第一篇：hg動(dòng)作描寫教學(xué)反思大全

動(dòng)作描寫教學(xué)反思

大自然小學(xué) 語(yǔ)文 郭曉遠(yuǎn)

本課的教學(xué)內(nèi)容動(dòng)作描寫的片段，要求觀察人物或動(dòng)物的一連串動(dòng)作，準(zhǔn)確用詞、合理想象、把動(dòng)作寫具體。我的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了：第一步，由剛剛結(jié)束的運(yùn)動(dòng)會(huì)導(dǎo)入新課，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解什么是動(dòng)作描寫。第二步，通過(guò)教師的下水文，讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)詞要用的準(zhǔn)確，才能生動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。第三步，學(xué)生展示積累描寫動(dòng)作的詞句，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。

練筆后的讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，然后由其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，指出習(xí)作好在哪里，不足的地方提出修改建議，培養(yǎng)了學(xué)生賞析與評(píng)改作文的能力。當(dāng)學(xué)生自己的作品被朋友賞識(shí)、分享時(shí)，才會(huì)真真切切體會(huì)到習(xí)作成功的快樂。評(píng)改習(xí)作，是情感的再次體驗(yàn)與交流。創(chuàng)設(shè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，提出修改建議，由作者再修改。學(xué)生通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，既增進(jìn)了了解，又加強(qiáng)了合作，使學(xué)生的習(xí)作水平得到共同提高。

整堂課我覺得能做到師生互動(dòng)，教學(xué)氣氛有序、和諧、積極活潑。以學(xué)生感興趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)導(dǎo)入，并提出要求，使學(xué)生的智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。但是，我覺得自己指導(dǎo)學(xué)生觀察還不夠細(xì)致。我把觀察作為作業(yè)讓學(xué)生課后進(jìn)行觀察，讓學(xué)生在課堂上匯報(bào)，三年級(jí)的孩子觀察能力還不夠強(qiáng)，需要老師的指導(dǎo)，如果選一個(gè)動(dòng)作在課堂上指導(dǎo)學(xué)生觀察，效果會(huì)更好一些。

第二篇：動(dòng)作描寫教學(xué)反思

《讓筆下的人物“動(dòng)”起來(lái)》教學(xué)反思

作文是我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以寫人為主的作文中，對(duì)人物的動(dòng)作描寫存在描寫不夠細(xì)致，用詞不夠貼切。特別是對(duì)人物連續(xù)性的動(dòng)作用詞不夠準(zhǔn)確，不能很好地抓住人物的個(gè)性化動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征。因 此，我結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，特別開設(shè)了這堂以動(dòng)作描寫為主的作文指導(dǎo)課，讓學(xué)生初步明確動(dòng)作描寫內(nèi)涵及其對(duì)刻畫人物形象的作用。

在課堂上，我主要采用色彩和畫面來(lái)激趣，讓學(xué)生充分感受課件意境美。有了表達(dá)的欲望后，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，捕捉習(xí)作素材，幫學(xué)生成功的跨越動(dòng)作描寫這道難關(guān)。整個(gè)課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性較高。采用了啟發(fā)式的教學(xué)，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，以學(xué)生為主體，充分利用教育學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)法則和心理學(xué)中的“光環(huán)效應(yīng)”等原則，有針性進(jìn)行教學(xué)。授課過(guò)程中我注重從學(xué)生學(xué)過(guò)的課文中尋找有關(guān)動(dòng)作描寫的例子來(lái)作為寫作的知識(shí)點(diǎn)，力求個(gè)個(gè)擊破。從學(xué)生的習(xí)作來(lái)看，學(xué)生基本運(yùn)用上是好的。

當(dāng)然，在這節(jié)微課中也存在著不足，作為作文課重要的訓(xùn)練環(huán)節(jié)給學(xué)生的時(shí)間不夠充足，這必然對(duì)學(xué)生的構(gòu)思和技巧的運(yùn)用造成一定的障礙，我認(rèn)真想了一下原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行針對(duì)性的備課，主要是佳作賞析部分還可以縮短時(shí)間，保證學(xué)生有充分的訓(xùn)練時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生的自主探究能力仍要繼續(xù)加強(qiáng)，學(xué)生的主動(dòng)積極參加會(huì)使課堂氣氛更好。今后上課我會(huì)更加注重備學(xué)生這一環(huán)節(jié)，注重學(xué)生的主動(dòng)參與性和師生互動(dòng)的實(shí)效性。

在教學(xué)中，靈活應(yīng)變是很重要的。在這節(jié)課中的賞析部分，提問的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，當(dāng)對(duì)問題不夠理解時(shí)，我便從注重從生活實(shí)例方面來(lái)引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生回答的自信心，有效地營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)的積極氛圍，這種感悟?qū)⑹墙窈蠼虒W(xué)的寶貴財(cái)富。

我認(rèn)為作文教學(xué)方面應(yīng)該注重學(xué)生主體性的發(fā)揮和自主合作探究這一客觀規(guī)律，今后我再遇到到這類作文，在設(shè)計(jì)上，我一定會(huì)注重采用討論式教學(xué)運(yùn)用于賞析部分，同時(shí)對(duì)賞析的內(nèi)容注重讓學(xué)生自主發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)，以免束縛了學(xué)生的思維，組織教學(xué)上，可采用小組合作法用于拓展訓(xùn)練，推薦好的作品 來(lái)上臺(tái)演說(shuō)，因?yàn)榧w的智慧會(huì)更具有代表性。

在今后的作文教學(xué)中，我認(rèn)為要想提高學(xué)生的作文水平，首先要抓學(xué)生閱讀，多讀書，多感悟，多模仿，才能如源頭活水，給作文教學(xué)以生機(jī)和活力。第二，緊扣生活，多給學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，交流教育，來(lái)加強(qiáng)作文的思想性和個(gè)性表達(dá)，來(lái)提高作文的深度和新意。第三，平日注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行就材料提煉觀點(diǎn)、概括故事內(nèi)容的訓(xùn)練，提高學(xué)生的提煉概括能力。第四，增加作文批閱的次數(shù)和激勵(lì)性的批語(yǔ)，增加作文面批指導(dǎo)的次數(shù)，有針對(duì)性地指導(dǎo)寫作。我相信有了基礎(chǔ)的扎實(shí)作保證的作文教學(xué)會(huì)有效地提高學(xué)生的寫作功底，讓學(xué)生的作文更充實(shí)、更扎實(shí)！

第三篇：動(dòng)作描寫顯神韻 教學(xué)反思

動(dòng)作描寫出神韻 教學(xué)反思

軒轅小學(xué)

唐巧環(huán)

眾所周知，作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占半壁江山，然而我們平時(shí)的寫作訓(xùn)練不論是指導(dǎo)還是講評(píng)，都喜歡就題論題，缺乏專題性指導(dǎo)。我們總在告訴學(xué)生要注重細(xì)節(jié)描寫，究竟如何注重，或者說(shuō)學(xué)生究竟如何來(lái)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，往往很模糊，鑒于這種現(xiàn)狀和初一上冊(cè)課文中大量涉及到人物動(dòng)作描寫這一事實(shí)，我選定了人物動(dòng)作描寫這一專題指導(dǎo)，希望能對(duì)學(xué)生的寫作真正有所幫助。通過(guò)上完這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生最大的收獲是掌握了動(dòng)作描寫的方法，大部分同學(xué)都能做到給一個(gè)動(dòng)作，先認(rèn)真觀察，會(huì)做到細(xì)致描寫，我覺得這也是本節(jié)課最大的成功。

當(dāng)然，這節(jié)課還存在著不少不足之處。首先，對(duì)動(dòng)作描寫方法探究的過(guò)程中，我出示了大量事例，目的是讓學(xué)生通過(guò)事例，理解并掌握相應(yīng)的方法。但在實(shí)際操作中，有些事例沒有真正發(fā)揮它的作用，我在講授時(shí)沒有引導(dǎo)學(xué)生深入分析，只是停留在淺層，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)個(gè)別方法理解不是很到位。其次，作文指導(dǎo)課也應(yīng)充分重視讀的作用。這學(xué)期我們充分放給學(xué)生讀課文，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解能力大幅提升，在新授課時(shí)得心應(yīng)手許多，鑒于這種好處，作文課也可以用，尤其在列舉事例時(shí)，讓學(xué)生多讀幾遍，可能更便于理解相應(yīng)的方法。另外，在講授第四種方法，適當(dāng)加入肖像、神態(tài)描寫時(shí)，給學(xué)生出示的練習(xí)題，更偏重于心理描寫，尤其是其中有句“心想”，學(xué)生在加動(dòng)作時(shí)更側(cè)重于加心理描寫，這就與這節(jié)課的主題不相符，因而這一練習(xí)的運(yùn)用不是很恰當(dāng)。

另外，在課堂上我還應(yīng)繼續(xù)關(guān)注細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，保證學(xué)生能盡快養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四篇：動(dòng)作描寫教學(xué)設(shè)計(jì)

《作文訓(xùn)練—人物動(dòng)作描寫》教學(xué)設(shè)計(jì)

黑龍江省綏濱縣綏濱農(nóng)場(chǎng)學(xué)校 閆曉艷

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握描寫的方法；學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)對(duì)人物進(jìn)行描寫。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)課文中的范例，引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)進(jìn)行人物描寫。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)會(huì)去欣賞身邊每一個(gè)富有個(gè)性的人。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生歸納整理人物描寫的一些基本方法，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住人物特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)拿鑼懛椒ㄟM(jìn)行人物描寫。教法、學(xué)法 教法：

1.氛圍感染，創(chuàng)設(shè)情境。2.抓住文本，歸納整理。3.學(xué)生為本，合作交流。學(xué)法：

1．積極思考，主動(dòng)參與。2．獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作探究相結(jié)合。3．口語(yǔ)表達(dá)、寫作和閱讀相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

觀察學(xué)生或老師做的一系列動(dòng)作，讓學(xué)生用口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。

（二）擴(kuò)句練習(xí)：請(qǐng)依據(jù)提示的中心句，展開情節(jié)，刻畫人物的動(dòng)作，把內(nèi)容寫具體。

例如1：中心句：小松開始爬竿啦。

寫具體：小松開始爬竿啦。只見他縱身一躍，用力抓住竹竿，像敏捷的猴子，迅速地爬了上去。不一會(huì)兒，他就爬到了竿頂。多高興啊，他笑著向下張望。

例如2：中心句:小紅走出教室，奔向雨中 寫具體:小紅走出教室，站在走廊里，抬起頭，望了望越下越大的雨，猛地縮起胳膊，踮起腳，向雨中奔去。

訓(xùn)練內(nèi)容（任選一項(xiàng)）

1、媽媽開始做飯啦。

2、弟弟在打乒乓球。

3、小宇在梳頭。

4、小明在路上踢石子。

（三）回味精彩片段

閱讀西蒙諾夫的《蠟燭》和朱自清的《背影》片段，說(shuō)說(shuō)動(dòng)作描寫的作用。

（四）探究動(dòng)作描寫的方法

1、寫出連貫動(dòng)作，再現(xiàn)動(dòng)作過(guò)程

2、準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，通過(guò)個(gè)性化的動(dòng)作表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

3、合理想象，補(bǔ)充細(xì)節(jié)，突出個(gè)性。

（五）課堂練習(xí)：按照課上的要求，寫一段人物動(dòng)作特寫。（例：擦黑板、跳繩、掃分擔(dān)區(qū)等）

要求： 1、100字以上；

2、適當(dāng)使用聯(lián)想和想象；

3、再現(xiàn)動(dòng)作過(guò)程；寫出人物的個(gè)性。

（六）習(xí)作交流，互相點(diǎn)評(píng)

（七）本課小結(jié)：學(xué)生再次回顧動(dòng)作描寫的要點(diǎn)。

作業(yè)布置：請(qǐng)你描寫一個(gè)人，主要通過(guò)動(dòng)作描寫體現(xiàn)出她的個(gè)性。

溫馨提示：可以描寫上課時(shí)的老師、打鬧時(shí)的同學(xué)、賣東西的小販等。

板書設(shè)計(jì)：

人物動(dòng)作描寫方法

1、選用好動(dòng)詞，并加以修飾。

2、運(yùn)用聯(lián)想和想象，突出人物的特點(diǎn)。

3、用上比喻等修辭手法。

4、抓好細(xì)節(jié)，凸顯個(gè)性

5、和其它人物描寫的方法相結(jié)合。

第五篇：動(dòng)作描寫教學(xué)設(shè)計(jì)

讓你筆下的人物“動(dòng)”起來(lái)——?jiǎng)幼髅鑼懡虒W(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想：

描寫的種類和方法有很多，俄國(guó)作家阿?托爾斯泰說(shuō)：“描寫人物時(shí)，您千方百計(jì)去發(fā)現(xiàn)能代表他的內(nèi)心狀態(tài)的動(dòng)作”，“有時(shí)，只要一個(gè)這樣的動(dòng)作，就足以描繪出那人物的特點(diǎn)了?！?老舍曾說(shuō)過(guò)，只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。高爾基認(rèn)為，寫人物要多行動(dòng)少說(shuō)話。動(dòng)作描寫是文學(xué)作品中塑造人物最為重要、也是最常用的一種方法，人物正是在言行中站立起來(lái)的。古今中外的文學(xué)作品離不開對(duì)動(dòng)作的傳神描繪：葛朗臺(tái)死前獨(dú)具特色的動(dòng)作，范進(jìn)中舉后出人意料的瘋癲，無(wú)不幽默風(fēng)趣、入木三分。成功的動(dòng)作描寫可以突出人物特點(diǎn)或者體現(xiàn)人物性格和內(nèi)心世界。基于七、八年級(jí)學(xué)生作文現(xiàn)狀，為了能讓學(xué)生在一堂課內(nèi)有切實(shí)地收獲，因此，我從動(dòng)作描寫這一個(gè)點(diǎn)著手，通過(guò)感知經(jīng)典動(dòng)作描寫的妙處——共同探討動(dòng)作描寫的方法——看視頻寫片斷展佳作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感知?jiǎng)幼髅鑼懺谠鰪?qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力中的妙處，學(xué)習(xí)掌握如何通過(guò)動(dòng)作描寫來(lái)刻畫人物形象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生感知成功作品中動(dòng)作描寫的妙處，懂得動(dòng)作描寫在日常作文中的作用。

2、指導(dǎo)學(xué)生掌握如何通過(guò)較具體、準(zhǔn)確、生動(dòng)的動(dòng)作描寫來(lái)刻畫人物形象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能夠把動(dòng)作描寫刻畫準(zhǔn)確、細(xì)致、生動(dòng)，描寫的動(dòng)作能夠起到突出人物形象特征的作用。教學(xué)過(guò)程：

一、投影導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們先來(lái)看一組圖片，在生活中：放風(fēng)箏的孩子們，蕩秋千的頑童們，拔河的學(xué)生們。在舞臺(tái)上，舞姿曼妙的舞者們，在賽場(chǎng)上，拼搏奮斗的運(yùn)動(dòng)員們，在武俠里，飛檐走壁的俠者們。在名著中打死老虎的武松，大戰(zhàn)二郎神的孫悟空，溫酒斬華雄的關(guān)羽，??人們的行為動(dòng)作無(wú)處不在，這一幕幕我們總是想以最精彩的方式記錄下來(lái)，于是攝影師用的是鏡頭，畫家用的是畫筆，而作為我們要用的則是文字。要把人物的動(dòng)作用文字生動(dòng)地記錄下來(lái)，我們用到的方法是——?jiǎng)幼髅鑼?。今天就讓我們一起走進(jìn)作文課堂，學(xué)習(xí)讓筆下人物動(dòng)起來(lái)之動(dòng)作描寫。（展示課題）

二、明確涵義

師：那么什么是動(dòng)作描寫？讓我們簡(jiǎn)單了解一下 生：齊讀

三、技法探討

師：羅丹說(shuō)過(guò)生活不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，我們來(lái)看一段《魯智深倒拔垂柳》的視頻，請(qǐng)同學(xué)們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛仔細(xì)觀察魯達(dá)的動(dòng)作。

生：仔細(xì)觀看視頻。

師：精彩的視頻看完了，魯達(dá)拔柳的自信，力大無(wú)比讓我們記憶深刻，這個(gè)精彩的瞬間我們?cè)趺从梦淖钟涗浵聛?lái)呢？著名學(xué)者矛盾說(shuō)：模仿是創(chuàng)造的第一步。

師：（展示課件《背影》）我們來(lái)模仿散文大家朱自清的寫人名篇《背影》，我請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀，男生讀原稿，女生讀修改稿。請(qǐng)同學(xué)們看看原稿和修改稿哪個(gè)更好？ 生：讀后，明確說(shuō)明修改稿更好。師：顯而易見，修改稿更好些，好在哪里？

生：原文只用了一個(gè)“穿”字寫父親過(guò)鐵道，一句話就完了，而修改稿是用了一系列的動(dòng)詞來(lái)具體描繪父親穿過(guò)鐵道的過(guò)程。生： 修改稿具體地寫出了父親艱難地穿過(guò)鐵道的過(guò)程。先是“蹣跚地走”，接著“慢慢探身”，然后是“爬上月臺(tái)”，“爬上月臺(tái)”這個(gè)動(dòng)作過(guò)程作者又將它細(xì)致的分解成了兩手攀——向上縮——向左微傾的過(guò)程。

師：所以我們?cè)趧?dòng)作描寫時(shí)要把動(dòng)作寫具體應(yīng)該：課件展示技法一：分解過(guò)程，細(xì)致動(dòng)作。（生齊讀）

（教師展示四幅圖）大師的技巧我們學(xué)到了，那接下來(lái)該是我們要操練操練的時(shí)候了。老師將拔柳的過(guò)程分解成了這四幅圖。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四幅圖的動(dòng)作是？ 生：相柳——抱柳——拔柳——倒柳

師：我們來(lái)分組討論每幅圖還有哪些更細(xì)致的動(dòng)作，請(qǐng)一組的同學(xué)討論相柳的時(shí)候他是怎么做的？請(qǐng)第二組的同學(xué)討論抱柳前有哪些準(zhǔn)備動(dòng)作？抱柳時(shí)有什么動(dòng)作？請(qǐng)第三組的同學(xué)討論使勁拔柳時(shí)有哪些細(xì)致動(dòng)作？請(qǐng)四組同學(xué)討論倒柳時(shí)有什么動(dòng)作？ 生：分組討論后搶答。

師：（大屏展示）：走過(guò)來(lái)、相了相柳、拍柳、撞柳、笑；

挽起袖子、扯緊腰帶、扳動(dòng)十指、扎穩(wěn)步子、彎下腰、左手向下、右手拔住上截； 兩眼圓睜、汗珠滾落、肌肉緊繃、兩手用力拔、柳皮脫落、兩腳陷入泥土、腰身一扭、大喝一聲；土塊崩裂、柳根露出、柳樹倒地。

師：動(dòng)作我們已經(jīng)分解細(xì)致了，請(qǐng)同學(xué)們挑選這里的動(dòng)詞來(lái)刻畫魯達(dá)拔柳的過(guò)程。開始吧。師：請(qǐng)同學(xué)讀一讀你的作品。（生讀，教師點(diǎn)撥：用了哪些動(dòng)詞）

師：同學(xué)們的動(dòng)作倒是寫得具體了，但大部分同學(xué)都是將動(dòng)詞串了一下，讀來(lái)干巴巴的，接下來(lái)的幾種方法可以讓我們的動(dòng)作描寫生動(dòng)起來(lái)。

師：（課件展示）請(qǐng)兩位同學(xué)讀這上面的語(yǔ)段，一位只讀黑色的字體，另一位全部讀。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？動(dòng)詞前加修飾語(yǔ)會(huì)更生動(dòng)些。

課件展示：技法二：涂脂抹粉，修飾動(dòng)作。

師：這種方法比較簡(jiǎn)單，就是我們?cè)诿鑼懭宋飫?dòng)作的時(shí)候在這個(gè)動(dòng)詞前或后加上表示“方向”“程度”“輕重”“快慢”“數(shù)量”等詞語(yǔ)。一次請(qǐng)五位同學(xué)重讀，同學(xué)們你們學(xué)會(huì)了嗎？

師：（課件展示）這個(gè)文段選自中考優(yōu)秀作文，請(qǐng)一位同學(xué)讀，其他同學(xué)思考這里的動(dòng)作描寫生動(dòng)在哪里？生答（如果答不出來(lái)，師：這往往是同學(xué)們寫作容易忽視的技巧，課件展示藍(lán)色劃線字。生答）

師：作者把主人公比喻成一條滑溜溜的泥鰍，生動(dòng)地寫出了這位同學(xué)動(dòng)作的敏捷。

師：課件展示：所以我們?cè)趧?dòng)作描寫時(shí)要寫得生動(dòng)還可以技法三：聯(lián)想想象，善用修辭。師：適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭方法，能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的內(nèi)心情感。師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)方法二和三，修改你的作文。師巡視指導(dǎo)，生展示作品。師：文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來(lái)。好作文是反復(fù)修改出來(lái)的，老師這里還有一法寶，能使你的動(dòng)作生動(dòng)。

師：（課件展示）下列句子中紅色字體的動(dòng)詞如果換成小括號(hào)里的動(dòng)詞，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地體味。生答不好。

師：為什么？請(qǐng)舉手。生答。（提示舉例說(shuō)）

師：這里紅色字體的動(dòng)詞能更好地刻畫人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界——膽小害怕，內(nèi)心恐懼。師：所以我們?cè)诿鑼懭宋飫?dòng)作時(shí)要寫得生動(dòng)還應(yīng)該：課件展示：技法二：精選動(dòng)詞，一字傳神。

師：在描寫人物動(dòng)作時(shí)，要精選動(dòng)詞，這樣才能更好地表現(xiàn)人物鮮明個(gè)性。具體做法是把相似的表示同一動(dòng)作的詞語(yǔ)換一換體味哪個(gè)更能表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

師:比方說(shuō)這里挽起袖子改成擼起袖子更能表達(dá)魯達(dá)的粗獷。這里的“彎下腰拔”改成“把身體倒繳著”更形象?！鞍蜒慌ぁ备某伞鞍蜒灰怀谩备鼙磉_(dá)魯達(dá)的力大無(wú)比。師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)方法四仔細(xì)斟酌動(dòng)詞再次修改你的作文。這個(gè)方法有點(diǎn)難，花費(fèi)的時(shí)間比較多，所以留給大家作為課后的作業(yè)。可以去看看原著，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有驚喜哦。師：孔子說(shuō)：學(xué)而時(shí)習(xí)之，請(qǐng)同學(xué)回顧總結(jié)我們今天學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

五、作品展示

師：（課件展示評(píng)分規(guī)則）師：男女比賽，教師給分。

六、結(jié)束寄語(yǔ)