第一篇：秋天教案改2

秋天

教材分析：

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。全文有 3 個(gè)自然段，每一段觀察角度、觀察的對(duì)象各不相同。第一自然段寫地面上，從天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫空中的景物，寫出天空的藍(lán)和高，以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者對(duì)秋天到來的喜悅之情。課標(biāo)分析：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文插圖，圖文結(jié)合，加入自己的生活體驗(yàn)，從而感受秋天的美，并且通過有感情的朗讀表達(dá)對(duì)秋天的喜愛之情，直至熟讀成誦。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字。培養(yǎng)孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)目標(biāo)：、識(shí)字。借助圖畫、動(dòng)作、象形字等方式認(rèn)識(shí)“秋、氣”等 生字，借助對(duì)比認(rèn)識(shí)“木字旁、口字旁、人字頭 ”3 個(gè)偏旁；認(rèn)識(shí)橫撇筆畫，對(duì)比認(rèn)讀“了

子”并正確書寫。

2、朗讀。正確流利地朗讀課文，看清拼音，讀準(zhǔn)字音，不拖音，讀準(zhǔn)輕聲、兒化。注意普通話中“一”的音變。讀流利就是不單字讀，要努力做到連詞讀。

3.標(biāo)段。借助微視頻利用泡泡語的提示認(rèn)識(shí)自然段，學(xué)習(xí)標(biāo)畫自然段。

4、積累。學(xué)習(xí)量詞，嘗試運(yùn)用。抓關(guān)鍵詞語把握內(nèi)容、背誦課文，仿說季節(jié)的變化。

5.結(jié)合插圖，通過朗讀課文，初步了解秋天的特征，知道秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，培養(yǎng)觀察大自然的興趣，激發(fā)熱愛大自然的情感。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.正確朗讀課文，背誦課文。2.讀好“一”的不同讀音；

3.認(rèn)識(shí)首次出現(xiàn)的偏旁和自然段。課前準(zhǔn)備：

和爸爸媽媽一起閱讀秋天一課，在課文中圈生字畫新詞。給課后生字口頭組兩個(gè)詞。嘗試?yán)首x課文。

觀察生活中秋天的變化。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．借助樹葉圖片導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)“樹葉”兩個(gè)字。引出秋天，交流喜歡秋天嗎？ 2．課文插圖找秋天。

秋天可是個(gè)調(diào)皮的孩子，喜歡捉迷藏。瞧，他藏在了我們將要學(xué)習(xí)的第一篇課文插圖里。觀察圖畫，你發(fā)現(xiàn)秋天藏在哪了嗎？

秋天藏在（）

4.板書課題并且齊讀。怎樣記住秋天的名字呢？識(shí)記“秋”字。（組詞，秋天里成熟的莊稼紅似火。）

她又躲進(jìn)了作家的文字里，這節(jié)課就讓我們一起到課文——《秋天》里找她吧。

二、初讀課文，識(shí)記字詞。

（一）聽讀課文。教師范讀課文，要求：小朋友一邊看課文，一邊聽朗讀。聽清楚字音。注意自己不認(rèn)識(shí)的生字和方框里帶有一的詞語。

指讀詞組——單獨(dú)出示再讀——發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(1)課文中詞組：指讀，齊讀。

(2)課件出示詞語：一(yí)片片 一(yì)群 一(yí)會(huì)兒 “一(yī)”字

(3)發(fā)現(xiàn)規(guī)律：同樣是“一”，為什么有時(shí)候讀yī，有時(shí)候讀yí，有時(shí)候讀yì呢？邊發(fā)現(xiàn)邊檢測(cè)。

(4)小結(jié)：漢字可真有意思，這是普通話中“一”字的變調(diào)。讀學(xué)會(huì)了它，我們就能把普通話說的更好了！

（二）自讀課文。朗讀課文，看清拼音，讀準(zhǔn)“一”的音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

姿勢(shì)：雙手捧書書外斜。

（三）識(shí)記生字詞。

1、詞語認(rèn)讀。

帶音詞語：學(xué)生自己拼讀——小老師分行領(lǐng)讀——開火車讀——全體搶讀。

2、生字認(rèn)讀。交流識(shí)記方法。

①部首識(shí)字。認(rèn)識(shí)偏旁部首。（木字旁、口字旁、人字頭。）

②字理識(shí)字、動(dòng)作識(shí)字。飛是象形字即鳥兒振翅翱翔。表演大雁頂著風(fēng)和順著風(fēng)飛行。

③量詞識(shí)字。個(gè) 片（溫故知新）

④對(duì)比識(shí)字。了——子 語音、字形、字義區(qū)分。了：輕聲le，要讀得又輕又短。了，剛剛出生的小幼嬰。子，在襁褓中的幼兒。

⑤寫一寫。（出示視頻。）認(rèn)識(shí)橫撇，同位互評(píng)，畫笑臉。橫撇是大頭，彎鉤做身體。兩只胳膊左右伸。

三、認(rèn)識(shí)自然段。

1、微視頻幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和標(biāo)畫自然段。

2、學(xué)生嘗試找出其他自己找和標(biāo)畫自然段。

3、(多媒體課件展示)自己對(duì)照課件檢查,畫笑臉。四，品讀課文

(一)品讀第1自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，一邊聽同學(xué)朗讀，一邊看課文的第1自然段，想想誰發(fā)生了變化，又發(fā)生了什么變化呢？邊聽邊在書中標(biāo)畫出來。

指名讀第一自然段。交流。1．天氣涼了。

(1)聯(lián)系生活理解“涼了”。

(2)指導(dǎo)讀的要領(lǐng)?！皼觥弊肿x重音，了讀得輕而短。詞語連讀。2．樹葉黃了。

(1)對(duì)比圖片練習(xí)朗讀。

(2)課件播放樹葉由綠到黃的變化過程。導(dǎo)學(xué)：哦，原來秋天到了，樹葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色。看來，只有仔細(xì)觀察才會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的這些奇妙的變化呀！

3．一片片葉子從樹上落下來。

(1)采用給句子配圖的方式引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“一片片”

(2)比較“一片”和“一片一片”以及“一片片”的不同。了解“片”的字理。出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分為二的木片，所以“片”的本義是平而薄的物體。(“一片片”是很多片)(3)拓展詞語。你能說幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語嗎？

小結(jié)：以后我們說話時(shí)如果多用上一些這樣的量詞詞語，表達(dá)就更生動(dòng)了。(4)想象情境，指導(dǎo)朗讀。

你能想象樹葉是怎樣從樹上落下來的嗎？(輕輕地、慢慢地)那就請(qǐng)你把“落下來”這個(gè)詞語的語速放慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來。

4．齊讀第1自然段。背誦第一自然段。抓住地面上的景物描寫出來了景物的美麗。

5．填一填。

6、看圖仿說練習(xí)。

秋天到了，天氣涼了，（）———，———。（）到了，天氣（），（）———。

(二)品讀第2自然段。（運(yùn)用方法學(xué)習(xí)第二自然段）1．自由地讀一讀課文的第2自然段。2．學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么？(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。

(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢？(大雁是候鳥，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再從南方飛回北方來生活。)(3)大雁是怎樣飛行的，你能結(jié)合課文插圖來說一說嗎？(4)小結(jié)：課文插圖會(huì)幫助我們理解句子。

(5)導(dǎo)言：我們一起來看一看大雁飛行時(shí)的樣子吧！播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀察大雁到底是怎樣一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字的。(6)誰愿意讀出大雁飛行時(shí)的畫面？指名讀第2自然段。(7)學(xué)習(xí)生字“大、人”。

大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有腳?！按蟆笔菨h字部首之一，含“大”的字往往與人類或人事有關(guān)。飛： 3．

4．指導(dǎo)朗讀第2自然段。

導(dǎo)學(xué)：秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，我們一邊欣賞畫面，一邊有感情地朗讀吧。(配樂朗讀課文)(三)品讀第3自然段。

過渡：秋天可真美呀！作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆——(課件出示第3自然段：??！秋天來了！)1．指導(dǎo)讀好感嘆句。

這是兩個(gè)感嘆句，我們朗讀時(shí)語氣要強(qiáng)烈些，誰愿意來試一試？ 2．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。

(1)播放秋天美景的畫面，教師渲染情境進(jìn)行引讀：

秋天，天氣是那么涼爽，金黃的樹葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹上翩翩落下，我們高興地說道——??！秋天來了！

秋天，天高云淡，大雁變換隊(duì)形飛向南方，傳來陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道——?。∏锾靵砹?！

(2)此時(shí)此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情？(3)帶著這樣的感受，讀出自己的心情吧！3．學(xué)習(xí)生字“秋、了”。

秋：(出示生字卡片認(rèn)讀“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收獲的季節(jié)。古代莊稼收割后，人們往往在田間就地焚燒禾草。這種做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以燒殺害蟲。所以“秋”字是禾加火組成的。組詞：秋天、秋季。4．齊讀第3自然段。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在隨文識(shí)字中，將識(shí)字教學(xué)置于一定的課文情境中，通過字理識(shí)字、加一加、聯(lián)系生活等多種方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。教學(xué)過程中落實(shí)了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文的插圖，注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解詞語的含義。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)、積累豐富的詞語，為學(xué)生提供了語言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。

四、運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)“子”的書寫。

(1)教師先示范“子”的書寫，教師示范并口述橫的書寫要領(lǐng)：重下筆——輕行筆——重收筆。再示范橫的寫法，強(qiáng)調(diào)最后一筆橫從橫中線寫起，略微向上傾斜。(2)學(xué)生描紅，練習(xí)書寫。(3)投影展示，師生評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。因此，教師在教學(xué)過程中要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)本課新認(rèn)識(shí)的筆畫書寫，讓學(xué)生在寫好筆畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的整體書寫。學(xué)生通過觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美。

五、作業(yè)布置，拓展延伸 1．熟讀課文。

2．秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，現(xiàn)在正值秋季，請(qǐng)同學(xué)們投入到秋的懷抱中去找一找秋天的變化，尋找秋天的足跡。設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、去思考、去感受，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn)，為下一節(jié)課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

1.學(xué)生模仿表達(dá)，說說“秋天來了，什么怎么了”

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語

1．開火車讀詞語卡片。

秋天 天氣 一片片 樹葉 葉子 飛來 一會(huì)兒 一個(gè)

2．過渡：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，爭取把課文背誦下來。同學(xué)們，有信心嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固詞語，快速過渡到第二課時(shí)的教學(xué)，并且在導(dǎo)入時(shí)提出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)做好準(zhǔn)備。

二、指導(dǎo)書寫

1．學(xué)習(xí)撇、捺的寫法。

我們首先來練習(xí)兩個(gè)筆畫的書寫，教師示范講解書寫要點(diǎn)。

撇：從右上向左下，起筆時(shí)重，以后漸輕，收筆時(shí)較快，形成尖狀。

捺：從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀。

2．指導(dǎo)書寫“人”。

(1)教師示范，講解要領(lǐng)。強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則：先撇后捺，呈三角形，撇從豎中線上起筆，兩個(gè)筆畫收筆處在一條直線上。(2)學(xué)生練習(xí)。

3．運(yùn)用遷移法學(xué)習(xí)書寫“大”。

(1)觀察比較“人”與“大”中“人”的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生注意這兩個(gè)字在書寫時(shí)占格位置的不同。

引導(dǎo)學(xué)生明確“大”像人的正面，有手有腳。要先寫長橫，再寫“人”。長橫在橫中線偏上位置，“人”從上半格的中間處起筆，撇高捺低，但相差不是很大，都從豎中線上起筆。

(2)教師一筆一筆做示范，學(xué)生觀察。

(3)學(xué)生練習(xí)描紅，書寫生字，教師強(qiáng)調(diào)書寫姿勢(shì)。(4)師生評(píng)議，培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣。

4．小結(jié)：我們?cè)跁鴮懮謺r(shí)，要注意觀察筆畫的位置，要做到一看，二寫，三對(duì)照，養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)，通過不斷練習(xí)來寫好漢字。

設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在每天的語文課中安排10分鐘的寫字指導(dǎo)，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，天天練。本環(huán)節(jié)繼續(xù)指導(dǎo)書寫，完成本節(jié)課中要求會(huì)寫的字的書寫訓(xùn)練，同時(shí)注重對(duì)寫字方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用遷移法來書寫生字，為書寫更多的生字做好準(zhǔn)備。教師總結(jié)了“一看，二寫，三對(duì)照”的寫字方法，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，使其書寫規(guī)范、端正、整潔。

三、詞語游戲 1．摘果實(shí)游戲。

課件出示蘋果樹豐收的圖片。

師：同學(xué)們，秋天不僅是一個(gè)美麗的季節(jié)，還是一個(gè)收獲的季節(jié)。讓我們到豐收的蘋果園里看一看吧！

引導(dǎo)學(xué)生做摘蘋果生字卡片的游戲。2．找部首游戲。

師：這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了新的部首朋友，它們就藏在這些生字中，你能用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找到它們嗎？

(課件出示：秋 樹 葉 會(huì))學(xué)生找到新學(xué)的部首后，部首相應(yīng)地變紅。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)了豐富的情境，通過多種形式的識(shí)記詞語游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固生字。這對(duì)學(xué)習(xí)生字的讀音、生字的組詞、新學(xué)部首都起到了鞏固、復(fù)習(xí)作用。

四、指導(dǎo)背誦

1．指名分段朗讀課文，其他同學(xué)一邊聽一邊想象課文中描繪的畫面。2．指導(dǎo)背誦第1自然段。

2.過渡：這篇課文把秋天描寫得非常美，對(duì)于這樣優(yōu)

美的語言我們要想辦法背誦下來。背誦也是需要一定的方法的，這樣才會(huì)背得又快又牢。

(1)找一找秋天的變化，提煉出關(guān)鍵詞語：天氣涼，樹葉黃。(2)出示畫面引導(dǎo)學(xué)生背誦。

(3)小結(jié)：我們抓住關(guān)鍵詞語，想象美麗的畫面就會(huì)很快把課文背誦下來了。3．指導(dǎo)背誦第2自然段。

(1)抓住關(guān)鍵詞語說一說：第2自然段描寫了哪些景物呢？(大雁南飛)(2)課件出示句式：一會(huì)兒??一會(huì)兒??。

有時(shí)，我們還要記住特殊的句式，它會(huì)幫助我們更快地積累好詞佳句。

同學(xué)們將關(guān)鍵詞語加入到這樣的句子中，我相信你們一定會(huì)很快背誦下來的。(3)練習(xí)背誦。(4)同桌互相檢查背誦，指名背誦，男生女生競賽背誦。4．齊聲背誦第3自然段。

5．小結(jié)方法：背誦也是要有方法的，抓住關(guān)鍵詞語、想象畫面，都是不錯(cuò)的背誦方法。

6．出示課文畫面，齊聲背誦課文。

設(shè)計(jì)意圖：重視背誦積累，從而豐富學(xué)生的語言材料，增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。教學(xué)中注重對(duì)背誦方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵詞語提示、一邊讀一邊想象畫面、熟讀成誦等方法來提高背誦質(zhì)量。

五、拓展延伸

1．想一想，說一說，畫一畫。

想一想你見過的秋天景色，用幾句話描繪出來，也可以用手中的畫筆畫一畫，給畫起個(gè)名字。

2．學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中畫一畫自己眼中的秋天，并寫上一句話。3．小組內(nèi)交流。4．全班內(nèi)展示。5．說話練習(xí)。

秋天美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過畫一畫，畫出學(xué)生心中的秋天，再通過說一說“你喜歡秋天嗎？為什么？”說出學(xué)生心中的感受。激發(fā)并拓展了學(xué)生對(duì)秋天的熱愛之情，發(fā)展了學(xué)生的語言能力和思維能力，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

六、總結(jié)全課

同學(xué)們，一年有四個(gè)季節(jié)，春天風(fēng)兒輕，夏天百花開，秋天菊花雅，冬天梅花香，每個(gè)季節(jié)都有自己的可愛之處，讓我們多到大自然中去走走，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，好嗎？

設(shè)計(jì)意圖：由對(duì)秋天的感受拓展到對(duì)大自然的觀察、體驗(yàn)和感受，鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察，善于積累，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。

板書設(shè)計(jì)

秋天

美

1在正確的讀音下面畫“---”

秋游(qiū

qiōu)樹葉(yè

yiè)飛來(fēi fiē)片(pàn piàn)天氣(qì pì)

二、用“--”畫出合適的詞語。

一(個(gè) 片)樹葉 一(只 個(gè))大雁

《秋天》教學(xué)設(shè)計(jì)及點(diǎn)評(píng)

一、教材分析

《秋天》是一篇寫景散文。課文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。

全文共3個(gè)自然段，第一段觀察角度、觀察的對(duì)象各不相同。第一自然段以天氣轉(zhuǎn)涼、黃葉飄飛寫出秋天的特征。第二自然段取仰視角度，寫出天空的藍(lán)和高以及雁陣的飛行方向和隊(duì)形變化。第三自然段用感嘆句充分表達(dá)作者面對(duì)面秋天到來的喜悅之情。

秋季景色優(yōu)美，作者所選的景象都很具有代表性。課文有兩幅插圖，其中“落葉、雁群”與課文描述情景對(duì)應(yīng)?！俺墒斓那f稼””捧著松果的小松鼠”提示了秋天更多樣的特點(diǎn)，留給讀者對(duì)于秋天美好的遐想。

二、學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生剛剛步入小學(xué)校門，新的學(xué)習(xí)和生活對(duì)孩子們來說充滿了好奇和新鮮感，他們活潑好動(dòng)，注意力容易分散, 40分鐘的課堂學(xué)習(xí)對(duì)于他們來說能一直跟著老師的節(jié)奏、老師的思維進(jìn)行下去真的很難!所以在教學(xué)過程中就需要運(yùn)用各種不同的方式方法去吸引孩子們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如設(shè)計(jì)賽讀、找朋友等游戲，采用朗讀星、紀(jì)律星、勇敢星等不同的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以及小組合作交流等措施都可以讓孩子們?cè)谡n堂上踴躍展示自己，在積累知識(shí)、培養(yǎng)習(xí)慣的同時(shí)增強(qiáng)孩子們的自信心和學(xué)習(xí)語文的熱情!

三、教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)不同語境中“一”的發(fā)音。

2.引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”和“秋天來了，熟了!”說句子。

3.培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、大膽想象的習(xí)慣，體會(huì)作者熱愛秋天，熱愛自然的情感。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)。

(1)讀準(zhǔn)不同語境中“一”的發(fā)音。

(2)引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”和“秋天來了，熟了!”說句子。

2.教學(xué)難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生嘗試用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”和“秋天來了，熟了!”說句子。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.課前布置學(xué)生留心觀察秋天的變化。

2.問家長：小動(dòng)物是怎樣準(zhǔn)備過冬的?(能夠說出一種動(dòng)物準(zhǔn)備過冬的方式)

六、教學(xué)流程

(一)情境導(dǎo)入，直觀感受秋天 1.師：大家一起告訴老師，現(xiàn)在是什么季節(jié)?你們喜歡秋天嗎? 2.課件出示配樂圖片，師：老師和你們一樣也非常喜歡秋天，所以今天我把秋天帶進(jìn)了我們的課堂，同學(xué)們請(qǐng)看!(配課件朗誦美文)師：看，秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，這金黃的銀杏樹葉，火紅的楓葉，給人們送上了一幅幅美麗的秋景圖，馬兒在一望無際的大草原上欣賞看藍(lán)天白云，連小松鼠也趕來摘松果吃呢!秋天是五彩的，讓人向往，令人陶醉!3.導(dǎo)入課題，板書。

師過渡：孩子們，其實(shí)秋天的美我們除了可以這樣直觀欣賞以外，還可以通過文字去感受，今天，我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)《秋天》這篇課文，用不同方式去感受秋天的魅力!(板書：秋天)師：跟老師一起讀課題。

(二)熟讀讀文，體會(huì)“一”字的音變

1.師過渡：課題我們讀得這么美，課文大家又讀得怎么樣呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們把語文書打開到《秋天》一課，先聽老師朗讀一遍課文，邊聽邊認(rèn)真的看看上節(jié)課我們?nèi)Ξ嫷纳謱殞毮愣加涀×藛?(師范讀課文)(低年級(jí)孩子向師性很強(qiáng)，他們大部分的學(xué)習(xí)幾乎都是從模仿開始的，模仿老師的說話、聲音??，甚至一顰一笑。所以，在一年級(jí)的語文課堂上，老師動(dòng)情地、美美地范讀，給孩子一個(gè)很好的讀書的范例，孩子們聽完后就知道這樣讀書就是有感情的朗讀。)2.生自由練習(xí)感情朗讀課文：

師：接下來請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著老師的樣子自己美美地讀一遍課文吧。讀之前老師還要給大家一個(gè)溫馨提示：遇到讀不通的句子可以請(qǐng)教你的同桌或者問老師哦!生自由練讀課文，師巡視指導(dǎo)

3.再讀課文，學(xué)習(xí)“一”字的不同音調(diào)。

指名讀文，邊聽邊仔細(xì)看：這篇課文當(dāng)中出現(xiàn)最多的一個(gè)字是什么? ⑴師：看看誰是火眼金睛的孫悟空，最先發(fā)現(xiàn)了課文中出現(xiàn)最多的那個(gè)字是什么? ⑵師：請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，老師把它們連同自己的好朋友一起都找出來了(課件)，誰來讀一讀這些詞語?(指名輪讀帶有“一”字句子)⑶師：他們讀得對(duì)不對(duì)呢?我們一起來驗(yàn)證一下就知道了。(出示拼音，再齊讀一遍)⑷師總結(jié)：這就是中國漢字的神奇之處，接下來的學(xué)習(xí)，你如果用心讀書，還會(huì)有更多新的發(fā)現(xiàn)。

(設(shè)計(jì)意圖：中國的語言博大精深，也很神奇。尤其是有些特殊漢字的音變，不如“一、七、八、不”在不用句子中發(fā)音變化是有規(guī)律的。但對(duì)于一年級(jí)的孩子而言，卻只能意會(huì)不可言傳，還要讓孩子有所了解。所以設(shè)計(jì)中采取了“找一找有幾個(gè)‘一’字”—“讀一讀帶有 ‘一’字的詞語—標(biāo)一標(biāo)有 ‘一’字讀音—再齊讀體會(huì)聲調(diào)變化”的方法，在讀中找，讀中體會(huì)聲調(diào)的變化。其實(shí)就是把知識(shí)的學(xué)習(xí)融匯到反復(fù)的、不同形式的讀書中。這就體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)讀是根本的理念。)(三)學(xué)習(xí)課文第一段，感受秋天的變化，嘗試說出秋天更多的變化 1.指名讀文，感受變化。

(1)師：現(xiàn)在我請(qǐng)一名同學(xué)來讀一讀第一自然段。(指名讀)其他同學(xué)邊聽邊思考一個(gè)問題：第一自然段寫了秋天的哪些變化?(這樣的設(shè)計(jì)主要是培養(yǎng)孩子能夠聲音洪亮、準(zhǔn)確地讀書。)(2)師：同學(xué)們，誰還記得還記得剛剛的問題嗎?老師先做個(gè)小提示：變化就是指由什么樣變成什么樣了，比如水由多變少了，氣球由大變小了。課文中寫的秋天是怎么變化的呢?(設(shè)計(jì)意圖：此處是對(duì)于學(xué)生能夠說一句完整的話的訓(xùn)練。因?yàn)閯側(cè)雽W(xué)兩個(gè)來月的孩子，能夠做到清楚完整地表述自己的想法，是有一定的困難的，所以教師的提醒等于降低了說話的難度，就是順應(yīng)了學(xué)情，由學(xué)情來預(yù)設(shè)問題。)(3)師：你們不但找得準(zhǔn)確，說得也很完整，如果我們?cè)诶首x的時(shí)候能再把這些字讀得稍重一點(diǎn)，大家就能更明顯感受到秋天的變化了，誰愿意試著再讀一讀這個(gè)自然段?(指名朗讀)(設(shè)計(jì)意圖：俗話說：書讀百遍，其義自見。對(duì)于剛剛升入一年級(jí)的孩子而言，沒有任何一種方法，比咬文嚼字、聲情并茂得地讀書，更能夠使孩子直接生動(dòng)的感受到文字的美好了。而且在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師滲透了把主要的文字重讀，就能讀出感情的讀書方法。其實(shí)就是感情朗讀的一種重要方法—讀音有輕重緩急的變化。)2.“秋天來了，蘋果 了?！闭f話訓(xùn)練。

(1)師：孩子們，其實(shí)秋天的變化還有很多很多，你們看，老師把看到的這些變化用相機(jī)拍了下來。這是什么變得怎么樣了呢?(課件出示，引導(dǎo)孩子們說—秋天來了，蘋果 了。)(2)師：這是老師發(fā)現(xiàn)的秋天的變化，我聽說你們課下也做細(xì)心人，發(fā)現(xiàn)了秋天還有許多的變化，誰愿意把你觀察到秋天的變化跟大家說說? 師總結(jié)：你們知道的太多了，一看同學(xué)們?cè)谏钪芯褪羌?xì)心觀察的好孩子!(四)學(xué)習(xí)第二自然段，想象畫面，嘗試運(yùn)用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”說話。1.師過渡：是啊，秋天不僅有金黃的落葉，紅紅的蘋果，還有藍(lán)藍(lán)的天空。不信你們看!(課件出示秋天的天空)2.讀第一句話，感受秋天天空的美。

(1)師：誰來讀一讀這句話?(指名朗讀)(課件顯示“高、藍(lán)”變紅字)(指名讀)(2)師：誰來再美美地讀一讀這句話?讓我們閉上眼隨著他的朗讀去想象一下秋天的天空吧!3.學(xué)習(xí)大雁南飛語句，嘗試用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”說話

(1)師：嗯，我仿佛看到一群大雁正排著隊(duì)從藍(lán)藍(lán)的天空中飛過呢。大家趕快睜開眼睛!(課件出示大雁南飛變換隊(duì)形視頻)你看到大雁怎么飛了嗎?(2)師：這名同學(xué)觀察得最仔細(xì)了，我們來把畫面定格，看，一群大雁往南飛，它們一會(huì)兒排成個(gè)人字，一會(huì)兒排成個(gè)一字。你能讀一讀這句話嗎?(指名朗讀)師：誰能夠帶著動(dòng)作讀一讀這句話呢?(指名帶動(dòng)作朗讀)(3)師：課文大家讀得這么好，再看看“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”這個(gè)詞語大家明白了嗎? ①出示圖片，師講解：像圖中大雁這樣在比較短的時(shí)間內(nèi)由人字變化成一字的畫面，我們就可以用“一會(huì)兒??一會(huì)兒??”來表達(dá)。

②給情境，嘗試說話：比如課間活動(dòng)的時(shí)候，你會(huì)一兒()，一會(huì)兒();放學(xué)回到家里，你會(huì)一會(huì)兒()，一會(huì)兒()。(3人回答)(4)師過渡：接下來我要再出點(diǎn)兒更難的題目來考考大家，看看你的課外知識(shí)有多少?有沒有誰知道大雁為什么一到秋天就要往南飛?(生自由說)師總結(jié)過渡：看見沒，課下愛讀書的孩子就是能表達(dá)出你不知道的知識(shí)，所以老師希望同學(xué)們課下都能做愛讀書的小學(xué)生。對(duì)呀，因?yàn)橐坏蕉欤狈降教幰黄煅┑?，昆蟲啊，植物的種子啊這些都沒有了，大雁要飛到南方溫暖的地方找食物吃。它們一會(huì)兒排成個(gè)“人”字，一會(huì)兒排成個(gè)“一”字，是因?yàn)樗鼈円w行很長時(shí)間，有經(jīng)驗(yàn)的大雁領(lǐng)頭，帶動(dòng)氣流，減少空氣阻力，后面跟隨的雁群就能輕松一些，讓小雁不掉隊(duì)。所以動(dòng)物也有它們團(tuán)隊(duì)的力量，它們也給秋天的天空增添了一道亮麗的風(fēng)景線!了解了這些之后，你再來讀一讀第二自然段，看看能不能讀出大雁的靈氣兒，讀出秋天的美!4.嘗試感情朗讀第二自然段。(1)指名讀文，(2-3人)5.過渡：聽著你們讀課文，老師忽然有個(gè)問題想請(qǐng)同學(xué)們來幫幫忙，課文里告訴我們大雁飛到南方去過冬，那其他小動(dòng)物在秋天，又是怎么為過冬做準(zhǔn)備的?比如：小熊，小松鼠??(課件隨機(jī)出示其他動(dòng)物)生分組自由交流，師巡視參與討論—全班交流

(這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是引導(dǎo)學(xué)生由課本關(guān)注到生活，由課內(nèi)延伸到課外。激發(fā)孩子關(guān)注大自然，關(guān)愛小動(dòng)物。而且滲透一種這樣的意識(shí)

關(guān)愛動(dòng)物和大自然先從了解大自然、了解動(dòng)物的生活習(xí)性開始。也就是關(guān)愛動(dòng)物不僅僅停留在口頭，而且要真真切切地做一些力所能及的事，比如多多的了解動(dòng)物，更多地觀察大自然的事物??這是一種意識(shí)的滲透，更是語文與生活緊密聯(lián)系的體現(xiàn)。)(五)學(xué)習(xí)第三自然段，總結(jié)全文，嘗試背誦

1.師過渡：看著這些忙碌的小動(dòng)物，和它們一起感受著秋天收獲的幸福，欣賞著天高云淡的秋景，我們不禁會(huì)發(fā)自內(nèi)心地想呼喊(PPT出示，師動(dòng)情范讀)：“啊!秋天來了!”

2.師：你也想像老師這樣發(fā)自內(nèi)心地呼喊嗎?(指名讀)3.嘗試背誦課文

(1)師：看來同學(xué)們真的是非常喜愛秋天，讓我們帶著自己對(duì)秋天的熱愛再來完整地讀一讀這篇課文吧!(1)PPT出示部分課文，生嘗試填空。(一起說)(2)出示課文插圖，嘗試背誦課文。(指名說)(3)嘗試指名默背。

(在反復(fù)讀文讀句子的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)把文字由眼入腦，由嘴入耳，由耳入心，把文字讀成畫面，又從畫面想到文字，所以課文內(nèi)容已經(jīng)爛熟于心，熟讀成誦，一口氣背下來是很容易的事。但是在嘗試背誦時(shí)候還是設(shè)計(jì)的有梯度的反饋：先填空背，再看插圖背，最后是默背。)(六)拓展閱讀，布置觀察秋天實(shí)踐活動(dòng)

1.秋天是收獲的季節(jié)，是多彩的季節(jié)，秋景怡人，秋色如畫。古往今來，有許多的作家都在描寫秋天呢!今天，老師給大家?guī)硪黄肚锾斓念伾?PPT出示，師感情朗讀)。

秋天的顏色 高粱說是紅色的, 谷子說是黃色的, 豆莢說是褐色的, 從山上來的孩子說: 你們都錯(cuò)了, 秋天是五顏六色的, 不信你瞧我的籃子。

2.師：聽老師讀完，你們能不能說一說：秋天到底是什么顏色的? 師：好，那我們就在周末走進(jìn)這五顏六色、多姿多彩的秋天，仔細(xì)地觀察秋天，下節(jié)課我們來一起來“七嘴八舌說秋天”。

(語文學(xué)科具有工具性和人文性統(tǒng)一的特征，工具性就是學(xué)習(xí)有用的語文，就是課內(nèi)得法，課外運(yùn)用，而拓展閱讀就是由課內(nèi)向課外的一種延伸。在這個(gè)環(huán)節(jié)安排了孩子閱讀《秋天的顏色》這篇小文，文章淺顯易懂，很適合一年級(jí)孩子閱讀，但受識(shí)字量的限制，孩子們還不能夠獨(dú)立閱讀，所以由老師感情范讀之后，讓孩子想一想：秋天是什么顏色的?最后引導(dǎo)孩子們走進(jìn)大自然親自實(shí)地去觀察，觀察之后的交流話題就是—七嘴八舌說秋天。)《秋天》課例點(diǎn)評(píng)

“語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑應(yīng)是語文實(shí)踐。”

一、教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

針對(duì)一年級(jí)的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣是重中之重，即幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這也是講授《秋天》一課的教學(xué)重點(diǎn)。眾所周知，學(xué)語文，課外閱讀是語文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它對(duì)開拓學(xué)生的事業(yè)，豐富學(xué)生的知識(shí)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力，整體優(yōu)化語文教學(xué)起著重要作用。課外閱讀包括課前閱讀、課中閱讀和課后閱讀，課前閱讀主要是搜集資料，為課堂教學(xué)順利進(jìn)行起到鋪墊作用。課內(nèi)外互相補(bǔ)充，互相促進(jìn)，從而達(dá)到提高課堂閱讀教學(xué)效率的效果。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸，是提高學(xué)生閱讀能力，形成良好閱讀習(xí)慣的重要措施之一。

在《秋天》一課的教學(xué)中，由于本課設(shè)計(jì)語用訓(xùn)練，因此，在教學(xué)中我做了課前學(xué)生觀察生活中的景物發(fā)生了怎樣的變化，周圍的人在衣著方面有哪些變化，課中學(xué)生交流調(diào)查結(jié)果，課后拓展閱讀《秋天的顏色》，通過這樣的形式，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。

我發(fā)現(xiàn)《秋天》這篇課文的語用訓(xùn)練挺多的，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生容納這么多的教學(xué)點(diǎn)，并將掌握誦讀的基本能力，作為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)重點(diǎn)，落實(shí)在課堂教學(xué)中，對(duì)授課教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。

二、教學(xué)細(xì)處體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 閱讀教學(xué)策略也側(cè)重了朗讀的基本方法。這節(jié)課的容量確實(shí)非常大。在教學(xué)“ 讀好‘一’字的不同 讀音”這個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目，授課教師本著“走近文本——走進(jìn)文本——走出文本”的學(xué)習(xí)過程，通過反復(fù)的螺旋上升的流程，從學(xué)到用，循序漸進(jìn)。

這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)非常巧妙，不僅解決了讀好“一”的問題，同時(shí)落實(shí)了學(xué)生關(guān)于提取信息這一核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，孩子們?cè)谧约赫摇耙弧?，讀“一”，聽“一”的過程中，這一技能邊達(dá)成了，真是一舉兩得。

劉老師：趙老師過獎(jiǎng)了，一年級(jí)的孩子喜歡被關(guān)注，比如，在找“一”這個(gè)環(huán)節(jié)里，我通過評(píng)“細(xì)心星”的方式，調(diào)動(dòng)孩子們的閱讀積極性，是他們形成積極的閱讀狀態(tài)，幫助他們形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1．“一” 字變調(diào)訓(xùn)練方法。

第一步，教師范讀課文、領(lǐng)讀課文，讓學(xué)生在語境中初步感知不同的讀音。第二步，將帶有“一”字的詞語分類出示，教師范讀、領(lǐng)讀。

第三步，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三類詞語中“一”字讀音的不同，教師借助詞語指點(diǎn)變調(diào)規(guī)律。只要讓學(xué)生初步了解為什么讀音不同了就行，而“一”字的三種變調(diào)規(guī)律不是靠一篇課文的學(xué)習(xí)就能掌握的。

第四步，熟讀詞語、句子，在語境中讀準(zhǔn)不同讀音。

第五步，找找學(xué)過的課文中帶“一”字的詞句，互相拓展練讀。

第六步，閱讀其他類文章，再進(jìn)行一次“ 一”字不同讀音的集中訓(xùn)練，這次教師可以做好詞語卡片，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己來分類認(rèn)讀，從而達(dá)到進(jìn)一步的掌握鞏固。

2．誦讀基本能力的培養(yǎng)。

本節(jié)課主要通過“范讀——引導(dǎo)讀——模仿讀——理解讀——比賽讀——看插圖讀”這樣一個(gè)漸進(jìn)的過程。通過范讀引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生的閱讀心向，抓住學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，最終形成積極的閱讀狀態(tài)。低年級(jí)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不是靠理性的分析，比如在長句子中間的停頓機(jī)械地畫上斜線，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來說，他只會(huì)看到斜線機(jī)械地停一下，還是不明白長句子中間的停頓與逗號(hào)、句號(hào)的停頓的區(qū)別，讀不出那種似斷非斷語流一貫的感覺來。

工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。將二者更好地落實(shí)在語文課堂中，使之更好地服務(wù)于課堂。

第二篇：秋天教案2

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

2、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

3、了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

4、能用一些優(yōu)美詞語來描繪自己觀察到的秋天。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

2、初步領(lǐng)略詩歌簡潔的語言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說一段話。

三、教學(xué)過程：

(一)揭示課題激情導(dǎo)入

1、板書課題：秋天

2、看到這兩個(gè)字，你想到了些什么詞語?

(秋高氣爽秋風(fēng)紅葉秋水長天秋風(fēng)蕭瑟秋蟲啾鳴秋實(shí)累累秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風(fēng)習(xí)習(xí)楓林盡染落葉蕭蕭秋山如洗一葉知秋春華秋實(shí)秋菊傲霜秋風(fēng)落葉)

3、教師適當(dāng)講解上面詞語的意思。

4、你眼中的秋天是怎樣的呢?你能用幾句話來描繪一下嗎?當(dāng)然你也可以選用上面的詞語。

5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協(xié)會(huì)的會(huì)員。1975年開始發(fā)表作品。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩》《獻(xiàn)給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。

(二)整體感知理清脈絡(luò)

1、學(xué)生自讀圈畫(具體要求：①讀通、讀順句子，讀準(zhǔn)字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個(gè)詞語，聯(lián)系上下文說說它的意思。)

2、檢查預(yù)習(xí)：

①指名學(xué)生朗讀詩歌。(主要檢查讀通、讀順、讀準(zhǔn)確的目標(biāo)達(dá)成度)

②你能選擇一個(gè)詞語來說說它的意思嗎?注意：老師不是叫你當(dāng)詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。

3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難(可以包括詞語、句子等各種問題)

4、老師要提出一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學(xué)讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個(gè)問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內(nèi)容?

(介紹了秋天的迷人景色和豐收景象。)

5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢?(教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：田野里、小路旁、果園里)

第一次板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱??

第二次板書：(金黃的)稻穗(成熟的)向日葵(五彩繽紛的)野菊花(漲紅了臉的)蘋果(紫色的)葡萄(舉著紅纓的)玉米(紅著臉的)高粱??

(三)語言對(duì)比初步感受詩歌的語言美

1、老師現(xiàn)在有一種沖動(dòng)——我也想當(dāng)詩人，寫一些兒童詩奉獻(xiàn)給你們。不信，你們聽：(老師根據(jù)板書，說——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗??)你們覺得怎樣?

2、引導(dǎo)學(xué)生和課文對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺堋?也可抓住其中一種景物做對(duì)比)

3、教師小結(jié)：課文采用擬人化的手法，語言優(yōu)美生動(dòng)，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達(dá)意的。否則一個(gè)個(gè)文字也就失去了生命。

4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

①指名朗讀第一小節(jié)

②我剛剛說過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認(rèn)為哪個(gè)字使這整個(gè)一段內(nèi)容充滿著生命力?

③引導(dǎo)學(xué)生交流

④教師小結(jié)：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎?桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎?

因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個(gè)詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。

5、細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)的品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。

(四)深入理解課文意蘊(yùn)

1、面對(duì)著這樣美麗的秋景，詩人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢?我們來看詩歌的第六小節(jié)。

2、指名朗讀。

3、你是怎么理解這兩句話的?

①“柔韌的梳子”、“井井有條”——許多植物的果實(shí)成熟了，高低錯(cuò)落，顏色分明，讓人賞心悅目，顯得井井有條。

②“發(fā)亮的汗珠”、“閃耀”——秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，人們?cè)谔镆吧闲燎趧趧?dòng)，灑下勤勞的汗水，然而內(nèi)心卻是喜悅的，他們收獲的不僅僅是成熟的果實(shí)，更是一種希望。這句話也暗含著：只有付出辛勤的汗水，才能收獲累累碩果。

4、教師小結(jié)：你們看，詩人就是使人，他們的詩句中往往是“話中有話”。所以我們又是在讀詩歌的時(shí)候也要學(xué)會(huì)讀“言外之意，弦外之音”。

6、練習(xí)讀好最后一個(gè)小節(jié)。

7、練習(xí)感情朗讀全文，嘗試背誦部分內(nèi)容。(配樂《秋日的私語》)

(五)布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、選擇詩中所描繪的一種景象，以“走進(jìn)秋天”為題寫一段話。

第三篇：秋天的教案2

2、秋天

教學(xué)目標(biāo)：

1、流利有感情的朗讀課文

2、初步通過語言文字感受秋天和大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。（重點(diǎn)）

3、了解“金子、傘、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、電報(bào)”所比喻的事物。

4、讓學(xué)生通過看圖說說，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力。（難點(diǎn)）

教學(xué)過程：

一、回憶導(dǎo)入

師：讓我們聊聊過去的那個(gè)季節(jié)，秋天吧（板書）

你能說說這個(gè)季節(jié)給你留下了什么印象嗎？（生回答）

師：用一句話來說，秋天真是個(gè)迷人的季節(jié)。你們喜歡嗎？

那好，誰來大聲喚喚它的名字？（2-3個(gè)學(xué)生）我們一起來把它請(qǐng)出來吧?。R讀課題）

有一個(gè)作家也很喜歡秋天，還寫了一篇《秋天》，現(xiàn)在就讓我們一起去課文當(dāng)中尋找一下秋天吧。

二、聽朗讀，初步感知秋天的迷人景色

1、初讀：①讀流利、正確

②從哪幾方面感受到了秋天？（藍(lán)天、稻田、落葉）

2、快速地讀一讀。課文里的秋天給你一個(gè)什么感覺？（有趣、美、迷人）

3、找一找，劃一劃，你從哪些句子里感受到秋天的有趣、美、迷人？

三、仔細(xì)研讀，感受秋天的美

（一）、天那么高，那么藍(lán)。高高的藍(lán)天上飄著幾朵白云。

1、女生讀；男生邊聽邊想；講了天的什么呢？（高，藍(lán)）

2、該怎么讀第一句話呢？誰來試試看？（請(qǐng)1-2個(gè)學(xué)生； 大組讀）

3、課文在描寫天的時(shí)候用上了兩個(gè)那么，那么。你能用那么那么看著圖說說話嗎？（出示圖片一幅）你還能說說別的嗎？

4、秋天高遠(yuǎn)而又蔚藍(lán)的天空上還有（幾朵白云在飄）就只有幾朵白云，會(huì)像什么呢？

（像幾頭小綿羊在草地上散步，像幾只小烏龜在慢慢爬行……）

5、這樣的天，可以用一個(gè)我們學(xué)過的成語來形容？（天高云淡、秋高氣爽）

6、讓我們變成一只小小飛上了這樣的天空去玩玩吧，此時(shí)你的心情怎么樣？（抽2-3人）

7、全班齊讀

（二）、藍(lán)天下，是一眼望不到邊的稻田。稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子。

1、男生讀

2、比較：

師：我也寫了一句關(guān)于稻田的句子，想請(qǐng)同學(xué)們幫我看看，寫得好不好？ 藍(lán)天下是稻田。稻子熟了，黃的。

（1）、一眼望不到邊——

一望無際，無邊無際；多；

該怎么讀這句話呢?誰來試著讀讀這第一句；

（2）、黃澄澄的———黃的

金黃色叫黃澄澄

師：你還知道哪些ABB的詞語呢？（生回答）（3）、像鋪了一地金子。

——像——;師：恩，這一大片金子一樣的稻子放在農(nóng)民伯伯面前，他會(huì)怎么想?。浚?）、師：那我們就用這樣的心情來讀這句話吧（喜悅、開心、愉快、興奮）

（5）能連起來，讀讀這一段嗎？

（三）、稻田旁邊有個(gè)池塘，池塘的邊上有棵梧桐樹。一片一片的黃葉從樹上落下來。

（1）、自由讀（2）、讓我們眼睛想象一下。

師：藍(lán)藍(lán)的天空下，是稻田，稻田邊有一個(gè)小小的池塘，就在池塘的邊上長著一棵高大的梧桐樹，和春天時(shí)綠葉一片一片長出來剛好相反，此時(shí)的梧桐葉好像不停的往下落。

你好像看到那些梧桐葉了嗎？是怎么樣的？（好像一只只蝴蝶、小鳥；非常的輕巧）

所以我們讀起來也可以溫柔一點(diǎn)，輕巧一點(diǎn)。自己先試一試?。?）、師：誰來讀讀？（生讀）

（四）有的落到水里，小魚游過去，藏在底下，把它當(dāng)作傘。有的落在岸上，螞蟻爬上去，來回跑著，把它當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

（4）、這樣的葉子落到水里，小魚把它當(dāng)作——。

落到岸上，螞蟻把它當(dāng)作——

（5）、劃出描寫小魚和小螞蟻的動(dòng)詞。（游、藏、爬、跑）

師：從這幾個(gè)詞語里你發(fā)現(xiàn)小魚小螞蟻都有什么特點(diǎn)啊？（調(diào)皮愛運(yùn)動(dòng)）

師:是啊，小魚們看到落葉落到水面，肯定都爭先恐后的藏到葉子地下去。小螞蟻們也肯定在落葉上來回不停的跑著。他們心情肯定是？（非常興奮、激動(dòng)）

（6）、讀一讀。當(dāng)當(dāng)調(diào)皮的小魚和愛運(yùn)動(dòng)的小螞蟻。

（7）、秋天，不光梧桐葉黃了落了，棗樹葉、柳樹葉也黃了落了，還有楓葉紅了落了，還有很多很多的樹葉下來了，小動(dòng)物們會(huì)把他們當(dāng)作什么呢？ 還有的落到————————————————。

（五）稻田那邊飛來兩只燕子，看見樹葉往下落，一邊飛一邊叫，好像在說：“電報(bào)來了，催我們趕快到南方去呢！”

師：看來，真是一只聰明的燕子。

師：讓我們一起當(dāng)當(dāng)這只聰明的燕子吧。

四、總結(jié)

師：秋天的確是個(gè)（）的季節(jié)。最后，讓我們?cè)谝魳仿曋?，一起美美地快樂地讀一讀整篇課文吧。（齊讀）

師：其實(shí)呀，每個(gè)季節(jié)，我們身邊的動(dòng)物、植物、天氣都會(huì)發(fā)生不同的變化。就像春天草長鶯飛，夏天枝繁葉茂，秋天果實(shí)累累，冬天白雪皚皚。閱讀書里還有很多寫季節(jié)的文章。除了這些，還有很多秘密在每個(gè)季節(jié)里。下課的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察我們身邊的事物，和同學(xué)爸爸媽媽交流一下你的發(fā)現(xiàn)。

第四篇：何其芳秋天教案2

學(xué)習(xí)目標(biāo)

一、引導(dǎo)學(xué)生以審美的眼光來誦讀詩歌，體會(huì)作者的審美情感。

二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用富有特征的景物來表現(xiàn)美的方法。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用美的語言來表現(xiàn)秋天的美。教材分析

重點(diǎn) 1．文章的語言特點(diǎn)2．作者觀察、描述景物的特點(diǎn)。難點(diǎn) 教具 課件 課時(shí) 3 教學(xué)過程 簡記 詩情導(dǎo)入。

這幾天，我們一起在“多彩四季”的美景中徜徉，這里有朱自清熱情贊頌的《春》，有老舍筆下溫晴的《濟(jì)南的冬天》，還有梁衡所描繪的“緊張、熱烈、急促”的《夏》，那么本單元課文里有沒有對(duì)秋的描寫呢？

你知道哪些寫秋天的詩詞？

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄?？萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

秋天，是一個(gè)富于詩意的季節(jié)。多少詩人因秋的到來而獲得了靈感。在文人墨客的筆下，秋天呈現(xiàn)出各種各樣的姿態(tài)。今天就讓我們走進(jìn)何其芳的《秋天》，去感受一個(gè)別樣的秋。感受一個(gè)別樣的秋

二、朗讀詩歌，體驗(yàn)美。

1、學(xué)生試讀，體驗(yàn)語氣、語速、語調(diào)及重音。

2、教師范讀（配樂《秋日的私語》），把握詩歌的感情基調(diào)。

3、以自己喜歡的方式讀詩文。

4、說說初讀后，你感受到詩歌在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。

結(jié)合生發(fā)言板書：

棲息在農(nóng)家里 露珠、稻香、瓜果

秋天 游戲在漁船上 冷霧、白霜

夢(mèng)寐在牧羊女的眼里 蟋蟀（叫聲）、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛聲(遠(yuǎn)去)詩歌每節(jié)以相似的句子結(jié)尾，構(gòu)成了一唱三嘆的美，同時(shí)也為我們描繪了三幅多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。那么從哪些地方可以看出是“鄉(xiāng)村秋景”呢？（討論板書）（露珠、冷霧、白霜、稻香、鐮刀、蟋蟀聲、溪水)

5、作者抓住了最能體現(xiàn)鄉(xiāng)村秋天景色的事物來表現(xiàn)秋天，那么所有這些畫面抒發(fā)了作者怎樣的感情?(對(duì)秋天的喜愛、贊美)你喜歡這首詩嗎? 有感情地誦讀自己喜歡的句子。

指導(dǎo)朗讀：停頓，節(jié)奏，輕重，緩急，語調(diào)語氣

總結(jié)：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥碩，霧冷、露清、霜白，有秋蟲低鳴，有蟋蟀彈琴，有溪水清冽，這樣的秋天誰人不愛，這樣的秋天誰不贊美。

6、將這首優(yōu)美的詩歌背誦出來 當(dāng)堂背誦，指背，齊背

三、品詩句

1第一詩節(jié)末句“棲息”一詞意味雋永。句子用擬人的修辭手法概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，虛無的東西具體化。寫出了松弛嫻靜的氛圍

“飽食”擬人手法讓人聯(lián)想到農(nóng)民辛勤收割稻谷的豐收?qǐng)雒?2描繪霜晨歸漁圖

描繪畫面：清晨的江面彌漫著冷冷的霧氣，可以感受到一些涼意。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地有個(gè)漁人搖著船槳向著岸邊駛來，依稀可見船篷上掛著一層白霜，與人熟練地撒下魚網(wǎng)。歸航了，江面上傳來動(dòng)人的漁歌，陣陣笑聲。“冷霧”烘托出朦朧的詩意 “輕輕”展示漁人悠閑自得的心情 “游戲”寫出秋到漁船，漁民的歡快閑適的心情3“游戲”的品味

4第三詩節(jié)從哪些角度描寫秋天特有的景物？按照什么順序？詩句的理解

總結(jié)：秋已不在作家筆下，而在同學(xué)們心中，因?yàn)樽髡叩脑娨呀?jīng)與同學(xué)們真切的感受，盡情地體驗(yàn)，有感情的誦讀融合在一起了。

三、挑戰(zhàn)美詩，學(xué)寫美文。

1、何其芳用獨(dú)具的慧眼發(fā)現(xiàn)了秋天特有的美景，寫出了動(dòng)人的詩篇，抒發(fā)了熱愛秋天的情懷。我們每一個(gè)同學(xué)同樣也擁有著一雙能發(fā)現(xiàn)美的慧眼，你注意觀察過秋天的景象嗎？在你眼中秋還美在何處？

2、我們不但要發(fā)現(xiàn)生活中的美，還要用美的語言來表現(xiàn)美。請(qǐng)用你最具感情的語言描繪你眼中的秋。

3、全班交流，評(píng)點(diǎn)。

角度：

1、秋天特有的景物及特點(diǎn)

2、修辭手法的運(yùn)用

3、融情于景，寓理于景

總結(jié)：同學(xué)們筆下的秋各不相同，可它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都體現(xiàn)了美，我想，這都是由于我們受到了何其芳詩歌的美的熏陶，才有了這么耐人尋味的秋天?！吧钪胁⒉皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！弊屛覀兊酱笞匀恢?，到生活中用一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)更多的美吧。

四、課后作業(yè)答案

（一）這是秋天特有的景致，充滿詩情畫意，以問句的形式出現(xiàn)，語言搖曳多姿，“滿流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然：“牧羊女”可曾見過“棲息在農(nóng)家里”“游戲在漁船上”的秋天？那牛背上的笛聲是否表達(dá)過、勾起過少女的情懷？她的眼里一定寫滿了秋天的景象，她的心里一定微顫著喜悅與夢(mèng)想。

（二）1．B 所謂意境，指詩人的思想感情和描繪的生活圖景融合一體形成的藝術(shù)境界。意象出現(xiàn)于詩歌文本中，而意境則需要讀者去體味和感悟?！杜瓮肥且皇赘挥姓芾淼氖闱樵?。每個(gè)人有不同的人生道路，有人特別關(guān)注人生的起點(diǎn)，有人特別關(guān)注人生的終點(diǎn)。心態(tài)不一，并不妨礙他們對(duì)事業(yè)的熱愛和理想的追求。“不同的追求”這一說法是對(duì)詩歌意境的錯(cuò)誤理解。2． D 比喻是詩人常用的修辭手段。與古典詩歌比較，新詩常用隱喻。新詩中的隱喻，本體往往不出現(xiàn)，需要鑒賞者根據(jù)語境分析。引詩存在一種復(fù)雜巧妙的比喻結(jié)構(gòu)，具有一定的暗示性。這首朦朧詩的本體沒有出現(xiàn)，分析必須注意合理性?！捌つw”被“陽光”“洗黑”暗示詩人希望在光明世界中鍛煉得更強(qiáng)壯這一理念?！靶撵`創(chuàng)傷”這一說法與詩歌昂揚(yáng)向上的情緒是不吻合的。3．①×②√③×④×

4．遠(yuǎn)近

（一）1．聽覺 幽深、寧靜 嗅覺 2．?dāng)M人 3．不好?！皸ⅰ北居脕砻鑼懹猩奈镱悾谠姼柚懈爬ㄞr(nóng)家的狀況，將虛無的東西（秋天）形象化、具體化，創(chuàng)造出閑靜的氛圍 4．農(nóng)家豐收?qǐng)D 包含“山谷伐木”和“籬間背瓜果”兩個(gè)場(chǎng)景

（二）1．略 2．?dāng)M人 3．何其芳《秋天》的氛圍松弛、悠閑、寧靜；本詩則略顯抑郁、蕭條【提示】 “基礎(chǔ)訓(xùn)練”第3題：③近體詩是與古體詩相對(duì)的概念，都屬于古詩的范疇。④詩歌的氛圍是樂觀、閑靜的，因而“憂郁、哀婉”的說法是錯(cuò)誤的。

第五篇：2《秋天的懷念》教案

《秋天的懷念》

黃家中學(xué) 庹建

第1課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解作者生平，熟讀課文，感知文章主要內(nèi)容。

2、掌握詞語：癱瘓 暴怒 捶打 憔悴 訣別 淡雅 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨

3、初步體會(huì)文章主旨。

4、閱讀訓(xùn)練：第一自然段；從人物的言行體會(huì)人物的思想。重點(diǎn) 難點(diǎn) 重點(diǎn)：

1、掌握詞語：癱瘓 暴怒 捶打 憔悴 訣別 淡雅 爛漫 喜出望外 絮絮叨叨

2、初步體會(huì)文章主旨。難點(diǎn)：

1、初步體會(huì)文章主旨。

2、閱讀訓(xùn)練：第一自然段；從人物的言行體會(huì)人物的思想。學(xué)習(xí)方法： 自主學(xué)習(xí)，合作探究。課前導(dǎo)學(xué)：

1、了解作者。史鐵生，男，漢族，1951年生于北京。1969年赴延安插隊(duì)，1972年雙腿癱瘓回到北京。1974年始在某街道工廠做工，七年后因病情加重回家療養(yǎng)。

1979年開始發(fā)表文學(xué)作品。著有中短篇小說集《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《禮拜日》、《命若琴弦》、《往事等；散文隨筆集《自言自語》、《我與地壇》、《病隙碎筆》等；長篇小說《務(wù)虛筆記》以及《史鐵生作品集》。曾先后獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，以及多種全國文學(xué)刊物獎(jiǎng)。一些作品被譯成英、法、日等文字，單篇或結(jié)集在海外出版。

2002年，史鐵生榮獲華語文學(xué)傳播大獎(jiǎng)杰出成就獎(jiǎng)，同年，《病隙碎筆》（之六）獲首屆“老舍散文獎(jiǎng)”一等獎(jiǎng)。2010年12月31日病逝。

2、熟讀課文。

3、抄寫課后“讀讀寫寫”中的詞語。（每個(gè)2遍）

4、概括課文內(nèi)容。

5、思考文本的中心思想。導(dǎo)入新課：

史鐵生名言導(dǎo)入：“不能決定生命的長度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心?！?自主學(xué)習(xí)：

課文寫了四個(gè)場(chǎng)景，你能標(biāo)出它們所在自然段，并概括每個(gè)場(chǎng)景縮寫的事件嗎？ 場(chǎng)景1：（第 自然段）主要事件： 場(chǎng)景2：（第 自然段）主要事件： 場(chǎng)景3：（第 自然段）主要事件： 場(chǎng)景4：（第 自然段）主要事件： 合作探究：

閱讀訓(xùn)練：（第一自然段）

1、有感情朗讀（讀好人物的對(duì)話，體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)）

2、用一個(gè)詞語概括我脾氣的特點(diǎn)。我什么會(huì)變成這樣？ 練習(xí)反饋：

從母親的言行中，體會(huì)母愛

1、母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜。

2、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼邊紅紅的，看著我。

3、母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??” 課后反思

這節(jié)課我發(fā)言次數(shù)： 書寫情況： 不過關(guān)的知識(shí)：

第2課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。重點(diǎn) 難點(diǎn)

重點(diǎn)：感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。難點(diǎn)：體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。學(xué)習(xí)方法： 自主學(xué)習(xí)，合作探究。課前導(dǎo)學(xué)：

1.聽寫課文中的詞語。2.解釋詞語： 癱瘓： 砸碎： 沉寂： 絮絮叨叨： 訣別：

3.概述課文主要內(nèi)容，思考課文的中心思想（主旨）。導(dǎo)入新課：

看作家史鐵生的三段話導(dǎo)入 A“幸福是要自己去尋找的??哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕猓軓暮平僦袑W(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一?！?/p>

B“不能決定生命的長度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心?！?/p>

C“人生如夢(mèng)。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回。”

問：說出這樣話的你覺得應(yīng)該是怎樣的人？ 自主學(xué)習(xí)：

1、范讀課文，體會(huì)復(fù)雜的情感。聽讀課文，學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界。（1）你感受了史鐵生怎樣的情感？ 懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念

（2）如果將文章的題目直接改稱“懷念母親”好不好，為什么？

2、品味語言，讀懂母愛的深沉。讀了文章你覺得那是怎樣一個(gè)母親？

母親用無私的愛守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子，燃盡生命最后一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。

3、研讀思考，讀懂兒子的懺悔：母親對(duì)兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢？兒子愛母親嗎？

學(xué)生思考后小組討論

小結(jié)：作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。人生有時(shí)就是如此，“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在”。后悔的他惟有完成母親希望他“好好兒活”的遺愿，才是對(duì)母親的報(bào)答。

4、感受堅(jiān)韌，讀懂人生的磨難。認(rèn)識(shí)的史鐵生，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。

朗讀最后一段，思考為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色彩？文中還有表示顏色的詞語嗎？為 什么這樣描寫？ 練習(xí)反饋：

1、試著把第五段結(jié)尾的“母親沒有說完的話”補(bǔ)充完整。

2、文章最后自然段情景交融，借景抒情，學(xué)習(xí)這種寫作手法，試著寫一段景物描寫以抒發(fā)某種情感。課后反思

這節(jié)課我發(fā)言次數(shù)： 書寫情況： 不過關(guān)的知識(shí)：