第一篇：兩種電荷 庫侖定律的教案示例x范文

兩種電荷 庫侖定律的教案示例

一、教學(xué)目標(biāo)

1．在物理知識(shí)方面的要求：（1）掌握兩種電荷；

（2）定性了解兩種電荷間的作用規(guī)律；（3）掌握庫侖定律的內(nèi)容及其應(yīng)用。

2．通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出兩種電荷間的作用規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力。

3．滲透物理學(xué)方法的教育，運(yùn)用理想化模型方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型——點(diǎn)電荷，研究真空中靜止點(diǎn)電荷間互相作用力問題——庫侖定律。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．重點(diǎn)是使學(xué)生掌握真空中點(diǎn)電荷間作用力大小的計(jì)算及方向的判定——庫侖定律。

2．真空中點(diǎn)電荷間作用力為一對(duì)相互作用力，遵從牛頓第三定律，是難點(diǎn)。

三、教具

1．演示兩種電荷間相互作用

有機(jī)玻璃棒、絲綢、碎紙片、毛皮、橡膠棒（2支）2．定性演示相關(guān)物理量間關(guān)系 鋁箔包好的草球、表面光滑潔凈的絕緣導(dǎo)體、絕緣性好的絲線、絕緣性好的支架、鐵架臺(tái)。

四、主要教學(xué)過程 1．新課引入

人類從很早就認(rèn)識(shí)了磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象，例如我國在戰(zhàn)國末期就發(fā)現(xiàn)了磁鐵礦有吸引鐵的現(xiàn)象。在東漢初年就有帶電的琥珀吸引輕小物體的文字記載，但是人類對(duì)電磁現(xiàn)象的系統(tǒng)研究卻是在歐洲文藝復(fù)興之后才逐漸開展起來的，到十九世紀(jì)才建立了完整的電磁理論。

電磁學(xué)及其應(yīng)用對(duì)人類的影響十分巨大，在電磁學(xué)研究基礎(chǔ)上發(fā)展起來的電能生產(chǎn)和利用，是歷史上的一次技術(shù)革命，是人類改造世界能力的飛躍，打開了電氣化時(shí)代的大門。

工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、通訊、國防、科學(xué)研究和日常生活都離不開電。在當(dāng)前出現(xiàn)的新技術(shù)中，起帶頭作用的是在電磁學(xué)研究基礎(chǔ)上發(fā)展起來的微電子技術(shù)和電子計(jì)算機(jī)。它們被廣泛應(yīng)用于各種新技術(shù)領(lǐng)域，給人們的生產(chǎn)和生活帶來了深刻的變化。為了正確地利用電，就必須懂得電的知識(shí)。在初中我們學(xué)過一些電的知識(shí)，現(xiàn)在再進(jìn)一步較深入地學(xué)習(xí)。2．教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（1）研究兩種電荷及電荷間的相互作用

實(shí)驗(yàn)一：用橡膠棒與毛皮摩擦后，放于碎紙片附近觀察橡膠棒吸引碎紙片情況。提問一：為什么橡膠棒會(huì)吸引碎紙片？

答：橡膠棒與絲綢摩擦后就帶電了，帶電物體會(huì)吸引輕小物體。提問二：注意觀察帶電橡膠棒吸引碎紙片情況，會(huì)發(fā)現(xiàn)被橡膠棒吸起的紙片中，較大的紙片先落下來，這是為什么？

答：帶電體在空氣中不斷放電，使它帶電量不斷減少，因而吸引輕小物體的力也相應(yīng)減小，所以較大紙片先落下來。

教師總結(jié)：在初中的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道，自然界存在兩種電荷，叫做正電荷與負(fù)電荷。用毛皮摩擦橡膠棒，用絲綢摩擦有機(jī)玻璃棒后，橡膠棒帶負(fù)電，毛皮帶正電，有機(jī)玻璃棒帶正電，絲綢帶負(fù)電。物體帶電后，能吸引輕小物體，而且?guī)щ娫蕉?，吸引力就越大，電荷的多少叫電量，電量的單位是庫侖。電子帶有最小的?fù)電荷，質(zhì)子帶有最小的正電荷，它們電量的絕對(duì)值相等，一個(gè)電子電量e=1.6×10－19C。任何帶電物體所帶電量要么等于電子（或質(zhì)子）電量，要么是它們的整數(shù)倍，因此，把1.6×10－19C稱為基元電荷。

提問三：若將橡膠棒摩擦過的毛皮靠近碎紙片，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 答：毛皮帶上正電，也會(huì)吸引輕小物體。教師用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的判斷。實(shí)驗(yàn)二：用云臺(tái)支起一根橡膠棒，如圖1所示，再將它與另一根橡膠棒并在一起，用毛皮摩擦它們的一端，使之帶上同種電荷，再觀察兩端相互作用的情況，發(fā)現(xiàn)它們相斥，而且它們的距離越小斥力越大，過一會(huì)兒，它們間的作用力會(huì)明顯減弱。提問四：被毛皮摩擦過的橡膠棒的兩端為什么會(huì)相斥？斥力的大小與什么因素有關(guān)？

答：因?yàn)樗鼈儙狭送N電荷，而電荷間作用的規(guī)律是同種電荷相斥，異種電荷相吸，斥力的大小與電荷間的距離有關(guān)，距離越小，斥力越大，反之，距離越大，斥力越??；斥力的大小還與電量有關(guān)，電量越大，斥力越大。由于放電的原因，棒上的電量不斷減小，而斥力也隨時(shí)間的增大而明顯減小。

提問五：若將與橡膠棒摩擦過的毛皮與支起的橡膠棒帶電的一端靠近．或用絲綢摩擦過的有機(jī)玻璃棒與支起的橡膠棒帶電的一端靠近，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

答：會(huì)吸引，異種電荷相吸。教師用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的判斷。提問六：若將與有機(jī)玻璃棒摩擦過的絲綢與支起的橡膠棒帶電的一端靠近，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

答：會(huì)相斥，同種電荷相斥。教師用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的判斷。

實(shí)驗(yàn)三：如圖2，先把表面光滑潔凈的絕緣導(dǎo)體放在A處，然后把鋁箔包好的草球系在絲線下，分別用絲綢摩擦過的玻璃棒給導(dǎo)體和草球帶上正電，把草球先后掛在P1、P2、P3的位置，帶電小球受到A 的作用力的大小可以通過絲線對(duì)豎直方向的偏角大小顯示出來。觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)帶電小球在P1、P2、P3 各點(diǎn)受到的A的作用力依次減小；再增大絲線下端帶電小球的電量，觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在同一位置小球受到的A的作用力增大了。

提問七：電荷間作用力大小跟什么有關(guān)？

答：與電荷間距離及電量多少有關(guān)，電荷的作用力隨著距離的增大而減小，隨著電量的增大而增大。

教師總結(jié)：電荷之間存在著相互作用力，力的大小與電量的大小、電荷間距離的大小有關(guān)，電量越大，距離越近，作用力就越大；反之電量越小，距離越遠(yuǎn)，作用力就越小。作用力的方向，可用同種電荷相斥，異種電荷相吸的規(guī)律確定。（2）庫侖定律

我國東漢時(shí)期就發(fā)現(xiàn)了電荷，并已定性掌握了電荷間的相互作用的規(guī)律。而進(jìn)一步將電荷間作用的規(guī)律具體化、數(shù)量化的工作，則是兩千年之后的法國物理學(xué)家?guī)靵?，他用精確實(shí)驗(yàn)研究了靜止的點(diǎn)電荷間的相互作用力，于1785年發(fā)現(xiàn)了后來用他的名字命名的庫侖定律。

正像牛頓在研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)引入質(zhì)點(diǎn)一樣，庫侖在研究電荷間的作用時(shí)引入了點(diǎn)電荷，無疑這是人類思維方法的一大進(jìn)步。

什么是點(diǎn)電荷？簡而言之，帶電的質(zhì)點(diǎn)就是點(diǎn)電荷。點(diǎn)電荷的電量、位置可以準(zhǔn)確地確定下來。正像質(zhì)點(diǎn)是理想的模型一樣，點(diǎn)電荷也是理想化模型。真正的點(diǎn)電荷是不存在的，但是，如果帶電體間的距離比它們的大小大得多，以致帶電體的形狀和大小對(duì)相互作用力的影響可以忽略不計(jì)時(shí)，這樣的帶電體就可以看成點(diǎn)電荷。均勻帶電球體或均勻帶電球殼也可看成一個(gè)處于該球球心，帶電量與該球相同的點(diǎn)電荷。

庫侖實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是：在真空中兩個(gè)電荷間作用力跟它們的電量的乘積成正比，跟它們間的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上，這就是庫侖定律。若兩個(gè)點(diǎn)電荷q1，q2靜止于真空中，距離為r，如圖3所示，則q1受到q2的作用力F12為

式中F12、q1、q2、r諸量單位都已確定，分別為牛（N）、庫（C）、9×109 N·m2／C2 q2受到q1 的作用力F21與F12互為作用力與反作用力，它們大小相等，方向相反，統(tǒng)稱靜電力，又叫庫侖力。

若點(diǎn)電荷不是靜止的，而是存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)，那么它們之間的作用力除了仍存在靜電力之外，還存在相互作用的磁場力。關(guān)于磁場力的知識(shí)，今后將會(huì)學(xué)到。（3）庫侖定律的應(yīng)用

【例1】 兩個(gè)點(diǎn)電荷q1=1C、q2=1C相距r=1m，且靜止于真空中，求它們間的相互作用力。

這時(shí)F在數(shù)值上與k相等，這就是k的物理意義：k在數(shù)值上等于兩個(gè)1C的點(diǎn)電荷在真空中相距1m時(shí)的相互作用力。

【例2】 真空中有A、B兩個(gè)點(diǎn)電荷，相距10cm，B的帶電量是A的5倍。如果A電荷受到的靜電力是10－4N，那么B電荷受到的靜電力應(yīng)是下列答案中的哪一個(gè)？

A．5×10－4N

B．0.2×10－4N C．10－4N

D．0.1×10－4N 3．課堂小結(jié)

（1）電荷間相互作用規(guī)律：同性相斥，異性相吸，大小用庫侖定

（2）電荷間作用力為一對(duì)相互作用力，遵循牛頓第三定律。

（3）庫侖定律適用條件：真空中靜止點(diǎn)電荷間的相互作用力（均勻帶電球體間、均勻帶電球殼間也可）。

第二篇：電荷_庫侖定律教案

電荷 庫侖定律教案

云南民族大學(xué) 龐京京

要

點(diǎn)：1.摩擦起電不是創(chuàng)造了電荷，只是使正負(fù)電荷分開。2.電荷守恒定律。

3.知道元電荷、點(diǎn)電荷、靜電力常量，掌握庫侖定律含義、公式表達(dá)。

4.能用庫侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

教學(xué)設(shè)計(jì)：本教時(shí)作為電學(xué)知識(shí)的引入和準(zhǔn)備，在章節(jié)教學(xué)活動(dòng)中有著一定的重要性。兩種電荷及其相互作用、電荷量的概念、摩擦起電的知識(shí)在初中都已經(jīng)講過，本節(jié)重點(diǎn)是講述靜電感應(yīng)現(xiàn)象以及庫侖定律。

解決難點(diǎn)：在摩擦起電現(xiàn)象和講述靜電感應(yīng)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，說明起電的過程是使物體中正負(fù)電荷分開的過程，進(jìn)而說明電荷守恒定律。對(duì)庫侖定律式的應(yīng)用時(shí)，可先介紹規(guī)則：用電荷量的絕對(duì)值代入進(jìn)行計(jì)算，根據(jù)是同種還是異種電荷來判斷電荷間的相互作用是引力還是斥力。

授課思路：讓學(xué)生結(jié)合課本上的實(shí)驗(yàn)來理解本節(jié)所涉及的知識(shí)，然后進(jìn)行小組討論深入理解所學(xué)知識(shí)，最后通過課后習(xí)題的練習(xí)進(jìn)行知識(shí)的鞏固。

教學(xué)方法：直觀講授、小組討論、練習(xí)鞏固。培養(yǎng)能力：分析綜合能力，理解推理能力 教學(xué)理念：興趣是最好的老師 備

注：“電荷”改稱“電荷量”，“荷質(zhì)比”改稱“電子比荷”。

一、引入

【演示】用毛皮和橡膠棒摩擦，再用橡膠棒去靠近紙屑，發(fā)現(xiàn)紙屑被吸引

分析：其實(shí)際上大家都是很熟悉的摩擦起電的現(xiàn)象，大家肯定看到過這樣的現(xiàn)象，冬天在很黑的房間里把毛衣脫掉時(shí)，會(huì)有一剎那的亮光，這也是摩擦起電的現(xiàn)象。從這節(jié)課開始我們將學(xué)習(xí)關(guān)于電場的一系列知識(shí)。

二、電荷

電荷守恒

學(xué)生閱讀《電荷》部分，總結(jié)

【問】自然界存在的兩種電荷？它們之間存在的相互作用力是怎樣的？什么是電荷量？摩擦起電的實(shí)質(zhì)？

分析：自然界存在的兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷；同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引；電荷的多少叫做電荷量；絲綢摩擦過的玻璃棒帶正電荷，毛皮摩擦過的橡膠棒帶負(fù)電荷。摩擦起電的實(shí)質(zhì)：不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開，并使電子從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體。1．靜電感應(yīng)

用靜電感應(yīng)的方法可以使物體帶電。學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)?！締枴繉?shí)驗(yàn)前A、B金屬箔是張開的還是閉上的？當(dāng)C靠近A時(shí)，金屬箔又處在什么狀態(tài)？當(dāng)把A、B分開再把C移走后，金屬箔有沒有發(fā)生變化？

分析：金屬箔的作用：判斷物體是否帶電，如果是帶電，金屬箔將張開（同種相互排斥）。通過金屬箔的閉合到張開，以致到移開后，金屬波都沒有閉合，說明A、B帶上了電?！締枴磕敲碅、B分別帶什么電呢？ 分析：根據(jù)同種電荷互相排斥，異種電荷相互吸引，我們也可以知道A帶正電，B帶負(fù)電，實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)A、B所帶電量相等。因?yàn)橹匦陆佑|后，A、B又不帶電了。

結(jié)論：把電荷移近不帶電的導(dǎo)體，可以使導(dǎo)體帶電，這種現(xiàn)象叫做靜電感應(yīng)?！締枴勘容^摩擦起電和靜電感應(yīng)的區(qū)別？

分析：不同點(diǎn)：摩擦起電是電子從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體

感應(yīng)起電是電子從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

共同點(diǎn)：都使物體帶等量的異種電荷。

結(jié)論：電荷守恒定律（可轉(zhuǎn)移但電量不變）上述起電的中和過程；物質(zhì)（電子）不滅。2．元電荷

學(xué)生閱讀元電荷部分，總結(jié)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)：

①元電荷是電荷量最小的單位，即一個(gè)電子或一個(gè)質(zhì)子所帶的電量； ②元電荷量： e＝1.6×10-19C；

③任何一個(gè)物體所帶電量只能是它的整數(shù)倍；

e1.6?10?1911??1.76?10C/kg ④電子的電荷量和電子質(zhì)量m的比叫荷質(zhì)比：

me0.91?10?30

三、庫侖定律

兩種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引，那么電荷之間的相互作用力跟什么有關(guān)系？下面我們通過實(shí)驗(yàn)來探討一下。

學(xué)生閱讀課本《實(shí)驗(yàn)》，分析實(shí)驗(yàn)中小球的排斥現(xiàn)象

分析：小球相互之間的作用力與兩電荷間的距離和電荷量有關(guān)

首先定量研究電荷之間的相互作用力地是法國的科學(xué)家?guī)靵?，閱讀材料中介紹他用精確（扭秤）實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了這種規(guī)律。閱讀庫侖定律

F＝kQ1Q2/r明確定律條件：真空，點(diǎn)電荷

1.靜電力：兩個(gè)帶電體之間的作用力通常叫做靜電力或庫侖力（遵守牛頓第三定律）2.什么是點(diǎn)電荷？

只關(guān)心電荷的電量，不考慮帶電體的體積大小——類似質(zhì)點(diǎn)（理想模型）

引入原因：把復(fù)雜的問題進(jìn)行簡化，但仍具有足夠的準(zhǔn)確性

理想化處理的優(yōu)點(diǎn)：忽略次要因素，簡化思考過程 3．靜電力恒量k＝9×109牛·米2/庫2

庫侖定律和萬有引力定律都遵從二次方反比規(guī)律，人們至今還不能說明這兩個(gè)定律為什么如此相似。它們有沒有內(nèi)在的聯(lián)系，會(huì)不會(huì)是某一種力的不同的表現(xiàn)形式呢？物理學(xué)家還在致力于這方面的研究。

單

位：國際單位制

電荷量：計(jì)算時(shí)取絕對(duì)值，＋、－用來判斷方向

相互性：作用力和反作用力

適用性：真空中、點(diǎn)電荷、靜止電荷間、靜止和運(yùn)動(dòng)電荷間 例：課本例，比較電子質(zhì)子間的靜電力和萬有引力

F1kQq9.0?109?(1.6?10?19)239 ???2.3?10?11?31?27F2GMm6.67?10?9.1?10?1.67?10【問】這個(gè)巨大的數(shù)值說明什么？

在計(jì)算帶電粒子間的相互作用力時(shí)，萬有引力時(shí)可以不計(jì)的。【問】為什么地月之間計(jì)算萬有引力而不計(jì)算靜電力呢？

地球、月球幾乎為中性的

小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)。主要了解了以下幾個(gè)方面：

1.使物體帶電的實(shí)質(zhì)：不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體的正、負(fù)電荷分開 2.電荷守恒定律

3.庫侖定律：a.使用條件：真空，點(diǎn)電荷 b.大?。篎＝kQ1Q2/r2

c.方向：同種相斥，異種相吸 鞏固練習(xí)：課本練習(xí)一P120,題1 作業(yè)：課本練習(xí)一P120,題2.3.4.5

第三篇：高二物理教案電場-兩種電荷 庫侖定律

兩種電荷

庫侖定律的教案示例

一、教學(xué)目標(biāo)

1．在物理知識(shí)方面的要求：（1）掌握兩種電荷；

（2）定性了解兩種電荷間的作用規(guī)律；（3）掌握庫侖定律的內(nèi)容及其應(yīng)用。

2．通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，概括出兩種電荷間的作用規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力。

3．滲透物理學(xué)方法的教育，運(yùn)用理想化模型方法，突出主要因素，忽略次要因素，抽象出物理模型——點(diǎn)電荷，研究真空中靜止點(diǎn)電荷間互相作用力問題——庫侖定律。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1．重點(diǎn)是使學(xué)生掌握真空中點(diǎn)電荷間作用力大小的計(jì)算及方向的判定——庫侖定律。

2．真空中點(diǎn)電荷間作用力為一對(duì)相互作用力，遵從牛頓第三定律，是難點(diǎn)。

三、教具

1．演示兩種電荷間相互作用

有機(jī)玻璃棒、絲綢、碎紙片、毛皮、橡膠棒（2支）2．定性演示相關(guān)物理量間關(guān)系

鋁箔包好的草球、表面光滑潔凈的絕緣導(dǎo)體、絕緣性好的絲線、絕緣性好的支架、鐵架臺(tái)。

四、主要教學(xué)過程 1．新課引入

人類從很早就認(rèn)識(shí)了磁現(xiàn)象和電現(xiàn)象，例如我國在戰(zhàn)國末期就發(fā)現(xiàn)了磁鐵礦有吸引鐵的現(xiàn)象。在東漢初年就有帶電的琥珀吸引輕小物體的文字記載，但是人類對(duì)電磁現(xiàn)象的系統(tǒng)研究卻是在歐洲文藝復(fù)興之后才逐漸開展起來的，到十九世紀(jì)才建立了完整的電磁理論。

電磁學(xué)及其應(yīng)用對(duì)人類的影響十分巨大，在電磁學(xué)研究基礎(chǔ)上發(fā)展起來的電能生產(chǎn)和利用，是歷史上的一次技術(shù)革命，是人類改造世界能力的飛躍，打開了電氣化時(shí)代的大門。

工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通、通訊、國防、科學(xué)研究和日常生活都離不開電。在當(dāng)前出現(xiàn)的新技術(shù)中，起帶頭作用的是在電磁學(xué)研究基礎(chǔ)上發(fā)展起來的微電子技術(shù)和電子計(jì)算機(jī)。它們被廣泛應(yīng)用于各種新技術(shù)領(lǐng)域，給人們的生產(chǎn)和生活帶來了深刻的變化。為了正確地利用電，就必須懂得電的知識(shí)。在初中我們學(xué)過一些電的知識(shí)，現(xiàn)在再進(jìn)一步較深入地學(xué)習(xí)。

2．教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（1）研究兩種電荷及電荷間的相互作用

實(shí)驗(yàn)一：用橡膠棒與毛皮摩擦后，放于碎紙片附近觀察橡膠棒吸引碎紙片情況。提問一：為什么橡膠棒會(huì)吸引碎紙片？

答：橡膠棒與絲綢摩擦后就帶電了，帶電物體會(huì)吸引輕小物體。

提問二：注意觀察帶電橡膠棒吸引碎紙片情況，會(huì)發(fā)現(xiàn)被橡膠棒吸起的紙片中，較大的紙片先落下來，這是為什么？

答：帶電體在空氣中不斷放電，使它帶電量不斷減少，因而吸引輕小物體的力也相應(yīng)減小，所以較大紙片先落下來。

教師總結(jié)：在初中的學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)知道，自然界存在兩種電荷，叫做正電荷與負(fù)電荷。用毛皮摩擦橡膠棒，用絲綢摩擦有機(jī)玻璃棒后，橡膠棒帶負(fù)電，毛皮帶正電，有機(jī)玻璃棒帶正電，絲綢帶負(fù)電。物體帶電后，能吸引輕小物體，而且?guī)щ娫蕉?，吸引力就越大，電荷的多少叫電量，電量的單位是庫侖。電子帶有最小的?fù)電荷，質(zhì)子帶有最小的正電荷，它們電量的絕對(duì)值相等，一個(gè)電子電量e=1.6×10－19C。任何帶電物體所帶電量要么等于電子（或質(zhì)子）電量，要么是它們的整數(shù)倍，因此，把1.6×10－19C稱為基元電荷。

提問三：若將橡膠棒摩擦過的毛皮靠近碎紙片，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 答：毛皮帶上正電，也會(huì)吸引輕小物體。教師用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的判斷。

實(shí)驗(yàn)二：用云臺(tái)支起一根橡膠棒，如圖1所示，再將它與另一根橡膠棒并在一起，用毛皮摩擦它們的一端，使之帶上同種電荷，再觀察兩端相互作用的情況，發(fā)現(xiàn)它們相斥，而且它們的距離越小斥力越大，過一會(huì)兒，它們間的作用力會(huì)明顯減弱。提問四：被毛皮摩擦過的橡膠棒的兩端為什么會(huì)相斥？斥力的大小與什么因素有關(guān)？

答：因?yàn)樗鼈儙狭送N電荷，而電荷間作用的規(guī)律是同種電荷相斥，異種電荷相吸，斥力的大小與電荷間的距離有關(guān)，距離越小，斥力越大，反之，距離越大，斥力越小；斥力的大小還與電量有關(guān)，電量越大，斥力越大。由于放電的原因，棒上的電量不斷減小，而斥力也隨時(shí)間的增大而明顯減小。

提問五：若將與橡膠棒摩擦過的毛皮與支起的橡膠棒帶電的一端靠近．或用絲綢摩擦過的有機(jī)玻璃棒與支起的橡膠棒帶電的一端靠近，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 答：會(huì)吸引，異種電荷相吸。教師用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的判斷。提問六：若將與有機(jī)玻璃棒摩擦過的絲綢與支起的橡膠棒帶電的一端靠近，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

答：會(huì)相斥，同種電荷相斥。教師用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證學(xué)生的判斷。

實(shí)驗(yàn)三：如圖2，先把表面光滑潔凈的絕緣導(dǎo)體放在A處，然后把鋁箔包好的草球系在絲線下，分別用絲綢摩擦過的玻璃棒給導(dǎo)體和草球帶上正電，把草球先后掛在P1、P2、P3的位置，帶電小球受到A 的作用力的大小可以通過絲線對(duì)豎直方向的偏角大小顯示出來。觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)帶電小球在P1、P2、P3 各點(diǎn)受到的A的作用力依次減??；再增大絲線下端帶電小球的電量，觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，在同一位置小球受到的A的作用力增大了。

提問七：電荷間作用力大小跟什么有關(guān)？

答：與電荷間距離及電量多少有關(guān)，電荷的作用力隨著距離的增大而減小，隨著電量的增大而增大。

教師總結(jié)：電荷之間存在著相互作用力，力的大小與電量的大小、電荷間距離的大小有關(guān)，電量越大，距離越近，作用力就越大；反之電量越小，距離越遠(yuǎn)，作用力就越小。作用力的方向，可用同種電荷相斥，異種電荷相吸的規(guī)律確定。

（2）庫侖定律

我國東漢時(shí)期就發(fā)現(xiàn)了電荷，并已定性掌握了電荷間的相互作用的規(guī)律。而進(jìn)一步將電荷間作用的規(guī)律具體化、數(shù)量化的工作，則是兩千年之后的法國物理學(xué)家?guī)靵?，他用精確實(shí)驗(yàn)研究了靜止的點(diǎn)電荷間的相互作用力，于1785年發(fā)現(xiàn)了后來用他的名字命名的庫侖定律。

正像牛頓在研究物體運(yùn)動(dòng)時(shí)引入質(zhì)點(diǎn)一樣，庫侖在研究電荷間的作用時(shí)引入了點(diǎn)電荷，無疑這是人類思維方法的一大進(jìn)步。

什么是點(diǎn)電荷？簡而言之，帶電的質(zhì)點(diǎn)就是點(diǎn)電荷。點(diǎn)電荷的電量、位置可以準(zhǔn)確地確定下來。正像質(zhì)點(diǎn)是理想的模型一樣，點(diǎn)電荷也是理想化模型。真正的點(diǎn)電荷是不存在的，但是，如果帶電體間的距離比它們的大小大得多，以致帶電體的形狀和大小對(duì)相互作用力的影響可以忽略不計(jì)時(shí)，這樣的帶電體就可以看成點(diǎn)電荷。均勻帶電球體或均勻帶電球殼也可看成一個(gè)處于該球球心，帶電量與該球相同的點(diǎn)電荷。

庫侖實(shí)驗(yàn)的結(jié)果是：在真空中兩個(gè)電荷間作用力跟它們的電量的乘積成正比，跟它們間的距離的平方成反比，作用力的方向在它們的連線上，這就

是庫侖定律。若兩個(gè)點(diǎn)電荷q1，q2靜止于真空中，距離為r，如圖3所示，則q1受到q2的作用力F12為

式中F12、q1、q2、r諸量單位都已確定，分別為牛（N）、庫（C）、9×10 N·m／C

q2受到q1 的作用力F21與F12互為作用力與反作用力，它們大小相等，方向相反，統(tǒng)稱靜電力，又叫庫侖力。

若點(diǎn)電荷不是靜止的，而是存在相對(duì)運(yùn)動(dòng)，那么它們之間的作用力除了仍存在靜電力之外，還存在相互作用的磁場力。關(guān)于磁場力的知識(shí)，今后將會(huì)學(xué)到。

（3）庫侖定律的應(yīng)用

【例1】

兩個(gè)點(diǎn)電荷q1=1C、q2=1C相距r=1m，且靜止于真空中，求它們間的相互作用力。

這時(shí)F在數(shù)值上與k相等，這就是k的物理意義：k在數(shù)值上等于兩個(gè)1C的點(diǎn)電荷在真空中相距1m時(shí)的相互作用力。

【例2】

真空中有A、B兩個(gè)點(diǎn)電荷，相距10cm，B的帶電量是A的5倍。如果A電荷受到的靜電力是10－4N，那么B電荷受到的靜電力應(yīng)是下列答案中的哪一個(gè)？

A．5×10－4N B．0.2×10－4N C．10－4N D．0.1×10－4N

【例3】

兩個(gè)完全相同的均勻帶電小球，分別帶電量q1=2C正電荷，q2=4C負(fù)電荷，在真空中相距為r且靜止，相互作用的靜電力為F。

（1）今將q1、q2、r都加倍，相互作用力如何變？（2）只改變兩電荷電性，相互作用力如何變？（3）只將r 增大4倍，相互作用力如何變？

（4）將兩個(gè)小球接觸一下后，仍放回原處，相互作用力如何變？（5）接上題，為使接觸后，靜電力大小不變應(yīng)如何放置兩球？ 答

（1）作用力不變。（2）作用力不變。

（3）作用力變?yōu)?F／25，方向不變。

（4）作用力大小變?yōu)?F／8，方向由原來的吸引變?yōu)橥瞥猓ń佑|后電量

922先中和，后多余電量等分）。

【例4】

兩個(gè)正電荷q1與q2電量都是3C，靜止于真空中，相距r=2m。

（1）在它們的連線AB的中點(diǎn)O放入正電荷Q，求Q受的靜電力。（2）在O點(diǎn)放入負(fù)電荷 Q，求Q受的靜電力。

（3）在連線上A點(diǎn)的左側(cè) C點(diǎn)放上負(fù)點(diǎn)電荷q3，q3=1C且AC=1m，求q3所受靜電力。

解

當(dāng)一個(gè)點(diǎn)電荷受到幾個(gè)點(diǎn)電荷的靜電力作用時(shí)，可用力的獨(dú)立性原理求解，即用庫侖定律計(jì)算每一個(gè)電荷的作用力，就像其他電荷不存在一樣，再求各力的矢量和。

（1）（2）題電荷Q受力為零。

（3）q3受引力F31與引力F32，方向均向右，合力為：

3．課堂小結(jié)

（1）電荷間相互作用規(guī)律：同性相斥，異性相吸，大小用庫侖定

（2）電荷間作用力為一對(duì)相互作用力，遵循牛頓第三定律。

（3）庫侖定律適用條件：真空中靜止點(diǎn)電荷間的相互作用力（均勻帶電球體間、均勻帶電球殼間也可）。

五、說明

本節(jié)中實(shí)驗(yàn)較多，做好靜電實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵是絕緣性能要好。

第四篇：兩種電荷教案

兩種電荷

一、教學(xué)目標(biāo)： 1．知識(shí)與技能

（1）認(rèn)識(shí)摩擦起電的現(xiàn)象,了解電荷的種類及電荷間的相互作用;（2）了解驗(yàn)電器的原理及其作用,了解電荷量及其單位;（3）了解原子結(jié)構(gòu),認(rèn)識(shí)元電荷、自由電子和電荷的移動(dòng)。2．過程與方法

（1）通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)感受摩擦起電,知道帶電體的性質(zhì);（2）在認(rèn)識(shí)自然界只有兩種電荷的過程中,感受人們所用的推理方法。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）注意觀察靜電現(xiàn)象,對(duì)電荷種類的探究產(chǎn)生興趣,能主動(dòng)利用簡易器材動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣;（2）鼓勵(lì)學(xué)生自己查找資料、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)及相關(guān)知識(shí)對(duì)人類生活的影響。

二、學(xué)情分析：

本節(jié)課中的摩擦起電現(xiàn)象,兩種電荷及其作用規(guī)律,學(xué)生在小學(xué)自然常識(shí)課中曾經(jīng)學(xué)過,初中階段應(yīng)在這個(gè)基礎(chǔ)上,通過實(shí)驗(yàn)分析,使學(xué)生了解“自然界只有兩種電荷”的邏輯思維過程,發(fā)展學(xué)生的邏輯推理能力。所以必須把這些比較簡單的知識(shí)講得豐富些,挖掘深度,不然難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過課本圖15.1-3所示的演示實(shí)驗(yàn),使學(xué)生知道驗(yàn)電器帶電的多少與驗(yàn)電器箔片張開的角度大小相對(duì)應(yīng),從而引出電荷量的概念。電荷量的單位是直接告訴學(xué)生的,為了使學(xué)生對(duì)電荷量的單位庫侖有個(gè)大概的了解,應(yīng)舉例說明:一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒所帶的電荷量,大約只有10-7庫侖,一片帶電的云上所帶的電荷量,大約有幾十庫侖。關(guān)于元電荷及原子的知識(shí),此地只要學(xué)生了解即可,留待化學(xué)課上進(jìn)一步學(xué)習(xí),此地主要是讓學(xué)生知道電荷的由來。最后一部分“電荷在導(dǎo)體中定向移動(dòng)”有點(diǎn)抽象,可用演 示實(shí)驗(yàn)作進(jìn)一步的形象講解。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)： 兩種電荷及其作用規(guī)律、電荷量及其單位、電荷的定向移動(dòng)。難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)自然界只有兩種電荷?！窘虒W(xué)器材】

玻璃棒(附絲綢),橡膠棒(附毛皮),塑料刻度尺,驗(yàn)電器,支架,帶絕緣皮銅導(dǎo)線,碎紙屑若干。【教學(xué)方法】 實(shí)驗(yàn)探究法 【教學(xué)過程】 環(huán)節(jié)

教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

新 課 導(dǎo) 入

教師設(shè)問:當(dāng)空氣干燥時(shí)用塑料梳子梳頭發(fā),為什么頭發(fā)會(huì)隨梳子“飄”起來?如果我們身上穿了化纖衣服,衣服會(huì)粘在皮膚上,在晚上脫衣時(shí),有時(shí)會(huì)發(fā)出響聲,甚至出現(xiàn)火花。這些現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么呢?學(xué)習(xí)完本節(jié)內(nèi)容我們就可以找到答案。

學(xué)生實(shí)驗(yàn):先用塑料刻度尺靠近碎紙屑,看有什么現(xiàn)象?然后和頭發(fā)摩擦后,再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象?

講授新課

（一）電荷

1、摩擦起電現(xiàn)象

(教師提問)剛才是用什么方法使物體帶電的?使物體帶電還有什么方法?(教師定義)用摩擦的方法使物體帶電的方法就叫做摩擦起電。組織學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

教師補(bǔ)充:還有接觸帶電和感應(yīng)帶電的方法

2、兩種電荷及電荷間的相互作用規(guī)律 演示實(shí)驗(yàn)：(1)將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上,用另一根被毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近它,看到的現(xiàn)象：(2)將被絲綢摩擦過的玻璃棒放在支架上,用另一根被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它,看到的現(xiàn)象：(3)將被毛皮摩擦過的橡膠棒放在支架上,用被絲綢摩擦過的玻璃棒去靠近它,看到的現(xiàn)象：

引導(dǎo)學(xué)生分析： 人們通過大量的實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn),用摩擦的方法可以使各種各樣的物質(zhì)帶電。帶電后的物體凡是跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相吸引的,必定跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相排斥;凡是跟毛皮摩擦過的橡膠棒互相吸引的,必定跟絲綢摩擦過的玻璃棒互相排斥。就是說物體帶的電荷要么跟絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷相同,要么跟毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷相同,沒有第三種可能。

歸納: 1).人們認(rèn)識(shí)到自然界中只有兩種電荷。為了研究方便,美國科學(xué)家富蘭克林對(duì)這兩種電荷做出規(guī)定:被絲綢摩擦過的玻璃棒所帶電荷叫做正電荷；被毛皮摩擦過的橡膠棒所帶電荷叫做負(fù)電荷。

2).電荷間的相互作用。

同種電荷互相排斥,異種電荷互相吸引。

3、驗(yàn)電器及電荷量的概念 1)檢驗(yàn)物體是否帶電的方法(A)利用帶電體的性質(zhì)來判斷。

例1:如果一個(gè)帶電體吸引一個(gè)輕小物體,能否判斷這個(gè)輕小物體也帶電? 例2:如果一個(gè)帶電體排斥一個(gè)輕小物體,能否判斷這個(gè)輕小物體也帶電?(B)用驗(yàn)電器來檢驗(yàn)。

驗(yàn)電器金屬箔片張開的角度不同,說明了 所帶電多少 不同。

歸納:驗(yàn)電器是實(shí)驗(yàn)室里常用的一種檢驗(yàn)物體是否帶電的儀器。它利用同種電荷互相排斥的原理,當(dāng)用帶電體接觸驗(yàn)電器的金屬球時(shí),就有一部分電荷轉(zhuǎn)移到驗(yàn)電器的金屬箔片上,這兩片金屬箔由于帶同種電荷互相排斥而張開。驗(yàn)電器金屬箔片張開的角度不同,反映了帶電體傳給驗(yàn)電器的電荷的多少不同。

2)電荷的多少叫電荷量，簡稱電荷。電荷的單位是庫侖,簡稱庫,符號(hào)是C。

庫侖是一個(gè)比較大的單位。一根摩擦過的玻璃棒或橡膠棒上所帶的電量,大約只有10-7庫侖,一片帶電的云上所帶的電量,大約有幾十庫侖。

（二）原子的結(jié)構(gòu) 元電荷

4、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文了解物質(zhì)的組成、元電荷的概念。1)原子結(jié)構(gòu):原子由原子核和核外電子組成。2)電子:帶有負(fù)電的最小的電荷。3)元電荷:最小的電荷。4)中和:原子對(duì)外不顯電性。

教師介紹物質(zhì)由分子、原子組成的,介紹原子的結(jié)構(gòu),也可配合課件形象講解,給學(xué)生具體的印象和模型,讓學(xué)生知道電子是帶有負(fù)電最小電荷的粒子,叫做元電荷,介紹原子呈中性的原因,引入“中和”的概念。

（三）、電荷在導(dǎo)體中定向移動(dòng) 教師演示實(shí)驗(yàn): 1)取兩個(gè)驗(yàn)電器A和B。用金屬桿把A和B連接起來,用毛皮摩擦過的橡膠棒接觸驗(yàn)電

器A,可以看到A和B的金屬箔都張開了。

2)改用橡膠棒把A和B連接起來,重做上面實(shí)驗(yàn),可以看到只有驗(yàn)電器A的金屬箔張開,而B仍然閉合。

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說明:電荷在金屬桿中定向移動(dòng)。導(dǎo) 體:善于導(dǎo)電的物體。絕緣體:不善于導(dǎo)電的物體。金屬靠自由電子導(dǎo)電。

如果用絕緣體包裹金屬棒和直接用手拿金屬棒做實(shí)驗(yàn),比較現(xiàn)象的不同,并讓學(xué)生思考為什么,討論得出導(dǎo)體和絕緣體的不同,借助于學(xué)生日常經(jīng)驗(yàn)舉出常見的導(dǎo)體和絕緣體。小 結(jié) 與 檢 測

三、課堂小結(jié)

問：這節(jié)課我們研究了什么問題?你學(xué)到了什么？

四、達(dá)標(biāo)檢測: 學(xué)生依據(jù)目標(biāo)自查,完成學(xué)習(xí)之友檢測練習(xí)(練習(xí)題略),然后師生共同分析講評(píng)。

五、布置作業(yè): 課堂作業(yè)：學(xué)習(xí)之友

家庭作業(yè)：課本P35 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：l、2、3。板 書 設(shè) 計(jì)：

第十五章電流和電路 15.1 兩種電荷

一、電荷

1、摩擦過的物體具有吸引輕小物體的現(xiàn)象──摩擦起電。

2、使物體帶電的方法:摩擦起電、接觸帶電、感應(yīng)帶電。

3、自然界中只有兩種電荷: 正電荷:絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷“+”, 負(fù)電荷:毛皮摩擦過的橡膠棒所帶的電荷“-”。同種電荷互相排斥,異種電荷互相吸引。

4、檢驗(yàn)物體是否帶電: 利用帶電體的性質(zhì)來判斷;用驗(yàn)電器來檢驗(yàn)。

5、電荷量:物體所帶電荷的多少。單位:庫侖(庫), 符號(hào):C。

二、原子結(jié)構(gòu) 元電荷

1.原子結(jié)構(gòu):原子-----原子核 “+”

-----電 子 “-”(帶有負(fù)電的最小的電荷)2.元電荷:最小的電荷。

3.中性:原子由于正電荷和負(fù)電荷數(shù)量相等,原子不顯電性。

三、電荷在導(dǎo)體中定向移動(dòng) 導(dǎo)體:善于導(dǎo)電的物體。

絕緣體:不善于導(dǎo)電的物體。金屬靠自由電子導(dǎo)電。

第五篇：教案兩種電荷

兩種電荷

（一）教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)摩擦起電現(xiàn)象，知道用絲綢摩擦的玻璃棒帶正電荷，用毛皮摩擦的橡皮棒帶負(fù)電荷。

2、知道電荷之間的相互作用，電荷量的單位。

3、知道原子結(jié)構(gòu)，以及摩擦起電的原因和電子的定向移動(dòng)。

4、知道驗(yàn)電器的工作原理和認(rèn)識(shí)絕緣體和導(dǎo)體。

二、過程與方法：

1、生活引入，提高學(xué)習(xí)興趣。

2、實(shí)驗(yàn)引入讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)歸納出電荷的種類，以及電荷之間的相互作用。培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力，觀察能力和概括能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、引入課題時(shí)應(yīng)該引入一些貼近生活的物理現(xiàn)象，或者現(xiàn)代高端科技，減少學(xué)生壓力，增加學(xué)生探究的興趣。

2、實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)該與學(xué)生相互合作，讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的樂趣，實(shí)驗(yàn)老師主在領(lǐng)導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的觀察能力，和處理數(shù)據(jù)的能力。

3、與學(xué)生互動(dòng)時(shí)應(yīng)該語氣幽默，瀟灑，讓學(xué)生搞到愉快。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過摩擦起電認(rèn)識(shí)兩種電荷，以及原子結(jié)構(gòu)和原子得失電子的本領(lǐng)。

2、兩種電荷的相互作用。

3、電荷量以及單位。

（三）教學(xué)難點(diǎn)：

1、知道電子在導(dǎo)體中的定向移動(dòng)。

（四）教學(xué)器材：玻璃棒，橡皮棒，絲綢，毛皮，金屬棒，驗(yàn)電器兩個(gè)，ppt

（五）教學(xué)方法

一、引入新課

1、讓同學(xué)們欣賞一下生活當(dāng)中一些有趣的靜電現(xiàn)象（如“怒發(fā)沖冠”現(xiàn)象，毛衣在夜晚發(fā)亮的現(xiàn)象）。

2、提出為什么氫氣球在靠近頭發(fā)時(shí)為什么頭發(fā)會(huì)豎起來這樣的現(xiàn)象？為什么在天氣干燥時(shí)，在夜晚使勁抖動(dòng)毛衣會(huì)有發(fā)亮的現(xiàn)象？

二、進(jìn)行新課

1、摩擦起電：

師：現(xiàn)在我們來做一組實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在我的桌子上有兩根玻璃棒，有兩根橡皮棒，有一塊絲綢和一塊毛皮，現(xiàn)在我把兩根玻璃棒都用絲綢摩擦兩根橡皮棒用毛皮摩擦。我把這些玻璃棒和橡皮幫都靠近小紙屑，有些紙屑是不是被吸引起來了啊，那么說明玻璃棒帶有電荷或者說玻璃棒帶電啊?，F(xiàn)在我用橡皮棒靠近小紙屑，是不是同樣被吸引啊，那么說明這兩根橡皮棒也帶有電啊。那么實(shí)驗(yàn)證明摩擦是不是可以使物體帶電啊。（摩擦好的棒子讓兩位同學(xué)給我拿好）好現(xiàn)在拿有玻璃棒的男孩把兩根玻璃棒相互靠近不接觸，問他有什么感覺。

學(xué)：有被排斥的感覺。

師：這位同學(xué)說有排斥的感覺，我們知道這兩根玻璃棒都是用絲綢摩擦的，都帶有同樣的電荷，且為正電荷（板書），那么說明什么啥子？是不是同種電荷相互排斥啊。（板書）

師：現(xiàn)在我們用這兩根橡皮棒相互靠近呢？

學(xué)：也有被排斥的感覺。

師；這兩根橡皮棒是用毛皮摩擦的，帶有同樣的電荷，我們把用毛皮摩擦過得橡皮棒所帶電荷叫做負(fù)電荷（板書），我們把玻璃棒與他接觸，有什么感覺啊。

學(xué)：有吸引的感覺。

師：說明是不是異種電荷相互吸引啊。（板書）

師：現(xiàn)在我們知道了摩擦?xí)刮矬w帶電，或者說帶有電荷，那么他帶有電荷量的多少我們用符號(hào)C表示，這個(gè)C我們把他叫做庫倫，以后說帶電量的多少就說帶有多少庫倫。

師：剛才我們從宏觀的角度判斷出了同種電荷相斥，異種電荷相吸的物理規(guī)律，現(xiàn)在我們從微觀的角度來簡單分析一下。我們知道原子是由原子核和核外電子（帶負(fù)電電荷量為1.6*10*-19次方）構(gòu)成的，原子核又由質(zhì)子（帶正電）和中子構(gòu)成。（板書）一個(gè)原子他帶的質(zhì)子數(shù)越多那么他約束電子的能力就越強(qiáng)，（板書，用NACl解釋）所以說摩擦起電不是創(chuàng)造了電子，而是電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另外一個(gè)物體上，是不是??？

那么我們?cè)趺磁袛嘁粋€(gè)物體是否帶有電呢？我們又來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，我現(xiàn)在桌子上的試驗(yàn)器叫做驗(yàn)電器。

原理：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。

提出疑問用玻璃棒和橡皮棒都帶電的情況下接觸驗(yàn)電器觀察金屬鉑會(huì)張開嗎？用金屬棒接觸驗(yàn)電器A(帶電)和驗(yàn)電器B（不帶電）再觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)帶有電荷的玻璃棒和橡皮棒與金屬球接觸后不張開，只有驗(yàn)電器B金屬鉑張開，說明金屬桿中有電荷在定向移動(dòng)。而玻璃棒和橡皮棒中的電荷不能定向移動(dòng)。說明金屬可以導(dǎo)電，叫做導(dǎo)體(因?yàn)橛写罅康淖杂呻娮?，而玻璃和橡皮不容易導(dǎo)電，叫做絕緣體。我們生活當(dāng)中還有那些常見的絕緣體和導(dǎo)體啊。

學(xué)生：金屬，人體，石墨都是導(dǎo)體。塑料和干布是絕緣體。

（六）課時(shí)：1課時(shí)

（七）學(xué)習(xí)小結(jié)：

1、摩擦起點(diǎn)

2、兩種電荷，及相互作用

3、原子結(jié)構(gòu)，導(dǎo)體與絕緣體

（八）板書設(shè)計(jì)：

1、用絲綢摩擦的玻璃棒帶？

2、用毛皮摩擦的橡皮棒帶？

3、同種電荷與異種電荷的作用？

4、電荷量，單位

5、原子的簡單結(jié)構(gòu)

（九）課堂練習(xí)：見PPT