第一篇：文學(xué)社團(tuán)教案

《小學(xué)語文作文的素材積累和多元指導(dǎo)》講義

東門小學(xué)

計(jì)

紅

眾所周知，作文是衡量學(xué)生語文素質(zhì)的重要尺度，是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)行交際的重要手段，作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分。如何讓學(xué)生寫出內(nèi)容豐富、富有特色且文筆流暢的作文，是語文教師肩上擔(dān)負(fù)的一項(xiàng)重要使命。

本次培訓(xùn)的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面 第一講

新課標(biāo)作文教學(xué)目標(biāo)的解讀

（一）學(xué)生作文現(xiàn)狀分析

（二）新課標(biāo)作文教學(xué)目標(biāo)的解讀 第二講

小學(xué)語文作文的素材積累

（一）開展各類活動(dòng)，積累寫作素材

（二）關(guān)注日常生活，積累寫作素材

（三）利用課程資源，積累寫作素材 第三講

小學(xué)語文作文的多元指導(dǎo)

（一）調(diào)動(dòng)感官，指導(dǎo)多角度觀察

（二）情景創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)過程描寫

（三）參與活動(dòng)，指導(dǎo)情境描寫

（四）親身體驗(yàn)，指導(dǎo)心理描寫

（五）“鏡頭”回放，指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫

（六）照片定格，指導(dǎo)場(chǎng)面描寫

第一講

新課標(biāo)作文教學(xué)目標(biāo)的解讀

（一）學(xué)生作文現(xiàn)狀分析

1.簡(jiǎn)介學(xué)生作文現(xiàn)狀。

批作文的時(shí)候，往往發(fā)現(xiàn)這樣的問題：1.學(xué)生習(xí)作題材經(jīng)常如出一轍，沒有任何新穎性，甚至與一些作文參考書中的例文非常雷同；2.語言不生動(dòng)、不具體，不能很好地表情達(dá)意。不會(huì)對(duì)場(chǎng)景、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行富有表現(xiàn)力的細(xì)部刻畫。3.學(xué)生習(xí)作沒有 “亮點(diǎn)”，不能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，不能傾吐自我心聲，沒有真情實(shí)感等等。2.學(xué)生習(xí)作舉例。

1（1）《我的煩惱》

作文題材雷同：作業(yè)多、個(gè)子矮、限制看電視、雙休日上興趣班（2）《今天，我真

》

報(bào)流水賬、沒有具體事例，描寫不具體，不生動(dòng)（3）《我喜歡的游戲——貼鼻子》

有過程，但是過程中缺少真切的體驗(yàn)、真實(shí)的感受。

原因分析：一方面是學(xué)生對(duì)所寫的內(nèi)容沒有親身感受，沒有真切體驗(yàn)，另一方面是學(xué)生沒有得到有效的訓(xùn)練，無法寫出富有表現(xiàn)力的作文。反觀我們的作文教學(xué)，在作文指導(dǎo)上，教師“教“的味道濃厚，存在機(jī)械地仿寫范文，背誦現(xiàn)成文章和“老師出提綱，學(xué)生填寫內(nèi)容”等現(xiàn)象。而對(duì)寫好作文的技能：多角度觀察、過程描寫、細(xì)節(jié)描寫、心理描寫、場(chǎng)面描寫等沒有有效的指導(dǎo)方法，沒有充分的訓(xùn)練，致使學(xué)生的作文毫無靈氣。

【互動(dòng)交流：所任教的學(xué)生作文的現(xiàn)狀以及原因分析?！?/p>

（二）新課標(biāo)作文教學(xué)目標(biāo)的解讀

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)提出了明確的要求：

（1）作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。（2）寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

（3）作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體要求，寫出真情實(shí)感的文章。2.目標(biāo)

●總目標(biāo)

能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。

●階段目標(biāo)

第一學(xué)段（1～2年級(jí)）（寫話）

（1）對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。

（2）在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

（3）根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。第二學(xué)段（3～4年級(jí)）（習(xí)作）

（1）留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。（2）能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。

（3）愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。（4）能用簡(jiǎn)短的書信便條進(jìn)行書面交際。

（5）嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。（6）根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號(hào)、引號(hào)。（7）學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。（8）課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。第三學(xué)段（5～6年級(jí)）（習(xí)作）

（1）懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

（2）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

（3）能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

（4）學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

（5）能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（6）修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

（7）課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作?！窠虒W(xué)建議

（1）寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

（2）1～4年級(jí)從寫話、習(xí)作入手。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

（3）在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。

（4）為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。

3（5）寫作知識(shí)的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

小學(xué)作文教學(xué)分為低、中、高三個(gè)年級(jí)學(xué)段。低年級(jí)在識(shí)字的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)“寫話”，重在詞句訓(xùn)練；中年級(jí)開始作文的入門練習(xí)，重在片段訓(xùn)練；高年級(jí)初步具備書面語言運(yùn)用能力，重在篇章訓(xùn)練?？傊W(xué)生習(xí)作就是練語，即訓(xùn)練語言文字。小學(xué)語文教師要正確把握小學(xué)各個(gè)年級(jí)學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)，把握小學(xué)生作文認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，這有利于實(shí)施面向全體、因材施教的作文教學(xué)策略。

【互動(dòng)交流：對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于作文教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)建議的理解。】

第二講

小學(xué)語文作文的素材積累

贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情感?！鄙钍亲魑牡脑慈?，豐富多彩的生活能幫助學(xué)生積累素材，激發(fā)學(xué)生寫作的靈感，喚起學(xué)生寫作的熱情。因此，我們的作文教學(xué)就從引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活做起。

在我們的周圍，其實(shí)蘊(yùn)藏著許多寫作素材。

1、大自然中一年四季的景色變換，陰晴雨雪的天氣變化，蟲魚鳥獸的各種活動(dòng)；

2、生活中，發(fā)生在師生同學(xué)之間，家人鄰里之間的親情故事；在社會(huì)各個(gè)角落發(fā)生的平凡小事等等。

我們的學(xué)生往往熟視無睹，不善于發(fā)現(xiàn)，不善于捕捉，使這些素材白白地流失。

（一）開展各類活動(dòng)，積累寫作素材

教育部新修訂的《小學(xué)語文教學(xué)大綱》和小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)”，通過“開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，豐富知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，增長才干。”

開展豐富多彩的活動(dòng)能幫助學(xué)生關(guān)注生活，在活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗(yàn)。

1、我們組織學(xué)生開展“尋找四季的腳印”的活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谟幸獾挠^察中，感受大自然的無窮魅力，喚起學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

2、開展傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?dòng)，如中秋賞月活動(dòng)、端午節(jié)包粽子活動(dòng)、清明節(jié)踏青祭祖活動(dòng)。

3、開展各類社會(huì)公益活動(dòng)，如上街清除亂招貼、“啄木鳥”糾正錯(cuò)別字活動(dòng)、植樹活動(dòng)等等。

4、學(xué)校組織的春秋游活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。

5、學(xué)校開展的幾大節(jié)活動(dòng)：科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)的活動(dòng)。

6、少先隊(duì)活動(dòng)：“六一”慶?；顒?dòng)、低碳環(huán)保行動(dòng)、世紀(jì)采訪活動(dòng)、雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)、紅領(lǐng)巾義賣活動(dòng)等。

【互動(dòng)交流：在教學(xué)中，你自己或周圍同事曾經(jīng)組織過哪些活動(dòng)幫助學(xué)生積累素材?！?/p>

（二）關(guān)注日常生活，積累寫作素材

在我們的日常生活中，其實(shí)也蘊(yùn)藏著許多值得一寫的作文題材。教師要做有心人，及時(shí)根據(jù)這些題材引導(dǎo)學(xué)生積累相關(guān)素材，指導(dǎo)學(xué)生作文。（1）家庭生活：

案例1：爺爺被車撞了，骨折了，行動(dòng)不便，自己每天照顧爺爺，把這個(gè)難得的經(jīng)歷寫下來。圍繞“照顧爺爺”寫一篇作文。（2）學(xué)校生活：

案例2：學(xué)校里發(fā)水果，有位老師發(fā)現(xiàn)隔壁教室門口的垃圾袋里留下了許多沒吃完的水果，就讓同學(xué)們?nèi)ビ^察、討論，并把觀察到的現(xiàn)象，同學(xué)們的議論以及自己的想法寫下來。

案例3：教室里建起了生物角，可是沒過幾天，蘆薈開出的花被摘掉了，葉子也被折斷了。這又是一個(gè)很好的題材，一位老師就讓學(xué)生觀察生物角里植物生機(jī)勃勃的樣子，學(xué)生對(duì)生物角的喜歡，以及遭到破壞后同學(xué)們的反映幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生寫作。

案例4：中午吃飯時(shí)，同學(xué)的飯盒打翻了，飯菜撒了一地，打翻飯菜的同學(xué)以及圍觀同學(xué)的表現(xiàn)各不相同，又是一個(gè)很好的作文題材。（3）社會(huì)生活：

案例5：一位同學(xué)去餐廳吃飯，寫下自己的見聞和感受。

片段：這時(shí)，我的視線落到了鄰桌的那對(duì)青年男女身上，他們也 正在吃辣雞翅。也許是太辣的緣故，那位穿著時(shí)髦的女青年一邊吐著舌頭，一邊不停地用手扇風(fēng)?！疤绷?！不吃了！”女青年皺著眉頭扔下了只咬了一半的辣雞翅，喝了一口飲料，隨手拿起桌上的餐巾紙擦了擦嘴巴，把餐巾紙扔在餐盒里，起身離去。我正在為沒吃完的辣雞翅惋惜的時(shí)候，突然，“啪”的一聲，原來，女青年的衣襟把桌上的飲料杯碰落在地上。褐色的飲料正緩緩地從杯口流出來。女青年嫌惡地看了一眼，拍打了一下自己的衣襟，便頭也不回地?fù)P長而去。

經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍發(fā)生的事，豐富學(xué)生頭腦中的素材庫。

我們還可以在各個(gè)班中開展“生活拾貝”交流活動(dòng)。要求每一位學(xué)生準(zhǔn)備一本素材本，經(jīng)常記錄發(fā)生在自己周圍的人和事，并每周進(jìn)行交流。這樣學(xué)生寫作的素材就變得豐富多彩。

生活是作文的源泉，脫離了生活的作文，只能是無源之水，無本之木，顯得單調(diào)，乏味。讓學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中發(fā)現(xiàn)、積累素材，能激發(fā)學(xué)生寫作的靈感，喚起學(xué)生寫作的熱情。

【互動(dòng)交流：你覺得在家庭生活中可以積累哪些素材？】

（三）利用課程資源，積累寫作素材

學(xué)校三類課程包括基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、探究型課程。這些課程的教學(xué)中也蘊(yùn)藏著豐富的寫作素材。

● 基礎(chǔ)型課程

基礎(chǔ)型課程的教學(xué)中，學(xué)生在親身參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)中有各種各樣的經(jīng)歷，尤其是要?jiǎng)邮謱?shí)踐操作的學(xué)科教學(xué)，學(xué)生的體驗(yàn)更深，引導(dǎo)學(xué)生注重觀察、體驗(yàn)，同樣是很好的素材。

1、體育課上的游戲、運(yùn)動(dòng)技能、體能的訓(xùn)練、比賽等，是學(xué)生寫作很好的素材。

案例：有位老師在指導(dǎo)學(xué)生寫好游戲作文時(shí)，與學(xué)生一起參加體育課的游戲活動(dòng)。老師先寫下水文，朗讀給學(xué)生聽，讓學(xué)生來討論點(diǎn)評(píng)老師的作文。然后回憶自己游戲時(shí)的情景，結(jié)合自己游戲時(shí)的感受，把游戲的過程寫清楚，寫具體。

2、自然課上的實(shí)驗(yàn)、觀察等活動(dòng)，也是學(xué)生積累素材的好機(jī)會(huì)。案例：自然課要上“水仙花雕刻”一課，老師就主動(dòng)向自然老師請(qǐng)教水仙花雕刻的技術(shù)，了解雕刻的要點(diǎn)。在指導(dǎo)作文時(shí)，老師先讓學(xué)生拿出自己的作品，交流自己雕刻的過程，雕刻時(shí)的感受，心理活動(dòng)等。學(xué)生們從一開始雕刻時(shí)的無 6 從下手，雕刻過程中觀察到的現(xiàn)象，雕刻時(shí)發(fā)生的意外情況等幾個(gè)方面進(jìn)行交流，寫出了一篇篇富有個(gè)性的作文。

3、美術(shù)課上的樹葉貼畫、水彩畫創(chuàng)作、橡皮泥雕塑等等。

4、信息科技課上的繪畫、插圖、板報(bào)、演示文稿的制作等等。

在這些基礎(chǔ)型課程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作過程中的經(jīng)歷，操作的過程，合作的收獲，失敗的教訓(xùn)，成功的喜悅等等，都是學(xué)生作文的素材。

● 拓展型課程

學(xué)校的拓展型課程可謂百花齊放。比如我們學(xué)校就有六大類30幾個(gè)社團(tuán)，其中：科技類（七巧板、科技制作、紙藝手工、窗花藝術(shù)）、藝術(shù)類（兒童畫、書法、科幻畫、小號(hào)隊(duì)、小鼓隊(duì)、舞蹈、合唱、民樂）、學(xué)科類（英語兒歌、英語故事、趣味英語棋、數(shù)學(xué)速算、紅十字、圖書閱覽）、體育類（籃球、公園定向、三棋、體育訓(xùn)練）、信息科技類（電腦繪畫、電腦小報(bào)）、影視類（影視評(píng)論、影視欣賞、數(shù)碼照相）等。這些課程的開設(shè)，也為學(xué)生的作文提供了取之不竭的寫作素材。

案例：在學(xué)校合唱隊(duì)的訓(xùn)練中，學(xué)生體會(huì)到了“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”的訓(xùn)練的辛苦，寫出了一篇富有真情實(shí)感的文章。

案例：在參加科技組的車模、船模的裝配過程中，學(xué)生體會(huì)到了失敗面前不氣餒，終于戰(zhàn)勝困難獲得成功的喜悅。寫出的作文中細(xì)致地刻畫了自己的情感變化。

案例：在影視組的活動(dòng)中，師生的攝影作品也是指導(dǎo)學(xué)生作文的寶貴資源。學(xué)校里有許多師生的攝影作品。他們有的在參觀菊花展時(shí)攝下形狀各異、姿態(tài)萬千的菊花；有的攝下小區(qū)的花壇里在風(fēng)中搖曳的石榴；有的攝下自己種植的小植物的成長過程；有的攝下超市的不文明現(xiàn)象；有的攝下體育場(chǎng)上人們參加體育鍛煉的鏡頭；有的攝下自己外出游玩走鐵索橋的驚險(xiǎn)場(chǎng)面；有的攝下去東方綠洲登高的鏡頭等等。這些攝影作品再現(xiàn)了多彩多姿的現(xiàn)實(shí)生活，吸引學(xué)生們的眼球，引起他們情感上的共鳴，學(xué)生能全身心地投入，興致盎然地學(xué)習(xí)表達(dá)，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生作文的素材。

● 探究型課程

探究性課程的教學(xué)，我們主要使用的是《小學(xué)探究型課程學(xué)習(xí)包》，翻開書本，我們看到一個(gè)個(gè)探究的主題。

三年級(jí)：《珍惜我們的眼睛》（做一天小盲人）、《漫游石頭王國》（玩石頭、7 做石頭飾品）、《植物園利樂陶陶》（樹木尋訪記）、《歡樂卡通地帶》（卡通明星模仿秀、我喜歡的卡通人物、卡通玩具、為卡通圖畫編故事）等等；

四年級(jí)：《蔬菜寶貝》（蔬菜種植、蔬菜保鮮揭秘、蔬菜的妙用）、《放風(fēng)箏去》（自己動(dòng)手做風(fēng)箏、放風(fēng)箏）、《關(guān)注一次性用品》（一次性用品的再利用）、《我為世博添異彩》、《小商品 大學(xué)問》（我也能當(dāng)家、購買盒式面巾紙）、《五月初五話端午》（巧手做龍舟）等等；

五年級(jí)：月圓中秋節(jié)（想象：上月球）、栽培小能手（畫壇小暖棚、無土栽培有土栽培小實(shí)驗(yàn)）、聲音小天地（自制沙槌：在制作過程中遇到什么困難？怎么制作的？和其他同學(xué)比一比，你的沙搥的的聲音效果如何？是什么原因造成的？怎樣使沙槌的聲音比較低沉？放什么材料？）英雄伴我成長（采訪）等等。

動(dòng)手實(shí)踐探究活動(dòng)：自己動(dòng)手做風(fēng)箏、一次性用品的再利用、家庭生活小幫手、玩石頭、無土栽培實(shí)驗(yàn)、巧手做花舟等；

小調(diào)查、考察活動(dòng)：用眼習(xí)慣小調(diào)查、考察小區(qū)綠化情況、特色街探秘等；創(chuàng)意設(shè)計(jì)：路燈設(shè)計(jì)、隊(duì)列設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)未來校園、校園垃圾箱設(shè)計(jì)等等。

評(píng)選探究小明星：合作小明星、思考小明星、提問小明星、觀察小明星、創(chuàng)意設(shè)計(jì)小明星等等。難得的經(jīng)歷都可以成為學(xué)生習(xí)作的素材。

“語文課程應(yīng)該是開放和富有創(chuàng)新活力的”，它與其他課程都有著千絲萬縷的聯(lián)系?！罢Z文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)”；而學(xué)習(xí)其他課程時(shí)，反過來也能“促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”。利用課程資源，與學(xué)科教學(xué)結(jié)合，有專業(yè)的學(xué)科老師指導(dǎo)，解決了實(shí)踐過程中的方法、技能等問題，拓寬了學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的時(shí)間和空間，同時(shí)也豐富了學(xué)生寫作的素材。

【討論交流】

1、利用課程資源，積累寫作素材會(huì)存在哪些困難，怎樣克服？

2、介紹自己在積累素材的途徑和方法上的成功做法。

第三講

小學(xué)語文作文的多元指導(dǎo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出：寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)?！白寣W(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)”，這是作文教學(xué)改革在呼喚生命的回歸。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生習(xí)作的靈氣應(yīng)該來自于他們對(duì)生活的真 切體驗(yàn)和感悟。作為語文教師有責(zé)任釋放學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的寫作潛能，開拓視野，找回寫作的樂趣。

因此，在作文指導(dǎo)上，教師要根據(jù)學(xué)生的身心規(guī)律及其學(xué)習(xí)情況來確定教育內(nèi)容和教學(xué)方式，改變以往以教師“教”為主的作文指導(dǎo)方式，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生的“學(xué)”為中心，從學(xué)生“學(xué)”的角度進(jìn)行多種技能的作文指導(dǎo)。我們嘗試從生活出發(fā)，讓學(xué)生在親歷過程中，有所體驗(yàn)和感悟，得到有效的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)寫作的技能。

（一）調(diào)動(dòng)感官，指導(dǎo)多角度觀察

大千世界，有寫不盡的人、事、物、景，然而，學(xué)生作文則往往空洞無物，這不是因?yàn)樗麄儧]有觀察，而是因?yàn)闆]有得到正確的指點(diǎn)，缺少發(fā)現(xiàn)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)提出了明確的要求：作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在自主參與的觀察實(shí)踐中領(lǐng)悟觀察的方法，培養(yǎng)觀察的習(xí)慣。觀察是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)眼、耳、口、鼻等多種感官，進(jìn)行多角度觀察。

案例《小寵物》：

在指導(dǎo)三年級(jí)作文《小寵物》時(shí)，教師把《小花貓》標(biāo)本帶進(jìn)了教室，學(xué)生們饒有興致地團(tuán)團(tuán)圍住。教師引導(dǎo)學(xué)生先觀察小花貓的外形，指導(dǎo)觀察順序“整體—部分—整體”，調(diào)動(dòng)感官：用眼看、用手摸、用心感受。通過整體觀察，學(xué)生交流：小花貓?zhí)貏e精神，它側(cè)著頭，弓著背，前腿伸直，后腿下蹲，一副隨時(shí)撲向獵物的樣子。接著引導(dǎo)學(xué)生按照從頭到尾的順序，抓住特點(diǎn)進(jìn)行局部觀察：頭——三角形；眼睛——瞪得圓圓的，亮閃閃的；嘴巴——藏在下巴處，露出兩只尖利的牙齒；身體——羽毛黃黑相間，胖乎乎的；尾巴——長長的，腳底——厚厚的肉墊。再回到整體談感受：小花貓栩栩如生，好像正面臨一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗。

第二步是觀察小花貓的活動(dòng)。教師從自然課錄像資料里截取了小花貓活動(dòng)的畫面：吃食、玩耍、捕捉老鼠幾個(gè)鏡頭，學(xué)生們興致勃勃地觀看，小花貓的活動(dòng)牢牢地吸引了學(xué)生們的眼球。小花貓看到食物時(shí)翹起尾巴，喵喵叫，一溜煙地跑；小花貓玩耍時(shí)悠閑地漫步、東張西望、繞著桌腿轉(zhuǎn)圈、在沙發(fā)上翻滾等。小花貓捕捉老鼠時(shí)“趴、躍、跳、撲”的一系列動(dòng)作。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地交流。學(xué)生們?cè)谥黧w參與的觀察實(shí)踐中習(xí)得觀察的方法。然后，舉一反三，采用課堂上習(xí)9 得的觀察方法觀察自己熟悉的小動(dòng)物，進(jìn)行習(xí)作。

這樣，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，進(jìn)行多角度觀察，把觀察到的內(nèi)容加以思考、整理，就能寫出一篇篇生動(dòng)的文章。

在寫人、記事的文章中，同樣要調(diào)動(dòng)感官，進(jìn)行多角度觀察，用眼睛去看事情的發(fā)展、人物的神態(tài)和動(dòng)作，用耳朵去聽人物的言語，用心去體會(huì)感受，把這些要點(diǎn)內(nèi)容寫好了，作文就會(huì)“言之有物”。

【互動(dòng)交流：結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)多角度觀察的認(rèn)識(shí)。】

（二）情景創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)過程描寫

把過程寫清楚寫具體是學(xué)生作文中最大的問題。這與學(xué)生對(duì)事情的印象不深刻，觀察不細(xì)致，描寫的角度單一，沒有深切的感受有關(guān)。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)：?jiǎn)渭兊赜梅段囊返霓k法去指導(dǎo)學(xué)生的作文，學(xué)生雖然能從范文的賞析中受到啟發(fā)，總結(jié)出一些寫法。但是沒有經(jīng)歷一個(gè)觀察、思考、體驗(yàn)、評(píng)議的過程，寫出來的習(xí)作依然顯得機(jī)械、呆板，沒有活力。而且教師“教”的味道比較濃。

采用創(chuàng)設(shè)情境的辦法，讓學(xué)生們有集體觀察、思考、感受、創(chuàng)作的經(jīng)歷。案例《擦黑板》：

教師創(chuàng)設(shè)擦黑板的情境，讓學(xué)生觀察：一步步怎么擦？碰到困難怎么辦？你還注意到什么細(xì)節(jié)？從擦黑板這件事可以看出他是怎樣的同學(xué)？

同學(xué)們凝神觀察，交流：

師：通過剛才的觀察，你可以看出他是怎樣的同學(xué)？ 生：做事很細(xì)心，很認(rèn)真。

師：你一定是從這位同學(xué)的表現(xiàn)中看出來的，這位同學(xué)一步步怎么擦？

生：他先擦下面，從左到右仔細(xì)地擦，再擦上面。師：對(duì)，他碰到困難怎么辦？

生：高的地方他就伸長了手臂擦，擦不到了，就跳起來擦。生：頂端的字他擦不到，于是就搬來椅子站到上面擦。生：擦得手酸了，他就甩甩手繼續(xù)擦。

生：有的字寫得很深，在黑板上留下了痕跡，他就用力地擦，翻來覆去地擦，直到擦干凈為止。師：從剛才的交流中，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們觀察中，都留意了他怎么擦？可是，沒有注意與擦黑板有關(guān)的細(xì)節(jié)，你還觀察到什么細(xì)節(jié)？

生：粉筆灰落下來，灑在他的眼睛里，他就揉一揉眼睛繼續(xù)擦。生：擦了一會(huì)兒，他發(fā)現(xiàn)黑板擦上全是灰，擦過的地方留下了一條一條白印子，他就把黑板擦在黑板的邊上輕輕地拍打，不讓粉筆灰揚(yáng)起來。

師：很好，這些細(xì)節(jié)正好表現(xiàn)他的認(rèn)真和細(xì)心。還有嗎？（教師表演，再現(xiàn)學(xué)生最后的一個(gè)動(dòng)作）

生：他擦完了黑板，還站到遠(yuǎn)處端詳了一會(huì)兒，好像在檢查有沒有擦干凈。

師：他擦黑板時(shí)的神情怎么樣？ 生：神情很專注。

以上教學(xué)過程，通過情境的創(chuàng)設(shè)，緊緊地圍繞學(xué)生“學(xué)”的需要，教師精心的引導(dǎo)，給學(xué)生實(shí)在而有效的幫助和指導(dǎo)，并且總結(jié)出突破寫作難點(diǎn)的方法：①仔細(xì)觀察，看清過程；②關(guān)注細(xì)節(jié)，捕捉瞬間；③依據(jù)表現(xiàn)，找準(zhǔn)特點(diǎn)。④回憶情境，拾遺補(bǔ)漏。

學(xué)生有了這樣的經(jīng)歷，比起干巴巴的指導(dǎo)寫法有用得多，在自己觀察寫作時(shí)會(huì)時(shí)時(shí)浮現(xiàn)課堂指導(dǎo)的情境，并且進(jìn)行方法的遷移運(yùn)用，寫出了“看老伯伯?dāng)偟帮?、看阿姨殺魚”等過程清楚完整、描寫生動(dòng)的優(yōu)秀習(xí)作。

【互動(dòng)交流：結(jié)合案例，談?wù)剬?duì)創(chuàng)設(shè)情景的作文教學(xué)的看法?！?/p>

（三）參與活動(dòng)，指導(dǎo)情境描寫

學(xué)校里有各種各樣的活動(dòng)，春秋游活動(dòng)、傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、體育活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等等，這些活動(dòng)為學(xué)生提供了豐富的寫作素材。親自參與活動(dòng)，使學(xué)生有了獨(dú)特的體驗(yàn)。使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。當(dāng)然，寫活動(dòng)不能面面俱到，要有所取舍，選取自己最難忘的、最刺激的、最驚險(xiǎn)的活動(dòng)項(xiàng)目?；顒?dòng)中的情境描寫必不可少，一幕幕情境能生動(dòng)地再現(xiàn)活動(dòng)的過程。讓人讀了文章有身臨其境的感覺。

案例：“六一”游藝活動(dòng)

“六一”節(jié)，學(xué)校搞了游藝活動(dòng)，活動(dòng)的項(xiàng)目很多，有“吹蠟燭”、“釣魚”、“運(yùn)乒乓球”、“射箭”、“套圈”等等，這是指導(dǎo)學(xué)生寫好活動(dòng)的好機(jī)會(huì)，于是，11 教師抓住大家都特別感興趣的活動(dòng)“吹蠟燭”進(jìn)行指導(dǎo)。以下是指導(dǎo)的簡(jiǎn)要過程。

1、情境回顧。

讓學(xué)生回憶整個(gè)活動(dòng)的過程中，三次吹蠟燭的情境，每一次怎么吹？蠟燭有什么變化？ 在腦海里像放電影一樣，過一遍。

2、導(dǎo)寫細(xì)節(jié)。

要寫好情境，必須對(duì)吹蠟燭的動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)，蠟燭搖動(dòng)的細(xì)節(jié)，以及人物吹蠟燭時(shí)的感受進(jìn)行描寫。

① 出示活動(dòng)時(shí)抓拍的照片，引發(fā)回憶。② 做做動(dòng)作，找到貼切的動(dòng)詞。③ 寫好獨(dú)特的感受。

3、自主互動(dòng)，評(píng)議。

自主互動(dòng)評(píng)議的過程能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的思考，從交流中獲取靈感，受到啟發(fā)，為修改自己的習(xí)作提供依據(jù)。①小組交流，組員相互評(píng)議。②集體交流，教師給予點(diǎn)評(píng)。③學(xué)生自行修改。附學(xué)生習(xí)作片段：

吹蠟燭

我鼓起腮幫子，伸長脖子使勁一吹，只見小火苗倒向一邊。我得意極了，冷不防那小火苗頑強(qiáng)地挺直了身子，重新站了起來。真討厭！我心里暗暗抱怨道。于是，我再一次深呼吸，朝著火苗奮力一吹，哈哈！這下你應(yīng)該不會(huì)“東山再起”了吧！但當(dāng)我再次睜開眼睛，小火苗又搖晃著身子望著我，向我示威，好像在說：“大笨蛋，連我都制服不了，真沒用，哈哈！你敢向我挑戰(zhàn)嗎？”我向周圍望了望，呀！不好，別人都打了“勝仗”，拿著獎(jiǎng)券，臉上洋溢著勝利的笑。我漲紅了臉，閉起了眼睛，作最后的一搏，“呼”的一聲過后，我睜開雙眼，天??！他還筆直地站在那兒。我沮喪極了，垂頭喪氣地走開了。

運(yùn)乒乓球

輪到我了，我接過乒乓板和乒乓球，定了定神，把球放在板上，小心翼翼地邁起步來。只見那小小的乒乓球竟在板上活躍起來。呀！不好，乒乓球要“葬身”了，我連忙把板向右傾斜，還好，有驚無險(xiǎn)，乒乓球撿回了一條“小命”，但是它依舊不安分地滾動(dòng)著。我的手不由得顫抖起來，沒走幾步，乒乓球就“墜崖身亡”了。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)”，本堂作文課中，充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教”的核心以人為本，也就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)。抓住了學(xué)生最感興趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生回顧情境、抓住瞬間、做做動(dòng)作、談?wù)劯惺?，寫出活?dòng)過程。這樣抓住了細(xì)節(jié)，把情境寫活了，也寫出了自己的真實(shí)感受。

【互動(dòng)交流：結(jié)合六一游藝活動(dòng)的指導(dǎo)過程和習(xí)作舉例，談?wù)勄榫懊鑼懙挠行е笇?dǎo)?！?/p>

（四）“鏡頭”回放，指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫

“于細(xì)微處見真情”，要通過多角度的觀察，抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致地描繪，把人物、事件等表現(xiàn)對(duì)象的富有特色的細(xì)枝末節(jié)盡情地寫出來。如果只是一晃而過地觀察，只能留給學(xué)生一個(gè)整體的印象。如果重放“慢鏡頭”，就能看清楚一些稍縱即逝的瞬間。提醒學(xué)生觀察人物的外貌、衣著、表情、動(dòng)作、語言等等，這是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的有效方法。

案例《操場(chǎng)上的笑聲》：

在教學(xué)三年級(jí)作文《操場(chǎng)上的笑聲》時(shí)，為了讓學(xué)生有真切的感受，親身體驗(yàn)活動(dòng)的快樂，教師組織學(xué)生到操場(chǎng)上進(jìn)行分組游戲，學(xué)生們?cè)诓賵?chǎng)上盡情地玩起了“丟沙包、老鷹捉小雞”的游戲，在玩耍的過程中進(jìn)行有意的觀察。這時(shí)，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，參與游戲并有意識(shí)地拍下游戲的過程，重點(diǎn)抓拍游戲中人物的動(dòng)作和神情，為有效指導(dǎo)做準(zhǔn)備。

回到教室，學(xué)生們意猶未盡，此時(shí)，正是指導(dǎo)寫作的好時(shí)機(jī)。學(xué)生們七嘴八舌地議論，紛紛舉手交流伙伴的表現(xiàn)。但是有些細(xì)節(jié)的動(dòng)作和神情學(xué)生沒有留意。這時(shí)就需要“鏡頭”的回放，引導(dǎo)學(xué)生觀其行聞其聲，把活動(dòng)的過程和精彩的畫面活生生地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。有時(shí)候還可以定格畫面，便于學(xué)生重點(diǎn)觀察，這樣學(xué)生興趣盎然地觀察，有聲有色地表達(dá)，就能夠把活動(dòng)的過程寫具體寫生動(dòng)。

學(xué)生習(xí)作片段：

丟沙包

游戲開始了，許璟森要扔吳思遠(yuǎn)，只見許璟森舉起沙包，扔向 吳思遠(yuǎn)，吳思遠(yuǎn)一閃，沙包從他的耳邊一掠而過。吳思遠(yuǎn)撅起屁股，用手拍著屁股，做著鬼臉，說：“來打我呀，有種打我的屁股！”許璟森聽了，氣得火冒三丈，瞄準(zhǔn)了吳思遠(yuǎn)，用力一扔，哎呀，又沒扔中吳思遠(yuǎn)。許璟森見打不著吳思遠(yuǎn)，就來打我，他舉起沙包朝我扔過來，幸好我反應(yīng)快，右腿一抬，躲過了沙包。我拍著胸口，長長地舒了一口氣。我躲過了一劫，高興得手舞足蹈、歡欣雀躍。

緊接著，許璟森用沙包打陳家輝，只見陳家輝身手靈敏，雙腳并攏，跳了起來，沙包從他的腳下穿過。

法國大雕塑家羅丹曾經(jīng)指出：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！鄙钪械募?xì)節(jié)一閃即逝，而信息技術(shù)卻可以讓我們留住這些細(xì)節(jié)，定格、回放鏡頭，創(chuàng)造最佳觀察條件，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，學(xué)生的作文就能夠充滿活力。

【互動(dòng)交流：結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，介紹自己在指導(dǎo)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的成功做法?！?/p>

（五）親身體驗(yàn)，指導(dǎo)心理描寫

心理描寫，即用來揭示人物在特定環(huán)境中的內(nèi)心活動(dòng)，如感覺、知覺、情感、體驗(yàn)、愿望等的描寫。心理描寫是刻畫人物、表達(dá)主旨的重要手段。要學(xué)會(huì)心理描寫，必須有親身的體驗(yàn)，才會(huì)產(chǎn)生真實(shí)的心理反應(yīng)，才能進(jìn)行生動(dòng)地刻畫。

案例《發(fā)試卷》：

為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理描寫，教師抓住一次語文考試后發(fā)試卷的情境，讓學(xué)生體驗(yàn)自己在發(fā)試卷前，老師報(bào)別人分?jǐn)?shù)時(shí)，報(bào)自己分?jǐn)?shù)時(shí)，以及拿到試卷以后真實(shí)的心理變化過程。

教師“探路”，讓學(xué)生“試寫”，有一位學(xué)生寫道：“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不理想，很是傷心。”

這段話寫的是他知道考試成績(jī)前后的心理活動(dòng)。雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但讀后并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫?；趯W(xué)生“試寫”的情況，教師嘗試通過范例賞讀指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)心理描寫的方法。于是，教師出示幾段范例，讓學(xué)生品讀：

★我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧！我再也不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)。老師啊，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格?。。▋?nèi)心獨(dú)白）”★天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我就不由自主地打顫。（環(huán)境烘托）

★老師報(bào)完了90分以上的同學(xué)，而我還沒有報(bào)到，我不由得心里直打鼓，手心里捏了一把汗，臉漲得通紅。（心情、神態(tài)描寫）

★我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向卷來，使我不能動(dòng)彈，仿佛要窒息了。（幻覺描寫）

教師采用品讀例句的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直接描寫和間接描寫，主要通過內(nèi)心獨(dú)白、神態(tài)描寫、環(huán)境烘托、幻覺描寫、動(dòng)作語言來描寫。

以下是指導(dǎo)后一位學(xué)生習(xí)作中的幾段心理描寫：

★我低下了頭，不敢面對(duì)老師嚴(yán)厲的眼神。

★“這下慘了！”果然，我只考了八十幾分。我的語文成績(jī)是不錯(cuò)的，今天竟考得這樣低。

★我聽了，羞得無地自容，真想找個(gè)洞鉆進(jìn)去?！鞍Γ@道題這么簡(jiǎn)單，我竟然不會(huì)做！”我使勁地捶著腦袋。

★回家路上，小草、小花也耷拉著腦袋，仿佛在為我傷心難過。此時(shí)，天空中竟下起了蒙蒙細(xì)雨，風(fēng)兒也吼叫著，好像在嘲笑我。

★我拖著沉重的腳步走在路上，想起早晨上學(xué)時(shí)，爸爸媽媽千叮嚀萬囑咐，可我卻辜負(fù)了他們的一片苦心。

……

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“文章必須從真實(shí)的生活里產(chǎn)生出來?！薄鞍l(fā)試卷”是學(xué)生們常常經(jīng)歷的學(xué)校生活，抓住這樣日常生活中的事情進(jìn)行心理描寫的指導(dǎo)，學(xué)生有切身的體驗(yàn)，有發(fā)自內(nèi)心的感受，加上教師在學(xué)生“試寫”的基礎(chǔ)上，從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，采用比較品讀的方法進(jìn)行表達(dá)的指導(dǎo)，學(xué)生的心理描寫就變得具體可感，成了一種真情流露。

【互動(dòng)：談?wù)剬?duì)“試寫——示例——修改”這樣的心理活動(dòng)描寫指導(dǎo)模式的認(rèn)識(shí)?！?/p>

（六）照片定格，指導(dǎo)場(chǎng)面描寫 場(chǎng)面描寫，就是對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫。場(chǎng)面描寫要表現(xiàn)出一種特定的氣氛：如慶祝場(chǎng)面有歡樂的氣氛，比賽場(chǎng)面有緊張的氣氛等等。寫場(chǎng)面時(shí)，既要對(duì)場(chǎng)面有總體概括的描寫，使讀者對(duì)總體面貌有所了解，也應(yīng)該有重點(diǎn)部分，對(duì)這部分要寫具體寫生動(dòng)，做到有點(diǎn)、有面，點(diǎn)面結(jié)合。這樣才能使場(chǎng)面變成一幅生動(dòng)而充滿感染力的圖畫，使人有一種身臨其境的感覺。而學(xué)生的活動(dòng)作文往往只能寫個(gè)大概的活動(dòng)過程，缺乏對(duì)活動(dòng)中“點(diǎn)”和“面”的生動(dòng)細(xì)致的描寫，使活動(dòng)不“活”。

據(jù)此，教師在指導(dǎo)活動(dòng)作文時(shí)，應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注活動(dòng)場(chǎng)面的總體情況，也要重點(diǎn)觀察幾個(gè)點(diǎn)上的人物的具體表現(xiàn)。案例《拔河比賽》：

寫拔河比賽時(shí)，為了寫出比賽的緊張激烈，就要觀察比賽雙方同學(xué)們的總體表現(xiàn)，還要觀察幾個(gè)典型的同學(xué)的突出表現(xiàn)。這時(shí)，如果就憑活動(dòng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)觀察，眼睛都看不過來，觀察就不詳細(xì)、不具體。那么就用手中的相機(jī)記錄下那些精彩的瞬間，在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)做成PPT，讓學(xué)生重點(diǎn)觀察人物的動(dòng)作、表情，加以細(xì)致描寫。以下是學(xué)生們的場(chǎng)面描寫片段：

面上的描寫：

我方隊(duì)員誓死力拼，有的憋紅了臉，有的齜著牙，咧著嘴；對(duì)方絲毫不讓，他們一個(gè)個(gè)腳蹬地，拼命拉；拉拉隊(duì)也不甘示弱，加油聲此起彼伏，響徹云霄。這樣的整體描寫讓人強(qiáng)烈地感受到比賽時(shí)激烈的氛圍。

點(diǎn)上的描寫：

在這所有人當(dāng)中，排在第一位同學(xué)的表現(xiàn)與眾不同：眼睛如銅鈴，緊緊盯著中間的紅線，兩手像鉗子一般牢牢地抓住繩子，一腳在前，一腳在后，身子向后傾斜，臉漲得通紅，使出了九牛二虎之力拼命向后拉。

中間的小胖子的表現(xiàn)也很有代表性。一位學(xué)生用“咬緊、拼命、死死”等詞語描寫了他的神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)，讓人感受到他當(dāng)時(shí)的頑強(qiáng)表現(xiàn)。

那個(gè)在班里調(diào)皮搗蛋的學(xué)生的表現(xiàn)也一反常態(tài)，十分賣力，所以也是一個(gè)很好的點(diǎn)。一位學(xué)生用“臉扭成一團(tuán)”、“上牙齒咬著下嘴唇”、“額頭上冒出汗珠”、“兩手攥得緊緊的”、“死命地拉”來描寫。??

因?yàn)樵诒荣惢顒?dòng)中，教師做了有心人，抓拍了這些學(xué)生的精彩表現(xiàn)。學(xué)生們借助這些照片進(jìn)行了細(xì)致觀察，把點(diǎn)上學(xué)生活動(dòng)的細(xì)節(jié)寫活了。

在指導(dǎo)《吹泡泡》、《十歲生日會(huì)》等習(xí)作中，教師同樣采用照片定格的方法，學(xué)生的習(xí)作精彩紛呈。值得一提的是，指導(dǎo)場(chǎng)面描寫，需要營造氛圍、點(diǎn)面結(jié)合、語言生動(dòng)，還要把自己融入其中，寫出內(nèi)心感受，抒發(fā)真實(shí)情感。這樣，才能使場(chǎng)面像放電影似的，變成動(dòng)態(tài)的畫面。

【互動(dòng)：交流自己在指導(dǎo)學(xué)生場(chǎng)面描寫的成功案例?！?/p>

以上幾種作文指導(dǎo)的方法，試圖改變作文教學(xué)的現(xiàn)狀，依據(jù)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，使作文教學(xué)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有真切的體驗(yàn)感受。并且從學(xué)生“學(xué)”的需求出發(fā)，以學(xué)生為主體，合理安排教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，不斷激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。使學(xué)生在教師的幫助引導(dǎo)下，在喜聞樂見的生活實(shí)踐中訓(xùn)練常見的表達(dá)方式和表達(dá)技能。所謂“情動(dòng)而辭發(fā)”，使文字能自然而然地從學(xué)生的筆端汩汩流淌，實(shí)現(xiàn)“我手寫我心”。

作 業(yè)

案例點(diǎn)評(píng)：

1、借助影視作品的作文指導(dǎo)課

影視直觀形象，內(nèi)容豐富，富有表現(xiàn)力和感染力，是學(xué)生們喜聞樂見的一種藝術(shù)形式。其中，精彩的影視片、新聞紀(jì)錄片等好多節(jié)目都反映了現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生們可以在愉悅身心的同時(shí)，充實(shí)自己的素材庫。同時(shí)也能為老師作文指導(dǎo)提供很好的情景資源。

案例1：一位老師在指導(dǎo)學(xué)生把人物寫“活”的時(shí)候，精心選取了《暖春》這部電影的精彩片斷：“等爺爺回來吃雞”、“嬸娘的腳燙傷了”、“叔叔跟我說話了”等，讓學(xué)生仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作、神態(tài)，傾聽人物的語言，揣摩人物的心理，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，使學(xué)生懂得這樣的表達(dá)能使人物形象“活”起來。片中小女孩小花的懂事、善良、寬容深深地吸引了學(xué)生們。課堂上，學(xué)生們始終興致盎然，他們?cè)谧灾骶毩?xí)、合作交流的過程中，表現(xiàn)出了前所未有的熱情。

2、表演生活情景的作文指導(dǎo)課

有聲有色地表演生活的情景，讓學(xué)生有目的地觀察，有助于指導(dǎo)學(xué)生把事情 寫具體，寫生動(dòng)。

案例2：有位老師為了指導(dǎo)學(xué)生寫好人物的神態(tài)、動(dòng)作，在作文課上表演一位母親等待放學(xué)晚歸的女兒的情景。通過“母親絮絮叨叨地自言自語，不時(shí)地看墻上的鐘，不安地在客廳里走來走去，四處打電話打聽女兒的下落，焦急地打開窗戶張望，拿起雨傘準(zhǔn)備外出尋找”等一系列的情景，再現(xiàn)了一位母親著急不安地等待女兒的生活畫面，使學(xué)生們仿佛身臨其境。他們通過仔細(xì)地觀察，把人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言表達(dá)得生動(dòng)、具體。

3、動(dòng)手實(shí)踐操作的作文指導(dǎo)課

案例3：一位老師在指導(dǎo)三年級(jí)作文“一件生活小事”時(shí)，改變了以往的教學(xué)模式，讓學(xué)生親手實(shí)踐體驗(yàn)。老師買了幾斤毛豆，讓學(xué)生剝毛豆，自己摸索剝毛豆的辦法，然后讓學(xué)生把剝毛豆的過程以及觀察到的現(xiàn)象，剝毛豆的感受進(jìn)行交流，并寫下來。有的學(xué)生在作文中寫道：“一開始，我簡(jiǎn)直無從下手，不管三七二十一，我抓住毛豆的兩頭，把毛豆一折二，只見毛豆寶寶露出了腦袋，探頭探腦地張望著，我用兩個(gè)手指頭捏住毛豆的一頭，用力往外擠。毛豆像離弦的箭一般沖了出來，在地上打滾呢！”另一位學(xué)生寫道：“我拿起一顆毛豆，在毛豆的一邊撕下一條莖，好像給毛豆的外衣拉開了拉鏈，我沿著細(xì)縫用大拇指的指甲掰，毛豆終于被我掰了開來。我發(fā)現(xiàn)毛豆還穿著一身透明的，有花邊的白紗裙，像一個(gè)美麗的少女。它們圓滾滾，胖乎乎的，在陽光的照耀下還閃著光，特別可愛?！?/p>

要求：

學(xué)員從“借助影視作品的作文指導(dǎo)課”、“表演生活情景的作文指導(dǎo)課”、“動(dòng)手實(shí)踐操作的作文指導(dǎo)課”所列舉的案例中選取一個(gè)獲幾個(gè)案例進(jìn)行綜合分析。運(yùn)用新課標(biāo)關(guān)于作文教學(xué)的理念，從學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略等方面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析。

形式要求電子文本，可發(fā)到騰訊通“東門小學(xué)——教導(dǎo)處——計(jì)紅”，也可發(fā)送至電郵：zhangyunan021@126.com 參考資料：

1.《上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，上海教育出版社 2.郭力，《觀察，是寫作的前提》，《語文教學(xué)通訊》 3.葉圣陶，《葉圣陶語文教育論集》，人民教育出版社

第二篇：文學(xué)社團(tuán)

文學(xué)社簡(jiǎn)介

江蘇省戲劇學(xué)校文學(xué)社團(tuán)本著“體驗(yàn)文學(xué)妙趣，發(fā)掘生活感悟。”的宗旨，立足于發(fā)現(xiàn)文學(xué)之美，提高文學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)作能力，欣賞藝術(shù)文學(xué)。主要以散文、詩歌、歌曲創(chuàng)作、小說、漫畫等集合出每月一期社刊來展現(xiàn)我校的文學(xué)光彩。

文學(xué)社團(tuán)為你提供了一片天地，在這里，你可以盡情的展現(xiàn)文筆，展現(xiàn)屬于你的絢麗人生，記錄創(chuàng)作于你的每一個(gè)瞬間，還在猶豫什么？

體驗(yàn)文學(xué)妙趣，發(fā)掘生活感悟。

文學(xué)社章程

第一章 總則

一、社團(tuán)名稱：“戲言”

二、社團(tuán)宗旨: “體驗(yàn)文學(xué)妙趣，發(fā)掘生活感悟。”立足于發(fā)現(xiàn)文學(xué)之美，提高文學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生寫作創(chuàng)作能力，欣賞藝術(shù)文學(xué)。

第二章 社團(tuán)活動(dòng)

1、舉辦文學(xué)沙龍講座，更多的欣賞文學(xué)。

2、舉辦寫作比賽，確立主題，面向全校征文。

3、組織校外采風(fēng)，集體到景點(diǎn)、山區(qū)、林區(qū)、農(nóng)家或?yàn)┩坎删啊?/p>

4、優(yōu)秀作品推優(yōu)頒獎(jiǎng)，舉辦“文學(xué)佳作欣賞會(huì)”“文學(xué)作品點(diǎn)評(píng)交流會(huì)”。

5、與各社團(tuán)合作開展活動(dòng)。如攝影社的作品可以擇優(yōu)刊登到文學(xué)社社刊上。

6、選取優(yōu)秀文學(xué)作品參加國家、省、市舉辦的各式各類征文比賽，如“文明風(fēng)采”。

第三章組織機(jī)構(gòu)

1．社長、主編：負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排文學(xué)社各項(xiàng)事宜，會(huì)議主持。負(fù)責(zé)協(xié)助社長制訂各項(xiàng)工作計(jì)劃，負(fù)責(zé)攝影社檔案管理、會(huì)議安排等日常工作。

2．宣傳部：負(fù)責(zé)社刊的最終裝訂、分發(fā)和宣傳。

3．編輯部：負(fù)責(zé)文稿的統(tǒng)籌，收集所有成員收集的稿件，并按照各科稿件各負(fù)責(zé)人用電子文件規(guī)劃好，檢查錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)是否有誤；負(fù)責(zé)欄目的編輯。

4．美編部：負(fù)責(zé)邊框的手繪、封面的設(shè)計(jì)。

第四章社團(tuán)規(guī)章制度

第一條：凡承認(rèn)社團(tuán)章程并熱愛文學(xué)者均可申請(qǐng)成為社員。

第二條：社員應(yīng)聽從社長統(tǒng)一安排，自覺遵守規(guī)章制度。

第三條：每周四下午五點(diǎn)半在101教室集中開會(huì)，社團(tuán)成員之間交流一周工作情況。

第五條：社團(tuán)成員不得無故缺席文學(xué)社例會(huì)、活動(dòng)，如有事不能到場(chǎng)應(yīng)事先請(qǐng)假。

第六條：社員必須維護(hù)社團(tuán)的公共利益，不得做損壞社團(tuán)形象的事。

第三篇：文學(xué)社團(tuán)

葉公中學(xué)文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃

主持人 ： 李玲玲 閆隨忠

一、指導(dǎo)思想

文學(xué)社是學(xué)校開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要陣地，是培養(yǎng)語文尖子的苗圃。為了提高學(xué)生語文能力，發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)，豐富學(xué)生第二課堂，提高校園文化品位，我校成立文學(xué)社。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過活動(dòng)，使學(xué)生愛讀書，讓書成為他們的朋友。從小養(yǎng)成熱愛書籍，博覽群書的好習(xí)慣，他們的童年浸潤在沁人心脾的書香里。

2、在活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多積累，多思考，多動(dòng)筆，從而感悟文學(xué)的內(nèi)涵和人生的哲理，放飛思維，陶冶情操。

3、在活動(dòng)中體驗(yàn)讀書給自己帶來的快樂，提高欣賞能力。

4、通過活動(dòng)，在校園內(nèi)形成熱愛讀書的良好氛圍，進(jìn)一步陶冶情操，豐富思想，提高修養(yǎng)。

三、活動(dòng)內(nèi)容

1.辦好社刊。社刊是文學(xué)社的一面鏡子，標(biāo)示著文學(xué)社的形象。我們堅(jiān)持“以質(zhì)取優(yōu)”的原則，做到存優(yōu)去劣，優(yōu)中選精。

2.辦好講習(xí)班。針對(duì)學(xué)生知識(shí)面狹窄，寫作能力差的現(xiàn)狀，文學(xué)社要多舉辦一些內(nèi)容豐富的講座，邀請(qǐng)學(xué)校權(quán)威語文老師或者社會(huì)文化名人來班主講，與學(xué)生一起談文學(xué)、話語文、論人生。3.開習(xí)作評(píng)改會(huì)。規(guī)定社員每月交一篇習(xí)作，學(xué)期結(jié)束時(shí)根據(jù)社員投稿數(shù)量和質(zhì)量評(píng)出優(yōu)秀社員。對(duì)于學(xué)生習(xí)作，輔導(dǎo)老師及時(shí)批改，并定期召開習(xí)作評(píng)改會(huì)，輔導(dǎo)老師與社員就社刊來稿進(jìn)行雙向交流，師生共同探討，品佳作、談體會(huì)、指缺點(diǎn)、教方法。優(yōu)秀的習(xí)作略加潤色后，在社刊發(fā)表，并向校外報(bào)刊推薦。4.舉辦征文競(jìng)賽。為了使學(xué)生勇于提筆，樂于練筆，文學(xué)社經(jīng)常舉辦征文競(jìng)賽：一是舉辦節(jié)日征文賽；二是結(jié)合國內(nèi)、國際重大事件舉辦征文賽；三是組織學(xué)生積極參加各種報(bào)刊雜志的征文活動(dòng)。

5.開展朗誦會(huì)、演講賽、辯論賽等活動(dòng)。為了加強(qiáng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的口才，文學(xué)社長期有計(jì)劃、有步驟、有層次地開展朗誦、演講、辯論競(jìng)賽活動(dòng)。

6.趣味知識(shí)競(jìng)賽。為了引導(dǎo)學(xué)生廣泛而合理的進(jìn)行課外閱讀，要求社員閱讀教育部向全國中學(xué)生推薦的30不中外文學(xué)名著，學(xué)習(xí)做讀書筆記。文學(xué)社適時(shí)地舉行趣味知識(shí)競(jìng)賽，內(nèi)容涉及中外名著、漢語知識(shí)、文學(xué)典故、猜謎等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

7.組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐。節(jié)假期間，組織社員深入?yún)⒓痈鞣N社會(huì)活動(dòng)，同時(shí)將所見、所聞、所感付諸筆端，寫成調(diào)查報(bào)告，使語文教學(xué)由課堂延伸到社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人生，增加學(xué)生對(duì)生活的感悟體驗(yàn)，為作文提供取之不盡的生動(dòng)素材。

三、活動(dòng)時(shí)間

每周一、周三 下午第四節(jié)

四、活動(dòng)地點(diǎn)

多媒體教室

五、實(shí)施對(duì)象

七到九年級(jí)部分學(xué)生

六、活動(dòng)要求

1、保證時(shí)間。

不能僅僅依靠?jī)芍軆晒?jié)課的社團(tuán)活動(dòng)，要保證每天不少于半小時(shí)的讀書時(shí)間，充分利用晨讀暮寫時(shí)間和每周的三節(jié)語文晚自習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀名著，背誦古今優(yōu)秀詩文。

2、營造書香環(huán)境。

（1）手抄報(bào)。發(fā)動(dòng)每個(gè)同學(xué)到課外去搜集有關(guān)讀書的名人名言，寫在畫紙上貼在教室里的讀書角旁，每周更換一句，讓同學(xué)們體會(huì)讀書使人快樂、讀書使人聰明。

（2）建書吧。在教室的里造一個(gè)迷你小書吧，給小書吧取一個(gè)自己喜歡的名字。每個(gè)同學(xué)至少帶來兩本書，使小書吧擁有一定數(shù)量的書籍，再由班級(jí)里的圖書管理員進(jìn)行登記后供同學(xué)們借閱。通過開展“獻(xiàn)兩本看多本”的活動(dòng)，豐富同學(xué)們的閱讀資源。

（3）設(shè)專欄。在教室西面的墻上創(chuàng)建一個(gè)

讀書專欄。同學(xué)們可以把自己制作的推薦好書的小報(bào)，撰寫的讀后感、好作文等貼在“書香小筑”里。定時(shí)更新作品，在書香小筑里，孩子們可以和書中的主人公對(duì)話，和同學(xué)們交流讀后的感想，和同學(xué)們一起分享寫作的樂趣，讀書的妙趣

3、指導(dǎo)老師教給良好的閱讀習(xí)慣

（1）勤查字典。鼓勵(lì)學(xué)生遇到生字時(shí)能“咬住不放”，勤查字典，不光要知道字音，還要了解一下字意，把識(shí)字與閱讀結(jié)合起來。

（2）快樂積累。我們提倡學(xué)生在看書時(shí)養(yǎng)成摘錄好詞佳句的好習(xí)慣。每位學(xué)生準(zhǔn)備一本采蜜集，每天摘錄幾個(gè)好詞或幾句好話。指導(dǎo)學(xué)生 作 簡(jiǎn)易的讀書筆記，內(nèi)容包括：書名：《 》；摘錄：好詞好句或好段；閱讀感受：……日積月累，細(xì)水長流。

（3）教給學(xué)生閱讀的方法。對(duì)不同的讀物，要采用不同的閱讀方法。讀報(bào)紙時(shí)，可以“瀏覽”、“跳讀”、“略讀”等；讀故事情節(jié)強(qiáng)的文章，可以默讀；讀優(yōu)美的詩歌、散文、書信時(shí)，可以美美地朗讀。不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

七、活動(dòng)實(shí)施 時(shí)間 內(nèi)容

1——2周 制訂計(jì)劃 3——4周 健全組織 5——6周 文學(xué)講座 7——8周 演講比賽

9——10周 誦讀比賽 11——12周 作文評(píng)講會(huì) 13——14周 征文競(jìng)賽 15---16周 辦手抄報(bào)

葉公中學(xué)文學(xué)社團(tuán)活動(dòng)計(jì)劃

葉縣葉邑鎮(zhèn)葉公中學(xué) 二0一五九月

第四篇：文學(xué)社團(tuán)總結(jié)

“文學(xué)社團(tuán)”工作總結(jié)

寇凱

本學(xué)期文學(xué)社團(tuán)成立以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的大力支持下，按照文學(xué)社團(tuán)的工作計(jì)劃，全體社團(tuán)人員積極努力，取得了優(yōu)良成績(jī)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、3月、4月份初一年級(jí)、初二年級(jí)各班都按時(shí)創(chuàng)作校園生活劇或者改變了課本劇。其中初一（1）班的《誠信考試》初一（2）班的《網(wǎng)吧奇遇》、初一（3）班的《濫竽充數(shù)》、初二（1）班的《學(xué)會(huì)拒絕》、《唐雎不辱使命》，初二（2）班的《調(diào)位**》、《穿越時(shí)空的中學(xué)生》被評(píng)為學(xué)校優(yōu)秀劇本，參加4月份全市中學(xué)生劇本大賽活動(dòng)。

二、5月份學(xué)校進(jìn)行了藝術(shù)節(jié)文藝匯演，校園生活劇《誠信考試》、《網(wǎng)吧奇遇》、《學(xué)會(huì)拒絕》、《調(diào)位**》、《穿越時(shí)空的中學(xué)生》；英語劇《白雪公主》、《音樂之聲》，課本劇《濫竽充數(shù)》、《唐雎不辱使命》等都進(jìn)行了表演，并取得了優(yōu)異成績(jī)，分獲一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)，收到了全校師生和領(lǐng)導(dǎo)的肯定。其中《誠信考試》、《學(xué)會(huì)拒絕》、《唐雎不辱使命》代表學(xué)校參加了許昌市第一屆中學(xué)生文藝匯演并獲得獎(jiǎng)勵(lì)。校園劇《誠信考試》被推為優(yōu)秀節(jié)目，參加河南省優(yōu)秀劇目展示匯演。

三、本學(xué)期還組織“文學(xué)社團(tuán)”學(xué)生積極參加了“綠色環(huán)?！薄ⅰ案卸鞲改浮?、“安全在我心中”等省市級(jí)征文大賽，有多個(gè)學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)還進(jìn)行寫作培訓(xùn)，開展了“中學(xué)生如何新聞？”和“如何觀察事物？”的培訓(xùn)活動(dòng)，提高了社團(tuán)成員的寫作能力，極大地提高

了學(xué)生的寫作興趣。

四、文學(xué)社團(tuán)創(chuàng)立了自己的QQ群，供文學(xué)社成員探討交流，起到了很大的用處，也使成員對(duì)文學(xué)社產(chǎn)生了深厚的感情！社員每周都要聚一次交流有關(guān)學(xué)習(xí)方面的問題。比如近期網(wǎng)上的熱點(diǎn)，新學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，自己新創(chuàng)作的文章等。相關(guān)負(fù)責(zé)人提前做好準(zhǔn)備，以什么形式等，須做好引導(dǎo)。這樣一來可以促進(jìn)交流增強(qiáng)認(rèn)識(shí)，二來也可以開闊視野增長見識(shí)。

總之，我校文學(xué)社團(tuán)的組建為校園文化建設(shè)創(chuàng)設(shè)了氛圍，成為學(xué)們展示文藝才華、綜合素質(zhì)的重要平臺(tái)，在繁榮校園文化，推動(dòng)語文教學(xué)，提高同學(xué)們寫作水平以及豐富同學(xué)們第二課堂等方面發(fā)揮了重要作用，日益受到師生們的關(guān)注和重視，成為我校校園文化建設(shè)的一抹絢麗的亮色。以后我們將會(huì)更加努力，以“博征約取，薈萃精品”為編輯原則，以社員為中心，將廣大校園文人凝聚在文學(xué)社的周圍，群策群力，開拓進(jìn)取，以奮斗的姿態(tài)和不懈的努力開創(chuàng)出了文學(xué)社生機(jī)勃勃、欣欣向榮的嶄新局面，引領(lǐng)校園學(xué)生文學(xué)藝術(shù)潮流。

第五篇：文學(xué)社團(tuán)策劃書

個(gè)舊七中文學(xué)社團(tuán)策劃書

一、成立目的為了豐富我校學(xué)生課余生活，陶冶學(xué)生的情操，提高個(gè)人的文學(xué)修養(yǎng)，于此時(shí)開展校園文藝活動(dòng)。

二、文學(xué)社團(tuán)職責(zé)

文學(xué)社團(tuán)作為學(xué)校的一支以陶冶學(xué)生情操，豐富學(xué)生文學(xué)知識(shí)為主的社團(tuán)，旨在深化學(xué)生對(duì)文學(xué)乃至語文學(xué)科的認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生的眼界。在此基礎(chǔ)上參加一定的作文訓(xùn)練和競(jìng)賽。

三、長期規(guī)劃

每周活動(dòng)一次（具體依情況而定），活動(dòng)類型盡量多樣化，使社團(tuán)成員的文學(xué)修養(yǎng)有一定的提高。

四、制度建設(shè)

1、社團(tuán)設(shè)團(tuán)長一名，團(tuán)長：

（1）管理所有社員，做好每次活動(dòng)的考勤工作；

（2）協(xié)調(diào)整個(gè)社團(tuán)內(nèi)部的關(guān)系，正確處理社團(tuán)的各項(xiàng)事務(wù)；

（3）服從老師安排，協(xié)助好老師進(jìn)行社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)。

2、設(shè)副團(tuán)長一名

（1）協(xié)助團(tuán)長組織各類活動(dòng)及配合團(tuán)長開展工作；

（2）做好社團(tuán)的宣傳工作，收集廣大同學(xué)對(duì)社團(tuán)提出的意見和建議。

3、加入或退出社團(tuán)的條件；

（1）凡是我校的七、八年級(jí)學(xué)生都有資格參加社團(tuán)的面試，通過面試選拔方可成為文學(xué)社團(tuán)成員。預(yù)算挑選團(tuán)員人數(shù)約30人（視報(bào)名人數(shù)可作少量的調(diào)整）。

（2）成員不得隨意退出，退出時(shí)需交一份書面申請(qǐng)，說明退團(tuán)理由，經(jīng)社團(tuán)研究同意后才能退出。

（3）為了確保社團(tuán)活動(dòng)的正常進(jìn)行，及各項(xiàng)活動(dòng)的順利開展，社團(tuán)成員必須按時(shí)參加活動(dòng)，做到不遲到、不早退。每次活動(dòng)開始時(shí)須簽到，有特殊情況需提前向團(tuán)長或指導(dǎo)老師請(qǐng)假，無故不得缺席，累計(jì)3次缺席按自動(dòng)退團(tuán)處理。

4、社團(tuán)活動(dòng)的時(shí)間定于每周四下午五點(diǎn)至六點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)校的活動(dòng)進(jìn)程進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、安排。

5、社團(tuán)成員應(yīng)積極參加社團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)，敢于展現(xiàn)自己，努力創(chuàng)新，提出有利于社團(tuán)發(fā)展的意見和建議。

五、招收選拔要求

1、有一定的文學(xué)功底和文學(xué)素養(yǎng)，能流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法。

2、熱愛文學(xué)或語文，有進(jìn)一步拓展自己創(chuàng)作能力的欲望。

3、能積極參加活動(dòng)，遵守紀(jì)律，服從指揮，愿意投入時(shí)間和精力參加活動(dòng)。

4、報(bào)名時(shí)間；11月13日——11月15日，報(bào)名時(shí)請(qǐng)帶著自己創(chuàng)作的一篇關(guān)于“秋天”的小作文，400字左右，文體不限。

5、報(bào)名方式；到教科室楊老師處或各班語文課代表處報(bào)名

6、面試時(shí)間及地點(diǎn)；11月19日多媒體教室

7、面試選撥結(jié)果將以海報(bào)形式公布。

個(gè)舊七中楊子懌

2013年11月6日