第一篇：輕松快樂做教師讀書報告

輕松快樂做教師

——讀鄭杰的《給教師的一百條新建議》

如果說蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》是一首含義雋永的五言律詩的話，那么，鄭杰的《給教師的一百條新建議》就是一曲清新淡雅的現(xiàn)代小詩了。一篇篇讀來，恰似春風拂面，又如星光點點，時不時地會讓讀者迷茫的內(nèi)心感受到靈犀相照的快樂。

“我越來越不知道該如何做老師了?！薄艾F(xiàn)在的老師，越來越難當了?！??很多教了幾十年書的老教師如是說。的確，縱觀我們的教育，短短幾十年時間，其變化的確可以用“天翻地覆”來形容。學生是越來越聰明，也越來越難管教了；教材換了一套又一套，一套比一套難；教學理念也三年兩頭在改變，你還沒來得及適應老的，新的又已經(jīng)悄然盛行了；教師的事情也多起來了，除了上課、批改作業(yè)，還要搞科研，做課題，寫論文、反思、案例分析；參加各級活動或比賽，就得寫體會、收獲、總結(jié)??這一切，把教師們壓得透不過氣來?？墒?，我們絕不可以叫苦叫累，教師嘛，是太陽底下最神圣的職業(yè)，應當無私付出，為教育事業(yè)奉獻終身才對。于是，就算有滿肚子的委屈，也只能打掉了牙往肚子里咽。如今的教師的確有點像老黃牛，躬著身駝著背，拉著沉重的教育之犁，舉步維艱。

讀著鄭杰的《給教師的一百條新建議》，就像跟著一個智者在迷霧中摸索，越往前，越明亮。慢慢地你會發(fā)現(xiàn)，其實教育有時，完全可以輕松前行。

想要輕松快樂地做教師，首先就要撕下“教師”這一神圣的面紗，從“神”回歸到“人”。鄭杰在書中就明確提出了“為自已而教”的觀點。是的，教師，只是無數(shù)職業(yè)中的一種。而我們從事這個職業(yè)，不是為國家，不是為民族，也不是為了黨的教育事業(yè)，更不是為孩子，很簡單，就是為了自已——為養(yǎng)家糊口，為著自已的幸福而從事這項職業(yè)，如此而已。所以，不必偽裝神圣，不用故作高尚，脫下面具，教師，只是一個普普通通的職業(yè)，只是一些平平常常的人。是平常人，就會有缺點，就會犯錯誤。而學校，本來就是個犯錯誤的地方。教師和學生，都會在犯錯誤的過程中漸漸地提高和完善。因此，不必在學生面前刻意掩飾，當你把真我展示出來，你會發(fā)現(xiàn)，無論是學生還是你自已，都會感到無比輕松。

因此，心態(tài)的調(diào)整是很重要的。如果把教育工作當成是一件神圣而艱巨的任務來對待，把自已當成是教學工具，把學生作為灌輸對象，自已工作的唯一目標是就提高班級的分數(shù)，喜怒哀樂全系在那點分數(shù)上面，心里時時牽掛著的，就是班級里幾個成績差表現(xiàn)差的學生，那么，工作對教師而言就真的是要多呆板有多呆板，要多沒趣有多沒趣了。所以鄭杰奉勸大家：放松些，再放松些。要學著發(fā)現(xiàn)學生的長處，要學會贊美，要學會從每一件事中尋找點滴的快樂。

可能大部分教師都會把上課當成是一件十分嚴肅的事。課堂上，學生要坐得畢工畢正，不能有半句廢話，一點小動作。平時呢，也會要求學生個個都要遵規(guī)守紀，老老實實做人，規(guī)規(guī)矩矩做事，個個都是聽話的“乖孩子”。這樣的心情固然可以理解，但是，這些教師也往往會發(fā)現(xiàn)，總會有學生不聽你的話，會犯下各種各樣的錯誤。今天你找這個人談過了話，明天那個學生又出現(xiàn)了類似的問題。在日復一日的批評與糾正中，苦了學生，累了自已。這樣的工作，自然是沉重而煩瑣的。

看過這本書，你就會豁然開朗，原來，教育不提倡培養(yǎng)“乖孩子”。乖孩子們在一次次的“聽從”中容易逐漸喪失自我，產(chǎn)生依賴。對于社會的發(fā)展來說，未必是好事。“在這個多元化、個性化的時代中，調(diào)皮搗蛋的孩子

越來越多，而那些當初的乖孩子，將來他們也許就是‘弱勢群體’，匯入茫茫的失業(yè)大軍。”這樣的未來，是每一個善良的教師不想看到的。因此對于學生，不必苛求太多，我們要試著給他們留一點自由發(fā)展的時間與空間。你理解學生，寬容學生，學生反過來會更信賴與敬重你。這樣做既解放了學生，也解放了自已，何樂而不為？

當然，適當?shù)膶捜莶坏韧诜湃巫粤鳎摮鍪謺r還是要迅速出手的?？墒?，對于管教學生，一直以來也是很讓人困惑的。古時候教師教學生還可以用把戒尺?，F(xiàn)在呢，打自然是萬萬不能的。那是高壓線，碰不得。否則，人家一個電話打給局長或記者，你這個老師就吃不了兜著走了。誰也不會來追問到底是誰的錯，老師打?qū)W生，就是錯！那么，罵總可以吧？也要小心，萬一一個不留神把人家孩子的自尊心傷了，孩子想不開跳樓了，上吊了，到時，還得來追究你老師的責任。那么罰行不行呢？比如寫個檢討，抄個課文什么的，多少也是個手段嘛！那也不成！現(xiàn)在不是還有個叫“變相體罰”的詞嗎？這些，都可以歸入到里邊去。萬一被上面檢查出來，你想要考核及格都是個問題。因此，唯一的辦法，就是表揚加說服?？嗫谄判牡卣f，掏心挖肺地說，絞盡腦汁地說，有本事，把學生說動，沒本事，也就只有望生興嘆了。

其實，這樣的教育現(xiàn)狀已經(jīng)有點“走極端”之嫌了。如果“唐僧式”的說服教育力量這么大，我們國家還要法院和監(jiān)獄來干什么？鄭杰校長就在書中對這種現(xiàn)象提出了較為中肯的意見：那就是要合理合法地懲戒學生。其實，每一個在第一線工作的老師都清楚，對于一小部分極不自覺的學生來說，隔靴搔癢式的說教是起不了多大作用的。當學生終于看清老師只有這么一點小手段后，自然會更加張狂跋扈，不可一世?！俺情T失火，殃及池魚”，搞得不好，整個班級都會受到極大的影響。

鄭杰一句“教師完全擁有對學生進行懲戒的權(quán)力”，讓身為教師的讀者看了信心倍增。至少，教師手里，還握著這最后一根救命稻草。當然，其中的度，還得靠大家謹慎把握。

有人說，一本好書就像一盞明燈，它會照亮你前進的方向。鄭杰的《給教師的一百條新建議》，就是我們每一個教師心中的明燈。點亮它，你就能輕松前行，而未來，也必將充滿光明??

第二篇：做輕松快樂的班主任

班主任工作經(jīng)驗交流材料

做輕松快樂的班主任

密州路學校 孫宗紅

我從教已有二十年了，當班主任的經(jīng)歷也有二十年。我擔任班主任工作以來，一直把“用真誠的愛去溫暖每個孩子”作為我的工作原則。我用我的真誠去理解每一個學生，用欣賞的眼光賞識他們，和學生們一起營造和諧的班級氛圍。多年來我一直從事低年級教學，低年級學生最顯著的特點是對老師有特殊的依戀心理，幾乎無條件地信任老師，教學中我充分利用了學生對自己的信賴感，在各個方面為學生做出榜樣，使學生的這種信賴感能夠更加持久。親其師，則信其道。努力做好自己，并讓自己每天陽光燦爛、積極、主動、進取。把自己的快樂傳播給每一個孩子。

一、創(chuàng)造快樂。

宋丹丹在小品里說過一句話：“老年人就得自找有樂?！蔽矣X得我們當老師的也要自找有樂。下課了，和孩子們一起玩玩。和內(nèi)向的孩子玩“打手板”“指鼻子、眼”的游戲，跟調(diào)皮孩子就可以玩“瞪眼”、“靜坐”的游戲，這樣不但可以從中得到快樂，還能幫助孩子改變性格，增進師生情誼，豈不是一舉三得？

二、隨時清掃心理垃圾，改變認知，變壓力為動力。當老師情緒不好時，我們要先把自己的情緒整理好，清理掉不良情緒，再投身到教學工作中去。孟子說：“不遷怒，不二過?！本褪遣话汛藭r此地此人的憤怒帶給學生，平時注意總結(jié)反思，不在同一個事情上犯同樣的錯

誤。當教師有壓力，但壓力是把雙刃劍，適當?shù)膲毫商岣呷说膭恿?，但壓力過大會讓人情緒失控。所以我們在工作生活中要時常排解心理

壓力，壓力過大時，要選擇健康的、適合自己的方法緩解工作壓力，如聽聽音樂，做做戶外運動等。每天早上，當我們走進校園時要學會

清空自己的情緒，用空杯心態(tài)去重新認識每一個孩子。

三、處理事件時保持良好的心態(tài)，學會換位思考。寬恕是最大的自我保護，理解是最大的自我解脫。有一節(jié)美術(shù)課，美術(shù)老師下課后

告訴我，我們班孩子美術(shù)課上紀律不太好，我走進教室問同學們是怎

么回事？孩子們都不說話。這時，美術(shù)課代表站起來告訴我說是因為

好長時間沒見著美術(shù)老師了，太高興了！“噢，原來是這樣啊，這是

可以理解的，就象我一個假期沒見著你們了，我也很興奮呢！還有呢？

沒有其它的原因？”同學們又七嘴八舌的說：“我們以前上美術(shù)課就

這樣，老師也沒說我們呀?！蔽医舆^來說：“每個老師上課的方式不同，要求也不同，我們要按每個老師不同的規(guī)定來上課，這是我們對老師的尊重。我相信同學們一定能做得很好！”經(jīng)過這種同理心的聊天和

引導，同學們對美術(shù)課和美術(shù)老師會有新的認識。我沒有發(fā)火，也沒

有動怒，問題卻輕松解決了。

有一天，托管室的老師說我們班兩個男孩子中午休息時不聽話，不睡覺。我找來了這兩個男孩子，他倆都是那種特聰明，精力很旺盛的學生，我首先理解孩子，說每個人都有自己管不住自己的時候，但

當管不住自己時，很多人會想辦法，我相信他倆也能想出辦法來。當

中午睡不著時你能做什么？有什么好的辦法可以讓自己睡得著？最

后他們想到看書或想事情，做一做老師教的靜定慧。后來向托管老師

了解情況后，發(fā)現(xiàn)這兩個孩子有了很大進步。我及時地在班里表揚和

鼓勵了他們，班里的孩子紛紛效仿，帶動了整個班級的午休紀律。

四、根據(jù)現(xiàn)代管理學理念中的“把復雜的事情簡單化、簡單的事

情框式化”這一原理，我在學生學習和習慣的時間管理這一個細節(jié)上

做了一些大膽的嘗試和運用。

小學低年級教育目標主要是習慣的養(yǎng)成。每一種好的習慣，都是

由正確的行為重復累積而成的。我為學生提出三定的框式標準：定時，定式，定量。比如規(guī)范寫字的習慣這一行為訓練，定時就是一分鐘或

五分鐘；定式就是規(guī)范正確的執(zhí)筆運筆姿勢，用要求把他的動作流程

框式好；定量就是針這個學生跳一跳才能夠得著的個別化教育目標規(guī)

定寫幾個字。定時和定量是根據(jù)個別情況制定不同的標準。我買了三

個彩色的沙漏，一個一分鐘的，一個五分鐘的，一個是八分鐘的。針

對不同學生的不同水平而使用，彩色的沙漏大大提高了學生與時間競

賽的緊迫感和趣味性。后來再過渡到使用時鐘來計時。二十一天初步

成就一個好習慣，九十天將養(yǎng)成一個相對穩(wěn)定的好習慣。隨時間的推

移，我和同學們一起，經(jīng)過三個月的訓練，從定時一分鐘到二分鐘、三分鐘、五分鐘、八分鐘，同學們的寫字效率也都有了大幅度的提升。

除了在寫字訓練中運用時間管理以外，我還在班級管理的方方面

面使用這一訓練技術(shù)。我把鐘表掛在教室正前方的墻上，上課前2分

鐘內(nèi)準備好下節(jié)課的學習用品、坐好等老師上課。在課堂中我把時間

細化、流程化，用3分鐘讀課文，5分鐘認讀生字，2分鐘觀察生字，10分鐘寫字，根據(jù)內(nèi)容多少定時。有時就和同學們商量，詢問同學們，你們能在幾分鐘內(nèi)完成？由大多數(shù)同學的意見決定時間的多少。這樣的課堂，總是讓同學們在緊張、愉快興奮的情緒中度過課堂學習時間，總是不知不覺就下課了，同學們總感覺到意猶未盡。在背課文時，我和同學們一起分段計時背誦，挑戰(zhàn)自我，超越自我。家庭作業(yè)也是有時間限制的，并且要把完成作業(yè)所用的時間標在作業(yè)本上，沒有標時間的同學就相當于沒有完成作業(yè)，由家長做好記錄，幫助孩子學會跟時間賽跑，先從一分鐘開始，讓孩子估計能寫多少作業(yè)，然后開始測試，戰(zhàn)勝了時間，超額完成作業(yè)量就贊美孩子，給以慶賀鼓勵，如果估計過高，沒有按時完成，尋找一下原因，總結(jié)一下方向，下一個時段再戰(zhàn)，寫作業(yè)不孤單也不枯燥了。創(chuàng)新教學方法和技術(shù)，讓家長管得輕松了，老師教學輕松了，學生學習更輕松了，這是我最欣慰的事情。

總之，班級管理工作是一項復雜而又細致的繁瑣工作，堅持不懈地做好這些小事，盡職盡責用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼小的心靈，你就一定會成為一個快樂的班主任。俗話說：家和萬事興，我想班和則萬事順。班級管理順了，我們不就可以做一個輕松快樂的班主任嗎？

第三篇：輕松作文 快樂作文

輕松作文快樂作文

大沈屯中心小學尹鳳俠

小學語文課程標準指出：“作文就是指練習把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表達出來?！痹谖覀冃W生中普遍存在著學生在習作上不愿意寫、不會寫，寫出的習作教師不滿意，甚至連學生自己也不滿意。原因是學生手頭題材缺乏，沒有“真事”，也缺乏“發(fā)現(xiàn)”，就很難抒發(fā)真情，進而害怕作文。有的學生只能是到作文書中去摘抄，在課文中所學到的寫作方法不能很好地運用。教師在教學中沒有把閱讀與寫作很好地結(jié)合起來。造成學生習作時無話可說、無事可寫，寫出來的文章平淡乏味，沒有真情實感，內(nèi)容千篇一律。這樣的作文質(zhì)量令人擔憂，無疑也影響孩子的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和個性發(fā)展。根據(jù)這一現(xiàn)狀，我校教研組開展了以 “輕松作文、快樂作文”為主題的校本研修活動。旨在幫助學生找到寫作的源泉，激發(fā)寫作熱情，感受習作的樂趣，讓學生對作文有更深的理解，寫出屬于自己的作文。在習作中體會到“樂”，并且 “樂”于動筆。使學生快樂作文、輕松作文。為達成既定目標我們從以下幾個方面做起。

一、領(lǐng)會語文課程標準精神，明確改革目標。

在我們小學生中普遍存在著學生在習作上不愿意寫、不會寫，寫出的習作教師不滿意，甚至連學生自己也不滿意。造成上述現(xiàn)狀的因素很多，但根本一條就是教師對習作教學的具體要求不明確，教學中不能按學生的年齡特點和心理特征進行循序漸進的訓練造成的?！墩Z文課程標準》對各年級寫作都有具體要求。教師在指導習作時應依據(jù)語文課標要求，應運用多種激勵手段引導學生樂意寫，把自己說的話寫下來，由寫一句到寫幾句，由寫幾句到一段。鼓勵學生自由寫，一開始可以從學生是否寫了，一次能寫多少字，能否堅持每天寫等方面去引導，甚至不必過多地注意內(nèi)容是否得體，語言是否重復等毛病。因為只要能養(yǎng)成每天動筆寫的習慣，就是最大的成功。其他方面的毛病，學生在以后的學習中會逐步克服的。中年級學生嘗試運用排比、擬人、比喻等修辭方法。應該鼓勵高年級學生運用一些好詞佳句、名言警句等，使文章更加精彩、生動。

二、寫前指導，鼓勵學生說“真話”。

由于農(nóng)村孩子接觸到的課外讀物少，他們只是從所學的語文課本中對什么是“文章”有一個初步的認識。在他們的心目中作文很高深，也很神秘。他們把寫作文看成是一件很難的事情。當老師布置作文后，他們不知該怎樣去寫，不知從哪下手寫。因此，我們引導學生從“說真話”開始，進行作文實踐，使他們明白把生活中的見聞及感受，如實地寫出來這就是作文。并結(jié)合每個單元中每篇課文的寫作特點和同學們一起歸納，如寫人的文章看作者是通過哪些事物突出人物特點的，寫事的文章看作者寫了哪幾件事，是怎樣安排詳略的，寫景的文章作者的觀察順序是什么？讓學生對所學知識有一個清晰的條理，為本次習作奠定基礎(chǔ)。在學生習作前，提前安排學生進行有目的地觀察。在每次觀察的過程中做好記錄，為本次習作做好充分準備。例如我在教學《火燒云》一課后，我就布置學生觀察家鄉(xiāng)的云，并按作者的觀察方法觀察其形狀的變化，顏色的變化真實地敘述出來，并告訴他們這就是作文，讓學生知道作文就是把自己看到的和想到的寫下來。

另外，開啟“詞句百寶箱”積累寫作素材，有了作文的題材，還得把內(nèi)容寫具體、寫生動，對于孩子來說從他的一舉一動無不都是以模仿為基礎(chǔ)，正是這種模仿，才成為日后形成思維的準備。作文也是如此。因此，讓學生準備“詞句百寶箱”，把平時閱讀中看到的一些優(yōu)美的詞句“儲存”起來，作文時能活學活用，可使作文錦上添花。也許有人會問:一些農(nóng)村學校沒有圖書館、閱覽室，許多學生家庭比較困難，除了讀規(guī)定的科技書外，很少能自己買課外讀物閱讀，那又怎樣來積累詞句？針對這一點我們認為三年級以上的班級應該準備 “讀書筆記”，做到人手一本，讓學生從書籍中摘抄優(yōu)美的詞句，并歸類，培養(yǎng)學生讀書動筆的好習慣。對于高年級的學生還指導辦手抄報，開展手抄報展評活動。讓學生背一些優(yōu)美語段，加強多讀、熟讀、背誦的訓練。以便積累更多的詞語。

三、提倡學生寫觀察日記。

學生寫觀察日記是提高作文水平的有效手段。首先要教給學生寫觀察日記的方法：一是怎樣寫，二是寫什么，怎樣寫就是解決寫日記的格式問題。關(guān)鍵

要解決的是寫什么：看到的、聽到的，從中篩選出有意義的，讓你感受最深的去寫清楚，寫明白即可。在布置學生寫日記的時候總是給他們提示，你今天可以寫什么，例如遇到雨天、雪天我就布置學生觀察雨景、觀察雪景、以及人在雨中雪中的活動等，再寫上自己的感受，就是一篇好日記。有時我們也特意組織學生進行游戲，在游戲的過程中提醒學生觀察人物表情、動作、語言等，游戲結(jié)束后，回到班里組織學生說一說做游戲時你看到了什么，并向?qū)W生提出要求“要按照游戲前、游戲時、游戲后的順序來說，每個環(huán)節(jié)都要試著運用比喻、擬人、夸張等方法使游戲更生動、精彩”。我們從一年級開始就建立了佳詞佳句本，要求他們無論是在課本上還是從其他課外書上遇到的好詞好句好段落都將其摘抄下來，準備以后在日記與習作中參考運用。我們也利用課余時間讓同學把寫的好的日記讀給大家聽，同學們互相學習掌握了日記的寫法。另外教師對學生的日記也要及時批改，多鼓勵，少批評。這樣也能培養(yǎng)學生的寫作能力。

四、寫中指導、引導學生如實的記敘“真”事。

不同的年齡，不同的家庭，不同的生活環(huán)境構(gòu)成了孩子們多姿多彩的不同的生活經(jīng)歷，如果他們毫無顧忌地寫出個人生活經(jīng)歷的事，作文的內(nèi)容就會很充實。

農(nóng)村的風景優(yōu)美，鄉(xiāng)土氣息濃厚，孕育了憨厚樸實的農(nóng)民，同時，大自然又孕育了千姿百態(tài)的動、植物，農(nóng)村學生也耳聞目睹著許多勞動生活，有時自己也親自參加勞動，這樣的生活豐富多彩，看到的動物、植物也多。這既是作文教學的直觀教具，又是學生習作取之不盡、用之不竭的寫作素材，利用這種優(yōu)勢，教師可引導學生通過觀察、體驗、欣賞，使學生見景生情，情入文中。我們在指導學生作文時，特別要提醒他們，要仔細觀察身邊的一切，寫自己真實又熟悉的生活，這樣學生在作文時就會有話可說、有事可寫。

寫作的素材有了，習作課上的指導也是很重要的，在習作課上，首先要檢查學生的準備情況，讓學生在課上匯報自己的觀察記錄，同學之間互相評價，教師給予及時的指導，即：好在什么地方，什么地方還存在問題，并提出本次習作的具體要求，讓學生圍繞著要求來組織材料、安排寫作順序。提示學生運用一些我們在平時積累的好詞佳句。一切準備就緒，告訴學生在習作過程中不

要停下來，遇到不會寫的字可以用拼音代替，也可以空著，等習作完成后，再去查字典或問其他同學。習作完成后要求學生認真閱讀，自己修改。同桌互相讀，發(fā)現(xiàn)問題再進行修改。修改好后，讓學生讀自己的習作，師生共同評價。讓他們學會修改習作。

五、寫后講評指導抒真情。

學生的習作寫好后，教師在批閱的時候應給予激勵性的評價，發(fā)現(xiàn)他們習作中的閃光點，及時表揚他們，使他們有成就感。首先，把評價的主動權(quán)交給學生。讓學生在老師的指導下，自己修改，做作文修改的主人。變習作講評課為習作交流課，其中包括師生交流、生生交流，讓學生在交流中提高。愿意將自己的習作讀給別人聽，愿意同其他人分享習作的快樂。并讓大家說說好在哪里，同時把從同學那學到的寫作的好方法，運用到自己的作文中去，在講評課上也讓那些寫的不好的同學把自己的習作讀給大家聽，讓大家?guī)椭薷?，這樣學生才能互相取長補短，并指導他們抒發(fā)自己的真情實感，使他們樂于寫作。其次，使評價的方式更新穎。有時進行創(chuàng)意評價，變等級評價為個性評價。例如評出最佳創(chuàng)意，最佳描寫，最佳用詞，最流暢，最少錯別字等獎項?？隙總€學生習作中的優(yōu)點。讓學生感受到習作的魅力，習作會收到很好的效果。

總之，本次校本研修活動效果明顯，提高了教師習作指導能力，使學生找到了寫作的源泉，激發(fā)了寫作熱情，感受了習作的樂趣，讓學生對作文有了更深的理解，寫出了屬于自己的作文。在習作中體會到“樂”，并且 “樂”于動筆。要想達到快樂作文、輕松作文的目的。只有在每次習作時，做好寫前指導、寫中引導、寫后講評。并培養(yǎng)學生說真話、寫真事、抒真情的習慣。這樣久而久之，學生就會樂于習作、快樂習作。

第四篇：輕松快樂學數(shù)學

開啟一扇快樂學數(shù)學的大門

從牙牙學語到邁入高校學府，數(shù)字和圖形（確切說數(shù)學這門課程）就一直伴著我們，好多同學也一直非常努力的學習數(shù)學，但結(jié)果事倍功半，弄得自己身心疲憊，嚴重的可能失去學習數(shù)學的興趣和動力。那么怎樣才能學好數(shù)學，或者說事半功倍的學數(shù)學呢？

首先可以肯定的是：學習數(shù)學是要講究方法的，其實凡事都有方法，就是看您動不動腦子，一直以來我都這么認為：什么都有平衡性，在學習中您懶于動腦，那么您必然要多動手，勞累您的身體；而您多動腦了，自然就可以少動手，讓您的身體得以休憩。

初中數(shù)學主要是由兩大部分組成：代數(shù)和幾何

其中代數(shù)主要是數(shù)的運算，考察學生的思維嚴謹縝密性

幾何主要是圖形的性質(zhì)特點，考察學生的邏輯思維靈活性和邏輯語言表達能力 方程和函數(shù)是代數(shù)中兩大塊主要內(nèi)容，是中考必考的考點

由方程的表達式可以依次推廣開來，將初中所學的代數(shù)部分做一個連接，譬如：2x+1=0是一個一元一次方程，方程的左側(cè)是代數(shù)式，此式中的代數(shù)式又是由多項式充當，然后由多項式想到整式，由整式再想到分式（借助整數(shù)和分數(shù)推廣到式子），而多項式又是由單項式組成，單項式的組成部分是數(shù)和字母，由此再對數(shù)進行類別的劃分（先小學，再通過對比比較引入負數(shù)和無理數(shù)），從而引申出數(shù)學學習的第一個方法，由特殊到一般的推廣。

再簡單以一個數(shù)1和字母a特殊和一般進行詮釋，讓學生更好的理解上面特殊和一般在數(shù)學中的理解

幾何中，圖形的證明是中考必考考點，幾何的學習和代數(shù)學習最大的不同是思路的突破，如果在幾何題目中沒有思路，那么一切都歸于零。而初中幾何主要是平面幾何，簡單的說主要就是面，面是由線組成，線由點組成。

簡而言之：幾何只研究兩個內(nèi)容，一是邊，另一是角，而邊大部分都是由線段來充當，所以邊主要研究的一是位置（平行或者垂直），二是數(shù)量（大小）。學習的順序是先線，再面，而線的學習是先一條線，再兩條線（引入了角），兩條線的時候相交對應的角度（垂直是一重點）以及平行兩種位置關(guān)系，最后三條線，三條線互相平行退回兩條平行線的性質(zhì)，三條相交推出三角形，然后再一個三角形的角度和三邊的關(guān)系，依據(jù)不同的時候三角形的類別；兩個三角形，初中階段只研究特殊的情況，完全重合的和形狀相同但尺寸不一樣的，分別就是全等和相似（全等是相似的特例），從而將幾何的重點內(nèi)容引出。兩個三角形除了這兩種關(guān)系之外，還可以組成四邊形，繼續(xù)按照邊和角的特點將四邊形分類，討論性質(zhì)。最后再輔助記住幾何中兩個很關(guān)鍵的結(jié)構(gòu)“8“字形和”“A”字形（舉例）?？偠灾?，幾何中一定要記住特殊的不能再特殊的一些圖形，直角三角形和等腰三角形是基礎(chǔ)并且是重點圖形，需牢記（例證分析），不管多復雜的圖形，都不會偏離角和邊的問題，所以心理上要放松。

最后就是代數(shù)和幾何都沒有提到的點的問題，通過方程和數(shù)學中由特殊到一般推廣的學習方法，引入函數(shù)表達式，然后進行概念的定義。y=2x+1（特殊的0用一般的y來表示），就把方程轉(zhuǎn)化為了函數(shù)（形式變化，實質(zhì)上還是方程，只是另外一個別名）（x,y）是點的表達形式，因為x,y變化，所以點動，點動成線，線動成面，面動成體，可以趁此向高中知識簡單過渡。通過這里就可以將代數(shù)和幾何進行了有機結(jié)合。故此，雖有代數(shù)和幾何兩大部分，實則我中有你，你中有我。故而另一數(shù)學學習方法數(shù)形相結(jié)合也是必須掌握的。

最后，閱讀理解的能力也非常重要，不要只在語文中會閱讀理解，數(shù)學也同樣需要，只有學會把語言轉(zhuǎn)化為式子和圖形，也就是將實際問題轉(zhuǎn)化為理想模型，然后借助前面所說的知識才能將問題得以圓滿解決。

所以，知識來源于生活，只是比實際問題理想化，然后在服務于生活！所以多留心生活，多思考生活，一切都會引刃而解！

第五篇：《做最好的教師》讀書報告

用師愛鑄師魂

——《做最好的老師》讀書報告

在開始我的報告之前，我想為大家介紹一名普通的人民教師他就是李鎮(zhèn)西。李鎮(zhèn)西，“全國十杰教師”、“五個一工程獎”獲得者。為了實踐自己的教育理想，他帶著“新教育”之夢重返講臺。李先生身兼多職，一系列繁雜的事務，沒有讓他停止教學思考、研究，沒有讓他停止、放下手中的筆，他用敏銳的洞察力和活躍的思維寫下一篇篇樸實而又充滿魅力的教育詩篇，他兢兢業(yè)業(yè)為社會的教育事業(yè)奉獻著他的青春和愛心。

李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書給了我很大的啟迪和感悟，讀這本書有一個深刻的感受就是李老師是個很有文化修養(yǎng)的人，他淡薄名利，才思敏銳，文字功底十分深厚，這與他堅持每天讀不少于一萬字的書，每天堅持思考一個教育問題或社會問題，堅持寫一篇教育日記是分不開的。我沒有他這樣的思想高度，恐怕也做不到每天讀那么多書，但有一點我卻深信，只有不斷學習，不斷反思，不斷積累，才會取得優(yōu)秀的教育成績?！白鲎詈玫淖约?。”李老師多次這樣對學生說。他說：“?最好?是相對的，因為這是永遠沒有止境的追求——從這個意義上說，?最好?其實就是?更好??！边@就是一種“雖不能至，心向往之”的自覺的追求更好的境界。這與 “沒有最好，只有更好”所表達的意思是一樣的，都在不斷追求“更好”?！暗?，理直氣壯地提出?做最好的自己?，則表明了一種更高的人生和事業(yè)的標桿，雖然這個?最好?永遠達不到，但一個比一個的?更好?便匯成了一個人一生的?最好??！崩罾蠋熕^的“做最好的自己”，強調(diào)的是“自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己?！薄白鲎詈玫淖约骸保阋馕吨M可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度。作為一名教師，當然就是要“做最好的老師”。

李老師高尚的人格令人敬佩。雖然他如今已成大名鼎鼎的教育專家，取得了令人矚目的成績，但他至今仍戰(zhàn)斗在教育第一線，一直站在講臺上和學生保持零距離！作為一名教師，我們都曾經(jīng)想過如何去幫助學生，也想過如何去愛戶學生，如何使學生能更夠獲得更多的知識??但是真正做到的卻很少。“‘愛心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線?！彼呀逃敵勺约旱氖聵I(yè)，把帶給學生一生的幸福當成自己一生的追求。雖然他做的許多事情都很平凡，但他是在用真心對待每一位學生。而更重要的是他對教育的一種執(zhí)著，對愛的一種堅持。

“真正的教育者，不是沒有失誤，只是他總會從失誤中汲取新的前進力量?！薄吧朴诎呀逃д`變成教育財富，這是任何一個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關(guān)鍵的因素之一。”李老師總會認真地對待他的每一次失誤。他會因為誤會了學生而愧疚不已，也會因為處罰了學生或是一句不經(jīng)意間傷害學生的話語而徹夜難眠??他不愧為一位優(yōu)秀的人民教師，他無愧學生，無愧于教育事業(yè)。

他在書中曾經(jīng)這樣寫道：“有人說，教師的生命像一個長長的句子，艱辛是定語，耐心是狀語，熱情是補語；又有人說，教師的生命像一個根號，一疊疊作業(yè)本為他的青春無數(shù)開平方?！逼鋵嵾@些都只說了一半。因為，對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。” 能把教育當生活并享受其中我們可以知道李老師對

教育工作是多么的執(zhí)著，就算他現(xiàn)在身為就校長，也同樣擔任一個班的班主任和語文教學，因為他說，他離不開講臺，離不開學生。他認為愛是永恒的理念：一個真誠的教育者同時必定又是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育，首先是充滿人情、人道、人性的教育。一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒愛心，只有愛心能夠滋潤童心。離開了情感，一切教育都無從談起。我特別喜歡這些話，每讀一次都能帶給我很強的震撼，讓我一次次的審視自己對工作和對學生的態(tài)度。我開始思索：假如沒有愛與責任，僅憑滿腔的熱情，我最終將收獲什么？在讀此書以前，我一直認為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊、有滿腔熱情就足夠?，F(xiàn)在我才深刻的明白，要承擔起教師的職責，不僅需要我不斷的自我學習增加文化素養(yǎng)，更重要的是要學會用愛心去灌溉。只有充滿對職業(yè)和對學生的愛，才能令我肩負起一名教師教書育人的責任。師愛有一種神奇的魔力，它的那種平易近人并不是我之前所認識到的與學生打成一片，離開了嚴格要求，這樣的愛很容易演變成遷就與放縱，而教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的責任。我這才領(lǐng)悟到：教育工作者所特有的是愛，是關(guān)心學生、理解學生的愛。關(guān)心他們的精神世界，學會用他們的思想感情投入生活，和學生一起憂傷、欣喜、激動、沉思，呵護他們單純卻機靈的心，用真心去鼓勵每一位孩子的進步，哪怕只是一點點前進。只有這樣的愛才能走進學生的心靈，才能肩負起一位教師教書育人的責任！

最后，我想引用附錄中的一段話：教育是美麗的——美在理解、美在機智、美在創(chuàng)新！