第一篇：學(xué)前教育聲樂課教學(xué)形式探析

學(xué)前教育聲樂課教學(xué)形式探析

【摘 要】當(dāng)前社會發(fā)展形勢下，人們對學(xué)前教育越來越重視，加強(qiáng)學(xué)前教育有助于培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。聲樂課作為學(xué)前教育的一門重要課程，在學(xué)前教育聲樂課教學(xué)中，不僅要重視專業(yè)知識的教育，同時還要注重聲樂技巧的教授，讓學(xué)生掌握到全面的聲樂知識。本文就學(xué)前教育聲樂課教學(xué)形式進(jìn)行了相關(guān)的分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；聲樂課；教學(xué)形式

學(xué)前教育是指6周歲一下的兒童實施保育和教育，就目前來看，家長對學(xué)前教育越來越重視，不愿意自己的孩子輸在起跑線上，進(jìn)而讓孩子在進(jìn)入九年義務(wù)教育前就學(xué)習(xí)各種課程，其中聲樂就是一種常見的一種課程。但就我國學(xué)前教育來看，存在一個較大空缺口，就是學(xué)前教育專業(yè)教師不足，難以更好地培養(yǎng)學(xué)生的聲樂專業(yè)能力。而造成這一缺口的根本原因就是當(dāng)前學(xué)前教育聲樂課堂教學(xué)形式還比傳統(tǒng)，不利于專業(yè)教師的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)更多的聲樂課專業(yè)教師，就必須加大教學(xué)形式的改革。

一、學(xué)前教育聲樂課教學(xué)形式創(chuàng)新的必要性

在學(xué)前教育中，高文化、高素質(zhì)的幼兒教師是提高學(xué)前教育質(zhì)量的保障，只有專業(yè)的教師才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。然而就目前來看，我國當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)教師比較匱乏，在教學(xué)過程中，依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式去開展教學(xué)，課堂以教師為主，學(xué)生處在被動的接受知識，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的發(fā)展。聲樂課作為學(xué)前教育一門重要的課程，它不僅注重專業(yè)知識的教授，同時還要注重聲樂彈奏能力培養(yǎng)，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握專業(yè)的聲樂技巧。如果在學(xué)前聲樂課教學(xué)中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，勢必會影響到教學(xué)質(zhì)量，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響到學(xué)生對聲樂的喜愛。在當(dāng)前社會發(fā)展形勢下，對專業(yè)性的人才需求越來越多，為了向我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)專業(yè)的人才，在學(xué)前教育聲樂課教學(xué)中就必須重視教學(xué)形式改革。

二、學(xué)前教育聲樂課教學(xué)形式分析

1.授課形式的創(chuàng)新

集體課是當(dāng)前學(xué)前教育聲樂課教學(xué)一種常用的授課形式，而這種授課形式就是將所有的學(xué)生當(dāng)成一個集體，由一個教室來進(jìn)行教授。這種授課形式符合了當(dāng)代社會發(fā)展的需求，尤其是在專業(yè)教師不足的情況下，這種授課形式最常用。在這種授課形勢下，可以節(jié)約教室資源，增強(qiáng)學(xué)生的歌曲聽辨能力，但是也存在一定的弊端，對于那些能力稍微落后的學(xué)生而言，不利于培養(yǎng)他們的專業(yè)能力，影響到整體水平的提高。為了促進(jìn)學(xué)生整體水平的提高，就必須注重授課形式的創(chuàng)新。在集體授課的同時，可以采取分層授課的形式來進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而達(dá)到各個擊破的效果。分層授課就是根據(jù)學(xué)生的能力的差異性進(jìn)行針對性的教學(xué)。對于學(xué)前教育的學(xué)生而言，他們的年齡都較小，好奇心強(qiáng)，教師在教學(xué)過程中一方面要注重專業(yè)理論知識的教授，同時也要注重發(fā)聲訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)制定有針對性的教學(xué)方法，進(jìn)而提高整體教學(xué)質(zhì)量和水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.教學(xué)內(nèi)容的多樣性、趣味性

就目前來看，聲樂課教學(xué)內(nèi)容還比較單一，主要是要求學(xué)生反復(fù)、多次地練習(xí)歌唱，而對于學(xué)前學(xué)生而言，他們的求知欲望比較強(qiáng)烈，好奇心強(qiáng)，反復(fù)的歌唱同一首歌曲會使得學(xué)生學(xué)習(xí)來乏味，進(jìn)而影響到教學(xué)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，就必須加大教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，要根據(jù)學(xué)前學(xué)生的特點(diǎn)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性。例如，在聲樂課教學(xué)過程中，可以選擇一些以兒童生活為題材的歌曲，如：《數(shù)鴨子》、《拔蘿卜》、《采蘑菇的小姑娘》等，作為教師，在教學(xué)過程中，要站在兒童的角度去演唱，盡情的將歌曲中的思想情感表達(dá)通過清新明亮的聲音表達(dá)出來，進(jìn)而帶給學(xué)生全新的感受。另外，在教學(xué)過程中，教師還可以在演唱完一首歌曲后，安排相應(yīng)的舞蹈、朗誦或者即興伴奏等來加深學(xué)生的理念，讓學(xué)生對作品有一定的了解，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂感。

3.注重實踐練習(xí)

長期以來，聲樂課教學(xué)過程中一直偏向于理論知識的教授，學(xué)生缺乏相應(yīng)的實踐練習(xí)的機(jī)會，進(jìn)而使得學(xué)生的能力得不到提升。而聲樂作為一門特殊的學(xué)科，它不僅強(qiáng)調(diào)理論知識的是教授，同時也要與實踐相結(jié)合。聲樂水平的高低是需要通過彈唱來進(jìn)行評判的，只有通過彈唱，才能得知學(xué)生的不足，并加以改進(jìn)。為此，在學(xué)前教育聲樂課教學(xué)中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聲樂水平，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生的實踐練習(xí)。如，在發(fā)聲練習(xí)中，教師要將一些發(fā)聲技巧告知學(xué)生，然后讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，而教師在學(xué)生發(fā)聲過程中要認(rèn)真的聽，要找出學(xué)生的不足，并加以糾正，進(jìn)而不斷提高學(xué)生在不斷練習(xí)中提高發(fā)聲技巧和能力。

三、結(jié)語

聲樂課作為學(xué)前教育中一門必修課程，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就必須加大教學(xué)形式的改革，不僅要注重專業(yè)理論知識的教授，同時也要注重專業(yè)技能和能力的培養(yǎng)，用全新的教學(xué)方法去培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)會今后的發(fā)生打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀玲.學(xué)前教育聲樂課教學(xué)形式之探討[J].大眾文藝，2010，13：229.[2]毛慧琳.學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，14：209-210.[3]楊繼新.淺析學(xué)前教育聲樂課教學(xué)形式[J].戲劇之家（上半月），2014，06：88.作者簡介：

展春玲（1992～），女，甘肅省張掖市人，工作單位：貴州工程應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，職務(wù)：在校學(xué)生，研究方向：學(xué)前教育學(xué)。

第二篇：學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)探討

學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)探討

摘 要： 一般來講，初學(xué)者在歌唱時，音量的均衡控制不是很好。一首歌曲力度的變化是多樣的，由弱漸強(qiáng)、由強(qiáng)漸弱等，整首歌曲不能一直虛唱或喊著唱，初學(xué)者要自如地控制音量，使歌聲達(dá)到理想的境界。

關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育 發(fā)聲方法 朗誦歌詞 聲樂教學(xué)

聲樂教學(xué)方法沒有最好，只有更好。只有通過反復(fù)不斷地摸索探究，找到適合學(xué)生群體現(xiàn)狀的方式方法，才能事半功倍。學(xué)前教育專業(yè)現(xiàn)狀是，班內(nèi)男女比例嚴(yán)重失調(diào)，女生多男生少，這給演唱時聲音的統(tǒng)一性、和諧性帶來很大困難。結(jié)合五年聲樂教學(xué)及班級學(xué)生構(gòu)成現(xiàn)狀，現(xiàn)就學(xué)前教育專業(yè)聲樂教學(xué)進(jìn)行探討。

一、注重講授科學(xué)的發(fā)聲方法

前蘇聯(lián)聲樂專家捷米采娃曾說：“姿勢是呼吸的源泉，呼吸是聲音的來源?！毖莩埃紫纫３秩硇淖匀环潘?、積極向上的狀態(tài)。雙肩與胳膊自然松垂，呼吸不能抬肩，面部肌肉不緊張，表情興奮且舒展。開口演唱時，口型要自然，不能撅；下巴不要往前伸，松弛的向后下回收一點(diǎn)。

1.氣息是歌唱的基礎(chǔ)，掌握、領(lǐng)悟正確的呼吸方法，是歌唱者最重要的基本功，呼吸方法掌握得好壞，直接影響歌唱發(fā)聲的聲音質(zhì)量。在歌唱教學(xué)中，我常常讓學(xué)生發(fā)“嗨”字，讓他們體會吸息，也就是讓快速小腹鼓起來。其次做“吹灰”練習(xí)，從桌子的左邊均勻地向右邊吹，體會“氣息逐漸膨脹”的感覺，也就是歌唱發(fā)聲最關(guān)鍵的氣息保持與支持。再者做“狗喘氣”練習(xí)，尋找快速換氣的感覺。

2.打開喉嚨，穩(wěn)定喉結(jié)，是歌唱基本訓(xùn)練的關(guān)鍵。未受過專業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生，常常在歌唱時發(fā)出白聲、尖聲，高音上不去，低音憋著唱不出。打開喉嚨、喉結(jié)不穩(wěn)定是最顯著的特征。在歌唱教學(xué)實踐中，我常常教學(xué)生做“打哈欠”練習(xí)，目的是“打開喉嚨”。首先讓學(xué)生張開大嘴，不發(fā)聲地緩慢吸氣，在吸氣時體會喉結(jié)隨深呼吸下沉、下降的活動感覺。在演唱過程中，隨著旋律音高的上行，學(xué)生想象喉結(jié)隨著吸氣一起往下沉。要讓學(xué)生明白，只有下沉喉結(jié)的動作沒有下沉喉結(jié)的外在力量，喉結(jié)的下沉是在松弛的狀態(tài)中完成的。

3.適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用共鳴，使其音色純凈、聲音悅耳、和諧。沈湘教授曾說：“共鳴狀態(tài)和呼吸狀態(tài)特別密切，好的共鳴狀態(tài)就是深呼吸狀態(tài)?！睂τ诔鯇W(xué)者來說，共鳴訓(xùn)練是比較難掌握的技巧。共鳴訓(xùn)練與基音訓(xùn)練是分不開的，訓(xùn)練方法可以用“落、貼、張”三歌字概括?；艄缠Q的基礎(chǔ)在胸腔，最簡明找到胸腔共鳴的方法是“讓聲音落下來”，落在喉底的胸口上，也就是第二個紐扣處。“貼著咽壁吸著唱”，初學(xué)者在后頸的位置找咽壁，想象在這里好像有一張“嘴”，從后頭“張嘴”，想著“貼著咽壁吸著唱”?！皵U(kuò)張鼻咽腔，共鳴音色向鼻咽腔里集中”，只要一張嘴，就在鼻咽腔里找擴(kuò)張吸氣的感覺。初學(xué)者可以想象，鼻咽腔像一個“倒懸的小圓瓶”，口朝下，這個圓的空腔把聲音“攏住”。

二、朗誦歌詞的重要性

我國傳統(tǒng)歌唱理論中主要以口語朗誦為基礎(chǔ)，如明代魏良輔的《曲律》說：“曲有三絕，字清為一絕?！边@表明古代歌唱家對字、聲的重視。同樣，在西方聲樂理論中，意大利的歌唱家卡魯索在《卡魯索的發(fā)聲方法》一書中提出：“歌唱者讀字比起歌唱者的聲音更為重要，在歌唱中扎實的讀字是正確發(fā)音的重要基礎(chǔ)。”

朗誦歌詞要隨著歌曲的旋律有線條的起伏。字與字之間，句與句之間都要有強(qiáng)弱對比、快慢變化，這樣才能清晰、有頓挫地發(fā)音，更好地演繹歌曲，提高聲樂演唱技巧。例如，歌曲《小杜鵑》，如下圖：

歌詞中有模仿小杜鵑聲音的擬聲詞語，學(xué)生首先模仿小杜鵑的發(fā)音，發(fā)出“咕咕”聲，然后根據(jù)表情記號演唱，第一個“咕”為頓音，在演唱時時值較短，快速換氣，也就是發(fā)聲與換氣同時進(jìn)行。第二個“咕”，有加重號，唱得飽滿有力。最后一句的擬聲詞，學(xué)生先完整地朗讀出來，然后根據(jù)歌曲的速度要求，帶著活潑、可愛的表情朗誦歌詞。這樣訓(xùn)練之后，在演唱中就很容易地掌握歌曲的節(jié)奏與速度，能夠完美地演繹歌詞。

三、運(yùn)用多樣性的方法進(jìn)行聲樂教學(xué)

學(xué)前教育音樂課的根本目的是激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，同時進(jìn)行審美教育。所以可以采用靈活的教學(xué)方法，如欣賞法、練習(xí)法、示范法、聽唱法和視唱法。

1.為了培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感知力、記憶力和注意力，擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，我們運(yùn)用欣賞形式讓他們接觸大量優(yōu)美的音樂。

2.感受音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂都必須掌握一定的知識和技能。練習(xí)法就是為欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)作音樂而進(jìn)行一系列技術(shù)和知識的傳授和簡單訓(xùn)練。所以練習(xí)法理所當(dāng)然應(yīng)該成為音樂教學(xué)中廣泛使用的基本方法，也是重要的方法。如歌曲《我和我的祖國》，它的歌詞作者運(yùn)用了兩個具象化的比喻：其一是“我和我的祖國”是子女和母親之間的關(guān)系，其二是“我的祖國和我”是大海與浪花之間的關(guān)系。在演唱過程中，前者是情因，抒發(fā)的是母親與孩子眷眷與拳拳之情，后者是情據(jù)，感受的是大海與浪花的依托與憂樂之據(jù)。

3.學(xué)生學(xué)音樂是從模仿開始的，特別是在唱歌和律動教學(xué)中，教師的示范是相當(dāng)重要的。所以，示范法是音樂教學(xué)中的重要方法之一。此外，教師范唱時可靈活采用圖畫、教具和手勢提示輔導(dǎo)孩子。如《望月》，這一首思念親人的歌曲，由我國著名歌唱家宋祖英演唱。在演唱中，我采用圖畫法教學(xué)生深情地演唱，學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣和熱情。

只要投入極大的內(nèi)心和熱情，不斷研究教學(xué)對象的特點(diǎn)，找到正確的教學(xué)方法，學(xué)前教育專業(yè)的聲樂教學(xué)才會錦上添花，綻放其魅力。

第三篇：學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前聲樂課》說課稿

鍵盤自彈自唱課《可愛的家》說課稿

一、課程設(shè)置

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是綜合能力的技能應(yīng)用型人才，不僅要掌握學(xué)前教 育方面的基本理論和基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具備一定的演唱、演奏、舞蹈、繪畫等實踐操作技能，自彈自唱能力的發(fā)展占有相當(dāng)大的比重。

1、課程定位

自彈自唱課作為學(xué)前音樂課的子課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，為學(xué)生 將來從事幼教音樂活動提供必備的知識和技能，掌握幼兒的音樂生活中啟發(fā)、引 導(dǎo)幼兒感受音樂、體驗音樂和表達(dá)情感的能力。具有鮮明的“幼教”特色。

2、課程目標(biāo)

自彈自唱課的培養(yǎng)目標(biāo)：構(gòu)建音樂知識技能與創(chuàng)造能力、實踐能力相結(jié)合的，符合幼兒教育發(fā)展需要的課程體系和教學(xué)模式，讓學(xué)生能彈奏，能開口唱。

3、課程設(shè)計

自彈自唱課是學(xué)前教育專業(yè)音樂課程中的重要一環(huán)，學(xué)生有一定的識譜、視奏能力后，課程設(shè)計沿著鍵盤基礎(chǔ)、兒歌自彈自唱，兒歌表演以拓展?jié)u進(jìn)式開展教學(xué)活動。

二、教材及教學(xué)內(nèi)容。

我選用的教材是人教幼師教材第一冊的內(nèi)容配合校本教材《幼兒歌曲彈唱》。針對學(xué)生入學(xué)前沒有接受過正規(guī)鍵盤訓(xùn)練的特點(diǎn)，為學(xué)生確定每周、每月、每學(xué)期、每學(xué)年彈奏曲目。每周學(xué)彈《孩子們的拜爾》（第一冊）的曲目（天天練習(xí)）；每月學(xué)彈考證曲目，并結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)工作實際，學(xué)習(xí)兒歌伴奏編配及兒歌彈唱；每學(xué)期選彈世界鋼琴名曲及趣味流行鋼琴曲。因為學(xué)生兩人共用一臺琴，所以在課堂中會適當(dāng)采用四手聯(lián)彈的演奏形式。兒歌自彈自唱將彈和唱合二為一，融會貫通。針對性適用性強(qiáng)鍵盤課以上內(nèi)容的安排，充分結(jié)合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，緊貼將來就業(yè)的實用性，和其他相關(guān)課程結(jié)合緊密，學(xué)生按照螺旋型階梯式軌跡循序?qū)W習(xí)。

三、教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)模式（“創(chuàng)情境、重探究、多合作、獲知識、享應(yīng)用”五步教學(xué)模式）采用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有趣的、有思考性的問題情境；然后組織學(xué)生自主探索，合作交流，主動獲取知識，最后拓展應(yīng)用。體現(xiàn)了教和學(xué)的統(tǒng)一，最后應(yīng)用到實際中去。

2、方法手段

主要采用的教學(xué)方法有：體驗性音樂教學(xué)方法、實踐性音樂教學(xué)方法、語言性音樂教學(xué)方法和探究性音樂教學(xué)方法。如自彈自唱課的教學(xué)，是練習(xí)法、律動教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法和游戲教學(xué)法的結(jié)合，學(xué)生參與度高，增強(qiáng)了課堂的興奮點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新精神，教學(xué)內(nèi)容在不知不覺的游戲中學(xué)生掌握了，而且還能學(xué)以致用，一舉多得。在學(xué)生表演結(jié)束后，還可以應(yīng)用探究式教學(xué)法，以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過創(chuàng)設(shè)的情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、觀察、分析、綜合、比較、收集、交流等能力綜合發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從多角度學(xué)習(xí)和思考。并總結(jié)出結(jié)論。

整個教學(xué)過程中，采用鋼琴、電鋼琴琴、打擊樂等樂器、多媒體、各種音像資料等教學(xué)手段。

四、教學(xué)組織與實施

1、組織實施

教學(xué)過程分成五個環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：課前表演，每節(jié)課前請三至五位同學(xué)上臺表演兒歌彈唱。

第二環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊課，全班學(xué)生移調(diào)彈唱帶歌詞練聲曲： 《我的小貓》（1=C—F）6 4 3 1 2 1 2 3 5 – 3 3 3 5 5 5 3 3 2 2 1 我愛 我 的 小 貓 小 貓 怎 樣 叫

喵 喵瞄

喵 喵 瞄 喵喵瞄 喵喵 難點(diǎn)：可以將小貓的歌詞換成小鴨、小牛、小羊的叫聲，讓學(xué)生發(fā)揮想象編歌詞，很適合在幼兒園教小朋友練聲用，很實用?？梢怨膭顚W(xué)生上網(wǎng)查資料，多找?guī)讞l帶歌詞的練聲曲，也可以把簡單的兒歌拿來當(dāng)練聲曲，移調(diào)彈唱，即熟悉了鍵盤又鍛煉了唱歌，還可以加上簡單的律動，自制打擊樂伴奏，活躍課堂氣氛。

第三環(huán)節(jié)：

1、學(xué)唱歌曲《可愛的家》（C—F、Ｆ－Ｃ）（1）分析樂曲，這是著名的英國歌曲，旋律親切而豐滿，表現(xiàn)家的溫馨、對家的熱愛。這首適合在幼兒園上語言課讓小朋友介紹自己的家人的同時，教小朋友唱，場面很溫馨。第一樂段（第1-9小節(jié)），有兩個樂句，第二樂段（第9-17小節(jié)）也是兩個樂句，四句均為弱起，第一句和第二句是變化重復(fù)的，第三句和第四句是變化重復(fù)的。Andante行板，我們在彈的時候要放慢速度，樂曲的情緒抒緩柔和，很簡單易學(xué)，解除學(xué)生的彈奏畏懼心理。

（2）師移調(diào)范唱、范奏《可愛的家》（C—F）

學(xué)生跟著琴聲唱歌詞，經(jīng)過幾遍的練唱將歌詞背下來。記在腦子里，彈奏時就不容易來不及看歌詞而忙亂。

2、雙手配合彈奏《可愛的家》

（1）教師范奏（用大屏幕播放教師雙手彈奏視頻，邊彈邊講解，可放慢速度彈奏，讓學(xué)生看清手位和鍵盤位置）。（2）學(xué)生分組練習(xí)，首先將全班38位學(xué)生分成兩大組，第一組齊奏旋律部分，第二組齊奏伴奏部分，同時彈奏，要求每個人都要聽到自己沒有彈奏的部分，聽聽樂曲的整體效果。反之，第一組彈伴奏部分，第二組彈旋律部分，同樣要聽整體效果。

a、教師范奏兩種彈法

第一種：雙手不分強(qiáng)弱地彈奏

第二中：旋律部分稍突出，伴奏部分稍弱。

b、講解強(qiáng)弱的處理

首先是左右手旋律與伴奏的區(qū)別，旋律聲部應(yīng)當(dāng)讓人聽得清晰、優(yōu)美，線條明晰；伴奏聲部不能老讓人聽到清晰的每個音，伴奏既為伴奏，就要伴著主旋律來彈奏，左手要控制音量。

3、學(xué)生彈唱《可愛的家》 解決難點(diǎn)：

（1）雙手配合彈唱必須建立在雙手能夠流暢地彈奏的基礎(chǔ)上，因此我們要將雙手配合得更加熟練才能在加入唱歌時盡量少地影響到彈奏。

（2）唱這首歌時，我們一般兩個小節(jié)換一口氣，樂譜上也是兩個小節(jié)畫一個大連音線，在彈奏中也要跟唱一致，兩個小節(jié)換氣一次。學(xué)生練習(xí)邊彈邊唱。“吸氣”是用人的呼吸、情緒帶動，將手稍抬離琴鍵，作為一個呼吸的氣口，再往下彈奏。彈唱的時候，人和手的吸氣要同步。樂曲的表達(dá)重在處理好強(qiáng)弱變化，每個人對音樂的理解不同，樂感不同，（3）教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況引導(dǎo)她們對自己的彈唱做出個性化的處理，彈唱時特別要注意移調(diào)彈唱歌曲，因為幼兒園小朋友的音域跟我們成人是不一樣的，注意保護(hù)小朋友的聲帶，注意音量的調(diào)整，如果自己的歌聲音量太小，彈奏時要盡量控制好音量。主要的原則是要讓聽眾聽懂你所表達(dá)的音樂。

（4）鼓勵學(xué)生上臺展示，多媒體演示觀摩，將學(xué)生的彈唱視頻拍攝下來，并講評，有據(jù)可依，直觀又有說服力。第四環(huán)節(jié)：

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維，在學(xué)好彈唱歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將歌曲和兒童韻律活動相結(jié)合，創(chuàng)編兒歌表演。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合歌詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，配以適當(dāng)?shù)捻嵚苫顒?。?chuàng)編出各種兒童韻律動作，使得歌曲在演唱時更加生動有趣。學(xué)生也領(lǐng)悟到，彈唱不僅是邊彈邊唱而已，還要在彈唱中舞蹈，在彈唱中游戲，愉悅身心，獲得知識。第五環(huán)節(jié)：課堂拓展

通過課堂拓展這一環(huán)節(jié)，滲透給學(xué)生思想教育方面的內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生將來在她自己的教學(xué)活動中，選擇有主題思想、有教育意義的彈唱曲，寓教于樂，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長，貫徹蒙臺梭利教學(xué)法的思想精髓。

2、教學(xué)效果

學(xué)生在掌握步驟和方法后，基本能適應(yīng)幼兒園的藝術(shù)教育領(lǐng)域的兒歌彈唱教學(xué)。

五、特色與創(chuàng)新

在“彈”中，不僅要求學(xué)生能彈考證曲目，還要有自彈自唱、表演的能力。

六、結(jié)語

到2020年，我國的幼師需求量還有兩百萬的缺口。這就是我們這個專業(yè)大力發(fā)展的契機(jī)。只有我們在培養(yǎng)過程中重視了理論和技巧的結(jié)合，重視了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，那么，我們所培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)幼教機(jī)構(gòu)的需求，才能適應(yīng)國家教育改革發(fā)展的需要。

第四篇：學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前聲樂課》說課稿

學(xué)前教育專業(yè)《學(xué)前聲樂課》說課稿

一、課程設(shè)置

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是綜合能力很強(qiáng)的技能應(yīng)用型人才，不僅要掌握學(xué)前教 育方面的基本理論和基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具備一定的演唱、演奏、舞蹈、繪畫等實踐操作技能，歌唱能力的發(fā)展占有相當(dāng)大的比重。所以我們學(xué)院針對歌唱能力的重要性，專門開設(shè)了學(xué)前聲樂課這一課程。

1、課程定位

學(xué)前聲樂課作為學(xué)前音樂課的子課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，為學(xué)生 將來從事幼教音樂活動提供必備的知識和技能，掌握幼兒的音樂生活中啟發(fā)、引 導(dǎo)幼兒感受音樂、體驗音樂和表達(dá)情感的能力。具有鮮明的“幼教”特色。

2、課程目標(biāo)

學(xué)前聲樂課的培養(yǎng)目標(biāo)：構(gòu)建音樂知識技能與創(chuàng)造能力、實踐能力相結(jié)合的，符合幼兒教育發(fā)展需要的課程體系和教學(xué)模式，讓學(xué)生開口唱、能演唱、能彈唱。

3、課程設(shè)計

學(xué)前聲樂課是學(xué)前教育專業(yè)音樂課程中的重要一環(huán)，聲樂課在相關(guān)音樂課程的支撐下，有一定的識譜、視聽、視唱能力后，課程設(shè)計沿著聲樂基礎(chǔ)、兒歌帶詞練習(xí)、兒歌表演唱、兒歌自彈自唱的順序，以拓展?jié)u進(jìn)式開展教學(xué)活動。

二、教材及教學(xué)內(nèi)容

我院選用的教材是西南師范大學(xué)出版的學(xué)前專業(yè)音樂教育系列教材——《音 樂欣賞、聲樂》，配合我院校本教材《幼兒歌曲彈唱》。

學(xué)院通過和用人單位的多次教研，選取了序列性科學(xué)、針對性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容：

1、聲樂基礎(chǔ)（課時的20%）

針對學(xué)生入學(xué)前沒有接受過正規(guī)聲樂訓(xùn)練的特點(diǎn)，一是要選擇適合的藝術(shù)歌曲；二是要考慮到專業(yè)特點(diǎn)，選擇一些中外少兒歌曲。

2、兒歌帶詞練習(xí)（課時的20%）

既訓(xùn)練了學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、樂曲風(fēng)格的把握，又能結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，一舉 兩得。

3、兒歌表演唱（課時的30%）

與舞蹈課中的韻律活動內(nèi)容相結(jié)合。唱和演的結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)。

4、兒歌自彈自唱（課時的30%）

將彈和唱合二為一，融會貫通。針對性適用性強(qiáng)。

聲樂課以上內(nèi)容的安排，充分結(jié)合了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，緊貼將來就業(yè)的實用 性，和其他相關(guān)課程結(jié)合緊密，學(xué)生按照螺旋型階梯式軌跡循序?qū)W習(xí)。

三、教學(xué)設(shè)計

1、教學(xué)模式（“創(chuàng)情境、重探究、多合作、獲知識、享應(yīng)用”五步教學(xué)模式）我系聲樂課程的教學(xué)模式在以往基礎(chǔ)上發(fā)生了很大變化。采用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的、有趣的、有思考性的問題情境；然后組織學(xué)生自主探索，合作交流，主動獲取知識，最后拓展應(yīng)用。體現(xiàn)了教和學(xué)的統(tǒng)一，最后應(yīng)用到實際中去。

2、方法手段

主要采用的教學(xué)方法有：體驗性音樂教學(xué)方法、實踐性音樂教學(xué)方法、語言性音樂教學(xué)方法和探究性音樂教學(xué)方法。如兒歌表演唱的教學(xué)，是練習(xí)法、律動教學(xué)法、創(chuàng)作教學(xué)法和游戲教學(xué)法的結(jié)合，學(xué)生參與度高，增強(qiáng)了課堂的興奮點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新精神，教學(xué)內(nèi)容在不知不覺的游戲中學(xué)生掌握了，而且還能學(xué)以致用，一舉多得。在學(xué)生表演結(jié)束后，還可以應(yīng)用探究式教學(xué)法，以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過創(chuàng)設(shè)的情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、觀察、分析、綜合、比較、收集、交流等能力綜合發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從多角度學(xué)習(xí)和思考。并總結(jié)出結(jié)論。

整個教學(xué)過程中，采用鋼琴、電子琴、打擊樂等樂器、多媒體、各種聲像資料等教學(xué)手段。

3、保障條件

我院師資力量雄厚，擁有一支老中青結(jié)合，教學(xué)教研氣氛濃厚的教師隊伍。高級和中級職稱的教師數(shù)量占老師總數(shù)一半以上，間周開展針對性強(qiáng)、實用性高的教研活動。每學(xué)期都會邀請幼教方面的專家來我院講座，座談，對新興的教學(xué)方法、教育教學(xué)中存在的問題展開討論。

我院教研活動豐富，如目前開展的課題《大專（三年制）學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法研究》。

校內(nèi)外實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備完善，擁有標(biāo)準(zhǔn)音樂教室、數(shù)碼鋼琴室、多媒體教室、合唱教室、舞蹈室、仿真模擬教室等多種專業(yè)課教室，學(xué)生琴房四十余間。校外選擇的實訓(xùn)基地多為省級示范幼兒園，如荊州市機(jī)關(guān)幼兒園、荊州市實驗幼兒園、沙市教育幼兒園等。

四、教學(xué)組織與實施

1、組織實施

教學(xué)過程分成五個環(huán)節(jié) 第一環(huán)節(jié)：課程引入 承上：在視唱練耳課中已經(jīng)具備了一定的識譜能力，掌握了一些基本節(jié)奏型，音程視

唱中的音準(zhǔn)也有了很大的提高。

啟下：在本單元中，主要引導(dǎo)學(xué)生通過帶詞視唱曲來創(chuàng)編兒歌。不僅提高視唱水平，還遞進(jìn)到創(chuàng)編成兒歌表演唱，從而增強(qiáng)學(xué)前聲樂課的實用性。

第二環(huán)節(jié)：發(fā)聲練習(xí)----練聲曲

發(fā)聲練習(xí)的設(shè)計時都要針對實際演唱歌曲的需要。針對學(xué)前音樂課上大集體課的特點(diǎn)，練聲曲主要采用兒歌式帶詞練習(xí)。好的練聲曲不僅能拓展學(xué)生的音域，還能在練習(xí)過程中獲得發(fā)聲方法，解決學(xué)生存在的聲樂技巧問題。并且，學(xué)生感受到了幼兒在歌唱時的狀態(tài)、感覺和氣氛。比起單純的母音練習(xí)，學(xué)生的積極性會提升很多。從我院實踐的情況來看，學(xué)生的接受度高，課堂氣氛熱烈，教學(xué)效果良好。最重要的是，可以用在今后的教學(xué)中。

第三環(huán)節(jié)：帶詞視唱歌曲，如：《勞動最光榮》

在學(xué)唱歌曲中，分四個步驟來完成。（1）欣賞歌曲的示范音樂，同時范唱，讓學(xué)生獲得對此歌曲的整體感受。這首兒歌是）（2）電影美術(shù)片《小貓釣魚》的插曲，注意體會歌曲的情緒，感受歡快熱烈的歌曲氣氛。

（3）跟鋼琴視唱歌曲的歌譜，在視唱中鞏固C大調(diào)視唱，注意學(xué)生音準(zhǔn)節(jié)奏的把握。特別是每一節(jié)的結(jié)尾處，節(jié)奏較難把握。

（4）帶詞視唱，在唱好音準(zhǔn)節(jié)奏的基礎(chǔ)上，提示學(xué)生唱出歌曲的風(fēng)格，把握樂曲歡快、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)。

運(yùn)用多媒體，跟伴奏音樂演唱歌曲，鼓勵學(xué)生擊掌、點(diǎn)頭、配合自發(fā)的簡單身體律動。提示學(xué)生跟著音樂表現(xiàn)情感，注意聲音的狀態(tài)。在愉快的歌曲聲中，學(xué)生熟練地掌握歌曲的節(jié)奏、音準(zhǔn)、音樂表現(xiàn)力等音樂基本要素。

第四環(huán)節(jié)：學(xué)前音樂課和兒童韻律活動教學(xué)結(jié)合，將帶詞視唱曲創(chuàng)編成兒歌 表演唱。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維，在學(xué)好歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將歌曲和兒童韻律活動相結(jié)合，把帶詞視唱曲創(chuàng)編成兒歌表演唱。引導(dǎo)學(xué)生在朗誦和演唱歌詞中，結(jié)合歌詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，配以適當(dāng)?shù)捻嵚苫顒?。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能結(jié)合歌詞，創(chuàng)編出各種兒童韻律動作，使得歌曲在演唱時更加生動有趣。學(xué)生也領(lǐng)悟到，兒歌的演唱不僅是唱而已，還要在唱中舞蹈，在唱中游戲，愉悅身心，獲得知識。

第五環(huán)節(jié)：課堂拓展 通過課堂拓展這一環(huán)節(jié)，滲透給學(xué)生思想教育方面的內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生將來在她自己的教學(xué)活動中，選擇有主題思想、有教育意義的歌曲，寓教于樂，讓兒童在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長，貫徹蒙臺梭利教學(xué)法的思想精髓。

2、教學(xué)效果

依靠以上五個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從視聽到視唱，由演唱向表演唱過渡。該教學(xué)環(huán)節(jié)實用性很高，學(xué)生在掌握步驟和方法后，基本能適應(yīng)幼兒園的藝術(shù)教育領(lǐng)域的兒歌教學(xué)。

五、特色與創(chuàng)新

開展的課題研究，鼓勵教師自己編寫講義，發(fā)表專業(yè)論文，撰寫校本教材。教研活動分為本學(xué)科教研和跨學(xué)科兩種，注重各個課程的“平行發(fā)展”，如兒歌表演唱和自彈自唱，就是和舞蹈課、鋼琴課教學(xué)的協(xié)調(diào)配合。

定期在用人單位實地考察，捕捉一線幼兒教師的新型課程和教改方案，開發(fā)學(xué)院培養(yǎng)特色。如配合幼兒園中的雙語教學(xué)模式，在“說”中融合英語故事和英語詩歌的朗誦。在“唱”中，不僅要求學(xué)生能唱藝術(shù)歌曲，還要有兒歌表演唱、自彈自唱的能力。

六、結(jié)語

我們培養(yǎng)的?？茖哟蔚膶W(xué)前教育學(xué)生，遍布全國各個省市地區(qū)。就業(yè)率年年百分之九十以上，學(xué)生供不應(yīng)求。到2020年，我國的幼師需求量還有兩百萬的缺口。這就是我們這個專業(yè)大力發(fā)展的契機(jī)。只有我們在培養(yǎng)過程中重視了理論和技巧的結(jié)合，重視了學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，那么，我們所培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)幼教機(jī)構(gòu)的需求，才能適應(yīng)國家教育改革發(fā)展的需要。

第五篇：學(xué)前教育聲樂教學(xué)的意義

學(xué)前教育聲樂教學(xué)的意義

音樂教育可以讓我們了解孩子的內(nèi)心世界，音樂教育的的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)音樂不會讓孩子成為一種負(fù)擔(dān)或功利，而是全心身地投入到音樂的無限世界中來，用他們肢體、語言、樂器自由等方式表達(dá)抒發(fā)內(nèi)心世界。當(dāng)音樂成為孩子自身的需求，孩子對樂理、樂感、表演、演奏以及語言文化的掌握自然輕松快速，而且根深蒂固。

一、音樂教育具有的創(chuàng)造性，有利于幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展

幼兒的思想因為還尚未受到社會的影響而定型，他們對音樂具有天然的感知度與創(chuàng)造性。在看到一幅圖畫后，他們可以根據(jù)自己的理解用音樂去表達(dá)，通過簡單的樂器去演奏，使孩子也從事藝術(shù)家的工作，用音樂去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想像力。當(dāng)沒有樂器時，他們能用手、腳、筷子、報紙等代替音樂進(jìn)行演奏，充分體現(xiàn)對樂器的創(chuàng)造性。音樂教育同時強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)造精神是可以塑造的，例如孩子會去模仿不同的聲音，用肢體隨意的拍打或彈奏，尤其是一群孩子聚在一起，一部動人的交響樂本能的自然的就在孩子們中誕生了。音樂的即興創(chuàng)作性又為孩子的發(fā)展增添的創(chuàng)新性。有時我們放一段音樂，用圖畫來表示我們聽到的音樂圖景，比如當(dāng)聽到流水的聲音時寶寶可能線，也可能畫的是他們最新歡的動物，也可能什么都沒有，這時我們就培養(yǎng)了孩子對感知到的東西的圖像表達(dá)能力。即讓孩子開開心心的參加了音樂活動，有提高了孩子的理解力與表達(dá)力。

二、音樂教育因其豐富的形式，有利于幼兒綜合能力的養(yǎng)成

音樂教育以其豐富的形式，使孩子們擺脫傳統(tǒng)的琴凳琴弦的束縛，也不再是被動的聆聽，讓孩子輕松的進(jìn)入創(chuàng)造與表達(dá)的音樂學(xué)習(xí)階段，使孩子不再一味的被動固化學(xué)習(xí)，更多的自己去創(chuàng)造演繹。合唱可以讓他們早早的學(xué)會在群體中與人協(xié)調(diào)合作，通過各種不同的活動可以讓孩子們學(xué)會服從，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)力與被領(lǐng)導(dǎo)等技能。在玩的過程之中既感知了音樂，又增強(qiáng)了人與人之間的情感溝通，增強(qiáng)合作意識與協(xié)調(diào)能力。

三、幼兒音樂教育促進(jìn)幼兒的發(fā)展的同時有利于促進(jìn)社會性的發(fā)展

幼兒音樂教育作為啟蒙教育的形式之一，直接或間接影響著未來孩子的成長軌跡。梁啟超說”少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球?！庇纱丝梢?，幼兒的健康思想的養(yǎng)成對于未來在人生中所扮演的角色起著關(guān)鍵的作用。我們需要對音樂教育的作用引起重視。以一種開放的，個性化的教育模式吸引孩子主動自主的去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮孩子的想象力與創(chuàng)造力，從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。同時也讓老師從單純的教育中解脫出來，讓其不再只是單純的授業(yè)者，一味的傳授，同時也讓其成為參與者，引導(dǎo)與接受孩子的創(chuàng)造。

綜上所述，利用音樂的娛樂性參與性的特點(diǎn)引導(dǎo)音樂教育在幼兒階段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)與生活中，充分的把音樂教育融入于愉快的音樂體驗、音樂表達(dá)與音樂創(chuàng)造之中，學(xué)得愉快，學(xué)有所得。讓幼兒在愉快的、活潑的、健康的、富有藝術(shù)性的、創(chuàng)造性等特點(diǎn)的教育活動中接受教育，讓音樂教育在一種寓教于娛樂之中的氛圍下成為幼兒教育實施的有效手段，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展，豐富精神生活，使性格活潑開朗。同時使德、智、體、美等方面同時受到教育。（本文作者：張紅革 單位：北華大學(xué)師范分院學(xué)前教育系）