第一篇：《荊軻刺秦王》課堂實錄

2015120297

呂巧萍

《荊軻刺秦王》教學(xué)案例分析

師：第一課時我們掌握了本文的重點字詞讀音，了解了相關(guān)的歷史背景。本節(jié)課我們在掌握故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上去分析人物形象。

請同學(xué)用四字短語概括一下文章敘述了哪幾件重要的事呢？

生：簡介背景。準(zhǔn)備“信物”。準(zhǔn)備武器。配備助手。怒叱太子。易水送別。勇刺秦王。壯志未酬。

師：這篇敘事性的作品跌宕起伏，我們是不是可以按照開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局四個部分來把握敘事脈絡(luò)呢？

開端: 1-2段

行刺原因 發(fā)展: 3-9段

行刺準(zhǔn)備 高潮: 10-17段 行刺秦王 結(jié)局: 18 段

行刺失敗，師：很好，全文圍繞著“刺”字展開，讀來感覺驚心動魄，蕩氣回腸。師：下面我們來 “析讀”，在單元提示中，我們注意到還有這樣的要求：（出示課件，學(xué)生朗讀）在欣賞敘事藝術(shù)的同時，品評人物，領(lǐng)略古人的才華和品德。

（出示課件）自主，合作，探究，說一說本文哪些地方寫人物寫得特別好，請你結(jié)合具體的字詞句和藝術(shù)手法來說一說刻畫人物好在何處？

生：我特別欣賞樊於期。

師：你欣賞他的什么，能不能用文章中的句子說明？

生：我欣賞他的剛烈氣質(zhì)，你看，樊將軍仰天太息流涕，俗話說，男兒有淚不輕彈，這個仰天灑淚的動作充分表明樊將軍這個大丈夫內(nèi)心的痛苦，用流淚這個動作更襯托出他的剛烈。

師：以柔襯剛，倍增其剛，說得好，還有嗎？

生：樊於期乃前曰:“為之奈何?”樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰:“此臣日夜切齒拊心也,乃今得聞教!”這個“前”字和“進(jìn)”的意思是，快步上前。他看到了希望，報仇心切溢于言表?！捌欢笸蟆焙汀八熳载亍?，這幾個動作更是將樊於期的剛烈氣質(zhì)表現(xiàn)了出來。他在茍且偷生與成就大義之間，做出了選擇。

師：樊於期義勇剛烈，顧全大局，勇于犧牲的精神確實令大家佩服，但是荊軻要想得到他的頭畢竟是一件難度很大的事，荊軻是怎么做到的呢？ 板書 ：樊於期：義勇剛烈，顧全大局，勇于犧牲

生：荊軻很善于揣摩樊於期的心理，他說的三句話既合情又合理。師：曉之以情，動之以理。能不能具體說說。

生：“秦之遇將軍,可謂深矣。父母宗族,皆為戮沒。今聞購將軍之首,金千斤,邑萬家,將奈何?”巧妙指出了樊於期的處境：殺父之仇；亡家之恨。

生：軻曰:“今有一言,可以解燕國之患,而報將軍之仇者,何如?”指明了此行目的并不為自己，這就打消了樊於期的顧慮。

生：荊軻曰:“愿得將軍之首以獻(xiàn)秦,秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖,而右手揕其胸,然則將軍之仇報,而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎?”最后荊軻提出了計劃，有了前面情感的鋪墊，這個理性的抉擇就顯得不是那么無理和唐突了。

荊軻： 擅于辭令，很有智謀。

師：本文還有哪些地方刻畫人物特別好呢？ 生：“刺秦”這個情節(jié)中刻畫人物特別好。師：荊軻刺秦王，“刺秦”是全文核心。生：作者采用了正面描寫的手法。師：正面描寫誰？

生：通過荊軻的語言、神態(tài)、動作描寫，栩栩如生地刻畫荊軻的形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”，“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”，這些荊軻的語言、神態(tài)、動作描寫使人讀之如見其形，如聞其聲。

生：不只是正面描寫表現(xiàn)荊軻，還有側(cè)面描寫 師：側(cè)面描寫誰？作用是什么？

生：寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，反襯荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”“盡失其度”，“不知所為”，反襯荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，反襯了荊軻的威武壯烈。

師：側(cè)面描寫的方法可以渲染這種緊張的氣氛，襯托荊軻的英雄形象。

小結(jié)：

師：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！痹u價鑒賞是學(xué)習(xí)文言文的最高思維層次的能力要求。特別是評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。我們要樹立歷史唯物主義的觀點，既要看到文章的積極意義，又要看到文章的歷史局限性。

你如何看待荊軻刺秦王的行為，用500字表達(dá)自己的觀點。

案例分析：

《荊軻刺秦王》一文我采用的是先通過翻譯理順文言文大意，分類整理歸納文言文重點字詞和句式，然后分析人物形象的方法。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求文言文學(xué)習(xí)重點是字詞和句式，因此無論是哪篇文言文都要在字詞句式上話費(fèi)很大的功夫。可結(jié)果是老師在爛熟于心的知識點學(xué)生學(xué)習(xí)一次忘記一次。學(xué)習(xí)效率和掌握的知識量很少。反思幾次的文言文教學(xué)，慢慢意識到閱讀在文言文學(xué)習(xí)中的重要性。文言文能力的提高不是一朝一夕的事情，并非一蹴而就。而是一個依靠閱讀、朗讀培養(yǎng)語言和愛好的循序漸進(jìn)的過程。

當(dāng)然，也可以通過創(chuàng)新的方式和歷史人物發(fā)生對話。如此文的學(xué)習(xí)過程中，我指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文編排了短話劇。以期學(xué)生在表演的過程中去熟悉人物對話，體會人物的性格和心理。學(xué)生接受這種自主空間發(fā)揮較大的創(chuàng)新方式，準(zhǔn)備過程很是用心，最后課堂上呈現(xiàn)的表演也可圈可點。有這個過程做鋪墊，學(xué)生在把握文章脈絡(luò)和分析人物性格時才會有話可說，有心得有體會。此文中荊軻

和太子丹的行為都具有典型性，他們的性格中的缺陷或多或少的影響了行刺行動。因此，分析兩位主要人物的性格以及這次事件失敗的原因是有必要的?！耙匀藶殓R，可以明得失”。語文課堂同時也應(yīng)存在情感教育的作用。通過引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時反思自己身上存在的缺點大概是語文教學(xué)最為深遠(yuǎn)的影響。

第二篇：《荊軻刺秦王》課堂實錄

導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國策》當(dāng)中的精彩華章《荊軻刺秦王》。自古以來，在中國燕趙大地，涌現(xiàn)出許多英雄豪杰，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的悲壯的故事，難怪古人說“燕趙大地多慷慨悲歌之士”，此言不虛。荊軻就是其中最重要的代表。荊軻在中國歷史上影響很大。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。也就是說，他雖然已經(jīng)不在了，但他的精神卻流傳千年。司馬遷為其立傳，評價其“名垂千古”。在《史記》當(dāng)中記錄荊軻的文字和《戰(zhàn)國策》中的記錄幾乎完全一樣，沒有什么改動，這不僅反映了史學(xué)大師司馬遷對這篇文章的喜愛，而且反映了司馬遷對荊軻的重視和偏愛。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”，荊軻身上的拔刀相助，誠信勇敢的俠義精神一直是我們民族精神當(dāng)中重要的組成部分。今天就讓我們走進(jìn)歷史，走近荊軻，讓我們一同感受荊軻慷慨悲歌的情懷，我們一起來學(xué)習(xí)文言文《荊軻刺秦王》。

板書： 荊軻刺秦王

《戰(zhàn)國策》

教學(xué)過程： 一 回顧初讀

師：通過朗讀預(yù)習(xí)，我們整體感知了一下全文，我們在預(yù)習(xí)的時候應(yīng)該把課文里的重點字詞圈畫出來?，F(xiàn)在我們檢查一下大家的預(yù)習(xí)效果。

選出下列詞語中注音全對的一組（課件）a.拜謁(yè)濡(rú)縷

變徵(zhǐ)淬(cuì)火

b.忤(wǔ)視 圖窮匕(bì)見(xiàn)八創(chuàng)(chuāng)c.箕(jī)踞 揕(chèn)之

偏袒(tǎn)陛(bì)下 d.拊(fǔ)心 瞋(chēn)目

樊於(yú)期

怒叱(chì)生：答案：a b.匕(bǐ)見c.揕(zhèn)之d.樊於(wū)期

師：很不錯，看來大家預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，不知道大家注意到“單元提示”沒有。（學(xué)生開始閱讀“單元提示”）

師：單元提示要求我們，把握課文的關(guān)鍵詞語，概述文章敘事的脈絡(luò)?，F(xiàn)在我們是不是可以請同學(xué)用四字短語概括一下文章敘述了哪幾件重要的事呢？

生：簡介背景。準(zhǔn)備“信物”。準(zhǔn)備武器。配備助手。怒叱太子。易水送別。勇刺秦王。壯志未酬。

師：這篇敘事性的作品跌宕起伏，我們是不是可以按照開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局四個部分來把握敘事脈絡(luò)呢？

（師生合作，完成板書。）板書： 情節(jié) 段落 概述

開端: 1-2段 行刺原因 發(fā)展: 3-9段

行刺準(zhǔn)備 高潮: 10-17段 行刺秦王 結(jié)局: 18 段 行刺失敗，師：很好，全文圍繞著“刺”字展開，讀來感覺驚心動魄，蕩氣回腸。

師：看來大家預(yù)習(xí)的是比較充分的，下面我再來介紹幾種文言閱讀方法。板書：點讀

析讀 美讀 二 細(xì)節(jié)點讀

師：點讀 就是點出每部分重點的字詞句。師：現(xiàn)在請大家朗讀開端部分，邊讀邊圈畫疑難字詞句。看看哪些字詞句影響了你的翻譯，可以提出來。

（學(xué)生朗讀文章，選取學(xué)生質(zhì)疑問難。）生：荊卿曰:“微太子言,臣愿得謁之?！薄拔ⅰ笔鞘裁匆馑?？

師：這個字在我們初中時學(xué)過的范仲淹的《岳陽樓記》中見過，在哪一句中見過呢？ 生 ：“微斯人，吾誰與歸？” 師：是啊，“微”是什么意思呢？ 生：如果沒有。

師：在學(xué)習(xí)中遇到疑難字詞句，可以使用“回歸課文法”去聯(lián)想，溫故知新嘛。生：“秦王購之金千斤,邑萬家”怎么翻譯呢？是不是秦王購買了千斤金？ 師：首先可以肯定的是，你翻譯對了“金千斤”，這是一個定語倒裝句，比如初中我們學(xué)過的《陳涉世家》中有“比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人”，這樣的句子，怎么翻譯？

生：等到了陳這個地方，有六七百輛車，千多名騎兵，數(shù)萬名士兵。

師：數(shù)量詞做定語多放在中心詞后面。所以翻譯時注意要把后面的定語放回前面來。如果是這樣秦王可以購買千斤銅和萬戶的封地嗎？很明顯，動賓不搭配啊。我們是不是可以考慮省略了什么？

生：省略了介詞“以” 師：為什么？

生：因為千斤銅和萬戶的封地不是購的對象，是購的方式。介詞“以”就可以表示“用”的意思。

師：聯(lián)系前面一句話，“夫今樊將軍, 秦王購之金千斤,邑萬家”怎么翻譯？ 生：現(xiàn)在的樊將軍,秦王用一千斤銅和一萬戶的封地買他的頭顱。

師：秦王購之（以）金千斤,邑萬家。這種句式就叫狀語后置，因為狀語本來要放到謂語前面去的，現(xiàn)在放到謂語后面了，因此叫狀語后置句。

生：“將軍以窮困來歸丹”中的“窮”字是貧窮的含義嗎？ 師：“達(dá)者兼濟(jì)天下，窮者獨(dú)善其身。” “窮”形容沒有出路,十分失意，成 語 “窮當(dāng)益堅”就是處境越不好，意志應(yīng)當(dāng)越堅定的意思。

教師提供背景介紹：（出示課件）

《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年。當(dāng)時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦?！扒G軻刺秦王”的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。師：現(xiàn)在請大家朗讀發(fā)展部分，邊讀邊圈畫疑難字詞句。

（學(xué)生朗讀文章。選取學(xué)生質(zhì)疑問難。）生： “秦之遇將軍,可謂深矣?！边@里的“遇”是“遇到”的意思嗎？ 師：“遇到”用到這里不通，注意，“遇”在今天有名詞的意思“待遇”，那么，用到這里應(yīng)該是什么意思？

生：對待

師：對，還有這個意思，這樣前后翻譯起來就順暢了。

師：現(xiàn)在請大家朗讀高潮結(jié)局部分，邊讀邊圈畫疑難字詞句。（學(xué)生朗讀文章。選取學(xué)生質(zhì)疑問難。）生：“軻自知事不就,倚柱而笑,箕踞以罵曰”這一句怎么翻譯？ 師：首先“箕踞”這兩個字，怎么讀？ 生：箕（jī）踞（jù）師：“踞”是“坐”的意思，那么，“箕踞”是怎么“坐”的呢？“箕”是一個名詞，他的意思是什么? 生：簸箕

師：那名詞放在動詞謂語的前面可以是什么用法呢？ 生：活用作狀語

師：對，我們可以把“箕踞”翻譯成“像簸箕一樣地坐”，其實呀，就是古人席地而坐，把兩腿像八字形分開這樣的一種動作。（坐在凳子上，模擬這個動作。）

生：（大笑）

三 理性析讀

師：下面我們來 “析讀”，在單元提示中，我們注意到還有這樣的要求：

（出示課件，學(xué)生朗讀）在欣賞敘事藝術(shù)的同時，品評人物，領(lǐng)略古人的才華和品德。（出示課件）自主，合作，探究，說一說本文哪些地方寫人物寫得特別好，請你結(jié)合具體的字詞句和藝術(shù)手法來說一說刻畫人物好在何處？

生：我特別欣賞樊於期。師：你欣賞他的什么，能不能用文章中的句子說明？

生：我欣賞他的剛烈氣質(zhì)，你看，樊將軍仰天太息流涕，俗話說，男兒有淚不輕彈，這個仰天灑淚的動作充分表明樊將軍這個大丈夫內(nèi)心的痛苦，用流淚這個動作更襯托出他的剛烈。

師：以柔襯剛，倍增其剛，說得好，還有嗎？

生：樊於期乃前曰:“為之奈何?”樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰:“此臣日夜切齒拊心也,乃今得聞教!”這個“前”字和“進(jìn)”的意思是，快步上前。他看到了希望，報仇心切溢于言表。“偏袒扼腕”和“遂自刎”，這幾個動作更是將樊於期的剛烈氣質(zhì)表現(xiàn)了出來。他在茍且偷生與成就大義之間，做出了選擇。

師：樊於期義勇剛烈，顧全大局，勇于犧牲的精神確實令大家佩服，但是荊軻要想得到他的頭畢竟是一件難度很大的事，荊軻是怎么做到的呢？

板書 ：樊於期：義勇剛烈，顧全大局，勇于犧牲

生：荊軻很善于揣摩樊於期的心理，他說的三句話既合情又合理。師：曉之以情，動之以理。能不能具體說說。生：“秦之遇將軍,可謂深矣。父母宗族,皆為戮沒。今聞購將軍之首,金千斤,邑萬家,將奈何?”巧妙指出了樊於期的處境：殺父之仇；亡家之恨。

生：軻曰:“今有一言,可以解燕國之患,而報將軍之仇者,何如?”指明了此行目的并不為自己，這就打消了樊於期的顧慮。

生：荊軻曰:“愿得將軍之首以獻(xiàn)秦,秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖,而右手揕其胸,然則將軍之仇報,而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎?”最后荊軻提出了計劃，有了前面情感的鋪墊，這個理性的抉擇就顯得不是那么無理和唐突了。

板書 ：手法： 對話

荊軻： 擅于辭令，很有智謀。

師：本文還有哪些地方刻畫人物特別好呢？ 生：“刺秦”這個情節(jié)中刻畫人物特別好。師：荊軻刺秦王，“刺秦”是全文核心。生：作者采用了正面描寫的手法。師：正面描寫誰？

生：通過荊軻的語言、神態(tài)、動作描寫，栩栩如生地刻畫荊軻的形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”，“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”，這些荊軻的語言、神態(tài)、動作描寫使人讀之如見其形，如聞其聲。

生：不只是正面描寫表現(xiàn)荊軻，還有側(cè)面描寫 師：側(cè)面描寫誰？作用是什么？

生：寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，反襯荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”“盡失其度”，“不知所為”，反襯荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，反襯了荊軻的威武壯烈。

師：側(cè)面描寫的方法可以渲染這種緊張的氣氛，襯托荊軻的英雄形象。

板書：

手 法： 正面、側(cè)面描寫

秦王群臣： 狼狽不堪 荊 軻： 有勇有謀

四 情感美讀

師：同學(xué)們分析得很好，有理有據(jù)，并且能夠設(shè)身處地的想象當(dāng)時人物的心理，在這個基礎(chǔ)上我們來進(jìn)行美讀。

（課件）自由選擇情節(jié)朗讀，要求讀出人物的感情、語氣。（一男生主動站起來讀荊軻和樊於期的對話）（學(xué)生鼓掌。）

師：如果二位在朗讀的時候，能加上動作，就更加精彩了。（學(xué)生笑。）生：讓張越讀。（張越是舞蹈特長生）師：（也笑了）這個動作不是可做可不做，不是矯揉造作，更不是舞蹈動作，是你內(nèi)心的一種自然流露。是自然而然的一種行為。（學(xué)生笑。若有所思。）

五 評價鑒賞，適度延伸 師：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！痹u價鑒賞是學(xué)習(xí)文言文的最高思維層次的能力要求。特別是評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。我們要樹立歷史唯物主義的觀點，既要看到文章的積極意義，又要看到文章的歷史局限性，那么，我們該如何看待“荊軻刺秦王”這種行為呢？我們又該如何全面評價“荊軻”這個歷史人物呢？這是對自身能力的拓展和延伸，這也是對自己的更高要求，請大家做一個“思想者”，課下在以上兩個話題中任選一個寫一篇作文。

六 結(jié)課：

風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！我總是想，雖然荊軻所穿越的波浪已經(jīng)流逝，但是荊軻幻化成的反抗精神，誠信品質(zhì)，悲壯的氣質(zhì)仍然使我們震撼，雖然他的結(jié)局以悲劇告終，但，沒有悲劇就沒有悲壯，沒有悲壯就沒有崇高。雪峰是偉大的，因為滿坡掩埋著登山者的遺體；大海是偉大的，因為處處漂浮著船楫的殘??；人生是偉大的，因為，有訣別，有無可奈何的失落。就讓我們記住荊軻吧，下課！

第三篇：荊軻刺秦王課堂實錄

荊軻刺秦王

導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國策》當(dāng)中的精彩華章《荊軻刺秦王》。自古以來，在中國燕趙大地，涌現(xiàn)出許多英雄豪杰，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的悲壯的故事，難怪古人說“燕趙大地多慷慨悲歌之士”，此言不虛。荊軻就是其中最重要的代表。荊軻在中國歷史上影響很大。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。也就是說，他雖然已經(jīng)不在了，但他的精神卻流傳千年。司馬遷為其立傳，評價其“名垂千古”。在《史記》當(dāng)中記錄荊軻的文字和《戰(zhàn)國策》中的記錄幾乎完全一樣，沒有什么改動，這不僅反映了史學(xué)大師司馬遷對這篇文章的喜愛，而且反映了司馬遷對荊軻的重視和偏愛。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”，荊軻身上的拔刀相助，誠信勇敢的俠義精神一直是我們民族精神當(dāng)中重要的組成部分。今天就讓我們走進(jìn)歷史，走近荊軻，讓我們一同感受荊軻慷慨悲歌的情懷，我們一起來學(xué)習(xí)文言文《荊軻刺秦王》。

板書： 荊軻刺秦王

《戰(zhàn)國策》

教學(xué)過程： 一 回顧初讀

師：通過朗讀預(yù)習(xí)，我們整體感知了一下全文，我們在預(yù)習(xí)的時候應(yīng)該把課文里的重點字詞圈畫出來?，F(xiàn)在我們檢查一下大家的預(yù)習(xí)效果。

選出下列詞語中注音全對的一組（課件）

a.拜謁(yè)

濡(rú)縷

變徵(zhǐ)

淬(cuì)火

b.忤(wǔ)視

圖窮匕(bì)

見(xiàn)

八創(chuàng)(chuāng)c.箕(jī)踞

揕(chèn)之

偏袒(tǎn)

陛(bì)下 d.拊(fǔ)心

瞋(chēn)目

樊於(yú)期

怒叱(chì)生：答案：a

b.匕(bǐ)見c.揕(zhèn)之d.樊於(wū)期

師：很不錯，看來大家預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，不知道大家注意到“單元提示”沒有。（學(xué)生開始閱讀“單元提示”）

師：單元提示要求我們，把握課文的關(guān)鍵詞語，概述文章敘事的脈絡(luò)?，F(xiàn)在我們是不是可以請同學(xué)用四字短語概括一下文章敘述了哪幾件重要的事呢？ 生：簡介背景。準(zhǔn)備“信物”。準(zhǔn)備武器。配備助手。怒叱太子。易水送別。勇刺秦王。壯志未酬。

師：這篇敘事性的作品跌宕起伏，我們是不是可以按照開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局四個部分來把握敘事脈絡(luò)呢？（師生合作，完成板書。）

板書： 情節(jié)

段落

概述 開端:

1-2段

行刺原因 發(fā)展:

3-9段

行刺準(zhǔn)備 高潮:

10-17段

行刺秦王 結(jié)局:

段

行刺失敗，師：很好，全文圍繞著“刺”字展開，讀來感覺驚心動魄，蕩氣回腸。

師：看來大家預(yù)習(xí)的是比較充分的，下面我再來介紹幾種文言閱讀方法。

板書：點讀

析讀

美讀

二

細(xì)節(jié)點讀

師：點讀 就是點出每部分重點的字詞句。

師：現(xiàn)在請大家朗讀開端部分，邊讀邊圈畫疑難字詞句。看看哪些字詞句影響了你的翻譯，可以提出來。

（學(xué)生朗讀文章，選取學(xué)生質(zhì)疑問難。）生：荊卿曰:“微太子言,臣愿得謁之。”“微”是什么意思？

師：這個字在我們初中時學(xué)過的范仲淹的《岳陽樓記》中見過，在哪一句中見過呢？

生 ：“微斯人，吾誰與歸？” 師：是啊，“微”是什么意思呢？ 生：如果沒有。

師：在學(xué)習(xí)中遇到疑難字詞句，可以使用“回歸課文法”去聯(lián)想，溫故知新嘛。

生：“秦王購之金千斤,邑萬家”怎么翻譯呢？是不是秦王購買了千斤金？ 師：首先可以肯定的是，你翻譯對了“金千斤”，這是一個定語倒裝句，比如初中我們學(xué)過的《陳涉世家》中有“比至陳，車六七百乘，騎千余，卒數(shù)萬人”，這樣的句子，怎么翻譯？

生：等到了陳這個地方，有六七百輛車，千多名騎兵，數(shù)萬名士兵。師：數(shù)量詞做定語多放在中心詞后面。所以翻譯時注意要把后面的定語放回前面來。如果是這樣秦王可以購買千斤銅和萬戶的封地嗎？很明顯，動賓不搭配啊。我們是不是可以考慮省略了什么？ 生：省略了介詞“以” 師：為什么？

生：因為千斤銅和萬戶的封地不是購的對象，是購的方式。介詞“以”就可以表示“用”的意思。

師：聯(lián)系前面一句話，“夫今樊將軍, 秦王購之金千斤,邑萬家”怎么翻譯？ 生：現(xiàn)在的樊將軍,秦王用一千斤銅和一萬戶的封地買他的頭顱。

師：秦王購之（以）金千斤,邑萬家。這種句式就叫狀語后置，因為狀語本來要放到謂語前面去的，現(xiàn)在放到謂語后面了，因此叫狀語后置句。生：“將軍以窮困來歸丹”中的“窮”字是貧窮的含義嗎？ 師：“達(dá)者兼濟(jì)天下，窮者獨(dú)善其身?！?“窮”形容沒有出路,十分失意，成 語 “窮當(dāng)益堅”就是處境越不好，意志應(yīng)當(dāng)越堅定的意思。

教師提供背景介紹：（出示課件）

《荊軻刺秦王》的故事發(fā)生在戰(zhàn)國末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國之前的6年。當(dāng)時，秦已于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙(秦滅趙是在公元前222年)，秦統(tǒng)一六國的大勢已定。地處趙國東北方的燕國是一個弱小的國家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好秦國，曾將太子丹交給秦國作為人質(zhì)。而秦“遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國。為了抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時也為了報“見陵”之仇，太子丹想派刺客刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦?！扒G軻刺秦王”的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。

師：現(xiàn)在請大家朗讀發(fā)展部分，邊讀邊圈畫疑難字詞句。（學(xué)生朗讀文章。選取學(xué)生質(zhì)疑問難。）

生： “秦之遇將軍,可謂深矣?！边@里的“遇”是“遇到”的意思嗎？ 師：“遇到”用到這里不通，注意，“遇”在今天有名詞的意思“待遇”，那么，用到這里應(yīng)該是什么意思？ 生：對待

師：對，還有這個意思，這樣前后翻譯起來就順暢了。

師：現(xiàn)在請大家朗讀高潮結(jié)局部分，邊讀邊圈畫疑難字詞句。（學(xué)生朗讀文章。選取學(xué)生質(zhì)疑問難。）

生：“軻自知事不就,倚柱而笑,箕踞以罵曰”這一句怎么翻譯？ 師：首先“箕踞”這兩個字，怎么讀？ 生：箕（jī）踞（jù）師：“踞”是“坐”的意思，那么，“箕踞”是怎么“坐”的呢？“箕”是一個名詞，他的意思是什么? 生：簸箕

師：那名詞放在動詞謂語的前面可以是什么用法呢？ 生：活用作狀語

師：對，我們可以把“箕踞”翻譯成“像簸箕一樣地坐”，其實呀，就是古人席地而坐，把兩腿像八字形分開這樣的一種動作。（坐在凳子上，模擬這個動作。）

生：（大笑）

三 理性析讀

師：下面我們來 “析讀”，在單元提示中，我們注意到還有這樣的要求：（出示課件，學(xué)生朗讀）在欣賞敘事藝術(shù)的同時，品評人物，領(lǐng)略古人的才華和品德。

（出示課件）自主，合作，探究，說一說本文哪些地方寫人物寫得特別好，請你結(jié)合具體的字詞句和藝術(shù)手法來說一說刻畫人物好在何處？ 生：我特別欣賞樊於期。

師：你欣賞他的什么，能不能用文章中的句子說明？

生：我欣賞他的剛烈氣質(zhì)，你看，樊將軍仰天太息流涕，俗話說，男兒有淚不輕彈，這個仰天灑淚的動作充分表明樊將軍這個大丈夫內(nèi)心的痛苦，用流淚這個動作更襯托出他的剛烈。

師：以柔襯剛，倍增其剛，說得好，還有嗎？

生：樊於期乃前曰:“為之奈何?”樊於期偏袒扼腕而進(jìn)曰:“此臣日夜切齒拊心也,乃今得聞教!”這個“前”字和“進(jìn)”的意思是，快步上前。他看到了希望，報仇心切溢于言表?！捌欢笸蟆焙汀八熳载亍保@幾個動作更是將樊於期的剛烈氣質(zhì)表現(xiàn)了出來。他在茍且偷生與成就大義之間，做出了選擇。

師：樊於期義勇剛烈，顧全大局，勇于犧牲的精神確實令大家佩服，但是荊軻要想得到他的頭畢竟是一件難度很大的事，荊軻是怎么做到的呢？ 板書 ：樊於期：義勇剛烈，顧全大局，勇于犧牲

生：荊軻很善于揣摩樊於期的心理，他說的三句話既合情又合理。師：曉之以情，動之以理。能不能具體說說。

生：“秦之遇將軍,可謂深矣。父母宗族,皆為戮沒。今聞購將軍之首,金千斤,邑萬家,將奈何?”巧妙指出了樊於期的處境：殺父之仇；亡家之恨。

生：軻曰:“今有一言,可以解燕國之患,而報將軍之仇者,何如?”指明了此行目的并不為自己，這就打消了樊於期的顧慮。

生：荊軻曰:“愿得將軍之首以獻(xiàn)秦,秦王必喜而善見臣。臣左手把其袖,而右手揕其胸,然則將軍之仇報,而燕國見陵之恥除矣。將軍豈有意乎?”最后荊軻提出了計劃，有了前面情感的鋪墊，這個理性的抉擇就顯得不是那么無理和唐突了。

板書 ：手法： 對話

荊軻： 擅于辭令，很有智謀。

師：本文還有哪些地方刻畫人物特別好呢？ 生：“刺秦”這個情節(jié)中刻畫人物特別好。師：荊軻刺秦王，“刺秦”是全文核心。生：作者采用了正面描寫的手法。師：正面描寫誰？

生：通過荊軻的語言、神態(tài)、動作描寫，栩栩如生地刻畫荊軻的形象。荊軻“顧笑武陽，前為謝曰”，“知事不就，倚拄而笑，箕踞以罵”，軻“取—奉—發(fā)—把—持—揕—逐—提”，這些荊軻的語言、神態(tài)、動作描寫使人讀之如見其形，如聞其聲。

生：不只是正面描寫表現(xiàn)荊軻，還有側(cè)面描寫 師：側(cè)面描寫誰？作用是什么？ 生：寫“年十二”就殺人的秦武陽“色變振恐”，反襯荊軻鎮(zhèn)定自若；寫秦王“恐急”，“群臣驚愕”“盡失其度”，“不知所為”，反襯荊軻英雄虎膽，威懾秦廷；最后荊軻事敗身亡，秦王仍“目眩良久”，這寥寥數(shù)語，反襯了荊軻的威武壯烈。

師：側(cè)面描寫的方法可以渲染這種緊張的氣氛，襯托荊軻的英雄形象。

板書：

手

法：

正面、側(cè)面描寫 秦王群臣：

狼狽不堪 荊

軻：

有勇有謀

四 情感美讀 師：同學(xué)們分析得很好，有理有據(jù)，并且能夠設(shè)身處地的想象當(dāng)時人物的心理，在這個基礎(chǔ)上我們來進(jìn)行美讀。

（課件）自由選擇情節(jié)朗讀，要求讀出人物的感情、語氣。（一男生主動站起來讀荊軻和樊於期的對話）（學(xué)生鼓掌。）

師：如果二位在朗讀的時候，能加上動作，就更加精彩了。（學(xué)生笑。）

生：讓張越讀。（張越是舞蹈特長生）

師：（也笑了）這個動作不是可做可不做，不是矯揉造作，更不是舞蹈動作，是你內(nèi)心的一種自然流露。是自然而然的一種行為。（學(xué)生笑。若有所思。）

五 評價鑒賞，適度延伸 師：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！痹u價鑒賞是學(xué)習(xí)文言文的最高思維層次的能力要求。特別是評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。我們要樹立歷史唯物主義的觀點，既要看到文章的積極意義，又要看到文章的歷史局限性，那么，我們該如何看待“荊軻刺秦王”這種行為呢？我們又該如何全面評價“荊軻”這個歷史人物呢？這是對自身能力的拓展和延伸，這也是對自己的更高要求，請大家做一個“思想者”，課下在以上兩個話題中任選一個寫一篇作文。

六 結(jié)課：

風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！我總是想，雖然荊軻所穿越的波浪已經(jīng)流逝，但是荊軻幻化成的反抗精神，誠信品質(zhì)，悲壯的氣質(zhì)仍然使我們震撼，雖然他的結(jié)局以悲劇告終，但，沒有悲劇就沒有悲壯，沒有悲壯就沒有崇高。雪峰是偉大的，因為滿坡掩埋著登山者的遺體；大海是偉大的，因為處處漂浮著船楫的殘骸；人生是偉大的，因為，有訣別，有無可奈何的失落。就讓我們記住荊軻吧，下課！

第四篇：必修一《荊軻刺秦王》課堂實錄(高一必修課堂實錄)

導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國策》當(dāng)中的精彩華章《荊軻刺秦王》。自古以來，在中國燕趙大地，涌現(xiàn)出許多英雄豪杰，涌現(xiàn)出許多可歌可泣的悲壯的故事，難怪古人說“燕趙大地多慷慨悲歌之士”，此言不虛。荊軻就是其中最重要的代表。荊軻在中國歷史上影響很大。陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”。也就是說，他雖然已經(jīng)不在了，但他的精神卻流傳千年。司馬遷為其立傳，評價其“名垂千古”。在《史記》當(dāng)中記錄荊軻的文字和《戰(zhàn)國策》中的記錄幾乎完全一樣，沒有什么改動，這不僅反映了史學(xué)大師司馬遷對這篇文章的喜愛，而且反映了司馬遷對荊軻的重視和偏愛。近代龔自珍贊揚(yáng)他“江湖俠骨”，荊軻身上的拔刀相助，誠信勇敢的俠義精神一直是我們民族精神當(dāng)中重要的組成部分。今天就讓我們走進(jìn)歷史，走近荊軻，讓我們一同感受荊軻慷慨悲歌的情懷，我們一起來學(xué)習(xí)文言文《荊軻刺秦王》。板書：荊軻刺秦王《戰(zhàn)國策》 教學(xué)過程： 一回顧初讀

師：通過朗讀預(yù)習(xí)，我們整體感知了一下全文，我們在預(yù)習(xí)的時候應(yīng)該把課文里的重點字詞圈畫出來?，F(xiàn)在我們檢查一下大家的預(yù)習(xí)效果。選出下列詞語中注音全對的一組（課件）a.拜謁(yè)濡(rú)縷變徵(zhǐ)淬(cuì)火 c.箕(jī)踞揕(chèn)之偏袒(tǎn)陛(bì)下 d.拊(fǔ)心瞋(chēn)目樊於(yú)期怒叱(chì)師：很不錯，看來大家預(yù)習(xí)得很認(rèn)真，不知道大家注意到“單元提示”沒有。（學(xué)生開始閱讀“單元提示”）

師：單元提示要求我們，把握課文的關(guān)鍵詞語，概述文章敘事的脈絡(luò)。現(xiàn)在我們是不是可以請同學(xué)用四字短語概括一下文章敘述了哪幾件重要的事呢？ 生：簡介背景。準(zhǔn)備“信物”。準(zhǔn)備武器。配備助手。怒叱太子。易水送別。勇刺秦王。壯志未酬。

師：這篇敘事性的作品跌宕起伏，我們是不是可以按照開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局四個部分來把握敘事脈絡(luò)呢？

（師生合作，完成板書。）板書：情節(jié)段落概述 開端:1-2段行刺原因 發(fā)展:3-9段行刺準(zhǔn)備 高潮:10-17段行刺秦王 結(jié)局:18段行刺失敗，師：很好，全文圍繞著“刺”字展開，讀來感覺驚心動魄，蕩氣回腸。師：看來大家預(yù)習(xí)的是比較充分的，下面我再來介紹幾種文言閱讀方法。

第五篇：荊軻刺秦王劇本

荊軻刺秦王劇本

總策劃：張杰

小組成員：鮑曉玲 湯佳靜 李江睿

故事背景：公元前228年，秦國大將王翦破趙，俘虜趙王，進(jìn)而北上，直逼燕國邊界。

第一幕 臨危授命

人物: 荊軻 太子丹 地點：太子丹的宮殿。

（太子丹上，他滿臉愁容）太子丹：（焦慮地）荊卿為何還不來？（荊軻上）

荊軻：（向太子行禮）太子殿下。

太子丹：荊卿可聽說秦將王翦破趙后，陳兵我國邊境，秦王早有吞并天下的狼子野心，下一步必將謀取我們燕國。我雖想長久侍奉足下，但只怕……唉……

荊 軻：太子殿下不必多說，臣早已抱定必死之心以報太子，只是沒什么憑信之物無法接近秦王，因此臣請?zhí)拥钕聺M足三個要求。

太子丹：荊卿有何要求盡管提，只要我能辦得到，我一定會滿足荊卿。

荊 軻：臣為確保完成大任，需有一赤膽忠心之人與臣共同出使秦國。太子丹：這好辦，我燕國有一勇士秦武陽，十二歲就殺了人，他是做卿副手的不二人選。

荊 軻：臣還需要我國督亢之地圖。

太子丹：（爽快地）這也沒問題。荊卿，你的第三個要求是什么？

荊 軻：（遲疑了一些）這……回太子，臣、臣還需要樊將軍的首級。

太子丹：（吃驚地）什么？樊將軍的首級？這是為何？ 荊 軻：秦王以千金和萬戶邑懸賞樊將軍，若能向秦王獻(xiàn)上樊將軍的首級，秦王必會見臣，到時……

太子丹：（堅決地）不可、不可，我不能因一己之私加害樊將軍，荊卿還是想其他辦法吧！

（二人下）

第二幕 生死之托

（人物：荊軻 樊將軍 太子丹）（背景:樊於期的住所）（樊於期和荊軻上）

樊於期：不知足下來有何見教？

荊 軻：將軍的父母宗族皆被秦王所殺或收為奴婢，將軍要怎么辦? 樊於期：我每念此深仇大恨，都痛入骨髓，卻又想不出好辦法，唉…… 荊 軻：在下有一計可為將軍報仇，不知將軍想聽否？ 樊於期：足下請講。

荊 軻：若將軍能把自己的首級給我，我再獻(xiàn)給秦王，秦王必定會高興地見我，到時我用左手抓其袖，右手刺之，將軍的仇可報，燕國的恥辱可雪。不知將軍愿不愿意？

樊於期：（哈 哈哈）我能活到現(xiàn)在全靠太子殿下?，F(xiàn)在我有了報答太子殿下的機(jī)會，而且還能報仇，何不樂哉？荊兄，我的頭顱你拿去，但你一定要為我，為燕國報仇??！

荊軻：（含淚點頭）好！（樊於期自刎，太子丹上）

太子丹：（撲到樊於期身上）樊將軍！我命人召荊卿，卻找不到他，便知他定來你這兒，我趕忙趕來，沒想到晚來一步！

荊軻：殿下節(jié)哀順便吧！

（太子丹 荊軻下，侍從抬樊於期尸體走）

第三幕 易水決別

（人物：荊軻 高漸離 秦武陽 賓客們）（地點:易水邊）（眾人上）

太子丹：荊卿，前幾天都怪我不好，誤會你，催你快走。不 如你等你的朋友來再走吧。

荊軻：殿下不必內(nèi)疚，臣既然決定要走了，就一定要走。高漸離:荊兄，你此去兇多吉少，你千萬要保重。

荊軻:謝高兄好意，我會的。（轉(zhuǎn)向武陽）。武陽，此去路上兇險，你現(xiàn)在放棄還來得及。

秦武陽：（信誓旦旦地）先生放心，武陽愿跟先生一起上刀山下火海，再所不辭！

太子丹：（從袖中取出一把匕首遞給荊軻）荊卿，這是寡人跟你說的那把特制匕首，我把它交給你。（太子丹附在荊軻耳邊說了幾句，荊軻連連點頭。）

荊軻：（接過匕首）謝太子，有了這把具有神奇能力的匕首，我一定會成功的。

太子丹：（遞給荊軻一碗酒）荊卿，寡人敬你一碗酒。（太子丹與荊軻對飲）荊軻：這是臣喝的最好的酒

(太子丹又親自給自己和荊軻倒?jié)M酒，眾人也一人一碗，高漸離擊筑，在音樂中荊軻與眾人對飲)眾人:（飽含熱淚）風(fēng)蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還?。ㄇG軻喝完酒，將碗摔在地上，就車而去，眾人下。）

第四幕 千古遺恨

（人物:荊軻 秦武陽 秦王 蒙嘉 夏無且 眾大臣）（地點：咸陽宮內(nèi)）（秦王坐在寶座上，蒙嘉站在旁邊。眾大臣在下面站立）蒙嘉：（討好地對秦王）大王，燕王恐懼大王之威，不敢以兵想抗，就命使者將樊於期的頭和督亢地圖送給大王！

秦王：（得意的）傳燕使者！傳令官：（大聲地）傳燕使者！

（荊軻捧著樊於期的頭顱匣子，秦武陽捧著地圖上，蒙嘉沖著荊軻直眨眼睛，荊軻會意地點頭，而武陽卻變了臉色，露出恐懼地神情）

大臣:見天子為何這樣無禮? 荊軻：（回頭沖武陽笑，再轉(zhuǎn)向秦王行禮）大王恕罪，他是北方蠻夷人的兒子，未見過天子，所以恐懼，請大王稍原諒他些，讓他完成使命。

蒙嘉：是啊，大王，別和蠻夷之子一般見識，小小蠻夷見天子而恐，不足為怪。

秦王：（傲慢地）朕恕你們無罪，快取地圖給朕看。(荊軻從武陽手中取過地圖，在秦王面前打開，秦王緊盯著地圖，圖展完時，匕首出現(xiàn)，秦王嚇一跳，荊軻左手抓住秦王袖子，右手拿起匕首刺向秦王，秦王掙脫，袖子撕裂，秦王繞著柱子跑，荊軻追，殿下已亂作一團(tuán)，莊嚴(yán)的秦皇宮沒有了往日的莊嚴(yán)，秦王多次想拔劍，無奈劍太長，一時拔不出。)大臣甲：這，這可如何是好？ 大臣乙：出亂子了！出亂子了！

蒙嘉：（驚恐不定地）完嘍！完嘍！荊軻啊荊軻你吃了豹子膽竟敢刺殺大王，你可把我害苦了！我替你說好話，大王不會放過我的呀！

夏無且:（用藥囊向秦王投去）大王，莫怕！我來救你?。ㄇG軻躲避藥囊，秦王趁機(jī)跑得遠(yuǎn)些）眾大臣：王負(fù)劍!王負(fù)劍！

（秦王聽到大臣的話拔出劍擊傷了荊軻，荊軻倒地，秦王又連刺八劍，荊軻又向秦王擲匕首，匕首從秦王臉邊劃過，在秦王的臉上劃出一道血痕后刺到柱上。秦王用手捂著臉，荊軻則坐在地上，兩腿張開。

秦王：（惱羞成怒地）你，大膽狂徒，竟敢刺殺朕。荊軻：我原想劫持你，逼你訂立盟約，沒想到你竟有還手的機(jī)會，真是人算不如天算。

秦王：（故作鎮(zhèn)定地）可朕現(xiàn)在還好好的，哈!哈!哈!荊軻：大王高興得太早啦，剛才刺傷你的匕首是太子殿下用重金從趙國徐夫人那買的，用毒藥淬過，只要在人的皮膚上劃一口子，人沒有不死的，大王已被劃傷，再過幾個時辰，全秦國的人都要披麻戴孝了！

秦王：（驚懼地）什么？癱坐在地上）

（夏無且沖到秦王身邊，緊張地察看秦王傷勢。他為秦王把 脈，滿臉不安卻突然面露喜色）

夏無且：大王莫慌，您并沒有中毒跡象！（站起身去察看匕首）這不是趙夫人的匕首，這產(chǎn)自我大秦！

（荊軻大驚，仔細(xì)盯著匕首看，發(fā)現(xiàn)匕首真的不是太子送的那把.）

荊軻：（沖武陽）武陽，匕首是你保管的，這是怎么回事？（秦武陽早已嚇得趴在地上，聽到荊軻的喊話，抬起頭來。）秦武陽:(驚恐內(nèi)疚地)先生，對不起，我把太子丹送的匕首丟了，怕你責(zé)罰，就偷偷買了一把匕首藏在地圖里。

荊軻：（憤怒地）你！你壞了我大事?(向天長嚎)太子丹殿下不是我無能，是天不幫我呀！天?。∧銥楹芜@樣對我，我好遺憾！我好恨啊！

（侍衛(wèi)上斬荊軻，秦王過了好久才緩過神來。）

全劇終