第一篇：電荷_庫侖定律教案

電荷 庫侖定律教案

云南民族大學(xué) 龐京京

要

點(diǎn)：1.摩擦起電不是創(chuàng)造了電荷，只是使正負(fù)電荷分開。2.電荷守恒定律。

3.知道元電荷、點(diǎn)電荷、靜電力常量，掌握庫侖定律含義、公式表達(dá)。

4.能用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

教學(xué)設(shè)計(jì)：本教時(shí)作為電學(xué)知識(shí)的引入和準(zhǔn)備，在章節(jié)教學(xué)活動(dòng)中有著一定的重要性。兩種電荷及其相互作用、電荷量的概念、摩擦起電的知識(shí)在初中都已經(jīng)講過，本節(jié)重點(diǎn)是講述靜電感應(yīng)現(xiàn)象以及庫侖定律。

解決難點(diǎn)：在摩擦起電現(xiàn)象和講述靜電感應(yīng)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，說明起電的過程是使物體中正負(fù)電荷分開的過程，進(jìn)而說明電荷守恒定律。對(duì)庫侖定律式的應(yīng)用時(shí)，可先介紹規(guī)則：用電荷量的絕對(duì)值代入進(jìn)行計(jì)算，根據(jù)是同種還是異種電荷來判斷電荷間的相互作用是引力還是斥力。

授課思路：讓學(xué)生結(jié)合課本上的實(shí)驗(yàn)來理解本節(jié)所涉及的知識(shí)，然后進(jìn)行小組討論深入理解所學(xué)知識(shí)，最后通過課后習(xí)題的練習(xí)進(jìn)行知識(shí)的鞏固。

教學(xué)方法：直觀講授、小組討論、練習(xí)鞏固。培養(yǎng)能力：分析綜合能力，理解推理能力 教學(xué)理念：興趣是最好的老師 備

注：“電荷”改稱“電荷量”，“荷質(zhì)比”改稱“電子比荷”。

一、引入

【演示】用毛皮和橡膠棒摩擦，再用橡膠棒去靠近紙屑，發(fā)現(xiàn)紙屑被吸引

分析：其實(shí)際上大家都是很熟悉的摩擦起電的現(xiàn)象，大家肯定看到過這樣的現(xiàn)象，冬天在很黑的房間里把毛衣脫掉時(shí)，會(huì)有一剎那的亮光，這也是摩擦起電的現(xiàn)象。從這節(jié)課開始我們將學(xué)習(xí)關(guān)于電場的一系列知識(shí)。

二、電荷

電荷守恒

學(xué)生閱讀《電荷》部分，總結(jié)

【問】自然界存在的兩種電荷？它們之間存在的相互作用力是怎樣的？什么是電荷量？摩擦起電的實(shí)質(zhì)？

分析：自然界存在的兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷；同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引；電荷的多少叫做電荷量；絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電荷，毛皮摩擦過的橡膠棒帶負(fù)電荷。摩擦起電的實(shí)質(zhì)：不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開，并使電子從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。1．靜電感應(yīng)

用靜電感應(yīng)的方法可以使物體帶電。學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)?！締枴繉?shí)驗(yàn)前A、B金屬箔是張開的還是閉上的？當(dāng)C靠近A時(shí)，金屬箔又處在什么狀態(tài)？當(dāng)把A、B分開再把C移走后，金屬箔有沒有發(fā)生變化？

分析：金屬箔的作用：判斷物體是否帶電，如果是帶電，金屬箔將張開（同種相互排斥）。通過金屬箔的閉合到張開，以致到移開后，金屬波都沒有閉合，說明A、B帶上了電?！締枴磕敲碅、B分別帶什么電呢？ 分析：根據(jù)同種電荷互相排斥，異種電荷相互吸引，我們也可以知道A帶正電，B帶負(fù)電，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)A、B所帶電量相等。因?yàn)橹匦陆佑|后，A、B又不帶電了。

結(jié)論：把電荷移近不帶電的導(dǎo)體，可以使導(dǎo)體帶電，這種現(xiàn)象叫做靜電感應(yīng)?！締枴勘容^摩擦起電和靜電感應(yīng)的區(qū)別？

分析：不同點(diǎn)：摩擦起電是電子從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體

感應(yīng)起電是電子從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

共同點(diǎn)：都使物體帶等量的異種電荷。

結(jié)論：電荷守恒定律（可轉(zhuǎn)移但電量不變）上述起電的中和過程；物質(zhì)（電子）不滅。2．元電荷

學(xué)生閱讀元電荷部分，總結(jié)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)：

①元電荷是電荷量最小的單位，即一個(gè)電子或一個(gè)質(zhì)子所帶的電量； ②元電荷量： e＝1.6×10-19C；

③任何一個(gè)物體所帶電量只能是它的整數(shù)倍；

e1.6?10?1911??1.76?10C/kg ④電子的電荷量和電子質(zhì)量m的比叫荷質(zhì)比：

me0.91?10?30

三、庫侖定律

兩種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引，那么電荷之間的相互作用力跟什么有關(guān)系？下面我們通過實(shí)驗(yàn)來探討一下。

學(xué)生閱讀課本《實(shí)驗(yàn)》，分析實(shí)驗(yàn)中小球的排斥現(xiàn)象

分析：小球相互之間的作用力與兩電荷間的距離和電荷量有關(guān)

首先定量研究電荷之間的相互作用力地是法國的科學(xué)家?guī)靵?，閱讀材料中介紹他用精確（扭秤）實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了這種規(guī)律。閱讀庫侖定律

F＝kQ1Q2/r明確定律條件：真空，點(diǎn)電荷

1.靜電力：兩個(gè)帶電體之間的作用力通常叫做靜電力或庫侖力（遵守牛頓第三定律）2.什么是點(diǎn)電荷？

只關(guān)心電荷的電量，不考慮帶電體的體積大小——類似質(zhì)點(diǎn)（理想模型）

引入原因：把復(fù)雜的問題進(jìn)行簡化，但仍具有足夠的準(zhǔn)確性

理想化處理的優(yōu)點(diǎn)：忽略次要因素，簡化思考過程 3．靜電力恒量k＝9×109?！っ?/庫2

庫侖定律和萬有引力定律都遵從二次方反比規(guī)律，人們至今還不能說明這兩個(gè)定律為什么如此相似。它們有沒有內(nèi)在的聯(lián)系，會(huì)不會(huì)是某一種力的不同的表現(xiàn)形式呢？物理學(xué)家還在致力于這方面的研究。

單

位：國際單位制

電荷量：計(jì)算時(shí)取絕對(duì)值，＋、－用來判斷方向

相互性：作用力和反作用力

適用性：真空中、點(diǎn)電荷、靜止電荷間、靜止和運(yùn)動(dòng)電荷間 例：課本例，比較電子質(zhì)子間的靜電力和萬有引力

F1kQq9.0?109?(1.6?10?19)239 ???2.3?10?11?31?27F2GMm6.67?10?9.1?10?1.67?10【問】這個(gè)巨大的數(shù)值說明什么？

在計(jì)算帶電粒子間的相互作用力時(shí)，萬有引力時(shí)可以不計(jì)的?！締枴繛槭裁吹卦轮g計(jì)算萬有引力而不計(jì)算靜電力呢？

地球、月球幾乎為中性的

小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)。主要了解了以下幾個(gè)方面：

1.使物體帶電的實(shí)質(zhì)：不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體的正、負(fù)電荷分開 2.電荷守恒定律

3.庫侖定律：a.使用條件：真空，點(diǎn)電荷 b.大?。篎＝kQ1Q2/r2

c.方向：同種相斥，異種相吸 鞏固練習(xí)：課本練習(xí)一P120,題1 作業(yè)：課本練習(xí)一P120,題2.3.4.5

第二篇：電荷、庫侖定律、電場強(qiáng)度 教案

電荷、庫侖定律、電場強(qiáng)度的基本概念（第一次課）2學(xué)時(shí)

主要內(nèi)容為電荷的基本概念、靜電場的基本規(guī)律——庫侖定律以及電場的描述。靜電學(xué)是整個(gè)電磁學(xué)的基礎(chǔ)，而本次課的內(nèi)容涉及點(diǎn)電荷的基本模型和定量描述電場力的性質(zhì)的思想方法，是整個(gè)靜電學(xué)的基礎(chǔ)。特別值得注意的是庫侖定律是靜電學(xué)兩大基本定理—高斯定理和環(huán)路定理的理論基礎(chǔ)。

授課對(duì)象在高中已經(jīng)學(xué)習(xí)了點(diǎn)電荷的理想模型、真空中的庫侖定律以及電場的描述。但是，學(xué)生對(duì)庫侖定律的基礎(chǔ)性地位可能不太清楚，對(duì)平方反比律的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證也沒有什么了解。

1、掌握點(diǎn)電荷、電荷的量子化、電荷守恒定律、以及電場強(qiáng)度的概念；

2、掌握點(diǎn)電荷間相互作用的規(guī)律——庫侖定律；

3、通過介紹利用任意帶電體間的靜電力，使學(xué)生深入理解疊加原理的思想；

4、通過簡述驗(yàn)證平方反比關(guān)系的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生展示物理學(xué)之美。

1、庫侖定律及其應(yīng)用；

2、利用電場強(qiáng)度來描述電場。任意形狀帶電體間的靜電力；

以問題討論方法為主。以引導(dǎo)、分析、歸納、互動(dòng)等方法輔助教學(xué)。多媒體、講授

一、緒論（約5分鐘）

通過簡述19~20世紀(jì)人類在電磁學(xué)方面所取得的偉大成就，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣和熱愛科學(xué)的思想。

二、課程導(dǎo)入（約6分鐘）

知識(shí)回顧（電場中的電荷會(huì)受到力的作用）設(shè)問：如何定量描述電場力的性質(zhì)？

三、新課展開（60分鐘）概念：電荷

設(shè)問：帶電體的電荷量和物體的質(zhì)量一樣可以連續(xù)變化嗎？ 概念：電荷的量子化

設(shè)問：系統(tǒng)內(nèi)的電荷遷移時(shí)總電荷量應(yīng)遵循什么規(guī)律？ 定律：電荷守恒定律

設(shè)問：如何定量描述兩個(gè)點(diǎn)電荷間的相互作用？

分析討論庫侖定律的主要內(nèi)容及其實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。重點(diǎn)討論如何利用疊加原理求任意帶電體間的靜電力。設(shè)問：電荷周圍存在電場，該電場只與場源有關(guān)，如何描述這樣的電場？ 概念：電場強(qiáng)度E?F/q0

四、課堂討論（10分鐘）例題

五、小結(jié)（約3分鐘）

六、拓展（約5分鐘）

討論題：最簡單的帶電體—點(diǎn)電荷產(chǎn)生的電場如何描述？任意帶電體周圍的電場呢？（為下次課打基礎(chǔ)）

七、作業(yè)：（約1分鐘）自編習(xí)題集（下冊(cè)），練習(xí)一。

1、馬文蔚主編．物理學(xué)（上、下冊(cè)）．高等教育出版社，2000年

2、薛壯生．異性電荷間庫侖平方反比律的驗(yàn)證．黑龍江大學(xué)自然科學(xué)學(xué)報(bào)，9（2），85，1992年

1、本次課的基本內(nèi)容在高中都已經(jīng)講授，大學(xué)階段講授時(shí)主要強(qiáng)調(diào)用高等數(shù)學(xué)的知識(shí)解決一般性、而非特殊性問題；另外，疊加原理也是需要著力強(qiáng)調(diào)的重要物理思想。

2、點(diǎn)電荷間靜電力的平方反比律體現(xiàn)了物理學(xué)的數(shù)學(xué)之美，在教學(xué)中應(yīng)注意將萬有引力定律與庫侖定律類比。

3、庫侖定律的成立條件是：真空、靜止的點(diǎn)電荷。在教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)處理運(yùn)動(dòng)電荷間的靜電力時(shí)應(yīng)考慮相對(duì)論效應(yīng)，不過在處理低速問題時(shí)相對(duì)論效應(yīng)可以忽略。

第三篇：《電荷庫侖定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

《電荷 庫侖定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材：人教版高中物理選修1-1第1章第1節(jié)

課題：電荷庫侖定律

課時(shí)：2課時(shí)

一、教材分析

1．庫侖定律既是電荷間相互作用的基本規(guī)律，又是學(xué)習(xí)電場強(qiáng)度的基礎(chǔ)，不僅要求學(xué)生定性知道，而且還要求定量了解和應(yīng)用。

2．本節(jié)摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念初中已接觸，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)初中知識(shí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重從原子結(jié)構(gòu)的角度講解物體帶電的本質(zhì)。

3．通過對(duì)使物體帶電的方法接觸起電、摩擦起電和感應(yīng)起電的分析，讓學(xué)生體會(huì)到使物體帶電的實(shí)質(zhì)是電子發(fā)生轉(zhuǎn)移，從而打破了物體的電中性，失去電子的物體帶上了正電荷，得到電子的物體帶上了負(fù)電荷。過渡到電荷守恒定律，水到渠成，對(duì)高中學(xué)生而言很容易接受，進(jìn)一步鞏固守恒思想。

4．在分析思考的過程中學(xué)生體會(huì)到電荷守恒定律以及元電荷的概念。同時(shí)教學(xué)中滲透“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的思想。

5．展示庫侖定律的內(nèi)容和庫侖發(fā)現(xiàn)這一定律的過程，并強(qiáng)調(diào)該定律的條件和遠(yuǎn)大意義。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了電學(xué)的基本知識(shí)，為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，學(xué)生已具備了一定的探究能力、邏輯思維能力及推理演算能力。能在老師指導(dǎo)下通過觀察、思考，發(fā)現(xiàn)一些問題和解決問題。因此有必要把初中學(xué)過的兩種電荷及其相互作用、電荷量的概念、摩擦起電的知識(shí)復(fù)習(xí)一下。

三、教學(xué)方法分析及建議

1．在學(xué)生初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以通過演示實(shí)驗(yàn)或者媒體播放復(fù)習(xí)并鞏固電荷的有關(guān)知識(shí)；先運(yùn)用教材上給出的簡單易行的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察摩擦后的塑料片之間的相互作用力，猜想作用力的大小跟哪些因素有關(guān)；然后通過實(shí)驗(yàn)定性驗(yàn)證猜想是否正確，并在這個(gè)基礎(chǔ)上介紹庫侖定律的發(fā)現(xiàn)過程。

2．講解點(diǎn)電荷時(shí)，可以對(duì)照質(zhì)點(diǎn)的概念進(jìn)行講解，要講清點(diǎn)電荷是一種理想化的物理模型。

3．物理發(fā)展史上的重要概念及重大規(guī)律的建立都是經(jīng)科學(xué)家艱辛的探索而完成的，都是對(duì)原有思維方式突破的結(jié)果，體現(xiàn)出了科學(xué)家的創(chuàng)造性。如何充分利用這寶貴的素材，需要教師創(chuàng)設(shè)問題情景對(duì)學(xué)生“誘思”、“導(dǎo)思”，在本節(jié)課中，對(duì)庫侖定律得出過程進(jìn)行了嘗試。

4．利用“思考與討論”的問題，比較庫侖定律與萬有引力定律的異同。

用心

愛心

專心

5．要做好演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生清楚地知道什么是靜電感應(yīng)現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道，感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開，使電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分，進(jìn)一步說明電荷守恒定律。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．了解人類對(duì)電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)過程，體會(huì)人類探索自然規(guī)律的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

2．了解元電荷的大小，了解電荷守恒定律，知道摩擦起電和感應(yīng)起電的實(shí)質(zhì)不是創(chuàng)造電荷，而是電荷的轉(zhuǎn)移。

3．理解庫侖定律的含義和表達(dá)式，知道靜電常量。了解庫侖定律的適用條件，學(xué)習(xí)用庫侖定律解決簡單的問題。

4．滲透理想化思想，培養(yǎng)由實(shí)際問題進(jìn)行簡化抽象思維建立物理模型的能力。

（二）過程與方法

1．教師通過實(shí)驗(yàn)法、問題教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生理解抽象的電荷知識(shí)。

2．通過認(rèn)識(shí)科學(xué)家在了解自然的過程中常用的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生善用類比方法、理想化方法、實(shí)驗(yàn)方法等物理學(xué)習(xí)方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過閱讀材料，展示物理學(xué)發(fā)展中充滿睿智和靈氣的科學(xué)思維，弘揚(yáng)前輩物理學(xué)家探尋真理的堅(jiān)強(qiáng)意志和科學(xué)精神。

2．通過對(duì)比天電和地電、以及定性和定量、神學(xué)和科學(xué)對(duì)電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解人類對(duì)電荷的認(rèn)識(shí)過程，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。

3．通過對(duì)庫侖定律探究過程的討論，使學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情。

五、本節(jié)要點(diǎn)

1．什么是靜電現(xiàn)象？電荷間的相互作用是什么？什么叫電荷量？

2．什么是感應(yīng)起電現(xiàn)象？什么叫中和現(xiàn)象？

3．電荷守恒定律的內(nèi)容是什么？什么叫元電荷？

4．庫侖定律的內(nèi)容是什么？適用條件是什么？

六、教學(xué)重難點(diǎn)分析

（一）重點(diǎn)

用心

愛心

專心

生答：電荷量（Q），單位是：庫侖（C）師問：這種使物體帶電的方法叫什么？ 生答：摩擦起電。

（教師用驗(yàn)電器演示驗(yàn)證摩擦起電和接觸起電）3．帶電本質(zhì)

教師：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材最后一段有關(guān)物質(zhì)內(nèi)部微觀結(jié)構(gòu)的描述，思考和回答問題：（1）物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)是怎樣的？摩擦起電的原因是什么？

（2）什么是自由電子，金屬成為導(dǎo)體的原因是什么？

學(xué)生：積極閱讀教材，思考并回答問題。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：帶電的本質(zhì)是電子的得失。

4．起電方式

師問：使物體帶電方式有哪些？

生答：摩擦起電、接觸起電。

師問：除了摩擦起電、接觸起電外，還有沒有可以使物體帶上電的方法？

生答：人們發(fā)現(xiàn)還有感應(yīng)起電。

教師：1．做課本演示實(shí)驗(yàn)1．1-4，觀察在帶正電的C向A、B靠近時(shí)，A、B的箔片張開情況．

2．分析現(xiàn)象并結(jié)合檢驗(yàn)，得到A、B分別帶上了負(fù)電荷和正電荷。

3．把電荷移近不帶電的物體，使物體帶電的方法，叫感應(yīng)起電，這種現(xiàn)象叫靜電感應(yīng)。

用心

愛心

專心

師生共同分析感應(yīng)起電的實(shí)質(zhì)：是使物體中的正負(fù)電荷分開，電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

師問：摩擦起電、接觸起電、感應(yīng)起電三種起電方式的微觀機(jī)理是否相同？起電實(shí)質(zhì)是什么？

生歸納總結(jié)：1．摩擦起電：原因是電子的轉(zhuǎn)移。

2．接觸起電：原因仍是電子的轉(zhuǎn)移。（同時(shí)弄清楚了電量均分現(xiàn)象和中和現(xiàn)象。）

3．感應(yīng)起電：仍是電子的轉(zhuǎn)移。

5.電荷守恒

通過三種起電方式原因的分析，由學(xué)生總結(jié)得出起電過程中電荷守恒：

電荷既不能創(chuàng)造，也不能消滅，只能從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分，在轉(zhuǎn)移的過程中，電荷的總量保持不變。

并與能量守恒定律、動(dòng)量守恒定律等相類比，指出他們都是自然界中普遍存在的規(guī)律。（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中也要有知識(shí)的遷移、總結(jié)、類比、融會(huì)貫通。）

做出電荷守恒定律的另一表述：

一個(gè)與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和總是保持不變。

過渡語：這是物理學(xué)中重要的基本定律之一。通過前面的學(xué)習(xí)，清楚了物體帶電的本質(zhì)，而一個(gè)帶電體究竟帶多少電？經(jīng)過大量實(shí)驗(yàn)證明，所有帶電體的電荷量或者等于電荷量e或者是電荷量e的整數(shù)倍。

6．元電荷

（學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容）回答下列問題：

1．電荷的多少如何表示？它的單位是什么？

2．什么是元電荷？一個(gè)電子就是一個(gè)元電荷嗎？

3．元電荷的數(shù)值是多少？它的數(shù)值最早是由哪位物理學(xué)家測定的？

學(xué)生總結(jié)得出：

1．元電荷：人們把自然界中最小電荷叫做元電荷，電荷量為1．6×10C。

用心

愛心

專心

D．乙圖中兩球可能只有一個(gè)帶電。

2．把兩個(gè)完全相同的金屬球A和B接觸一下，再分開一段距離，發(fā)現(xiàn)兩球之間相互排斥則A．B兩球原來的帶電情況可能是（）

A．帶有等量異種電荷

B．帶有不等量異種電荷

C．帶有等量同種電荷

D．一個(gè)帶電，另一個(gè)不帶電

3．關(guān)于摩擦起電和感應(yīng)起電的實(shí)質(zhì)，下列說法正確的是（）

A．摩擦起電現(xiàn)象說明了機(jī)械能可以轉(zhuǎn)化為電能，也說明通過做功可以創(chuàng)造電荷

B．摩擦起電說明電荷可以從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體

C．感應(yīng)起電說明電荷可以從物體的一個(gè)部分轉(zhuǎn)移到物體另一個(gè)部分

D．感應(yīng)起電說明電荷從帶電的物體轉(zhuǎn)移到原來不帶電的物體上去了

4．兩個(gè)相同的帶電導(dǎo)體小球所帶電荷量的比值為1：3，相距為r時(shí)相互作用的庫侖力的大小為F，今使兩小球接觸后再分開放到相距為2r處，則此時(shí)庫侖力的大小為（）

A．

B．

C．

D．

5．真空中有兩個(gè)相距0．1m、帶電量相等的點(diǎn)電荷，它們之間的靜電力的大小為3．6×-410N，求每個(gè)電荷的帶電量是元電荷的多少倍？

6．有兩個(gè)大小相同的絕緣金屬小球分別帶有正電荷q1、q2，且q1>q2。當(dāng)它們相距10cm

-3時(shí)，相互間的庫侖斥力的大小為5．0×10N，若將它們接觸后再放回原處，相互間的庫侖斥-3力的大小變?yōu)?．0×10N。設(shè)兩個(gè)帶電金屬球都可以看成點(diǎn)電荷，求兩球在接觸前所帶的電量？

（四）板書設(shè)計(jì)

用心

愛心

專心

第四篇：電荷守恒庫侖定律典型例題a

庫侖定律典型例題

一、概念掌握

1、元電荷

例1關(guān)于物體的帶電荷量，以下說法中正確的是（）

A．物體所帶的電荷量可以為任意實(shí)數(shù)

B．物體所帶的電荷量只能是某些特定值

C．物體帶電＋1.60×10-9C，這是因?yàn)樵撐矬w失去了1.0×1010個(gè)電子

D．物體帶電荷量的最小值為1.6×10-19C

導(dǎo)析理解元電荷的物理意義，明確物體帶電的本質(zhì)原因，即可正確作出判斷.2、接觸起電，電荷平均分配

例2.有三個(gè)相同的絕緣金屬小球A、B、C，其中小球A帶有2.0×10-5C的正電荷，小球B、C不帶電．現(xiàn)在讓小球C先與球A接觸后取走，再讓小球B與球A接觸后分開，最后讓小球B與小球C接觸后分開，最終三球的帶電荷量分別是多少？

例３有三個(gè)完全相同的金屬球A、B、C，A帶電量7Q，B帶電量?Q，C不帶電．將A、B固定，且A、B間距離遠(yuǎn)大于其半徑．然后讓C反復(fù)與A、B接

觸，最后移走C球．試問A、B間的相互作用力變?yōu)樵瓉淼亩嗌俦叮?/p>

導(dǎo)析本題涉及中和、接觸起電等現(xiàn)象及電荷守恒定律、庫侖定律等知識(shí)，在審題時(shí)，能從“C反復(fù)與A、B接觸”這句話中挖掘出最終三球帶電量相同這一隱含條件是至關(guān)重要的．

3、將帶電體視作點(diǎn)電荷的條件

例4.兩個(gè)半徑為r的金屬球如圖所示放置。若兩球帶有等量異種Q時(shí)，兩球間的相互作用的店里大小為F，則（）(若帶等量異種電荷選哪個(gè)？)

Q2Q

2A．F?kB．F?

k 16r216r2

Q2

Ｃ．F?kＤ．無法判斷 216r

導(dǎo)析由于帶電球間電荷的相互作用，使其電荷中心并不位于其球心處，故引起庫侖力公式中的r發(fā)生了變化．

例5如圖1-1-3所示，真空中有一直徑為R的帶電圓盤，圓心為O，圓盤

外有A、B兩點(diǎn)，其連線過圓心O點(diǎn)且與盤面垂直，若OA?AB?R，有一電荷在A點(diǎn)受帶電圓盤的力為F，則它在B點(diǎn)時(shí)的受力為()．

FB．4F

4FC．D.以上答案都不對(duì) 2A.導(dǎo)析在應(yīng)用物理定律前首先要分析是否滿足庫侖定律成立的條件．因此，做本題時(shí)只要先思考一下庫侖定律成立的條件即可避免出錯(cuò)．

拓展帶電圓盤直徑為10cm，使相距10m處的質(zhì)子所受庫侖力為F，那么質(zhì)子在相距

120m處受力為F．對(duì)嗎？ 4

二、常見題型

1、補(bǔ)償法

例6.如圖所示，一個(gè)半徑為R的絕緣球殼上均勻分布有總電荷量為+Q的電荷．另一個(gè)電荷量為+q的點(diǎn)電荷固定在該球殼的球心O處．現(xiàn)在從球殼最左端M挖去一個(gè)半徑為r（r<

處的點(diǎn)電荷所受庫侖力的大小和方向?qū)⑷绾危?導(dǎo)析本題需用補(bǔ)償法，即把挖去小孔的情況等效為不是挖

去小孔而是在小孔處補(bǔ)上一個(gè)等量的負(fù)電荷，這樣可大大簡化解題過程．但需要注意的是，添補(bǔ)電荷的結(jié)果應(yīng)以不影響原帶電體的電荷分布為前提．

例7．一半徑為ｒ的硬橡膠圓環(huán)均勻帶負(fù)電，電量為Q，若截取環(huán)頂部的一小段圓弧?S，?S?L，且L《r，求剩余電荷對(duì)放在環(huán)心處帶電量為ｑ的正點(diǎn)電荷產(chǎn)生的庫侖力的大小和方向。

２.平衡問題

例8．如圖所示，把大小可以不計(jì)的帶有同種電荷的小球A和B互

相排斥，靜止時(shí)，絕緣細(xì)線與豎直方向的夾角分別為α和β，且α<β，由

此可知（）

A．B球受到的庫侖力較大，電荷量較大

B．B球的質(zhì)量較大

C．B球受到細(xì)線的拉力較大

D．兩球接觸后，再靜止時(shí)，A球的懸線與豎直方向的夾角仍然小于B球的懸線與豎直方向的夾角

例9如圖1-1-11所示，q1、q2、q3分別表示在一條直線上的三個(gè)點(diǎn)電荷，已知q1與q2之間的距離為l1，q2與q3之間的距離為l2，且三個(gè)點(diǎn)電荷都處于平衡狀態(tài).(1)若q2為正電荷，則q1為_____電荷,q3為____電荷．

(2)q1、q2、q3三者電量大小之比是_____.３.運(yùn)動(dòng)問題

例10如圖所示，質(zhì)量均為m的三個(gè)帶電小球A、B、C放置在光滑絕緣的水平直槽上，AB間和BC間的距離均為L．已知A球帶電量為QA=8q，B球帶電量為QB=q，若在C球上施加一個(gè)水平向右的恒力F，恰好能使A、B、C三個(gè)小球保持相對(duì)靜止，共同向右加速運(yùn)動(dòng)。求：⑴拉力F的大?。艭球的帶電量QC．

導(dǎo)析庫侖定律與力學(xué)中物體的平衡、牛頓第二定律、功和能等內(nèi)容相綜合時(shí)，其解題思路和方法與力學(xué)中完全相同，只不過在受力分析時(shí)，要多考慮一個(gè)庫侖力的作用，本題要注意運(yùn)用整體法和隔離法進(jìn)行分析和求解，練習(xí)：

總結(jié)：

同種電荷放中間，異種電荷在兩邊；

遠(yuǎn)離大球近小球，平衡位置連成線；

1、如圖1所示，真空中有三個(gè)同種點(diǎn)電荷Q1、Q2和Q3，它們固定在一條直線上，電荷量均為Q=4.0×10－12C，求Q2所受的靜電力的大小和方向。

圖

12、如圖2所示，真空中有兩個(gè)點(diǎn)電荷A、B，它們固定在一條直線上相距L=0.3m的兩點(diǎn)，它們的電荷量分別為QA=16×10－12C，QB=4.0×10－12C，現(xiàn)引入第三個(gè)同種點(diǎn)電荷C，（1）若要使C處于平衡狀態(tài)，試求C電荷的電量和放置的位置？

（2）若點(diǎn)電荷A、B不固定，而使三個(gè)點(diǎn)電荷在庫侖力作用下都能處于平衡狀態(tài)，試求C電荷的電量和放置的位置？

圖

3、如圖3所示，把質(zhì)量為0.2克的帶電小球A用絲線吊起，若

將帶電量為4×10-8C的小球B靠近它，當(dāng)兩小球在同一高度時(shí)且相距3cm，絲線與堅(jiān)直方向夾角為45?，此時(shí)小球B受到庫侖力F=_____。小球A帶的電量qA=_______。

圖3

第五篇：《電荷庫侖定律》教學(xué)反思

《電荷庫侖定律》教學(xué)反思

覃艷芳 南寧市第二十一中學(xué)

本節(jié)課為高二電學(xué)部分的知識(shí)，在授課中，我認(rèn)為存在以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：

1、利用“怒發(fā)沖冠”的靜電實(shí)驗(yàn)，貼近學(xué)生的科學(xué)體驗(yàn)，因此能夠激發(fā)學(xué)生求知的欲望；

2、在講解感應(yīng)起電的本質(zhì)及電荷守恒定律時(shí)，靈活運(yùn)用多媒體制作，形象地展示抽象的微觀物理現(xiàn)象，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)微觀世界電荷的運(yùn)動(dòng)上比較容易接受；

3、在探究電荷作用力大小決定因素時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主發(fā)現(xiàn)問題，無形中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，觀察物理現(xiàn)象的能力，以及由現(xiàn)象總結(jié)物理規(guī)律的能力；

4、向?qū)W生提出問題時(shí)，能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生回答，問題比較具有啟發(fā)性。同時(shí)，這一堂課中，我認(rèn)為也存在了許多的不足之處，主要是以下的幾點(diǎn)：

1、開課時(shí)，沒有讓所有的學(xué)生都安靜的坐好后再開始講課，這樣可能會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生沒有能及時(shí)的“捕捉”老師的語言信息；

2、沒有在黑板上板書本節(jié)課的標(biāo)題及主要提綱，這樣學(xué)生就不能很好的把握住本節(jié)課的主要思路及重點(diǎn)內(nèi)容；

3、在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，有學(xué)生提出電荷作用力的大小可能與物體的大小有關(guān)系時(shí)，我也沒有在課堂上很好的進(jìn)行解釋，此外，對(duì)學(xué)生提出的“為什么手與手的摩擦不能吸引紙屑”時(shí)，解釋存在錯(cuò)誤，沒有及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，摩擦起電主要是兩種材質(zhì)不同的物體進(jìn)行摩擦；

4、課件內(nèi)容也存在一些問題，進(jìn)行點(diǎn)電荷的教學(xué)時(shí)，點(diǎn)電荷是一個(gè)理想的物理模型，我沒有在課堂上提出來，但是，課件上卻打出了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，另外，例題1題目中并沒有給出學(xué)生電荷間距離的大小，而課件里卻代入r=1m進(jìn)行計(jì)算；

5、在分析庫侖定律的公式 時(shí)，提問學(xué)生利用該公式能夠?qū)ふ页瞿男┪锢砹康拇笮r(shí)，提問的目的不明確，導(dǎo)致出現(xiàn)了連續(xù)提問兩個(gè)學(xué)生都無法回答的現(xiàn)象，應(yīng)該先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除了k之外，公式中存在多少個(gè)量，則在應(yīng)用時(shí)，只要知道任意的三個(gè)量，就能求解出第四個(gè)量；

6、這節(jié)課設(shè)計(jì)例題1的主要目的是，由于庫侖定律的公式和萬有引力的公式在形式上極其相似，因此有必要將它們進(jìn)行對(duì)比，看看它們之間是否存在必然的聯(lián)系，但由于時(shí)間上處理不當(dāng)，也沒能及時(shí)的給學(xué)生一個(gè)很好的指向；

7、整堂課時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致最后的一些隨堂練習(xí)沒能完成。整節(jié)課完成的還比較順利，優(yōu)點(diǎn)以后在教學(xué)中會(huì)繼續(xù)保持并創(chuàng)新，對(duì)于課堂中存在的不足也正確面對(duì)，加以及時(shí)的改正，平時(shí)多補(bǔ)充業(yè)務(wù)知識(shí)量，多研究課堂教學(xué)這門學(xué)問。