第一篇：荊軻刺秦王讀書筆記（通用）

荊軻刺秦王讀書筆記（通用5篇）

當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，何不靜下心來寫寫讀書筆記呢？那么你真的懂得怎么寫讀書筆記嗎？下面是小編整理的荊軻刺秦王讀書筆記（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幾天前，媽媽從書店給我買了一本《上下五千年》。這本書主要是寫中華五千年發(fā)生的重要事件，在這本書里，我認(rèn)識(shí)了第一個(gè)皇帝——秦始皇；了解了項(xiàng)羽“破釜沉舟”的決心，看到了李廣“妙計(jì)脫身”的機(jī)智……

我最喜歡的故事是《荊軻刺秦王》，雖然它是整本書里字?jǐn)?shù)最少的一個(gè)故事，但它給我留的印象是最深的。

這個(gè)故事主要講了燕國(guó)的太子丹在秦國(guó)作人質(zhì)，他十分恨秦王，一心要報(bào)仇，荊軻被太子丹的決心所打動(dòng)，和秦舞陽一起去刺殺秦王嬴政。臨行時(shí)，荊軻高唱：風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還，表達(dá)了他對(duì)太子丹的忠誠(chéng)和自己的決心。看到這我不禁被荊軻的勇氣所打動(dòng)，并為他捏了一把汗。

到了秦國(guó)的王宮，還沒上殿，秦舞陽就嚇得臉色大變，渾身發(fā)抖，秦王起了疑心，讓荊軻一人上前。荊軻沉著地走到秦王旁邊，將地圖打開，露出了匕首，刺殺秦王，但是沒有成功，反兒被亂劍砍死！

我覺得荊軻是一個(gè)重情義的'人，他能為別人獻(xiàn)出自己的生命；他又是一個(gè)勇敢的人，面對(duì)強(qiáng)大的秦始皇不害怕不屈服，他的精神使我久久不能平靜！

幾天前，媽媽給我買了一本上下五千年的書，我對(duì)它愛不釋手。其中我最喜歡看的要數(shù)‘荊軻刺秦王’了。

它主要講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)最強(qiáng)。一次，秦王準(zhǔn)備攻打燕國(guó)，太子丹聽了非常害怕，連忙找刺客刺殺秦王。當(dāng)時(shí)有一個(gè)叫荊軻的人愿意幫太子丹刺殺秦王，并用‘割地求和’的方法靠近秦王。太子丹讓工匠做了一把鋒利無比的匕首，而且?guī)в袆《?，然后，荊軻帶著地圖、匕首和秦舞陽去了秦國(guó)……可最后刺殺失敗了。

看完這篇文章后，我被兩個(gè)人所感動(dòng)，第一個(gè)是樊於期，樊於期本是秦國(guó)大將，后來投靠燕國(guó)，秦王一直在通緝他。荊軻為了取得秦王的信任，想‘用’一下樊於期的頭。樊於期知道這關(guān)系到燕國(guó)的存亡，爽快的答應(yīng)了。讓我感動(dòng)的是樊於期選擇了舍小保大；第二個(gè)是荊軻，因?yàn)椴还艽虤⑶赝醭晒蛘呤。家粴⑺馈?/p>

可他明知道去那兒無論是什么結(jié)果都是死，但他為了自己的國(guó)家還是去了。而秦始皇看起來很壞，可他統(tǒng)一六國(guó)也為了百姓好。因?yàn)槠渌鶉?guó)不在戰(zhàn)爭(zhēng)，百姓才能安居樂業(yè)。

樊於期是英雄，因?yàn)樗麨榱恕皣?guó)家”；荊軻是英雄，因?yàn)樗胁慌滤赖木?；秦始皇也是英雄，因?yàn)樗麨榱税傩眨y(tǒng)一了六國(guó)。

我最近我讀了《荊軻刺秦王》，這個(gè)故事主要講述了荊軻刺秦王的整個(gè)過程，看完后讓我很感動(dòng)，荊軻刺秦王的場(chǎng)景仍然在我的腦海中不斷重播，久久揮之不去。

縱觀全文，我看到一個(gè)精心策劃的戰(zhàn)略布局與近乎完美的刺殺計(jì)劃，可是到頭來荊軻刺秦王以失敗告終！是什么原因?qū)е滤μ澮缓垼?/p>

荊軻也算一個(gè)明白人，他知道秦舞陽并不是實(shí)施計(jì)劃的適當(dāng)人選，因?yàn)樘拥さ母深A(yù)，最終放棄了荊軻自己的選擇——這就是荊軻最大的缺點(diǎn)，光有勇，沒有謀，沒有絕好主見！由此看來，如果荊軻先期就采取了自己的觀點(diǎn)，并且始終堅(jiān)持自己正確的選擇，然后秦王必死無疑！然而，歷史是不允許假設(shè)的，荊軻刺秦王失敗的殘酷現(xiàn)實(shí)告訴我們，荊軻刺秦王是建立在犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤前提下進(jìn)行的。

可是，荊軻刺秦王雖然失敗了，可是我們不能全盤地否定他，我們可以看到荊軻有著很多非常崇高的精神品質(zhì)。首先，他是非常忠誠(chéng)，忠于國(guó)家，忠于自己的主子。其次，他俠肝義膽，雖然他的戰(zhàn)略謀略不深，但是他非常勇敢。

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！鼻G軻，是當(dāng)之無愧的勇士。

我讀了《史記》中《荊軻刺秦王》這個(gè)故事，故事十分感人，給我留下很深的印象。

我贊賞荊軻的勇。荊軻是戰(zhàn)國(guó)末期衛(wèi)國(guó)人從小喜愛讀書練得一身過硬的本領(lǐng)，在燕國(guó)被田光推薦給燕太子丹，燕太子丹想刺殺秦王，荊軻很有謀略，他假裝獻(xiàn)給秦王督亢的地圖和樊於期將軍的人頭，卻借機(jī)刺殺秦王。他刺殺秦王雖然失敗了，但他的俠義行為名垂千古，被后人稱頌。我認(rèn)為荊柯有勇有謀，臨危不懼的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。荊柯為了完成燕子丹的重托，視死如歸，勇往直前，不成功，則成仁的英雄壯舉值得我們贊賞。

我欣賞政治家秦王政。秦王政十三歲即位，二十二歲執(zhí)政，并且鏟除了嫪?dú)?、呂不韋兩大勢(shì)力，牢牢控制了秦國(guó)朝政，為仿后平定六國(guó)、統(tǒng)一天下的事業(yè)奠定了基礎(chǔ)。秦王政雖然殘暴，但他為統(tǒng)一中國(guó)作出了巨大的貢獻(xiàn)。我認(rèn)為，荊柯刺殺秦王幸虧沒有成功，否則中國(guó)的歷史就要改寫了。

我不欣賞燕太子丹。因?yàn)樗嘁?，不信任身邊的人，他性子太急，在不成熟的情況下，讓荊柯匆匆忙忙去刺殺秦王，結(jié)果失敗了。

我同情田光和樊於期兩人，他們是倆位忠臣志士，為了燕大慶子丹，為荊柯刺秦王，他們獻(xiàn)出了自己的生命。

荊軻刺秦王雖然沒有成功，但荊軻的英雄壯舉名垂千古。

讀了《荊軻刺秦》我被荊軻的精神感動(dòng)了。

其中“說時(shí)遲，那時(shí)快，沒等秦王反應(yīng)過來，荊軻左手伸出，飛快地抓住秦王的衣袖，右手抓起匕首，奮力捅出?！闭f明了荊軻刺秦王的堅(jiān)定，還表現(xiàn)了荊軻的動(dòng)作快，有著不怕似的氣勢(shì)?！爸贝糖G軻，砍斷了他的左腿。荊軻動(dòng)彈不得，就將匕首用力向秦王拋去，卻又插進(jìn)了殿柱。秦王連連揮手，荊軻身中八劍，鮮血噴撒滿地?！边@里可以看出秦王很強(qiáng)壯，對(duì)荊軻一點(diǎn)也不手下留情。

其實(shí)荊軻根本不該這么莽撞，以到壞了燕國(guó)的大事，促成燕國(guó)迅速滅亡。不過他視死如歸的精神的確是很感人至深的。

現(xiàn)實(shí)中的我就是“荊軻”。小時(shí)候莽撞，沒搞清楚就幫別人接熱水，結(jié)果燒住了她的手?，F(xiàn)在也魯莽，沒看清題就做，結(jié)果錯(cuò)的不堪眾目。我要改掉這個(gè)毛病，不做莽撞的人。

《荊軻刺秦》讓我想到了很多，大家一定要想清楚再做，不然你就是下一個(gè)荊軻。

第二篇：荊軻刺秦王讀書筆記

荊軻刺秦王讀書筆記9篇

荊軻刺秦王讀書筆記1

《荊軻刺秦王》是高一年級(jí)的第二篇文言文，這篇文章并不是寫荊軻刺秦王的場(chǎng)面，而是寫荊軻為刺秦王而準(zhǔn)備，情節(jié)曲折，令人回味。

一開始覺得荊軻是雞蛋碰石頭，不自量力，甚至認(rèn)為他是為了成就自己的形象而去刺秦王，不認(rèn)為那是對(duì)燕國(guó)的回報(bào)，而是一個(gè)政治上的敗筆，反而加速燕國(guó)的滅亡，這不是與當(dāng)初的目的背道而馳嗎？

但是偶爾看到了司馬遷的《史記？刺客列傳》才發(fā)現(xiàn)，荊軻其實(shí)是個(gè)一俠肝義膽的人，他雖不懂一個(gè)之力難為力挽狂瀾的道理，也不懂秦帝國(guó)統(tǒng)一中國(guó)是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，但至少他不怕犧牲，在國(guó)家多事之秋挺身而出，不避艱難的氣概還是值得稱道的。

他為了太子的恩而挺身而出，舍生取義，這一點(diǎn)又有幾個(gè)人能夠做到，他明知去就一定是死，無論成敗，死字當(dāng)頭，可他卻義無返顧，走向了死亡的深淵，但也同時(shí)走上了精神世界的天堂，雖末成功卻名垂千古，成為四大刺客之首。

如果有一天，我接受了他人的.恩情，不知是否能為他豁出性命，也許現(xiàn)在人對(duì)荊軻有太多的不解，但是荊軻卻毫不在乎，他俠肝義膽，司馬遷曾贊道。

他是衛(wèi)國(guó)人，替太子舟充當(dāng)刺客并不是基于對(duì)國(guó)的愛，而是對(duì)恩的回報(bào)，勇往直前，即使前面是深淵。

最后，對(duì)于這篇文章，給我的不解太多，但給我的遺憾卻更多，就如錯(cuò)過雨后彩虹的幾分鐘，但我可認(rèn)驕傲的說道：我，讀懂了荊軻！讀懂了這個(gè)傳奇人物。

荊軻刺秦王讀書筆記2

近代杰出詩(shī)人臧克家曾寫道：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！睔v朝歷代都有許多的愛國(guó)志士，對(duì)于荊軻的評(píng)價(jià)，歷來見仁見智。北宋蘇洵非議荊軻：“始速禍焉”；朱熹認(rèn)為：“軻匹夫之勇，其事無足言”……但對(duì)荊軻給予肯定的人也很多，左思的《詠荊軻》稱頌他：“雖無壯士節(jié)，與世亦殊倫”；陶潛說他“其人雖已沒，千載有余情”，評(píng)者大都認(rèn)為，荊軻雖不懂以一人之力難以挽狂瀾于既倒的道理，也不懂得秦統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，但是他不怕犧牲，不避艱險(xiǎn)的精神和氣概還是值得我們大家贊頌與學(xué)習(xí)的。

在我的眼里，荊軻是一個(gè)愛國(guó)志士、勇士與智士。西諺曰：“叛祖國(guó)猶舟人自穴其舟也，可不戒哉?！边@句話說得很有道理。“微太子言，臣愿得謁之”一句足以將他的愛國(guó)豪情展現(xiàn)出來。在這國(guó)難當(dāng)頭，他的反應(yīng)不是退縮與投降，而是拋頭顱，灑熱血，愿以一死以換國(guó)之存。19編纂的'小學(xué)課文，向孩子們這樣講述“愛國(guó)”：

“國(guó)以民立，民以國(guó)存。無民則國(guó)何由成？無國(guó)則—民何所庇？故國(guó)民必愛國(guó)。舟行大海中，卒遇風(fēng)濤，則舉舟之人不問種族，不問職業(yè)，其相救也，如左右手。何者？舟為眾人所托命，生死共之也。國(guó)者，載民之舟也，國(guó)之利害，即民之休戚?！鼻G軻的確做到了這樣，以實(shí)際行動(dòng)向世人展現(xiàn)了他的愛國(guó)壯舉。評(píng)價(jià)他為愛國(guó)志士是毫不吝惜的。

孟子曾說過：“生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者也”荊軻也是這樣的。他是一個(gè)名副其實(shí)的勇士。這不僅僅表此刻他毫不畏懼地進(jìn)入號(hào)稱虎狼之國(guó)的強(qiáng)秦，更表此刻他與秦王的斗爭(zhēng)上。從他“今日往而不反者，豎子也”一句能夠看出他的勇敢。常言道：“士可殺不可辱”。其怒叱太子，表現(xiàn)出了他剛烈的性格?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”，一句，頗有些壯舉，但也透著淡淡的感傷。正所謂粉身碎骨全不怕，要留清白在人間。易水訣別，表現(xiàn)了荊軻視死如歸的豪邁氣概。所以，他是一名勇士。

有些人認(rèn)為，荊軻之所以刺不成秦王，是因?yàn)樗杏聼o謀，其實(shí)不然。荊軻刺不成秦王，因素是多方面的。為了此次秦國(guó)之行有信，使秦可親，他向太子丹提出“誠(chéng)能得樊將軍首，與燕督亢之地圖獻(xiàn)秦王”的要求，這是他智的表現(xiàn)之一；荊軻知太子不忍，乃遂私見樊於期，并說服樊將軍自獻(xiàn)其首，此為其智的表現(xiàn)之二；既至秦，厚遺秦王寵臣蒙嘉，此為其智的表現(xiàn)之三；秦武陽色變振恐，荊軻顧笑秦武陽，一句“北蠻夷之鄙人，未嘗見天子，故振懾”更是表現(xiàn)出他的智慧……

總之荊軻是一個(gè)有勇有謀的俠義之士。荊軻刺秦王，是反抗的正義行為，他是個(gè)名副其實(shí)的愛國(guó)志士，勇士與智士！

荊軻刺秦王讀書筆記3

田光曰：“光聞長(zhǎng)者之行，不使人疑之，今太子約光曰：‘所言者國(guó)之大事也，愿先生勿泄也?！?/p>

是太子疑光也。夫?yàn)樾惺谷艘芍?，非?jié)俠士也?！庇詺⒁约でG軻，曰：“愿足下急過太子，言光已死，明不言也?！彼熳詣q而死。

軻見太子，言田光已死，明不言也，從此可見言光他是一個(gè)深明大義的人，他為了天下六國(guó)百姓的安危，明知要完成這項(xiàng)計(jì)劃會(huì)犧牲自己。但他也義不容辭的拋頭顱，灑熱血地自刎了。

太子及賓客知其事者皆白衣冠以送之。至易水上，既祖，取道。高漸離擊筑，荊軻和而歌，為變徵之聲，士皆垂淚涕泣。又前而為歌曰：“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”復(fù)為慷慨羽聲，士皆瞋目，發(fā)盡上指冠。于是荊軻遂就車而去，終已不顧。

荊軻他有很多的選擇，并不一定要走這條路，由此可見，荊軻不僅有勇有謀，還深明大義，會(huì)為百姓著想，他可真是一位大英雄啊!!!!

風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。荊軻他有很多的選擇道路，也不一定要去刺秦王，他可以隱居于世，從此可見荊軻，也是一位可歌可泣..驚天動(dòng)地的大英雄啊，不過這次深入虎穴必定是兇多吉少啊!!!!

左右乃曰：“王負(fù)劍!王負(fù)劍!”遂拔以擊荊軻，斷其左股。

荊軻廢，乃引其匕首提秦王，不中，中柱。秦王復(fù)擊軻，被八創(chuàng)。軻自知事不就，倚柱而笑，箕踞以罵曰：“事所以不成者，乃欲以生劫之，必得約契以報(bào)太子也。”

左右既前斬荊軻，秦王目眩良久。而論功賞群臣及當(dāng)坐者各有差。而賜夏無且黃金二百鎰，曰：“無且愛我，乃以藥囊提軻也

荊軻乃天下第一刺客，據(jù)說荊軻有一招五步絕殺，能在五步之內(nèi)，擊殺任何敵人。當(dāng)時(shí)荊軻離秦王那么近，也沒能擊殺秦王，這真有辱天下第一刺客之名，或者這是上天的安排吧!!!!

其后荊軻客高漸離以擊筑見秦皇帝，而以筑擊秦皇帝，為燕報(bào)仇，不中而死高漸離也是一位大英雄，他深知燕國(guó)是一個(gè)人人向往，又能讓百姓安居樂業(yè)的'好地方，要為燕國(guó)報(bào)仇雪恨，也去刺秦王了，最后，也失敗了。就這樣，七國(guó)被秦國(guó)統(tǒng)一，這又證明了合久必分，分久必合的道理。

荊軻刺秦王讀書筆記4

刺秦一事，千古流傳。人們贊美荊柯，而嘲笑與之俱去的秦武陽。何也?

如果不是因?yàn)樵谇赝⒈┞读怂那优车脑挘匚潢栐究梢员蝗水?dāng)成勇士的。12歲殺人，人不敢與之對(duì)視，只有荊柯知道他是不配做刺秦的助手的。秦廷上，武陽安在?歷史就這樣與怯懦者擦肩而過，秦武陽注定只能以自身的渺小去襯托荊柯的光榮。兩人名字相伴而生，這是秦武陽的不幸。

與一般的怯懦者不同的是，秦武陽是善于以大膽掩飾自己的懦弱本質(zhì)的人。這樣的人不在少數(shù)，如果沒有真正的.考驗(yàn)―如刺秦―到來的話，他們便可以永遠(yuǎn)冒充勇士了。而真正的勇士，卻往往被人當(dāng)成怯懦，荊柯、韓信，莫不如此。當(dāng)韓信忍辱從人胯下鉆過去時(shí)，那些哈哈大笑的旁觀者誰會(huì)想到，眼前這位膽小鬼日后會(huì)成為威震八方的英雄呢”

大膽與勇氣的區(qū)別就在于，前者往往是掩飾怯懦的手段，是在皇帝面前一個(gè)小太監(jiān)“大著膽子說一聲”的心情;而后者則屬于真正的勇士，它需要適時(shí)的審慎，與智慧并生。勇氣不會(huì)浪費(fèi)，它只有在關(guān)鍵的時(shí)刻才顯露出來，以其成熟的光芒照亮歷史。

勇氣還需區(qū)別于魯莽。荊柯刺秦之不成，乃在于他一心想做的是逼迫秦王定下契約以報(bào)太子丹。假若他一開頭就刺殺了秦王，雖逞一時(shí)之勇，而實(shí)無效用。若秦立新君，則燕滅亡無日矣。故而，有勇氣是指能看清事件的發(fā)展脈絡(luò)，在做任何行動(dòng)之前都要認(rèn)清后果。如果結(jié)果一定是死亡，那么就選擇死亡前生的最大價(jià)值。盲目地去死，那就是魯莽。

荊柯刺秦是需要勇氣的，箕踞笑罵也需要大無畏的勇氣，而我認(rèn)為，最能顯示其勇氣的還是私見樊磚期。敢于面對(duì)他人無辜的死亡，敢于以自己的生承擔(dān)別人之死的責(zé)任，敢于擔(dān)起超越一己生命的擔(dān)子去冒險(xiǎn)，這樣的勇氣更是超乎平常之人，令人目眩。因?yàn)樗箽⑷说娜耍鞘切∪?。殺人不以私，堪為勇士。而承?dān)起別人的生命，肩負(fù)起生命沉甸甸的重量，肩負(fù)起天下之興亡，這樣的人才是英雄。

荊柯的勇氣感召力是巨大的，不但樊於期心甘情愿地把頭顱送給了他，高漸離也在荊柯死后前往刺秦?！帮L(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還!”他們做的事情在歷史上究竟有無實(shí)際意義，這已并不重要了。重要的是，他們出于信仰而獻(xiàn)身的故事，演變?yōu)閭髡f，激發(fā)了人們的勇氣，燭照了歷史。

荊軻刺秦王讀書筆記5

看完《荊軻刺秦王》，我?guī)状胃锌诜镀跒閳?bào)國(guó)仇家恨而義無反顧把刀劍刺向自己的咽喉；幾次感慨“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返”的悲壯凄涼之歌；幾次感慨荊軻斷股后甩出匕首的最后一搏。樊於期的以命相報(bào)，太子丹的重托以及全燕國(guó)人民屏息凝神的翹首以盼，都在一瞬間灰飛煙滅。

只是刀尖到秦王的距離，毫厘之間，便毀滅了一代人的命運(yùn)。

清末變法志士譚嗣同在臨死前曾留下這樣的詩(shī)句；“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！毕氡剡@也是你視死如歸的鏗鏘壯語吧，荊軻。在太子面前決意請(qǐng)辭，易水送別而去時(shí)終己不顧，臨死之前依然傲視怒罵秦王......其實(shí)你已經(jīng)做到了：冒敵進(jìn)入秦朝王宮，使群臣兵力慌張得盡失其度，面對(duì)死神巍然不懼。一位可敬的忠臣，一名勇猛的武士，綿延數(shù)千年的燕趙悲歌傾訴著這段悲壯感人的'故事，徘徊在人民心中，永不散去。

我最近我讀了《荊軻刺秦王》，這個(gè)故事主要講述了荊軻刺秦王的整個(gè)過程，看完后讓我很感動(dòng)，荊軻刺秦王的場(chǎng)景仍然在我的腦海中不斷重播，久久揮之不去。

縱觀全文，我看到一個(gè)精心策劃的戰(zhàn)略布局與近乎完美的刺殺計(jì)劃，可是到頭來荊軻刺秦王以失敗告終！是什么原因?qū)е滤μ澮缓垼?/p>

荊軻也算一個(gè)明白人，他知道秦舞陽并不是實(shí)施計(jì)劃的適當(dāng)人選，因?yàn)樘拥さ母深A(yù)，最終放棄了荊軻自己的選擇——這就是荊軻最大的缺點(diǎn)，光有勇，沒有謀，沒有絕好主見！由此看來，如果荊軻先期就采取了自己的觀點(diǎn)，并且始終堅(jiān)持自己正確的選擇，然后秦王必死無疑！然而，歷史是不允許假設(shè)的，荊軻刺秦王失敗的殘酷現(xiàn)實(shí)告訴我們，荊軻刺秦王是建立在犯了嚴(yán)重錯(cuò)誤前提下進(jìn)行的。

可是，荊軻刺秦王雖然失敗了，可是我們不能全盤地否定他，我們可以看到荊軻有著很多非常崇高的精神品質(zhì)。首先，他是非常忠誠(chéng)，忠于國(guó)家，忠于自己的主子。其次，他俠肝義膽，雖然他的戰(zhàn)略謀略不深，但是他非常勇敢。

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！鼻G軻，是當(dāng)之無愧的勇士。

荊軻刺秦王讀書筆記6

最近我讀了文言文《荊軻刺秦王》，它主要講述的是荊軻刺殺秦王的因由及全過程始末，讀完之后我深有感觸，荊軻刺殺秦王的情景至今還在我的腦海里回放，揮之不去......

公元前227年荊軻抵達(dá)秦國(guó)國(guó)都咸陽，并通過秦王的寵臣蒙嘉的引見，以謙卑的言辭求見秦王，秦王大喜，特地穿上君臣朝會(huì)時(shí)穿的禮服迎見荊軻，荊軻手捧地圖敬獻(xiàn)給秦王，在地圖完全打開，圖窮匕現(xiàn)之際，荊軻趁勢(shì)抓住秦王的袍袖并舉起匕首刺向他的胸膛。但是還未等到荊軻近身，秦王已經(jīng)驚恐的掙斷了袍袖，荊軻隨即追逐秦王，兩個(gè)人繞著柱子奔跑，結(jié)果后來秦王拔劍砍下了荊軻的左腿，荊軻無法再追下去，便將手中的匕首擲向秦王，結(jié)果卻擊中了銅柱“惜哉劍術(shù)疏，奇功遂不成?！鼻G軻失敗了，功虧一簣，可悲，可嘆啊!

功虧一簣終究意味著失敗，荊軻和燕國(guó)都為這次失敗付出了沉重的代價(jià)：身死國(guó)滅!縱觀全文，我看到的是一份精心策劃近乎完美的謀略與荊軻他志向意圖明朗的俠義之舉啊!究竟導(dǎo)致他功虧一簣的原因是什么呢?荊軻本有識(shí)人之明，認(rèn)為秦武陽不是實(shí)施計(jì)劃的適當(dāng)人選，而因?yàn)樘拥さ母深A(yù)，最終放棄了自己正確的選擇——這也便是荊軻的謀略上的缺點(diǎn)!由此看來，荊軻如果采取正確的決斷，堅(jiān)持正確的選擇，那么秦王會(huì)必死無疑了吧!然而，歷史是不能容許我來予以假設(shè)的，真實(shí)的歷史殘酷地說明了荊軻還是犯有嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

但是我們不能因此就將荊軻否認(rèn)，在他身上，我們還是可以看見許多非常崇高的精神。

首先，他十分忠誠(chéng)，忠于國(guó)家，忠于自己的主人太子丹。人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人都只有一次，但是他卻能在一個(gè)國(guó)家陷入危難之際，以壯士的.身份挺身而出，絲毫不為自己的性命著想，為了國(guó)家他可謂是“明知山有虎，偏向虎山行”，而太子丹對(duì)他稍微失去了點(diǎn)耐心他就十分過意不去，甚至改變了他等朋友的計(jì)劃。這在客觀上也減少了他成功的可能性。荊軻如此忠誠(chéng)，也完全稱得上是“士為知己者死”了吧。

第二便是他的俠肝義膽，他雖然謀略不行，但是十分有膽識(shí)：荊軻明明早在易水河畔慷慨悲歌時(shí)就早已知道自己的下場(chǎng)，他“心知去不歸，徒有世后名”可是他依然義無反顧，為了自己的國(guó)家慷慨赴死，這樣的俠肝義膽難道不是可歌可泣的嗎?

壯士荊軻有一種像革命先烈一樣的要為革命拋頭顱，灑熱血的精神，雖然他的做法并不可取，不值得我們學(xué)習(xí)?？墒撬木駪?yīng)該為我們所稱道!我們應(yīng)該做一個(gè)像荊軻一樣能為祖國(guó)付出一切的愛國(guó)者!

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！币姿系倪@首悲壯的歌至今傳唱不衰，荊軻作為一名勇士而被世人頌揚(yáng)。荊軻刺秦未遂的歷史事件，千百年來都為文人們深感遺憾，無數(shù)的詩(shī)詞文賦，都是以暴君來形容秦王，而肯定荊軻的英雄行為和俠義精神。然而從戰(zhàn)國(guó)歷史中政治成敗的角度去審視這個(gè)歷史事件時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)更多的值得思考的東西。“人事有代謝，往來成古今”，前人誤入失敗的陷阱，可作為我們今天行事的前車之鑒;而前人獲得的成功經(jīng)驗(yàn)，可作為我們繼續(xù)前進(jìn)的路標(biāo)。

荊軻刺秦王讀書筆記7

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！”在這凄涼而又悲壯的歌聲中，荊軻踏上了一條不歸路。一輛馬車，一個(gè)待從，一把匕首。他知道此行將意味著什么，他同樣知道后果將會(huì)怎樣，但他義無反顧。為了一個(gè)國(guó)家的存亡，為了一個(gè)人的心愿和一句永不悔改的承諾。他是應(yīng)該回過頭來看一眼的?。∑鋵?shí)，當(dāng)他回過頭時(shí)，看到的已不再僅僅是燕國(guó)，而是這幾多留戀的人世??！但他終究沒有回頭，昂然大步踏向秦關(guān)。

史家們對(duì)荊軻的評(píng)價(jià)可謂眾說紛紜，有人贊他為英雄，有人稱他為豪杰，而有人則嘆之徒具匹夫之勇。我無法回到過去親眼目睹事情的`經(jīng)過，也無法找出哪位史學(xué)家的失誤。我只相信就在荊軻頭也不回地離開燕國(guó)的那一刻，或許只有一分鐘那樣短暫的時(shí)間里，他是一個(gè)英雄，一個(gè)無悔的英雄。

人們對(duì)英雄是向往的。在小說里、電影中看到出手揮金如土、豪氣沖天、武功蓋世的英雄時(shí)人人都會(huì)贊嘆不已，而自己也做著這樣一個(gè)英雄夢(mèng)。但無論英雄的形象如何改變，書本上的文字如何變化，小說和電影中都會(huì)有這樣一相同而且永遠(yuǎn)不變的潛臺(tái)詞：“本故事純屬虛構(gòu)?！倍?dāng)人們沉浸于虛構(gòu)中時(shí)，已將英雄的定義染上了虛構(gòu)的色彩，于是他們感嘆這世間已經(jīng)沒有英雄。其實(shí)就在他們感嘆的時(shí)候，身邊已經(jīng)出現(xiàn)了無數(shù)的英雄。

當(dāng)一個(gè)歹徒持刀搶劫，而在場(chǎng)的人卻只愿成為觀眾而袖手旁觀的時(shí)候，有人大聲喝道：“住手！”當(dāng)一場(chǎng)大火燒遍整棟樓房，人們皆自顧逃命，一位殘疾人無法走出房屋而絕望地呼救時(shí)，有人毫不猶豫地跳進(jìn)火?！?/p>

其實(shí)這樣的例子很多很多，只是在人們眼中卻已成了“小事”而不重視罷了?；蛟S他們的結(jié)果同荊軻一樣：大喝“住手”反而被打成重傷；跳進(jìn)火海結(jié)果搭上了自己的性命。因此，他們永遠(yuǎn)無法成為人們眼中的英雄，無法名垂千古。但我敢說，當(dāng)他大呼“住手”，當(dāng)他跳入火海的一剎那，或許只有一分鐘那樣短暫，但他們是真正的英雄。

人們常說：“時(shí)勢(shì)造英雄?！痹趹?zhàn)亂的年代，人們是需要英雄的。諸侯爭(zhēng)霸，群雄并起，英國(guó)需要荊軻。在八年抗戰(zhàn)歲月中，無數(shù)英雄為捍衛(wèi)祖國(guó)而壯烈犧牲，他們是一座豐碑，將永遠(yuǎn)屹立在人們的心中。而在今天，在這和平的年代里，英雄已不再是戰(zhàn)爭(zhēng)年代浴血戰(zhàn)場(chǎng)血烈士，而是一個(gè)個(gè)無名的勇于挺身而出的一分種英雄。他們就像點(diǎn)點(diǎn)繁星照亮了黑夜，映耀著整個(gè)天空。

一分種固然短暫，但一的英雄卻永恒，他們將永遠(yuǎn)記在人們心中！

荊軻刺秦王讀書筆記8

看完《荊軻刺秦王》，我?guī)状胃锌诜镀跒閳?bào)國(guó)仇家恨而義無反顧把刀劍刺向自己的咽喉；幾次感慨風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返的悲壯凄涼之歌；幾次感慨荊軻斷股后甩出匕首的最后一搏。樊於期的以命相報(bào)，太子丹的重托以及全燕國(guó)人民屏息凝神的翹首以盼，都在一瞬間灰飛煙滅。

只是刀尖到秦王的距離，毫厘之間，便毀滅了一代人的命運(yùn)。

清末變法志士譚嗣同在臨死前曾留下這樣的詩(shī)句；我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。想必這也是你視死如歸的鏗鏘壯語吧，荊軻。在太子面前決意請(qǐng)辭，易水送別而去時(shí)終己不顧，臨死之前依然傲視怒罵秦王。其實(shí)你已經(jīng)做到了：冒敵進(jìn)入秦朝王宮，使群臣兵力慌張得盡失其度，面對(duì)死神巍然不懼。一位可敬的忠臣，一名勇猛的武士，綿延數(shù)千年的.燕趙悲歌傾訴著這段悲壯感人的故事，徘徊在人民心中，永不散去。

這重于泰山的死亡，這驚天地泣鬼神的壯舉，永遠(yuǎn)會(huì)被我們后人所銘記，永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)。

荊軻刺秦王讀書筆記9

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還?！碑?dāng)再次讀起這句詩(shī)，他恍然出現(xiàn)在我眼前。一襲黑袍隨風(fēng)而起，他是兩千年前那位著名的劍客，他亦是一名：死士。他有一個(gè)如青銅般的名字，他叫——荊軻。漉漉雨雪，秦世恍兮……

公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦已于公元前230年滅韓，又在公元前228年破趙，秦統(tǒng)一天下的大局已定。燕國(guó)是一個(gè)地處北方的小國(guó)。當(dāng)初燕王為了討好秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)作為人質(zhì)?！扒赜鲋簧啤?，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。公元前228年，秦將王翦破趙以后，引兵向北，直逼燕境。燕太子丹為了抵抗秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為了報(bào)當(dāng)初在秦“見陵”之仇，決定派荊軻劫持秦王，想要挾秦王歸還秦侵占的各國(guó)土地；如果要挾不成，便刺死秦王，造成秦國(guó)內(nèi)部的混亂。

即便是知道前方是死路一條，你面不改色依舊毅然前行?！耙姿E別”讓我為之動(dòng)容，我竭力去揣摩你當(dāng)時(shí)該有的心情。但，除了入骨的涼意和慘慘戚戚的筑聲，什么也沒有……我想，你是知道的是吧？你知道自己是一名劍客，但更是一名死士，你的存在的一樣就是為那個(gè)所謂的.主子送命。你亦知道，以自己的身份是不配與活著的人交誼的。咸陽宮的大殿，是你的刑場(chǎng)，而你成名的地方，遠(yuǎn)在易水河畔。

你上路的情景如炊煙裊裊出現(xiàn)在我眼前：白幡獵獵，千馬齊喑，以白衣冠送汝的太子及賓客，誰都清楚都知道這意味著什么。那在寒風(fēng)中屏息待發(fā)的劍匣已如結(jié)冰的水般緊固，那淡淡的似有若無的血腥味兒……我想，連易水河畔的盲人也知道會(huì)發(fā)生什么，只是，大家都心照不宣……

荊柯啊，漸離的悲歌已在易水河畔奏響，你一身傲骨帶著一顆赤誠(chéng)之心，提著樊將軍的頭顱，拿起用地圖包裹的匕首，你義無反顧的踏上這條充滿荊棘兇險(xiǎn)之路。但我知道，你無怨無悔，在你心中，死士的含義就是死，這遠(yuǎn)比做一名劍客更重要。你，亦認(rèn)準(zhǔn)了那個(gè)比生命更大的東西：義。即使血灑咸陽殿，你亦是英雄，你為榮譽(yù)而死，你死亦為榮。

你死的壯烈，你亦是后人的楷模，你成了一座萬世流芳的美學(xué)碑文……

你讓我知道，渴望壯烈是一種積極的人生態(tài)度。壯烈不因生命的長(zhǎng)短而消逝，也不因生命的尊卑而改變。壯烈的人生，每個(gè)人都有權(quán)擁有。當(dāng)屈原縱深投向汨羅江，滾滾波濤浮起他的衣袂，這是何等的壯烈！當(dāng)譚嗣同引頸就戮菜市口，高歌“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉”，這是何等的壯烈！當(dāng)文天祥兵敗被俘，吟起“人生自古誰無死？留取丹心照汗青?！边@是何等的壯烈！

你亦讓我知道，壯烈有時(shí)不一定要驚天動(dòng)地，它也可以是一種平凡。秋風(fēng)起，秋葉落，為來年樹的萌芽，枯葉不也做了壯烈的選擇嗎？“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”蠶和蠟亦是選擇的壯烈。當(dāng)花枝枯萎，我將它連根撥起，啊，根？你已不在丑陋，因?yàn)榛ǖ拿朗悄沆`魂的甘露，你的選擇亦是壯烈的不是嗎？平凡而可貴……

當(dāng)我讀完這篇文章，我為荊軻感到驕傲，他舍生取義，使生命綻放出耀眼的光芒，他死得其所，死亦為榮。他使我明白，要選擇勇敢，要選擇忠誠(chéng)。造物主創(chuàng)造了生命，讓世界活力四射，精彩紛呈……他讓我知道生命如同寓言，其價(jià)值不在長(zhǎng)短，而在內(nèi)容。

第三篇：《荊軻刺秦王》讀后感

《荊軻刺秦王》讀后感

最近我讀了文言文《荊軻刺秦王》，它主要講述的是荊軻刺殺秦王的因由及全過程始末，讀完之后我深有感觸，荊軻刺殺秦王的情景至今還在我的腦海里回放，揮之不去。。。

公元前227年荊軻抵達(dá)秦國(guó)國(guó)都咸陽，并通過秦王的寵臣蒙嘉的引見，以謙卑的言辭求見秦王，秦王大喜，特地穿上君臣朝會(huì)時(shí)穿的禮服迎見荊軻，荊軻手捧地圖敬獻(xiàn)給秦王，在地圖完全打開，圖窮匕現(xiàn)之際，荊軻趁勢(shì)抓住秦王的袍袖并舉起匕首刺向他的胸膛。但是還未等到荊軻近身，秦王已經(jīng)驚恐的掙斷了袍袖，荊軻隨即追逐秦王，兩個(gè)人繞著柱子奔跑，結(jié)果后來秦王拔劍砍下了荊軻的左腿，荊軻無法再追下去，便將手中的匕首擲向秦王，結(jié)果卻擊中了銅柱。。?！跋г談πg(shù)疏，奇功遂不成。”荊軻失敗了，功虧一簣，可悲，可嘆啊!

功虧一簣終究意味著失敗，荊軻和燕國(guó)都為這次失敗付出了沉重的代價(jià)：身死國(guó)滅！縱觀全文，我看到的是一份精心策劃近乎完美的謀略與荊軻他志向意圖明朗的俠義之舉啊！究竟導(dǎo)致他功虧一簣的原因是什么呢？荊軻本有識(shí)人之明，認(rèn)為秦武陽不是實(shí)施計(jì)劃的適當(dāng)人選，而因?yàn)樘拥さ母深A(yù)，這其中有著深深的無奈，荊軻最終放棄了自己正確的選擇——這也便是荊軻的謀略在執(zhí)行過程中暴露的缺點(diǎn)！由此看來，荊軻如果采取正確的決斷，堅(jiān)持正確的選擇，那么秦王會(huì)必死無疑了吧！然而，歷史是不能容許我來予以假設(shè)的，真實(shí)的歷史殘酷地說明了荊軻還是犯有嚴(yán)重的錯(cuò)誤。

但是我們不能因此就將荊軻否認(rèn)，在他身上，我們還是可以看見許多非常崇高的精神。

首先，他十分忠誠(chéng)，忠于國(guó)家，忠于自己的主人太子丹。人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人都只有一次，但是他卻能在一個(gè)國(guó)家陷入危難之際，以壯士的身份挺身而出，絲毫不為自己的性命著想，為了國(guó)家他可謂是“明知山有虎，偏向虎山行”，而太子丹對(duì)他稍微失去了點(diǎn)耐心他就十分過意不去，甚至改變了他等朋友的計(jì)劃。這在客觀上也減少了他成功的可能性。荊軻如此“竭盡忠誠(chéng)，至死方休”，也完全稱得上是“士為知己者死”了吧。

第二便是他的俠肝義膽，他雖然謀略出現(xiàn)失誤，但是十分有膽識(shí)：荊軻明明早在易水河畔慷慨悲歌時(shí)就早已知道自己的下場(chǎng)，他“心知去不歸，徒有世后名”可是他依然義無反顧，為了自己的國(guó)家慷慨赴死，這樣的俠肝義膽難道不是可歌可泣的嗎？

壯士荊軻有一種像革命先烈一樣的要為革命拋頭顱，灑熱血的精神，他的舍身告訴我們，忠心為國(guó)，不畏犧牲，乃英雄所為。雖然他的做法并不可取，可是他的精神應(yīng)該為我們所稱道！我們應(yīng)該做一個(gè)像荊軻一樣能為祖國(guó)付出一切的愛國(guó)者！

“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還。”易水畔的這首悲壯的歌至今傳唱不衰，荊軻作為一名勇士而被世人頌揚(yáng)。荊軻刺秦未遂的歷史事件，千百年來都為文人們深感遺憾，無數(shù)的詩(shī)詞文賦，都是以暴君來形容秦王，而肯定荊軻的英雄行為和俠義精神。然而從戰(zhàn)國(guó)歷史中政治成敗的角度去審視這個(gè)歷史事件時(shí)，我們可以發(fā)現(xiàn)更多的值得思考的東西?！叭耸掠写x，往來成古今”，前人誤入失敗的陷阱，可作為我們今天行事的前車之鑒；而前人獲得的成功經(jīng)驗(yàn)，可作為我們繼續(xù)前進(jìn)的路標(biāo)。

第四篇：荊軻刺秦王說課稿

《荊軻刺秦王》第一課時(shí)說課稿

一、說教材

1.本課是人民教育出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)語文教科書必修一第二單元第2課，教材的三個(gè)文言文單元按著歷史的順序編排，即先秦歷史散文、先秦諸子散文、漢魏晉散文。這樣，學(xué)生對(duì)于古代文學(xué)的發(fā)展不僅有一個(gè)歷史的縱向概念，而且對(duì)于每一時(shí)期的作家作品也有一個(gè)橫向的把握與了解，從而，更好的吸取傳統(tǒng)文化的精髓，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。高一教學(xué)是在初中文言文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

《荊軻刺秦王》是戰(zhàn)國(guó)策的名篇。通過荊軻刺秦王的過程，塑造了荊軻這一勇士形象。編者安排這篇文章，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)荊軻舍生忘死、扶弱濟(jì)困、反抗強(qiáng)暴義舉和精神。學(xué)好這篇文章，可以感受荊軻這一悲劇英雄的人格魅力。

課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術(shù)成就，對(duì)于學(xué)生了解先秦文學(xué)，認(rèn)識(shí)中華文化的精華，提高文言文的閱讀能力，有著及其重要的意義。2．學(xué)習(xí)目標(biāo)

由于初中階段文言文學(xué)習(xí)篇目有限，高一學(xué)生在文言文詞匯和句式理解方面存在較多知識(shí)障礙，缺乏學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)文言文的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)情，根據(jù)本文的特點(diǎn)，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度制定了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)與能力目標(biāo)：

1.積累本文重要的文言實(shí)詞、虛詞，掌握本文中的文言句式。

（依據(jù)：課標(biāo)指出“閱讀淺近文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞和文言句式的意義或用法，注重在閱讀中舉一反三。）” 2.了解《戰(zhàn)國(guó)策》及相關(guān)背景知識(shí)。

（背景知識(shí)的掌握有助于學(xué)生更好的了解文本，同時(shí)了解相關(guān)的背景知識(shí)能夠積累文學(xué)常識(shí)，補(bǔ)充課外知識(shí)量。）過程與方法目標(biāo)：

1.組織學(xué)生開展課堂討論探究活動(dòng)，以提高思維能力和口語表達(dá)能力。

（根據(jù)課標(biāo)的要求“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，課堂之上應(yīng)注重培養(yǎng)合作探究的能力）2.掌握文言文的誦讀方法；運(yùn)用練習(xí)法，讓學(xué)生積累文言詞匯。

目標(biāo)要求“誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！蓖ㄟ^誦讀培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，使作品中的形象、意境、風(fēng)格、節(jié)奏等都刻骨銘心在自己的腦海中”。練習(xí)法可以有效地鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

感受荊軻不畏強(qiáng)暴、不避艱險(xiǎn)、舍生忘死的英雄精神。

（根據(jù)新課標(biāo)的要求，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣。）

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：把握本文中重要的文言詞語；理清故事情節(jié)；認(rèn)識(shí)歷史人物荊軻。（高一的學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，還處于積累階段，因此文言積累就處于一個(gè)十分重要的地位，在能夠通讀全文的基礎(chǔ)上，理清故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)歷史人物，則是一個(gè)提高。）

二、說學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課運(yùn)用的主要學(xué)法如下：

1.運(yùn)用誦讀法，讓學(xué)生品味語言，提高語言感悟能力。目標(biāo)要求“誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！蓖ㄟ^誦讀培養(yǎng)學(xué)生的文言語感，使作品中的形象、意境、風(fēng)格、節(jié)奏等都刻骨銘心在自己的腦海中”。

2.遵循聽說讀寫相結(jié)合的原則，設(shè)計(jì)練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)；（練習(xí)法能有效地鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，并能發(fā)現(xiàn)不足之處，便于老師教學(xué)）

3.設(shè)置相關(guān)問題，指導(dǎo)學(xué)生討論，討論法,能啟發(fā)學(xué)生思考、探究,構(gòu)建師生間、生生間和諧平等互動(dòng)的語文課堂。

4.根據(jù)課標(biāo)要求，“培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為了深入認(rèn)識(shí)歷史人物荊軻，指導(dǎo)學(xué)生合作探究，在合作探究中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

本學(xué)案設(shè)計(jì)為第一課時(shí)，教學(xué)時(shí)首先要疏通文意，熟知脈絡(luò)，反復(fù)朗讀，整體感知，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、說學(xué)習(xí)過程

我的語文教學(xué)設(shè)計(jì)采用的是 “學(xué)案”，所謂語文“學(xué)案”教學(xué)就是一種集老師“教”與學(xué)生“學(xué)”為一體的課內(nèi)外學(xué)習(xí)方案，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)分三部分：預(yù)習(xí)案、課堂案、鞏固案。該學(xué)案尤其注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)。第一部分：預(yù)習(xí)案（本環(huán)節(jié)布置了三項(xiàng)任務(wù)）

（一）知人論世

（讓學(xué)生在課前，查閱相關(guān)資料了解一些文學(xué)常識(shí)，能有效地為課堂教學(xué)服務(wù)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）1.收集有關(guān)“荊軻刺秦”這一歷史事件的相關(guān)資料； 2.搜集資料，大致了解《戰(zhàn)國(guó)策》這本先秦著作。

（二）文本疏通

（學(xué)生參照注釋，圈點(diǎn)、勾畫、思考，理解課文大意。對(duì)于不理解的字詞句勾畫出來，課堂解決，這樣能提高教學(xué)效率。）

根據(jù)課文注釋，讀準(zhǔn)字音，歸納重點(diǎn)字、詞、句。

（三）梳理故事情節(jié)

課前在沒有老師指導(dǎo)之下，自己閱讀課文，嘗試梳理，能有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第二部分：課堂案（五項(xiàng)環(huán)節(jié)）

（一）請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀1——9段，并完成以下任務(wù)：（閱讀不僅僅要做到正字正音，還需要領(lǐng)會(huì)其中的情感，這樣的閱讀才是真正有效地閱讀）

（先讓學(xué)生回答，學(xué)生回答后，老師補(bǔ)充并總結(jié)）（10分鐘）

（這些問題的設(shè)置，著重檢查課前預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)給予積極地評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。）1.標(biāo)注讀音： 2.有哪些重要實(shí)詞？ 3.有哪些通假字？ 4.有哪些詞古今異義？ 5.歸納詞類活用 6.歸納特殊句式 7.難句翻譯：

（二）分角色朗讀10——18段，并完成以下任務(wù)（10分鐘）： 1.給下列字詞注音：

2.嘗試翻譯這幾段（文言文翻譯要求“直譯為主，意譯為輔”，直譯是要忠實(shí)于原文，用現(xiàn)代漢語字字句句落實(shí)到原文，再難以直譯或直譯后達(dá)不到預(yù)期效果是才用直譯，在讓學(xué)生嘗試翻譯之中，教會(huì)他們文言翻譯的一般方法：調(diào)、補(bǔ)、換、留、刪）3.這幾段主要說了什么？請(qǐng)用簡(jiǎn)短的語言概括一下。

（學(xué)生討論回答，老師再給予評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不僅僅是為了考察學(xué)生是否習(xí)得了某個(gè)知識(shí)，更重要的是檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，）附：板書設(shè)計(jì) 序幕 狼煙四起 開端 義士請(qǐng)纓

發(fā)展 求取信物 易水訣別 高潮 廷刺秦王 結(jié)局 壯士殞命 尾聲 秦王目眩

（三）聽讀課文，學(xué)習(xí)誦讀方法。(8分鐘)（老師誦讀，學(xué)生傾聽，根據(jù)課標(biāo)的要求，學(xué)生不僅要能用普通話流利的朗讀，還要恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)文本的思想情感和自己的閱讀感受。所以我設(shè)置了聽讀課文，學(xué)習(xí)誦讀方法。）1.讀出重音 2.讀出節(jié)奏 3.讀出氣勢(shì) 4.讀出情感

（四）快速瀏覽全文，復(fù)述故事情節(jié)。（7分鐘）（這一環(huán)節(jié)旨在提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力）

請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述，再請(qǐng)若干位同學(xué)補(bǔ)充，老師對(duì)諸位同學(xué)的復(fù)述逐一評(píng)價(jià)，注重激勵(lì)學(xué)生。

（五）合作探究（10分鐘）

（根據(jù)課標(biāo)的要求注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣，樂于與他人交流自己的看法）老師提出探究問題：請(qǐng)你談?wù)勄G軻有哪些高尚的品質(zhì)？

（讓學(xué)生思考討論，教師只是引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予及時(shí)評(píng)價(jià)。此環(huán)節(jié)意在培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和探究能力。）布置作業(yè)（顯示鞏固案）第三部分：鞏固案

（我認(rèn)為進(jìn)行完一課時(shí)的教學(xué)，課后需要進(jìn)行鞏固，這里的鞏固與以往的練習(xí)也有些區(qū)別，那就是圍繞學(xué)習(xí)總目標(biāo)，圍繞課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)與方法進(jìn)行拓展延伸，以達(dá)到鞏固知識(shí)，提升能力的目的。）1.熟讀課文，背誦第九自然段“易水送別” 2.下列各句中不含通假字的有（）

3.從下列各句中找出古今異義的詞語，并分別寫出其古今的不同意義。4.下列劃線字的注音完全正確的一組是（）5.解釋下列句中劃線的詞。6.翻譯下列句子。

四、說學(xué)習(xí)反思

1.本節(jié)課的學(xué)習(xí)指導(dǎo)雖沒有開展，但通過對(duì)本文的備課，我發(fā)現(xiàn)文言文學(xué)習(xí)中語言積累是十分重要的，而語言積累的關(guān)鍵又在于學(xué)生自己的努力，老師要善于歸類。

2.學(xué)案教學(xué)作為一個(gè)新興的事物，要求每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手動(dòng)腦，增加了自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于學(xué)生自主建構(gòu)，學(xué)習(xí)的參與面更廣。“以學(xué)定教”有利于教師準(zhǔn)確定位教學(xué)重難點(diǎn)，能有效地提高學(xué)習(xí)效率。但是學(xué)案教學(xué)很容易上成習(xí)題課，因此在教學(xué)的過程中要把握好習(xí)題量。

《燭之武退秦師》說課稿

一、說教材

1、教材簡(jiǎn)析：《燭之武退秦師》選自先秦歷史散文《左傳》，本篇所記述的是秦晉聯(lián)合攻打鄭國(guó)之前開展的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。鄭國(guó)被晉、秦兩個(gè)大國(guó)的軍隊(duì)所包圍，國(guó)家危在旦夕，燭之武奉鄭君之命，去說退秦軍。燭之武巧妙地利用秦晉之間的矛盾，采取分化瓦解的辦法，說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國(guó)，最后晉軍也不得已而撤退，從而解除了鄭國(guó)的危機(jī)。文章贊揚(yáng)了燭之武在國(guó)家危難之際，能夠臨危受命，不避險(xiǎn)阻，只身去說服秦君，維護(hù)了國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神。同時(shí)也反映了春秋時(shí)代各諸候國(guó)之間斗爭(zhēng)的復(fù)雜性。

2、該課所處的地位和作用：《燭之武退秦師》是新編高中語文第一冊(cè)第四單元的一篇講讀課文。該單元的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文的思想內(nèi)容，掌握文言詞語的含義及其在課文中的用法。課文安排在單元的首篇，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文，實(shí)現(xiàn)“由教到不教”，樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，這是一個(gè)關(guān)鍵所在。

3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

A、基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：了解《左傳》有關(guān)知識(shí)，解決幾個(gè)生字，積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。

B、基本能力目標(biāo)：理解關(guān)鍵詞句的含義、用現(xiàn)代漢語復(fù)述課文內(nèi)容。

C、思想教育目標(biāo)：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之標(biāo)置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家安全的愛國(guó)主義精神。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：文章雖然作于兩千多年前的春秋末期，但內(nèi)容生動(dòng)有趣，語言也比較淺顯，且新大綱對(duì)高中階段文言文教學(xué)只要求具有閱讀淺易文言文的能力，不必對(duì)藝術(shù)特色等作過多的分析。因此，我把該文教學(xué)重點(diǎn)確定為：誦讀復(fù)述課文，背誦課文，在把握文意的基礎(chǔ)上理解詞句，把理解詞句與理解文章統(tǒng)一起來，積累一些文言實(shí)詞、虛詞和句式。

燭之武的說解是一篇非常漂亮的外交辭令，短短125個(gè)字，卻說了四層意思，說得委婉曲折，面面俱到，具有很強(qiáng)的說服力，其語言藝術(shù)達(dá)到了很高的水平。我把此定為教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法

教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)變是教學(xué)藝術(shù)得以順利實(shí)施的重要前提。所謂應(yīng)變，就是根據(jù)不同的班級(jí)、不同的授課內(nèi)容以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的不同情況采取不同的教學(xué)方法和處置措施。因此，教師要本著“因材施教”以及“教學(xué)有法，但無定法”的原則，慎重地選擇行之有效的教學(xué)方法。根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡及心理特征，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)：

1、學(xué)生誦讀、教師范讀，整體感知的教學(xué)方法。

2、語言、動(dòng)作，形象激情的教學(xué)方法。

3、點(diǎn)撥詞句方面的一些知識(shí)，循序漸進(jìn)，逐步積累的教學(xué)方法。

選擇以上教法的依據(jù)：語文教學(xué)應(yīng)重視整體教學(xué)，重視積累、感悟和熏陶，重視語文運(yùn)用能力和語感的培養(yǎng)。要做到這些，最有效的手段是誦讀。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章的字詞句、結(jié)構(gòu)內(nèi)容以及語氣語感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基矗據(jù)此，我在教學(xué)本課時(shí)主要采用誦讀的方法，使學(xué)生初步整體感知課文。同時(shí)通過個(gè)性化語言以及動(dòng)作演示等形象激情的方法來輔助教學(xué)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生積累文言詞句。

三、說學(xué)法

新教學(xué)大綱明確指出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通?！薄爸匾晫W(xué)生思維方法的學(xué)習(xí)。”據(jù)此，我確定了以下學(xué)法及能力培養(yǎng)：

A、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。

B、參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。

C、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的誦讀。

四、說教學(xué)程序

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

人們常說：“良好的開端是成功的一半?！庇终f：“興趣是最好的老師?！彼?，導(dǎo)入新課的開場(chǎng)白就顯得十分重要。好的導(dǎo)入語，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：

同學(xué)們，古代兵法著名的“三十六計(jì)”中有一計(jì)，大意是利用、制造敵人內(nèi)部的矛盾，達(dá)到取勝的目的，這就是俗稱的“離間計(jì)”，其實(shí)，在“三十六計(jì)”中稱作“借刀殺人”計(jì)。今天我們要學(xué)習(xí)的《燭之武退秦師》就是一個(gè)典型的例子。燭之武巧妙地利用秦晉兩國(guó)的矛盾，說退秦軍，迫使晉軍也不得不撤兵，從而消除了鄭國(guó)的危機(jī)。那么，燭之武在劍拔弩張的敵對(duì)情勢(shì)下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛(wèi)鄭國(guó)的呢？為了弄清這個(gè)問題，我們學(xué)習(xí)新課《燭之武退秦師》。

（二）預(yù)習(xí)指導(dǎo)：借助《高中語文詞語手冊(cè)》，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內(nèi)容。

設(shè)置以上預(yù)習(xí)的依據(jù)是：①大綱要求培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的習(xí)慣，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索。②人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律總是由一般到特殊，或由整體到具體。學(xué)習(xí)課文也是如此，先對(duì)課文整體感知，然后再精讀細(xì)研。

（三）檢測(cè)預(yù)習(xí)，出示練習(xí)：完成教學(xué)目標(biāo)A中關(guān)于文學(xué)常識(shí)以及識(shí)記實(shí)詞、虛詞和文言句式的要求，結(jié)合第一自然段，了解故事背景。教師小結(jié)，補(bǔ)充。

（四）教學(xué)新課：

1、教師范讀全文，進(jìn)一步整體感知課文。這是教法一的再落實(shí)。

2、自讀全文，提出要求：圈點(diǎn)勾畫不理解的詞句，批注有疑問的內(nèi)容。

這一步要對(duì)學(xué)法A進(jìn)行指導(dǎo)，是完成教學(xué)目標(biāo)A中熟讀課文的主要一步。設(shè)計(jì)此程序能充分調(diào)

動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，貫徹大綱“培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力”的教育理論。

3、組織討論找出的疑難詞句，這是完成教學(xué)目標(biāo)B的第一步。教師要顧及全體學(xué)生，尤其是文言文基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手（寫）、動(dòng)腦、動(dòng)口，培養(yǎng)思考分析能力，對(duì)學(xué)法B進(jìn)行初步指導(dǎo)。

4、著重根據(jù)“思考練一”，用現(xiàn)代漢語復(fù)述故事內(nèi)容，這是完成教學(xué)目標(biāo)B的第二步。這步程序由中等學(xué)生來完成，以此帶動(dòng)兩頭。

（五）教師小結(jié)以上內(nèi)容

（六）布置作業(yè)：

1、熟讀全文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。

2、完成課后練習(xí)二、三題。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)上堂課內(nèi)容，歸納要點(diǎn)，檢查作業(yè)完成情況。

（二）導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，上節(jié)課的結(jié)果是燭之武說退了秦師沒有？對(duì)，說退了秦師。那么燭之武在國(guó)家危急關(guān)頭，是否是毛遂自薦，挺身而出，主動(dòng)地?fù)?dān)當(dāng)起這個(gè)重任的？在大軍壓境，敵我雙方劍拔弩張的緊張情勢(shì)下，燭之武又是采取什么方法使一心想借此擴(kuò)張自己勢(shì)力的秦穆公改變態(tài)度的呢？帶著這些問題，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》。

（三）學(xué)習(xí)新課：

分角色朗讀課文，要求讀出人物個(gè)性。這步程序是教學(xué)目標(biāo)B的再落實(shí)。用教法2中語言激情的方法來感染學(xué)生，為下一步分析人物形象奠定基矗

把本篇中所需要積累的文言實(shí)詞、虛詞、句式加以歸納，再次落實(shí)教學(xué)目標(biāo)A。引導(dǎo)分析燭之武說辭的四層意思，體會(huì)高超的語言藝術(shù)。這樣，既把握了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。

概括課文情節(jié)，根據(jù)情節(jié)要點(diǎn)分析人物形象。這是完成教學(xué)目標(biāo)C的第一步。

思考討論以下問題：

第一段總共二十五個(gè)字，交代了哪幾個(gè)問題？（明確：當(dāng)時(shí)形勢(shì)，戰(zhàn)爭(zhēng)起因，秦、晉駐軍方位。）第一段埋下兩處伏筆，聯(lián)系全文，分析其內(nèi)容與作用

《雨巷》說課稿

一、說教材 《雨巷》是人教版高中語文必修一的第二篇課文，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。在那個(gè)政治風(fēng)云激蕩、新舊詩(shī)風(fēng)交替的時(shí)代，戴望舒攜著中國(guó)古典詩(shī)歌婉約的深蘊(yùn)，踏著法國(guó)象征派詩(shī)風(fēng)的輕云，飽含著純潔而苦悶的真情，用那回環(huán)往復(fù)的和諧音節(jié)，譜寫了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，為中國(guó)的新詩(shī)領(lǐng)域樹立了一座豐碑。它的音韻、它的意境、它的情愫、它的內(nèi)涵，都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。人教版高中語文第一冊(cè)以新詩(shī)為第一單元來組織文本，顯然突出了它的審美性?！队晗铩泛途哂腥捞卣鞯摹对賱e康橋》共同組成一個(gè)文本，出現(xiàn)在這一單元，那么我們就得以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力為中心，在音樂般的節(jié)奏中，在優(yōu)美徜徉的語言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞美，去探索美。

二、說學(xué)情

《雨巷》是高一學(xué)生接觸的第一篇真正意義上的“新詩(shī)”，也是被人們傳唱不休的名作。本課恰可以作為窗口，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)陌生的領(lǐng)域，學(xué)會(huì)欣賞它，并喜愛上它。以此達(dá)到審美訓(xùn)練的效果。

三、說教學(xué)目標(biāo)

礎(chǔ)。

五、說教學(xué)難點(diǎn) 理解“姑娘”這一意象，品讀其象征意味，解讀作者的思想感情。

通過討論，讓學(xué)生明白“詩(shī)無達(dá)詁”，對(duì)詩(shī)歌的鑒賞沒有固定的方向，然而解讀要合理，要有依據(jù)，必須知人論世。

六、說教法 采用多媒體課件與板書相結(jié)合，運(yùn)用朗讀法、討論法、點(diǎn)撥法完成本課。詩(shī)歌重在朗讀，所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗根據(jù)本單元審美能力的培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課文本身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，我由淺入深地設(shè)定了如下幾個(gè)有層次的一讀音韻，品味詩(shī)歌的音樂美； 二讀語言，品味詩(shī)歌的情感美； 三讀意象，品味詩(shī)歌的意蘊(yùn)美； 四讀內(nèi)涵，品味詩(shī)歌的思想美。

理解詩(shī)歌中“雨巷”“丁香”等重點(diǎn)意象的含義，并由此把握我國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌當(dāng)中的意象情節(jié)。

意象是中國(guó)詩(shī)學(xué)的重要概念，是解讀作品靈魂的關(guān)鍵所在。在這首朦朧含蓄極富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤為教學(xué)目標(biāo)，皆在誦讀中完成：

四、說教學(xué)重點(diǎn)

重要。將本篇的意象理解與中國(guó)古典詩(shī)歌傳統(tǒng)意象的解讀結(jié)合起來學(xué)習(xí)，不僅有助于理解本課，也為以后的詩(shī)歌鑒賞打下了基讀中完成。

七、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課 美的詩(shī)歌需要美的心境來欣賞，更需要一顆好奇心牽引著去求索。我的導(dǎo)入語是這樣設(shè)計(jì)的：

聽?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國(guó)風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會(huì)，那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(zhǎng)寂寞的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無地，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣的意境如此蕩人心腸？讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，欣賞那別樣的美。

（二）整體感知

1、初讀詩(shī)歌，感音韻之美 我不準(zhǔn)備一開始就按部就班地介紹作者和背景，因?yàn)槲蚁肱?chuàng)造一種讀詩(shī)的心境，隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想因?yàn)樽髡摺⒈尘暗慕榻B而中斷；再者，介紹之后，反而扼殺了學(xué)生自己對(duì)詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī)，更有多樣的解讀。

初聽配樂朗誦，進(jìn)入詩(shī)境，同時(shí)展示江南雨巷的畫面。這詩(shī)歌與音樂的結(jié)合是那么完美，而詩(shī)歌本身，不就是一曲動(dòng)人的再聽配樂朗誦，思考：詩(shī)人的音樂美是怎樣造成的？

明確： ①、重疊和反復(fù)手法的運(yùn)用。（構(gòu)成聲音和感情的回環(huán)往復(fù)，強(qiáng)化了節(jié)奏，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩。）②、一韻到底，每節(jié)押“ang”韻二、三次。（保證了音韻的和諧一致，使詩(shī)從頭至尾保持了一種鮮明的音樂效果。）③、使用排比。

④、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。

教師總結(jié)：這些手法的運(yùn)用形成了一種悠長(zhǎng)舒緩、低沉徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境，加強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情色彩，旋律嗎？

形成了一種音韻美。

2、再讀語言，品情感之美

請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，讓同學(xué)們?cè)谂c錄音朗誦的對(duì)比中，思考：該用什么語調(diào)去讀？ 明確：幽怨、低沉、傷感、惆悵

是的，詩(shī)中沒有大江東去似的豪邁，也沒有涓涓細(xì)流似的清麗明快，而是籠罩著一種淡淡的憂愁。哪些地方體現(xiàn)出這種感明確：寂寥、愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆悵、太息、凄婉、迷茫、頹圮。這些都是帶有濃厚情緒色彩的雙音詞，借以表達(dá)詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。朗讀指導(dǎo)：語速舒緩，注意停頓，帶感情的詞要要從語氣上讀出它的感情來。情呢？請(qǐng)學(xué)生找出表現(xiàn)感情的詞語。

（三）深入探究

1、三讀意象，品意境之美的？

詩(shī)學(xué)，其實(shí)是詩(shī)畫不分的，真正的欣賞需要視聽嗅味觸覺在想象中融為一體。這樣做旨在培養(yǎng)學(xué)生的感知力和想象力，留歸納學(xué)生發(fā)言，總結(jié)詩(shī)中的形象。由此引入中國(guó)古典詩(shī)歌中的意象概念，加以介紹和拓展。詩(shī)歌是通過客觀景象，或者想在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后，讓學(xué)生再次誦讀，根據(jù)剛才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，并且畫在紙上，并口頭描述。有何物、何人、何景、何情？朦朧、凄清、悠長(zhǎng)、寂寥的雨巷該是怎樣的？結(jié)著愁怨的丁香一樣的姑娘又是怎樣給學(xué)生足夠的空間去獨(dú)立品味，并讓本來朦朧難以琢磨的詩(shī)歌有了切入口。

像的景象來抒發(fā)情緒和情感的，什么樣的景象就會(huì)有什么樣的情緒和情感，什么樣的情緒和情感就得用相應(yīng)的景象來抒發(fā)。所以詩(shī)歌的意象是解讀詩(shī)人感情的客觀景象。為了探究《雨巷》的意象之美，以及通過意象來體會(huì)詩(shī)人的感情，也可以用換意象的方法來把握。舉例：

姑娘 ——少女、雨巷——小路、丁香——荷花或臘梅等、油紙傘——小花傘、夢(mèng)——霧。讓學(xué)生比較兩種意象的不同的審美效果和負(fù)載的情感。

例如：雨巷是悠長(zhǎng)、古老、灰暗、迷離、朦朧的，它蘊(yùn)含著詩(shī)人的彷徨、失望、憂愁、等暗淡的情緒，而小路是曲折、遙遠(yuǎn)、清晰的，它負(fù)載著一種思念、飄蕩、懷遠(yuǎn)的感情。

再如：丁香是紫色的，給人的感覺是神秘的、含蓄的，而且在古詩(shī)詞中丁香又是愁心的象征?！扒帏B不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。”“芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁?！?荷花是粉紅或潔白的，給人的感覺是清高脫俗，美麗自賞。

再有油紙傘，做工是精細(xì)古老的，顏色是古銅色，所以給人的情緒是懷舊，思念，傷感。而小花傘則是新朝的，現(xiàn)代的，顏色是鮮亮明麗的。給人的感覺是浪漫的、美好的?！岸∠恪笔俏覈?guó)古詩(shī)中常見的的意象，可著重加以介紹，給同學(xué)們展示含有丁香意象的古詩(shī)句，并以此為例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)詩(shī)歌的意象分析法。

2、四讀內(nèi)涵，品思想之美

舒緩的旋律，淡淡的憂傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。是什么原因讓詩(shī)人徘徊惆悵？是什么原因讓詩(shī)人傾注同學(xué)們分組討論。小組代表作答。

在熟悉了詩(shī)歌的音樂美、情感美、意境美之后，學(xué)生達(dá)到了探究作品思想內(nèi)涵的認(rèn)知高度。在這一環(huán)節(jié)中，還是在誦讀中了如此愁怨的諸多意象？詩(shī)人又為什么想要逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘？這個(gè)愁怨的姑娘又是誰呢？

貫徹“自主合作探究”的理念，而不是把觀點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生。所謂一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這樣做給了學(xué)生足夠的思想空間，給了他們思想的成果以尊重，同時(shí)，也是對(duì)作品本身的尊重，教師也能收獲一些意外的觀點(diǎn)。

在同學(xué)們討論之后，介紹作者和寫作背景。學(xué)生再次討論，品評(píng)先前討論的觀點(diǎn)，回味開始時(shí)對(duì)詩(shī)的理解。這樣，學(xué)生對(duì)最后，將“多家之言”展示出來，加以總結(jié)。

反復(fù)的討論的目的，不是只要一個(gè)結(jié)果；要的，是討論中學(xué)生思考與探索的過程。學(xué)生本課學(xué)的怎么樣，理解的程度有多這首詩(shī)很可能就有了前后不同的兩種或多種感受，就有了多重的審美體驗(yàn)，應(yīng)該說收獲甚豐！

深，會(huì)不會(huì)欣賞，懂不懂品詩(shī)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中都可以檢查出來。

（四）結(jié)束語 美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達(dá)是一種美，同樣舒緩低沉、憂郁凄涼也是一種美，戴望舒的《雨巷》便是一首美麗的憂傷。但我們不能為了美而學(xué)戴望舒的傷感。畢竟他有那個(gè)時(shí)代的情緒背景。同學(xué)們可以課下再深入地了解戴望舒。也可以閱讀一下戴望舒的其他詩(shī)作。學(xué)習(xí)他高潔的審美情趣，學(xué)習(xí)他高尚的愛國(guó)情懷。最后，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷。

（再次聆聽配樂朗誦）

試依照《雨巷》一詩(shī)的情境，展開合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。范例：

看到油紙傘我們會(huì)想起斷橋，想起白娘子與許仙相會(huì)的旖旎傳說，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起

（五）作業(yè)：

輕柔纏綿的歌曲。“自在飛花輕似夢(mèng)，無邊絲雨細(xì)如愁?！变冷罏r瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無邊絲雨之中，一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來，攜著一縷丁香花的幽香，載著一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。板書設(shè)計(jì)：

雨

巷 戴望舒 音樂美 情感美 意境美

第五篇：荊軻刺秦王教案

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荊軻刺秦王 第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1.《戰(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于敘事，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的敘事技巧——善于取舍事件，有詳有略。

2.《戰(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于描寫，學(xué)習(xí)通過語言動(dòng)作表情神態(tài)，在尖銳的矛盾沖突中來展現(xiàn)人物的性格。

3.學(xué)會(huì)辯證的評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物。

教學(xué)重點(diǎn)：1.《戰(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于敘事，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的敘事技巧——善于取舍事件，有詳有略。

2.《戰(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于描寫，學(xué)習(xí)通過語言動(dòng)作表情神態(tài)，在尖銳的矛盾沖突中來展現(xiàn)人物的性格。

教學(xué)難點(diǎn)：1.《戰(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于敘事，學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的敘事技巧——善于取舍事件，有詳有略。

2.《戰(zhàn)國(guó)策》長(zhǎng)于描寫，學(xué)習(xí)通過語言動(dòng)作表情神態(tài)，在尖銳的矛盾沖突中來展現(xiàn)人物的性格。

教學(xué)方法：研讀法、討論法、點(diǎn)撥法 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

長(zhǎng)于敘事長(zhǎng)于描寫 板書：敘事

描寫

二、鑒賞敘事技巧

這篇記敘文中有很多我們民族文化的印記，讓我們看到一個(gè)民族文化前行的足跡！因?yàn)榕c現(xiàn)今完全不同，讓我們獲得了恍然大悟的閱讀愉悅感。比如白衣冠送荊軻。因?yàn)槲幕h(huán)境的不同，我們的第一反應(yīng)是詫異，著孝服為壯士送行，太不近人情了，不合理；再思考，得出的結(jié)論是為了顯示莊重，這純是為了合乎劇情的需要，沒有依據(jù)。實(shí)際上，老師覺得這樣的解釋更合理：“白衣”是最簡(jiǎn)單加工的布料做成的衣服，窮人，即平民穿的衣服。所以白衣可以代指百姓，太子等人是化裝成普通百姓為刺客送行。表面上，在別人看來這是再平常不過的一次平民送別；實(shí)際上，是政治集團(tuán)喬裝改扮以掩人耳目的一次刺殺行動(dòng)，不亞于以后任何一件政治刺殺事件。

這樣解釋既合理，又讓我們感受到事件的波瀾，讀來讓人好奇。提問1：文中還有什么東西讓你充滿了好奇心？

想不想知道？

徐夫人是何等人也？那把傳奇的匕首名什么？讀到蒙嘉我腦海中馬上呈現(xiàn)出和珅的光輝形象，作者完全可以把他變成一個(gè)描寫的活色生香的反面人物，很遺憾，沒有。

提問2：可是關(guān)于這些，作者為什么只是一筆帶過？

記敘的事件是為主題服務(wù)的，沒有作用，舍棄時(shí)毫不留情，略寫時(shí)定不啰嗦。這就是戰(zhàn)國(guó)策的敘事技巧：善于取舍，精于詳略

板書：善于取舍，精于詳略

提問3：第8段，為什么要詳寫出發(fā)前太子和荊軻之間的爭(zhēng)辯？

當(dāng)然，是為了凸顯人物的性格，塑造鮮明的人物形象。實(shí)際上正是太子的急躁和懷疑致使荊軻沒有攜帶中意得力的助手，為刺殺失敗的重要因素。為后文刺秦失敗埋下了伏筆。

板書：巧設(shè)伏筆

三、鑒賞人物形象

與《燭之武退秦師》中的人物塑造做一下比較，你覺得哪篇課文中的人物更鮮活,更形象？一經(jīng)比較，我們看到了藝術(shù)前進(jìn)的足跡。《荊》中人物更形象，藝術(shù)手法也更加多樣化。文中塑造了荊軻、太子丹等主次人物形象，讓我們?cè)诒容^中鑒賞。

提問1：5分鐘的時(shí)間，請(qǐng)迅速瀏覽課文，找出相應(yīng)的段落或詞句，回答作者運(yùn)用什么描寫手法展現(xiàn)了荊軻怎樣的性格？

語言：善于言辭

智勇果決

動(dòng)作：英勇無畏

神態(tài)：智慧

沉著鎮(zhèn)定

提問2：荊軻的兩次笑一樣嗎？想象當(dāng)時(shí)的情境，試做表演。體會(huì)兩次笑的不同含義。

第一次笑：在戒備森嚴(yán)、眾目睽睽的秦王大殿上，秦舞陽臉色煞白，身體微抖，荊軻裝作無意的扭轉(zhuǎn)頭，朝秦舞陽無聲地笑了笑，以示提醒、安慰、鼓勵(lì)。所以第一次是裝作無意的無聲的提醒安慰鼓勵(lì)的笑。表現(xiàn)了荊軻的鎮(zhèn)定機(jī)智。也可以說是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。

第二次笑：良機(jī)已失，敗局難回，荊軻身受重傷，精神不敗，箕踞而罵，狂放的大聲笑，以示對(duì)秦王的蔑視、對(duì)死亡的無懼。所以第二次笑是蔑視的無懼死亡的笑。表現(xiàn)了荊軻的

完全是一個(gè)細(xì)節(jié)描寫 板書：語言、動(dòng)作、神態(tài)

細(xì)節(jié)描寫

提問3：說了那么多的語言描寫，同學(xué)們請(qǐng)看19頁(yè)最后一段秦王寵臣蒙嘉的這段語言描寫，這段語言描寫在人物的塑造上有什么作用？

側(cè)面描寫，《燭之武退秦師》中通過佚之狐之口來側(cè)面表現(xiàn)燭之武的能言善辯。蒙嘉在文中甚至連次要人物都算不上，他只是荊軻整個(gè)謀略中的一個(gè)棋子。所以這些語言不是蒙嘉的，不是用來展現(xiàn)蒙嘉性格的。這些話是荊軻告訴他的，只不過是通過蒙嘉之口說出來，展現(xiàn)的是荊軻的性格，表現(xiàn)他的深謀遠(yuǎn)慮。

提問4：這篇文章的主人公是荊軻，那關(guān)于太子丹、秦舞陽、秦王等這些次要人物的描寫，除了表現(xiàn)這些人各自的性格，還肩負(fù)著怎樣的藝術(shù)責(zé)任？

反襯/對(duì)比：通過燕太子丹的莽撞多疑反襯他的沉穩(wěn)多謀；通過秦王的手足無措反襯他的勇猛無畏；通過秦舞陽的懦弱驚恐反襯他的鎮(zhèn)定從容。

提問5：請(qǐng)看課文最后5段，這是整個(gè)事件的高潮——荊軻廷刺秦王。這是典型的場(chǎng)面描寫。場(chǎng)面描寫常常渲染某種氣氛，用一兩個(gè)詞概括這個(gè)場(chǎng)面的氛圍——緊張激烈。

場(chǎng)面描寫有的具有尖銳的矛盾沖突。此處是怎樣的沖突？——生死較量，你死我活。把人物放在尖銳的矛盾沖突中，集中了動(dòng)作、語言、神態(tài)、反襯等手法，人物的本真性格得到淋漓盡致的體現(xiàn)。即使是面臨生死的時(shí)候，英雄依然面不改色，坦然就死。

提問6：文中哪里還是場(chǎng)面描寫？渲染了怎樣的氛圍？請(qǐng)用一兩個(gè)詞概括。通過寫“士皆垂淚涕泣”“士皆目發(fā)盡上指冠”渲染凄涼悲愴的氛圍和同仇敵汽的氣勢(shì)。

其中的音樂描寫有什么作用？ 表現(xiàn)荊軻的思想感情，渲染悲壯的氣氛。用音樂來渲染氣氛是影視劇中慣用的手法，只不過聲音變換成了語言文字。

這里有矛盾沖突嗎？

有，只不過不是外化的打斗場(chǎng)面，而是內(nèi)在激烈的心理沖突。歌聲由悲涼到慷慨，凝聚著荊軻多么激烈的思想斗爭(zhēng)，生與死的搏斗，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”使英雄也產(chǎn)生了凄涼悲憤的感情。但最終英雄攜著重托“就車而去”。有力地突現(xiàn)了荊軻重義輕生的主導(dǎo)性格和英雄氣概。

板書：側(cè)面描寫

反襯/對(duì)比

場(chǎng)面描寫（氛圍、矛盾沖突）

小結(jié)：這就是《荊軻》在敘事和描寫上的特色，雖然歷經(jīng)千年，卻閃耀著恒久的藝術(shù)光輝。值得我們應(yīng)用到寫作實(shí)踐中。

板書：藝術(shù)性 板書整體

善于取舍

敘事

精于詳略

巧設(shè)伏筆 藝術(shù)性

語言、動(dòng)作、神態(tài)

描寫

細(xì)節(jié)描寫

側(cè)面描寫

場(chǎng)面描寫

四、荊軻刺秦失敗的原因是什么？

1.目的的不明確，造成行動(dòng)的遲疑。

燕太子丹在派荊柯去秦國(guó)的目的在“誠(chéng)得劫秦王，使悉反諸侯侵地，若曹沫之與齊桓公，”和 “則不可，因而刺殺之?！边@兩者間徘徊。這種目的上的猶豫，必然將導(dǎo)致荊柯刺殺行動(dòng)上的遲疑，而給荊柯帶了災(zāi)難性的后果。如果荊柯抱定的是堅(jiān)決刺死秦王的這種唯一想法，那么在匕首即將現(xiàn)顯的一瞬間荊柯就能將匕首拿到手，并且一刀刺進(jìn)秦王的胸膛，在秦王還沒弄清楚是怎么一回事之前，秦王就已被刺死了，從而完成了這一閃電般的行動(dòng)。根本輪不到秦王先是大驚，而后又站起身這一系列的反應(yīng)。一瞬間的遲疑給這次刺秦行動(dòng)帶了災(zāi)難性的后果。

退一步說，燕太子丹的“誠(chéng)得劫秦王，使悉反諸侯侵地，若曹沫之與齊桓公，” 這個(gè)設(shè)想也是根本辦不到的，充分暴露了燕太子丹在政治上的幼稚。太子丹還舉了一個(gè)“若曹沫之與齊桓公”的例子，當(dāng)時(shí)齊恒公時(shí)齊國(guó)的實(shí)力和政治形勢(shì)哪里能和現(xiàn)在嬴政的秦國(guó)實(shí)力及政治形勢(shì)相比呢?在軍事實(shí)力懸殊這么大的情況下妄談“信義”，希望秦王能夠講信義，是一種很愚蠢的想法。

2.荊柯的個(gè)人能力有問題。

秦王掙脫后繞著柱子跑，荊柯在后面緊跟著追，繞著柱子跑了幾圈之后，居然沒追上? 荊柯的奔跑速度可是不夠快。秦王撥出劍來之后，回身一劍向荊柯砍去，這時(shí)荊柯應(yīng)該飛起一腳將秦王的劍踢飛，至少也應(yīng)該來個(gè)側(cè)閃，然后再刺秦王一刀，那怕只將秦王劃破點(diǎn)皮，也足夠能致秦王于死地了。

燕太子丹挑選的刺客是要求一種甘愿赴死的勇士，其實(shí)荊柯只是個(gè)很一般的劍客，史實(shí)上也是這么記載的。當(dāng)時(shí)和荊柯有過交情的著名劍客魯句踐聽到荊軻之刺秦王，嘆息說：“嗟乎，惜哉其不講于刺劍之術(shù)也?。上缓煤玫难芯看虅Φ募夹g(shù)?。?/p>

3.沒有一個(gè)很好的副手

4.刺秦組織內(nèi)部不和諧是主觀原因

五、對(duì)于荊軻刺秦這種抵御入侵的做法你怎樣評(píng)價(jià)？肯定？否定？褒揚(yáng)？貶斥？抑或其他？

★ 我們要學(xué)會(huì)辯證的評(píng)價(jià)人和事。不能因?yàn)槭〉慕Y(jié)局而完全否定荊軻。

★ 就歷史潮流而言，秦統(tǒng)一六國(guó)，是歷史發(fā)展的潮流，歷史不會(huì)因?yàn)榍G軻個(gè)人刺向秦王的匕首而停止前進(jìn)的車輪。所以荊軻刺秦王以失敗告終。這是荊軻悲劇性的根本原因。

★ 就燕國(guó)而言，荊軻刺秦是有合理性和正義性的，不能因?yàn)槿跣《x擇主動(dòng)放棄。國(guó)家民生存的本質(zhì)是進(jìn)取的民族精神。

★ 就個(gè)人而言，荊軻這種在強(qiáng)權(quán)面前明知不可為而為之的大無畏精神是大大可取的。民族的進(jìn)步靠的就是這樣的先鋒人物。這種大無畏的進(jìn)取精神融于華夏子孫的血液涵養(yǎng)著我們堅(jiān)強(qiáng)的民族性格。今年是辛亥革命100周年，讓我們想到了那么多為民族近代化進(jìn)程而犧牲的英雄。像林覺民，像黃興、蔡鍔，像鑒湖女俠秋瑾，盡管他們以失敗告終，卻鼓舞了一代又一代的熱血青年。

★ 就現(xiàn)實(shí)中的交友而言，看到別人的缺點(diǎn)，有則改之，無則加勉；更要看到別人的長(zhǎng)處，以人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。千萬不要因?yàn)閯e人的一點(diǎn)缺點(diǎn)而選擇放棄交往。經(jīng)常會(huì)有同學(xué)說：某某太怎么樣，我不愿意和他來往。真正成功的人士永遠(yuǎn)不會(huì)選擇這樣的句式評(píng)價(jià)別人。而是這樣說——他有很多的優(yōu)點(diǎn)，我很欣賞??我很羨慕??他讓我受益匪淺。只有當(dāng)擁有各種長(zhǎng)處的人聚集在你的周圍，才能促成你走向更大的成功。