第一篇：聲樂(lè)課 課程教學(xué)方案

音樂(lè)劇聲樂(lè)課 課程教學(xué)方案（總）

A課程簡(jiǎn)介

課程目的：訓(xùn)練學(xué)員的音樂(lè)劇聲樂(lè)發(fā)聲及其相關(guān)，并使具有能夠進(jìn)行一定水平演出的能力。

課程時(shí)長(zhǎng)：90分鐘（含10分鐘的課間休息）

教學(xué)用具：

基本配置：椅子，黑板，鋼琴，音叉

推薦推薦：桌椅，白板，鋼琴，音叉，多媒體

課程主要內(nèi)容：（非每節(jié)課必涵蓋）

1熱身和音樂(lè)游戲 2氣息和練聲 3樂(lè)理和視唱練耳

4一般藝術(shù)歌曲、流行歌曲演唱 5音樂(lè)劇劇目歌曲演唱

6節(jié)奏與形體協(xié)調(diào)訓(xùn)練

7音樂(lè)表演 8藝術(shù)處理 9課堂總結(jié)

B課程計(jì)劃

1-8分鐘 熱身

通過(guò)系列體操、體育舞蹈進(jìn)行熱身，由慢到略快到慢的3個(gè)曲子，大致為每分鐘72拍到每分鐘90拍再回到每分鐘72拍的快慢變化。

9-24分鐘 音樂(lè)游戲

通過(guò)音樂(lè)游戲，提高學(xué)員對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，對(duì)音樂(lè)的積極性，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的無(wú)意識(shí)思考。通常根據(jù)時(shí)間、人員，調(diào)整選擇1-2個(gè)游戲，每個(gè)游戲的時(shí)長(zhǎng)根據(jù)學(xué)員的熱衷程度調(diào)整。

A彈奏一個(gè)八度內(nèi)的C大調(diào)音階，基礎(chǔ)變化為上行、下行，根據(jù)學(xué)員的訓(xùn)練程度，較好程度的班級(jí)可以逐漸遞增難度至c小調(diào)音階的上、下行，甚至旋律小調(diào)和和聲小調(diào)的上下行。以知識(shí)競(jìng)賽的形式進(jìn)行搶答，然后答對(duì)的給予加分，提高學(xué)員的積極性，同時(shí)也是對(duì)學(xué)員聽辨能力一個(gè)無(wú)形的考核。

B根據(jù)學(xué)員的人數(shù)而分組，以中國(guó)5聲音階為例，5-10則分5組，不足5人則分2-3組，此游戲目的為了讓學(xué)員牢固基本五聲音階。分組后，老師彈奏簡(jiǎn)單的樂(lè)句，每一組組名為do re mi sol la 讓他們?cè)跇?lè)句中找到自己的音的順序。

如：5名學(xué)員，分別起名為 do re mi sol la 教師彈奏re do mi sol la 則學(xué)員要迅速找到自己的順序。

C學(xué)員圍成一圈，一人一次一個(gè)音，唱C大調(diào)音階的上、下行，教師指定其中一個(gè)音，例如fa為不唱，要拍手。教師彈琴的速度保持慢速均勻，其中fa唱出來(lái)的，還有唱慢了的，需要出列表演一個(gè)小節(jié)目給大家，比如唱幾句歌，也可以唱一個(gè)完整的音階上下行。然后下一輪游戲，由他開始。隨著學(xué)員的訓(xùn)練程度的加深，會(huì)增加到2到3個(gè)音不唱，而且不唱的音的增多的同時(shí)，動(dòng)作開始為相同，逐步改為不同，如fa si 不唱都拍手，逐步提升難度至fa 拍手，si跺腳。

D找凳子，依據(jù)學(xué)員人數(shù)而分，支持8人的游戲，7人每人持一張帶有do re mi fa sol la si 音階的卡紙，另一人彈琴，在老師的指導(dǎo)下，選擇6個(gè)音進(jìn)行有序選擇的彈奏，聽到音的7個(gè)學(xué)員只能有6個(gè)人去找自己的卡紙的音所對(duì)應(yīng)的凳子。隨著學(xué)員能力的提升，逐步提升難度為：有序的上行音階到下行、到無(wú)序的。此游戲也支持適當(dāng)調(diào)整7聲音階為5聲音階而減少人數(shù)。

25-32分鐘 氣息和練聲（入門級(jí)）

通過(guò)使用狗喘氣的方法，為學(xué)員教學(xué)氣息的使用。通過(guò)使用不同的發(fā)聲效果，為學(xué)員示范需要的音效。

即：根據(jù)學(xué)員的狀態(tài)、條件、程度進(jìn)行調(diào)整氣息和練聲的比例。

1以練習(xí)狗喘氣為主，但是不適合過(guò)長(zhǎng)，大約2分鐘左右，分別為練聲前和練聲后一分鐘。2練聲，采用簡(jiǎn)易練聲曲，根據(jù)學(xué)員的能力調(diào)整，開始為每一條練聲曲只有3個(gè)音，所有練聲曲總涉及音不超過(guò)5個(gè)音，逐步提高到5個(gè)音，總涉及一個(gè)完整的8度音階。3練聲時(shí)長(zhǎng)在6分鐘左右

25-40分鐘 氣息和練聲（已有一定基礎(chǔ)）

通過(guò)使用狗喘氣的方法，為學(xué)員教學(xué)氣息的使用。通過(guò)使用不同的發(fā)聲效果，為學(xué)員示范需要的音效。通過(guò)使用深呼吸的方法，為學(xué)員教學(xué)氣息的呼吸。

1以練習(xí)深呼吸為主，時(shí)間要比較長(zhǎng)，在練聲前，4-5分鐘，讓學(xué)員體會(huì)呼吸的平靜，舒緩。2練聲，涵蓋標(biāo)準(zhǔn)的練聲曲，最少一條練聲曲有5個(gè)音，標(biāo)準(zhǔn)情況下，為： 大調(diào)式練聲曲1-3條，小調(diào)式練聲曲1條

跳音練聲曲1-2條 音域擴(kuò)展練聲曲1條 3練聲時(shí)長(zhǎng)10-12分鐘 40-50分鐘為課間休息

由于練聲的內(nèi)容比較枯燥，嚴(yán)謹(jǐn)，剛練聲結(jié)束的小部分學(xué)員，會(huì)產(chǎn)生一種開始厭煩的心理，所以在此時(shí)可以適當(dāng)?shù)慕o予他們放松，同時(shí)練聲之后一部分學(xué)員會(huì)有一定的疲倦感，并不是所有人都能打開嗓子，而這種疲倦感反而不利于打開嗓子，反而違背了練聲的目的。故此需要一定的休息，調(diào)整狀態(tài)，以一個(gè)新的狀態(tài)去開始歌唱。

第一節(jié)課的課制相對(duì)固定，基本是熱身+游戲（考核和復(fù)習(xí)）+練聲的內(nèi)容，而第二節(jié)課為機(jī)動(dòng)性的內(nèi)容，涵蓋：

3樂(lè)理和視唱練耳

4一般藝術(shù)歌曲、流行歌曲演唱 5音樂(lè)劇劇目歌曲演唱

6節(jié)奏與形體協(xié)調(diào)訓(xùn)練

7音樂(lè)表演 8藝術(shù)處理

方案A（純聲樂(lè)偏向）

50-60分鐘

樂(lè)理和視唱練耳

根據(jù)教室的條件，如有多媒體，則采用多媒體趣味視頻教學(xué)，如沒(méi)有多媒體，則采用黑板教學(xué)，把音符，音高，時(shí)值，等概念，通過(guò)擬聲、擬物的形式，生動(dòng)的將知識(shí)逐步滲透：

例：講解音高的時(shí)候，告訴學(xué)員，低音的音色像大水牛，在陸地上悠悠地走著，由于很慢，很悠閑，也很“低沉”，引入“低音”，隨著聲音跑得越來(lái)越快，就不再像牛了，而變成了狼和狗之類的動(dòng)物，根據(jù)學(xué)員的聽覺(jué)想象而擬定，但是要由老師進(jìn)行方向引導(dǎo)，然后人也可以模擬、模仿一些聲音，并且通過(guò)幾條擬聲練聲曲，引入“中音”，隨著中音的不斷上升，達(dá)到了人聲的高音，擬聲為“嗷嗚”的“狼嚎”，接著激發(fā)學(xué)員的想象力，當(dāng)音繼續(xù)到，狼夠不著的時(shí)候，就是高音，那么高音的擬聲像“小鳥”。

包括其他的樂(lè)理概念，適當(dāng)通過(guò)講故事形式進(jìn)行趣味學(xué)習(xí)。即為“每次三分鐘的樂(lè)理，溫故知新，日積月累”

視唱練耳模塊

根據(jù)學(xué)員所需要，進(jìn)行對(duì)樂(lè)譜的教學(xué)調(diào)整，對(duì)于全新或者說(shuō)較新的學(xué)員，則將會(huì)借用后續(xù)即將在歌曲演唱的10分鐘的時(shí)間來(lái)去對(duì)樂(lè)譜的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

對(duì)于入門級(jí)學(xué)員，這塊的時(shí)間在16-17分鐘，主要通過(guò)3-5分鐘的安靜的聆聽一首歌曲，然后讓學(xué)員說(shuō)出聽完之后的感受，聽到記憶中，最深的那一句，在剩余的12-13分鐘的時(shí)間，抽取5分鐘，讓學(xué)員把自己心中最深的那一句模唱出來(lái)，然后由老師矯正音準(zhǔn)。再剩下的7-8分鐘，則開始對(duì)學(xué)員進(jìn)行簡(jiǎn)譜、五線譜的識(shí)譜教學(xué)，教學(xué)的內(nèi)容根據(jù)當(dāng)天樂(lè)理涉及的概念進(jìn)行，基本會(huì)只講3個(gè)音的知識(shí)點(diǎn)范圍。

對(duì)于有一定基礎(chǔ)的學(xué)員，則是7分鐘的視唱練耳，（即可以辨別自然大調(diào)音階中的單音）在練耳過(guò)程中，會(huì)根據(jù)學(xué)員的能力，逐步加入#fa bsi #sol bmi #do 這5個(gè)黑鍵音，以及3度音程組、5度音程組、甚至是三和弦的聽辨。視唱（已經(jīng)能做無(wú)預(yù)讀簡(jiǎn)譜，有預(yù)讀無(wú)升降號(hào)高音譜號(hào)五線譜的視唱的學(xué)員）則為鞏固練習(xí)，和提高練習(xí)，增加復(fù)雜節(jié)奏、臨時(shí)升降號(hào)等。

對(duì)于有基礎(chǔ)的學(xué)員，根據(jù)學(xué)員的需求和掌握情況，視唱練耳部分時(shí)而視唱多，時(shí)而練耳多。

60-80分鐘

歌曲的演唱，包括一般歌曲和音樂(lè)劇劇目歌曲，藝術(shù)處理

在接觸到一個(gè)新的作品的時(shí)候，首先帶著學(xué)員誦讀1到3遍歌詞，并且對(duì)歌曲進(jìn)行分段或分小段，大約占其中的3分鐘。

接著講解歌詞大意，和藝術(shù)處理方法，怎么樣去用不同的音效去表達(dá)歌詞，怎么樣去用不同的音色去表達(dá)歌詞。3分鐘

在了解主要的音色表達(dá)方法之后，先聆聽一遍完整的歌曲，讓學(xué)員感受一遍完整的作品，3-5分鐘，然后第二遍聆聽的時(shí)候，對(duì)作品的感受進(jìn)行同步講解，表達(dá)什么樣的情感，要用什么樣的音色和音效，并且講解為什么要用這種音色和音效。3-5分鐘。

以教師示范不同的音色表達(dá)為主，并且分段進(jìn)行規(guī)劃，逐字逐句去教學(xué)，先唱譜，不帶入歌詞，穩(wěn)固學(xué)員對(duì)歌曲的音調(diào)的音準(zhǔn)，每次課的目的是讓學(xué)員熟悉作品，在能夠演唱的時(shí)候，自然而然就不需要背譜子、背歌詞，因?yàn)樵谟?xùn)練過(guò)程中，就已經(jīng)記憶了。每次課的學(xué)唱量并不多，但是效果比較精，學(xué)員對(duì)每一句歌詞都有感觸和感受，更容易記憶和表達(dá)，8分鐘左右。

方案B：（形體和表演偏向）

50-60分鐘 形體練習(xí)

由于已經(jīng)進(jìn)行了練聲和休息，聲帶和身體已經(jīng)基本活動(dòng)開了，在此時(shí)需要平和心情進(jìn)行形體練習(xí)：

靜態(tài)練習(xí)：使用古典輕音樂(lè)伴奏，給予學(xué)員一個(gè)輕松的氛圍，同時(shí)讓他們得到心靜，然后保持一些靜態(tài)的簡(jiǎn)要的形體姿態(tài)：站姿、坐姿，要求站如松，坐如鐘，站姿和坐姿各持續(xù)1-2分鐘，根據(jù)學(xué)員的能力而由1分鐘提升至2分鐘甚至3分鐘。

貼墻站姿練習(xí)基本要求點(diǎn)：后腦勺貼墻，兩肩貼墻，臀部貼墻，腳跟貼墻。（根據(jù)學(xué)員具體情況而要求）

座椅坐姿練習(xí)基本要求點(diǎn)：腰直，背直，抬頭，挺胸，只坐座椅的一半（根據(jù)學(xué)員具體情況而要求）

站姿結(jié)束后休息1分鐘后進(jìn)入坐姿，坐姿結(jié)束后進(jìn)入動(dòng)態(tài)練習(xí)

動(dòng)態(tài)練習(xí)：

行走練習(xí)，不使用任何音樂(lè)伴奏，讓學(xué)員注意力集中在腳下，做到“行如風(fēng)” 行走練習(xí)3-4分鐘，間隔1分鐘休息，以1-2分鐘為一輪

在一輪的行走練習(xí)中要求點(diǎn)為：行走速率一致，擺臂自然，抬頭挺胸，目光平視前方 第一輪行走為直行，第二輪夾帶90°轉(zhuǎn)彎、180°轉(zhuǎn)彎練習(xí)。

60-70分鐘 音樂(lè)表演

對(duì)于學(xué)員進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，給他們講一個(gè)簡(jiǎn)單的小故事，讓他們感覺(jué)到“喜怒哀樂(lè)”的其中之一，然后引導(dǎo)他們的情感，讓他們通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)出自身的感情，然后教師也表達(dá)出自身的“喜怒哀樂(lè)”的其中之一，然后讓學(xué)員們依次表演，并且讓其他學(xué)員為其表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使得學(xué)員之間，相互互動(dòng)。

70-80分鐘 為方案A中的復(fù)習(xí)+繼續(xù)學(xué)習(xí)演唱部分，無(wú)需對(duì)歌曲再次進(jìn)行細(xì)致的聆聽、講解，直接對(duì)作品繼續(xù)新的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

方案AB共同：

80-85分鐘 節(jié)奏與形體協(xié)調(diào)訓(xùn)練

已經(jīng)到了課程尾聲，放下嗓子，放松自己的身體，進(jìn)行慢節(jié)奏、快節(jié)奏、慢節(jié)奏、慢節(jié)奏的4個(gè)1分鐘的節(jié)奏與形體訓(xùn)練。類似于廣播體操，對(duì)人體進(jìn)行舒展、拉伸、蜷縮、站姿、坐姿，節(jié)奏跳躍進(jìn)行有氧、有機(jī)能的感受型訓(xùn)練。

在此時(shí)不使用音樂(lè)進(jìn)行伴奏，教師使用音叉，來(lái)進(jìn)行敲擊，在同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)音下，進(jìn)行平和、心神寧?kù)o的節(jié)奏訓(xùn)練，使得學(xué)員注意力高度集中在聽覺(jué)，但是身體又在高度放松下進(jìn)行身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)。

85-90分鐘 課堂總結(jié)

對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，讓學(xué)員們回顧課堂，了解今天所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)員今天所學(xué)進(jìn)行教學(xué)反饋。

第二篇：聲樂(lè)課教學(xué)教案

聲樂(lè)課教學(xué)教案

一、課題：白沙中校歌教學(xué)

二、教學(xué)目的：通過(guò)發(fā)聲訓(xùn)練和歌曲作品的教學(xué)，使學(xué)生的氣息、發(fā)聲和共鳴協(xié)調(diào)的配合。能較好的調(diào)控音色，運(yùn)用聲音的技巧，較完整的表達(dá)聲樂(lè)作品。

三、教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)會(huì)呼吸

吸

呼

吸氣要領(lǐng)

2、學(xué)會(huì)保持氣息的練習(xí)

34 I 54

I 1--II

打嘟

3、尋找支點(diǎn)的練習(xí)

2 I 3 2 I 1--II

Hei hei

hou hou

hei

4、繞口令練習(xí)

1 1 2 3 3 5 1 7 6 5 4 3-把薄冰

北邊搬

半磅白冰擺半邊1 1 2 3 3 3 5 6 1 5 4 3

寶寶背

爸爸搬

白冰擺滿壁

半

邊

5、演唱曲目：

《百中之歌》

四、教法：

講授發(fā)，因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)，個(gè)別作品實(shí)踐演唱，教師分析

教案提綱

一、《百中之歌》

校園創(chuàng)作歌曲，C調(diào)。這是進(jìn)行曲風(fēng)格的校園歌曲，前一段比較抒情，第二部分比較有活力，有節(jié)奏的輕快的演唱

授課時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：歌曲教學(xué)

教學(xué)難點(diǎn)：歌曲的高音和輕快節(jié)奏的變化

解決方案：加強(qiáng)luo的練習(xí)。打下高位置基礎(chǔ)，熟悉歌曲的進(jìn)行曲風(fēng)格。

教學(xué)過(guò)程：

1、聲音訓(xùn)練

練習(xí)曲，要求：保持微笑狀態(tài)體會(huì)以鼻腔為中心的面罩共鳴形式，體會(huì)高位置與深呼吸的對(duì)抗作用，注意咬字吐字的準(zhǔn)確，盡量做到字正腔圓。

2、新歌學(xué)習(xí)：

1了解歌曲的創(chuàng)作背景

2、熟悉歌曲的旋律，注意氣息、唱法、音準(zhǔn)和音色，咬字吐字的處理。

3、歌曲演唱難點(diǎn)的重點(diǎn)突破

4、完整演繹作品，加強(qiáng)對(duì)作品的藝術(shù)處理，注重聲樂(lè)作品的藝術(shù)表現(xiàn)力

3、答疑：

1、男女同學(xué)分別演唱聲樂(lè)作品

2、自我評(píng)價(jià)和相互探討演唱效果

3、教師總結(jié)評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)意見(jiàn)

4、歌唱表演：男女同學(xué)進(jìn)行演唱觀摩，然后齊唱。

5、布置作業(yè)：自己平時(shí)多注意聲音訓(xùn)練要求

下課

第三篇：聲樂(lè)課程教學(xué)大綱

聲樂(lè)課程教學(xué)大綱

課程名稱（中文）：聲樂(lè) 課程名稱（英文）：vocal 課程編號(hào)：040102145 教學(xué)對(duì)象：聲樂(lè)方向研究生 預(yù)修課程： 課程學(xué)時(shí)：72 課程學(xué)分：4 開課單位：魯迅藝術(shù)學(xué)院

一、教學(xué)目的與要求：

1、聲樂(lè)作為高等師范院校研究生音樂(lè)專業(yè)課，通過(guò)兩年較全面的歌唱技巧訓(xùn)練和聲樂(lè)理論學(xué)習(xí)，及聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐等學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有教學(xué)范唱能力，掌握聲樂(lè)基礎(chǔ)理論和聲樂(lè)教學(xué)方法，具有指導(dǎo)大中專院校學(xué)生以及社會(huì)各類歌唱活動(dòng)的綜合能力，以適應(yīng)21世紀(jì)大中專院校實(shí)際教學(xué)工作需要，滿足青年素質(zhì)教育的要求。

2、畢業(yè)前能夠舉辦個(gè)人獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)，以充分表現(xiàn)個(gè)人的舞臺(tái)表現(xiàn)力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、課程簡(jiǎn)介：

聲樂(lè)課是高等師范院校研究生專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。高等師范院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要，培養(yǎng)“一專多能”的新型音樂(lè)師資人才。

三、學(xué)習(xí)方式：

1、講授：72學(xué)時(shí)

2、采風(fēng)：20學(xué)時(shí)

四、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配：

第一講：氣息的問(wèn)題（10學(xué)時(shí)）第二講：共鳴腔體的統(tǒng)一（10學(xué)時(shí)）第三講：歌唱語(yǔ)言的問(wèn)題（10學(xué)時(shí)）第四講：歌唱呼吸的支持（10學(xué)時(shí)）第五講：歌唱狀態(tài)的穩(wěn)定（10學(xué)時(shí)）第六講：歌唱的吐字咬字（10學(xué)時(shí)）第七講：歌唱的音樂(lè)表現(xiàn)（12學(xué)時(shí)）

五、考核方式：

平時(shí)成績(jī)，撰寫論文一篇，個(gè)人演唱會(huì)一場(chǎng)。

六、使用教材與參考書目：

參考教材：

1、《聲樂(lè)使用基礎(chǔ)教程》胡鐘剛、張友剛著 西南師范大學(xué)出版社2004年2月第二版

2、《聲樂(lè)選曲》（中國(guó)部分）戴莉蓉、冉光彪編 西南師范大學(xué)出版社1998年6月第一版

3、《聲樂(lè)選曲》（外國(guó)部分）戴莉蓉、冉光彪編 西南師范大學(xué)出版社1998年6月第一版

4、《聲樂(lè)教學(xué)曲庫(kù)》儲(chǔ)聲虹、徐朗、余篤剛著 人民音樂(lè)出版社2005年6月第一版 參考書目：

1、《中華民族聲樂(lè)史》管林 中國(guó)文聯(lián)出版公司，1989年7月

2、《沈湘聲樂(lè)教學(xué)藝術(shù)》沈湘 李晉瑋上海音樂(lè)出版社，1998年10月

3、《卡魯索的發(fā)聲方法》P.M馬臘費(fèi)奧迪 人民音樂(lè)出版社1980年8月

4、《歌唱學(xué)——沈湘歌唱教學(xué)體系研究》鄒本初 人民教育出版社2000年10月

5、《歐洲聲樂(lè)發(fā)展史》尚家驤 香港上海書局出版社1986年7月

大綱制定人：王惠忠 大綱審定人：

大綱制定時(shí)間：2011年12月

第四篇：淺析幼師專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)

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淺析幼師專業(yè)聲樂(lè)課教學(xué)

作者：李裔

來(lái)源：《科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)》2012年第17期

摘 要:聲樂(lè)課是中職幼師專業(yè)中重要的技能課程,也是幼師教育專業(yè)的重要組成部分。其教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生具有一定的演唱技能、技巧,還要掌握幼兒教師必備的聲樂(lè)理論知識(shí)和具備課堂唱歌、欣賞、彈唱等內(nèi)容的教學(xué)能力。因此,幼師的聲樂(lè)教學(xué)必須選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法,才能取得良好的教學(xué)效果。本文就此作一些探討。

關(guān)鍵詞:幼師專業(yè) 聲樂(lè)課 教學(xué)

中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-098X(2012)06(b)-0187-01

聲樂(lè)課作為學(xué)前教育幼師專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,其培養(yǎng)目標(biāo)是構(gòu)建音樂(lè)知識(shí)技能與創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力相結(jié)合的符合幼兒教育發(fā)展需要的課程體系和教學(xué)模式,讓學(xué)生開口唱、能演唱、能彈唱。不僅要求學(xué)生掌握聲樂(lè)基本理論知識(shí)、正確的發(fā)聲方法,還要求學(xué)生具備一定的演唱技能和技巧。

聲樂(lè)是音樂(lè)藝術(shù)中最易學(xué)為學(xué)生接受、喜愛(ài)、理解的一種藝術(shù)形式,是貫徹音樂(lè)教育目的的重要手段。歌曲中的音樂(lè)形象建立在詞、曲統(tǒng)一完整而又鮮明的藝術(shù)形象之中,只有充分發(fā)揮歌曲音樂(lè)形象的感染力,才能揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性,使學(xué)生有感情地歌唱,并受到歌曲藝術(shù)形象的感染和教育。

聲樂(lè)教學(xué)不但可以使學(xué)生獲得基本的唱歌知識(shí)和呼吸、發(fā)聲、咬字、吐字等基本技能技巧,自然、圓潤(rùn)地發(fā)聲和富有感情地齊唱或合唱、還能鞏固和提高他們的視唱、聽音等基本技能。唱歌教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和生理、心理?xiàng)l件,注意保護(hù)學(xué)生變聲期嗓音的發(fā)育與成長(zhǎng),促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。本人在吸取他人改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)幼師專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)模式及內(nèi)容應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)改革?？偨Y(jié)了有以下幾種切實(shí)可用的教學(xué)方法,供同行參考。因材施教,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

(1)在聲樂(lè)課教學(xué)中應(yīng)該因材施教。由于每一個(gè)人的聲音條件都不一樣,教師要認(rèn)真鑒定學(xué)生的聲部和聲音類型,仔細(xì)研究學(xué)生的聲音特點(diǎn),制定教學(xué)計(jì)劃與授課方案,并按照每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),決定其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。(2)聲樂(lè)教學(xué)中的因材施教,還表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生耐心的啟發(fā)誘導(dǎo)上,學(xué)生的個(gè)別差異,決定了教師在聲樂(lè)教學(xué)中,必須注意將抽象的聲樂(lè)理論與聲音概念,用簡(jiǎn)單形象的比喻啟發(fā)學(xué)生。

由此可見(jiàn),在聲樂(lè)教學(xué)中,把嚴(yán)格要求與循循善誘結(jié)合起來(lái),營(yíng)造一種和諧輕松的課堂氣氛,便能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與強(qiáng)烈的歌唱欲望。歌唱得科學(xué)訓(xùn)練

王蘇芬老師說(shuō)過(guò),“歌唱得科學(xué)訓(xùn)練”。的確,歌唱要有:

(1)正確的歌唱姿勢(shì),正確的歌唱姿勢(shì),是良好歌唱發(fā)聲的前提,是學(xué)習(xí)歌唱的第一步。在聲樂(lè)教學(xué)中。要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生建立正確、良好的歌唱姿勢(shì)。正確、良好的唱歌姿勢(shì)不僅是歌唱者良好的心態(tài)的表現(xiàn),而且還關(guān)系到氣息的運(yùn)用。共鳴的調(diào)節(jié)以及歌唱的效果。

(2)正確的呼吸方法,中職學(xué)生沒(méi)有專業(yè)基礎(chǔ),呼吸訓(xùn)練就顯得尤為重要。因?yàn)樵谡麄€(gè)聲樂(lè)功能系列中,歌唱呼吸是最重要的一環(huán),是整個(gè)歌唱建筑的基礎(chǔ),因此必須明確呼吸的重要性,重視練好歌唱呼吸的基本功。聲音應(yīng)建立在平穩(wěn)而堅(jiān)定的呼吸支持之上,可以自如地獲得音色和音量的變化。

(3)科學(xué)的發(fā)聲方法,每一位歌唱者一定要充分理解和運(yùn)用氣息發(fā)聲和氣息控制的方法。打開喉嚨,穩(wěn)定喉頭,是歌唱基本功訓(xùn)練的核心,這是歌唱者聲樂(lè)技巧能否順利發(fā)展的關(guān)鍵之一,很多歌唱者聲音上的毛病,多是由于歌唱時(shí)喉頭不打開、不穩(wěn)定造成的,而正確的喉頭位置是協(xié)調(diào)呼吸器官的運(yùn)動(dòng),獲得穩(wěn)定、流暢聲音效果的關(guān)鍵。

(4)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用好歌唱的共鳴,要使聲音傳得遠(yuǎn),充滿劇場(chǎng),且圓潤(rùn),優(yōu)美動(dòng)聽,這是要經(jīng)過(guò)專門訓(xùn)練的,對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō),更是比較難掌握的課題。由于共鳴訓(xùn)練常常與其它發(fā)聲基礎(chǔ)要求分不開,因此要求歌唱者通過(guò)母音的轉(zhuǎn)換,穩(wěn)定喉頭打開口腔,調(diào)節(jié)氣息等手段,把聲音振響在鼻咽腔以上的高位置頭腔共鳴點(diǎn)上,來(lái)增大音量,擴(kuò)展音域,美化音色,統(tǒng)一聲區(qū),使高、中、低三個(gè)聲區(qū)的聲音協(xié)調(diào)一致,天衣無(wú)縫,走動(dòng)自如靈活。注重聲樂(lè)課的課堂教學(xué)

根據(jù)幼師學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的目的和要求,以及教師的教學(xué)和學(xué)校聲樂(lè)教學(xué)設(shè)施等現(xiàn)狀,我們必須充分地利用聲樂(lè)集體課,發(fā)揮聲樂(lè)集體課的優(yōu)勢(shì)和潛力。聲樂(lè)集體課就是把兩三節(jié)聲樂(lè)課連排,讓每個(gè)學(xué)生增加三倍四倍的演唱時(shí)間,多個(gè)人一起上課,一個(gè)人唱,其他人聽,老師指點(diǎn)大家進(jìn)行評(píng)議對(duì)比,能讓學(xué)生很快地區(qū)別好與差的聲音形象,區(qū)分聲音的優(yōu)劣,能夠幫助正確歌唱狀態(tài)的形成。

在集體課的聲樂(lè)教學(xué)中,有唱的也有聽的,教師在糾正一個(gè)學(xué)生的毛病時(shí),另外的學(xué)生也會(huì)從中受益。有時(shí)也可以一個(gè)人在教室里唱,其他人在外面聽,讓學(xué)生區(qū)別在室內(nèi)室外的不同效果和聲音穿透的能力。老師在糾正一個(gè)學(xué)生發(fā)音位置過(guò)低時(shí),其他學(xué)生也就會(huì)思考從中獲得高位置共鳴。糾正發(fā)音吐字上的問(wèn)題時(shí),他們彼此評(píng)估,也有所收獲。這也是幼教專業(yè)學(xué)生應(yīng)該掌握的技能,要想培養(yǎng)一名合格的幼兒教師,就必須培養(yǎng)她們標(biāo)準(zhǔn)的視聽能力,這樣她們才能勝任今后的教學(xué)任務(wù)。分層教學(xué),激發(fā)學(xué)生的潛能

所謂的聲樂(lè)分層次教學(xué),主要是指教師在教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的自身素質(zhì)以及每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的感受和接受能力等方面的差異,將學(xué)生分成若干個(gè)層次,分別制定教學(xué)目標(biāo),以此來(lái)完成聲樂(lè)教學(xué)計(jì)劃的教學(xué)方法。

學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)科的能力發(fā)展水平不平衡現(xiàn)象極為嚴(yán)重。尤其是中職學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)更不均勻,每個(gè)學(xué)生原有的知識(shí)技能水平差參不齊,個(gè)體發(fā)展的差異十分明顯。針對(duì)這種情況,合理的利用分層教學(xué)就能很好的完成教學(xué)任務(wù),并且聲樂(lè)課利用分層教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,也能夠加強(qiáng)學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

聲樂(lè)是一門看不見(jiàn),摸不著的,比較抽象,很難理解的一門學(xué)科,如果只靠老師耐心的教和學(xué)生刻苦努力的學(xué)是不夠的,還需要通過(guò)老師具有吸引人、感染人、生動(dòng)形象化的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)學(xué)生,進(jìn)行聯(lián)想,再加上老師準(zhǔn)確的示范才能使學(xué)生準(zhǔn)確地把握歌曲的藝術(shù)形象,掌握其技能技巧。又由于聲音是時(shí)間性的藝術(shù),也是零的藝術(shù),它是多變的,今天唱得好,明天不一定唱得好。通過(guò)采用啟發(fā)式教學(xué)法,使學(xué)生學(xué)會(huì)自己去分析、去掌握,便于他們課后的自習(xí)、練習(xí)。聲樂(lè)教學(xué)是一門技術(shù)性與實(shí)踐性很強(qiáng)的藝術(shù)學(xué)科。聲樂(lè)的課堂教學(xué),內(nèi)容豐富,形式各異,對(duì)象不同,方法靈活多變,解決問(wèn)題的手段和途徑各不相同。啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用于聲樂(lè)教學(xué)中,如同一把金鑰匙,幫助同學(xué)們打開聲樂(lè)殿堂的大門。

第五篇：聲樂(lè)教學(xué)課《花非花》

第一單元

一、教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確的歌唱姿勢(shì)，能學(xué)會(huì)正確的呼吸方法，打開喉嚨，穩(wěn)定喉頭，體會(huì)氣息對(duì)聲音的支持。

二、教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)打“嘟”和哼鳴練習(xí)，找到氣息支持點(diǎn)，以五個(gè)元音為基礎(chǔ)，進(jìn)行連音，斷音訓(xùn)練，聲區(qū)在c'

---d2。

1、練聲曲：

(1)1 0 3 0 ︱5 0 1 0 ︱5 0 5 3 ︱

嘟

：

：

：

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1―‖

（2）5 － － － ︱5 － － －‖

m

（3）5 0 5 0 5 0 5 0︱5 6 7 5 0︱5 4

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2︱1―――‖

(4)5－︱5 4 3 2︱1－‖ 0 ︱1 3 5 1 ︱5 嘟

6︱5―――︱5 0 5 0 5 0

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m ：

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(5)3 3。︱2 2。︱1 1?！?mao

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(6)5 0 5 0 5 0 ︱ 5 0 3 0 1 0 ︱ 5 0 3 0 1‖

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（7）5 6 5 6︱ 5 4 3 2︱1－‖

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(8)1 3 5 3 ︱1 3 5 3 ︱1－‖

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mo

第一單元教案

一、授課內(nèi)容：《花非花》(唐)白居易詞、黃自曲

二、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解呼吸運(yùn)動(dòng)對(duì)歌唱發(fā)聲的支持。

三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)歌唱?dú)庀⒌恼_運(yùn)動(dòng)狀態(tài)以及其有效的練習(xí)方法。解決方案：

1、深吸氣吹氣發(fā)“f”延長(zhǎng)音、練習(xí)在于鍛煉吸氣肌肉群與呼氣肌肉群相對(duì)抗的能力，以達(dá)到呼與吸的協(xié)調(diào)及平衡。

2、深吸氣雙唇打“嘟?！?，練習(xí)容易體會(huì)到呼吸的對(duì)抗所產(chǎn)生的聲音支點(diǎn)感覺(jué)，對(duì)訓(xùn)練腹肌的控制力和持久性極有效果，同時(shí)也能放松喉部肌肉群，有利于喉頭打開、穩(wěn)定。

教學(xué)過(guò)程：

1、2、講述歌唱發(fā)聲的基本原理。發(fā)聲訓(xùn)練：

練聲曲(1)要領(lǐng)：臉部及脖頸部放松，下巴突出，呈兜齒狀，雙唇輕松合攏，略撅起，深吸一口氣后以均勻平衡的氣息振動(dòng)聲帶并吹出唇外，推動(dòng)兩唇顫動(dòng)，靈活地發(fā)出均勻、連貫、持久的“嘟?！甭曇?。第一步練穩(wěn)長(zhǎng)音、第二步按練聲曲(1)的旋律進(jìn)行，要注意脖頸部不可擠卡、緊張，聲音感覺(jué)是在口咽部滾動(dòng)。

練聲曲(2)、(3)要領(lǐng)：自然松馳地微閉雙唇，上下牙床分開，上顎與上舌上提，舌頭松馳地抵著下牙齒平放，微笑(不僅前嘴要微笑，后嘴尤其是腭咽弓、軟腭處也感覺(jué)到似兩邊向上起的微笑)。下顎降低，口腔內(nèi)像含了一顆核要，后脖頸挺直以使后咽壁豎起，兩耳及腦勺有向上拎起的感覺(jué)。吸氣后靠腹部力量發(fā)出結(jié)實(shí)又不失柔和的長(zhǎng)音，同時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)聲音通過(guò)口腔上顎，沿著后咽壁往高處走，很通暢自如地穿過(guò)鼻腔的前部(面罩)、中部(嗅覺(jué)入口處)、后部(鼻咽)而引導(dǎo)到額竇，蠂竇中去，像噴泉似的，從心及兩耳的上方水柱形地發(fā)出。

練聲曲(4)要領(lǐng)：在哼鳴練習(xí)的基礎(chǔ)后，氣息運(yùn)動(dòng)保持同樣的狀態(tài)，喉嚨充分、自然、適度的打開，就像生活中打哈欠時(shí)，鼻腔呈開放狀態(tài)，口蓋微收成拱形，舌平放，舌根和后咽壁距形成一個(gè)圓狀空間，喉頭處在深吸氣位置上，會(huì)吸好氣唱出“u”然后練長(zhǎng)音，練旋律。練聲曲(5)要領(lǐng)：在練習(xí)(4)基礎(chǔ)上練習(xí)(5)

3、練唱歌曲：

(1)作品及音樂(lè)簡(jiǎn)介：《花非花》是我國(guó)上世紀(jì)二、三十年代著名音樂(lè)家黃自，根據(jù)唐代詩(shī)人白居易的詩(shī)創(chuàng)作的，歌曲采用四句體樂(lè)段結(jié)構(gòu)，樂(lè)曲依字創(chuàng)腔，短小精美，給人的惆悵柔美的感覺(jué)。(2)用普通話朗誦，要求全部標(biāo)上漢語(yǔ)拼音。(3)試唱歌曲作品：初步感覺(jué)歌曲的情感。

(4)氣息對(duì)聲音的支持，技術(shù)難點(diǎn)練習(xí)：要多次詳細(xì)地講解，夸大性的示范，牢牢抓住氣息肌肉群運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，讓學(xué)生在練習(xí)中感受到這種感覺(jué)。如第1 小節(jié)3、4拍、第2 小節(jié)3、4拍、第3 小節(jié)2拍、第6小 節(jié)1、2拍。4、5、6、作品演唱：回答學(xué)生疑問(wèn)。小結(jié)評(píng)價(jià)：

了解全班學(xué)生嗓音條件、音樂(lè)感覺(jué)能力。

布置作業(yè)：練習(xí)新作品，提出課后練習(xí)重點(diǎn)。