣才能把人物的動(dòng)作、形象，逼真地寫出來(lái)。

3.關(guān)注細(xì)節(jié)，寫出趣味。干任何一件事都會(huì)有很多意外、有趣的事情發(fā)生，比如說(shuō)擦皮鞋吧，鞋油擠多了擠少了，一小心蹭手上了等等，這些有趣的事情寫出來(lái)，一定很有意思的！

四、請(qǐng)你欣賞佳作

特別的作業(yè)

今天，老師布置了一項(xiàng)特別的作業(yè)：為辛苦的媽媽擦一次皮鞋給父母擦皮鞋。聽(tīng)到老師布置這個(gè)作業(yè)，我心里一下子沸騰起來(lái)，我恨不得現(xiàn)在就大顯身手。

回到家，媽媽像往常一樣不緊不慢地問(wèn)：“今天是什么作業(yè)?。俊?/p>

“保密！”我沖媽媽做了個(gè)鬼臉，“今天的作業(yè)你不許管！”

“葫蘆里賣的什么藥哇？還不讓管！”媽媽納悶地說(shuō)。

我從鞋柜里取出媽媽的皮鞋，找到一管鞋油、一塊抹布、一個(gè)鞋刷，就開(kāi)始擦皮鞋了。我先抓起抹布，把皮鞋上的塵土給擦去。我又拿起鞋油擠呀擠，怎么也擠不出來(lái)，嗯，可能鞋油好久不用了。我找了根牙簽，輕輕捅了捅，然后用力一擠，只聽(tīng)“撲哧”一聲，鞋油從里面噴出來(lái)了，濺得我滿手都是，我急忙去洗手間洗了洗手接著干?！拘∽髡甙巡疗ば膭?dòng)作分解開(kāi)了，還準(zhǔn)確選用了動(dòng)詞“取”、“找”、“抓”、“擦”、“擠”、“捅”、“噴”、“濺”，使得擦皮鞋的情景活靈活現(xiàn)，尤其是使用牙簽捅鞋油，最后濺手上鞋油的意外情景，更是給文章增添了趣味】

這次我可不亂擠了。我先把鞋油擠到鞋油口處，感覺(jué)鞋油快出來(lái)了，就慢慢地?cái)D，讓鞋油一點(diǎn)一點(diǎn)地出來(lái)，再抹到皮鞋上，再學(xué)著媽媽的樣子，先用小的刷子把鞋油平均的抹開(kāi)，用大的刷子在鞋面上來(lái)回的刷來(lái)刷去，鞋子一點(diǎn)一點(diǎn)地變黑變亮。我再用抹布把兩只鞋上的鞋油給擦去，一雙做過(guò)美容的鞋就顯得明亮、美麗了！

原來(lái)擦皮鞋這么不簡(jiǎn)單，以后我就是爸爸媽媽芙的擦鞋匠了！

下面這篇文章寫的小作者“摘蘋果”的經(jīng)歷，請(qǐng)你關(guān)注其中的動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫。摘蘋果

今天，陽(yáng)光明媚，風(fēng)和日麗，媽媽提議說(shuō)：“咱們?nèi)ツ蠘?lè)摘蘋果吧，那里的蘋果可是遠(yuǎn)近聞名的好吃。

說(shuō)去就去，吃過(guò)早飯，我們約上表哥就馬不停蹄地來(lái)到果園，“快看，蘋果園到了”哥哥大聲地叫著，我透過(guò)車窗一看，馬路兩邊到處是成片成片的果園。真是一眼望不到邊。

一下車，我和哥哥就迫不及待地跑進(jìn)果園，我抬頭一看，啊！蘋果真多啊！一棵棵蘋果樹(shù)上掛滿了又大又紅的蘋果，好像一個(gè)個(gè)小燈籠，把樹(shù)枝都?jí)簭澚搜?。在?yáng)光下一晃一晃的，真是美麗極了。

我小心翼翼地爬上彎彎的果樹(shù)，踮起腳，輕輕地伸開(kāi)胳膊，左手抓住樹(shù)干，右手握住蘋果，使勁一擰，蘋果就乖乖地落到了我手里，我使勁咬了一口，??！蘋果的汁就飛花四濺，噴了我一臉，嘴里立刻感覺(jué)甜絲絲的，脆脆的，好吃極了?！灸惆l(fā)現(xiàn)了吧?“爬”、“踮起”“伸開(kāi)”、“握住”、“一擰”等等，怎么樣？小作者很會(huì)分解動(dòng)作，動(dòng)詞也使用得很準(zhǔn)確，蘋果汁飛濺的細(xì)節(jié)也很有趣?！?/p>

不一會(huì)兒，我們就摘了幾袋子的蘋果，通過(guò)這次摘蘋果，我知道了，自己摘的蘋果，才是最甜的。

五、閱讀 窮人的風(fēng)骨

一天，我正要去上課，突然，有人在背后喊我，我扭過(guò)頭看去，是一個(gè)農(nóng)民模樣的人，但我不認(rèn)識(shí)他。

他說(shuō)，馬老師，馬上就要上課你了，我給閨女捎了些錢，麻煩你裝交給他。唉，原來(lái)他是我們班一個(gè)女生的家長(zhǎng)。他隨即從上衣口袋里掏出一沓錢，可是遲遲不肯給我，他不斷地?cái)?shù)著手中的錢，我這才注意到，那一沓錢最外面一張是100元，里邊有2張20元，還有一張10元，剩下的便是厚厚的一沓兩元一元的零鈔了，他又翻來(lái)覆去地?cái)?shù)了幾遍，嘴里念叨，怎么會(huì)少了一張呢。

我問(wèn)：“少了多呢？” “5塊?！奔议L(zhǎng)有些捶胸頓足，嘴里不停地說(shuō)，“走的時(shí)候，我明明湊夠了的，怎么會(huì)少呢？這怎么辦？”這位父親顯然有些著急了。

我說(shuō)：“不要緊，就這樣先給我吧！”家長(zhǎng)有些遲疑，但最終還是給了我。后來(lái)，家長(zhǎng)走了，一邊走，一邊還不斷地上上下下摸著自己的衣兜，尋找他那不知遺失在何處的5元錢。

在搭上自己的5元錢后，我把所有的零錢都換成了整鈔。給我的學(xué)生的時(shí)候，我也只是輕描淡寫，簡(jiǎn)單地告訴她這是她父親捎來(lái)的，學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭便走了。我以為這件事就這樣過(guò)去了。不料一天上午，這位家長(zhǎng)又找到我，他有些局促不安地從兜里掏出5元錢遞給我，并說(shuō)：“閨女前些日子寫信給我，說(shuō)我這次給她捎來(lái)的錢有些不一樣，因?yàn)樗龔膩?lái)沒(méi)有收到過(guò)家里這么齊整的錢，讀完信后我便猜出事情的原委，并且想到肯定是你墊進(jìn)去了5元錢，所以我今天給你送來(lái)了。” 我百般推辭，說(shuō)5元錢的事，就算了吧。但家長(zhǎng)卻極認(rèn)真的樣子，半天推搡過(guò)后突然好像生氣了，一把把那5元錢塞到我的手里，簡(jiǎn)單地幾句客氣話以后吧，便一扭頭走進(jìn)深秋的風(fēng)里。

我突然想起了我那位可愛(ài)的學(xué)生，作為貧窮人家的子女，她竟然知道貧窮人家的錢是什么樣子的。我更喜歡這樣的父親，因?yàn)樗栏F人的風(fēng)骨是什么。這個(gè)世界窮人不少，但能夠高擎著自己的把靈魂活著的人不多。更多的人常常因?yàn)楹芸蓱z的一點(diǎn)利益而失去自己最寶貴的東西，從而使缺少精神之鈣的虛弱身體在這個(gè)世界猝然跌倒。

1、給多音字注音并組詞。

（）——-（）——（）——

模 數(shù) 塞

（）——--（）——（）——

2、辨字組詞。

鈔（）湊（）魂（）即（）

抄（）揍（）魄（）既（）

3、根據(jù)短文內(nèi)容填空。文中寫這位父親第一次送錢時(shí)數(shù)的遍數(shù)之多，用了一個(gè)“————”來(lái)形容，表明錢的珍貴和來(lái)之不易;第二次給“我”還錢時(shí)用了動(dòng)詞————、——-，充分升華了文章中心：人窮志不窮。

4、從簡(jiǎn)短的對(duì)話和不多的動(dòng)作中，說(shuō)一說(shuō)“我”是一個(gè)怎樣的人？

5、“我”為什么覺(jué)得那位學(xué)生“可愛(ài)”，又更喜歡那位父親呢？

五、幫你拓寬思路

我們每天都在做各種各樣的事情，除了在學(xué)校搞活動(dòng)、做值日，有時(shí)候還在家里幫助媽媽做家務(wù)，有時(shí)候還和父母一起去野外游玩，如釣魚(yú)，采摘，去老家體驗(yàn)田間勞動(dòng)，節(jié)假日還會(huì)和小伙伴捉蛐蛐，放風(fēng)箏，踢足球，沒(méi)事了在家里翻跟頭，做手工，收拾房間等等。以上活動(dòng)，哪一項(xiàng)離得開(kāi)人的動(dòng)作呢？ 怎么樣？不愁沒(méi)啥寫吧？

六、溫馨寫作提示

同學(xué)們，你打算寫什么內(nèi)容呢？提示你一定要做到以下幾點(diǎn)：

1.一定選擇真實(shí)的生活片段，要注意觀察、體驗(yàn)一下每一個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)。

2.一件事往往有一系列的動(dòng)作完成，別忘了分解動(dòng)作，用一連串的動(dòng)詞去描寫過(guò)程中的重點(diǎn)。

3.要學(xué)會(huì)選擇動(dòng)詞，一個(gè)動(dòng)作可以用很多不同的動(dòng)詞去描寫，但最準(zhǔn)確的往往只有一個(gè)。習(xí)作時(shí)一定用反復(fù)琢磨，把動(dòng)詞用得準(zhǔn)確、生動(dòng)。

4.做一件事會(huì)有意外、有趣的情況發(fā)生，要善于捕捉當(dāng)時(shí)的細(xì)節(jié)，把文章寫得活靈活現(xiàn)，把當(dāng)時(shí)的情景具體生動(dòng)地展示在讀者面前。

第四篇：動(dòng)作描寫教學(xué)反思

《讓筆下的人物“動(dòng)”起來(lái)》教學(xué)反思

作文是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以寫人為主的作文中，對(duì)人物的動(dòng)作描寫存在描寫不夠細(xì)致，用詞不夠貼切。特別是對(duì)人物連續(xù)性的動(dòng)作用詞不夠準(zhǔn)確，不能很好地抓住人物的個(gè)性化動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征。因 此，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，特別開(kāi)設(shè)了這堂以動(dòng)作描寫為主的作文指導(dǎo)課，讓學(xué)生初步明確動(dòng)作描寫內(nèi)涵及其對(duì)刻畫(huà)人物形象的作用。

在課堂上，我主要采用色彩和畫(huà)面來(lái)激趣，讓學(xué)生充分感受課件意境美。有了表達(dá)的欲望后，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，捕捉習(xí)作素材，幫學(xué)生成功的跨越動(dòng)作描寫這道難關(guān)。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性較高。采用了啟發(fā)式的教學(xué)，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，充分利用教育學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)法則和心理學(xué)中的“光環(huán)效應(yīng)”等原則，有針性進(jìn)行教學(xué)。授課過(guò)程中我注重從學(xué)生學(xué)過(guò)的課文中尋找有關(guān)動(dòng)作描寫的例子來(lái)作為寫作的知識(shí)點(diǎn)，力求個(gè)個(gè)擊破。從學(xué)生的習(xí)作來(lái)看，學(xué)生基本運(yùn)用上是好的。

當(dāng)然，在這節(jié)微課中也存在著不足，作為作文課重要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)給學(xué)生的時(shí)間不夠充足，這必然對(duì)學(xué)生的構(gòu)思和技巧的運(yùn)用造成一定的障礙，我認(rèn)真想了一下原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行針對(duì)性的備課，主要是佳作賞析部分還可以縮短時(shí)間，保證學(xué)生有充分的訓(xùn)練時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生的自主探究能力仍要繼續(xù)加強(qiáng)，學(xué)生的主動(dòng)積極參加會(huì)使課堂氣氛更好。今后上課我會(huì)更加注重備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的主動(dòng)參與性和師生互動(dòng)的實(shí)效性。

在教學(xué)中，靈活應(yīng)變是很重要的。在這節(jié)課中的賞析部分，提問(wèn)的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，當(dāng)對(duì)問(wèn)題不夠理解時(shí)，我便從注重從生活實(shí)例方面來(lái)引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生回答的自信心，有效地營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的積極氛圍，這種感悟?qū)⑹墙窈蠼虒W(xué)的寶貴財(cái)富。

我認(rèn)為作文教學(xué)方面應(yīng)該注重學(xué)生主體性的發(fā)揮和自主合作探究這一客觀規(guī)律，今后我再遇到到這類作文，在設(shè)計(jì)上，我一定會(huì)注重采用討論式教學(xué)運(yùn)用于賞析部分，同時(shí)對(duì)賞析的內(nèi)容注重讓學(xué)生自主發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)，以免束縛了學(xué)生的思維，組織教學(xué)上，可采用小組合作法用于拓展訓(xùn)練，推薦好的作品 來(lái)上臺(tái)演說(shuō)，因?yàn)榧w的智慧會(huì)更具有代表性。

在今后的作文教學(xué)中，我認(rèn)為要想提高學(xué)生的作文水平，首先要抓學(xué)生閱讀，多讀書(shū)，多感悟，多模仿，才能如源頭活水，給作文教學(xué)以生機(jī)和活力。第二，緊扣生活，多給學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，交流教育，來(lái)加強(qiáng)作文的思想性和個(gè)性表達(dá)，來(lái)提高作文的深度和新意。第三，平日注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行就材料提煉觀點(diǎn)、概括故事內(nèi)容的訓(xùn)練，提高學(xué)生的提煉概括能力。第四，增加作文批閱的次數(shù)和激勵(lì)性的批語(yǔ)，增加作文面批指導(dǎo)的次數(shù)，有針對(duì)性地指導(dǎo)寫作。我相信有了基礎(chǔ)的扎實(shí)作保證的作文教學(xué)會(huì)有效地提高學(xué)生的寫作功底，讓學(xué)生的作文更充實(shí)、更扎實(shí)！

第五篇：小學(xué)生作文寫作指導(dǎo)：如何寫好動(dòng)作描寫？

小學(xué)生作文寫作指導(dǎo)：如何寫好動(dòng)作描寫？

小學(xué)生作文寫作指導(dǎo)：如何寫好動(dòng)作描寫？

在寫作文時(shí)，老師總是告訴我們要寫出一個(gè)人做事情時(shí)的動(dòng)作。如實(shí)地寫好一個(gè)人的動(dòng)作，才能夠把人物寫活。老師說(shuō)的話是有道理的。描寫人物的動(dòng)作，寫出人物是“怎樣做的”是表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的一種方法。如果我們學(xué)會(huì)在作文中細(xì)致地描寫人物的動(dòng)作，那么人物的形象就能栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。

那么，怎樣寫好人物的動(dòng)作呢？要做到以下兩點(diǎn)。

一、寫出連貫的動(dòng)作

描寫一個(gè)人的動(dòng)作要進(jìn)行分解，也就是說(shuō)一個(gè)人的動(dòng)作是由一系列地動(dòng)作構(gòu)成的。把一個(gè)大動(dòng)作分解成幾個(gè)小動(dòng)作，抓住人物最有特征的動(dòng)作，一一進(jìn)行敘述，那么整篇文章就能把人物動(dòng)作寫具體了。

請(qǐng)你閱讀下面的作文片段：

炒菜

媽媽先把白菜一片片洗干凈，又一片片摞起來(lái)，左手按住菜，右手拿起刀，一刀一刀地切著，把白菜切成一個(gè)個(gè)的小方塊，剩下的菜葉放在旁邊。

開(kāi)始炒菜了。媽媽先把鍋?zhàn)诨鹕?，等鍋燒熱后把油倒進(jìn)鍋里，不一會(huì)兒，鍋里騰起了油煙，發(fā)出“嗞嗞”的聲響。媽媽先把切好的蔥花扔進(jìn)鍋里，等蔥花變黃，騰起一股香味，又把菜倒進(jìn)鍋里，抄起鍋鏟，不停地翻動(dòng)著。等菜慢慢由白變黃，媽媽再倒入醬油、醋，撒上鹽，接著用鏟子翻動(dòng)了幾下，撒上白糖、味精，迅速把鍋端下來(lái)，翻炒了幾下，就出鍋了。

媽媽炒的糖醋白菜，甜絲絲，酸溜溜，香噴噴，吃起來(lái)別有風(fēng)味。這是媽媽的拿手菜呢！

媽媽是怎樣炒糖醋白菜的呢？作者把媽媽炒菜的動(dòng)作進(jìn)行分解，用了表示連貫動(dòng)作的詞，然后抓住媽媽炒菜時(shí)最有代表性的動(dòng)作，進(jìn)行具體描寫。如：先是——洗菜、切菜，開(kāi)始——坐鍋炒菜，又把——菜放鍋里，再是——倒入調(diào)料，接著——用鏟翻動(dòng)。在這個(gè)片段作文里，由于用了表示動(dòng)作先后順序及動(dòng)作連貫的詞，清楚地寫出了媽媽炒菜時(shí)的全過(guò)程，并且把媽媽炒菜時(shí)那熟練地樣子清晰地展現(xiàn)在讀者面前，給我們留下了深刻地印象。

二、準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)

我們祖國(guó)的語(yǔ)言十分豐富，例如：表示動(dòng)作的詞有：拿、提、拎、推等等，運(yùn)用哪些詞語(yǔ)呢？這就要看文章的具體環(huán)境了。因此，在描寫人物動(dòng)作時(shí)，要準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)，精選動(dòng)詞，力求把人物的動(dòng)作寫得準(zhǔn)確、具體、鮮明，這樣才能把人物的動(dòng)作、形象，逼真地寫出來(lái)。

請(qǐng)你閱讀下面的作文片段：

擦玻璃

別看張敏的個(gè)子矮，可是每次做掃除，她擦的玻璃最干凈了！為了看看她到底有什么絕招兒，我仔細(xì)觀察了她擦玻璃的動(dòng)作。她敏捷地踩著椅子上了桌子，又從桌子邁上窗臺(tái)。她先用一塊干布撣了撣玻璃，然后再換一塊潮濕的抹布，踮著腳，一只手抓住窗欞，一只手從上到下用抹布蹭玻璃。接著，又自上而下從左到右蹭了一遍。玻璃上有污點(diǎn)的地方，她就哈一口氣，使勁蹭幾下，還不干凈，她又用手指摳幾下，啊，污點(diǎn)終于被她消滅了。她從窗臺(tái)上下來(lái)，站在地上，端詳著被她擦得一塵不染的玻璃，美滋滋地笑了。原來(lái)她擦玻璃這樣細(xì)致，還真有兩下子呢！

這個(gè)作文片段在寫張敏擦玻璃時(shí)，使用了“踩、邁、撣、踮、抓、蹭、哈、摳”等一系列的詞，把擦玻璃的過(guò)程寫得很具體，我們把這些詞串連起來(lái)，在頭腦中就會(huì)形成張敏擦玻璃又干凈、又麻利的畫(huà)面，從心底里佩服她把玻璃擦得一塵不染、又快又好地絕招。

從這個(gè)實(shí)例中我們知道，恰如其分地使用表示動(dòng)作的詞，能夠把內(nèi)容寫得充實(shí)、具體，把人物刻畫(huà)得活靈活現(xiàn)，能夠再現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，避免內(nèi)容空洞無(wú)物。

在描寫人物的動(dòng)作時(shí)，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1．要表現(xiàn)人物的品質(zhì)

我們常說(shuō)：“行動(dòng)從思想中來(lái)”，就是說(shuō)人物的行動(dòng)要符合人物的思想品質(zhì)，每個(gè)人都有不同的性格，不同的感情，不同的內(nèi)心世界。具有典型意義的人物動(dòng)作描寫，能使人物形象更加生動(dòng)，更加鮮明。在描寫人物動(dòng)作時(shí)，不僅要寫出他在做什么，而更重要的是描寫他是怎樣做的。通過(guò)人物的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌。

2．寫人敘事中穿插寫

人物的動(dòng)作描寫不是孤立的，要放在具體的事件中寫人物的動(dòng)作，也就是說(shuō)在敘事過(guò)程中，需要表現(xiàn)人物某方面的特點(diǎn)或品質(zhì)時(shí)，可進(jìn)行一連串的動(dòng)作描寫，使人物通過(guò)典型的、細(xì)致的動(dòng)作描寫，更形象生動(dòng)地展現(xiàn)在讀者面前。

3．要分步寫清楚

在對(duì)人物動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致觀察后，即要把人物做事情的全過(guò)程寫清楚，又要把人物活動(dòng)的每個(gè)步驟一步一步地寫具體，這樣才能夠使得人物形象鮮明，文章層次清楚。

動(dòng)作描寫 抓住典型性的動(dòng)作，進(jìn)行描寫，就能使人物，象放電影一樣，出現(xiàn)在讀者的面前，而且讀者能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì)出人物做事時(shí)的思想感情。

下面我們來(lái)看看幾段精彩的動(dòng)作描寫。

陶紹文背著沖鋒槍，抱著爆破筒跳出戰(zhàn)壕，向暗堡匍匐前進(jìn)。暗堡里射出來(lái)的子彈在他身邊啾啾地響著。他一會(huì)兒跳進(jìn)炮彈坑，一會(huì)兒躲在樹(shù)背后，終于靠近暗堡，爬到了射擊口下面。停了一會(huì)兒，他猛地站起來(lái)，拉著了導(dǎo)火線，把爆破筒塞進(jìn)射擊口。敵人把爆破筒推出來(lái)，他又推進(jìn)去，用肩窩使勁地頂住。

“跳出”、“匍匐前進(jìn)”、“跳進(jìn)”、“躲在”、“爬到”、“猛地站起來(lái)”、“塞進(jìn)”“使勁地頂住”，一系列的動(dòng)作描寫，就使一個(gè)活生生的爆破英雄躍然紙上了。讀者仿佛不但看到了爆破的驚險(xiǎn)過(guò)程，而且看到了一個(gè)機(jī)智勇敢，堅(jiān)決戰(zhàn)勝敵人的英雄人物。

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯得努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

——朱自清《背影》

“蹣跚”，說(shuō)明父親身體肥胖，走路搖擺。兩手的動(dòng)作用“攀著”，兩腳的動(dòng)作是“向上縮”，上身的動(dòng)作是“微傾”，爬上月臺(tái)，多不容易！通過(guò)典型性的動(dòng)作描寫，表現(xiàn)出的父親形象，確實(shí)是栩栩如生。

一天，媽媽下班回來(lái)，看她很吃力，心里就涌出一陣酸味。我馬上捧上一杯熱茶給媽媽喝，并叫了一聲“好媽媽”?？戳丝磱寢尩哪?，露出了一絲微笑，我趕緊撲到媽媽的懷里。媽媽把我抱得緊緊的。望著媽媽那熟悉的臉，我也會(huì)心地笑了。

——顧意琴《好媽媽》

“涌出”、“ 捧上”、“ 趕緊撲到”、“ 抱得緊緊”、“ 會(huì)心地笑”，樸實(shí)無(wú)華的一系列動(dòng)作描寫，傳達(dá)出無(wú)限的愛(ài)。

下面是某一學(xué)生《學(xué)游泳》的動(dòng)作描寫。

今年夏天，爸爸帶我到南湖去學(xué)游泳。爸爸帶著我騎著自行車去南湖。路上瞧見(jiàn)建筑工人在造房子，聽(tīng)到樹(shù)上的蟬兒在不停地鳴叫。到了南湖，從自行車上面跳下來(lái)，放好自行車，脫下衣服，走到水里，就開(kāi)始游泳。吃力了，休息一會(huì)兒，再游。過(guò)了一個(gè)小時(shí)。我們就回家了。游泳真開(kāi)心。

“帶著”、“騎著”、“瞧見(jiàn)”、“聽(tīng)到”、“放好”、“脫下”、“走到”等動(dòng)詞，可以裝滿一籮筐。但讀來(lái)枯燥無(wú)味，好像工廠流水線在做機(jī)械運(yùn)動(dòng)。

毛病的病根在哪里？

原來(lái)動(dòng)作描寫，并不是動(dòng)作堆砌，而是要選擇那些關(guān)鍵性的動(dòng)作去寫。就是要選擇最生動(dòng)、最精彩的動(dòng)作，選擇那些最能體現(xiàn)人物性格的動(dòng)作。

愛(ài)抽煙的爸爸（動(dòng)作描寫）?/P

我的爸爸十分愛(ài)抽煙，在他的袋子里、皮包里第一眼看到的就是香煙。每天晚上他都要抽一兩支，今天也不例外。爸爸回到家后把黑色的皮包一方，便從口袋里摸出一包中華牌香煙，把香煙蓋打開(kāi)，從里面抽出一支，再?gòu)钠ぐ锬贸龃蚧饳C(jī)，左手夾著香煙，右手拿著打火機(jī)，把火頭湊近火苗，將香煙點(diǎn)燃。接著，爸爸三步并作兩步，來(lái)到窗臺(tái)前，趴在上面，一邊用嘴叼著香煙，大口大口地抽著，一邊欣賞著窗外美麗的景色，鼻子里不時(shí)噴出一縷縷淡灰色的氣體。對(duì)于爸爸來(lái)說(shuō)，這真是一種美的享受！

下面是經(jīng)過(guò)老師指導(dǎo)后修改的動(dòng)作描寫。

終于下水了，可不像岸上，兩腿發(fā)軟，身體好像飄來(lái)飄去。我急忙緊緊地抱住爸爸的脖子，兩腿夾住爸爸的腰部?？诶镏焙爸拔乙丶摇?。爸爸說(shuō)：“別害怕，一步一步地學(xué)，總是能學(xué)會(huì)的。”過(guò)了一會(huì)兒，我才壯著膽，兩腳稍微向后伸了一下，覺(jué)得沒(méi)事，接著兩腳再用力一前一后地伸了幾下，好像后半身浮了起來(lái)。反反復(fù)復(fù)，終于學(xué)會(huì)了用腳游水。這時(shí)，我臉上露出了笑容。

刪除了和學(xué)游泳無(wú)關(guān)的動(dòng)作描寫，著力描寫學(xué)游泳的動(dòng)作，來(lái)體現(xiàn)學(xué)游泳的感受?！皟赡_發(fā)軟”、“緊緊地抱住”、“兩腿夾住”、“口里直喊”，真實(shí)地表現(xiàn)出小朋友剛學(xué)游泳時(shí)害怕心里?！皦阎憽薄ⅰ吧晕⑾蚝笊炝艘幌隆保w現(xiàn)了小朋友的小心謹(jǐn)慎。