第一篇：做快樂(lè)教師教案
做快樂(lè)教師
一、專(zhuān)題簡(jiǎn)介
1、設(shè)計(jì)理念： 投射實(shí)驗(yàn)理論：“投射”在心理學(xué)上是指?jìng)€(gè)人把自己的思想、態(tài)度、愿望、情緒、性格 等個(gè)性特征，不自覺(jué)地反映于外界事物或他人的一種心理作用，也就是說(shuō)，不同的人對(duì)外界的解釋是不一樣的，通過(guò)對(duì)這種解釋的分析，可以看出他隱藏著的人格特征。投射法是指向受測(cè)者提供一些意義比較含糊的刺激情境，讓他在不受限制的情境下，自由表現(xiàn)出他的反應(yīng)，分析反應(yīng)的結(jié)果，便可推斷他的人格結(jié)構(gòu)。把利用這種方法編制的測(cè)驗(yàn)稱(chēng)作投射測(cè)驗(yàn)。人們對(duì)于外界刺激的反應(yīng)都是有他的心理原因，并且是可以預(yù)測(cè)的投射測(cè)驗(yàn)在臨床心理學(xué)中使用得非常廣泛，它是根據(jù)對(duì)模糊的刺激所作出的反應(yīng)方式，去理解被試者的內(nèi)心機(jī)制。
艾利斯的ABC理論：人的情緒不是由某一誘發(fā)性事件的本身所引起，而是由經(jīng)歷了這一事件的人對(duì)這一事件的解釋和評(píng)價(jià)所引起的。事情的前因(Antecedent)，透過(guò)當(dāng)事者對(duì)該事情的評(píng)價(jià)與解釋?zhuān)约皩?duì)該事情的信念(Belief)這個(gè)橋梁，最終才決定產(chǎn)生什么樣的結(jié)果(Consequence)。人們對(duì)事物的看法、想法決定了人的情緒及行為反應(yīng)。在這些想法和看法背后，有著人們對(duì)一類(lèi)事物的共同看法，這就是信念。
2、培訓(xùn)目標(biāo)：（1）了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)、教師常見(jiàn)的心理問(wèn)題以及影響心理健康的因素。
（2）掌握心理健康的調(diào)試方法。
3、重難點(diǎn)：了解影響教師心理健康的因素是教學(xué)重點(diǎn)。掌握心理健康的調(diào)試方法是教學(xué)難點(diǎn)。
4、培訓(xùn)方法：案例分析法、5、培訓(xùn)流程：
6、板書(shū)設(shè)計(jì)：
二、培訓(xùn)流程
（一）心理測(cè)試——你快樂(lè)嗎
1、如果美國(guó)米高電影公司請(qǐng)你拍《貓和老鼠》的大結(jié)局，你會(huì)怎樣處理這對(duì)歡喜冤家？
A、貓終會(huì)吃掉老鼠 B、貓和老鼠聯(lián)手去搞其他的卡通明星 C、貓與鼠依然勢(shì)不兩立，但誰(shuí)也勝不了誰(shuí) D、小鼠終于弄死老貓
2、請(qǐng)?jiān)诎准埳袭?huà)出一個(gè)人 人： a符號(hào)化的人：掩飾性，說(shuō)謊能力強(qiáng)
b頭：頭畫(huà)的越大，心理年齡越小。出現(xiàn)大頭小身子，智力有問(wèn)題
c耳朵：孩子不畫(huà)耳朵有叛逆心理，大耳朵，如果不是卡通形象，敏感
d鼻子：畫(huà)紐扣鼻子，智力有問(wèn)題，成人畫(huà)鼻梁對(duì)性有關(guān)注 e 畫(huà)牙齒：情緒，言語(yǔ)攻擊
f眼睛：太大，敏感，多疑，偏執(zhí)，畫(huà)睫毛，對(duì)美過(guò)分關(guān)注，不畫(huà)瞳孔的人在人際交往中有回避。
g手：一般人只畫(huà)形狀，畫(huà)手指注重細(xì)節(jié)，手表示對(duì)環(huán)境的支配，伸的越開(kāi)支配力強(qiáng)，但一般在90度以下。手放到后面，被攻擊行為，如果是兒童有經(jīng)常掩飾自己錯(cuò)誤的行為
h腳：分的越開(kāi)，活動(dòng)力強(qiáng)，反之拘謹(jǐn)，不善于與人交往 i頭發(fā)：豎起來(lái)，攻擊性強(qiáng)
j 衣服：有口袋，紐扣，注重細(xì)節(jié)，注重對(duì)稱(chēng)有強(qiáng)迫癥傾向 k 裸體人：品行問(wèn)題，顯露癖 l 畫(huà)內(nèi)臟：精神分裂傾向 做一個(gè)快樂(lè)的人 不做一個(gè)不快樂(lè)的人
（二）案例展示，剖析現(xiàn)狀
案例
1、教師心理健康狀況調(diào)查：5成存在心理問(wèn)題，6成想跳槽。（2012-02-07 11:12:08 來(lái)源: 信息時(shí)報(bào)網(wǎng)絡(luò)版）
案例
2、湖南長(zhǎng)沙女兒志愿填報(bào)疏忽中考落榜 父親將校長(zhǎng)刺死（2014年07月22日10:26 華聲在線）
（三）分析問(wèn)題，探究策略
一、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)
（一）心理健康的定義
一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。
（二）心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（１）對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺(jué)（２）自知自尊與自我接納（３）自我調(diào)控能力
（４）與人建立親密關(guān)系的能力（５）人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)（６）生活熱情與工作高效率 把握標(biāo)準(zhǔn)時(shí)需要注意： 兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與外部適應(yīng)
心理健康概念具有相對(duì)性（高、低層次）心理健康是過(guò)程，是狀態(tài) 社會(huì)評(píng)價(jià)會(huì)影響心理健康
二、教師常見(jiàn)心理問(wèn)題 教師常見(jiàn)心理問(wèn)題
（1）適應(yīng)不良（2）職業(yè)心理問(wèn)題（3）職業(yè)倦?。?）人際交往（5）人格缺陷（6）心身疾病（7）神經(jīng)癥 職業(yè)心理問(wèn)題
逐漸對(duì)學(xué)生失去愛(ài)心和耐心
在教學(xué)過(guò)程中遇到挫折時(shí)拒絕領(lǐng)導(dǎo)和其他人的幫助和建議 對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)的期望降低 對(duì)教學(xué)完全失去熱情
三、心理健康的影響因素 教師職業(yè)
（1）工作滿(mǎn)意度（勞動(dòng)與待遇不相稱(chēng)）（2）人格特征：A/B/C型人格
（3）角色沖突（光輝蠟燭工程師）（4）學(xué)校管理（安全感；“等級(jí)”）（5）社會(huì)影響（信息傳媒；禁煙）工作滿(mǎn)意度 學(xué)校管理
高考指揮棒下的教學(xué)成績(jī)壓力：某高三語(yǔ)文教師，在新年第一次摸底考試之后，感覺(jué)身體腫脹，持續(xù)的疲勞，失眠，階段性的高度興奮，之后抑郁。興奮的時(shí)候飯量很大，抑郁時(shí)幾天不吃飯也不覺(jué)得餓，有時(shí)候看起來(lái)很有激情地工作，但很容易發(fā)火，易搶話。醫(yī)院檢查身體沒(méi)病，建議休息。對(duì)于班級(jí)成績(jī)一直穩(wěn)列于學(xué)校前茅的她來(lái)說(shuō)，有信心送出一定比例的大學(xué)生，獲取比往屆人數(shù)更多的優(yōu)秀學(xué)生，但面對(duì)無(wú)法平衡的心態(tài)，她自己也十分苦惱。（新華網(wǎng)，2013）
社會(huì)影響
周老師是高一班主任，教語(yǔ)文。他面臨的問(wèn)題是如何教育或轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生。某學(xué)生家境豐厚，衣食富足，體現(xiàn)在學(xué)生身上是——— 他是全班物質(zhì)生活的領(lǐng)航者。父母分居，情感不合，一個(gè)月也見(jiàn)不到父親一次，長(zhǎng)期跟媽媽一起生活，媽媽很嬌寵他。高一下半學(xué)期開(kāi)始談戀愛(ài)，高二時(shí)女生“移情別戀”，該學(xué)生便在本校頻繁換女朋友，老師談話時(shí)態(tài)度良好，但不幾天就故態(tài)復(fù)萌。老師請(qǐng)家長(zhǎng)帶孩子回家反省，孩子在家給班里其他女生或男生聯(lián)絡(luò)頻繁，致使班級(jí)紀(jì)律與學(xué)習(xí)氛圍大受影響。家長(zhǎng)與老師發(fā)生沖突，指責(zé)老師教學(xué)不力，害了孩子，用媒體曝光威脅學(xué)校和老師。（新華網(wǎng)，2013）
——不快樂(lè)的理由 認(rèn)知的 情緒的 壓力的 性格的 飲食的
（一）認(rèn)知的改變：歸因
歸因（attribution）就是你對(duì)所發(fā)生事件的原因的解釋。
（二）情緒的調(diào)節(jié)
同樣的事物，不一樣的感覺(jué)（下圖）
兩個(gè)秀才的故事 一個(gè)理論
人的情緒主要根源于自己的信念以及他對(duì)生活情境的評(píng)價(jià)與解釋的不同。
樂(lè)觀主義VS悲觀主義 艾利斯的ABC理論 人的情緒不是由某一誘發(fā)性事件的本身所引起，而是由經(jīng)歷了這一事件的人對(duì)這一事件的解釋和評(píng)價(jià)所引起的。
事情的前因(Antecedent)，透過(guò)當(dāng)事者對(duì)該事情的評(píng)價(jià)與解釋?zhuān)约皩?duì)該事情的信念(Belief)這個(gè)橋梁，最終才決定產(chǎn)生什么樣的結(jié)果(Consequence)人們對(duì)事物的看法、想法決定了人的情緒及行為反應(yīng)。
在這些想法和看法背后，有著人們對(duì)一類(lèi)事物的共同看法，這就是信念。
合理信念會(huì)引起人們對(duì)事物適當(dāng)、適度的情緒和行為反應(yīng)。當(dāng)人們堅(jiān)持某些不合理的信念，長(zhǎng)期處于不良情緒狀態(tài)之中時(shí)，最終將導(dǎo)致情緒障礙的產(chǎn)生。
不合理的信念
1、絕對(duì)化的要求。
“我必須在每件事上都獲得成功” “別人必須很好地對(duì)待我” “生活應(yīng)該是很美好的”
2、過(guò)分概括化。
當(dāng)遭遇到一次失敗時(shí)，就往往認(rèn)為自己是“一無(wú)是處”、“一錢(qián)不值”、是“失敗者”
別人稍有差錯(cuò)就認(rèn)為他很壞、一無(wú)是處等
3、糟糕至極。
得了感冒就認(rèn)為自己病情很?chē)?yán)重，甚至?xí)?/p>
領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有和他打招呼就認(rèn)為是自己做錯(cuò)了什么事，以致會(huì)影響到自己的前程
其實(shí)，是你心中對(duì)事件的解釋決定了你的情緒和行為。
（三）壓力的應(yīng)對(duì) 壓力下的第三狀態(tài) 第一狀態(tài) 健康 第三狀態(tài)
第二狀態(tài) 疾病
1、壓力應(yīng)對(duì)
第一，對(duì)心理壓力自我調(diào)控（認(rèn)識(shí)壓力）。第二，對(duì)心理壓力釜底抽薪（工作）。第三，對(duì)心理壓力開(kāi)口放氣（宣泄）。第四，挑戰(zhàn)心理壓力（做最壞的打算）。第五，心理放松自我訓(xùn)練。
找一張白紙，在上面羅列自己在工作、生活上的壓力。
2、減壓技巧 自我心態(tài)的調(diào)整 不斷提高自我能力 合理高效地利用時(shí)間 避免拖拉
按優(yōu)先順序安排工作 制定切實(shí)可行的計(jì)劃 適時(shí)休息
不怕失?。ˋQ）培養(yǎng)業(yè)余愛(ài)好 微笑 IQ EQ AQ(挫折商)FQ HQ MQ 案例：曹操的三笑
赤壁之戰(zhàn)一敗涂地，逃跑路上 一笑：烏林之西，宜都之北。二笑：葫蘆口。三笑：華容道。
曹操：一夜之間從統(tǒng)帥83萬(wàn)大軍的主帥變成倉(cāng)皇逃跑的走卒 袁術(shù)敗退淮南,“嘔血斗余而死” 袁紹官渡喪師，“自軍敗后發(fā)病”，“憂(yōu)死”
劉備夷陵戰(zhàn)敗,“忿恥發(fā)病死”(四)性格的塑造：ABC性格 1.A型人格與冠心病
“A型行為模式”是美國(guó)兩位臨床醫(yī)生弗里德曼（Friedman）和羅森曼（Rosenman）在上個(gè)世紀(jì)提出的概念
他們發(fā)現(xiàn)冠心?。╟oronary heart disease）的傳統(tǒng)危險(xiǎn)因素（高脂肪攝入、高血脂、吸煙）不能完全解釋冠心病的發(fā)病率
賴(lài)特（Wright,1988）研究表明：
時(shí)間緊迫感——做事快、感到時(shí)間不夠
長(zhǎng)期亢奮狀態(tài)——每天大部分時(shí)間處于緊張狀態(tài) 多面出擊——總想同時(shí)做一項(xiàng)以上的事 B型人格的特征 悠閑自得 不愛(ài)緊張
一般無(wú)時(shí)間緊迫感 不喜爭(zhēng)強(qiáng) 有耐心 能容忍
2.C型人格與癌癥 C型人格主要特點(diǎn)：不表現(xiàn)出憤怒，把憤怒藏在心里并加以控制，在行為上表現(xiàn)出與別人過(guò)分合作，原諒一些不該原諒的行為
沒(méi)有主意和目標(biāo)，不確定性多；對(duì)別人過(guò)分有耐心；盡量回避各種沖突，不表現(xiàn)負(fù)面的情緒（特別是憤怒），屈從于權(quán)威等
（五）飲食調(diào)節(jié) 梁耀堅(jiān)教授：
堅(jiān)持吃多種新鮮食物
每天吃三種不同的水果加上兩種不同的蔬菜 壓力過(guò)大時(shí)飲用充足的水分
比較敏感的人應(yīng)戒咖啡因（濃茶，咖啡，可樂(lè)等等）早餐食用適當(dāng)比例的蛋白質(zhì) 晚餐食用適當(dāng)比例的碳水化合物 承受慢性壓力的時(shí)候尤其需要吃的好 總結(jié)一下
你不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以控制它的寬度； 你不能左右天氣，但你可以改變心情；
你不能改變?nèi)菝?，但你可以展現(xiàn)笑容； 你不能控制他人，但你可以掌握自己； 你不能預(yù)知明天，但你可以利用今天； 你不能樣樣順利，但你可以事事盡力。如果你是綠色的，你周?chē)娜司褪墙】档?！如果你是?yáng)光的，你周?chē)娜司褪菧嘏模∪绻闶桥Φ?，你周?chē)娜司褪沁M(jìn)步的！讓我們呵護(hù)每一天，每天都是健康快樂(lè)的！謝謝！
第二篇：學(xué)做快樂(lè)鳥(niǎo)教案
學(xué)做快樂(lè)鳥(niǎo)教案 學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.說(shuō)出生活中讓自己快樂(lè)的事兒，感受快樂(lè)帶來(lái)的身心愉悅。
2.體驗(yàn)分享快樂(lè)后，快樂(lè)加倍自己更快樂(lè)。
3.知道生活中也會(huì)有不開(kāi)心的事兒。
重點(diǎn) 1.說(shuō)出生活中讓自己快樂(lè)的事兒，感受快樂(lè)帶來(lái)的身心愉悅。
2.體驗(yàn)分享快樂(lè)后，快樂(lè)加倍自己更快樂(lè)。
難點(diǎn) 說(shuō)出生活中讓自己快樂(lè)的事兒，感受快樂(lè)帶來(lái)的身心愉悅。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
分享快樂(lè) 1.體驗(yàn)活動(dòng)
（1）師一進(jìn)教室，就表?yè)P(yáng)聽(tīng)到上課鈴聲立即靜息的同學(xué)，表?yè)P(yáng)書(shū)本準(zhǔn)備好的同學(xué)。
（2）師在黑板上畫(huà)兩個(gè)圓，請(qǐng)同學(xué)們用這兩個(gè)圓在兩分鐘之內(nèi)創(chuàng)造一個(gè)新的事物，看誰(shuí)最有創(chuàng)意？
（3）我們來(lái)玩兒一個(gè)游戲好嗎？
（4）師小結(jié)：孩子們，我一進(jìn)教室就表?yè)P(yáng)了幾位同學(xué)，你們高興嗎？舉舉手看看。對(duì)自己創(chuàng)造的特別的事物很滿(mǎn)意的笑一笑大家看看。還有，剛才的游戲開(kāi)心嗎？噢，有的開(kāi)心，有的不開(kāi)心呢。生活中，快樂(lè)無(wú)處不在，你愿意和大家分享你的快樂(lè)嗎？
2.揭示課題、分享快樂(lè)
（1）師：先來(lái)和大家分享我的快樂(lè)吧。今年暑假，我到三亞旅游去了。記得在天涯海角那天，因?yàn)樘鞖饫?，我穿了比較厚的長(zhǎng)袖T恤……
（2）今天我們都來(lái)學(xué)做“快樂(lè)鳥(niǎo)”【板書(shū)：2.學(xué)做“快樂(lè)鳥(niǎo)”】小組長(zhǎng)組織四人小組的同學(xué)一起，輪流說(shuō)說(shuō)自己感到快樂(lè)的事兒。
（4）師：在分享快樂(lè)的時(shí)候，同學(xué)們也和你一樣快樂(lè)起來(lái)了呢？
3.師：我們?yōu)槭裁匆鲆恢弧翱鞓?lè)鳥(niǎo)”，也就是一個(gè)人身心愉悅有什么好處呢？
（3）展示交流，分享快樂(lè)
指名回答。要點(diǎn)：“笑一笑十年少”
用不同的體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生感受生活中快樂(lè)無(wú)處不在。
說(shuō)出不快樂(lè) 4.故事啟發(fā)
（1）【PPT出示繪本圖】師：可是我們生活中也不都是快樂(lè)的事兒，常常會(huì)不開(kāi)心?？矗伵：图木有窞樯恫婚_(kāi)心呢？
【同桌學(xué)習(xí)要求】1.先獨(dú)立看懂故事；2.說(shuō)說(shuō)蝸牛和寄居蟹分別是為什么不開(kāi)心？每人說(shuō)一個(gè)；3.它們的不開(kāi)心事兒能解決嗎？怎樣解決？4.準(zhǔn)備好全班交流發(fā)言。
（2）同桌交流
（3）課堂展示（請(qǐng)同桌的小朋友輪流說(shuō)一說(shuō)蝸牛和寄居蟹。）我們大聲來(lái)匯報(bào)，我們端坐認(rèn)真聽(tīng)。
請(qǐng)給我們?cè)u(píng)分：xxx同學(xué)，他（她）的聲音洪亮，他把（蝸牛或寄居蟹）的不開(kāi)心說(shuō)得清楚，他把（蝸牛或寄居蟹）的不開(kāi)心是怎么樣消除的說(shuō)得清楚，如果他（她）xxxx就更好了。
（4）師：這個(gè)小故事給你什么啟發(fā)呢？
指名學(xué)生回答
5.你遇到過(guò)這樣的事兒?jiǎn)幔?/p>
（1）【PPT出示課本中的圖片】師：在學(xué)校生活中，你遇到過(guò)這樣的不開(kāi)心嗎？
（2）你的生活中遇到過(guò)哪些不開(kāi)心的事兒？把它寫(xiě)下來(lái)，裝進(jìn)漂流瓶里。
（3）交換漂流瓶。以備下一節(jié)課使用。
人教版道德與法治《學(xué)做快樂(lè)鳥(niǎo)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.知道生活中哪些是真正快樂(lè)的事兒，并能勇敢面對(duì)不快樂(lè)的事兒。
2.知道生活中也會(huì)有不快樂(lè)，學(xué)會(huì)換一種想法消除不快樂(lè)。
重點(diǎn) 1.知道生活中哪些是真正快樂(lè)的事兒，并能勇敢面對(duì)不快樂(lè)的事兒。
2.知道生活中也會(huì)有不快樂(lè)，學(xué)會(huì)換一種想法消除不快樂(lè)。難點(diǎn) 知道生活中也會(huì)有不快樂(lè)，學(xué)會(huì)換一種想法消除不快樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖
課前準(zhǔn)備（1）教師將漂流瓶收集上來(lái)，放在書(shū)架上。
（2）師：孩子們，昨天上課的時(shí)候你們?cè)谄髌坷飳?xiě)下了自己不開(kāi)心的事兒，如果愿意幫助小伙伴開(kāi)心起來(lái)，就請(qǐng)來(lái)任意取走一個(gè)漂流瓶，準(zhǔn)備上課使用。漂流瓶里寫(xiě)的不開(kāi)心事兒不用留名字。做好課前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，培養(yǎng)助人為樂(lè)的品質(zhì)
快樂(lè)門(mén)診 1.做個(gè)快樂(lè)小醫(yī)生
（1）師播放PPT，請(qǐng)學(xué)生思考、判斷。
師：你遇到打針、輸液這樣的事情會(huì)覺(jué)得很疼，你是怎么做的呢？
有一個(gè)小朋友偷偷把同學(xué)的漂亮鉛筆拿來(lái)玩，玩過(guò)之后又悄悄放到另外一個(gè)同學(xué)的抽屜里，他覺(jué)得這樣非常開(kāi)心。
（2）師：你能說(shuō)說(shuō)生活中哪些快樂(lè)的事兒是沒(méi)有道理的？哪些事兒雖然不快樂(lè)，但是我們必須堅(jiān)持、必須挺??？請(qǐng)小組長(zhǎng)組織組員們舉例說(shuō)說(shuō)
（3）齊讀課本上的兒歌
2.揭示課題、分享快樂(lè)
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二課《學(xué)做快樂(lè)鳥(niǎo)》
小組展示：三個(gè)成員說(shuō)例子，小組長(zhǎng)進(jìn)行判斷。
用不同的體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生感受生活中快樂(lè)無(wú)處不在。
快樂(lè)平方 3.玩轉(zhuǎn)漂流瓶
（1）師：每個(gè)人都會(huì)遇到不開(kāi)心的事兒，但我也相信你們也有消除不開(kāi)心的妙招。小小的漂流瓶里裝進(jìn)了每個(gè)小朋友的不開(kāi)心往事，現(xiàn)在就讓我們打開(kāi)漂流瓶，為朋友尋找消除不快樂(lè)因子的妙招吧。
（3）指名一個(gè)小組的同學(xué)說(shuō)說(shuō)消除不快樂(lè)的妙招。
（4）說(shuō)說(shuō)書(shū)上介紹的幾種方法
5.播放歌聲與微笑
在歌聲中快樂(lè)地唱起來(lái)、跳起來(lái)。
（2）小組合作：開(kāi)啟漂流瓶，悄悄把消除不快樂(lè)因子妙招寫(xiě)在紙條上吧，然后再裝進(jìn)漂流瓶。
第三篇：做一名快樂(lè)的教師
做一名快樂(lè)的教師
你是否問(wèn)過(guò)自己：做一名教師我快樂(lè)嗎？
也許很多人會(huì)無(wú)奈地?fù)u頭，甚至有人會(huì)怒氣沖沖地說(shuō)：“我不快樂(lè)！”是的，無(wú)形的競(jìng)爭(zhēng)，工作的壓力，學(xué)生的吵鬧??這一切也許會(huì)讓你感覺(jué)身心疲憊、煩惱不已。
美國(guó)西雅圖有一個(gè)著名的魚(yú)市，這個(gè)魚(yú)市每天笑聲不斷，每一個(gè)工作人員都非?？鞓?lè)地從事各自的本職工作，因而，到那里去買(mǎi)魚(yú)的人也感到是一種享受。他們的看法是，在多數(shù)情況下，并不是生活虧待了我們，而是我們期望太高以至忽略了生活本身。想到一些不快樂(lè)的教師，或者覺(jué)得自己付出太多而得到較少；或者認(rèn)為學(xué)生難教，又或者是覺(jué)得工作煩瑣，總是在為一些雞毛蒜皮的事情斤斤計(jì)較；或者感到付出與收獲不成比例等等，因而經(jīng)常悶悶不樂(lè)、情緒低落、牢騷滿(mǎn)腹，使自己的生活少了許多的快樂(lè)。其實(shí)，在多數(shù)情況下，都是源于我們自身對(duì)教育和生活的態(tài)度及認(rèn)識(shí)。
作為教育工作者的我們應(yīng)當(dāng)是快樂(lè)的，我們應(yīng)該以幸福的眼光去認(rèn)識(shí)教育。其實(shí)讓自己快樂(lè)的理由和方法有很多。布置好一個(gè)整潔明亮的教室欣然一笑是一種快樂(lè)，上一堂令自己滿(mǎn)意的好課是一種快樂(lè)，看到學(xué)生寫(xiě)出了一篇好作文是一種快樂(lè)；熬上兩個(gè)深夜寫(xiě)好一篇教學(xué)論文是一種快樂(lè)，幫助同事也是一種快樂(lè)；與孩子們玩?zhèn)€游戲是一種快樂(lè)，把生活的感悟與朋友分享也是一種快樂(lè)??幫助別人之后的快樂(lè)是溫馨的，努力付出之后的快樂(lè)是充實(shí)的，收獲成功之后的快樂(lè)是甘美的。
一個(gè)不快樂(lè)的人，絕不會(huì)是一名好教師。因?yàn)槲矣X(jué)得他們本身缺乏一種熱情和自信，冷漠地看待周?chē)囊磺?。其?shí)，滿(mǎn)腹牢騷并不能改變什么，只會(huì)使自己變得更加狹隘偏激；只為一份薪水毫不情愿地工作著，只會(huì)使自己越來(lái)越走向退化和墮落。費(fèi)盡心機(jī)地爭(zhēng)名奪利，結(jié)果失去的卻更多，最終快樂(lè)也會(huì)將他們無(wú)情地拋棄。
生活中你是否在享受著除教書(shū)以外的快樂(lè)。你的職業(yè)是教師，但你的生活并不僅僅只有教書(shū)。比如，在教書(shū)之外，你是否有心情在燈下靜心地讀你所喜愛(ài)的書(shū)籍，并將你的讀書(shū)心得用恰當(dāng)?shù)姆绞睫D(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生來(lái)分享你的快樂(lè)。同時(shí)，你是否通過(guò)閱讀來(lái)不斷地?cái)U(kuò)充你自己的知識(shí)面，從而使你能在完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還能不斷地向?qū)W生講解一些學(xué)生們感興趣的東西，雖然這些東西讓人看起來(lái)與你所教的學(xué)科知識(shí)并無(wú)太大的聯(lián)系。這樣，你總能與學(xué)生找到一些共同之處，一起享受著學(xué)習(xí)與生活的快樂(lè)。
為什么我們心目中的于永正總是那么童心未泯？為什么我們眼中的竇桂梅總是那么和善美麗？為什么我們面前的王崧舟總是那么激情澎湃和充滿(mǎn)詩(shī)意？因?yàn)樗麄冃闹杏袗?ài)，他們?cè)趷?ài)的付出之后更得到了愛(ài)的回報(bào)——他們已經(jīng)在教育工作中找到了人生最大的幸福和快樂(lè)。
做一個(gè)快樂(lè)的教師，不僅將教學(xué)和科研當(dāng)作職業(yè)，當(dāng)作事業(yè)，更當(dāng)作一種樂(lè)趣，甘之如飴，才可以從根本上激勵(lì)自己，感染學(xué)生，去熱愛(ài)工作，熱愛(ài)生活。快樂(lè)教學(xué)原本可以很簡(jiǎn)單。它需要的只是我們心態(tài)的轉(zhuǎn)變：選擇你喜歡的，愛(ài)你選擇的。保持一顆平常心和進(jìn)取心，快樂(lè)就在其中了。而快樂(lè)地工作，是對(duì)自己最好的獎(jiǎng)勵(lì)！
只有真正快樂(lè)的教師，才會(huì)給學(xué)生真正的快樂(lè)。讓我們忘卻心頭的煩惱，淡化自己的得失，不斷追求做老師的快樂(lè)。做永遠(yuǎn)快樂(lè)的教師，給學(xué)生真正的快樂(lè)！
人生的真諦就在于追求幸福和快樂(lè)。作為教師，我們沒(méi)有理由整天緊鎖眉頭在自怨自艾中消磨生命，那樣的人生太沒(méi)有價(jià)值。其實(shí)，快樂(lè)只是一種心理的滿(mǎn)足，一種由衷的喜悅。只要我們調(diào)整好心態(tài)，主動(dòng)地去追求那份屬于自己的快樂(lè)和滿(mǎn)足，做個(gè)快樂(lè)的教師并不難。
工作著是美麗的，努力著是快樂(lè)的！
第四篇：做快樂(lè)教師演講稿
做快樂(lè)教師演講稿
演講稿可以按照用途、性質(zhì)等來(lái)劃分，是演講上一個(gè)重要的準(zhǔn)備工作。在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，很多地方都會(huì)使用到演講稿，來(lái)參考自己需要的演講稿吧！下面是小編精心整理的做快樂(lè)教師演講稿，希望能夠幫助到大家。
做快樂(lè)教師演講稿1曾經(jīng)看到過(guò)這樣一段話：一位合格的老師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但是一定能夠長(zhǎng)久地照耀著人生的道路。要時(shí)刻想到，你的工作是無(wú)可取代的。教師要活在“人世間”，只能“捧著一顆心來(lái)，不拿半根草去”。所以，我告訴自己，想要成為這樣的一盞燈，就必須要靠自己的不懈努力。于是，從站上講臺(tái)的那一刻起，我便一直這樣努力著。
回想去年的這個(gè)時(shí)候，我和在座的所有新老師一樣，懷揣著一份特殊的情感走上這個(gè)崗位。也曾在我們的晨會(huì)上，作為代表抒發(fā)著作為一位新教師對(duì)自己第一個(gè)教師節(jié)的感想。轉(zhuǎn)眼現(xiàn)在，我已經(jīng)在享受自己的第二個(gè)教師節(jié)了?；叵脒@一年的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還真的是成長(zhǎng)了不少，收獲了不少。
記得剛進(jìn)學(xué)校那會(huì)兒，面對(duì)新的環(huán)境，面對(duì)新的角色，面對(duì)一大群剛從幼兒園上來(lái)的一年級(jí)新生，還真有些茫然，覺(jué)得自己是在摸著石子過(guò)河，心中一點(diǎn)底都沒(méi)有，不知道自己的教學(xué)方式是否有效，不知道自己的班級(jí)管理方法是否準(zhǔn)確，怕因?yàn)樽约旱脑蜃尯⒆觽儾荒芨玫陌l(fā)展。其實(shí)，我也算是一個(gè)比較堅(jiān)強(qiáng)比較自信的人，很少會(huì)出現(xiàn)這樣的時(shí)候。還記得有一次當(dāng)我外出聽(tīng)課回來(lái)之后，聽(tīng)說(shuō)了班上有孩子拿了小店的玩具。當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是一下子蒙了。但是望著孩子茫然不知所措的眼睛，突然覺(jué)得很心疼，也立刻冷靜了下來(lái)。聯(lián)系家長(zhǎng)，教育孩子，一切都很順利地進(jìn)行著?；氐浇淌液螅紫?0雙清澈的眼睛，眼淚就止不住出來(lái)了。心中充滿(mǎn)著無(wú)法言語(yǔ)的情感，將心中所有的擔(dān)心、憂(yōu)慮和對(duì)孩子的期望一古腦兒說(shuō)了出來(lái)，或許對(duì)于才7歲的孩子，這些根本無(wú)法聽(tīng)懂，但我想讓孩子知道，老師愛(ài)你們。這是我第一次在學(xué)生面前哭，也是我第一次那么不相信自己。不是因?yàn)樘郏膊皇且驗(yàn)槲?，而是因?yàn)樾闹械哪且环轃o(wú)形的責(zé)任，對(duì)孩子成長(zhǎng)的責(zé)任。事后想想還挺丟臉的。那么大個(gè)人了，竟然在一群孩子面前哭鼻子。不過(guò)看著很多孩子也滿(mǎn)臉淚水地說(shuō)著要努力的話，真的很感動(dòng)。于是，我告訴自己要更加努力地讓自己快快成長(zhǎng)，這樣才能讓孩子們更好的成長(zhǎng)。也是經(jīng)過(guò)這件事情之后，才讓我真正完成了角色的轉(zhuǎn)換，真正感受到作為一名教師的特殊。
作為一名新教師，怎樣擺正自己的位置十分的重要。因?yàn)樵趯W(xué)生時(shí)代，就有老師和我說(shuō)了很多這方面的重要性，所以，一開(kāi)始，我就把自己擺在了一個(gè)正確的位置。讓自己少走了不少歪路。我清楚的認(rèn)識(shí)到，無(wú)論以前的我在學(xué)校里多么優(yōu)秀，有多少的成績(jī)，也只能代表過(guò)去。在教師這個(gè)職業(yè)大家庭中，我是一名新成員，什么事情都是從零開(kāi)始，要拋棄過(guò)去的一切榮耀、光彩。努力讓自己去適應(yīng)這個(gè)新的環(huán)境，去融入這個(gè)大家庭中。而我也這樣努力去做了，一開(kāi)始，雖然很多老師的名字都不能一一記住，但是，在路上遇見(jiàn)，我總是會(huì)獻(xiàn)上自己最燦爛的微笑，主動(dòng)和大家交談，拿出自己最大的誠(chéng)意來(lái)。因?yàn)?，我覺(jué)得，這就是一個(gè)新教師所應(yīng)該有的態(tài)度。
作為一名新教師，其實(shí)更多的時(shí)候我還是把自己當(dāng)作是一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槲抑溃谖疑磉叺拿恳晃煌露际俏业睦蠋?，他們很多都有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有著各自的教學(xué)風(fēng)格，所以每聽(tīng)一次課，我就會(huì)有很多的收獲，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)課可以這樣上。聽(tīng)課對(duì)于我而言，也是學(xué)習(xí)的一種很好的方式，從中可以得到許多在書(shū)上無(wú)法學(xué)到的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在我們學(xué)校，很多有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)有自己班級(jí)管理上的一些特別的行之有效的小竅門(mén)。這些都是很寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也正是我所缺少的。是我要好好學(xué)習(xí)的。所以，我要學(xué)的還有很多。有的時(shí)候，我也會(huì)主動(dòng)提一些自己在教學(xué)或班級(jí)管理上遇到的問(wèn)題，尋求大家的幫助，和大家一起交流，從她們的經(jīng)驗(yàn)中得出自己想要的結(jié)論或者方法，而且有時(shí)候，甚至?xí)玫皆S多意想不到的驚喜，讓我受益匪淺。所以，在這里，也想對(duì)和我一樣的新老師說(shuō)句真心話：過(guò)去的榮耀都代表過(guò)去，現(xiàn)在，請(qǐng)放下面子，放下膽怯，放棄自己的閉門(mén)造車(chē)，快快地讓自己融進(jìn)教師這個(gè)職業(yè)大家庭吧，只要你主動(dòng)，相信很多的老師都會(huì)愿意幫助你。我也非常慶幸自己在第一年的時(shí)候就遇到了那么多的良師益友。給我最多鼓勵(lì)和幫助的我的師傅楊老師，同年級(jí)的有經(jīng)驗(yàn)的卻一直無(wú)條件幫助我的老師們，給了我很多機(jī)會(huì)外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)和給我很多教誨及啟示的黃老師，還有很多幫助過(guò)我，給過(guò)我微笑的老師，是她們的鼓勵(lì)和幫助，讓我更快地找回了自信，開(kāi)始在店口一小這塊肥沃的土地上健康地成長(zhǎng)。
在這一年里，我也擁有了許多展示自我的機(jī)會(huì)。一開(kāi)學(xué)的教師節(jié)慶祝活動(dòng)，很意外地讓我擔(dān)當(dāng)了主持人。在第一屆鎮(zhèn)級(jí)輔導(dǎo)員素質(zhì)比武中獲得了演講三等獎(jiǎng)，才藝二等獎(jiǎng)和綜合的二等獎(jiǎng)的成績(jī)。還參與了校鼓號(hào)隊(duì)的組建和訓(xùn)練工作。班上的孩子在我的指導(dǎo)下獲得了故事大王比賽的一等獎(jiǎng)。在青年教師的課堂比武中，也能夠很好的完成出課任務(wù)，精心準(zhǔn)備，反復(fù)修改教案，重復(fù)試教，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師聽(tīng)課，并認(rèn)真聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，及時(shí)地更新自己的想法，也獲得了不錯(cuò)的成績(jī)，得到了大家的肯定。而我印象最深的一次，應(yīng)該就是上學(xué)期的諸暨市迎六一文藝比賽，安排到我們學(xué)校的剛好是舞蹈。于是，我參與了舞蹈的訓(xùn)練。而之所以會(huì)印象深刻，是因?yàn)榛ǖ男乃甲疃?，每天的早上，中午，傍晚的休息時(shí)間都是在訓(xùn)練中度過(guò)的，一方面要完成自己班上的教學(xué)任務(wù)，另一方面也要加緊時(shí)間練習(xí)舞蹈，所以，那段時(shí)間說(shuō)實(shí)在真的是蠻累的。但是，也沒(méi)有想過(guò)說(shuō)要敷衍了事，因?yàn)閷?duì)于舞蹈，自己本來(lái)就有一份堅(jiān)持，另外，這也是我工作以來(lái)接手的最重要的一次比賽，代表的是我們整個(gè)學(xué)校，甚至整個(gè)店口教辦，所以就算是累也還是會(huì)堅(jiān)持下去的，不能辜負(fù)大家的期望。最后比賽結(jié)果，我們的舞蹈獲得了諸暨市2等獎(jiǎng)。大家都挺滿(mǎn)意。可是，我相信，下次會(huì)更好。
經(jīng)過(guò)一年的歷練，我成長(zhǎng)了許多，享受到了成功的喜悅，也感受到了失敗的難過(guò)。這些讓我更加理智，也找到了許多自己的方式。但是在教學(xué)，班級(jí)管理這條道路上，我還將一直探索下去，因?yàn)橐荒甑臅r(shí)間，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠去好好探索的，而且這條路也沒(méi)有盡頭，有的只是更多的經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新。所以，在我接下來(lái)的日子中，我要做的就是繼續(xù)努力，讓自己健康地成長(zhǎng)。其實(shí)這對(duì)大家，對(duì)每一位老師而言都不難，只要擺正自己的位置，放正自己的心態(tài)，那么無(wú)論遇見(jiàn)什么樣的困難，都是可以解決的。最后，想送給大家一句話，也是我最近一直放在手機(jī)上的一句話：只要心中有所堅(jiān)持，那么，無(wú)論什么事，都會(huì)有更好的發(fā)展。
做快樂(lè)教師演講稿2作為一位教師，要具備良好和健康心理的重要性。
首先，我面對(duì)的是幼兒園的孩子，他們就像一張白紙一樣：簡(jiǎn)單、天真、純潔，而作為孩子的啟蒙者，老師自己的言行對(duì)孩子一生的影響將會(huì)是很重要的。我們給予孩子的應(yīng)該是“真、善、美”的東西。通過(guò)觀看視頻，我更加懂得了，教師工作的最大特點(diǎn)在于靈魂對(duì)靈魂的塑造，因此，教師的心理素質(zhì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展就非常重要了。如果教師自身的心理不健康，人格有障礙，將會(huì)給學(xué)生未來(lái)的身心發(fā)展造成極為不利的影響。所以良好的心理素質(zhì)也應(yīng)是教師職業(yè)素養(yǎng)的一個(gè)重要的組成部分。
其實(shí)，老師也是一個(gè)普通的人，生活和工作中也存在著種種壓力，教師不僅面臨來(lái)自教學(xué)改革的壓力，而且還有學(xué)歷、職稱(chēng)、論文、課題、競(jìng)聘上崗、評(píng)等級(jí)等各種壓力，知識(shí)更新的速度更需加快。教師需要不斷地充電，補(bǔ)充新知識(shí)，才能適應(yīng)教學(xué);教育改革的力度增加，學(xué)校之間、同事之間競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的期望越來(lái)越高，這些都是加大教師心理問(wèn)題的壓力，而且由于教師的社會(huì)角色，往往更容易隱藏自己的心理問(wèn)題，不愿意向外人透露。
這個(gè)時(shí)候，就需要教師一方面能面對(duì)這種壓力，一方面能對(duì)壓力進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，我想，作為一位新時(shí)代的教師，我們還是能較好地對(duì)自己的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的。
新課程對(duì)我們提出的要求是：培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上、文明合群等品質(zhì)。而作為老師，我們首先要具備這些素質(zhì)，這樣才能感染幼兒、影響幼兒。就像這次四川大地震，一開(kāi)始，我們也沉浸在悲傷中，心里十分難過(guò)，但是短暫的痛苦過(guò)后，想到今后的生活還要繼續(xù)，還有很多美好的生命活著，歡樂(lè)就代替了悲傷，我感到自己堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，為活著的同胞祝福，盡自己的能力幫助他們，就這樣，我又找到了快樂(lè)的理由。
在工作中，我們總可以接觸到不同能力、性格的幼兒，也遇到過(guò)形形色色的家長(zhǎng)，他們當(dāng)中，有的令我們感到欣慰，但是也有讓我們感到頭痛。不管是面對(duì)幼兒還是家長(zhǎng)，我們能夠做到換位思考，從他們的角度和立場(chǎng)出發(fā)，真心地為他們考慮，耐心細(xì)致地做好工作，就沒(méi)有難得倒的人和事。
作為一名教師，首先應(yīng)有清晰的角色意識(shí)，經(jīng)常意識(shí)到自己是個(gè)教師，懂得自己工作的重要性，并經(jīng)常用優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)衡量自己，自覺(jué)地評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)自己的行為，自尊、自重、自愛(ài)、自強(qiáng)，并且意識(shí)到自己所充當(dāng)?shù)慕巧珪?huì)遇到的沖突，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和克服。這樣就能緩解教師的心理失衡和失落感、相對(duì)剝奪感，使其以一種健康的心理狀態(tài)、飽滿(mǎn)的工作熱情投入工作之中。
教師不僅是在向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，更是在塑造人格，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。
做快樂(lè)教師演講稿3尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師：
下午好！
我今天演講的題目是：《做一個(gè)快樂(lè)、成功的老師》！
讀書(shū)時(shí)曾不經(jīng)意看到一張照片，是孔子和他的學(xué)生們的.一組塑像。師者手持書(shū)卷，神情莊肅，目光深遂而平和；弟子則列布四周，或誦習(xí)、或沉思、或舌辯、或聆聽(tīng)，上有飛云朗日，下有青松古石。我的心中突然涌出一種莫名的感動(dòng)，多么和諧的師生圖，多么真切的師生情??！從此在我的心中也埋下了長(zhǎng)大后要當(dāng)老師的愿望。教師演講稿由提供！
若干年后，我夢(mèng)想成真，成為了一名小學(xué)教師，三年的教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸領(lǐng)悟到想要成為快樂(lè)成功的老師，最重要的是應(yīng)該擁有一顆愛(ài)心，金子般的愛(ài)心，對(duì)所有的學(xué)生都應(yīng)該表現(xiàn)出對(duì)他的愛(ài)，不管他貧富與貴賤，成績(jī)是否好與壞！校長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，是的，可愛(ài)的學(xué)生不就是師者的孩子嗎？
記得我初為人師時(shí)，在一次電腦課上，一位三年級(jí)女同學(xué)不小心尿濕了褲子，凳子、地上一片狼藉，頓時(shí)，整個(gè)課堂象炸開(kāi)了鍋樣的，大家對(duì)這位女同學(xué)指手劃腳，她也低著頭、手足無(wú)措地站在旁邊，此時(shí)的我深知老師的責(zé)任，悄悄地拿來(lái)清潔用具進(jìn)行清理，瞬間吵鬧的課堂馬上變安靜了，有的同學(xué)還主動(dòng)拿來(lái)抹布、清水幫我一起進(jìn)行清理。多么懂事的學(xué)生呀！這能不讓我感動(dòng)嗎？
孩子的心是純真的，老師真誠(chéng)的付出得到的是孩子金子般的真心回報(bào)。生病了，學(xué)生會(huì)在辦公桌上放下治療的藥，過(guò)節(jié)了，學(xué)生會(huì)拿出自己精心制作的卡片祝你節(jié)日快樂(lè)，還會(huì)說(shuō)上一句讓你一生都難以忘記的：老師，您辛苦了！
在他們身上我感受到的是彼此給予的快樂(lè)；感受到的是教與學(xué)的和諧、快樂(lè)；感受到的是師生間的心心相印，這一切給予了我巨大的成功感！
其實(shí)，快樂(lè)教學(xué)原本就很簡(jiǎn)單，它需要的只是要我們熱愛(ài)自己的本職工作，熱愛(ài)學(xué)生，保持一顆平常心和進(jìn)取心，快樂(lè)就在其中了。我會(huì)繼續(xù)努力。因?yàn)槲蚁嘈?，工作著是美麗的，努力著是快?lè)的！就讓我們投入更多的生命和熱情，去做一個(gè)快樂(lè)、成功的老師吧！
謝謝大家。
做快樂(lè)教師演講稿4很值得驕傲的事情！所以，現(xiàn)在的我才會(huì)站在這里，作為一名教師，一名幼兒教師。自古以來(lái)，人們總是用詩(shī)一樣的語(yǔ)言和火一樣的熱情來(lái)贊美教師。常常把教師比做辛勤的園丁、比做忙碌的蜜蜂、比做燃燒的紅燭。尤其是我們——幼兒教師，更是被天真無(wú)邪的孩子們稱(chēng)之為“老師愛(ài)我我愛(ài)她，我愛(ài)老師象媽媽。”
記得我初為人師的那個(gè)年月，20xx年2月份，開(kāi)始踏上工作崗位時(shí)，我是信心十足的。然而，想象畢竟不能與現(xiàn)實(shí)等同，面對(duì)孩子們頑皮搗蛋，面對(duì)他們不聽(tīng)我的指揮，面對(duì)他們之間經(jīng)常出現(xiàn)的打鬧等等，面對(duì)這一切，我開(kāi)始茫然……我束手無(wú)策，無(wú)計(jì)可施。更叫人頭痛的是戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，他們會(huì)滿(mǎn)場(chǎng)地亂跑，讓我不得不和他們拼耐力和嗓音。是那些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師與園長(zhǎng)教會(huì)我方法，高爾基曾說(shuō)過(guò)“愛(ài)孩子是母雞都可以做到的事情，而教育孩子卻不是誰(shuí)都可以的?！蔽颐悦５俏視?huì)拿出強(qiáng)烈的責(zé)任心責(zé)任感，扛起我肩負(fù)的神圣使命。
經(jīng)過(guò)三個(gè)月的實(shí)習(xí)試用5月份我擔(dān)任小小3班的老師，當(dāng)時(shí)我們班的孩子在平行班中年齡最小，而且基本上都沒(méi)有上過(guò)幼兒園，更為不幸的是，他們遇到了我，一個(gè)剛畢業(yè)，根本沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕老師。剛開(kāi)班的一個(gè)月，孩子們的哭鬧聲淹沒(méi)了一切，我左手抱一個(gè)，右手抱一個(gè)，后面還要拉一個(gè)，我又是哄又是騙，好不容易這個(gè)笑了，那個(gè)卻哭得更厲害了，半天下來(lái)，我的兩條胳膊基本處于癱瘓狀態(tài)，由于長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有喝水，我的嗓子也又干又啞。那個(gè)時(shí)候，我的心里又惱火又委屈，覺(jué)得自己太失敗了，我恨不得對(duì)他們大聲的叫幾聲，但理智戰(zhàn)勝了沖動(dòng)，我默默的提醒自己：那是一群可愛(ài)的孩子，剛離開(kāi)爸爸媽媽?zhuān)瑏?lái)到這樣一個(gè)陌生的環(huán)境。而我現(xiàn)在的角色是老師，我有責(zé)任去愛(ài)護(hù)他們，我要讓他們知道，幼兒園是一個(gè)安全的地方，是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與歡笑的大家庭，因此，我想法子，變花樣，逗他們開(kāi)心，吸引他們的注意力，我在不斷的學(xué)習(xí)與摸索中慢慢成熟起來(lái)，我逐漸的了解每一個(gè)孩子的性格與特點(diǎn)，找到與他們溝通的最佳方式。一個(gè)月下來(lái)，孩子們大多數(shù)不哭了，而且喜歡上了幼兒園，喜歡我們老師。這時(shí)我是多么高興，心里洋溢的全是喜悅與驕傲，我知道，在這平凡的生活中我找到了自己的價(jià)值，我更能體會(huì)到孩子是多么需要我。
IEC的幼兒教育是不一樣的，秉著“健康自信，愛(ài)思樂(lè)學(xué)，親善合作，自理自律”的培養(yǎng)目標(biāo)，時(shí)時(shí)刻刻指導(dǎo)著我對(duì)孩子的每一句言語(yǔ)，每一個(gè)行為。在幼兒園營(yíng)造一個(gè)親情關(guān)懷的空間氛圍，共同實(shí)現(xiàn)“讓孩子享有快樂(lè)，幸福的童年生活”“讓孩子擁有優(yōu)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)的能力”。
我不是詩(shī)人，不會(huì)用漂亮的詩(shī)句來(lái)感恩IEC，她給了我教師育人的機(jī)會(huì)；我不是歌手，不會(huì)用動(dòng)聽(tīng)的歌曲來(lái)詠唱我的崗位，在這里我不斷的學(xué)習(xí)不斷的成長(zhǎng)；我也不是文學(xué)家，不會(huì)用美妙的文字來(lái)表達(dá)自己對(duì)這份職業(yè)的感情，為工作而生活，為生活而工作。我只是一名普通的幼兒教師，快樂(lè)而充實(shí)的度過(guò)每一天，我會(huì)在裝滿(mǎn)“愛(ài)”的腦海中采摘如花的詞匯，構(gòu)筑我心中最美好的詩(shī)篇；我要用深深的思索，推演我心中最崇高的哲理，教給孩子們做人的最基本道理；我要用凝重的感情，唱出我心中最優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的頌歌，讓愛(ài)與美托起明天的太陽(yáng)……
第五篇：做一名快樂(lè)的教師
做一名快樂(lè)的教師，傳遞著幸福 棗陽(yáng)市經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)茶棚小學(xué)萬(wàn)淑蓮
我是一名普普通通的小學(xué)教師，在教學(xué)的路上風(fēng)風(fēng)雨雨走了20余年，一路上，有坎坷有泥濘，有成功有失敗。然而，我從沒(méi)有放棄在忙碌和清貧中尋找著那份屬于自己的、平平淡淡的“快樂(lè)”。這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我頗有一些感觸?，F(xiàn)體會(huì)如下：
一、做一名快樂(lè)的教師
我快樂(lè)，因?yàn)槲沂冀K有一顆年少的心。成天與學(xué)生打交道，和他們一起快樂(lè)地游戲，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。深?yuàn)W的知識(shí)、成熟的情感早已化成蹦跳的精靈，在我心底快樂(lè)地跳動(dòng)！
我快樂(lè)，因?yàn)槲沂冀K有決心和信心。激烈的競(jìng)爭(zhēng)讓我看到自己有技不如人的地方，我去進(jìn)修，我在反思，我下決心做好面前的每一件事。我經(jīng)過(guò)多年刻苦。我取得了自學(xué)專(zhuān)科，我快樂(lè)；我冥思苦想，終于設(shè)計(jì)一個(gè)滿(mǎn)意的教學(xué)方案，我快樂(lè)??當(dāng)然這些快樂(lè)是需要付出汗水和淚水的，在付出時(shí)，是艱辛的，是寂寞的，甚至是無(wú)奈的。也曾經(jīng)想退縮，想放棄，真的，太累了，可第二天醒來(lái)，我問(wèn)自己：還干嗎？干！還行嗎？行！正是這份執(zhí)著的決心和信心，讓我一次一次地挑戰(zhàn)自己，一次一次地體驗(yàn)著快樂(lè)。
我快樂(lè)，因?yàn)槲沂冀K有一顆平常心。在許多的十字路口，我遇到許多陌生的面孔，那些不屑的眼睛里，流露出的是世俗、譏諷和不可理喻的眼光。但是，我無(wú)暇顧及，我們把名利和欲望埋藏在冬天的雪里，我們依然精神抖擻、滿(mǎn)臉笑容地走進(jìn)屬于我的課堂！雪花易逝，卻滋養(yǎng)著大地，孕育著再生；君子固窮，但比富貴權(quán)勢(shì)有著更美好的心靈。
二、教學(xué)教學(xué)工作中傳遞著幸福
贊美和尊重能傳遞幸福?，F(xiàn)在的課堂不僅是知識(shí)建筑的空間，更是學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，它不再是靜止的跑道，而是提煉生活、展示風(fēng)采、體驗(yàn)人生、追求成功、感受歡愉、發(fā)展生命的過(guò)程。作為一名教師，始終用自己的“愛(ài)”去給學(xué)生傳遞快樂(lè)與幸福。一個(gè)細(xì)微的眼神，一
聲輕輕地問(wèn)候，一抹真誠(chéng)的微笑，一次輕輕的撫摸，一份小小的禮物，都能給學(xué)生帶來(lái)驚喜，帶來(lái)笑容，帶來(lái)感動(dòng)，帶來(lái)幸福，帶來(lái)生機(jī)。在課上，總能看到學(xué)生小臉通紅、小眼發(fā)光；學(xué)生小手直舉、小嘴長(zhǎng)開(kāi)；學(xué)生興趣盎然、興致勃勃。是什么讓學(xué)生在課堂上快樂(lè)著，幸福著！“你提的問(wèn)題連老師都沒(méi)有想到，你的思維太敏捷了?！薄澳隳苈?lián)系上下知識(shí)點(diǎn)獲得新知識(shí)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)！”“你特別注意傾聽(tīng)別的同學(xué)發(fā)言，這既是種學(xué)習(xí)態(tài)度，也是對(duì)發(fā)言同學(xué)的尊重，”??這樣的贊美，這樣的評(píng)價(jià)，充滿(mǎn)了民主平等的意識(shí)，充滿(mǎn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神的肯定與呵護(hù)，充滿(mǎn)了對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心深處的贊賞。學(xué)生敢于發(fā)言、熱情高漲、幸福洋溢，也就是很自然的事情了。
寬容和理解能傳遞幸福。著名的教育家蘇霍姆林斯基教育學(xué)生的事例令人深思。有個(gè)女孩叫季娜，她的祖母病得厲害，季娜想給祖母采朵鮮花，使老人在病中得到一些快樂(lè)。但是，時(shí)值嚴(yán)冬，到哪里去找鮮花呢？學(xué)校的暖房里有許多菊花，其中最美麗一朵是全校師生都極為喜愛(ài)的“快樂(lè)之花”。季娜一心想著病中的祖母，竟忘了學(xué)校的規(guī)定，大清早走進(jìn)了暖房，摘下了那朵“快樂(lè)之花”。正當(dāng)這時(shí)，蘇霍姆林斯基走進(jìn)了暖房，他看到季娜手中的菊花，大為吃驚。但是，當(dāng)他注意到了孩子眼睛里那無(wú)邪的懇求的目光。問(wèn)明情況后，異常激動(dòng)地他非但沒(méi)有責(zé)怪季娜，反而讓季娜再采三朵帶回去。并對(duì)季娜說(shuō)：“你再采三朵，一朵給你，為了你有顆善良的心，另外兩朵給你的父母，為了他們教育出了一個(gè)善良的孩子?！睆奶K霍姆林斯基充滿(mǎn)深情的話語(yǔ)中，我們感受到一位教育家的教育藝術(shù)。花是美麗的，學(xué)校的規(guī)矩也是重要的。但教育家看到的是比花更重要的一片愛(ài)心！正是他的寬容、理解給孩子帶來(lái)了快樂(lè)與幸福，它將永遠(yuǎn)銘記在這位孩子心中，成為她前進(jìn)的力量。
關(guān)心與愛(ài)護(hù)能傳遞幸福。我曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生，父母因病去世，跟隨著年邁的爺爺一起生活。學(xué)生面黃肌瘦，瘦的像一根豆芽菜。然而，這樣一個(gè)窮苦人家的學(xué)生，那雙炯炯的眼睛中同樣透著對(duì)知識(shí)的渴望。為了讓他感受到集體的溫暖，我常常噓寒問(wèn)暖，并發(fā)動(dòng)學(xué)生為他
捐款、捐物。當(dāng)那雙小手接過(guò)同學(xué)們的一片愛(ài)心時(shí)，他熱淚盈眶，深深感受到老師和同學(xué)的愛(ài)。他在他的作文中寫(xiě)到：“是老師和同學(xué)給我無(wú)私的幫助，給了我快樂(lè)與幸福。今后，我一定盡我的全力回報(bào)社會(huì)，給我和我一樣不幸的人創(chuàng)造幸福?！?/p>
關(guān)懷的力量是神奇的，能讓學(xué)生從內(nèi)心真切地感受到老師的愛(ài)，從而樹(shù)立信心，自信地面對(duì)失敗和挫折，充滿(mǎn)自信地迎接每一天。更重要的是體驗(yàn)過(guò)關(guān)愛(ài)的人不僅僅自己能獲得幸福，更重要的是他能把這種“愛(ài)”、這種“幸?！眰鬟f下去！
回憶專(zhuān)家教授的講座，一種幸福的感覺(jué)涌上心頭，猛然覺(jué)得當(dāng)教師的快樂(lè)奇妙無(wú)窮，所以，我驕傲我是一名普普通通的教師，我快樂(lè)！耿耿園丁志，拳拳育人心；身處幽谷處，孕育蘭花香。任憑歲月更迭世事滄桑，任憑青春流逝紅顏憔悴，讓我們一起保持著那份執(zhí)著，那份勇氣，那份永遠(yuǎn)不能失卻的信心，一起享受這平凡而踏實(shí)的快樂(lè)吧！無(wú)怨無(wú)悔地“傳遞幸?！卑?/p>
作為教師，我很辛苦，因?yàn)槊刻於紴橐恍┈嵉氖露鵁┬闹蛔鳛榻處?，我又感到很幸福。每?dāng)我走在校園里聽(tīng)到孩子們向我問(wèn)好，心底就會(huì)洋溢著一股暖流。看著孩子們一張張?zhí)煺鏍€漫的小臉，聽(tīng)著他們一句句真切的話語(yǔ)，我感到無(wú)比充實(shí)。
做一名學(xué)生喜歡的教師，我幸福。我將自己所學(xué)到的知識(shí)毫無(wú)保留地傳授給我的孩子們，應(yīng)該說(shuō)勝過(guò)世界上的一切饋贈(zèng)。教師是一門(mén)神圣的事業(yè)，它的結(jié)果令人激動(dòng)不已，它的過(guò)程也使人幸福無(wú)比。“備課”像是將各種知識(shí)的珍珠進(jìn)行串聯(lián)、編排，編成一條條完整而美麗的項(xiàng)鏈；“講課”更是一種美的傳播與發(fā)揚(yáng)。每每看到孩子們臉上洋溢的滿(mǎn)足的神情，就仿佛看到一棵棵小樹(shù)在茁壯成長(zhǎng)。
做一名學(xué)生喜歡的教師，我幸福。但在采擷幸福之果的路上，并不會(huì)一帆風(fēng)順。而當(dāng)戰(zhàn)勝困難之后的那份欣喜更值得珍藏，成功后的幸福感也就更濃烈。當(dāng)我看到一個(gè)頑皮搗蛋的孩子上課能專(zhuān)心聽(tīng)講的時(shí)候，我很幸福；看到孩子們能靜靜地坐在教室里認(rèn)真看書(shū)的時(shí)候，我很幸福；當(dāng)我?guī)椭筮M(jìn)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，并有了很大進(jìn)步的時(shí)候，那種快樂(lè)與幸福更是無(wú)法用言語(yǔ)能夠表達(dá)。
我快樂(lè)，我幸福，因?yàn)槲沂墙處?，更因?yàn)槲沂且幻c孩子朝夕相處的班主任。正如這首小詩(shī)所說(shuō)的：“如果我讓一個(gè)哭泣的孩子微笑了，我這一生就沒(méi)有白過(guò)；如果我讓一朵萎蔫的花兒重新?lián)纹鹣Ｍ闹θ~，我這一生就沒(méi)有白過(guò)?！?/p>
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