第一篇：4詩兩首學(xué)案

詩兩首

【預(yù)習(xí)案】 1.作者簡介

亞歷山大·謝爾蓋耶維奇·普希金（Александр Сергеевич Пушкин），1799年6月6日/俄歷5月26日)出生于沙俄莫斯科，1837年1月29日逝世于圣彼得堡，是俄國著名的文學(xué)家、偉大的詩人、小說家，及現(xiàn)代俄國文學(xué)的創(chuàng)始人。19世紀(jì)俄國浪漫主義文學(xué)主要代表，同時也是現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人，現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)俄語的創(chuàng)始人，被譽(yù)為“俄國文學(xué)之父”、“俄國詩歌的太陽”（高爾基）。代表作長篇詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，小說《驛站長》、詩歌《致大?！返?。

羅伯特·弗羅斯特（Robert ·Frost）（1874—1963)，美國農(nóng)民詩人。生于加利福尼亞州。弗羅斯特常被稱為“交替性的詩人”，意指他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期。他又被認(rèn)為與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。2．作品簡介

《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫的紀(jì)念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。3.為加點字注音

瞬息 佇立 芳草萋萋 ．．．．【探究案】

一、《假如生活欺騙了你》，是一首膾炙人口的詩歌，通過閱讀，你能談一談它聞名世界的原因么？

二、怎樣理解“而那過去了的，就會成為親切地懷戀”這兩句詩的含義？

三、作者為什么將詩題取為“未選擇的路”？“路”在詩中有哪些豐富的含義？

【拓展案】

熟悉黑夜

弗羅斯特

我冒雨出去——又冒雨歸來，我已經(jīng)越出街燈照亮的邊界。

我看到這城里最慘的小巷。

我經(jīng)過敲鐘的守夜人身邊，我低垂下眼睛，不愿多講。

我曾經(jīng)愛過你

普希金

我曾經(jīng)愛過你：愛情，也許 在我的心靈里還沒有完全消亡，但愿它不會再打擾你，我也不想再使你難過悲傷。

我曾經(jīng)默默無語、毫無指望地愛過你，我既忍受著羞怯，又忍受著嫉妒的折磨，我曾經(jīng)那樣真誠、那樣溫柔地愛過你，但愿上帝保佑你，另一個人也會像我愛你一樣。

第二篇：《詩兩首》導(dǎo)學(xué)案

達(dá)州外國語學(xué)校校本課程◆初2014級語文◆導(dǎo)學(xué)案

編號： DW-J2014-C004

內(nèi)容：詩兩首

編寫：馮穎

校審：

第四課 詩兩首

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、理解這兩首詩所蘊(yùn)含的哲理，背誦這兩首詩。

2、了解象征手法的作用。學(xué)習(xí)詩歌樸實、真誠的語言，理解詩歌的表現(xiàn)角度。

3、培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對人生的選擇?！緦W(xué)習(xí)重點】有表情的朗讀詩歌?！緦W(xué)習(xí)難點】理解詩歌所蘊(yùn)涵的哲理?！窘虒W(xué)時間】二課時 【課前預(yù)習(xí)】

當(dāng)你身處困境，是前進(jìn)還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而退，普希金的《假如生活欺騙了你》會告訴我們答案。

1、走近作者

普希金（1799——1837），俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進(jìn)行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起了沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。其代表作有：詩歌《自由頌》、《致大?！?、《致恰達(dá)耶夫》等，以及詩體小說《葉普蓋尼·奧涅金》，長篇小說《上校的女兒》等。他一生創(chuàng)作了近800首優(yōu)秀的抒情詩篇，被譽(yù)為“詩歌的太陽”。羅伯特?弗羅斯特（１874—１96３），美國詩人。詩集有《波士頓以北》《山罅》《新罕布什爾》《西流的小溪》《見證之樹》《在林間空地》等。生于加利福尼亞州。父親在他１１歲時去世。母親把他帶到祖籍英格蘭地區(qū)的馬薩諸塞州。中學(xué)畢業(yè)后，在哈佛大學(xué)肄業(yè)二年。這前后曾做過紡織工人、教員，經(jīng)營過農(nóng)場，并開始寫詩。他徒步漫游過許多地方。被認(rèn)為是“新英格蘭的農(nóng)民詩人”。弗羅斯特常被稱為“交替性詩人”，意指他處在傳統(tǒng)詩歌和現(xiàn)代派詩歌交替的一個時期。他又被認(rèn)為與艾略特同為美國現(xiàn)代詩歌的兩大中心。弗洛斯特的著名詩集還有《山間》（1916），《新罕布什爾》（1923），《西去的溪流》（1928），《又一片牧場》（1936）等。1949年出版了《詩歌全集》，以后仍陸續(xù)有新作發(fā)表。

《未選擇的路》是一首哲理抒情詩，描繪的是一個面臨選擇的人和他選擇時的心態(tài)，告誡人們?nèi)松荒苓x擇一條路，而且沒有回頭路可走，因此必須慎重，更不能隨波逐流，應(yīng)獨立思考，自主選擇。

2、寫作背景

《假如生活欺騙了你》這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居女兒的紀(jì)念冊上。那時俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境 達(dá)州外國語學(xué)校校本課程◆初2014級語文◆導(dǎo)學(xué)案

編號： DW-J2014-C004

內(nèi)容：詩兩首

編寫：馮穎

校審：

下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理解，相信光明必來，正義必勝。他這首《假如生活欺騙了你》詩問世后，成為許多人激勵自己的座右銘。

3、學(xué)法

在自主學(xué)習(xí)中反復(fù)誦讀：讀準(zhǔn)字音——讀出節(jié)奏——讀懂詩義——讀出情感——讀出哲理；在合作互動中通過：讀詩——說詩——悟詩——品詩，進(jìn)一步提高語言表達(dá)能力、思維能力和詩歌鑒賞能力?！绢A(yù)習(xí)檢測】 讀一讀，寫一寫

佇()立 涉()足 延綿()萋 萋()足 跡()路 徑()【理解探究】

1、讀一讀,想一想,這兩首詩給了我們什么樣的人生啟示?

2、說說兩首詩在結(jié)構(gòu)上有什么特點？

3、《假如生活欺騙了你》許多人把它記在自己的筆記本上，作為自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎？為什么？

【合作釋疑】

1、《未選擇的路》中的路有什么深刻的含義？既然是選擇道路，作者為何要寫“未選擇的路”，而不寫已選擇的路？

2、讀了普希金的《假如生活欺騙了你》，你覺得有沒有什么現(xiàn)實意義？

【課內(nèi)精讀】

假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。心兒永遠(yuǎn)向往著未來；現(xiàn)在卻常是憂郁。一切都是瞬息，一切都將會過去；而那過去了的，就會成為親切的懷戀。

1、假如生活欺騙了你，詩人給了你怎樣的叮囑？

2、你認(rèn)為“假如生活欺騙了你”一句中的“欺騙”指的是什么？ 瞬（）息

憂郁（）

幽（）寂

尷（）尬（）達(dá)州外國語學(xué)校校本課程◆初2014級語文◆導(dǎo)學(xué)案

編號： DW-J2014-C004

內(nèi)容：詩兩首

編寫：馮穎

校審：

3、“憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜”一句中的“憂郁”還可以用什么詞替換？

4、“相信吧，快樂的日子將會來臨”一句，語氣上有什么特點？

5、這首詩蘊(yùn)含了什么道理？試著談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

【拓展延移】

黃色的樹林里分出兩條路，可惜我不能同時去涉足,我在那路口久久佇立，我向著一條路極目望去，直到它消失在叢林深處。

但我卻選了另外一條路，它荒草萋萋，十分幽寂，顯得更誘人，更美麗；雖然在這條小路上，很少留下旅人的足跡。

??

也許多少年后在某個地方，我將輕聲嘆息將往事回顧：一片樹林里分出兩條路——而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。

1、試著概括第一小節(jié)詩歌的內(nèi)容。

2、你認(rèn)為“從此決定了我一生的道路”朗讀的重音應(yīng)放在哪個詞上。

3、詩中的“路”，根據(jù)你的理解，你認(rèn)為它的含義是什么？

4、哲理詩給人以思考，請以自然界的某一景物用一兩句話寫出你的獨特感悟或?qū)ι畹乃伎肌?/p>

第三篇：詩兩首導(dǎo)學(xué)案

課題：詠雪課型：預(yù)習(xí)展示時間：2013.9 主備：鄭祚軍審核：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．熟讀并背誦全文。

2．能說出“內(nèi)集”“俄而”“差可擬”“未若”等詞的含義，并能將本文翻譯成現(xiàn)代文。（重點）3．會運(yùn)用比喻的修辭手法描寫事物。（難點）資料鏈接 作家和作品

劉義慶（403—444）南朝宋文學(xué)家。此人愛好文學(xué)，喜招納文士。《世說新語》是由他組織一批文人編寫的，是一部記述魏晉時期人物言談、軼事的筆記小說。在內(nèi)容上分為德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等三十六門。在寫法上一般都是直敘其事，不作任何夸飾。語言簡練、辭意雋（juàn）永，是六朝志人小說的代表作。

謝道韞(349—409)，“詠絮之才”的起源，魏晉時期的才女。她自幼聰識，有才辯。是一代名將謝安的侄女，安西將軍謝奕之女，成人后又是大書法家王羲之的二兒媳，即王羲之二子王凝之之妻，可謂是出身于詩書富貴之家、禮樂簪纓之族。學(xué)習(xí)過程

一、自主學(xué)習(xí)

1.放聲的朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。2.掌握字音：

謝太傅．()雪驟．()差．可擬()柳絮．()王凝．之()無奕．女()道韞．()3.文學(xué)常識填空

本文選自，編者是。

4、利用課文注釋和工具書解釋重點詞語

內(nèi)集：兒女（古今異義詞）：俄而：驟：

欣然：擬：差： 未若：因：

5、用“/”給文章斷句，疏通文意。

二、整體感知

文章開頭“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這一句總述了太傅家人詠雪的背景，極精煉地交代了時間“”、地點“”、人物“”事件“”等要素。

三、合作探究

1.文中“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑樂”等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

2.“詠雪”的過程中，文章特別記載了兩個人的詠，即用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來比擬“大雪紛紛”，你對其中哪一個更欣賞？為什么?

3.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意?

四、拓展延伸

請閉上眼睛，想像眼前就是紛紛揚(yáng)揚(yáng)、飄飄灑灑的雪花，雪花飄起來了。假設(shè)你也參與了當(dāng)時的討論，你能不能也說說“紛紛白雪”像什么？你還能說出幾句詠雪的古詩句嗎？ 1.紛紛白雪像2.詠雪的古詩句：

古人吟詠白雪時用比喻的詩句

忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺?！畎住侗憋L(fēng)行》 白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花?！n愈《春雪》,課后反思：

課題：陳太丘與友期課型：預(yù)習(xí)展示時間：2013.9 主備：鄭祚軍審核：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.積累一些文言詞語。3.學(xué)會誠實守信、禮貌待人。學(xué)習(xí)過程

一、自由朗讀課文。

要求：

1、讀準(zhǔn)字音,讀順句子

2、盡量讀出人物對話的語氣，注意 語調(diào)。

3、處理好語句停頓，讀出節(jié)奏。

二、疏通文意

結(jié)合課下注釋和工具書疏通文意。遇到疑難問題，要用筆做標(biāo)記，為交流作準(zhǔn)備，完成下面練習(xí)。

1、用君、家君、尊君填空。

客問元方：“尊君在不？”答曰：“（）待（）久（）不至，（）已去?！庇讶吮闩骸胺侨嗽眨。ǎ┡c人期行，相委而去?！?/p>

2、解釋加點的詞語

（1）期．日中（2）去后乃．至（3）尊君在不．（4）相委．而去（5）友人慚．（6）下車引．之

3、翻譯下列句子。（1）期日中，過中不至。

（2）友人慚，下車引之，元方入門不顧。

4、用文中語句回答。（1）太丘為何舍友而去?（2）客問元方,元方以何答之?（3）客為何怒? 元方何以對答 ?

（4）友人慚,何以見得?

三、合作探究

1、元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友哪兩點錯誤？

２、友人“下車引之”要做什么？

３、你喜歡文中的哪一個人物，為什么？

４、元方入門不顧，是否失禮呢？有人認(rèn)為做得對,有人認(rèn)為不對,你怎么看?說說理由?

四、拓展延伸

這個小故事給了你怎樣的啟示？結(jié)合自身實際反思日常行為有無做到誠信？

關(guān)于誠信的名言

人而無信，不知其可也——孔子

你必須以誠待人，別人才會以誠相報——李嘉誠 祝福語：

誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)繼承發(fā)揚(yáng)這一光榮傳統(tǒng)，為人真誠守信。讓我們以天地為寬，真誠為骨，做一個高尚的人，正直的人。我們相信：誠信相伴，一生無悔。

課后反思:

課題：荷葉母親課型：預(yù)習(xí)展示時間：2013.9 主備：鄭作軍審核

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀本詩，體會作者的情感變化；

2、通過品讀分析，領(lǐng)悟作者對母愛的贊頌；

3、調(diào)動學(xué)生的生活體驗，領(lǐng)悟母愛的偉大。教學(xué)重、難點

有感情地朗讀本詩，體會作者對母愛的贊頌，領(lǐng)悟母愛的偉大。資料鏈接

冰心，原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。原籍福建福州長樂橫嶺村人。著名詩人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)家。曾任中國民主促進(jìn)會中央名譽(yù)主席，中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會名譽(yù)主席、顧問，中國翻譯工作者協(xié)會名譽(yù)理事等職。代表作《繁星》《春水》《往事》《寄小讀者》等。冰心的創(chuàng)作具有獨特的藝術(shù)風(fēng)格，這就是：溫柔親切的感情，微帶憂郁的色彩，含而不露的手法，清新秀麗的語言。教學(xué)過程：

一、詩歌導(dǎo)入：

有一個人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生去愛她；有一種愛，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報??這一個人，叫“母親”，這一種愛，叫“母愛”！

二、讀“荷”

1、教師配樂范讀課文。

2、自由朗讀課文，自主梳理生字詞。

姊妹（）散（）菡萏()徘徊()欹斜()蔭蔽()

3、學(xué)生有感情地自由朗讀課文。

4、學(xué)生齊聲合樂朗讀課文。

三、品“荷”悟情

1、關(guān)注作者的情感變化

煩悶————不寧的心緒散盡了——

2、具體分析作者情感變化的原因。

3、分析荷葉與母親的關(guān)系，領(lǐng)悟作者對母愛的贊頌。

A、雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。（哪怕是弱不禁風(fēng)，在保護(hù)自己的兒女時，也會表現(xiàn)出她的勇敢！生命中有許多不幸，可是母愛能把這些輕輕抹去?。〣、母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

四、拓展延伸

1、引用資料：暴走媽媽——陳玉蓉的故事。

2、談一談自己的母親是如何愛你的？

有人說：天下的母親有著不一樣的面容，但唯有母愛，是完全一樣的。同學(xué)們，我們享受母愛十余載，你們的母親是如何保護(hù)、關(guān)愛你們的呢？請你打開記憶的閘門講述自己的母愛故事。

3、深情朗讀課文最后一自然段。

五、拓展仿寫，表達(dá)愛

讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的雙眼；讓我們掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋；拿起你手中的筆，訴說對母親的愛。

請你模仿本文，不妨用這樣的句式仿寫：

母親啊，你是，我是，除了你，誰是我_____________

示例：母親啊，你是大海，我是小舟，除了你，誰是我避風(fēng)的港灣？

課后反思：

課題： 金色花課型：預(yù)習(xí)展示時間：2013.9 主備：鄭作軍審核

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，感知內(nèi)容美，人性美。2.品讀課文，體會文中濃濃的母子情。3.創(chuàng)讀課文，表達(dá)自己對母親的愛。學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)（相信自己，順利過關(guān)）

1、查閱資料，走近作者，解讀背景，了解文體。

泰戈爾（1861——1941）作家，詩人，社會活動家，在二十一世紀(jì)20—40年代對中國文壇產(chǎn)生了很大影響，被稱為“”代表作品有詩集 《》《園丁集》《》《吉檀迦利》等，1913年獲得獎。

2、散文詩是兼有和的特點的一種文學(xué)形式。不押韻，寫法同散文一樣，但注重語言的節(jié)奏，內(nèi)容富于詩意。

3、自由朗讀課文，把你朗讀過程中遇到的生字詞或你認(rèn)為是應(yīng)該重點掌握的字詞找出來寫在下面，查字典或求助老師解決。

4、感情誦讀課文，整體感知并思考：

文中的“我”變成了什么？課文寫了我和媽媽的哪幾次嬉戲？

二、合作探究（群策群力，體會情感）

精讀課文，從文中人物的言行中感受人物形象，體會人物情感。然后以“我讀出了一個媽媽（或孩子）從文中可以看出”的形式說話。

三、拓展延伸（學(xué)以致用，回報母愛）

孩子懷著一顆感恩的心，寧愿化作一朵圣潔的金色花，悄悄地愛著母親，帶給母親一份芳香，一片影子，一個驚喜，善良而富有想象力的你們呢？將以怎樣的方式回報母親，為愛你的母親做點什

么呢？請你按照“假如我變成了我要”的句式，表達(dá)你對母親的感恩之情吧！

示例：假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一只歡快的歌曲，抖落滿身的疲憊；我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我的甘甜，使她重新變得容光煥發(fā)。

四、反饋練習(xí)（溫故知新可以為師）

1、給下列黑體字注音

笑嘻嘻（）嗅到（）匿笑（）禱告（）沐?。ǎ┗ò辏ǎ?/p>

2、下列不能體現(xiàn)孩子對母愛的回報的一句是（）A.我要悄悄的開放花瓣兒，看著你工作。

B.將我小小的影子又在你的書頁上，正投在你所讀的地方。C.你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。D.我暗暗的在那里匿笑，卻一聲不響。

3、讀下面的這首小詩，不屑第二節(jié)的空缺內(nèi)容，是指與第三節(jié)保持連貫。

小時候，母愛融在乳液里，吮著它，香甜甜。上學(xué)后，母愛長大后，母愛藏在枕頭里，枕著它，愛綿綿。

4、實踐作業(yè)

回家為母親做一件力所能及的事，表達(dá)自己對母親的愛。（如：做家務(wù)、洗衣服、洗碗、掃地等）并寫一篇心得體會。課后反思：

第四篇：詩兩首導(dǎo)學(xué)案（模版）

《詩兩首》導(dǎo)學(xué)案

主備人： 審核人：高一語文組

雨 巷

戴望舒

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟讀這首現(xiàn)代詩，并能有感情地朗誦全詩。2.品味語言，把握不同詞語帶來的不同感情傾向。

3.理解詩中象征手法的運(yùn)用，體味意象與意境對于詩歌的表達(dá)效果。4.嘗試從多種角度對《雨巷》進(jìn)行個性化的解讀。

【課前預(yù)習(xí)案】

一、文學(xué)知識

1.中國現(xiàn)代詩

中國現(xiàn)代詩歌是指“五四運(yùn)動”以來的詩歌，主要指新體詩(新詩)。其特點是用白話語言寫作，表現(xiàn)科學(xué)、民主的新的時代內(nèi)容，打破舊詩詞格律的束縛，形式上靈活自由。胡適的《嘗試集》是“五四”新文化運(yùn)動時期第一部白話新詩集，最早從思想藝術(shù)上顯示出一種嶄新的面貌。而為新詩地位的確立作出重大貢獻(xiàn)的是郭沫若的《女神》。

現(xiàn)代詩歌根據(jù)不同的原則和標(biāo)準(zhǔn)可以分為不同的種類。按照作品內(nèi)容的表達(dá)方式可分為敘事詩和抒情詩；按照作品語言的音韻格律和結(jié)構(gòu)形式可分為格律詩、自由詩和散文詩。

2.現(xiàn)代詩派簡介

得名于施蟄存主編的《現(xiàn)代》文學(xué)月刊，圍繞這個刊物并創(chuàng)作詩歌風(fēng)格相似的一群新人，被稱為現(xiàn)代詩派。20世紀(jì)30年代中期是現(xiàn)代詩派的鼎盛時期。它是對象征詩派與新月詩派變革性的繼承與發(fā)展，它的核心是象征主義。3.作者簡介

戴望舒（1905—1950），原名戴夢鷗。浙江杭縣人。1923年秋入上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團(tuán)，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線書店，出版《無軌列車》半月刊。被查封后改名水沫書店，出版《新文藝》月刊。1931年加入中國左聯(lián)。1932年自費(fèi)赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽講，受法國象征派詩人影響。1935年回國。次年創(chuàng)辦《新詩》月刊。1938年避居香港，主編《星島日報》副刊《星座》及詩刊《頂點》。還曾主編過《珠江日報》和《大眾日報》副刊。同時組織“文協(xié)”香港分會并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后曾被捕入獄，受傷致殘，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)。1949年回到內(nèi)地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。詩集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩稿》《災(zāi)難的歲月》《戴望舒詩選》《戴望舒詩 集》，另有譯著等數(shù)十種。為中國現(xiàn)代象征派詩歌的代表。

戴望舒的詩歌主要受中國古典詩歌和法國象征主義詩人影響較大，前者如晚唐溫庭筠、李商隱，后者如魏爾倫、果爾蒙、耶麥等，作為現(xiàn)代派新詩的舉旗人，無論理論還是創(chuàng)作實踐，都對中國新詩的發(fā)展產(chǎn)生過相當(dāng)大的影響。在詩的內(nèi)容上他注重詩意的完整和明朗，在形式上不刻意雕琢。4.作品時代背景

《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號。這首詩寫于1927年夏天。

1926年，作者在上海復(fù)旦大學(xué)讀書時參加了中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)，積極宣傳革命，散發(fā)張貼傳單，鼓動工人罷工，反抗帝國主義的壓迫和侵略。1927年，蔣介石發(fā)動了“四一二”反革命政變，對共產(chǎn)黨員和革命人士進(jìn)行大肆屠殺和追捕，戴望舒也受到了國民黨反動派的追緝而被捕。從獄中被放出后隱居杭州。據(jù)施蟄存回憶：“望舒、杜衡都隱跡在我松江家里的小樓上。閑居無事，就以譯書消遣?！薄巴孀g詩的過程，正是他創(chuàng)作詩的過程。譯魏爾倫詩的時候，正是寫《雨巷》的時候。”因而，《雨巷》的問世，是他在革命的低潮時期，躲進(jìn)小樓、躲進(jìn)“雨巷”的一種憂郁和苦痛的復(fù)雜思緒的抒寫。該詩發(fā)表在1928年8月的《小說月報》上。

二、基礎(chǔ)知識

1．給下列加點的字注音

①撐（）著

②彷（）徨（）

③寂寥（）

．．．．④彳（）亍()

⑤惆（）悵()

⑥頹（）圮()

．．．．．．⑦雨巷（）巷（）道 ⑧走盡（）盡管（）

．．．．2．詞語釋義

(1)彳亍：___________________________________________________________(2)彷徨：__________________________________________________________(3)惆悵：___________________________________________________________(4)頹圮：___________________________________________________________(5)太息：___________________________________________________________(6)寂寥：___________________________________________________________(7)凄清：___________________________________________________________(8)哀怨：___________________________________________________________ 【課內(nèi)導(dǎo)學(xué)案】

【合作探究·研讀剖析】 探究點一 初讀

【問題1】這首詩描繪的故事發(fā)生在哪里？

【問題2】抒情主人公“我”有著怎樣的境遇？ 【問題3】結(jié)局是怎么樣的？

探究點二 感受意象

【問題1】詩中出現(xiàn)了哪些意象？這些意象的特點是什么？

【拓展】意象：是融入詩人情感的客觀物象，是詩人借助客觀物象表現(xiàn)主觀情感的一種手法。

【問題2】這些意象特征詞傳達(dá)出的是一種什么樣的情緒？（語言品味）

【問題3】這些意象組合到一起營造出了什么樣的意境？

【拓展】意境：是文學(xué)作品中所描繪的客觀圖景和所表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。

探究點三 走近《雨巷》，解讀《雨巷》的象征意義 【問題】你對詩歌表達(dá)的思想主旨有怎樣的理解？

再別康橋

徐志摩

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過誦讀，把握詩中的意象。

2、感受詩歌的獨特意境，培養(yǎng)審美情趣。

3、通過咀嚼、吟誦，學(xué)會鑒賞現(xiàn)代詩歌的“意象美”。

【課前預(yù)習(xí)案】

一、文學(xué)知識

1.作者簡介

徐志摩(1897～1931)，浙江海寧人，現(xiàn)代詩人、散文家。1918年到1922年，先后留學(xué)美國、英國，學(xué)習(xí)銀行學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，獲碩士學(xué)位。1921年開始寫詩。1923年加入新月社，成為新月社詩派的代表詩人。1931年11月19日，乘飛機(jī)在山東濟(jì)南開山遇難。因創(chuàng)作豐富，成績斐然，被林語堂稱為“情才”“奇才”。

徐志摩的代表作有詩集《志摩的詩》(1925年)、《翡冷翠的一夜》(1927年)、《猛虎集》(1931年)、《云游》(1931年)。徐志摩的詩大多是抒情詩，他善于用細(xì)膩的筆觸表現(xiàn)豐富復(fù)雜的情感，致力于創(chuàng)造一種建筑在現(xiàn)代漢語基礎(chǔ)上的新的詩歌語言，語言自然、純熟，既是地道的口語，又經(jīng)過藝術(shù)的提煉，獨具清瑩流麗的情致。2.新月派

新月派是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的新詩團(tuán)體，1923年成立，代表人物為徐志摩、聞一多，成員有胡適、梁實秋、陳西瀅等，徐志摩是新月派最具代表性的詩人。聞一多卓有成就，他在《詩的格律》中提出著名的“三美”主張，即“音樂美、繪畫美、建筑美”。因此新月派又被稱為“新格律詩派”。3．作品時代背景

《再別康橋》：1920年，23歲的徐志摩“擺脫了哥倫比亞大學(xué)的博士銜的引誘”，從美國動身，橫渡大西洋，來到英國留學(xué)。第二年，進(jìn)入劍橋大學(xué)皇家學(xué)院。這一段留學(xué)生活，特別是劍橋美麗的自然景色，給他留下了深刻印象。為此，他在1922年起程回國前夕，寫下了《康橋再會罷》一詩，表達(dá)對康橋的眷戀。1928年，徐志摩重游英國，他一個人悄悄來到了久別的母校，漫步于寂靜的校園，懷念逝去的美好歲月。斗轉(zhuǎn)星移，物是人非，詩人滿腔的熱情和對母校的眷戀之情無處傾訴，悵然若失。乘船歸國途中，詩人揮筆寫下了這篇《再別康橋》。4.詩人的康橋情結(jié)

康橋，即劍橋。1920年10月—1922年8月，詩人游學(xué)于此?？禈驎r期是徐志摩一生的轉(zhuǎn)折點。徐志摩在回憶康橋時曾說：“康橋的靈性全在一條河上；康河，我敢說是世界上最秀麗的一條水。”（《我所知道的康橋》）“我的眼睛是康橋教我睜的，我的求知欲是康橋給我撥動的，我的自由意識，是康橋給我胚胎的。”（《吸煙與文化》）“康橋，我難得的知己”“永為我精神依戀之鄉(xiāng)”（《康橋，再會吧》）康橋創(chuàng)造了一個充滿性靈的詩人，康橋情結(jié)貫穿在詩人一生的詩文中。

二、基礎(chǔ)知識

給下列加點的字注音

①蕩漾（）

②青荇（）

③浮藻（）

．．．④沉淀（）⑤長篙()

⑥漫溯（）．．．⑦滿載()

⑧斑斕()

⑨笙簫（）．．．．．

【課內(nèi)導(dǎo)學(xué)案】

【合作探究·研讀剖析】 探究點一 初讀

【問題1】這首詩抒發(fā)了什么樣的情感？

【問題2】這首詩歌在送別對象上與傳統(tǒng)送別詩有什么不一樣？

探究點二 感受意象

【問題1】讀了全詩，大家除了能感受到詩人依依惜別的深情外，對于作者所描寫的康橋有什么印象？

提示：讀過這首詩后，你感覺到通常離別詩的那種沉重和壓抑了嗎？如果沒有，它又帶給了你一種怎樣的感覺呢？

【問題2】這首詩中有哪些意象？

【問題3】這些意象構(gòu)筑出了一幅幅什么樣的圖畫？又浸染了詩人怎樣的情思呢？ 探究點三 表現(xiàn)手法

【問題1】詩歌第1節(jié)寫自己“輕輕的走”“輕輕的招手”“作別西天的云彩”，最后一節(jié)寫自己“悄悄的走”“不帶走一片云彩”，二者是否有些重復(fù)呢？

【問題2】賞析“但我不能放歌，/悄悄是別離的笙簫；/夏蟲也為我沉默，/沉默是今晚的康橋！”

拓展案

一、搜集整理古代詩歌中常見的意象，并分析其象征意義。

如：（1）楊柳。它源于《詩經(jīng)?小雅?采薇》“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！保瑮盍囊酪乐畱B(tài)和惜別的依依之情融合在一起。“柳”與“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達(dá)依依惜別的深情，以至于許多文人用它來傳達(dá)懷遠(yuǎn)等情思。如柳永的《雨霖鈴》詞中的“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”等。

（2）長亭。古代路旁置有亭子，供行旅休憩或餞別送行。在古詩詞中，它成為一個蘊(yùn)含著依依惜別之情的意象。

（3）南浦。南浦多見于南方水路送別的詩詞中，如唐代白居易《南浦別》中的“南浦凄凄別，西風(fēng)裊裊秋”等

（4）酒。酒在排解愁緒之外，還飽含著深深的祝福。

（5）丁香。顏色為白色或紫色，都不輕佻，象征美麗、高潔；丁香未開時形狀像結(jié)，詩人們往往對著丁香傷春，說丁香是愁品，所以丁香也代表愁怨。

二、素材運(yùn)用，仿寫句子。

1．【2014·沈陽】請補(bǔ)寫出空缺的語句，與畫線句構(gòu)成排比，使語段意思連貫，風(fēng)格統(tǒng)一。（6分）

讀哲學(xué)使人深刻，讀歷史使人睿智，讀詩歌使人靈透。你看：一篇《禍兮福兮》給了我們一把利劍，劈開紛繁的世界，讓人將利弊得失看得清楚；

。從這個角度來說，語文書呈現(xiàn)的不僅是語言文字之美，更有隱在其后、超越其上的一種大美情懷。

2．【2014·成都一診】米蘭·昆德拉說：“生命是一棵長滿可能的樹。”由于性格、經(jīng)歷和生活環(huán)境的不同，每個人對生命都有自己獨到的理解。請你從以下四位作家或文學(xué)人物中，任選兩位仿照示例各寫一句話，表達(dá)對生命的理解。要求符合人物特征，句式大致相同。(6分)

人物：陶淵明 徐志摩 桑地亞哥 巴金

示例：蘇東坡——生命就是一次風(fēng)雨兼程的旅行，只有心胸曠達(dá)，才能笑到終點。

（1）答：(2)答：

3．【2014·資陽二診】高中語文教材中，很多文學(xué)意象或文化景點常常縈繞于我們的腦際，甚至日久彌深，不時觸發(fā)我們的情思。請從下列詞語中選擇兩個作開頭，仿照例句分別寫一句話。要求：①展現(xiàn)景點或意象特征，內(nèi)容得體，②句式一致，③運(yùn)用擬人和反問的修辭手法。（6分）

康橋

邊城

雨巷

蜀道

例句：赤壁，你的雄奇?zhèn)グ叮愕拇髿獍蹴?，你的壯麗多姿，不正好激蕩起我心中的豪情嗎?/p>

答：

三、徐志摩的離別詩《沙揚(yáng)娜拉》賞析

沙揚(yáng)娜拉 ——贈日本女郎 最是那一低頭的溫柔

像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞，道一聲珍重，道一聲珍重，那一聲珍重里有蜜甜的憂愁——

沙揚(yáng)娜拉！賞析：

詩的伊始，以一個構(gòu)思精巧的比喻，描摹了少女的嬌羞之態(tài)?！暗皖^的溫柔”與“水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞”，兩個并列的意象妥貼地重疊在一起，人耶？花耶？抑或花亦人，人亦花？我們已分辨不清了，但感到一股朦朧的美感透徹肺腑，象吸進(jìn)了水仙花的香氣一樣。

接下來，是陽關(guān)三疊式的互道珍重，情透紙背，濃得化不開?！懊厶鸬膽n愁”當(dāng)是全詩的詩眼，使用矛盾修辭法，不僅拉大了情感之間的張力，而且使其更趨于飽滿。

“沙揚(yáng)娜拉”是迄今為止對日語“再見”一詞 最美麗的移譯，既是楊柳依依的揮手作別，又仿佛在呼喚那女郎溫柔的名字。悠悠離愁，千種風(fēng)情，盡在不言之中！

這詩是簡單的，也是美麗的；其美麗也許正因為其簡單。詩人僅以廖廖數(shù)語，便構(gòu)建起一座審美的舞臺，將司空見慣的人生戲劇搬演上去，讓人們品味其中亙古不變的世道人情！這一份駕詩馭詞的功力，即使在現(xiàn)代詩人中也是罕有其匹的。而隱在詩后面的態(tài)度則無疑是：既然歲月荏苒，光陰似箭，我們更應(yīng)該以審美的態(tài)度，對待每一寸人生！

第五篇：《郭沫若詩兩首》學(xué)案

人教版語文七上《郭沫若詩兩首》學(xué)案

《郭沫若詩兩首》學(xué)案

學(xué)習(xí)目標(biāo)

① 有感情地朗讀并背誦這兩首詩。② 了解這兩首詩的寫法和風(fēng)格。

③ 理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。④ 體會詩歌的思想感情。

學(xué)習(xí)重點

① 有感情地朗讀。

② 理解詩歌中聯(lián)想和想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

學(xué)習(xí)難點：理解詩歌中聯(lián)想和想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。課時：2課時。

第一課時 《天上的街市》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

① 有感情地朗讀并背誦這首詩。

② 理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。③ 體會詩歌的思想感情。

學(xué)習(xí)重點

理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力，體會詩歌的思想感情。

學(xué)習(xí)難點

理解詩歌中聯(lián)想和想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

學(xué)習(xí)過程：

一、導(dǎo)入

夜晚，我們仰望天空，群星璀璨，那里，發(fā)生過多少美麗的故事，產(chǎn)生過多少神奇的傳說，令人禁不住心馳神往。今天，我們跟隨著著名詩人郭沫若先生一起步入《天上的街市》，感受詩人所追求的那份美麗，那份新奇。

人教版語文七上《郭沫若詩兩首》學(xué)案

二、課前預(yù)習(xí)

1.誦讀兩首詩，讀熟。2.抄寫課后讀讀寫寫。

三、自學(xué)，讀課文，完成下列問題。

① 教師范讀，提醒學(xué)生注意朗讀節(jié)奏、重音，并出示投影(朗讀節(jié)奏與重音)，播放背景音樂：提琴曲《梁?！凡糠?，創(chuàng)設(shè)一種美好的情境。(也可以播放課文錄音帶。)② 學(xué)生根據(jù)提示自由朗讀課文，并思考以下問題： a．全詩共四個小節(jié)，哪些是寫實的，哪些是寫想象的? b．請你概括出詩人所想象的內(nèi)容及想象過程。③ 全班討論以上兩個問題。

因為這兩個問題都比較簡單，所以很快老師可以明確： a．第一節(jié)是寫實的，第二～四節(jié)是寫想象的。b．詩人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。c.想象過程(板書)：

街燈} →天上的美麗街市→街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活} 明星

四、合作探究（先獨立完成，再小組合作探究）

探究理解詩歌所表達(dá)的感情。

全班有感情地朗讀課文，進(jìn)一步品味課文所表現(xiàn)的思想感情。①教師投影出示問題組，學(xué)生小組討論，然后轉(zhuǎn)入全班討論。

a．課文中想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同?是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的? b．詩人為什么要進(jìn)行這樣的想象，要對傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動?這種想象表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情? c．詩中反復(fù)出現(xiàn)的“定然”、“定”有什么作用? 這個環(huán)節(jié)的討論可以幫助學(xué)生理解詩人的思想感情，理解詩歌所表達(dá)的主題。討論時老師可以通過提示幫助學(xué)生，如討論為什么要對傳統(tǒng)的神話故事情節(jié)加以改動時，可讓學(xué)生想，神話中的牛郎織女被分隔天河兩岸不得相聚的悲劇是誰造成的?王母娘娘為什么硬要拆散他們?王母娘娘象征的是什么?這樣就可以很自然地讓學(xué)生了解詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情了。

人教版語文七上《郭沫若詩兩首》學(xué)案

②可不可以刪去第一小節(jié)的街燈和明星而直接想象天上的生活?為什么? 討論這個問題，首先讓學(xué)生明確這首詩運(yùn)用了聯(lián)想與想象的手法。如，第一小節(jié)運(yùn)用了聯(lián)想的手法，詩人看到“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈”，星星點點，時隱時現(xiàn)，很像天上的星星，就自然而然地把街燈與明星聯(lián)系起來?！斑h(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星”，這就是聯(lián)想，這種聯(lián)想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現(xiàn)實的不滿，對光明的追求，把內(nèi)容由人間轉(zhuǎn)到天上，為下文展開想象打下了基礎(chǔ)。

第二～四小節(jié)，詩人描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女提著燈籠在走的幸福，都是詩人想象出來的。這種想象，又是以在人間看到的街燈、明星為基礎(chǔ)的。人間天上，亦真亦幻，折射出作者美好的人生理想與追求，體現(xiàn)了詩作的浪漫主義風(fēng)格。③ 學(xué)生討論：舉例說說，這首詩的語言好在哪里? 學(xué)生可以從任意角度說，如，a．詩句押韻、和諧。例如第一小節(jié)的韻腳“星”、“燈”；b．用詞準(zhǔn)確。例“珍奇”、“淺淺的”；c．語氣親切。例“我想”、“你看”；d．表達(dá)信心很堅定。例“定”、“定然”。不要對學(xué)生多限制，也不要要求多么理論化，學(xué)生能結(jié)合詩歌把體會說出來就行了。

五、成果展示

結(jié)合小組代表的發(fā)言，教師可以明確：

a．神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活?！懊利惖慕质小薄ⅰ笆郎蠜]有的珍奇”表現(xiàn)了牛郎織女的生活很富足；“閑游”表現(xiàn)了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經(jīng)不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次；“那朵流星”中，“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一樣美好。

b．上世紀(jì)初，中國還處于半殖民地半封建社會，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運(yùn)動結(jié)束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治下，自由、幸福、美好的生活仍然沒有到來，許多人因此感到絕望無助，但是詩人沒有因此而放棄希望。他改寫了神話，想象牛郎織女在天上過著幸福的生活，表達(dá)了他對理想的向往和執(zhí)著的追求。

c．詩中的“定然”，“定”表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。

人教版語文七上《郭沫若詩兩首》學(xué)案

六、課堂小結(jié)

詩人運(yùn)用聯(lián)想與想象的手法，用優(yōu)美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。

讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。

七、課堂練習(xí)

① 背誦這首詩，會默寫。② 發(fā)揮想象，將這首詩改寫成散文，要注意具體情節(jié)的描寫。

第二課時 《靜夜》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

① 有感情地朗讀并背誦這首詩。

② 理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。③ 體會詩歌的思想感情。

學(xué)習(xí)重點

理解詩中聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力，體會詩歌的思想感情。

學(xué)習(xí)難點

理解詩歌中聯(lián)想和想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

學(xué)習(xí)過程

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們與詩人郭沫若先生一起遨游仙境。今天，我們再面對月光淡淡的《靜夜》，看看它能引起你多少美妙的遐思，使你產(chǎn)生多少奇瑰的想象。

二、課前預(yù)習(xí)

1.誦讀兩首詩，讀熟。2.抄寫課后讀讀寫寫。

三、自學(xué)研讀

朗讀課文

① 教師范讀，可配背景音樂：鋼琴曲《星空》，并投影出示朗讀節(jié)奏、重音。

學(xué)生邊聽邊注意老師朗讀的聲音的大小、速度的快慢、節(jié)奏的強(qiáng)弱和語氣的輕松舒緩。② 學(xué)生模仿，自由朗讀課文，然后再集體朗讀。

人教版語文七上《郭沫若詩兩首》學(xué)案

四、合作探究（先獨立完成，再小組合作探究）

①討論，理解內(nèi)容與寫法。

a．這首詩哪部分寫實?哪部分想象?寫實與想象部分都突出了夜晚的什么特點? b．這首詩的兩個小節(jié)之間有著什么內(nèi)在聯(lián)系? c．這首詩的結(jié)構(gòu)與《天上的街市》有哪些異同? d．你最喜歡詩中的哪些句子?為什么? 通過討論，教師可以幫助學(xué)生明確：

a．詩的第一小節(jié)描繪了靜謐的夜景，屬寫實；第二小節(jié)屬想象。無論寫實還是想象都突出了夜晚的“靜”。

b．第二小節(jié)開頭的劈頭一問“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神?！皶絮o人在岸，對月流珠”寫出詩人的想象已經(jīng)像脫韁的野馬穿過茫茫海霧，想象著有“鮫人”立在岸邊，對著月亮留下串串珠淚??多么奇瑰的想象。第一節(jié)的景物描寫，是想象的基礎(chǔ)，而沒有了第二節(jié)的想象，第一節(jié)的景便沒有活力，沒有生氣。有了第二節(jié)的想象，才使看似平淡無奇的景變得空靈、美麗。

c．兩首詩的結(jié)構(gòu)大致相同，都是先寫景，以寫景為基礎(chǔ)，再展開想象。不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”的聯(lián)想把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。而《靜夜》則是靠第二小節(jié)的“天河何處”結(jié)束寫景，轉(zhuǎn)而想象的。d．第4小題屬于開放性題目，可重點引導(dǎo)學(xué)生多角度思考。如喜歡第一小節(jié)的同學(xué)，可扣住寫景的細(xì)膩形象來談。像“籠罩”一詞，寫出村外的松林沐浴在淡淡的月光下，朦朧而又神秘。“漏出了幾點疏星”的“漏”，寫出了淡淡月光照耀下的團(tuán)團(tuán)白云，而白云之間的空隙里，有隱約可見的閃爍的幾顆星星。如喜歡第二小節(jié)的同學(xué)，則可以抓住詩人跳動的思緒來分析。作者的思緒縱橫捭闔，先由普通的鄉(xiāng)間夜景一下子把讀者的思緒帶到了廣袤的宇宙之中，使全詩的境界得以拓寬和提升。后“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”又把讀者剛剛放飛的心緒往回收攏，模糊的海霧中有什么?使人想到什么?自然引出下文。而喜歡后兩句的則又可以把思維轉(zhuǎn)換到想象的角度，為什么流珠?喜極而泣?傷心落淚?抑或無窮思念???想象的精妙自不待言。②指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想與想象的手法。a．發(fā)揮聯(lián)想與想象，續(xù)寫句子。牽牛花開放了?? 我不在父母身邊的時候??

人教版語文七上《郭沫若詩兩首》學(xué)案

b．指導(dǎo)學(xué)生有感情地、輕柔地、舒緩地、帶點神秘味的反復(fù)朗讀最后兩句，再討論翻譯“南海水有鮫人，水居如魚，不廢織績，其眼能泣珠”。然后引導(dǎo)學(xué)生展開想象，用自己的話描述這首詩的想象世界?？勺寣W(xué)生對鮫人做合理的推想，也可以選擇《天上的街市》中的想象部分，用自己的話加以描繪。

五、成果展示（小組推薦回答）

六、課堂小結(jié)

① 讓學(xué)生反復(fù)朗讀，當(dāng)堂背誦。② 教師小結(jié)。

“鮫人在岸，對月流珠”的故事，激發(fā)了我們多么精妙的幻想。它啟示我們，要多關(guān)注身邊的生活。熱愛生活吧，你會發(fā)現(xiàn)生活是多么美好!

七、布置作業(yè)

① 熟練背誦兩首詩，會默寫。② 想象練習(xí)。

在青島嶗山海濱，有一處風(fēng)光秀麗的旅游景點：石老人。這里因為湛藍(lán)的大海中有一塊狀如老人的大石頭而得此名。請你發(fā)揮想象，寫一個有關(guān)石老人的故事。也可以根據(jù)自己的家鄉(xiāng)的某一處歷史遺跡，或根據(jù)自己掌握的民間故事進(jìn)行拓展寫作。③ 薦閱讀：郭沫若詩集《女神》。