第一篇：《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》教學(xué)實(shí)錄及評(píng)析

教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。2.學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。3.有感情地朗讀課文。課堂實(shí)錄

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：老師知道同學(xué)們都非常的喜歡動(dòng)物，你們喜歡什么動(dòng)物呢？ 生答喜歡的動(dòng)物。

師：在森林里，有一種動(dòng)物，尾巴又大又長(zhǎng)，像老鼠又不是老鼠，它是什么呢？生：松鼠 師：今天我們來(lái)了解一位老朋友松鼠（板書(shū)課題），從課題中你知道了什么？

二、初讀感知，探討交流

生：有一只松鼠跑進(jìn)了我家。師：你們還想知道什么？

生一：松鼠跑進(jìn)我家后，發(fā)生了什么事？生二：松鼠為什么會(huì)跑進(jìn)我家？ 生三：我們家人對(duì)這只松鼠是什么態(tài)度？生四：?? 生五：?? 教師歸納板出學(xué)生想知道的問(wèn)題

①松鼠為什么會(huì)跑進(jìn)我家②松鼠跑進(jìn)我家后，發(fā)生了什么事③我們一家人怎樣對(duì)待松鼠？ 師：下面請(qǐng)同學(xué)帶著以上問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀課文。

（新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在此教師可以要求學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，討論交流自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生在有效的互動(dòng)中碰撞出思維的火花，這樣生生互動(dòng)的課堂會(huì)更加的精彩）生讀文，指名回答問(wèn)題一

生：因?yàn)槲壹揖o挨著森林，所以松鼠跑進(jìn)了我家。

指名回答問(wèn)題二

生一：松鼠偷方糖。生二：松鼠叼面包皮放到柜項(xiàng)上。師：這是松鼠在給自己儲(chǔ)備冬糧呢，下面我們來(lái)讀讀這些段落。生齊讀課文相關(guān)段落。

師：除了給自己儲(chǔ)備冬糧，松鼠還做了什么事呢？

生回答松鼠晾蘑菇的自然段，師板書(shū)，生齊讀相關(guān)段落。

師：你還知道松鼠做了什么事？生：它把手套，還有奶奶過(guò)節(jié)時(shí)才舍得戴的頭巾叼到煙囪里給自己墊窩。

師：有沒(méi)有同學(xué)能用四個(gè)字來(lái)概括這件事？生：自己墊窩。

三、感情朗讀，深化感受

師：松鼠在“我”家做了這么多讓人哭笑不得的事，我們家人有沒(méi)有把它抓起來(lái)，打頓屁股？ 生：沒(méi)有，我們家人都很喜歡它。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好，下面我們就來(lái)分工找出體現(xiàn)家人喜歡松鼠的句子，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)找有關(guān)全家的，男生找爸爸的話，女生找我的話。

生讀文、思考，代表反饋，全班齊讀相關(guān)段落。

分角色朗讀：女生——我的態(tài)度 男生——爸爸的態(tài)度 班長(zhǎng)——全家人的態(tài)度

（朗讀是理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感，培養(yǎng)語(yǔ)感的基本方法，因此閱讀教學(xué)中要重視朗讀的訓(xùn)練，訓(xùn)練的方法要多樣化，盡量避免枯燥的的方法指導(dǎo)和機(jī)械化的模仿，教師的這種分工合作、分角色朗讀，能有效激發(fā)學(xué)生參與的熱情。）

四、學(xué)習(xí)學(xué)法

師：作者是怎樣把喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)的？生：??

師：作者就是通過(guò)對(duì)有關(guān)松鼠幾件事的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的喜愛(ài)之情的。

五、總結(jié)全文，深化主題

師：如果松鼠跑去你家你會(huì)怎樣做？生：善待它。師：多善良的心??！我們?nèi)祟?lèi)就是要善待動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。

六、作業(yè)

用一件具體的事寫(xiě)出自己與動(dòng)物的感情。

課后點(diǎn)評(píng)

亮點(diǎn)：

1、本課教學(xué)目標(biāo)制定恰當(dāng)，教學(xué)過(guò)程精練，符合略讀課的教學(xué)要求。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：略讀課文，粗知文章大意。人教版實(shí)驗(yàn)教材參考用書(shū)中曾指出略讀課文不像精讀課文那樣嚴(yán)格細(xì)致，內(nèi)容上只要求“粗知課文大意”，不需字斟句酌；方法上則要更加放手，主要靠學(xué)生通過(guò)自讀自悟把課文讀懂。根據(jù)課標(biāo)和參考用書(shū)的要求，再來(lái)看本課的教學(xué)。本課的教學(xué)目標(biāo)為：1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。2.學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。3.有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)這三點(diǎn)目標(biāo)設(shè)定了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、初讀感知，探討交流；

2、感情朗讀，深化感受；

3、交流表達(dá)方法；

4、總結(jié)寫(xiě)法，課外延伸。在教學(xué)過(guò)程中，教師都很好地扮演了教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者的角色，通過(guò)幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、然后展示學(xué)習(xí)的成果，整個(gè)過(guò)程教師沒(méi)有過(guò)多插手，放手讓學(xué)生提問(wèn)題、解決問(wèn)題，自讀自悟讀懂課文，學(xué)生在這樣的閱讀實(shí)踐中，既鍛煉了獨(dú)立閱讀能力，又受到了美好情感的熏陶。

2、教學(xué)理念新穎，教學(xué)構(gòu)思巧妙

教學(xué)以學(xué)生根據(jù)課文題目知道了什么，還想知道什么切入本課教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的回答提煉出幾個(gè)重點(diǎn)、具有思考性、探索性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、思考、然后匯報(bào)，這是教師“順學(xué)而導(dǎo)”教學(xué)理念的良好體現(xiàn)，這種理念很好地體現(xiàn)了學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體，關(guān)注了學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求。在學(xué)生提問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，既鍛煉了能力，又發(fā)展了思想，這正好達(dá)到了語(yǔ)文課程的根本目標(biāo)，也使得這堂略讀課精彩紛呈。

3、注重寫(xiě)法指導(dǎo)

語(yǔ)文是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的一個(gè)結(jié)合，課標(biāo)也提出語(yǔ)文課程要培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力、寫(xiě)作能力。那么我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生的寫(xiě)作能力？教材可以說(shuō)給我們了一個(gè)很好的例子，語(yǔ)文教材一篇篇文質(zhì)優(yōu)美的文章就是我們無(wú)窮的資源，我們必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者優(yōu)秀的寫(xiě)作方法，再有意識(shí)的遷移運(yùn)用到習(xí)作中，本堂課就是一個(gè)很好的示范。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生交流，明白作者是通過(guò)松鼠在“我”家的幾件趣事反映松鼠的可愛(ài)，表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。課后有意布置了一個(gè)小練筆：用一件具體的事寫(xiě)出自己與動(dòng)物的感情，目的明確，就是要學(xué)生練習(xí)運(yùn)用在課堂學(xué)習(xí)中習(xí)得的寫(xiě)作方法進(jìn)行，達(dá)到了讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)。建議：

1、略讀課要做到“簡(jiǎn)而不略，略中有精”

略讀課雖然只要求“粗知課文大意”，但文本中許多關(guān)鍵之處、疑難之處還是需要教師作適當(dāng)、精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，將學(xué)生對(duì)文本的理解、體會(huì)導(dǎo)向深入，這樣的略讀教學(xué)才具有廣度、又有深度，比如本課中許多描寫(xiě)松鼠行為、動(dòng)作的語(yǔ)段，這些語(yǔ)段的描寫(xiě)體現(xiàn)了松鼠的特點(diǎn)，正由于松鼠的可愛(ài)，作者一家才喜歡這個(gè)小精靈，盡管它做了許多荒唐事，教師只有引導(dǎo)學(xué)生深入理解這些語(yǔ)段，感受松鼠的可愛(ài)，才能真正明白作者一家為什么喜愛(ài)松鼠，為下面的感情讀做好情感鋪墊。

2、要充分利用課前提示語(yǔ)

現(xiàn)行的略讀課文前都有一段提示語(yǔ)，除了用于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣外，著重對(duì)課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)給予提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向。本文的課前提示語(yǔ)這樣寫(xiě)到：從上面的課文中，我們體會(huì)到了老人和海鷗之間的深情；讀讀下面的課文，說(shuō)說(shuō)松鼠在“我“家做了哪些事，你從中體會(huì)到了什么。這則提示語(yǔ)很好地體現(xiàn)從精讀課文到略讀課文的過(guò)渡作用，既揭示了本單元的學(xué)習(xí)主題，又提出了本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，如果教師注意并加于利用，一定能提高略讀教學(xué)的實(shí)效性。

友 善 待 人

各位老師，同學(xué)：

早上好！

今天我講話的題目是友善待人。

“友善”是人際交往中必須具備的道德規(guī)范，如果人們都能以“與人為善“的態(tài)度去處理日常生活中各種各樣的人際關(guān)系，我們的生活都會(huì)充滿(mǎn)陽(yáng)光。

如果你想做一個(gè)愉快的孩子，讓自己的身邊都充滿(mǎn)歡樂(lè)，就用你一顆友善的心去對(duì)待他人吧。那么，在和別人打交道時(shí)，如何做到“與人為善”呢？首先，要學(xué)會(huì)寬容。寬容就是人與人之間相處時(shí)能充分的理解他人、體諒他人，擁有寬闊的胸懷。同學(xué)們生活在一起，產(chǎn)生一點(diǎn)摩擦是正常的。俗話說(shuō)牙齒和舌頭也會(huì)“打架”，但是矛盾發(fā)生后，應(yīng)該學(xué)會(huì)忍耐、包容、體諒他人，不能斤斤計(jì)較，應(yīng)該讓矛盾迅速化解，也就是人們常說(shuō)的：“退一步海闊天空”。所以，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)寬容，使自己的周?chē)錆M(mǎn)歡樂(lè)。其次，在平時(shí)生活中，應(yīng)該學(xué)會(huì)說(shuō)：“對(duì)不起”。你可別小看這三個(gè)字，它的作用可大了，在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)有著出奇的效果。我們生活在一個(gè)集體里，難免會(huì)發(fā)生一些磕磕碰碰的小事，每當(dāng)出現(xiàn)這種情況，有的同學(xué)會(huì)“怒發(fā)沖冠“，甚至大打出手；而有的同學(xué)則會(huì)友善待人，一聲“對(duì)不起”，表達(dá)自己的歉意，請(qǐng)求對(duì)方原諒，于是雙方握手言和，重新成為好朋友。有了過(guò)失和誤會(huì)，衷心的向?qū)Ψ秸f(shuō)“對(duì)不起”，實(shí)現(xiàn)了一個(gè)人開(kāi)闊的胸懷和彬彬有禮的風(fēng)度，用自己“友善”的心感染他人，遠(yuǎn)比唇槍舌戰(zhàn)更有效。此外，我們應(yīng)該善于“化敵為友”，讓那些雞毛蒜皮的小事都隨風(fēng)而去，這樣，你的朋友就會(huì)越來(lái)越多。

我們每個(gè)人都希望生活在友好、愉快的氛圍中，都希望自己的周?chē)錆M(mǎn)善良、寬容和溫馨??這就需要我們每一個(gè)同學(xué)以友善的態(tài)度與同學(xué)相處、與老師相處、與家人相處，共同營(yíng)造一個(gè)心情舒暢，處處溫暖和諧的生活環(huán)境。同學(xué)們，讓我們學(xué)會(huì)友善待人，使我們的集體變得更加美好。

第二篇：22跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)實(shí)錄

《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、《松鼠》印象回顧

1.師：同學(xué)們，圣人孔子說(shuō)：溫故而知新。學(xué)過(guò)的知識(shí)還記得嗎？考考你。Ppt出示，生讀 它們面容清秀,眼睛閃閃有光,身體矯健,四肢輕快,非常敏捷,非常機(jī)警。玲瓏的小面孔,襯上一條帽纓形的美麗的尾巴,顯得格外漂亮。

2.師：這是我們?cè)谖迥昙?jí)的時(shí)候?qū)W過(guò)的一篇說(shuō)明性的文章，題目叫——《松鼠》，作者是——布封。雖然是一篇說(shuō)明性的文章但字里行間處處流露出作者對(duì)美麗的松鼠的喜愛(ài)之情。不過(guò)今天這只小松鼠并不在樹(shù)林間跳躍，也不用再把樹(shù)皮當(dāng)做船橫渡溪流，而是，補(bǔ)充板書(shū)課題。3.齊讀課題

二、發(fā)現(xiàn)“與眾不同”

1.師：請(qǐng)大家自由快速地讀讀課文，讀準(zhǔn)音，讀通句。試著概括作者著重寫(xiě)了松鼠在做了哪幾件事？

儲(chǔ)備冬糧

晾曬蘑菇

墊窩過(guò)冬

2.師：這又是一只怎樣的小松鼠呢？請(qǐng)你再回到課文中去，快速瀏覽課文，找找你這么認(rèn)為的依據(jù)，等會(huì)兒像小老師那樣來(lái)講給大家聽(tīng)。特別要講講這只松鼠與眾不同的地方。（學(xué)生自主閱讀、思考。）

3.交流發(fā)言，依據(jù)學(xué)生發(fā)言總結(jié)概括松鼠特點(diǎn)：聰明，有趣，可愛(ài)等

預(yù)設(shè)1：讓人哭笑不得的松鼠。有一天，我們到森林里采蘑菇，滿(mǎn)滿(mǎn)一籃子蘑菇放在窗臺(tái)上，結(jié)果第二天松鼠都把它們掛起來(lái)了。鹿角上、搭手巾的架子上、鏡子后面等這些地方全部都是蘑菇。

2：這只松鼠一點(diǎn)都不怕人。課文第七段寫(xiě)到它叼走了一塊面包皮，后來(lái)又來(lái)叼走一塊。而我就坐在它面前看書(shū)，所以我覺(jué)得它是不怕人的。

對(duì)于松鼠“不怕人”這一特點(diǎn)，其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

松鼠會(huì)跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵。

重點(diǎn)關(guān)注“蹭”這個(gè)詞讓你想到了怎樣的情景？（撒嬌）

“輕輕咬”（非常親近,相互信任）

3:讀到了一只勤勞的松鼠。它忙活了一個(gè)早上，把蘑菇都晾起來(lái)了。

4:松鼠很頑皮。它經(jīng)常到我家的櫥柜里偷糖吃，害得“我”還被爸爸訓(xùn)了一頓。5??

三、練筆感悟文心

1.師：布封筆下描繪的松鼠是——它們從來(lái)不接近人的住宅，也不呆在小樹(shù)叢里，只喜歡大的樹(shù)林，住在高大的樹(shù)上。而這一只松鼠不怕人、頑皮、與人親近，你覺(jué)得為什么會(huì)這樣？這只松鼠不怕人的原因主要是什么呢？請(qǐng)大家拿起筆在文中找找答案，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句并作好批注。（生默讀批注）

生：我覺(jué)得主要原因是他們都非常喜歡這只松鼠。

2.師：這個(gè)原因究竟對(duì)不對(duì)？在我們交流之后再次驗(yàn)證吧，能具體講講你所劃記的語(yǔ)句嗎？ 預(yù)設(shè)a,“有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。”松鼠不見(jiàn)了，我們的心里空落落，像失去了什么重要的東西。從這里讓我感覺(jué)到我們很在意這只松鼠?！翱章渎洹?/p>

b.爸爸對(duì)于方糖不見(jiàn)這一事件前后的態(tài)度是完全不一樣的。一開(kāi)始以為是我們拿了方糖，他對(duì)我們的態(tài)度是——說(shuō)我們不誠(chéng)實(shí)，一星期不許吃糖；現(xiàn)在知道方糖是松鼠偷的，爸爸的態(tài)度卻是——哈哈大笑（一笑了之）。c.“咱們家的松鼠是在儲(chǔ)備冬糧呢”，他用了“咱們家”這個(gè)詞，說(shuō)明爸爸把松鼠當(dāng)作是自己家的。

類(lèi)似的詞還有嗎？

咱們、我們家。（教師指導(dǎo)朗讀）d??

3.師：松鼠在我們家做的荒唐事可不止一件，你覺(jué)得在其他事情上我們一家人又會(huì)是怎樣一個(gè)態(tài)度？選擇一個(gè)情景寫(xiě)一寫(xiě)。（教師出示小練筆，學(xué)生練寫(xiě)。）

預(yù)設(shè)1：媽媽看到滿(mǎn)屋晾曬的蘑菇，哈哈大笑地說(shuō)——“這小東西，真是可愛(ài)??！起了大早來(lái)曬蘑菇，還挺會(huì)挑地方的。這鹿角上曬蘑菇還挺適合的?！?預(yù)設(shè)2：奶奶得知自己過(guò)節(jié)時(shí)才舍得戴的頭巾被松鼠叼到煙囪墊了窩，哭笑不得地說(shuō)——“咱們家的這只松鼠怕冷在墊窩呢！森林里的松鼠到了冬天就要墊窩，這是它的天性??！” 4.師：同學(xué)們真的很會(huì)想象，一個(gè)個(gè)都寫(xiě)出了我們一家人對(duì)松鼠的寬容和喜愛(ài)，寫(xiě)得真好。那為什么作者沒(méi)把這些有趣的情景寫(xiě)下來(lái)呢？

5.那么，現(xiàn)在同學(xué)們，回到我們最開(kāi)始的問(wèn)題，是什么使得這只松鼠不怕與我們?nèi)矣H近？（喜愛(ài)和寬容）

四、比較文體異同

師：接下來(lái)我們來(lái)做一件高難度的事情，有沒(méi)有信心？ 生：有。

師：我們把兩篇文章放在一起，以小組為單位來(lái)討論討論——同樣寫(xiě)松鼠，兩篇文章在內(nèi)容和寫(xiě)法上有什么相同和不同的地方？ A．兩篇文章寫(xiě)的方法是不一樣的，一篇是用說(shuō)明的方法來(lái)寫(xiě)的，一篇是用記敘的方法寫(xiě)的。說(shuō)明文是從外貌、生活習(xí)性，還有食物介紹松鼠的特性，而記敘文是寫(xiě)了我們與松鼠之間發(fā)生的三個(gè)故事。第一是儲(chǔ)存冬糧，第二是晾曬蘑菇，第三是墊窩過(guò)冬。B．《松鼠》這篇課文是從旁觀者的角度來(lái)寫(xiě)的。（師：這個(gè)說(shuō)的很有意思。那么反過(guò)來(lái)《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是從什么角度寫(xiě)的？）《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》是親身經(jīng)歷，身在其中的感覺(jué)。師：所以我們感覺(jué)《松鼠》中的松鼠遠(yuǎn)遠(yuǎn)地在那里，而《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》中的松鼠就像在我們身邊。同學(xué)們，你們只要關(guān)注了作者，就會(huì)發(fā)現(xiàn)原因?！端墒蟆返淖髡呤钦l(shuí)？

布封是一位博物學(xué)家，他更多是客觀地記錄。而《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》的作者斯克列比茨基是一位文學(xué)家。

C．還有一個(gè)共同點(diǎn)，就是兩篇文章中作者都很喜愛(ài)松鼠。

師：但是布封把喜愛(ài)體現(xiàn)在松鼠外形、生活習(xí)性等的描寫(xiě)上；斯克列比茨基把喜愛(ài)藏在對(duì)松鼠一舉一動(dòng)的描寫(xiě)中，藏在我們一家人的一言一行之中。

五、補(bǔ)充詩(shī)歌升華

師：現(xiàn)在我們來(lái)看看另外一只松鼠。（出示補(bǔ)充閱讀材料：詩(shī)歌《早安，小松鼠》。）師：音樂(lè)起來(lái)了，我們和著音樂(lè)輕輕讀一讀。你又看到了一只怎樣的松鼠？ 師：同樣寫(xiě)松鼠，比起說(shuō)明文、記敘文，這首小詩(shī)又給你怎樣的感覺(jué)？

師：今天我們快速地閱讀了三篇文章，同樣寫(xiě)松鼠，不同的文體給了我們不同的感受。希望同學(xué)們能帶著今天的閱讀收獲走進(jìn)更廣闊的閱讀世界中去。

早安，小松鼠

劉可武 早安，小松鼠 玲瓏的晨光 整個(gè)早晨 變成七彩的跳躍 我一直看著你 嚼成松子的果香 怎樣把每一寸

第三篇：22.人教版跑進(jìn)家來(lái)的松鼠教學(xué)實(shí)錄[推薦]

《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》公開(kāi)課教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．讀讀記記“儲(chǔ)備 干脆 失蹤 不甘落后 千方百計(jì) 哭笑不得”等詞語(yǔ)。

2.感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受松鼠的可愛(ài)以及作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。3.學(xué)習(xí)作者“巧設(shè)懸念”的寫(xiě)作方法，感受本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。教學(xué)重難點(diǎn)：

感受松鼠的可愛(ài)以及作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，感受本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備： PPT課件 課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。（1分鐘）

假如這樣可愛(ài)的小松鼠一不小心跑進(jìn)了你的家中，請(qǐng)你想象一下，你會(huì)怎么做呢？你會(huì)和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎？

二、學(xué)習(xí)字詞，整體感知課文（10分鐘）

1、到底發(fā)生了什么離奇的事呢？我們一起去看看。請(qǐng)打開(kāi)課本118頁(yè)，自讀課文，邊讀邊思考：松鼠在“我”家做了哪些趣事？

生用較快的速度讀課文（7分鐘）師：讀完了嗎？我來(lái)考考你們？ 檢查字詞，讀詞語(yǔ)

緊挨（āi）儲(chǔ)（chǔ）備 干脆(cuì)失蹤(zōng)貯(zhù)存 煙囪(cōng)躥（cu ā n）出來(lái) 不甘落后 千方百計(jì) 哭笑不得 測(cè)一測(cè)：（3分鐘）

1.下面讀音完全正確的一組是（A）A、緊挨（āi）儲(chǔ)（chǔ）備

B、干脆(cuì)失蹤(zhōng)C、貯(zhù)存

煙囪(chōng)師：BC錯(cuò)在哪？請(qǐng)看下一題。2.“天性”一詞的意思正確的是（B）

A、上天的意旨或上天安排的命運(yùn)。B、先天具有的品質(zhì)或性情 師：厲害！預(yù)習(xí)很充分。請(qǐng)看下一題。

3.讀詞語(yǔ)，用上這些詞語(yǔ)概括地說(shuō)說(shuō)松鼠在我家做的三件事以及家人的反應(yīng)。大柜頂上

鹿角上

煙囪里 貯存

晾曬

墊窩 哈哈大笑

哭笑不得

空落落

師引導(dǎo)：第一行是地點(diǎn)、第二行動(dòng)作、第三行心理活動(dòng) ① 松鼠在我家大柜頂上貯存冬糧，惹得爸爸哈哈大笑。② 松鼠在鹿角上晾曬蘑菇，讓我們?nèi)铱扌Σ坏谩?/p>

③ 松鼠不見(jiàn)了，我們心里空落落的，后來(lái)發(fā)現(xiàn)它在煙囪里墊窩呢。隨機(jī)板書(shū)：儲(chǔ)存冬糧

晾曬蘑菇

煙囪墊窩

4.這只松鼠在我家干的盡是一些什么事？（荒唐事）可我們一家人仍然（）這只松鼠。（寬容、喜愛(ài)）

三、品讀詞句，釋疑（18分鐘）

1.師：是呀，這只松鼠在我家做了許多令人啼笑皆非的事，可我們一家人對(duì)這只松鼠非常寬容，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，劃出相關(guān)的句子，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。（3分鐘）

2、學(xué)生自學(xué)——學(xué)習(xí)小組交流。（3分鐘）

3、匯報(bào)交流（15分鐘）預(yù)設(shè)：

句子１：它整天滿(mǎn)屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉過(guò)一樣?xùn)|西。

（1）從這句話中你體會(huì)到什么？（從“驚人、從沒(méi)碰掉”體會(huì)一只靈活的松鼠。這是一只可愛(ài)的松鼠。）（板書(shū)：可愛(ài)）

（2）面對(duì)松鼠的調(diào)皮搗蛋，我們一家沒(méi)有埋怨，只有稱(chēng)贊。我們一起來(lái)贊一贊。

師引生讀：即使它整天 即使它在櫥柜和架子上 可它動(dòng)作 從來(lái)

。好一只靈活的松鼠??！好一只可愛(ài)的松鼠??！句子２：這時(shí)，松鼠跳到我的肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。

（1）從這句話中，你體會(huì)到什么？（松鼠與我的親密；松鼠對(duì)我的信任；我對(duì)松鼠的喜愛(ài)。）（板書(shū)：喜愛(ài)）

（2）你從哪兒體會(huì)到的？（從動(dòng)詞體會(huì)：跳、蹭、咬）動(dòng)詞變紅）

“蹭”是什么意思？（摩擦）松鼠用哪個(gè)部位蹭我的哪個(gè)部位？你經(jīng)常蹭的都是哪些人？小松鼠用小嘴蹭我，是因?yàn)槭裁?？（把我?dāng)作親人。）

“咬”之前還有一個(gè)詞：輕輕。這是傳遞什么信息呢？松鼠輕輕一咬，我就知道（它又想吃糖），這叫（心有靈犀一點(diǎn)通）。

（3）師：一個(gè)“蹭”、一個(gè)“咬”，寫(xiě)出了小松鼠與我之間的親密，讓我們帶著自己的理解讀讀這句話。

先自己試試——指名讀——評(píng)讀——再指名讀——齊讀（讀出了松鼠對(duì)我的信任，也讀出了我對(duì)松鼠的喜愛(ài)。）

句子３：我馬上跑去告訴了爸爸：“原來(lái)松鼠才是我們家那個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子！” 師： 面對(duì)爸爸的冤枉，面對(duì)一星期不許吃糖，今天我終于找到了元兇。如果是你，你會(huì)怎么想？怎么做？可我卻怎么說(shuō)？原來(lái)松鼠才是我們家那個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子?。ㄒx）

師：而爸爸是怎樣說(shuō)的呢？課件出示爸爸哈哈大笑，說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢？咱們家的松鼠是在儲(chǔ)備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開(kāi)始儲(chǔ)備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！”

（1）大家輕聲地讀讀爸爸的話，從爸爸的話中你體會(huì)到什么？（爸爸對(duì)松鼠的寬容、喜歡）

（２）你怎樣體會(huì)到爸爸對(duì)松鼠的喜愛(ài)呢？（A從關(guān)鍵詞：哈哈大笑、咱們家的、咱們、不甘落后。B聯(lián)系上文，從對(duì)我與對(duì)松鼠的不同態(tài)度：爸爸認(rèn)為“我”偷了方糖，對(duì)我是怎樣的態(tài)度？（說(shuō)我不誠(chéng)實(shí)，一星期不許吃糖）爸爸知道是松鼠偷的，他又是怎樣的態(tài)度呢？（爸爸說(shuō)這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后?。┑拇_如此，因?yàn)閻?ài)它所以尊重它的天性。甚至還表?yè)P(yáng)它——（不甘落后）。不甘落后這個(gè)成語(yǔ)一般都用來(lái)形容誰(shuí)？現(xiàn)在用在了松鼠身上，是因?yàn)?？（爸爸沒(méi)有把它當(dāng)做動(dòng)物，而是自己家里的一員）（3）讓我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)這種體會(huì)。老師讀敘述部分，女同學(xué)讀作者的話，男同學(xué)讀爸爸的話。（男女生分角色讀對(duì)話。）

句子４：有一天，它干脆失蹤了，哪兒也找不到？??我們心里空落落的。（1）這句話中，你體會(huì)到什么？（全家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)、舍不得這只可愛(ài)的松鼠）（2）從哪兒看出我們一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)？（空落落）

從“空落落”是一種什么樣的感覺(jué)？（少了些什么，很失落）

師：到處去找，卻又哪兒也找不到，一家人心里是空落落的，他們多么舍不得這只可愛(ài)的松鼠?。?/p>

（3）想象說(shuō)話：課件出示

可是，一天過(guò)去了，一周過(guò)去了，始終沒(méi)有看到這個(gè)小精靈的身影，家人都會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？（師：看誰(shuí)能走進(jìn)我們?nèi)胰说男睦?，說(shuō)出我們?nèi)胰说男睦镌?。?/p>

沒(méi)有了松鼠的滿(mǎn)屋亂跑，奶奶說(shuō) ； 沒(méi)有了松鼠的上躥下跳，爸爸說(shuō) ； 沒(méi)有了松鼠的撒嬌，我說(shuō)。是呀！沒(méi)有了松鼠的蹤影，我們?nèi)倚睦锟章渎涞摹?/p>

（5）可見(jiàn)松鼠在我們一家人心中有多么重要?。∥覀儙е鴮?duì)松鼠舍不得齊讀這句話。（６）讀得很好，沒(méi)有了松鼠的蹤影，我們?nèi)倚睦铮章渎涞模?。在我們眼里，它不僅僅是一只松鼠，儼然成了我們家的一份子了！它不見(jiàn)了，我們是多么舍不得??！

（7）回想當(dāng)初，我們不禁想起了他來(lái)我家時(shí)(生讀句子1),也想起有時(shí)(讀句子2),還想起他偷吃方糖時(shí),爸爸(讀句子3)（課件出示相關(guān)句子）

4.解決“松鼠不怕人”的問(wèn)題

①學(xué)到這里，我突然想到：為什么我們家的松鼠不怕人？ 生1：因?yàn)槲覀兗依锏娜讼矚g它。生2：因?yàn)槲覀儼阉?dāng)成家人了。

你們的回答不禁讓我想到了一句話：信賴(lài)——（生：往往創(chuàng)造出美好的境界。）

四、領(lǐng)悟表達(dá)，巧用設(shè)置懸念（10分鐘）

其實(shí)作者寫(xiě)得這么生動(dòng)有趣，他還有一個(gè)法寶，請(qǐng)看課件。

課件：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看，然后比較課本中的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

松鼠起了個(gè)大早，忙活了一個(gè)早晨，把蘑菇全晾上了。它想晾干了留著給自己過(guò)冬。墻上的那副鹿角上掛滿(mǎn)了蘑菇；不僅鹿角上，搭手巾的架子上、鏡子后面、油畫(huà)上面，到處是蘑菇。爸爸看到了，忽然在書(shū)房里驚叫起來(lái)：“快來(lái)看！”我們這才發(fā)現(xiàn)籃子空了，蘑菇不見(jiàn)了。

生：我發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的順序不同。是倒著的順序。2.理解方法，設(shè)置懸念

也就是說(shuō)作者把疑問(wèn)提前，先設(shè)置問(wèn)題“蘑菇去哪兒了？”，讓人心生好奇之心，再來(lái)展開(kāi)故事內(nèi)容。知道這種寫(xiě)法叫什么嗎？（設(shè)置懸念）

3.感受不同，體悟優(yōu)點(diǎn)

你覺(jué)得這種寫(xiě)法比起我們平常的平鋪直敘有什么好處？ 預(yù)設(shè)：

生1：讓人更有興趣讀下去。生2：使文章更加有趣生動(dòng)。4.找到其他運(yùn)用“設(shè)疑”的段落

其實(shí)眼尖的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者“設(shè)置懸念”不僅用在了這一處？你還能發(fā)現(xiàn)么？（煙囪里墊窩一段，還有作者并沒(méi)有直接寫(xiě)偷吃方糖的是誰(shuí)，到后來(lái)才告訴我們“是松鼠這個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子偷的”。）

5.學(xué)習(xí)構(gòu)思

所以，其實(shí)整篇文章都是以故事的形式，設(shè)置懸念來(lái)進(jìn)行巧妙構(gòu)思的。如果你希望自己的文章讀起來(lái)也能更引人入勝的話，不妨在課下習(xí)作中學(xué)學(xué)這樣“巧妙的構(gòu)思”，好么？

6.小練筆：續(xù)編故事：那只可愛(ài)的小松鼠因?yàn)樗奶煨赃€會(huì)做出什么有意思的事情？他們的家人又是如何對(duì)待它的呢？請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想象寫(xiě)一個(gè)小片段吧！可以把自己當(dāng)作文中的作者，以第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)。２、學(xué)生交流、老師點(diǎn)評(píng)。同學(xué)們想象力挺豐富的，描寫(xiě)也細(xì)膩，寫(xiě)出了小松鼠調(diào)皮可愛(ài)，也流露出作者一家對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情。

五、教師總結(jié)（20秒）

同學(xué)們，動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的親密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護(hù)它們，保護(hù)地球的生態(tài)平衡吧！

六、布置作業(yè)：（40秒）

1、推薦讀物。

人和動(dòng)物和諧相處的故事還有很多很多。《我的野生動(dòng)物朋友》的主人公名叫蒂皮，法國(guó)人，從小與身為攝影師的父母在非洲生活，擁有許許多多的野生動(dòng)物朋友，大到大象，小到蚱蜢。文章講述了她們一家與野生動(dòng)物相處的故事。

第四篇：《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》教學(xué)實(shí)錄(程妙)

《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》教學(xué)實(shí)錄

執(zhí)教者：程妙

師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？ 生：喜歡

師：那好，老師這里正好有個(gè)謎語(yǔ)想請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。聽(tīng)好了，謎面是：說(shuō)鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹(shù)上住，松果當(dāng)食物（打一動(dòng)物）。生：松鼠（大部分學(xué)生都能猜出來(lái)）

師：松鼠（板書(shū)）非常正確，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與松鼠有關(guān)的課文《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，（課題補(bǔ)充完整），我們一起讀課題，讀~ 生齊讀課文~ 師：下面請(qǐng)同學(xué)們翻到課文，默讀課文上的閱讀提示，找出本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并用橫線畫(huà)出。生默讀~ 師：你來(lái)回答！

生：說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事，你從中體會(huì)到了什么。

師：非常好。這既是我們這節(jié)課要解決的問(wèn)題。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文。生讀。

師：請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀黑板上這些字、詞。哪位同學(xué)愿意試一試？要帶著感情來(lái)讀。生：猶豫不敢舉手。

師：好的，學(xué)完字詞，我們?cè)賮?lái)看看松鼠在“我”家到底干了哪些事？ 生1：松鼠在我家做客。

師：具體在哪做窩呢？用什么做窩？ 生1：用手套、頭巾在煙囪里做窩

師：概括的非常全面，除了這件事，松鼠還干了什么事？ 生2：它還偷糖吃，把面包皮、小骨頭貯存起來(lái)。師：還有嗎？

生3：把我們一早采集回來(lái)的蘑菇全部晾曬在鹿角上。師：還有呢？

生3:沒(méi)有了，在“我”家就干了這三件事。

師：哪三件事？哪位同學(xué)可以給它們加上標(biāo)題 生：貯存冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過(guò)冬 師：根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)

師：請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出含有黑板上詞語(yǔ)的句子 生：（快速瀏覽課文，畫(huà)句子，完成舉手）

師：根據(jù)學(xué)生回答出示句子，“有時(shí)，松鼠跳到…….可我又上哪給它找吃的去呢？” 生齊讀句子

師：松鼠師怎么咬我的？ 生：輕輕的

師：蹭是怎么樣的？做一下動(dòng)作。從中你感覺(jué)到了什么？ 生1：松鼠在向我撒嬌 生2：松鼠很可愛(ài) 生3：松鼠很活潑，松鼠是我的小伙伴 生4：作者很喜歡這只小松鼠

師：松鼠和我這么親密，可見(jiàn)我對(duì)松鼠是非常喜愛(ài)的，請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情齊讀這段。

師：我對(duì)松鼠很喜愛(ài)，那么家里的其他成員呢？ 生：爸爸也很喜歡小松鼠 師：從哪可以看出來(lái)？

生：爸爸發(fā)現(xiàn)松鼠是那個(gè)“小偷”，沒(méi)有罵它反而哈哈大笑。說(shuō)松鼠在貯備冬糧這是它的天性。

師：那我們來(lái)看下課文中的原句。

生：爸爸哈哈大笑說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢，咱們家的松鼠是在儲(chǔ)備冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開(kāi)始儲(chǔ)備冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后！” 師：同學(xué)們從這句話中可以看出什么？

生：爸爸很喜歡松鼠，從咱們家的松鼠可以看出松鼠是已經(jīng)成為作者家的一員。

師：說(shuō)的非常好，從咱們一詞中可以看出這家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)，已經(jīng)把它當(dāng)成家里的一員。所以當(dāng)這個(gè)成員有一天突然失蹤了，這家人的反應(yīng)是怎么樣的？ 生：心里空落落的

師：那么空落落是什么意思呢？ 生：就感覺(jué)心里少了什么東西 師：那么我們現(xiàn)在來(lái)看看閱讀提示中的學(xué)習(xí)任務(wù)是不是已經(jīng)完成了。松鼠在我家做了哪些事？從中體會(huì)到什么？

生：貯存冬糧、晾曬蘑菇、墊窩過(guò)冬從中感受到作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。師：對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情作者是通過(guò)三件具體的事情表達(dá)對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。這種寫(xiě)作方法值得我們學(xué)習(xí)。通過(guò)具體的事例表達(dá)某種情感，能理解嗎？ 生：明白

師：帶著對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，這節(jié)課到此結(jié)束。

第五篇：《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》定稿

22、跑進(jìn)家來(lái)的松鼠

一、看圖片，揭課題。

1．你們看,打聲招呼吧!

2、我們?cè)x過(guò)法國(guó)博物學(xué)家、作家布豐寫(xiě)的《松鼠》，這是怎樣的的一只松鼠？

3、可就是這么一只在野外生活習(xí)慣了的小家伙，有一天竟跑到了“我“家，會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢？

板書(shū)課題，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)這篇課文，請(qǐng)齊讀課題。（待生讀后）這是一篇略讀課（板書(shū)*）。

二、讀提示，明要求

師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本118頁(yè)，自讀課題前的連接語(yǔ)，劃出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？）

三、初讀感知，明大意

1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞，請(qǐng)教旁邊的同學(xué)，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標(biāo)題概括每件事的內(nèi)容。

2、檢查生詞掌握情況。

3、四人小組交流（自己概括的小標(biāo)題）。

4、小組匯報(bào)。（一人板書(shū)，其他講述）

5、評(píng)價(jià)小標(biāo)題。

6、借助板書(shū)，用自己的話，概括文章的主要內(nèi)容。

四、細(xì)讀體會(huì)，悟深情

1、過(guò)渡：面對(duì)這樣一只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠，“我們一家人”對(duì)它的態(tài)度是怎樣的呢？

2、文中哪些句子能體現(xiàn)出作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)呢？請(qǐng)細(xì)細(xì)默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫(xiě)寫(xiě)。完成后，四人小組共同交流感受體會(huì)。

3、誰(shuí)來(lái)讀讀自己畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。（在學(xué)生的回答中，隨機(jī)出示句子，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美讀）（1）“它整天滿(mǎn)屋亂跑……一樣?xùn)|西?！?/p>

[ 這句話介紹的是松鼠的習(xí)性，它喜歡亂跑、跳來(lái)跳去，但作者對(duì)小松鼠的這些行為并沒(méi)有絲毫的埋怨，讀到的只有稱(chēng)贊。] 讀：誰(shuí)能讀出松鼠的調(diào)皮和作者的稱(chēng)贊？

（2）有時(shí)，松鼠跳到我的肩上……哪兒給它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”幾個(gè)動(dòng)詞，動(dòng)詞寫(xiě)出松鼠的可愛(ài)、靈活，更流露出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。顯然，松鼠已經(jīng)成為作者的親密伙伴。] 讀：咱們男女同學(xué)來(lái)個(gè)比賽，看看誰(shuí)能讀出松鼠與作者的親密關(guān)系？（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”

[話中，爸爸知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯(cuò)怪了自己的孩子，爸爸不僅沒(méi)有責(zé)怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認(rèn)為這是松鼠的天性，還夸獎(jiǎng)它“不甘落后”。]

（爸爸的態(tài)度有令你意外嗎？從中又體會(huì)到什么？）

讀：不單只是我，連爸爸對(duì)松鼠都充滿(mǎn)喜愛(ài)之情，“爸爸哈哈大笑”預(yù)備讀。（老師從同學(xué)們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛(ài)之情了。）（4）“有一天，它干脆……空落落的。”

[松鼠不見(jiàn)了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛(ài)的松鼠啊。] 何謂“空落落”？[尤其是“空落落”一詞可見(jiàn)松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見(jiàn)了，他們就感覺(jué)少了一樣?xùn)|西，他們多么舍不得這只可愛(ài)的松鼠呀！]

讀：誰(shuí)能將作者那份空落落的感受讀出來(lái)？

（5）爸爸忽然在書(shū)房里驚叫起來(lái)：“快來(lái)看！”我們跑過(guò)去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿(mǎn)了蘑菇……它想晾干了留著給自己過(guò)冬。（示插圖）

[松鼠忙了一個(gè)早晨，把蘑菇晾在各個(gè)角落，可見(jiàn)松鼠早已把我家當(dāng)成自己的家了，也說(shuō)明我們已經(jīng)和松鼠友好相處了。]（6）它特別愛(ài)吃甜食，經(jīng)常跳到我們肩膀上要糖吃。

[從“經(jīng)?！币辉~，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經(jīng)常性，不止一次了，說(shuō)明松鼠把我們當(dāng)朋友了，它和我們打成一片了。]

五、總結(jié)寫(xiě)法，得之所以“言”。

1、師：縱觀全文，沒(méi)有找到“喜愛(ài)”這個(gè)詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對(duì)這只松鼠的喜愛(ài)，作者為什么能做到這樣的呢？

2、在學(xué)生的回答中隨機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)寫(xiě)法。

（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛(ài)之情隱藏其中；（2）抓住松鼠動(dòng)作行為描寫(xiě)出松鼠的可愛(ài)；

（3）爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

師小結(jié)：抓住表現(xiàn)松鼠的生活習(xí)性的代表性事例、行為動(dòng)作，寫(xiě)出松鼠活潑可愛(ài)，動(dòng)作靈活等特點(diǎn)，又通過(guò)爸爸的話和作者的議論，從側(cè)面反映一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)，本文的學(xué)習(xí)方法是值得我們借鑒的。

六、總結(jié)全文，揭示主題，說(shuō)話訓(xùn)練。

師：同學(xué)們，動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的親密朋友，它們和我們一起組成了豐富、美麗、和諧的世界，讓我們好好地保護(hù)它們，保護(hù)地球的生態(tài)平衡吧！你自己有過(guò)或知道他人與動(dòng)物之間和諧相處的事嗎？

請(qǐng)大家在四人小組里相互說(shuō)說(shuō)。

指名匯報(bào)。

七、布置作業(yè)。

1．把松鼠這種可愛(ài)的小動(dòng)物介紹給你的家人朋友。2．寫(xiě)寫(xiě)你自己有過(guò)或知道他人與動(dòng)物之間和諧相處的事.一、猜謎語(yǔ)，揭課題。

1、出示謎語(yǔ)，匯報(bào)資料。

師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出來(lái)？（PPT出示謎面）“叫鼠不是鼠，尾巴像掃帚，喜歡樹(shù)上住，松果當(dāng)食物。（打一動(dòng)物）”（誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下）（待生回答是松鼠后）師：（PPT出示松鼠圖片）同學(xué)們反應(yīng)真快。那你對(duì)松鼠了解有多少呢？請(qǐng)結(jié)合你們的預(yù)習(xí)以及查閱到的資料，匯報(bào)一下松鼠具有哪些特點(diǎn)。（待兩三位學(xué)生匯報(bào)后）

2、板書(shū)課題，齊讀課題。師：松鼠還會(huì)跑進(jìn)家來(lái)呢。（板書(shū)課題：跑進(jìn)家來(lái)的松鼠）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第22課《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，請(qǐng)齊讀課題。（待生讀后）這是一篇略讀課（板書(shū)*）。【設(shè)計(jì)意圖】

從謎語(yǔ)導(dǎo)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶上一份好心情進(jìn)行學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)有關(guān)松鼠特性的資料，增加學(xué)生對(duì)松鼠的認(rèn)識(shí)，為課文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

二、讀提示，明要求

師：請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本118頁(yè)，自讀課題前的連接語(yǔ)，劃出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你從中體會(huì)到了什么？）【設(shè)計(jì)意圖】

錢(qián)劍波撰文提出“有效教學(xué)是有明確任務(wù)指向的教學(xué)”。略讀課課堂教學(xué)任務(wù)明確性的體現(xiàn)就是在確定明確的略讀課教學(xué)目標(biāo)，而略讀課的教學(xué)目標(biāo)就直接地反映在每節(jié)課的課題連接語(yǔ)里。讓學(xué)生自主讀課題前的連接語(yǔ)，就是讓學(xué)生自己為自己確立本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、初讀感知，明大意

1、自由朗讀全文，遇到不懂的字詞請(qǐng)教旁邊的同學(xué)，邊讀邊想：松鼠在“我”家做了哪些事？并試用小標(biāo)題概括每件事的內(nèi)容。

2、四人小組交流。

3、小組匯報(bào)。（一人板書(shū)，其他講述）

4、評(píng)價(jià)小標(biāo)題。

5、借助板書(shū)，用自己的話，概括文章的主要內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)意圖】

了解本文的主要內(nèi)容，是本課的重點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)之一，也是略讀課所要完成的教學(xué)任務(wù)。學(xué)生在自讀課文后基本上是能了解課文大意。但我們的學(xué)生在概括能力方面是有差異的，并非每一位學(xué)生都能既完整又簡(jiǎn)練地用自己的話概括出課文的主要內(nèi)容。但能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)松鼠在“我”家做了哪些事？是本課的大眾目標(biāo)，也就是說(shuō)人人都能回答這個(gè)問(wèn)題。所以，我設(shè)計(jì)了標(biāo)題式概括課文主要內(nèi)容的方法，讓主要內(nèi)容概括起來(lái)更簡(jiǎn)練，同時(shí)，取用四人小組合作的方法，以“一助一”、“一牽一”的學(xué)習(xí)模式，帶動(dòng)那些在理解能力方面暫時(shí)較弱的同學(xué)，讓他們也參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。因?yàn)檎n堂的學(xué)習(xí)是每一位學(xué)生都應(yīng)享有的權(quán)利。

四、細(xì)讀體會(huì)，悟深情

1、過(guò)渡：松鼠在我家做了這么多事，我們一家人喜愛(ài)這只松鼠吧？

2、文中哪里能體現(xiàn)出作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)呢？請(qǐng)細(xì)細(xì)默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，并圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、寫(xiě)寫(xiě)。完成后，四人小組共同交流感受體會(huì)。

3、誰(shuí)來(lái)讀讀自己畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（在學(xué)生的回答中，隨機(jī)出示句子，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行美讀）（1）“它整天滿(mǎn)屋亂跑??一樣?xùn)|西?！?/p>

[ 這句話介紹的是松鼠的習(xí)性，它喜歡亂跑、跳來(lái)跳去，但作者對(duì)小松鼠的這些行為并沒(méi)有絲毫的埋怨，讀到的只有稱(chēng)贊。]

讀：誰(shuí)能讀出松鼠的調(diào)皮和作者的稱(chēng)贊？

（2）有時(shí)，松鼠跳到我的肩上??哪兒給它找去呢？”

[“跳、蹭、咬”幾個(gè)動(dòng)詞，顯然，松鼠已經(jīng)成為作者的親密伙伴。動(dòng)詞寫(xiě)出松鼠的可愛(ài)靈活，更流露出作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。] 讀：咱們男女同學(xué)來(lái)個(gè)比賽，看看誰(shuí)能讀出松鼠與作者的親密關(guān)系？ 談：生活中，有你喜歡的動(dòng)物與你如此親密嗎？它們又是用什么方式表達(dá)它們的情感的？（3）“爸爸哈哈大笑??不甘落后！”

[話中，爸爸對(duì)松鼠因喜愛(ài)而產(chǎn)生的寬容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，發(fā)現(xiàn)自己一直錯(cuò)怪了自己的孩子，爸爸不僅沒(méi)有責(zé)怪松鼠，反而“哈哈大笑”，認(rèn)為這是松鼠的天性，還夸獎(jiǎng)它“不甘落后”。]（爸爸的態(tài)度有令你意外嗎？從中又體會(huì)到什么？）讀：不單只是我，連爸爸對(duì)松鼠都充滿(mǎn)喜愛(ài)之情，“爸爸哈哈大笑”預(yù)備讀——（老師從同學(xué)們的朗讀中，感受到了那份濃濃的喜愛(ài)之情了。）（4）“有一天，它干脆??空落落的?！?/p>

[松鼠不見(jiàn)了，作者一家到處去找，卻又哪兒也找不到。雖然猜想它也許跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他們多么舍不得這只可愛(ài)的松鼠啊。] 何謂“空落落”？

[尤其是“空落落”一詞可見(jiàn)松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不見(jiàn)了，他們就感覺(jué)少了一樣?xùn)|西，他們多么舍不得這只可愛(ài)的松鼠呀！] 讀：誰(shuí)能將作者那份空落落的感受讀出來(lái)？（5）爸爸忽然在書(shū)房里驚叫起來(lái)：“快來(lái)看！”我們跑過(guò)去，眼前的景象真是讓人哭笑不得：墻上的那副鹿角上掛滿(mǎn)了蘑菇??它想晾干了留著給自己過(guò)冬。（示插圖）[松鼠忙了一個(gè)早晨，把蘑菇晾在各個(gè)角落，可見(jiàn)松鼠早已把我家當(dāng)成自己的家了，也說(shuō)明我們已經(jīng)和松鼠友好相處了。]（6）它特別愛(ài)吃甜食，經(jīng)常跳到我們肩膀上要糖吃。

[從“經(jīng)?！币辉~，松鼠敢向我們這些孩子要糖吃，是經(jīng)常性，不止一次了，說(shuō)明松鼠把我們當(dāng)朋友了，它和我們打成一片了。] 【設(shè)計(jì)意圖】

縱觀全文，沒(méi)有找到“喜愛(ài)”這個(gè)詞，但細(xì)細(xì)讀來(lái)，課文處處充溢著對(duì)松鼠的喜愛(ài)。這份對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情，只有學(xué)生在深讀課文，在充分讀句品詞的過(guò)程中才能感悟到松鼠的可愛(ài)，才能感受作者一家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、劃劃、寫(xiě)寫(xiě)，就是讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是讓學(xué)生在閱讀中留下自己思考的痕跡，就是讓學(xué)生在靜心讀文中感悟作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。同時(shí)，讓這片喜愛(ài)之情能通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，能通過(guò)自己的朗讀展現(xiàn)出來(lái)。老師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，給予學(xué)生更多的時(shí)間去思考、交流；給予學(xué)生更大的空間去表達(dá)、品讀，這是檢驗(yàn)“得法于‘精’，用法于‘略’”的教學(xué)策略，也是在檢查著每個(gè)學(xué)生的閱讀能力。讓學(xué)生的閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力同步前進(jìn)。

五、總結(jié)寫(xiě)法，得之所以“言”。

1、師：縱觀全文，沒(méi)有找到“喜愛(ài)”這個(gè)詞，但大家剛才卻處處談到了作者一家對(duì)這只松鼠的喜愛(ài)，為什么會(huì)這樣的呢？

2、在學(xué)生的回答中隨機(jī)點(diǎn)撥，總結(jié)寫(xiě)法。

（1）選擇具有代表性的事例，作者的喜愛(ài)之情隱藏其中；

（2）抓住松鼠動(dòng)作行為描寫(xiě)出松鼠的可愛(ài)；

（3）爸爸的話和作者的議論從側(cè)面反映作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

3、你自己有過(guò)或知道他人與動(dòng)物之間和諧相處的事 嗎，請(qǐng)大家在小組里說(shuō)說(shuō)，然后匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)意圖】

在語(yǔ)文教學(xué)中，要知其言，又要知其之所以言。尤其是高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，揣摩作者的表達(dá)方法是十分重要的。這是本文的難點(diǎn)。然而，學(xué)生充分地讀文、充分地讀句品詞的過(guò)程，其實(shí)，也就是讓學(xué)生潛移默化地領(lǐng)悟著本課的寫(xiě)法的過(guò)程?！巴ㄟ^(guò)具體事例來(lái)表達(dá)喜愛(ài)之情的表達(dá)方法”這個(gè)難點(diǎn)的突破在課的最后就能水成渠成。

六、布置作業(yè)

1．把松鼠這種可愛(ài)的小動(dòng)物介紹給你的家人朋友。

2．寫(xiě)寫(xiě)你自己有過(guò)或知道他人與動(dòng)物之間和諧相處的事。【設(shè)計(jì)意圖】

讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，是語(yǔ)文老師義不容辭的職責(zé)。在課的結(jié)束，推薦與本課主題相關(guān)內(nèi)容的書(shū)籍讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓“略讀課”成為課堂、課外閱讀的橋梁。既是對(duì)課的延伸，又能通過(guò)此來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。