第一篇：如何高效開展集體備課

如何高效開展集體備課

摘 要：集體備課是學(xué)校實(shí)施有效教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要抓手，也是學(xué)校校本教研的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。但如何高效開展集體備課呢？筆者認(rèn)為應(yīng)主要從以下三個(gè)方面著手：一是堅(jiān)持集體備課的原則；二是規(guī)范集體備課的流程；三是提高集體備課的效率。

關(guān)鍵詞：集體備課 原則 流程 效率

集體備課是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。集體備課能發(fā)揮集體的智慧，能顯著提高教育教學(xué)效果，有利于整個(gè)教學(xué)水平的提高，能大力促進(jìn)學(xué)校的教科研氛圍。那么，如何高效開展集體備課呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：

一、堅(jiān)持集體備課的原則

（一）統(tǒng)一性原則

集體備課的實(shí)質(zhì)是同步教學(xué)，即教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)訓(xùn)練、檢測(cè)評(píng)估等必須統(tǒng)一。特別是教學(xué)進(jìn)度和目標(biāo)檢測(cè)，如果做不到統(tǒng)一，集體討論時(shí)就不能形成一致的基本設(shè)計(jì)，也不能有效指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

（二）超前性原則

分配備課任務(wù)和提供備課提綱要有一定的超前性，任課教師的提綱準(zhǔn)備任務(wù)在制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃時(shí)一并分配，便于教師早做準(zhǔn)備，收集資料，鉆研大綱和教材。

（三）完整性原則

劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的完整性。一般依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分比較合適，切忌人為地將教材割裂開來。

二、規(guī)范集體備課流程

集體備課一般按以下流程開展：制訂計(jì)劃→個(gè)人初備→集體研討→二次備課→教后反思。

（一）制訂學(xué)期備課計(jì)劃

開學(xué)第一次集體備課，備課組長(zhǎng)安排好學(xué)期教學(xué)進(jìn)度、集體備課主備計(jì)劃和導(dǎo)學(xué)案的編寫計(jì)劃并具體落實(shí)到人。每周集體備課時(shí)間，反思上一周集體備課成果，如：教學(xué)設(shè)計(jì)方案及導(dǎo)學(xué)案的實(shí)施情況，集體研究下一周的教學(xué)設(shè)計(jì)及導(dǎo)學(xué)案，并分配下一周的備課任務(wù)。

（二）主備人初備

每位主備教師應(yīng)該超前一周備課，要盡力提出有獨(dú)創(chuàng)性的設(shè)計(jì)方案，制作相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案并提前將有關(guān)電子材料發(fā)送給每位組員。

（三）集體研討 在集體研討活動(dòng)中，主備教師要提供給本組教師統(tǒng)一的教學(xué)設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案，首先由主備教師（中心發(fā)言人）說課，然后是全組集體研討。

1.說課說課要涵蓋教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，主要包括以下內(nèi)容：

（1）說教學(xué)內(nèi)容包括教材內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn)，教材處理等。（2）說學(xué)生

學(xué)生知識(shí)能力水平，分析學(xué)生特點(diǎn)及根據(jù)其特點(diǎn)所采取的教學(xué)對(duì)策，學(xué)習(xí)本節(jié)課可能出現(xiàn)的困難及解決的對(duì)策。

（3）說教法

說本課選擇何種教學(xué)方法及其教育理論依據(jù)。具體要做到以下幾個(gè)方面： ①本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。②本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對(duì)它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。③要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。④要重點(diǎn)說說如何突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。（4）說學(xué)法：

說本課擬教給學(xué)生什么學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)能力。具體要說清：

①針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣？如何在課堂上操作？

②在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)？怎樣使學(xué)生在學(xué)會(huì)過程中達(dá)到會(huì)學(xué)？（5）說教學(xué)過程：

說教學(xué)過程是說課的重點(diǎn)部分，要求說清：

②教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，包括預(yù)習(xí)、教學(xué)、訓(xùn)練、檢測(cè)的安排。

②教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，包括如何引入新課、如何進(jìn)行新課學(xué)習(xí)、如何鞏固新課成效，以及如何過渡銜接。

③教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的教法設(shè)計(jì)。2.研討

在集體研討中要重點(diǎn)研討教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，既要遵循課標(biāo)，又要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂教學(xué)過程、方法、板書、作業(yè)等。

集體研討時(shí)要做到以下幾點(diǎn)：

（1）緊扣主題，多談不足以及改進(jìn)意見，少談優(yōu)點(diǎn)。（2）人人發(fā)言，后發(fā)言者不得重復(fù)先發(fā)言者意見和建議。（3）認(rèn)真思考，積極發(fā)表見解，不做與集體備課無關(guān)的事情。

（四）二次備課

在“單元集體備課稿”基礎(chǔ)上，主備人進(jìn)一步完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案、導(dǎo)學(xué)案，各備課教師結(jié)合授課班級(jí)特點(diǎn)，寫出具有個(gè)性特點(diǎn)的課時(shí)教案。

（五）課后反饋

課后反饋交流，就是在集體備課情況下對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化。

三、提高集體備課的效率

（一）定時(shí)定點(diǎn)，嚴(yán)格考勤，嚴(yán)格手機(jī)等通信工具管理。

（二）緊扣主題，深入研究，提高質(zhì)量。不能簡(jiǎn)單羅列知識(shí)點(diǎn)，過于粗略，應(yīng)付檢查。

（三）人人鉆研，全員參與，避免主備人一言堂，而其他教師只是旁聽的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張亞麗.教師集體備課中搭便車行為的博弈分析[J].教學(xué)與管理，2010年第 28期 [3]陳顯鑫.對(duì)集體備課的看法[J].貴州教育，2010年第13期 [4]徐金國(guó).集體備課要注重實(shí)效[J].教書育人，2011年第17期

[5]王鑒，方潔.中小學(xué)集體備課模式的變革研究[J].教育研究與實(shí)驗(yàn)，2013年第 06期

第二篇：開展集體備課

開展集體備課，推動(dòng)歷史新課改 ●課堂教學(xué)與研究● 甘肅白銀市平川中學(xué)

葉瑾文

集體備課是一種有計(jì)劃、有組織、有目的的教研活動(dòng)，是教師密切合作的基本形式之一。是以教師集體智慧為依托，通過分享材料、計(jì)劃和資料及教師共同努力來減輕個(gè)體負(fù)擔(dān)的一項(xiàng)集體性的教學(xué)研究活動(dòng)。集體備課可以集思廣益，實(shí)現(xiàn)教學(xué)科研的融合，有利于推動(dòng)教學(xué)研究的深化，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、集體備課的流程

學(xué)校根據(jù)教學(xué)改革的需要，要求各個(gè)科目展開集體備課的教改活動(dòng)。我們歷史科目根據(jù)自己的具體情況，設(shè)計(jì)

廠集體備課流程：確定任務(wù)，個(gè)人鉆研；集體研討，達(dá)成共 識(shí)；試點(diǎn)講授，驗(yàn)證方案；全員診斷，反思拓展；總結(jié)提高，實(shí) 踐推廣。詳細(xì)的過程如下。

首先，開學(xué)初，由年級(jí)組科目負(fù)責(zé)人或者教研室組長(zhǎng)依 據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)進(jìn)度，組織一次同級(jí)歷史科目的老師集 體備課，主要討論全學(xué)期的教學(xué)方向、重點(diǎn)研討內(nèi)容、教學(xué) 時(shí)間的調(diào)配等宏觀性的問題，再根據(jù)教材編排體系，制定好 本學(xué)科集體備課計(jì)劃，確定集體備課的任務(wù)(如教學(xué)的重點(diǎn) 難點(diǎn)、教學(xué)方法等)及其完成時(shí)間。確定各個(gè)單元的主要備 課教師，同時(shí)安排其他教師就各個(gè)內(nèi)容認(rèn)真鉆研，充分做好 發(fā)言準(zhǔn)備。

其次，在年級(jí)組科目負(fù)責(zé)人或者教研室組長(zhǎng)的組織、協(xié) 調(diào)下定時(shí)間、定地點(diǎn)，就每一個(gè)單元的已備教案內(nèi)容進(jìn)行商 榷和探討。時(shí)間，筆者認(rèn)為每周至少一次，兩次為宜。在集 體備課討論時(shí)，首先讓主要備課的教師進(jìn)行“說課”，然后由 其他代課老師討論本單元上課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及 學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老 教師還是剛剛步上講臺(tái)的新教師，各抒己見，最后共同比 較、切磋和完善，達(dá)成共識(shí)，確定最佳方案。此方案由主要 備課教師整理，并負(fù)責(zé)把整理好后的教案分發(fā)給教師，以便 老師們的教學(xué)開展。

第三，每一周確定一位主講教師，由主講教師根據(jù)集體 研討中達(dá)成的教學(xué)方案進(jìn)行實(shí)際執(zhí)教，同級(jí)其他教師都可 以參加聽課，進(jìn)行方案驗(yàn)證，同時(shí)還要聽聽學(xué)生的聲音。

第四，進(jìn)行正常的實(shí)際教學(xué)，最后由任課教師根據(jù)實(shí)際 教學(xué)情況，結(jié)合本班實(shí)際對(duì)教案進(jìn)行修改補(bǔ)充，進(jìn)行再創(chuàng) 造，在教案的形式和內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性原則，教師可以根 據(jù)自己的特點(diǎn)靈活選擇，使之更貼近自己的教學(xué)實(shí)際。

二、集體備課需要注意的問題

集體備課不等同于個(gè)人不備課，教師事先沒有進(jìn)行獨(dú) 立備課，就去參加集體備課，聽主備人的“一言堂”，這樣的 集體備課無助于教師教學(xué)水平的提高。因此筆者認(rèn)為，教 師首先要備課，然后再發(fā)言，最后把拿到手的教案進(jìn)行修 改。如在共同形成的教案上標(biāo)識(shí)出本課時(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi) 容或典型案例，修改原教案中不適合自身教學(xué)情況的內(nèi)容 及環(huán)節(jié)，增加自己認(rèn)為必要的教學(xué)內(nèi)容、方法或案例，根據(jù) 自身教學(xué)特點(diǎn)及需求，調(diào)整教案中教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)的呈現(xiàn) 形式及順序，選擇自己認(rèn)為合適自身教情與學(xué)情的片段加 以整合，形成自己特色的教案。這樣的做法才有助于歷史 教學(xué)改革。

集體備課提出的本意，應(yīng)是教師共同交流研究最優(yōu)化 的授課方案。但由于教學(xué)檢查及教育大環(huán)境的影響，很多 情況下，集體備課就變成了備集體的課。一人主備，大家使 用，這樣讓學(xué)校感覺其他教師好像都有機(jī)可乘，偷懶不十 活。其實(shí)大家坐在一起，每個(gè)人都認(rèn)真進(jìn)行了個(gè)人前期研 究，一個(gè)教案多人使用，也未嘗不可，只要能切實(shí)提高課堂 效果就行，不必在乎形式。而且筆者認(rèn)為可以不要求老師 每學(xué)期都重新備課，把以前的舊教案拿過來用，但要求教案 要有所改動(dòng)，根據(jù)新學(xué)情、新課堂、新要求作調(diào)整，這樣既能 避免書寫教案時(shí)間的耗費(fèi)，又可促使教師把更多的時(shí)間和 精力放在教材教法和對(duì)學(xué)情的鉆研上，一樣能提高課堂效 益。每個(gè)教師從教的班級(jí)實(shí)際情況不一，每個(gè)人的教學(xué)方 式、教學(xué)風(fēng)格也不相同。使用教案時(shí)還是要根據(jù)自己的實(shí) 際情況，對(duì)集體教案作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與增刪，適合自己的才是 最好的。

另外在集體本課中，筆者認(rèn)為對(duì)學(xué)生作業(yè)量的設(shè)計(jì)往 往都不是很到位。一是量的問題。筆者認(rèn)為作業(yè)太少達(dá)不 到訓(xùn)練的目的，而過多的課業(yè)負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)生的發(fā)展，所以每一位教師要根據(jù)自己所教班級(jí)的情況設(shè)計(jì)好做作 業(yè)。二是質(zhì)的問題。作業(yè)的選擇要有針對(duì)性，既要和課堂 教學(xué)內(nèi)容一致，又要切合學(xué)生實(shí)際；題目的選擇要具有典型 性和代表性，既相對(duì)固定，又有所變化，使不同的學(xué)生都有 不同程度的收獲。作業(yè)要加強(qiáng)針對(duì)性，務(wù)求巧練高效。

三、集體備課對(duì)于歷史新課改的意義

集體備課為教師各自備課省去了程式化的內(nèi)容，便于 教師去研究如何教好新知識(shí)，教師可以騰出更多的時(shí)間及 時(shí)記錄教學(xué)的的心得體會(huì)，并整理、分析、反思自己(或別 人)的教學(xué)行為，從而提高自己的教學(xué)能力，提高課堂效益。集體備課有利于教師相互學(xué)習(xí)、相互研究，教師不再是被動(dòng) 地執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，而是主動(dòng)開發(fā)與建設(shè)，在探索中創(chuàng)新。集 體備課為教師之間的交流協(xié)作提供了平臺(tái)，可以充分發(fā)揮 集體的力量，挖掘教師的智慧，形成教學(xué)合力，達(dá)到資源共 享的目的，提高教師的整體水平。

同時(shí)，筆者認(rèn)為歷史學(xué)科的備課要體現(xiàn)人文學(xué)科領(lǐng)域的 特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)以學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生 學(xué)習(xí)和生活中接觸到的歷史事物和事實(shí)為主。對(duì)比較抽象 的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)演示、圖表、模擬等直觀手段使之具 體化，關(guān)注學(xué)生產(chǎn)生問題、探究質(zhì)疑、形成結(jié)論的思維過程。在教學(xué)組織的設(shè)計(jì)上應(yīng)注意內(nèi)容和活動(dòng)的層次性。

集體備課的方式是多樣的。其效果如何，不在于它的 時(shí)間地點(diǎn)是否固定，內(nèi)容記錄是否詳實(shí)，而在于教師是否共 同商榷，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充和完善。

第三篇：高效集體備課制度

高效集體備課制度

為進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展，發(fā)揮名優(yōu)教師和老教師的傳、幫、帶作用，增時(shí)教師間的合作，真正達(dá)到集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高的目的，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)而提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，制定本制度。

一、集體備課的組織

1、集體備課的時(shí)間：開學(xué)初，由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排，每周一次。

2、集體備課的地點(diǎn)：各年級(jí)組。

3、集體備課的成員：以教研組為單位相同學(xué)科的任課老師；校領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)任教學(xué)科編入相應(yīng)的備課組。

4、集體備課的組織形式：以年級(jí)備課組為單位，由備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

5、集體備課的特點(diǎn): 提前備課、輪流主備、集體研討，優(yōu)化學(xué)案，師生共用。

6、集體備課流程：任務(wù)分工→主備教師提前備課→備課組集體研課→課前優(yōu)化教案→課后反思。

二、集體備課的要求

1、每學(xué)期開學(xué)第一周，備課組要制定出切實(shí)可行的集體備課計(jì)劃，一式兩份，一份備課組留存，一份交學(xué)校教導(dǎo)處。

2、每次集體備課時(shí)間，各課題的研討都要確定中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要在備課組長(zhǎng)的指導(dǎo)下按周教學(xué)計(jì)劃安排的課題寫好一個(gè)單元的教案及發(fā)言稿，方可進(jìn)行集體備課研討。

3、九年級(jí)總復(fù)習(xí)時(shí)可采用單元或?qū)ｎ}備課的形式，以研討“學(xué)案”為主；

七、八年級(jí)采用單元分析和周課時(shí)教案集體備課。

4、集體備課方式一般由主備人先下發(fā)自己準(zhǔn)備好的一個(gè)單元的教案并作具體說明，然后集體研討、修訂本單元教案，主備課人把教師修改意見記錄下來，并以此為依據(jù)修改成下周師生共用的講學(xué)稿。

5、主備人準(zhǔn)備的下周教學(xué)用的單元教案，必須提前一周以書面或電子稿的形式發(fā)給備課組的每一位老師。在集體備課前，備課組內(nèi)的其他老師要先自行熟悉下發(fā)的單元教案，以集體備課時(shí)間內(nèi)，做到充分討論、暢所欲言。

三、集體備課的內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)和掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》的全部?jī)?nèi)容；按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》及教學(xué)基本要求的規(guī)定，認(rèn)真鉆研教材，全面掌握所教課程的教學(xué)內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)。

2、明確所教章節(jié)的內(nèi)容在本學(xué)科中所處的地位；了解本章節(jié)的內(nèi)容與其它章節(jié)及其它學(xué)科的關(guān)系；確定本章節(jié)教學(xué)的深度、廣度，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的解決。

3、組織教師學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)文章，觀看優(yōu)秀的教學(xué)錄像。

4、對(duì)本組公開課進(jìn)行集體研討、分析、修改、評(píng)價(jià)。

5、研討本單元課后作業(yè)題、測(cè)試題，修改并統(tǒng)一雙休日家庭作業(yè)等。四、集體備課的程序：

1、各備課組按照教學(xué)計(jì)劃，選定中心發(fā)言人后，由中心發(fā)言人準(zhǔn)備講課的內(nèi)容。

2、中心發(fā)言人完成講課內(nèi)容的準(zhǔn)備以后，備課組要組織教師集體備課，中心發(fā)言人扼要介紹教案的整體構(gòu)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、訓(xùn)練習(xí)題以及理論依據(jù)等，然后由參加集體備課的成員進(jìn)行集體討論研究，提出改進(jìn)意見，完善講授、訓(xùn)練內(nèi)容。

3、任課教師根據(jù)集體備課的意見，結(jié)合本班實(shí)際，認(rèn)真修改、制定教案、學(xué)案。

4、各備課組每次集體備課都要認(rèn)真填寫《備課組集體備課記錄表》，結(jié)束時(shí)將記載表交教導(dǎo)處。

五、集體備課的原則

堅(jiān)持“四定”、“六備”，研透“五點(diǎn)”，優(yōu)化“兩法”，精選“兩題”，達(dá)到“五統(tǒng)一”。

1、四定：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。

2、六備：備教材、備課標(biāo)、備考綱、備教法、備學(xué)法、備訓(xùn)練。

3、五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)。

4、兩法：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。

5、兩題：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

6、五統(tǒng)一：統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)布置和訓(xùn)練，統(tǒng)一單元測(cè)試。

六、集體備課的檢查評(píng)估

1、學(xué)校教導(dǎo)處加強(qiáng)對(duì)集體備課活動(dòng)的檢查，要有記錄，并定期總結(jié)。

2、校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處要及時(shí)了解各備課組集體備課情況，并提出改進(jìn)意見。

3、各備課組要全員參與，保證集體備課時(shí)間，特殊情況不能參加當(dāng)天集體備課的，須向備課組長(zhǎng)和教務(wù)處請(qǐng)假。

4、備課組每一名教師每一學(xué)期至少有一次擔(dān)任主備人。

5、校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處還要通過聽課、檢查教案、作業(yè)、集體備課材料等方式加強(qiáng)對(duì)集體備課的督導(dǎo)，并及時(shí)反饋。

6、每學(xué)期由校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)各備課組的集體備課質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，評(píng)選優(yōu)秀備課組并對(duì)優(yōu)秀備課組集體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)校

2018年9月

第四篇：高效集體備課反思

高效集體備課反思

集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育當(dāng)中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑；是提高備課質(zhì)量的重要備課形式,它可集思廣益,將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢(shì),共同提高教學(xué)質(zhì)量。

集體備課是集眾人智慧采眾家之長(zhǎng)，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享。集體備課對(duì)課程改革、學(xué)校發(fā)展、教師成長(zhǎng)所起的作用不可否認(rèn)，但集體備課在實(shí)施過程中的形式化、低效化、教條化現(xiàn)象也日益嚴(yán)重，使集體備課流于形式。目前集體備課最主要的問題是教師的積極性、參與度不高，究其原因是多方面的。

我認(rèn)為集體備課有很大好處，第一，集體備課集中多人的智慧與經(jīng)驗(yàn)于一體，有利于提高教學(xué)效果。第二，有利于教師的揚(yáng)長(zhǎng)避短，有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。提高教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平。第三，促進(jìn)教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，營(yíng)造輕松愉快的工作環(huán)境。

俗話說：一支獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能整體提高教學(xué)質(zhì)量。

集體備課應(yīng)該如何進(jìn)行才更有效？

（一）確定集體備課的組織形式及參加人員

（二）集體備課的實(shí)施原則——四定、七備、六統(tǒng)一

（三）集體備課的操作程序和基本流程：

基本程序：個(gè)人初備，集體研討，修正教案，課后交流、反思。

備課組教師在集體備課情況下授課，要進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，以揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)今后教學(xué)的進(jìn)一步開展。在集體備課過程中，我覺得需要注意以下幾點(diǎn)：

1、交流性

集體備課的過程中要求教師人人都主動(dòng)參與和發(fā)言，不能成為

一、兩個(gè)人的事情，在集體討論交流中要相互溝通感情，共同提高，增強(qiáng)教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)。

2、同級(jí)性

集體備課是學(xué)科組教師間的教研行為，應(yīng)限于在同年級(jí)、同學(xué)科的教師間進(jìn)行，可設(shè)立年級(jí)學(xué)科備課組長(zhǎng)，具體組織備課組開展開展活動(dòng)。

3、內(nèi)容的連續(xù)性和創(chuàng)造性

劃定備課任務(wù)應(yīng)考慮到教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，保持其內(nèi)容的連續(xù)性，一般應(yīng)依據(jù)教材的單元或章節(jié)來劃分較為合適，切記人為的將教材割裂開來。

同時(shí)，各班學(xué)生有其各自的特殊性，課時(shí)教案應(yīng)發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，在提綱的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性的去設(shè)計(jì)，否則，將出現(xiàn)“千人一面”的被動(dòng)局面，效果會(huì)適得其反。

我覺得可以采取以下策略：

（1）集體備課過程本身就研究。

集體備課中教科研體現(xiàn)在：其行為是“群策”的，即各位將對(duì)同一問題提出自己的理解和看法，這個(gè)各種理念、思想的交鋒就是在研討；其對(duì)象包括“教學(xué)反思”、“教學(xué)后記”、“小問題的研究”、“知識(shí)點(diǎn)專題研究”等；其成果有“多媒體教學(xué)課件”“專題研究資料”“教學(xué)水平的提高”等。

集體備課中的研究應(yīng)該是有“點(diǎn)”有“線”?！包c(diǎn)”對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)探究，對(duì)文本的解讀的探討。點(diǎn)的發(fā)生是隨機(jī)的、即時(shí)的，未必都是很正式的；而“線“就是開展專題研究，比如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)專題，比如文言誦讀等，這個(gè)“線”就是一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的過程，這就需要我們?nèi)翰呷毫Α?/p>

（2）立足于課堂教學(xué)，應(yīng)用于課堂

陳仲梁先生認(rèn)為“教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要”，可見對(duì)備課內(nèi)容（“教什么”）的研究是何等地必要。“教參”“教案”等相關(guān)備課材料都是一定階段教研成果的體現(xiàn)，由于他的編排或多或少地受到這個(gè)階段思維定勢(shì)的影響，而時(shí)代發(fā)展，他的局限性就顯露出來。所以在備課的過程中，教師就應(yīng)當(dāng)應(yīng)用教研的眼光去審視我們的備課資料，對(duì)自己發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的東西，推出來集體研究，使之我們適合當(dāng)前語文教學(xué)，適合本校學(xué)生實(shí)際情況，而“思考練習(xí)”也是如此。不把這些放在集體備課中，發(fā)揮集體的力量去研究，這些都是無法或者很難實(shí)現(xiàn)的。此外，集體備課中的研究還涉及到“教學(xué)手段的運(yùn)用”、“教學(xué)過程的實(shí)施”等所有的教學(xué)環(huán)節(jié)。隨之將這些落實(shí)為文字，那你的教學(xué)論文不就成了嗎！并將你的研究放在教學(xué)中不斷地檢驗(yàn)，隨之提高。

高效集體備課反思

木蘭縣吉興鄉(xiāng)中學(xué)

胡秀梅

第五篇：有效開展集體備課,合力打造高效課堂

有效開展集體備課，合力打造高效課堂

金塔縣中學(xué)俞世平

通過幾年的探索，我校在集體備課方面形成了一些相對(duì)成熟的做法，在集體備課中，通過教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的集體討論、共同研究、智慧碰撞、合作攻關(guān)，以及對(duì)備課思想、資源、技術(shù)、方案的再設(shè)計(jì)、再補(bǔ)充、再創(chuàng)造，激發(fā)了教師的合作意識(shí)和探究能力，加快了教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)了整體教學(xué)水平的提高。在此就我校的集體備課情況談點(diǎn)看法。

一、集體備課的目標(biāo)

我校在2008年出臺(tái)了《課堂教學(xué)全過程基本要求》，其中，對(duì)集體備課提出的原則是：提前分工，分頭準(zhǔn)備，集體討論，資源共享，個(gè)人加減，課后反思。規(guī)范的程序是：一人主備，大家研討，集體成稿，個(gè)人通過修改再應(yīng)用。要落實(shí)“三研究”，即研究教材教法、研究學(xué)情、研究學(xué)法，做到“四確定”，即確定時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、主講人，達(dá)到“五統(tǒng)一”，即分層統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一目標(biāo)要求、統(tǒng)一重點(diǎn)難點(diǎn)、統(tǒng)一主要演示實(shí)驗(yàn)及例題、統(tǒng)一作業(yè)和考點(diǎn)內(nèi)容。“五統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)教學(xué)的具體情況，經(jīng)集體討論分析，作出合理安排。個(gè)人應(yīng)用：在集體備課形成的教案的基礎(chǔ)上，個(gè)人根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行必要的增減。一句話，集體備課解決教師教什么？怎么教？學(xué)生學(xué)什么？怎么學(xué)的問題。

二、我校的集體備課

我校的集體備課分四步走：初步研究教材，形成有自己思想的個(gè)

1體教案——個(gè)案；在集體備課的交流碰撞中形成有群體思想的集體教案——共案；根據(jù)集體教案分析確定自己的個(gè)案----特色教案；在教學(xué)實(shí)踐中反思共案和特色教案的效果修訂共案-----最后教案。

（一）初步研究教材，形成有自己思想的第一教案——個(gè)案。要保證集體備課的“生命”意義，在集體備課前每位教師都要提前備課，形成有自己思想的第一教案。在集體備課過程對(duì)主備者要求：

1．整合教學(xué)內(nèi)容：以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以教材為依托，以學(xué)生學(xué)習(xí)情況為根本，根據(jù)新課標(biāo)的要求，重新審視所授內(nèi)容，或根據(jù)知識(shí)間的縱向聯(lián)系對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改編，通過吸收整合文本和相關(guān)信息。落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。

2．確立教學(xué)目標(biāo)：主備人依據(jù)新課標(biāo)的三維目標(biāo)和學(xué)情，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行剪裁和選擇，依據(jù)不同的學(xué)生層面來設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。

3．設(shè)計(jì)具體教學(xué)程序：教師在考慮學(xué)生學(xué)習(xí)情況、能力等狀態(tài)的基礎(chǔ)上，擬定一個(gè)在實(shí)際操作中可以隨時(shí)調(diào)整的大致的框架、輪廓或可選擇的具體問題組。讓學(xué)生在課堂上帶著情感、態(tài)度、價(jià)值觀去主動(dòng)地學(xué)習(xí)，可以給教案、課堂生成和學(xué)生的個(gè)性發(fā)展留一定的空間，讓課堂具開放性和彈性，從而有更大的包容度和自由度。

其他教師也要在研究教材的基礎(chǔ)上，弄清所備課內(nèi)容在本冊(cè)，本章節(jié)的地位和作用，本節(jié)課或本單元的重點(diǎn)，難點(diǎn)和關(guān)鍵，考慮教學(xué)的三維目標(biāo)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的方法、關(guān)鍵點(diǎn)的思路，尤其要考慮在哪些環(huán)節(jié)和思路上還存在疑惑和障礙。只有大家對(duì)上述問題有個(gè)整體的把握，才有可能對(duì)主備者的第一教案進(jìn)行補(bǔ)充完善；才能使所有教師不同程度地初步形成融注自己教學(xué)思想的個(gè)案。

（二）在交流碰撞中形成有群體思想的集體教案——共案

如何形成共案？在集體備課時(shí)，我們的做法是先由主備人說課，之后輔備者討論、補(bǔ)充，最后修改，形成共案。主備人說課是教師集體備課的重要環(huán)節(jié)。主備人說的內(nèi)容如下：

1．說教材、學(xué)情。

2．說設(shè)計(jì)理念。

3．說教法、學(xué)法。

4．說教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

5．說拓展練習(xí)和作業(yè)設(shè)置。

6．說教學(xué)資源的開發(fā)和利用，相關(guān)課程資源的開發(fā)。

7．說設(shè)計(jì)中的困惑。

在主備人講說完這些內(nèi)容后，由其他組員發(fā)表補(bǔ)充意見，全組討論，集體商定后確定集體教案?？梢杂锰釂柕姆绞椒磫栔鱾淙?，可以用商榷的形式提出自己的見解，可以就一些普遍存在的問題展開辯論和思考；對(duì)共同存在的疑難問題進(jìn)行探討，尋找較恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。主備人綜合集體的意見，確定每個(gè)環(huán)節(jié)的最佳教學(xué)方案，對(duì)主備教案進(jìn)行修訂，形成具有群體智慧的、達(dá)成共識(shí)的共享教案----集體教案。

（三）根據(jù)集體教案分析確定自己的個(gè)案----特色教案

三、集體備課的組織要求

1、集體備課不能取代個(gè)體備課。個(gè)體備課是集體備課的前提和基礎(chǔ)，集體備課是對(duì)個(gè)體備課的提升和完善。相對(duì)于傳統(tǒng)的個(gè)體封閉式備課，集體備課能使教師在溝通、交流、研究、討論中對(duì)備課思想、資源、技術(shù)、方案進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再補(bǔ)充、再創(chuàng)造，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)智慧的碰撞和資源的共享，實(shí)現(xiàn)教師間的傳幫帶和整體業(yè)務(wù)水平的提高，培養(yǎng)教師的合作意識(shí)和探究能力。同時(shí)還可以克服個(gè)人備課的片面性和隨意性，提高教師教學(xué)的科學(xué)性。

2、集體備課，合作是關(guān)鍵。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)然也要求教師進(jìn)行合作，而集體備課正是教師合作的一種很好的方式。一個(gè)學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量的提高，離不開學(xué)科組內(nèi)教師的合作、智慧共享。這就要求同科或相關(guān)學(xué)科的老師為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)和完成共同的教學(xué)任務(wù)，通過相互討論、集體研究、合作攻關(guān)、智慧碰撞等制訂出統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和方案。它以突破難點(diǎn)疑點(diǎn)為目標(biāo)、以合作交流為手段，以共同成長(zhǎng)為宗旨，讓大家在自我反思的基礎(chǔ)上訴說困惑、提出問題、展示案例、闡釋設(shè)想，在各抒己見、共同分析討論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生靈感、達(dá)成共識(shí)、升華認(rèn)識(shí)、拓展思路。

3、集體備課要做到“形散神聚”。集體備課是一種常規(guī)的教研方式，它既要“定時(shí)間、定內(nèi)容、定人員、定地點(diǎn)”，也要不受時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地隨人交流。

4、集體備課不是形式、作秀，要注重可操作性和實(shí)在性。他的指向是解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，從而提高教學(xué)的有效性。備課是上課的準(zhǔn)備、教學(xué)的前奏。集體備課如果僅僅著眼于預(yù)案是不夠的，還必須關(guān)注問題的討論。集體備課的功能如果只是定位在設(shè)計(jì)教案，就容易使教師只關(guān)注教案的各個(gè)構(gòu)成要素而忽視自己的存在，最終導(dǎo)致集體備課求同略異，喪失針對(duì)性，缺少特殊性，從而流于形式。故每次備課要解決哪些問題，這些問題從哪里來？應(yīng)從自己的教情、學(xué)情來，也可從教過這部分內(nèi)容的教師那里得到。帶著問題去備，才能讓我們的教學(xué)方案更有價(jià)值！如果集體備課能幫助教師解決實(shí)際教學(xué)中的問題，就會(huì)激發(fā)老師們的熱情，吸引他們積極參與到集體備課中來。

5、集體備課，過程比結(jié)果更重要。在集體備課中，如果只讓“中心發(fā)言人”去對(duì)該堂課的教學(xué)作深入的構(gòu)思，其它教師不去深入解讀文本、搜集資料、選擇教法，就不能產(chǎn)生相互交流、啟發(fā)、爭(zhēng)論、碰撞，就不能形成自己的觀點(diǎn)、見解和看法，充其量只能是一個(gè)“看客”和“聽眾”。每位教師是否落實(shí)好個(gè)人鉆研這一過程，是關(guān)系到集體備課能否最大限度地發(fā)揮作用的重要前提。在集體交流后，往往會(huì)形成較為完善的教學(xué)方案，但不同的教師有不同的教學(xué)風(fēng)格，有不同的教學(xué)對(duì)象，對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解也有很大差異。一個(gè)好的設(shè)想，不是每個(gè)人照做都能產(chǎn)生同樣的效果。因此教學(xué)設(shè)計(jì)還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上歸納、提升和再創(chuàng)造，鼓勵(lì)教師寫個(gè)性化教案，根據(jù)自己的特點(diǎn)靈活選擇，體現(xiàn)個(gè)性特色。這樣才能更好地體現(xiàn)教師的教學(xué)個(gè)性，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情，使集體的智慧得以升華，使教師的個(gè)性得以張揚(yáng)。

6、集體備課，管理考核是保證。統(tǒng)一備課時(shí)間，便于管理和檢

查。我校按學(xué)科把集體備課時(shí)間和地點(diǎn)確定下來，老師們有充足的時(shí)間研討教學(xué)，商討教案。也有利于教科處的檢查和督促。同時(shí)，學(xué)校制定了優(yōu)秀備課組評(píng)選辦法、考核辦法等制度，調(diào)動(dòng)了同備課組教師齊心合力抓教學(xué)的積極性。

你有一種思想，我有一種思想，交流后每個(gè)人都擁有兩種思想。通過集體備課讓每一個(gè)參與者收獲更多的思想和方法，助推自己的專業(yè)成長(zhǎng)，這正是集體備課的生命和價(jià)值所在。集體備課是提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑，是一種教學(xué)研究活動(dòng)，如何真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用，仍需要我們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)真思考，不斷探索。