第一篇：《大堰河我的保姆》教學(xué)反思

《大堰河我的保姆》教學(xué)反思

《大堰河我的保姆》教學(xué)反思

1、在前面教給學(xué)生方法的前提下，應(yīng)該給學(xué)生一個訓(xùn)練的機(jī)會，讓學(xué)生結(jié)合課堂上所學(xué)到的方法自己點(diǎn)評是非常重要的。我建議每一個單元都應(yīng)該留一篇文章給學(xué)生自學(xué)。當(dāng)然教師的引導(dǎo)要求高！

2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下的點(diǎn)評有板有眼，令人高興。也堅定了我這樣教學(xué)的信心。

3、又一遍教學(xué)本課，基本還是采用了原來的教學(xué)方法，那就是學(xué)生根據(jù)自讀思考題自讀自學(xué)，然后討論分析，然后課堂交流、教師指導(dǎo)。我的認(rèn)識是：

①、還是應(yīng)該在每個單元選一課讓學(xué)生學(xué)著讀書。

②、但是這次我設(shè)計了具體的思考題，明確了學(xué)生的思考方向，這樣有效提高課堂效率，減少了學(xué)生漫無目的放羊式的自學(xué)。

③、其次自讀課的教學(xué)并不是說放手給學(xué)生教師就輕松了，恰恰要完成自讀課的教學(xué)任務(wù)，教師對教材的準(zhǔn)備往往更多才可以。因為它要求教師在課堂上要對學(xué)生相對自由的思考做到“有備無患”，而且還不能讓學(xué)生牽著教師走，要時時扣著教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來駕馭學(xué)生的相對“自由”，同時還不能打擊學(xué)生在自學(xué)中的積極性，那么這個分寸就對每位教師的要求極高，要心中有數(shù)，有備無患，收放自如吧。認(rèn)為自讀課教學(xué)就很輕松，可以完全放手給學(xué)生的想法是幼稚的。

④、自讀課要在課堂上展示交流學(xué)生的自讀成果，這時那些課堂愛發(fā)言、思維活躍的學(xué)生就容易得到突出的鍛煉，這樣就容易忽略一些內(nèi)向不愛發(fā)言的學(xué)生，也給一些有了偷懶的機(jī)會，如果盯著這些學(xué)生，課堂往往因為他們的不準(zhǔn)備而拖延了寶貴的課堂時間，這個問題在講讀課上也存在，而自讀課就更明顯。一方面要在課下加強(qiáng)對這些學(xué)生的檢查督促，一方面也要多鼓勵不愛說的同學(xué)，增強(qiáng)他們的自信心。

第二篇：大堰河我的保姆教學(xué)反思

大堰河我的保姆教學(xué)反思

大堰河我的保姆教學(xué)反思1

在設(shè)計本節(jié)課時我想了下《大堰河——我的保姆》這樣一首以“母愛”為主題的敘事性抒情詩，詩歌以朗誦為主，為了創(chuàng)設(shè)情境，我選取了閻維文的《母親》、中國古典管子曲《江河水》、配樂朗誦《大堰河——我的保姆》來營造氛圍，教室里回蕩著哀婉凄涼的旋律，這旋律有著對凄苦生活的悲傷訴說，又有對凄苦生活的`憤懣與抗?fàn)?，用來配合朗誦《大堰河——我的保姆》實(shí)在是最好不過了！同學(xué)們被他聲情并茂的真誠吐露所感染，情感也不由得隨之而律動起來。同學(xué)們體悟著詩人傾吐伴著起伏跌宕對大堰河的愛。

又選取了王恒績的《瘋娘》作對比，伴著哀婉凄涼的旋律，他們被感發(fā)著，激動著，仿佛不是在上課，他們已經(jīng)被這激情誦讀帶入了詩的意境去了，帶到詩歌感情的漩渦中去了。

這是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩一大特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會并學(xué)習(xí)這些修辭手法。

在設(shè)計學(xué)習(xí)筆記時忽略了詩歌的語言，和候師溝通后他側(cè)重詩歌語言的“三美”，即3段首尾句重復(fù)的韻律美，6段我父母家和大堰河家的對比描寫形成的對照之美，紫色的靈魂”體現(xiàn)的語言的含蓄美。不過我在授課時有意識地去強(qiáng)調(diào)了詩歌的語言美。在對“紫色的靈魂”理解上學(xué)生有些困難，但有一個學(xué)生曹立北理解得很到位，他給大家講清楚了，所以不要忽略學(xué)生的資源。

在設(shè)計對比鑒賞時讓學(xué)生體悟不同素材、不同表現(xiàn)手法表達(dá)同一主題，尤其是對兩篇文章喜歡的語段做批注，學(xué)生一句話感言等收效不錯。學(xué)生除了體悟母愛的偉大之外還意識的要常懷感恩之心，勵志勤奮學(xué)習(xí)，回報父母。這節(jié)課的精心設(shè)計才收獲很多，因此每節(jié)課我都要精心設(shè)計，讓學(xué)生和自己共同成長。

大堰河我的保姆教學(xué)反思2

初春，乍暖還寒。我和學(xué)生共同學(xué)了被譽(yù)為“卓越的民族詩人”艾青的著名敘事詩——《大堰河——我的保姆》。詩中大堰河悲慘的身世、深深地?fù)磹廴閮旱恼鎿炊緲愕那閼?，如瀟瀟春雨輕輕地打濕了學(xué)生的心靈，學(xué)生被深深地震撼了。我見到學(xué)生的臉上蕩漾的是感動的光影。我知道本課收到了較理想的效果。

首先，讀為主線，以情感人，營造濃烈的詩境。詩歌是情感迸發(fā)的藝術(shù)。教學(xué)中我播放鋼琴曲《神秘園之歌》，這首曲子旋律舒緩、低沉，略帶淡淡的憂傷，很快將學(xué)生帶入詩境。由于我讓學(xué)生課前預(yù)，因此，課堂上我沒有給學(xué)生自由朗讀的時間，直接入題，我與學(xué)生同讀這首詩，本詩共13節(jié)，我自薦讀前四節(jié)，余下八節(jié)每組選一名代表讀，最后一節(jié)齊讀。學(xué)生入情，才能入境。

其次，理解詩意，喚起情感，走進(jìn)大堰河的心靈。大堰河有怎樣的'身世呢?“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳” 詩人舍棄了大堰河的許多遭遇，而寫她的名字，這個看似平淡無奇的生活細(xì)節(jié)，卻深刻地揭示了封建壓迫下貧苦婦女完全喪失人的尊嚴(yán)和價值這種觸目驚心的事實(shí)。這喚起了學(xué)生對大堰河的同情。大堰河卑微的身世，絲毫沒有影響對棄兒“我”的深摯的愛。強(qiáng)烈的對比，充分地體現(xiàn)了大堰河善良、淳樸、寬厚的美好品質(zhì)，表達(dá)了詩人對大堰河深深地眷戀和感激之情。

有人說，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在著遺憾。

是啊，本課不足之處有二：

一、時間安排不合理，沒有按計劃完成課堂教學(xué)內(nèi)容。由于白板顯示器出現(xiàn)故障，調(diào)整課件虛擲了時間，導(dǎo)致教學(xué)很重要的環(huán)節(jié)——“當(dāng)堂訓(xùn)練”內(nèi)容沒有完成。這可以說是一處顯而易見的敗筆。

另外，個別教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排得不夠緊湊，造成了課堂教學(xué)節(jié)奏欠穩(wěn)定的現(xiàn)象。如學(xué)生對本詩的寫作背景知之甚少，課堂上對我準(zhǔn)備的課件上的內(nèi)容讀得不夠熟練，延誤了時間。

二、吟詠不足，詩味趨淡。詩歌需要反復(fù)吟詠方能讀出詩味。由于學(xué)生對詩人的身世及寫作背景了解得較少，因此對詩歌的解讀遇阻甚至失偏頗，勢必要擠占課堂有效時間。而第四節(jié)寫大堰河“厚大的手掌”做了很多事情，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解每個動詞的用法之妙，對解讀大堰河的形象起了重要作用。教學(xué)中此處處理得草草。還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問：“生活中你見到一般的女人的手具有什么特點(diǎn)?而大堰河的手具有什么特點(diǎn)?重要寫用意何在?”

基于以上對本課詩歌教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的反思，我想如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代詩歌的有效課堂教學(xué)呢?

首先，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣。如設(shè)置背景音樂、播放樂曲等，指導(dǎo)學(xué)生正確把握詩歌情感，給學(xué)生廣闊的空間朗讀詩歌，讓學(xué)生體驗到成就感。

其次，引導(dǎo)學(xué)生仿寫詩歌，滿足學(xué)生積極創(chuàng)作、展示自我的愿望。然后，讓大家在班級讀給大家聽，并評價。我在教學(xué)《樵夫，別砍那棵樹》一詩中，我給學(xué)生出了幾個題目，讓學(xué)生仿寫，如“小妹妹，別踩那片芳草地”“老爺爺，別將臟水倒入遼河里”“獵人，請放下手中的槍”。學(xué)生奮筆疾書，大家樂此不疲地寫著。收到了良好的教學(xué)效果。

大堰河我的保姆教學(xué)反思3

在執(zhí)教《大堰河———我的保姆》一文時，我主要從以下兩個方面設(shè)計教學(xué)：

1、重視誦讀，誦讀是詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過對詩歌的反復(fù)誦讀與指導(dǎo)，可以使學(xué)生直觀地體會到詩人所表達(dá)的感情；

2、把對詩句、詞語的揣摩分析作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。要分析詩篇字里行間的情感張力，揣摩準(zhǔn)確到位的詞語，并通過詩人對詞語的選用的分析，排比、對比手法與細(xì)節(jié)鋪敘的寫法的分析，更好的把握詩情詩意，提高學(xué)生對詩歌的鑒賞和把握能力。

從課堂實(shí)效來說，比較成功的方面有：

1、朗讀指導(dǎo)有效，學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧，在課堂上朗讀投入，有感染力為品味理解奠定了基礎(chǔ)。

2、學(xué)生對詩歌語言賞析與人物形象的感知理解準(zhǔn)確，這也是由于教學(xué)過程中充分信任學(xué)生，給予學(xué)生思考的空間，同時比較重視賞析詩歌方法的.指導(dǎo)。

3、對于長詩的教學(xué)，教師選中了教學(xué)切入點(diǎn)，突出重點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

4、教師評價及時到位，尤其能及時糾正學(xué)生回答問題時出現(xiàn)的失誤，及表達(dá)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。

但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些失誤，留下了遺憾。如：在整體感知環(huán)節(jié)設(shè)計的問題，“大堰河是一個 的人，大堰河是一位 的母親”為學(xué)生設(shè)了個坎，如果合為一個問題就比較容易了。在品讀環(huán)節(jié)，感知大堰河的形象時，很突然的出現(xiàn)了對詩歌9——11節(jié)所表達(dá)的特殊的感情的理解，這樣破壞了教學(xué)的連續(xù)性，讓學(xué)生感到一時思維轉(zhuǎn)不過來。還有如果有時間把拓展延伸練習(xí)放在當(dāng)堂處理，效果會更好。

總之，教學(xué)就是一種遺憾的藝術(shù)過程，我們只有爭取下次更好。

大堰河我的保姆教學(xué)反思4

我是帶著感情教學(xué)生學(xué)習(xí)這首長詩的。我知道這首詩是作者用情感孕育而成的作品，如果我不用“情”字解讀她，那將是對作品的一種不敬。事實(shí)上，我的這課的教學(xué)還是成功的，是富有表現(xiàn)力、感染力的。我?guī)е星槔收b作品，我?guī)е星橐I(lǐng)學(xué)生品讀作品，我?guī)е星樽x我寫的文章《那個春節(jié)真難過》拓展本文的教學(xué)。我的情感也將學(xué)生的`情感引出來了。一位學(xué)生對我說，老師，我自己讀文章也沒有什么深刻的感受，讓你這么一分析，我仿佛看到了艾青那悲痛的表情，聽到了艾青那真情的呼喚。特別是你讀自己的文章《那個春節(jié)真難過》，我都流淚了。我知道什么是真情孕育文章了。有些文章就是真情孕育出來的產(chǎn)兒?？磥?，我的這課是成功的。

當(dāng)然，本文的教學(xué)過于感情化，有些東西在課堂上沒有講。比如寫作特色的分析我就沒有進(jìn)行歸納。為了考試，我準(zhǔn)備下節(jié)課還是補(bǔ)充一下吧！

大堰河我的保姆教學(xué)反思5

長期以來我們語文老師一直關(guān)注著語文的工具性，忽視了語文的人文性。這節(jié)課我有意地關(guān)注了語文工具性和人文性的結(jié)合。至少我在進(jìn)行一種嘗試。我認(rèn)為在新課改的背景下，我們應(yīng)該勇于嘗試。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于感受大堰河對作者濃濃的愛，感受大堰河的形象。于是我大刀闊斧對教學(xué)資源進(jìn)行了整合，對文本進(jìn)行了細(xì)致地取舍。教學(xué)思路就是通過體會詩歌語言來感受詩歌傳達(dá)出來的愛。

為了渲染一種母愛的氛圍，我用了兩節(jié)課來上課，第一節(jié)我用多媒體給同學(xué)們聽了小說《瘋娘》。小說大約播了25分鐘，我和同學(xué)們就在靜靜的聽著，不由自主地流淚。從這個小說里我們體會到了一個“瘋子”母親對他的兒子愛到骨髓。大家都沉浸在悲傷之中，同時也都在想著自己的母親。我知道時機(jī)成熟了，這時候可以進(jìn)行詩歌教學(xué)了。于是首先我說“大家眼里噙滿的淚水，讓我想起了我最早最感動的影片《媽媽，再愛我一次》，世上只有媽媽好，因為媽媽是最善良的，今天我們來學(xué)習(xí)《大堰河我的保姆》?！?/p>

然后請同學(xué)們談感受，談母愛，談?wù)媲?。幾位同學(xué)分別說出了自己的內(nèi)心感受。這個環(huán)節(jié)很感人，讓在座的各位老師也很感動。

接下來我給大家范讀全詩，這個環(huán)節(jié)很是重要，尤其在詩歌單元，教師范讀更是重要，好的范讀的確可以設(shè)置良好的教學(xué)情境，提高教學(xué)效果。另外會給學(xué)生美的享受，同時可以提高教師的威信。最重要的是教師用情地范讀可以鼓勵學(xué)生來讀，會起到提高他們閱讀能力的效果。韓軍老師的新語文理論里面談到的最重要的就是教師的誦讀，本學(xué)期我有意的進(jìn)行了嘗試。自己覺得起到了很好的效果。本學(xué)期同事們在進(jìn)行詩歌教學(xué)的時候，一般都會采用放名家錄音的方式，我認(rèn)為我們的課堂教學(xué)是互動的，教師范讀對于節(jié)奏的把握，重音的控制，聲調(diào)的抑揚(yáng)都能表現(xiàn)出教室對文章的理解，通過朗讀的外部技巧，學(xué)生能感受到教師傳遞的重要信息。哪怕教師的朗讀有這樣那樣的不足和缺陷都能比錄音更好的傳情達(dá)意。

在范讀的時候，我借用了二胡曲《江河水》，曲調(diào)低沉悲傷，對于理解詩歌的主題有很大的幫助。

在分析鑒賞詩歌的環(huán)節(jié)，我從語言入手，抓住細(xì)節(jié)之處的'語言進(jìn)行賞析，引導(dǎo)同學(xué)們體會其存在的意義。我對文本進(jìn)行了選擇性地講解，主要挑選能最有利突出人物形象的語言，另外文章中運(yùn)用了多處的對比造成反諷，在這里我引出《賣炭翁》里面的詩句“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。”啟發(fā)學(xué)生感知老人的艱苦，完成了既定目標(biāo)。詩歌中色彩的運(yùn)用也很有特點(diǎn)，但由于時間關(guān)系沒有深講，留給大家作為作業(yè)。

最后的小結(jié)部分，我告訴同學(xué)們不要給自己以“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾。就這樣結(jié)束了這堂課，我認(rèn)為我這節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。我有效地整合了教學(xué)資源，兼顧了詩詞的誦讀，對詩歌語言實(shí)行了卓有成效的分析。這就是我上了這節(jié)課的收獲。

大堰河我的保姆教學(xué)反思6

1、在前面教給學(xué)生方法的前提下，應(yīng)該給學(xué)生一個訓(xùn)練的機(jī)會，讓學(xué)生結(jié)合課堂上所學(xué)到的方法自己點(diǎn)評是非常重要的。我建議每一個單元都應(yīng)該留一篇文章給學(xué)生自學(xué)。當(dāng)然教師的引導(dǎo)要求高！

2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下的點(diǎn)評有板有眼，令人高興。也堅定了我這樣教學(xué)的信心。

3、又一遍教學(xué)本課，基本還是采用了原來的教學(xué)方法，那就是學(xué)生根據(jù)自讀思考題自讀自學(xué)，然后討論分析，然后課堂交流、教師指導(dǎo)。我的認(rèn)識是：

①、還是應(yīng)該在每個單元選一課讓學(xué)生學(xué)著讀書。

②、但是這次我設(shè)計了具體的思考題，明確了學(xué)生的思考方向，這樣有效提高課堂效率，減少了學(xué)生漫無目的放羊式的自學(xué)。

③、其次自讀課的教學(xué)并不是說放手給學(xué)生教師就輕松了，恰恰要完成自讀課的教學(xué)任務(wù)，教師對教材的'準(zhǔn)備往往更多才可以。因為它要求教師在課堂上要對學(xué)生相對自由的思考做到“有備無患”，而且還不能讓學(xué)生牽著教師走，要時時扣著教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來駕馭學(xué)生的相對“自由”，同時還不能打擊學(xué)生在自學(xué)中的積極性，那么這個分寸就對每位教師的要求極高，要心中有數(shù)，有備無患，收放自如吧。認(rèn)為自讀課教學(xué)就很輕松，可以完全放手給學(xué)生的想法是幼稚的。

④、自讀課要在課堂上展示交流學(xué)生的自讀成果，這時那些課堂愛發(fā)言、思維活躍的學(xué)生就容易得到突出的鍛煉，這樣就容易忽略一些內(nèi)向不愛發(fā)言的學(xué)生，也給一些有了偷懶的機(jī)會，如果盯著這些學(xué)生，課堂往往因為他們的不準(zhǔn)備而拖延了寶貴的課堂時間，這個問題在講讀課上也存在，而自讀課就更明顯。一方面要在課下加強(qiáng)對這些學(xué)生的檢查督促，一方面也要多鼓勵不愛說的同學(xué)，增強(qiáng)他們的自信心。

大堰河我的保姆教學(xué)反思7

在教學(xué)中貫徹地教育理念：德育滲透、美育滲透、學(xué)科滲透、科學(xué)人文滲透

對新教材及課程標(biāo)準(zhǔn)地認(rèn)識：這是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久地價值和魅力，既要學(xué)品人，又要學(xué)品文。

[學(xué)生學(xué)收獲]知識與能力：

1、理清感情發(fā)展的線索，充分理解大堰河這一形象的崇高偉大，體會詩人對大堰河的赤子之情。

2、加強(qiáng)對重點(diǎn)詩節(jié)的朗讀，仔細(xì)品味作者寄寓其中的感情，培養(yǎng)鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力。

3、了解大堰河勤勞淳樸、慈愛善良的品德及其一生的不幸遭遇，體會詩中對以大堰河為代表的勞動人民的贊頌之情以及對舊社會的憤怒詛咒。

過程與方法：誦讀——鑒賞——分析——共同研究

情感與態(tài)度：了解大堰河勤勞淳樸、慈愛善良的品德及其一生的不幸遭遇，體會詩中對以大堰河為代表的勞動人民的贊頌之情以及對舊社會的憤怒詛咒。

[教學(xué)中最成功地案例簡述]

師：老師和大家的討論就此告一段落。下面的段落留給大家。大家自己閱讀自己感受。有不明白的地方，請?zhí)岢鰜泶蠹夜餐芯?。也就是進(jìn)行研究性學(xué)。(一會兒有學(xué)生提出問題來)

生：我有個問題，那個“黃土下紫色的靈魂”，為什么是“紫色”的靈魂?生：我認(rèn)為紫色是一種高貴顏色，比如有的足球隊穿的球衣就是紫色的.?！?/p>

師：非常精彩，因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”!同學(xué)們，大家看看，這個結(jié)論是誰得出呢?不是老師得出的，老師只不過是大家意見的概括者。結(jié)論是大家自己共同討論、研討、集思廣益得出的。在學(xué)術(shù)界，這個問題仍然是一個懸案，沒有一個定于一的結(jié)論。今天大家得出的結(jié)論，也可以成為眾多學(xué)術(shù)觀點(diǎn)之一。這就是研究性學(xué)呀!研究性學(xué)并不神秘!

[教學(xué)失誤及補(bǔ)救措施]

一、鑒于同學(xué)們這是研究性學(xué)，在大家研究學(xué)的地程中，方法的指導(dǎo)多些，這樣的方法指導(dǎo)，在同學(xué)們熟悉了研究性學(xué)的特點(diǎn)和流程后，可以刪去，這樣，可留再多一引起的時間給同學(xué)們討論、思考。

二、在聲情并茂的朗讀、新穎別致的教法、深刻透徹的分析，還有那親切的話語、巧妙的引導(dǎo)、廣博的知識方面做得不夠。

大堰河我的保姆教學(xué)反思8

在教學(xué)中貫徹地教育理念：德育滲透、美育滲透、學(xué)科滲透、科學(xué)人文滲透

對新教材及課程標(biāo)準(zhǔn)地認(rèn)識：這是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久地價值和魅力，既要學(xué)習(xí)品人，又要學(xué)習(xí)品文。

學(xué)生學(xué)習(xí)收獲

知識與能力：1.理清感情發(fā)展的線索，充分理解大堰河這一形象的崇高偉大，體會詩人對大堰河的赤子之情。 2.加強(qiáng)對重點(diǎn)詩節(jié)的朗讀，仔細(xì)品味作者寄寓其中的感情，培養(yǎng)鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力。 3.了解大堰河勤勞淳樸、慈愛善良的品德及其一生的不幸遭遇，體會詩中對以大堰河為代表的.勞動人民的贊頌之情以及對舊社會的憤怒詛咒。

過程與方法：誦讀——鑒賞——分析——共同研究

情感與態(tài)度：了解大堰河勤勞淳樸、慈愛善良的品德及其一生的不幸遭遇，體會詩中對以大堰河為代表的勞動人民的贊頌之情以及對舊社會的憤怒詛咒。

教學(xué)中最成功地案例簡述

師：老師和大家的討論就此告一段落。下面的段落留給大家。大家自己閱讀自己感受。有不明白的地方，請?zhí)岢鰜泶蠹夜餐芯?。也就是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。(一會兒有學(xué)生提出問題來)

生：我有個問題，那個“黃土下紫色的靈魂”，為什么是“紫色”的靈魂?生：我認(rèn)為紫色是一種高貴顏色，比如有的足球隊穿的球衣就是紫色的。……

師：非常精彩，因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”!同學(xué)們，大家看看，這個結(jié)論是誰得出呢?不是老師得出的，老師只不過是大家意見的概括者。結(jié)論是大家自己共同討論、研討、集思廣益得出的。在學(xué)術(shù)界，這個問題仍然是一個懸案，沒有一個定于一的結(jié)論。今天大家得出的結(jié)論，也可以成為眾多學(xué)術(shù)觀點(diǎn)之一。這就是研究性學(xué)習(xí)呀!研究性學(xué)習(xí)并不神秘!

教學(xué)失誤及補(bǔ)救措施

一、鑒于同學(xué)們這是研究性學(xué)習(xí)，在大家研究學(xué)習(xí)的地程中，方法的指導(dǎo)多些，這樣的方法指導(dǎo)，在同學(xué)們熟悉了研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和流程后，可以刪去，這樣，可留再多一引起的時間給同學(xué)們討論、思考。

二、在聲情并茂的朗讀、新穎別致的教法、深刻透徹的分析，還有那親切的話語、巧妙的引導(dǎo)、廣博的知識方面做得不夠。

第三篇：大堰河我的保姆教學(xué)反思

大堰河我的保姆教學(xué)反思

大堰河我的保姆教學(xué)反思1

我是帶著感情教學(xué)生學(xué)習(xí)這首長詩的。我知道這首詩是作者用情感孕育而成的作品，如果我不用“情”字解讀她，那將是對作品的一種不敬。事實(shí)上，我的這課的教學(xué)還是成功的，是富有表現(xiàn)力、感染力的。我?guī)е星槔收b作品，我?guī)е星橐I(lǐng)學(xué)生品讀作品，我?guī)е星樽x我寫的文章《那個春節(jié)真難過》拓展本文的教學(xué)。我的情感也將學(xué)生的情感引出來了。一位學(xué)生對我說，老師，我自己讀文章也沒有什么深刻的感受，讓你這么一分析，我仿佛看到了艾青那悲痛的表情，聽到了艾青那真情的呼喚。特別是你讀自己的文章《那個春節(jié)真難過》，我都流淚了。我知道什么是真情孕育文章了。有些文章就是真情孕育出來的產(chǎn)兒?？磥恚业倪@課是成功的。

當(dāng)然，本文的教學(xué)過于感情化，有些東西在課堂上沒有講。比如寫作特色的分析我就沒有進(jìn)行歸納。為了考試，我準(zhǔn)備下節(jié)課還是補(bǔ)充一下吧！

大堰河我的保姆教學(xué)反思2

初春，乍暖還寒。我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了被譽(yù)為“卓越的民族詩人”艾青的著名敘事詩——《大堰河——我的保姆》。詩中大堰河悲慘的身世、深深地?fù)磹廴閮旱恼鎿炊緲愕那閼?，如瀟瀟春雨輕輕地打濕了學(xué)生的心靈，學(xué)生被深深地震撼了。我見到學(xué)生的臉上蕩漾的是感動的光影。我知道本課收到了較理想的效果。

首先，讀為主線，以情感人，營造濃烈的詩境。詩歌是情感迸發(fā)的藝術(shù)。教學(xué)中我播放鋼琴曲《神秘園之歌》，這首曲子旋律舒緩、低沉，略帶淡淡的憂傷，很快將學(xué)生帶入詩境。由于我讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，因此，課堂上我沒有給學(xué)生自由朗讀的時間，直接入題，我與學(xué)生同讀這首詩，本詩共13節(jié)，我自薦讀前四節(jié)，余下八節(jié)每組選一名代表讀，最后一節(jié)齊讀。學(xué)生入情，才能入境。

其次，理解詩意，喚起情感，走進(jìn)大堰河的心靈。大堰河有怎樣的身世呢?“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳” 詩人舍棄了大堰河的許多遭遇，而寫她的名字，這個看似平淡無奇的生活細(xì)節(jié)，卻深刻地揭示了封建壓迫下貧苦婦女完全喪失人的尊嚴(yán)和價值這種觸目驚心的事實(shí)。這喚起了學(xué)生對大堰河的同情。大堰河卑微的身世，絲毫沒有影響對棄兒“我”的深摯的愛。強(qiáng)烈的對比，充分地體現(xiàn)了大堰河善良、淳樸、寬厚的美好品質(zhì)，表達(dá)了詩人對大堰河深深地眷戀和感激之情。

有人說，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在著遺憾。是啊，本課不足之處有二：

一、時間安排不合理，沒有按計劃完成課堂教學(xué)內(nèi)容。由于白板顯示器出現(xiàn)故障，調(diào)整課件虛擲了時間，導(dǎo)致教學(xué)很重要的環(huán)節(jié)——“當(dāng)堂訓(xùn)練”內(nèi)容沒有完成。這可以說是一處顯而易見的敗筆。

另外，個別教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排得不夠緊湊，造成了課堂教學(xué)節(jié)奏欠穩(wěn)定的現(xiàn)象。如學(xué)生對本詩的寫作背景知之甚少，課堂上對我準(zhǔn)備的課件上的內(nèi)容讀得不夠熟練，延誤了時間。

二、吟詠不足，詩味趨淡。詩歌需要反復(fù)吟詠方能讀出詩味。由于學(xué)生對詩人的身世及寫作背景了解得較少，因此對詩歌的解讀遇阻甚至失偏頗，勢必要擠占課堂有效時間。而第四節(jié)寫大堰河“厚大的手掌”做了很多事情，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解每個動詞的用法之妙，對解讀大堰河的形象起了重要作用。教學(xué)中此處處理得草草。還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問：“生活中你見到一般的女人的手具有什么特點(diǎn)?而大堰河的手具有什么特點(diǎn)?重要寫用意何在?”

基于以上對本課詩歌教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的反思，我想如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代詩歌的有效課堂教學(xué)呢?

首先，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣。如設(shè)置背景音樂、播放樂曲等，指導(dǎo)學(xué)生正確把握詩歌情感，給學(xué)生廣闊的空間朗讀詩歌，讓學(xué)生體驗到成就感。

其次，引導(dǎo)學(xué)生仿寫詩歌，滿足學(xué)生積極創(chuàng)作、展示自我的愿望。然后，讓大家在班級讀給大家聽，并評價。我在教學(xué)《樵夫，別砍那棵樹》一詩中，我給學(xué)生出了幾個題目，讓學(xué)生仿寫，如“小妹妹，別踩那片芳草地”“老爺爺，別將臟水倒入遼河里”“獵人，請放下手中的槍”。學(xué)生奮筆疾書，大家樂此不疲地寫著。收到了良好的教學(xué)效果。

大堰河我的保姆教學(xué)反思3

在設(shè)計本節(jié)課時我想了下《大堰河——我的保姆》這樣一首以“母愛”為主題的敘事性抒情詩，詩歌以朗誦為主，為了創(chuàng)設(shè)情境，我選取了閻維文的《母親》、中國古典管子曲《江河水》、配樂朗誦《大堰河——我的保姆》來營造氛圍，教室里回蕩著哀婉凄涼的旋律，這旋律有著對凄苦生活的悲傷訴說，又有對凄苦生活的憤懣與抗?fàn)帲脕砼浜侠收b《大堰河——我的保姆》實(shí)在是最好不過了！同學(xué)們被他聲情并茂的真誠吐露所感染，情感也不由得隨之而律動起來。同學(xué)們體悟著詩人傾吐伴著起伏跌宕對大堰河的愛。

又選取了王恒績的《瘋娘》作對比，伴著哀婉凄涼的旋律，他們被感發(fā)著，激動著，仿佛不是在上課，他們已經(jīng)被這激情誦讀帶入了詩的意境去了，帶到詩歌感情的漩渦中去了。

這是一首抒情性很強(qiáng)的詩歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會詩人滿懷的激情。多種修辭手法的運(yùn)用也是此詩一大特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會并學(xué)習(xí)這些修辭手法。

在設(shè)計學(xué)習(xí)筆記時忽略了詩歌的語言，和候師溝通后他側(cè)重詩歌語言的“三美”，即3段首尾句重復(fù)的韻律美，6段我父母家和大堰河家的對比描寫形成的對照之美，紫色的靈魂”體現(xiàn)的語言的含蓄美。不過我在授課時有意識地去強(qiáng)調(diào)了詩歌的語言美。在對“紫色的靈魂”理解上學(xué)生有些困難，但有一個學(xué)生曹立北理解得很到位，他給大家講清楚了，所以不要忽略學(xué)生的資源。

在設(shè)計對比鑒賞時讓學(xué)生體悟不同素材、不同表現(xiàn)手法表達(dá)同一主題，尤其是對兩篇文章喜歡的語段做批注，學(xué)生一句話感言等收效不錯。學(xué)生除了體悟母愛的偉大之外還意識的要常懷感恩之心，勵志勤奮學(xué)習(xí)，回報父母。這節(jié)課的精心設(shè)計才收獲很多，因此每節(jié)課我都要精心設(shè)計，讓學(xué)生和自己共同成長。

大堰河我的保姆教學(xué)反思4

在執(zhí)教《大堰河———我的保姆》一文時，我主要從以下兩個方面設(shè)計教學(xué)：

1、重視誦讀，誦讀是詩歌學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，通過對詩歌的反復(fù)誦讀與指導(dǎo)，可以使學(xué)生直觀地體會到詩人所表達(dá)的感情；

2、把對詩句、詞語的揣摩分析作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。要分析詩篇字里行間的情感張力，揣摩準(zhǔn)確到位的詞語，并通過詩人對詞語的選用的分析，排比、對比手法與細(xì)節(jié)鋪敘的寫法的分析，更好的把握詩情詩意，提高學(xué)生對詩歌的鑒賞和把握能力。

從課堂實(shí)效來說，比較成功的方面有：

1、朗讀指導(dǎo)有效，學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧，在課堂上朗讀投入，有感染力為品味理解奠定了基礎(chǔ)。

2、學(xué)生對詩歌語言賞析與人物形象的感知理解準(zhǔn)確，這也是由于教學(xué)過程中充分信任學(xué)生，給予學(xué)生思考的空間，同時比較重視賞析詩歌方法的指導(dǎo)。

3、對于長詩的教學(xué)，教師選中了教學(xué)切入點(diǎn)，突出重點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主動性。

4、教師評價及時到位，尤其能及時糾正學(xué)生回答問題時出現(xiàn)的失誤，及表達(dá)不準(zhǔn)確的現(xiàn)象。

但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一些失誤，留下了遺憾。如：在整體感知環(huán)節(jié)設(shè)計的問題，“大堰河是一個的人，大堰河是一位的母親”為學(xué)生設(shè)了個坎，如果合為一個問題就比較容易了。在品讀環(huán)節(jié)，感知大堰河的形象時，很突然的出現(xiàn)了對詩歌9——11節(jié)所表達(dá)的特殊的感情的理解，這樣破壞了教學(xué)的連續(xù)性，讓學(xué)生感到一時思維轉(zhuǎn)不過來。還有如果有時間把拓展延伸練習(xí)放在當(dāng)堂處理，效果會更好。

總之，教學(xué)就是一種遺憾的藝術(shù)過程，我們只有爭取下次更好。

大堰河我的保姆教學(xué)反思5

在教學(xué)中貫徹地教育理念：德育滲透、美育滲透、學(xué)科滲透、科學(xué)人文滲透

對新教材及課程標(biāo)準(zhǔn)地認(rèn)識：這是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久地價值和魅力，既要學(xué)品人，又要學(xué)品文。

[學(xué)生學(xué)收獲]

知識與能力：

1、理清感情發(fā)展的線索，充分理解大堰河這一形象的崇高偉大，體會詩人對大堰河的赤子之情。

2、加強(qiáng)對重點(diǎn)詩節(jié)的朗讀，仔細(xì)品味作者寄寓其中的感情，培養(yǎng)鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力。

3、了解大堰河勤勞淳樸、慈愛善良的品德及其一生的不幸遭遇，體會詩中對以大堰河為代表的勞動人民的贊頌之情以及對舊社會的憤怒詛咒。

過程與方法：誦讀——鑒賞——分析——共同研究

情感與態(tài)度：了解大堰河勤勞淳樸、慈愛善良的品德及其一生的不幸遭遇，體會詩中對以大堰河為代表的勞動人民的贊頌之情以及對舊社會的憤怒詛咒。

[教學(xué)中最成功地案例簡述]

師：老師和大家的討論就此告一段落。下面的段落留給大家。大家自己閱讀自己感受。有不明白的地方，請?zhí)岢鰜泶蠹夜餐芯?。也就是進(jìn)行研究性學(xué)。(一會兒有學(xué)生提出問題來)

生：我有個問題，那個“黃土下紫色的靈魂”，為什么是“紫色”的靈魂?生：我認(rèn)為紫色是一種高貴顏色，比如有的足球隊穿的球衣就是紫色的?！?/p>

師：非常精彩，因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”!同學(xué)們，大家看看，這個結(jié)論是誰得出呢?不是老師得出的，老師只不過是大家意見的概括者。結(jié)論是大家自己共同討論、研討、集思廣益得出的。在學(xué)術(shù)界，這個問題仍然是一個懸案，沒有一個定于一的結(jié)論。今天大家得出的結(jié)論，也可以成為眾多學(xué)術(shù)觀點(diǎn)之一。這就是研究性學(xué)呀!研究性學(xué)并不神秘!

[教學(xué)失誤及補(bǔ)救措施]

一、鑒于同學(xué)們這是研究性學(xué)，在大家研究學(xué)的地程中，方法的指導(dǎo)多些，這樣的方法指導(dǎo)，在同學(xué)們熟悉了研究性學(xué)的特點(diǎn)和流程后，可以刪去，這樣，可留再多一引起的時間給同學(xué)們討論、思考。

二、在聲情并茂的朗讀、新穎別致的教法、深刻透徹的分析，還有那親切的話語、巧妙的引導(dǎo)、廣博的知識方面做得不夠。

大堰河我的保姆教學(xué)反思6

1、在前面教給學(xué)生方法的前提下，應(yīng)該給學(xué)生一個訓(xùn)練的機(jī)會，讓學(xué)生結(jié)合課堂上所學(xué)到的方法自己點(diǎn)評是非常重要的。我建議每一個單元都應(yīng)該留一篇文章給學(xué)生自學(xué)。當(dāng)然教師的引導(dǎo)要求高！

2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下的點(diǎn)評有板有眼，令人高興。也堅定了我這樣教學(xué)的信心。

3、又一遍教學(xué)本課，基本還是采用了原來的教學(xué)方法，那就是學(xué)生根據(jù)自讀思考題自讀自學(xué)，然后討論分析，然后課堂交流、教師指導(dǎo)。我的認(rèn)識是：①還是應(yīng)該在每個單元選一課讓學(xué)生學(xué)著讀書。②但是這次我設(shè)計了具體的思考題，明確了學(xué)生的思考方向，這樣有效提高課堂效率，減少了學(xué)生漫無目的放羊式的自學(xué)。③其次自讀課的教學(xué)并不是說放手給學(xué)生教師就輕松了，恰恰要完成自讀課的教學(xué)任務(wù)，教師對教材的準(zhǔn)備往往更多才可以。因為它要求教師在課堂上要對學(xué)生相對自由的思考做到“有備無患”，而且還不能讓學(xué)生牽著教師走，要時時扣著教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)來駕馭學(xué)生的相對“自由”，同時還不能打擊學(xué)生在自學(xué)中的積極性，那么這個分寸就對每位教師的要求極高，要心中有數(shù)，有備無患，收放自如吧。認(rèn)為自讀課教學(xué)就很輕松，可以完全放手給學(xué)生的想法是幼稚的。④自讀課要在課堂上展示交流學(xué)生的自讀成果，這時那些課堂愛發(fā)言、思維活躍的學(xué)生就容易得到突出的鍛煉，這樣就容易忽略一些內(nèi)向不愛發(fā)言的學(xué)生，也給一些有了偷懶的機(jī)會，如果盯著這些學(xué)生，課堂往往因為他們的不準(zhǔn)備而拖延了寶貴的課堂時間，這個問題在講讀課上也存在，而自讀課就更明顯。一方面要在課下加強(qiáng)對這些學(xué)生的檢查督促，一方面也要多鼓勵不愛說的同學(xué)，增強(qiáng)他們的自信心。

大堰河我的保姆教學(xué)反思7

《大堰河，我的保姆》我計劃課上一節(jié)課，課下學(xué)生定時完成。從20班的教學(xué)情況來看，齊讀一遍使得剩下的時間稍顯緊張;設(shè)計的兩個的問題(1、結(jié)合具體內(nèi)容分析大堰河的形象。2、就具體小事或細(xì)節(jié)描寫闡述刻畫人物形象或表達(dá)情感的效果)有重疊，并且對學(xué)生的操作指向不明。鑒于此，我把問題調(diào)整為一個：

從具體的詞語和句子找出細(xì)節(jié)描寫和“小事”，闡述它們體現(xiàn)出大堰河怎樣的性格特點(diǎn)或內(nèi)心世界?

活動過程應(yīng)學(xué)生先獨(dú)立品讀思考，在小組探討匯總。

大堰河我的保姆教學(xué)反思8

在教學(xué)中貫徹地教育理念：德育滲透、美育滲透、學(xué)科滲透、科學(xué)人文滲透

對新教材及課程標(biāo)準(zhǔn)地認(rèn)識：這是一篇傳統(tǒng)課文，具有永久地價值和魅力，既要學(xué)習(xí)品人，又要學(xué)習(xí)品文。

學(xué)生學(xué)習(xí)收獲

知識與能力：1.理清感情發(fā)展的線索，充分理解大堰河這一形象的崇高偉大，體會詩人對大堰河的赤子之情。 2.加強(qiáng)對重點(diǎn)詩節(jié)的朗讀，仔細(xì)品味作者寄寓其中的感情，培養(yǎng)鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力。 3.了解大堰河勤勞淳樸、慈愛善良的品德及其一生的不幸遭遇，體會詩中對以大堰河為代表的勞動人民的贊頌之情以及對舊社會的憤怒詛咒。

過程與方法：誦讀——鑒賞——分析——共同研究

情感與態(tài)度：了解大堰河勤勞淳樸、慈愛善良的品德及其一生的不幸遭遇，體會詩中對以大堰河為代表的勞動人民的贊頌之情以及對舊社會的憤怒詛咒。

教學(xué)中最成功地案例簡述

師：老師和大家的討論就此告一段落。下面的段落留給大家。大家自己閱讀自己感受。有不明白的地方，請?zhí)岢鰜泶蠹夜餐芯?。也就是進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。(一會兒有學(xué)生提出問題來)

生：我有個問題，那個“黃土下紫色的靈魂”，為什么是“紫色”的靈魂?生：我認(rèn)為紫色是一種高貴顏色，比如有的足球隊穿的球衣就是紫色的`?！?/p>

師：非常精彩，因“承受太多苦難”而“尊貴、偉大”!同學(xué)們，大家看看，這個結(jié)論是誰得出呢?不是老師得出的，老師只不過是大家意見的概括者。結(jié)論是大家自己共同討論、研討、集思廣益得出的。在學(xué)術(shù)界，這個問題仍然是一個懸案，沒有一個定于一的結(jié)論。今天大家得出的結(jié)論，也可以成為眾多學(xué)術(shù)觀點(diǎn)之一。這就是研究性學(xué)習(xí)呀!研究性學(xué)習(xí)并不神秘!

教學(xué)失誤及補(bǔ)救措施

一、鑒于同學(xué)們這是研究性學(xué)習(xí)，在大家研究學(xué)習(xí)的地程中，方法的指導(dǎo)多些，這樣的方法指導(dǎo)，在同學(xué)們熟悉了研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和流程后，可以刪去，這樣，可留再多一引起的時間給同學(xué)們討論、思考。

二、在聲情并茂的朗讀、新穎別致的教法、深刻透徹的分析，還有那親切的話語、巧妙的引導(dǎo)、廣博的知識方面做得不夠。

大堰河我的保姆教學(xué)反思9

長期以來我們語文老師一直關(guān)注著語文的工具性，忽視了語文的人文性。這節(jié)課我有意地關(guān)注了語文工具性和人文性的結(jié)合。至少我在進(jìn)行一種嘗試。我認(rèn)為在新課改的背景下，我們應(yīng)該勇于嘗試。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于感受大堰河對作者濃濃的愛，感受大堰河的形象。于是我大刀闊斧對教學(xué)資源進(jìn)行了整合，對文本進(jìn)行了細(xì)致地取舍。教學(xué)思路就是通過體會詩歌語言來感受詩歌傳達(dá)出來的愛。

為了渲染一種母愛的氛圍，我用了兩節(jié)課來上課，第一節(jié)我用多媒體給同學(xué)們聽了小說《瘋娘》。小說大約播了25分鐘，我和同學(xué)們就在靜靜的聽著，不由自主地流淚。從這個小說里我們體會到了一個“瘋子”母親對他的兒子愛到骨髓。大家都沉浸在悲傷之中，同時也都在想著自己的母親。我知道時機(jī)成熟了，這時候可以進(jìn)行詩歌教學(xué)了。于是首先我說“大家眼里噙滿的淚水，讓我想起了我最早最感動的影片《媽媽，再愛我一次》，世上只有媽媽好，因為媽媽是最善良的，今天我們來學(xué)習(xí)《大堰河我的保姆》?！?/p>

然后請同學(xué)們談感受，談母愛，談?wù)媲椤孜煌瑢W(xué)分別說出了自己的內(nèi)心感受。這個環(huán)節(jié)很感人，讓在座的各位老師也很感動。

接下來我給大家范讀全詩，這個環(huán)節(jié)很是重要，尤其在詩歌單元，教師范讀更是重要，好的范讀的確可以設(shè)置良好的教學(xué)情境，提高教學(xué)效果。另外會給學(xué)生美的享受，同時可以提高教師的威信。最重要的是教師用情地范讀可以鼓勵學(xué)生來讀，會起到提高他們閱讀能力的效果。韓軍老師的新語文理論里面談到的最重要的就是教師的誦讀，本學(xué)期我有意的進(jìn)行了嘗試。自己覺得起到了很好的效果。本學(xué)期同事們在進(jìn)行詩歌教學(xué)的時候，一般都會采用放名家錄音的方式，我認(rèn)為我們的課堂教學(xué)是互動的，教師范讀對于節(jié)奏的把握，重音的控制，聲調(diào)的抑揚(yáng)都能表現(xiàn)出教室對文章的理解，通過朗讀的外部技巧，學(xué)生能感受到教師傳遞的重要信息。哪怕教師的朗讀有這樣那樣的不足和缺陷都能比錄音更好的傳情達(dá)意。

在范讀的時候，我借用了二胡曲《江河水》，曲調(diào)低沉悲傷，對于理解詩歌的主題有很大的幫助。

在分析鑒賞詩歌的環(huán)節(jié)，我從語言入手，抓住細(xì)節(jié)之處的語言進(jìn)行賞析，引導(dǎo)同學(xué)們體會其存在的意義。我對文本進(jìn)行了選擇性地講解，主要挑選能最有利突出人物形象的語言，另外文章中運(yùn)用了多處的對比造成反諷，在這里我引出《賣炭翁》里面的詩句“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！眴l(fā)學(xué)生感知老人的艱苦，完成了既定目標(biāo)。詩歌中色彩的運(yùn)用也很有特點(diǎn)，但由于時間關(guān)系沒有深講，留給大家作為作業(yè)。

最后的小結(jié)部分，我告訴同學(xué)們不要給自己以“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的遺憾。就這樣結(jié)束了這堂課，我認(rèn)為我這節(jié)課體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。我有效地整合了教學(xué)資源，兼顧了詩詞的誦讀，對詩歌語言實(shí)行了卓有成效的分析。這就是我上了這節(jié)課的收獲。

第四篇：《大堰河——我的保姆》教學(xué)反思

怎一個“情”字了得

——《大堰河——我的保姆》教學(xué)反思

劉鳳蘭

初春，乍暖還寒。我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了被譽(yù)為“卓越的民族詩人”艾青的著名敘事詩——《大堰河——我的保姆》。詩中大堰河悲慘的身世、深深地?fù)磹廴閮旱恼鎿炊緲愕那閼眩鐬t瀟春雨輕輕地打濕了學(xué)生的心靈，學(xué)生被深深地震撼了。我見到學(xué)生的臉上蕩漾的是感動的光影。我知道本課收到了較理想的效果。

首先，讀為主線，以情感人，營造濃烈的詩境。詩歌是情感迸發(fā)的藝術(shù)。教學(xué)中我播放鋼琴曲《神秘園之歌》，這首曲子旋律舒緩、低沉，略帶淡淡的憂傷，很快將學(xué)生帶入詩境。由于我讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，因此，課堂上我沒有給學(xué)生自由朗讀的時間，直接入題，我與學(xué)生同讀這首詩，本詩共13節(jié)，我自薦讀前四節(jié)，余下八節(jié)每組選一名代表讀，最后一節(jié)齊讀。學(xué)生入情，才能入境。

其次，理解詩意，喚起情感，走進(jìn)大堰河的心靈。大堰河有怎樣的身世呢？“她的名字就是生她的村莊的名字，她是童養(yǎng)媳” 詩人舍棄了大堰河的許多遭遇，而寫她的名字，這個看似平淡無奇的生活細(xì)節(jié)，卻深刻地揭示了封建壓迫下貧苦婦女完全喪失人的尊嚴(yán)和價值這種觸目驚心的事實(shí)。這喚起了學(xué)生對大堰河的同情。大堰河卑微的身世，絲毫沒有影響對棄兒“我”的深摯的愛。強(qiáng)烈的對比，充分地體現(xiàn)了大堰河善良、淳樸、寬厚的美好品質(zhì)，表達(dá)了詩人對大堰河深深地眷戀和感激之情。有人說，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)存在著遺憾。是啊，本課不足之處有二：

一、時間安排不合理，沒有按計劃完成課堂教學(xué)內(nèi)容。由于白板顯示器出現(xiàn)故障，調(diào)整課件虛擲了時間，導(dǎo)致教學(xué)很重要的環(huán)節(jié)——“當(dāng)堂訓(xùn)練”內(nèi)容沒有完成。這可以說是一處顯而易見的敗筆。另外，個別教學(xué)環(huán)節(jié)時間安排得不夠緊湊，造成了課堂教學(xué)節(jié)奏欠穩(wěn)定的現(xiàn)象。如學(xué)生對本詩的寫作背景知之甚少，課堂上對我準(zhǔn)備的課件上的內(nèi)容讀得不夠熟練，延誤了時間。

二、吟詠不足，詩味趨淡。詩歌需要反復(fù)吟詠方能讀出詩味。由于學(xué)生對詩人的身世及寫作背景了解得較少，因此對詩歌的解讀遇阻甚至失偏頗，勢必要擠占課堂有效時間。而第四節(jié)寫大堰河“厚大的手掌”做了很多事情，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生理解每個動詞的用法之妙，對解讀大堰河的形象起了重要作用。教學(xué)中此處處理得草草。還可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問：“生活中你見到一般的女人的手具有什么特點(diǎn)？而大堰河的手具有什么特點(diǎn)？重要寫用意何在？”

基于以上對本課詩歌教學(xué)優(yōu)缺點(diǎn)的反思，我想如何實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代詩歌的有效課堂教學(xué)呢？

首先，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣。如設(shè)置背景音樂、播放樂曲等，指導(dǎo)學(xué)生正確把握詩歌情感，給學(xué)生廣闊的空間朗讀詩歌，讓學(xué)生體驗到成就感。

其次，引導(dǎo)學(xué)生仿寫詩歌，滿足學(xué)生積極創(chuàng)作、展示自我的愿望。然后，讓大家在班級讀給大家聽，并評價。我在教學(xué)《樵夫，別砍那棵樹》一詩中，我給學(xué)生出了幾個題目，讓學(xué)生仿寫，如“小妹妹，別踩那片芳草地”“老爺爺，別將臟水倒入遼河里”“獵人，請放下手中的槍”。學(xué)生奮筆疾書，大家樂此不疲地寫著。收到了良好的教學(xué)效果。

第五篇：大堰河——我的保姆教學(xué)設(shè)計與反思

大堰河——我的保姆教學(xué)設(shè)計與反思

發(fā)布者：唐卉蘭

大堰河——我的保姆教學(xué)設(shè)計與反思

【教學(xué)設(shè)想】

本課旨在通過反復(fù)的朗讀體會詩中的情感，理清本詩的抒情結(jié)構(gòu)。在誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)典型的細(xì)節(jié)描寫及各種修辭手法的運(yùn)用，揣摩詩歌語言藝術(shù)，培養(yǎng)詩歌鑒賞力，提高學(xué)生審美水平。同時通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，其實(shí)質(zhì)也就是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力

1、領(lǐng)會詩歌抒情性的特點(diǎn)，了解詩歌常常借助于鮮明生動的形象來抒發(fā)感情。

2、理清詩的抒情結(jié)構(gòu)，把握保姆大堰河的形象。

3、了解排比、反復(fù)的修辭手法以及對比的寫法在詩中的運(yùn)用和作用。

二、過程與方法：

1．通過典型細(xì)節(jié)的分析，認(rèn)識大堰河的形象。

2．反復(fù)朗讀，體會修辭方法（對比、反復(fù)、排比）的作用。

三、情感態(tài)度價值觀：

通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實(shí)質(zhì)是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對比等修辭手法在詩中的運(yùn)用和作用。2．了解并學(xué)習(xí)詩歌所采用的抒情方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】感知作者包含在詩歌中的真情實(shí)感，體會作者用情作詩的方法和重要性。【教學(xué)方法】朗讀法、閱讀探究法 【教具準(zhǔn)備】朗讀帶 【教學(xué)課時】3課時 【教學(xué)過程】 第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

二、解題

作者艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。他母親生艾青時難產(chǎn)，48小時才把他生出來，他的父親非常迷信，認(rèn)為這是一個不詳之兆，并找來了一個算卦的先生，說，他生下來就是克父母的。艾青一生下來就成了這個家庭里的不受歡迎的人。因此，艾清被送到本村的一家寄養(yǎng)，后來又被送到大堰河家，成為了他的乳兒，在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經(jīng)歷有著莫大的關(guān)系。那純樸、善良、勤勞的品性和勞動農(nóng)民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛”。

由于艾青積極參加一些愛國運(yùn)動，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著雪花，詩人站立在鐵窗前，思緒波動，不禁展開了廣闊的聯(lián)想，他想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了曾經(jīng)給予過他母愛的農(nóng)民保姆大堰河。由雪寒，聯(lián)想到乳母給予自己的溫暖，由囚禁自己的鐵窗，聯(lián)想到死者長眠的墓地。詩情洶涌，不能自己。于是，詩人借助從鐵窗里反射進(jìn)來的雪光，頭抵著墻壁，寫下了《大堰河——我的保姆》這首膾炙人口的著名詩篇。

三、整體感知

1、播放朗讀錄音。

2、注意讀準(zhǔn)字音。

大堰yàn河

檐頭 yán

瓦菲 fēi

灶zào火

荊棘 jīng jí

掐死 qiā

火缽bō

碾niǎn

冰屑xiè

團(tuán)箕jī

忸怩 niǔ nì

凌侮wǔ

叱罵chì

咒語 zhòu

匾biǎn

3、自由朗讀，準(zhǔn)確把握情感。

4、讀了這首詩后你知道了一些什么事？有什么感受？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？ 學(xué)生討論明確：

讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開了人世。

感受：這首詩不僅坦露了詩人深沉的內(nèi)心積郁而且為我們中國的農(nóng)村婦女樹立了一尊樸素莊嚴(yán)的塑像。那種積郁首先來自現(xiàn)實(shí)生活中那些不公正的事物，來自他對農(nóng)民命運(yùn)的關(guān)切。作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運(yùn)。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運(yùn)的黑暗社會。

5、理清結(jié)構(gòu)層次。

第一部分（1─2節(jié)）寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系；

第二部分（3─8節(jié)）集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質(zhì)，抒發(fā)詩人對大堰河的懷念與尊敬。

第三部分（9─10節(jié)）寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。第四部分（12─13節(jié)）是詩人呈給大堰河的挽歌和獻(xiàn)詩。

6、體會感情

詩是詩人感情的載體，這首詩歌中表現(xiàn)出來的情感又是怎樣的呢？ 全詩13個詩段，概括每個部分所抒發(fā)的思想感情。第1部分：懷念與痛悼 第2部分：眷戀與感激 第3部分：同情與控訴 第4部分：謳歌與贊美

四、課堂小結(jié)

今天，我們一起學(xué)習(xí)了這首詩，作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運(yùn)的同情，對這“不公道的世界”的強(qiáng)烈仇恨。理清了詩人由現(xiàn)實(shí)到回憶，再到現(xiàn)實(shí)的抒情結(jié)構(gòu)，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。

三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。是的，如果把詩人半個世紀(jì)的創(chuàng)作看成是一條巨大的河流的話，那么，大堰河就是他永不枯竭的源頭。

五、布置作業(yè)：

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固、導(dǎo)入新課

二、品讀鑒賞

（一）研習(xí)第一部分

1、指名朗誦

2、看前兩節(jié)詩，一共十行倒有三行重復(fù)，這樣寫有什么作用？請學(xué)生發(fā)表看法。明確：反復(fù)，突出詩人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩，濃濃托出深深懷念之情。

3、這三段中，大堰河是個什么樣的人？請學(xué)生談?wù)劇?/p>

明確：連名字姓氏也沒有，以她村莊的名字作名字，大堰河又是一個童養(yǎng)媳，后來又是地主兒子的保姆，在養(yǎng)活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己。是生活在社會最底層的農(nóng)村婦女的典型。）

4、詩中，稱呼時而用“她”，時而用“你”，這怎么理解？你換一下試試。明確：用“她”是客觀的交待，用“你”是表達(dá)親切的深情。

教師小結(jié)：第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系，表現(xiàn)詩人對乳母的懷念之情。

（二）研習(xí)第二部分

1、第三節(jié)有幾個鏡頭？這些鏡頭給你什么印象？運(yùn)用了什么修辭手法?學(xué)生試答。明確：詩人看到雪，想起了保姆大堰河。通過想象和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳?zāi)?、冷落的故居、典押了的園地、長了青苔的石椅，通過一連串的排比，在對悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對大堰河悲慘一生的回憶。

2、問：詩人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢？

明確：大堰河純潔無私的內(nèi)心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴(yán)肅穆的景象正好表達(dá)了詩人深切的悼念。正因為這許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳?zāi)梗菟赖耐叻?，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了凄涼、衰敗、荒寂景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。

3、我們在讀這幾節(jié)時，該用怎樣的語氣去朗讀呢？ 明確：低沉、舒緩

4、詩人以詩來概括大堰河一生的遭遇。大堰河一生干過兩種活，在詩人小時，他是乳母；詩人五歲后她便做了傭工。哪一節(jié)突出她的“乳母生涯”，哪一節(jié)突出她的“傭工生涯”？

明確：4節(jié)，7節(jié)。

5、艾青因為生他時母親難產(chǎn)，后來又因為一個算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。如果說第一層是作者站在現(xiàn)實(shí)的牢房里，那么，從第四節(jié)開始，作者就轉(zhuǎn)入了對大堰河深情的回憶了。詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？

明確：八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”。

6、詩人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？ 明確：勤勞、慈愛。

7、這些排比句有什么作用？

明確：這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動，另一方面表明大堰河無時無刻不在關(guān)心照料養(yǎng)乳兒，時時給他以溫暖, 處處給他以愛撫, 充分表現(xiàn)出大堰河的勤勞及對乳兒無私的愛。我們感到，這里盡管貧窮盡管粗陋，但這里有母愛的擁抱和撫摸。

8、第七節(jié)，在具體描寫大堰河的傭工生活時，為什么每一句都用“她含著笑”開頭？大堰河為什么笑？這表現(xiàn)了她什么品格？

明確：用了六個排比句，描寫大堰河不論冬夏不分寒暑，年復(fù)一年地承擔(dān)著如此繁重的勞動：洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆……但又始終含著笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透著詩人對她悲苦命運(yùn)的同情。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足——她對生活的要求就那么低！

首尾的反復(fù)，表現(xiàn)了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)了一個社會底層勞動婦女的偉大。

9．作者一方面表現(xiàn)大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現(xiàn)了大堰河對乳兒的愛，詩中寫大堰河對乳兒的愛采取了多種方法，第四節(jié)通過大堰河的乳母生涯濃墨重彩、反復(fù)鋪陳正面抒發(fā)大堰河的愛的的話，那么笫五段是用什么方法？第六段呢？ 明確：第五節(jié)是淡筆點(diǎn)染，側(cè)面烘托。用設(shè)問句“大堰河，你為什么要哭？”間接地表現(xiàn)出她對乳兒離開的依依不舍和對乳兒內(nèi)心的疼愛。第六節(jié)跟第四節(jié)形成一種強(qiáng)烈的對比：第四節(jié)說在大堰河家雖然物質(zhì)條件很差,但蒙受的是深摯的愛。第六節(jié)說雖然物質(zhì)條件很優(yōu)裕，但精神上極其痛苦。在大葉荷家中，在將近五年的寄養(yǎng)中，他承受了乳母超越生母的愛，感受了親人般的溫暖，離開了乳母，便離開了母愛，這在幼小的孩子來說，是最最痛苦的事。盡管新家中掛著“天倫敘樂”的匾，實(shí)際上孩子失去了天倫敘樂。通過對比，反襯出大堰河家中雖然貧窮卻充滿歡樂充滿愛。

10、第八節(jié)，又一次正面寫大堰河對乳兒摯真的愛，在年節(jié)里，大堰河為了她的乳兒“忙著切那冬米的糖”把他乳兒畫的關(guān)云長貼在灶邊的墻上，對她鄰居夸獎她的乳兒。這些描寫，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來：

大堰河曾做了一個不能說的夢 在夢里，她吃著乳兒的婚酒 坐在輝煌的結(jié)彩的堂上

而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”

11、這樣寫有何作用？

明確：大堰河對她乳兒的愛原來如此深切真摯，就連夢中也念念不忘！她乳兒幸福就是她最大的滿足！這個夢，把大堰河對乳兒的愛推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個夢是不能說的，因為這個夢對大堰河來說是非份的，是一種執(zhí)著的明知不可能實(shí)現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。

三、教師小結(jié)

四、布置作業(yè) 第三課時

一．

齊讀9－13節(jié)，導(dǎo)入新課 二．

研讀鑒賞詩歌

（一）研習(xí)第三部分。

1．然而就是這樣一個人，命運(yùn)所給予她的，卻有貧困和苦難。她活著，對于世界是無私地贈予，不停的勞作，毫無保留的貢獻(xiàn)她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢？（朗讀）

大堰河，含淚的去了，同著四十幾年人世生活的凌辱，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了！

2、問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）

她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運(yùn)的深切同情。

3、問：這里，用了一連串的數(shù)量詞，有什么意義？

明確：數(shù)量詞組“四十幾年”、“數(shù)不盡”跟“四塊錢”、“幾尺長方”、技術(shù)“幾束”、“一手把”的尖銳對比，突出了詩人對“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年”，可是她卻受了“數(shù)不盡”的奴隸的凄苦；給她送葬的，只是“四塊錢”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報償！詩人強(qiáng)烈的憤慨包含在這數(shù)量詞組的對比之中。

她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當(dāng)炮灰，便只能做伙計當(dāng)奴隸。真實(shí)的筆觸，包含著控訴的心聲。詩人自己，終于徹底背叛了他出生的那個階級，而與養(yǎng)育他的那個階級結(jié)成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養(yǎng)了詩人的身體，更重要的是滋養(yǎng)了詩人的精神。

4、問： 是什么造成了她的悲?。吭娙藢@個社會懷著怎樣的感情？齊讀11節(jié)，讀出詩人的憎恨之情。

5、第四部分是詩的結(jié)束，作者從對往事的回憶又回到眼前的現(xiàn)實(shí)，與開頭相呼應(yīng)。詩人用六個“呈給你”和兩個“呈給”的排比、反復(fù)，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。最后一節(jié)回應(yīng)開頭，重現(xiàn)詩的主旋律。整首詩結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成。

思考：如何理解“紫色的靈魂”？

明確：一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。

另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。）

6、教師小結(jié)：這一節(jié)，詩人的感情并沒有停留在大堰河一個人身上，艾青正是通過對大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個舊中國農(nóng)民的悲慘命運(yùn)，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類社會的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級和剝削階級享樂的物質(zhì)財富，用寬厚、善良的心給人以溫暖；正是這千千萬萬的勞動群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無所有，過著悲慘的生活。所以，詩人把詩“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩的主題思想有了更深廣的社會意義。

三、討論分析大堰河形象 學(xué)生討論回答，教師明確：

1、通過精細(xì)描寫大堰河怎樣在地獄般的環(huán)境里，默默進(jìn)行無休無止的各種勞動；勞作之后，體現(xiàn)對詩人慈母般的愛，在流盡乳法后，又到地主家承擔(dān)各種繁重的勞動；排比句式，像特寫鏡頭，寫出她的勤勞、純樸和善良的品質(zhì)，她勞作時含笑，說明她為了自己一家而活著，不計較勞累、辛苦，深愛自己的乳兒，一種寬厚品格躍然紙上。在表現(xiàn)她蒙蒙善良寬厚性格的同時，滲透著對其命運(yùn)的深切同情（指導(dǎo)研讀4.7小節(jié)。）

2、不僅如此，還著力描寫她豐富美麗的內(nèi)心世界：疼愛乳兒，一往情深（作者也帶著深情記敘）研讀８小節(jié)

3、詩人對大堰河的歌頌，也是對舊中國千千萬萬勞動嫂嫂品德的歌頌，揭示她們的悲慘命運(yùn)（12小節(jié)），4、通過這一形象，要表達(dá)的主題。

這首抒情長詩，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農(nóng)婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫了她的悲慘命運(yùn)，并詛咒和揭露了造成她悲劇命的黑暗社會。

四、分析詩歌表現(xiàn)手法。

1、是抒情詩，但在敘事中抒發(fā)強(qiáng)烈的感情：如第４、７、８、１１小節(jié)的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。

2、修辭手法：

妙用對比：兩個家庭生活對比，體現(xiàn)社會制度不合理；兩家的不同待遇對比，顯示詩人的愛憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢境和凄慘死亡對比，深刻表現(xiàn)了文章主題

大量反復(fù)：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強(qiáng)表達(dá)效果。多次排比：既使內(nèi)容凝煉，形式整齊，也有助于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。總之，反復(fù)、排比更有助于表達(dá)強(qiáng)烈濃厚的感情。3.詩歌風(fēng)格 艾青的詩作在形式上一個顯著的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩體。也有人把它稱為“散文化”而加以指責(zé)。但是，應(yīng)該說，這并不是缺陷。艾青也曾嘗試過各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對于他來說，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫出了成功的詩作。他的詩脫去了格律的外殼，不押嚴(yán)密的韻腳，但是并沒有拋棄詩的內(nèi)核。在這首詩里，詩并沒有因散而失去詩味，而是詩意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。用排比、反復(fù)來體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現(xiàn)了多種畫面，增強(qiáng)了抒情氣勢，也增強(qiáng)了詩的內(nèi)在旋律。

最后，我們不妨看看著名詩人魯黎對艾青藝術(shù)風(fēng)格的評價：

想到艾青的詩

就想到散文美

他的詩不脛而走 不是依靠那整齊的韻腳 他的詩輕柔似云一般的飛翔，是以它內(nèi)在的美作為翅膀 他的詩是綠野碧溪上的姑娘 不是燈紅酒綠里的貴婦 不需要金手鐲或是珠玉項鏈 需要的是清風(fēng)和晨露……

五、板書設(shè)計

六、作業(yè)

作文：

《舊中國勞動婦女的典型形象──大堰河》

要求：把握大堰河純樸、善良、勤勞的品格，通過大堰河形象的表達(dá)的主題，可改動人稱、順序，改成記敘文。

【教學(xué)反思】這一節(jié)課還是以朗讀為主，進(jìn)行了自主、合作、探究式的教學(xué)，但相對來說，教師的引導(dǎo)講解比較多，覺得有時候細(xì)節(jié)性的東西還是得強(qiáng)調(diào)一下，教學(xué)生閱讀鑒賞的方法，還是要聯(lián)系課本內(nèi)容進(jìn)行。