第一篇：《秋天》第2課時(shí)教案

傳統(tǒng)教學(xué)中也有教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，主要是指教師的備課。接下來，小編為您介紹了《秋天》第2課時(shí)教案，感謝您的閱讀!

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫4個(gè)生字，能在田字格中規(guī)范書寫生字。

2、正確、流利地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)背誦課文。

3、能夠用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”說話。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、會(huì)寫4個(gè)生字：“了、子、人、大”。

2、繼續(xù)背誦課文，練習(xí)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒”說話。

學(xué)前準(zhǔn)備：

多媒體課件，出示卡片。(教師)

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入。(用時(shí)：8分鐘)

1、引導(dǎo)復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。(出示生字卡片)

2、檢查背誦情況。

二、學(xué)習(xí)生字。(用時(shí)：16分鐘)

1、教師多媒體課件出示生字。

2、教師引導(dǎo)觀察生字的字形特點(diǎn)。

3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)生字。

4、教師范寫。

5、描紅。教師巡視指導(dǎo)。

三、指導(dǎo)口頭造句。(用時(shí)：8分鐘)

1、出示課文中帶有“一會(huì)兒”的原句。

2、指導(dǎo)說說有什么事情可以在很短的時(shí)間里進(jìn)行。

3、指導(dǎo)用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”練習(xí)說話。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。(用時(shí)：8分鐘)

1、今天我們學(xué)習(xí)了《秋天》，你喜歡秋天嗎?看到這么美的秋天的景色你想說點(diǎn)什么?

2、回家后請把你眼中的秋天畫出來，然后拿來讓我們共同感受美麗的秋天。

五、總結(jié)全課，深化認(rèn)識(shí)。(用時(shí)：5分鐘)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

教學(xué)反思：

這節(jié)課我把范寫指導(dǎo)貫穿學(xué)生書寫的整個(gè)過程。對于一年級學(xué)生來說，指導(dǎo)書寫必須細(xì)致。不僅要從整體上觀察生字的結(jié)構(gòu)，還要對筆畫的占格位置、正確筆順、生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆也要進(jìn)行提醒。在學(xué)生沉浸在秋天美景意猶未盡之時(shí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“用手中彩筆畫出心中最美的秋天”這一環(huán)節(jié)，在讀、說、畫中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，使三維目標(biāo)在教學(xué)過程中得到落實(shí)。

第二篇：第2課時(shí)電動(dòng)勢(教案)

第二章 恒定電流

第2課時(shí) 電動(dòng)勢（教案）

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解電動(dòng)勢的的概念及定義式。知道電動(dòng)勢是表征電源特性的物理量。2．從能量轉(zhuǎn)化的角度理解電動(dòng)勢的物理意義。

3．通過類比的方法使學(xué)生加深對電源及電動(dòng)勢概念的理解。4．了解生活中電池，感受現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：電動(dòng)勢的的概念

難點(diǎn)：對電源內(nèi)部非靜電力做功的理解

三、教學(xué)過程

（制作成WORD、PPT、FLASH等課件）

（一）復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容

要點(diǎn)：電源、恒定電流的概念

（二）新課：

第二節(jié)、電動(dòng)勢

（在了解學(xué)生自學(xué)的基本情況之后，展開以下幾個(gè)方面的問題）

【問題】1．在金屬導(dǎo)體中電流的形成是什么？（自由電子）

2．在外電路中電流的方向？（從電源的正極流向負(fù)極）

3．電源是靠什么能力把負(fù)極的正電荷不斷的搬運(yùn)到正極以維持外電路中恒定的電流？ 結(jié)合課本圖2．2-1，講述“非靜電力”，利用右圖來類比，以幫助學(xué)生理解電路中的能量問題。當(dāng)水由A池流入B池時(shí)，由于重力做功，水的重力勢能減少，轉(zhuǎn)化為其他式的能。而又由于A、B之間存在高度差，故欲使水能流回到A池，應(yīng)克服重力做功，即需要提供一個(gè)外力來實(shí)現(xiàn)該過程。抽水機(jī)就是提供該外力的裝置，使水克服重力做功，將其他形式的能轉(zhuǎn)化為水的重力勢能。重力做功、克服重力做功以及重力勢能與其他形式的能之間的相互轉(zhuǎn)化，學(xué)生易于理解和接受，在做此鋪墊后，電源中的非靜電力的存在及其作用也就易于理解了。

兩者相比，重力相當(dāng)于電場力，重力做功相當(dāng)于電場力做功，重力勢能相當(dāng)于電勢能，抽水機(jī)相當(dāng)于電源。從而引出— 1．電源（更深層的含義）

（1）電源是通過非靜電力做功把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢能的裝置。

（2）非靜電力在電源中所起的作用：是把正電荷由負(fù)極搬運(yùn)到正極，同時(shí)在該過程中非靜電力做功，將其他形式的能轉(zhuǎn)化為電勢能。

【注意】在不同的電源中，是不同形式的能量轉(zhuǎn)化為電能。

再與抽水機(jī)類比說明：在不同的電源中非靜電力做功的本領(lǐng)不同---引出 2．電動(dòng)勢

（1）定義：在電源內(nèi)部，非靜電力所做的功W與被移送的電荷q的比值叫電源的電動(dòng)勢。（2）定義式：E=W/q（3）單位：伏（V）（4）物理意義：表示電源把其它形式的能（非靜電力做功）轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)大小。電動(dòng)勢越大，電路中每通過1C電量時(shí)，電源將其它形式的能轉(zhuǎn)化成電能的數(shù)值就越多。

【注意】① 電動(dòng)勢的大小由電源中非靜電力的特性（電源本身）決定，跟電源的體積、外電路無關(guān)。

②電動(dòng)勢在數(shù)值上等于電源沒有接入電路時(shí)，電源兩極間的電壓。③電動(dòng)勢在數(shù)值上等于非靜電力把1C電量的正電荷在電源內(nèi)從負(fù)極移送到正極所做的功。

3．電源（池）的幾個(gè)重要參數(shù)

①電動(dòng)勢：它取決于電池的正負(fù)極材料及電解液的化學(xué)性質(zhì)，與電池的大小無關(guān)。②內(nèi)阻：電源內(nèi)部的電阻。

③容量：電池放電時(shí)能輸出的總電荷量。其單位是：A·h，mA·h.【注意】對同一種電池來說，體積越大，容量越大，內(nèi)阻越小。讓學(xué)生看課本的“科學(xué)漫步”之“生活中的電池”

穿插典型例題如下：

例1．干電池的電動(dòng)勢為1.5V，這表示（A）

A．電路中每通過1C的電量，電源把1.5J的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能 B．干電池在1s內(nèi)將1.5J的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能 C．干電池與外電路斷開時(shí)兩極間電勢差小于1.5V D．干電池把化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)比電動(dòng)勢為2V的蓄電池強(qiáng)

例2．單位正電荷沿閉合電路移動(dòng)一周，電源釋放的總能量決定于（A）A．電源的電動(dòng)勢 B．通過電源的電流 C．內(nèi)外電路電阻之和

D．電荷運(yùn)動(dòng)一周所需要的時(shí)間

例3．現(xiàn)在的筆記本電腦都使用了鋰電池作為備用電源，有一款筆記本電腦備用電池的電動(dòng)勢為9V，容量是4800mA?h，正常使用時(shí)的電流是1.2A，問：

（1）（2）（3）該電池能支持電腦使用多少時(shí)間？ 在1h內(nèi)，非靜電力做了多少功？

如果電池的內(nèi)阻可忽略，那么電池輸出的電能是多少？

（1）4h（2）10.8J（3）10.8J

（三）小結(jié)與交流：

（1）對本節(jié)內(nèi)容做簡要小結(jié)；

（2）跟學(xué)生交流，了解學(xué)生在學(xué)完本課時(shí)后，對課前自學(xué)過程中遺留的問題是否解決了。

四、課堂練習(xí)

1．下列說法正確的是（D）

A．電源外部存在著由正極指向負(fù)極的電場，內(nèi)部存在著由負(fù)極指向正極的電場。B．在電源的外部負(fù)電荷靠電場力由電源的正極流向負(fù)極 C．在電源的內(nèi)部正電荷靠非靜電力由電源的負(fù)極流向正極 D．在電池中是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電勢能

2．電源電動(dòng)勢的大小反映的是

（B).A．電源把電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能的本領(lǐng)的大小 B．電源把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能的本領(lǐng)的大小 C．電源單位時(shí)間內(nèi)傳送電荷量的多少 D．電流做功的快慢.3．關(guān)于電源電動(dòng)勢，下列說法中正確的是（C）A．同一電源接入不同的電路電動(dòng)勢會(huì)發(fā)生改變 B．電源電動(dòng)勢就是接入電源兩極間的電壓表測量的電壓

C．電源電動(dòng)勢表征電源把其它形式的能化為電能本領(lǐng)的物理量，與是否接外電路無關(guān) D．電源電動(dòng)勢與電勢差是一回事

4．關(guān)于電源的說法，正確的是（B）A．電源向外提供的電能越多，表明電動(dòng)勢越大

B．電動(dòng)勢表示電源將單位正電荷從負(fù)極移到正極時(shí)，非靜電力做的功 C．在電源內(nèi)部從正極到負(fù)極電勢逐漸提高 D．在電源外部從正極到負(fù)極電勢逐漸提高

5．（課本題）手電筒中的干電池給某小燈泡供電時(shí)，電流為0.3A，在某次接通開關(guān)的10s 時(shí)間內(nèi)，一節(jié)干電池中有多少化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能？

4.5J

五、教學(xué)反思

第三篇：尊嚴(yán)第2課時(shí)教案

《尊嚴(yán)》第二課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀“對話”部分。

2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，體會(huì)人物品質(zhì)。

3、讓學(xué)生體會(huì)到尊嚴(yán)的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺維護(hù)自己及他人的尊嚴(yán)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過文中對年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，體會(huì)人物的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)分析杰克遜大叔對女兒的談話，認(rèn)識(shí)到這種自尊的可貴。教學(xué)過程：

一、回顧課文，問題導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《尊嚴(yán)》這篇文章，誰能說說課文講了一件什么事?（指

一、兩名學(xué)生概括文章主要內(nèi)容。）

2、緊扣課文的中心：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可它百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！边@句話展開教學(xué)。

二、細(xì)讀課文，感悟“尊嚴(yán)”

哈默以自己的言行維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，贏得了別人尊重，從文中哪些句子你可以體會(huì)到哈默是在維護(hù)自己的尊嚴(yán)呢？

（一）學(xué)生自讀自悟，抓住文中的重點(diǎn)語句，體會(huì)哈默的可貴品質(zhì)。

1、自由讀課文，在文中畫出哈默維護(hù)自己尊嚴(yán)的句子。

2、四人一小組交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

3、全班交流感悟。

◆出示重點(diǎn)句一：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

【引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)逃難的人在接受沃爾遜人的食物時(shí)，連一句感謝的話都沒說，就狼吞虎咽地吃起來。哈默當(dāng)時(shí)也很饑餓，但他沒有這樣做，說明他在維護(hù)自己的尊嚴(yán)?！?/p>

①

學(xué)生交流感受。②

“狼吞虎咽”

【引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫哈默 “狼吞虎咽”的句子，畫出來，并與此句作對比。】

③

師：什么是“狼吞虎咽”呢？從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？

（a、形容吃東西又急又猛。b、相同：可以體會(huì)到逃難者和哈默都很饑餓，迫切需要食物。不同：逃難者默然地接受了沃爾遜人的食物，而哈默是先勞動(dòng)再吃食物，說明他是一個(gè)有尊嚴(yán)的人。）

◆出示重點(diǎn)句二：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。【引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哈默當(dāng)時(shí)饑寒交迫，生活艱難。即使到了這等地步，他還是不肯接受施舍，要維護(hù)自己的尊嚴(yán)?！?①

學(xué)生交流感受。②

引導(dǎo)學(xué)生抓住“臉色蒼白、骨瘦如柴”進(jìn)行體會(huì)。

◆出示重點(diǎn)句三：當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”

【引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)哈默希望通過勞動(dòng)換取食物,維護(hù)自己的尊嚴(yán)?！?①

指名讀，交流感受。

②

老師指導(dǎo)朗讀，讀出詢問的語氣。③

學(xué)生賽讀。

◆出示重點(diǎn)句四：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” 【通過品讀描寫哈默神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子，體會(huì)他是一個(gè)自尊、自強(qiáng)的人?！?①

指名讀，學(xué)生交流感受。

② a、引導(dǎo)學(xué)生通過哈默的神態(tài)——“目光頓時(shí)灰暗了”感受他 內(nèi)心的失望。

b、引導(dǎo)學(xué)生通過哈默的動(dòng)作——“喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”感受他內(nèi)心對食物的渴望。（指名表演這個(gè)動(dòng)作，再請每個(gè)學(xué)生自我表演，深入體會(huì)哈默在饑餓難當(dāng)之時(shí)，依然堅(jiān)持要以勞動(dòng)換取食物的可貴品質(zhì)。）

c、引導(dǎo)學(xué)生通過哈默的語言——“那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”感受他內(nèi)心的堅(jiān)定。③

老師指導(dǎo)朗讀。

a、哈默內(nèi)心感到失望，“灰暗”一詞語氣要低沉。

b、“不能不勞動(dòng)”，雙重否定表示肯定，加強(qiáng)語氣，句末“！”都表明哈默決心很堅(jiān)定。

④

學(xué)生自讀→指名讀→齊讀

◆出示重點(diǎn)句五：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!” 【引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀哈默的語言，感受哈默可貴的品質(zhì)。】 ①

指名讀，學(xué)生交流感受。

②

老師指導(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)決的語氣→學(xué)生齊讀→師范讀→學(xué)生再次齊讀 過渡句：面對這位有尊嚴(yán)，堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物的年輕人，杰克遜大叔是怎么評價(jià)他的呢？

（二）讀杰克遜對哈默的評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生理解“富翁”的含義。

◆出示重點(diǎn)句六：杰克遜大叔對女兒說:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

【引導(dǎo)學(xué)生理解“現(xiàn)在什么都沒有”，說明哈默目前是個(gè)難民，是個(gè)一無所有的窮人，可是說他“百分之百是個(gè)富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財(cái)產(chǎn)和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格。在杰克遜眼里，一個(gè)懂得尊嚴(yán)的人就等于擁有了一筆巨大的財(cái)富?！?/p>

1、結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，談?wù)勀銓@句話的理解。

2、現(xiàn)在，你們知道，杰克遜為什么在眾多的逃難者中單單留下哈默，并把自己的女兒許配給他了嗎？（看中人品）

3、杰克遜的為人在文中各處都有反映，你覺得他是怎樣一個(gè)人？（引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜的善良，尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)。）

總結(jié)：哈默自尊、自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)來換取食物，這就是一種尊嚴(yán)；杰克遜善良，尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)，是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。

三、分角色朗讀，再次感悟“尊嚴(yán)”

1、小組內(nèi)分角色朗讀。

2、班級展示朗讀。

四、總結(jié)提升

同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”嗎？（課文講了石油大王哈默的故事，哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，贏得了杰克遜大叔的賞識(shí)與尊重。杰克遜杰克遜大叔尊重別人，看重人品，是一個(gè)懂得尊嚴(yán)的人。）

從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？（要靠自己的雙手來獲得報(bào)酬。要善良、懂得尊重別人，要看重人品。）

五、作業(yè)布置

1、抄寫文中描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語言的句子。

3、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》。

六、板書設(shè)計(jì)

哈默

自尊

自強(qiáng)

杰克遜

善良

維護(hù)他人尊嚴(yán)

第四篇：《比一比》第2課時(shí)教案

1、比一比（第二課時(shí)）

蕭山高橋金帆實(shí)驗(yàn)學(xué)校 方衛(wèi)衛(wèi)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字“邊、多、少、群、顆、堆”，學(xué)會(huì)書寫生字“小、少”。認(rèn)識(shí)1種新筆畫“豎鉤”和1個(gè)新偏旁“提土旁”。

2、掌握“多——少”、“大——小”兩組反義詞。理解量詞“群、顆、堆”的意思，能正確使用一些量詞。

3、正確、流利地朗讀課文，感受兒歌韻律美。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、偏旁卡片（提土旁）、筆畫卡片“豎鉤”、生字卡片 教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1、詞語重現(xiàn)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課老師帶著大家來到美麗的農(nóng)家小院，那里有許多新鮮美味的水果，還生活著一些可愛的動(dòng)物，老師帶來了它們的名片親熱地跟它們打聲招呼吧！（課件出示情景圖，開火車帶讀）

2、揭示課題

這些動(dòng)物水果朋友們歡聚在小院里，原來它們要來（比一比），一位小朋友還把這比賽編成一首好聽的兒歌。趕緊來讀讀吧！

（二）理解韻文，指導(dǎo)朗讀

1、初知大意

把書本翻到90頁，大聲讀讀課文，想想它們是在比什么？（學(xué)生自讀兩遍）

2、交流反饋 預(yù)設(shè)一：比大小 一、一個(gè)大，一個(gè)小，一頭黃牛一只貓。

1、根據(jù)學(xué)生回答板書：大 小

2、你是從哪句話看出來的？是誰和誰在比大小呢？

3、出示黃牛小貓圖，觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、朗讀指導(dǎo)，怎樣讀出黃牛的“大”，小貓的“小”。（出示句子）

二、一個(gè)大，一個(gè)小，一個(gè)蘋果一個(gè)桃。

1、還有誰和誰也在比大小呢？找出句子讀一讀。

2、出示句子，這里還藏著一個(gè)生字寶寶，指名正確朗讀。

3、學(xué)習(xí)生字“顆”，比較“棵”。

4、總結(jié)，“顆”一般表示像紅棗這樣比較小的顆粒狀的東西。再讀“一顆棗”，讀好整句話。預(yù)設(shè)一：比多少

一邊多，一邊少，一群鴨子一只鳥。一邊多，一邊少，一堆杏子一個(gè)桃。

1、板書“多、少”，說說你在哪見過這兩個(gè)字，生活識(shí)字。

2、出示圖片，你發(fā)現(xiàn)了什么。

3、出示句子，正確朗讀。（交流“邊”，還學(xué)過哪些類似的字）

4、討論從哪個(gè)詞看出“鴨子”和“杏子”很多，引出“群”和“堆”，交流識(shí)記方法，學(xué)習(xí)新偏旁“提土旁”。

5、比較量詞“群”和“堆”，出示圖片選擇，6、指導(dǎo)朗讀，怎樣讀出“多”的語氣。

（三）找找規(guī)律，創(chuàng)編兒歌

1、賽讀兒歌。

2、找找有什么規(guī)律，再讀。

3、看圖也來編兒歌。（出示圖片）

4、欣賞兒歌，讀讀《每日所誦》。

（四）指導(dǎo)書寫，課堂小結(jié)

1、過渡：小朋友們真能干，接下來我們也要比一比誰是今天的寫字小能手。

2、出示生字“小、少”，觀察有什么相同的提防？又有什么不同的地方？

3、學(xué)寫生字“小”。A、說說“小”字的筆順，認(rèn)識(shí)新筆畫“豎鉤”。

B、你覺得在田字格里書寫的時(shí)候要注意什么。C、教師范寫。D、學(xué)生在書上練寫。

E、評價(jià)：點(diǎn)評個(gè)人——同桌互評

4、同種方式學(xué)寫生字“少”。

5、課堂小結(jié)：今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么？

第五篇：《匆匆》教案(第2課時(shí))

《匆匆》教案設(shè)計(jì)（2）

第二課時(shí)

一、問題引入，整體理解

1．一種無奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一說。2．各組提出不懂的問題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問題，師生重點(diǎn)品味以下句子：

1、出示句子：“燕子去了，有再來的時(shí)候??” ①說感受，從這些句子中讀出了什么？

②指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問句）③師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問表達(dá)時(shí)光逝去而無法留它的無奈和對逝去日子的深深留戀。請你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。

④有感情齊讀本段。

2、出示句子：“在默默里算著，??我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

①讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？

②“溜”字你體會(huì)到什么？

③作者把什么比作“針尖上一滴水”？

④指導(dǎo)朗讀：過去的日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。

3、出示句子“于是——洗手的時(shí)候??這又算溜走了一日?！?①讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？

②聯(lián)系自己的實(shí)際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？ ③有感情地讀這段話，體會(huì)作者對時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。

④你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？（在 時(shí)候，時(shí)光又 溜走了。）

4、出示句子“過去的日子如輕煙，??像游絲樣的痕跡呢？” ①指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺?。②寫話練?xí)：

在逝去如飛的日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

過去的日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。③這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？

①作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

②通過剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過，無奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細(xì)品味一下作者對匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！

三、讀書體會(huì)，感悟?qū)懛?/p>

1．通過對這一課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺時(shí)間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫法的精妙）2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。

四、拓展閱讀，升華情感。

1、出示《明日歌》 ①自讀。

②淺談自己的體會(huì)。

2、分發(fā)資料學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《時(shí)間即生命》，思考兩篇文章在寫法上有什么不同的地方以及在表達(dá)的內(nèi)容有什么相同的地方。

3、課外推薦閱讀：朱自清的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

4、同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過去的已經(jīng)過去了，未來的時(shí)日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，出示：

人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類的解放而斗爭。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。

（選自保爾?柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》片斷）

五、課外延伸，結(jié)合實(shí)踐。

以“時(shí)間”為話題，自擬題目寫一篇散文。（體會(huì)文章感情，學(xué)習(xí)散文寫法）

【教學(xué)反思】 《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對虛度時(shí)光感到無奈和惋惜。本文的教學(xué)重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時(shí)間”，而“理解文中含義深刻的句子，體會(huì)作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。如何圍繞重難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)的實(shí)效性，我做了以下一些嘗試：

一、從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)入手，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的契合點(diǎn)。

二、讀寫結(jié)合：

葉圣淘說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧?！痹鯓永煤媒滩倪@個(gè)例子呢？著名作文專家丁有寬說：“讀寫結(jié)合，事半功倍?！币?yàn)殚喿x不是一個(gè)被動(dòng)、機(jī)械地吸收課文信息的過程，而是積極、主動(dòng)地從課文里吸收各類信息的過程，所以在這個(gè)過程中，要使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的仿寫，發(fā)揮他們的主體意識(shí)。而要真正學(xué)會(huì)仿寫，關(guān)鍵是老師要指導(dǎo)幫助學(xué)生品評其中的好詞佳句，學(xué)習(xí)其立意和寫作技巧等，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。課堂練習(xí)中，我讓學(xué)生將自己說的句子寫下來，落實(shí)了寫。從讀到寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，是“生本、師生、生生”多維對話的平臺(tái)，是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑。在本堂課中也得到了的體現(xiàn)。

總的來說，語文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教師一定要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，讓課內(nèi)外有機(jī)的結(jié)合，創(chuàng)造性的開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的意識(shí)，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。這樣才能使課堂教學(xué)充滿活力，在充滿活力的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)高效課堂。