第一篇：初中物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思

初中物理教學(xué)案例：

《聲音的產(chǎn)生與傳播》

在《聲音的產(chǎn)生和傳播》一節(jié)課中，課前我準(zhǔn)備了幾個(gè)能敲出聲音的物體，杯子、音叉和一個(gè)小鼓等。老師：請(qǐng)同學(xué)們把眼睛閉上，老師用細(xì)棍棒敲擊其中任意一個(gè)，看誰能分辨出來是什么物體發(fā)出的聲音？學(xué)生：情緒高昂，在覺得物理課好玩的同時(shí)，也小看這樣的游戲！實(shí)踐證明，學(xué)生的判別能力是過關(guān)的。老師問：聲音是用什么器官來感知呢？學(xué)生答：耳朵嘛！

很簡單的道具，很普通的聲音，最基本的問題，道出了一個(gè)深刻的道理，效果明顯，導(dǎo)入課有質(zhì)量！

教學(xué)進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，聲音是怎樣產(chǎn)生的？老師：請(qǐng)同學(xué)們將大拇指和食指放在喉頭上，說：“請(qǐng)自覺遵守課堂紀(jì)律！”你有什么感覺？學(xué)生答：有振動(dòng)感覺。老師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察鼓面上小紙屑的振動(dòng)，發(fā)現(xiàn)鼓面振動(dòng)時(shí)，紙屑在鼓面上“跳舞”。由此歸納，聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。老師問：我們還能做哪些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這個(gè)結(jié)果？學(xué)生思考，學(xué)生答：手指彈動(dòng)琴弦會(huì)發(fā)聲，琴弦在振動(dòng)；冬天的電線，狂風(fēng)吹過會(huì)發(fā)出“呼呼”的聲音，電線在振動(dòng)（老師：很好！你能想到這一點(diǎn)，真棒！觀察仔細(xì)！老師為你驕傲。）??。老師：老師還補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動(dòng)發(fā)聲。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們看這是怎么回事。老師用手觸擊正在發(fā)聲的鼓面，鼓聲立即停止，這說明了什么？通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步證明，聲音是由于振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，聲音隨之停止！

教學(xué)的第三個(gè)片段，聲音是怎么傳到我們耳朵的呢？用“聲音傳播演示儀”演示聲音的傳播。演示：（1）聲音能在空氣中傳播；（2）聲音能在水中傳播。關(guān)于固體傳聲，請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：同位同學(xué)，一位敲擊桌面，另一位將耳朵貼在桌面上聽聲音。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，調(diào)皮的學(xué)生熱情高，他們忙于熱鬧，使勁敲擊桌面。但動(dòng)手實(shí)驗(yàn)起到了調(diào)動(dòng)差生主動(dòng)參與課堂的積極性，說明物理教學(xué)，需要盡可能地創(chuàng)造物理教學(xué)情景，面向全體學(xué)生。做此實(shí)驗(yàn)值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽淼穆曇?。?shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究。接著老師拿一個(gè)事先做好的“土電話”，（兩個(gè)一次性紙杯和一根棉線制成的“土電話”），介紹“土電話”的使用，老師問：誰想上來試一試？。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂效果不難預(yù)測(cè)。就此鼓勵(lì)學(xué)生自制“土電話”。在真空不能傳播聲音的教學(xué)中！一般情況下，老師是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理這個(gè)結(jié)論（我也是這樣做的）。由此聯(lián)想，太空中宇航員在艙外的對(duì)話途徑：利用電子通信設(shè)備；寫字對(duì)話等。艙內(nèi)有空氣，宇航員可以直接對(duì)話。

教學(xué)的第四個(gè)片段，也可稱為教學(xué)知識(shí)和技能，激發(fā)學(xué)生興趣的片段。首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲音在不同物質(zhì)中傳播速度，查看課本提供的速度數(shù)據(jù)，比較說明聲音在不同物質(zhì)的傳播速度是不同的，聲音在液體中的傳播速度大于在空氣中的傳播速度，小于在固體中的傳播速度。其次，介紹信息窗，《天壇回音壁》。本環(huán)節(jié)主要是通過信息窗中的信息激發(fā)學(xué)生對(duì)聲學(xué)的好奇心，喚起學(xué)生對(duì)中國古代博大精深的自然文化、聲學(xué)水平的贊許和敬佩，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)物理學(xué)，樹立科學(xué)學(xué)習(xí)文化知識(shí)的思想。

反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)：

物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用壇壇罐罐做實(shí)驗(yàn)，一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。本節(jié)課的成功之處，一是充分張揚(yáng)了學(xué)生提問的積極性，并通過師生互動(dòng)，肯定了學(xué)生的思考。使學(xué)生把物理和生活有機(jī)、自然聯(lián)系起來了，拉近了物理與生活、物理與學(xué)生的距離；二是把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來。

本節(jié)教學(xué)也有不夠滿意之處：如：真空不能傳播聲音的實(shí)驗(yàn)不能做，結(jié)論幾乎是教師口說和引導(dǎo)出來的?？梢愿臑槠渌麑?shí)驗(yàn)方式。如：用注射器對(duì)密閉的試管抽氣，聽聲音變化。

通過這節(jié)課教學(xué)，我感覺到：教學(xué)的過程是師生互動(dòng)的過程，啟發(fā)、引領(lǐng)的過程，教學(xué)的過程也是教師不斷反思的過程。關(guān)注并充實(shí)教學(xué)過程，能有效提高教師對(duì)教材的處理水平、情境設(shè)置能力，教學(xué)效果自然能得到長足的提高。

第二篇：初中物理《聲音的產(chǎn)生和傳播》教學(xué)案例范文

教學(xué)案例《聲音的產(chǎn)生和傳播》

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1、體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。

2、領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。

3、知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同

（二）能力目標(biāo)

1、初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能，能初步學(xué)會(huì)有目的地觀察。

2、能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。

3、在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟解決問題的途徑和科學(xué)研究的一般方法

（三）情感目標(biāo)

1、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流、敢于提出自己見解的精神。

2、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、聲音產(chǎn)生的原理；

2、聲音的傳播需要介質(zhì)

三、教學(xué)難點(diǎn) 探究物體傳聲實(shí)驗(yàn)

四、教

具：音叉、小錘。

五、教學(xué)過程：

引入新課：北京奧運(yùn)會(huì)的主題歌曲《我和你》非常動(dòng)聽，但是假如沒有聲音，把男女主角的對(duì)唱改為手語，打手勢(shì)來表達(dá)，那感情表達(dá)的還能那么準(zhǔn)確嗎？沒有聲音，世界將會(huì)變成什么樣子？引起學(xué)生思考與討論（學(xué)生舉手回答）。由此可見，聲音對(duì)人類有重要的意義，是人類思想與感情交流的基礎(chǔ)，并且與我們的生活也有密切關(guān)系。自然界也有許多聲音，既美妙又神秘。

師：自然界有哪些美妙的聲音呢？ 生：獅吼、虎嘯、鳥鳴、青蛙叫、流水潺潺、呼呼的風(fēng)聲…… 師：那這些美妙的聲音究竟是怎樣產(chǎn)生的呢？

探究并舉例：讓全班同學(xué)都摸正在發(fā)聲的音叉然后討論回答，討論后再舉出其他聲音產(chǎn)生的例子。（讓同學(xué)自己探究，比如摸自己發(fā)聲的喉嚨……最后看書上的圖片并總結(jié)聲音是怎樣產(chǎn)生?）

總結(jié)：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

聲源的定義：正在發(fā)聲的物體稱為聲源。

師：有聲源，有物體正在發(fā)聲，但是有聲源你就能聽見聲音嗎？你是怎么聽見聲音的？釣魚的時(shí)候大聲說話會(huì)把魚嚇跑，為什么？

生：聲源振動(dòng)發(fā)出聲音，在空氣中傳播，傳到人耳中，反映到人腦中我們就聽見了聲音。魚之所以會(huì)被嚇跑，是因?yàn)槁曇粲煽諝庵袀魅胨邪阳~嚇跑了。

提示引導(dǎo)并提問：聲音是怎么傳播的呢？以什么形式傳播的呢？（讓學(xué)生看課本 29 頁后討論）

學(xué)生討論后小組代表發(fā)言：聲源振動(dòng)，引起空氣振動(dòng)，最后傳到人耳。由于空氣振動(dòng)形成疏密相間的聲波，就像水波波紋一樣有高有低。

結(jié)論：聲音以聲波形式傳播（半數(shù)以上學(xué)生能說出此過程）

總結(jié)：聲音以聲波的形式傳播。

實(shí)驗(yàn)探究

師：聲音可以在空氣中傳播，還可以在哪些物質(zhì)中傳播呢？有什么例子可以證明呢？請(qǐng)同學(xué)們討論后舉例回答。

學(xué)生討論后小組代表發(fā)言：

A ：聲音可以在水中傳播。（例：釣魚時(shí)大聲說話會(huì)把魚嚇跑；把一根管子伸進(jìn)海水下，可以聽見遠(yuǎn)處船只航行的聲音；海豚在海中的叫聲能被人聽見。）

B: 聲音能在固體中傳播。（例：在某一間教室敲暖氣管，一座樓的每個(gè)教室都能聽到敲擊聲；古代人打仗，先鋒官把耳朵貼地聽一下，就能聽到遠(yuǎn)處敵軍行進(jìn)的聲音；在課桌一端很輕的敲擊一下，在另一端耳桌面就可以清楚的聽見敲擊聲，而不貼桌面就聽不見。）

C ：真空不能傳播聲音。（例：月球上沒有空氣，宇航員不能直接對(duì)話，要靠無線電。）總結(jié)：聲音可以在氣體，液體（如水），固體（如鋼鐵、木頭、土壤）等物質(zhì)中傳播，真空中不能傳聲，但電磁波可以在真空中傳播。我們把這些能夠傳播聲音的物質(zhì)稱為介質(zhì)。

引出：介質(zhì)的定義：凡是能夠傳播聲音的物質(zhì)稱為聲的介質(zhì)。

師：百米賽跑時(shí)，小明先看到發(fā)令槍冒煙，后聽到槍聲。這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？若給你一個(gè)秒表，采用什么做法你能估測(cè)出槍聲從百米起點(diǎn)傳播到終點(diǎn)所需的時(shí)間？通過這種做法你能估測(cè)出聲每秒傳播的距離嗎？與同學(xué)交流合作進(jìn)行回答。（見課本 30 頁）

學(xué)生討論結(jié)果：有同學(xué)可以說出 s=100m，t是從看見冒煙到聽見槍響的時(shí)間，則聲速 v=s/t。但有同學(xué)對(duì)未計(jì)算光傳播所需要的時(shí)間提出質(zhì)疑，也有同學(xué)說光傳播速度極快，所以短距離內(nèi)光的傳播時(shí)間可以忽略不計(jì)。

討論總結(jié)：聲速比光速慢的多，所以光速在短距離內(nèi)傳播所需要的時(shí)間不計(jì)。故 v=s/t 此計(jì)算方法可行。

過渡：聲音既然是傳播的，那就涉及到一個(gè)快慢問題，也就是聲音有速度。介質(zhì)有很多種，各種介質(zhì)性質(zhì)都不一樣，所以傳播聲音的速度也不一樣。大家首先看課本上聲速的定義，然后看一下表格中列出的聲音在各種介質(zhì)中常溫下的傳播速度。大家看表格后得出什么結(jié)論？

聲速的定義：聲每秒鐘傳播的速度為聲速。

影響聲速的兩個(gè)因素：介質(zhì)的性質(zhì)，介質(zhì)的溫度。

學(xué)生看表格后，得出結(jié)論：聲音在氣體、液體、固體當(dāng)中的傳播速度依次加快。注：有半數(shù)學(xué)生得出了此結(jié)論。

六、總結(jié)歸納：本節(jié)課主要講了聲的產(chǎn)生原因和傳播條件，聲的傳播形式以及聲速。本節(jié)內(nèi)容與生活非常貼近.七、布置作業(yè): 動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3、4、5。（見課本 31頁）

八、板書設(shè)計(jì)：

§1.1聲音的產(chǎn)生和傳播

一、聲音的產(chǎn)生。

1、一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。、正在發(fā)聲的物體稱為聲源。水源、聲源

二、聲音的傳播

1、水波聲波：聲音以聲波的形式傳播。、凡是能夠傳播聲波的物質(zhì)稱為聲的介質(zhì)。

3、聲速：聲音每秒鐘傳播的距離稱為聲速。聲速的兩個(gè)決定因素：介質(zhì)的性質(zhì)，介質(zhì)的溫度。、聲音在氣體、液體、固體中的傳播速度依次加快。

自我點(diǎn)評(píng)： 在授課過程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，親自體驗(yàn)探究的過程，讓學(xué)生充當(dāng)課堂的主角。尤其體現(xiàn)在讓學(xué)生探究聲除了可以在空氣中傳播，還可以在液體、固體等物質(zhì)中傳播。探究完聲的傳播形式、聲的介質(zhì)以后，討論了聲傳播有多快。充分利用了集體優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)了物理學(xué)習(xí)方法中的合作交流環(huán)節(jié)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過探究、討論、合作交流等方式在理性和感性上很好的掌握聲的產(chǎn)生原因、傳播形式和傳播條件以及聲速等知識(shí)。授課方式與授課過程很好的體現(xiàn)了新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)方法，并且達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

教學(xué)案例《聲音的產(chǎn)生和傳播》

第三篇：《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思

蔡忠實(shí)

學(xué)生接觸物理的時(shí)間還不是很長，因此必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過自己的思考和探究去解決感興趣的問題，在探究中體驗(yàn)成功的樂趣，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

這節(jié)課是一節(jié)“探究型的課”。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)相信學(xué)生的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動(dòng)腦的權(quán)利。本節(jié)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與動(dòng)手解決問題”的能力。因此在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生通過分組實(shí)驗(yàn)解決問題。在教學(xué)中采用了大量的日常生活中的事例及小試驗(yàn)，來加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。因此，通過這一節(jié)的教學(xué)使學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生、傳播以及接收有了一個(gè)全面的理解。

在本節(jié)課中還存在很多缺點(diǎn)，如學(xué)生參與討論的過程中個(gè)別學(xué)生參與程度不足等。我認(rèn)為課改就是需要不斷地改才行，在今后的教學(xué)中我也應(yīng)該及時(shí)地改正自己的缺點(diǎn)，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造適宜的情境，激起學(xué)生的興趣。

第四篇：《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思

在任務(wù)型課堂教學(xué)中，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

為增加課堂教學(xué)的趣味性，也為促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的思考與解決，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，收獲學(xué)習(xí)中的喜悅和滿足。因此，我精心進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計(jì)，課堂開始，由視頻導(dǎo)入，講述敲擊音叉時(shí)乒乓球的振動(dòng)情況從而提出新的問題-聲音的產(chǎn)生，通過身邊熟悉的情況入手，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)引出對(duì)知識(shí)的探索，更是引起學(xué)生積極思考探索的熱情。

二、任務(wù)型課堂教學(xué)中，任務(wù)問題設(shè)置必須具有有效性。

按照大綱要求，遵循教學(xué)規(guī)律，由淺入深，將知識(shí)內(nèi)容分解為若干任務(wù)，以任務(wù)問題為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是聲音的產(chǎn)生與傳播，理解聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的,難點(diǎn)是解決實(shí)際問題,及概念理解，讓學(xué)生形成對(duì)聲音產(chǎn)生的原因的意識(shí).為了突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，我進(jìn)行了任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)置了五個(gè)教學(xué)任務(wù)，第一個(gè)任務(wù)自學(xué)教材——了解聲音的產(chǎn)生概念。第二個(gè)匯報(bào)結(jié)論——?dú)w納概念，掌握概念。第三個(gè)任務(wù)探究聲音的傳播以及聲速，目的在于突破重點(diǎn)。第四個(gè)任務(wù)說出聲音傳播的特點(diǎn)，在不同介質(zhì)中的速度。

學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，在討論中學(xué)習(xí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，通過反復(fù)討論，突破了難點(diǎn)，學(xué)生能夠說出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，也能根據(jù)聲音的傳播特點(diǎn)，說明聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲，說明我設(shè)置的教學(xué)任務(wù)非常具有有效性，達(dá)到了教學(xué)目的，完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小組合作能力。

課前，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)已將全班進(jìn)行小組劃分，全班48人，我共劃分8組，并由組長對(duì)組內(nèi)進(jìn)行了角色分配。我在本課中組織了2次小組合作學(xué)習(xí)。在教師下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)后，小組成員相互協(xié)調(diào)，分工合作，進(jìn)行自主性、探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題能力

四、合理使用多媒體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率。

多媒體使用：開篇導(dǎo)課我運(yùn)用了小視頻，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代教學(xué)軟件的使用，提高教學(xué)效率。視頻的大量應(yīng)用，將問題更簡化，清晰直觀，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，完善課堂結(jié)構(gòu)。動(dòng)態(tài)展示了各聲音的產(chǎn)生,總結(jié)歸納得出重點(diǎn)。

五、游戲的設(shè)置,讓學(xué)生全部參與其中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

打破過去純理論，互動(dòng)少的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生去探索,去發(fā)現(xiàn).重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)．用游戲的形式，讓全體同學(xué)參與其中，鞏固本節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化重點(diǎn)，清晰直觀的反映新的結(jié)論，突破難點(diǎn)。

六、課堂小結(jié)充分體現(xiàn)任務(wù)型課堂的評(píng)價(jià)模式

任務(wù)型驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)中，為激發(fā)學(xué)生們內(nèi)心的挑戰(zhàn)欲望，教師創(chuàng)設(shè)一種競(jìng)爭(zhēng)的情境，給學(xué)生充分展示自我的舞臺(tái)，小結(jié)以學(xué)生的自評(píng)：

今天的課堂中，我學(xué)會(huì)了

．容易出錯(cuò)的是 ,我的體會(huì)是 ．生與生的互評(píng)：小組長給本組成員進(jìn)行平價(jià)寫到小組匯報(bào)單上。師生互評(píng)：在各個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生采取參賽加分方式，對(duì)在教學(xué)環(huán)節(jié)中，分析問題、解答問題、小組合作好的給予適當(dāng)加分，最后進(jìn)行加分評(píng)級(jí)，使學(xué)生更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究熱情。教師在總結(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播，同時(shí)對(duì)小組評(píng)分進(jìn)行總結(jié)。，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解和對(duì)任務(wù)實(shí)施與完成情況的反思，完善知識(shí)體系的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)閃光之處和不足。

七、需改進(jìn)之處：

經(jīng)過多次磨課，通過課題課的研討，在課題組同事的共同努力下，我收獲頗多，但也發(fā)現(xiàn)了很多不足之處。例如：在任務(wù)問題設(shè)置方面，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)只重與激發(fā)學(xué)生興趣，忽視講解聲速在不同介質(zhì)中傳播的特征，沒有很好的銜接教學(xué)前后的知識(shí)。還有學(xué)生的自學(xué)時(shí)間控制上，沒有充分預(yù)設(shè)好，有的同學(xué)還沒有完全找到概念，沒顧慮到全體。在教學(xué)情境設(shè)計(jì)上是竭盡所思，但是在小的細(xì)節(jié)上，還要多加規(guī)范，在以后的教學(xué)中要注重任務(wù)型課堂問題設(shè)置的合理性，設(shè)計(jì)圍繞任務(wù)展開的課堂教學(xué)，利用小組合作學(xué)習(xí)合理探究，采用多種教學(xué)模式，讓學(xué)生通過分析、討論、實(shí)踐、驗(yàn)證等過程，加深對(duì)知識(shí)的理解，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促發(fā)學(xué)生的理性思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，打造高效物理課堂。

第五篇：《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思

《聲音的產(chǎn)生與傳播》教學(xué)反思

《聲音的產(chǎn)生與傳播》是八年級(jí)物理上冊(cè)第二章《聲現(xiàn)象》第一節(jié)內(nèi)容。此節(jié)的知識(shí)點(diǎn)比較簡單，有些在小學(xué)自然常識(shí)課中學(xué)過，也有些是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。因此在本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中更注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的形成性教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)中《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的達(dá)成。由于初三學(xué)生才剛剛接觸“科學(xué)探究”這種教學(xué)方式不久，本節(jié)課采用微課教學(xué)法可以作為課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重要載體。把物理中的知識(shí)點(diǎn)制作成微課，可使學(xué)生預(yù)先了解知識(shí)內(nèi)容與線索，分清知識(shí)重、難點(diǎn)，同時(shí)也可預(yù)先理解部分知識(shí)，讓學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。學(xué)生在課堂之外觀看微課，在課堂上進(jìn)行回顧和課堂活動(dòng)，有效提高聽課的質(zhì)量，特別對(duì)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生，達(dá)到笨鳥先飛的效果。

物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材，利用身邊器材做實(shí)驗(yàn)，一來實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。這不僅符合新課改思想，也符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好。作為希望學(xué)生喜歡上物理課的老師，何樂而不惟呢！

微課教學(xué)可以使學(xué)生達(dá)到分層學(xué)習(xí)的效果。微課支持分層學(xué)習(xí)，課后去聽微課，可以有針對(duì)性地進(jìn)行，根據(jù)自己掌握知識(shí)的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，從而能有效理解課本知識(shí)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，達(dá)到有的放矢的作用，以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

習(xí)題講解的微課是老師專門針對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)過程的疑難問題進(jìn)行解答，解釋學(xué)習(xí)過程經(jīng)常出錯(cuò)的問題，幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)問題、點(diǎn)撥疑難、總結(jié)反思。

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生要培養(yǎng)動(dòng)手能力。家里沒有實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)前不清楚操作程序，不要緊，通過微課豐富的圖片、視頻、文字材料，讓學(xué)生清楚實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟、過程與結(jié)果，甚至有些微課實(shí)驗(yàn)可指導(dǎo)學(xué)生在家完成，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可指導(dǎo)性，可讓學(xué)生一邊觀看，一邊操作。

物理微課教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，我們應(yīng)該正確對(duì)待，既不能一味盲從，也不能盲目排斥，應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際情況合理采用，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、推進(jìn)。