第一篇：培訓(xùn)教案3

仁懷市坪營小學(xué)2014年“一德四新”培訓(xùn)教案

培訓(xùn)日期：2014.3-2014.12 培訓(xùn)教師：仇志欽 培訓(xùn)內(nèi)容：

校本培訓(xùn)從一定意義上說是“立足學(xué)校、帶著課題、研究問題、大膽探索，以研究為載體、以培訓(xùn)為手段、不推動課改為核心、以個人成長為目標(biāo)“的教育教學(xué)活動。教師的專業(yè)化發(fā)展，不再只是教師個人的事，而是關(guān)于到學(xué)校辦學(xué)的大事，關(guān)系到國家教育大計的大事。學(xué)校不僅是培養(yǎng)學(xué)生的場所，同樣也教師專業(yè)發(fā)展在基地。

一、校本與教師專業(yè)發(fā)展取向

（一）教師專業(yè)化的主要取向 1．教師專業(yè)化發(fā)展的理智取向 2．教師專業(yè)化發(fā)展的技術(shù)取向 3．教師專業(yè)化發(fā)展的實踐——反思取向 4．教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向。

（二）“校本”在教師專業(yè)發(fā)展中的意義

二、教師的專業(yè)生活特點與教師的實踐性知識

（一）教師是教育情境中的實踐工作者

（二）教育實踐情境所需要的教師實踐性知識 1．實踐性知識的工具性 2．實踐性知識的情境性 3．實踐性知識的個體性 4．實踐性知識的緘默性 5．實踐性知識的整體性

三、從“校本”到“師本”

（一）組織發(fā)展的兩種方式“自組織”和“他組織”

（二）學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的組織行為發(fā)展階段

（三）怎樣實現(xiàn)教師學(xué)習(xí)行為自組織 1．心態(tài)開放 2．獲得刺激信息 3．理解環(huán)境、理解自我 4．走向有序 5．獲得平衡感

四、從“培訓(xùn)”到“研修”

（一）目標(biāo)定位的變化

（二）話語主體的變化

（三）話語內(nèi)容的變化

（四）話語方式的變化

（五）發(fā)動方式的變化

探索有效的校本研修

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，“校本研修”已成為一個高頻詞。對于學(xué)校和教師來說，“校本研修”的關(guān)鍵在于能否根據(jù)自身的特點和優(yōu)勢，找到有效的途徑，從而在提高教師專業(yè)發(fā)展的同時，促進(jìn)學(xué)生的全面、和諧發(fā)展，推動學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升。

一、案例

二、校本研修活動的一種框架和流程

（一）以靈活性總結(jié)為研修內(nèi)容的主要選擇方式

（二）教師是研修活動的主體

（三）努力促進(jìn)分享與交流

運用信息技術(shù)實施校本研修

信息技術(shù)為教師專業(yè)發(fā)展提供了新的技術(shù)和平臺，校本研修是教師專業(yè)發(fā)展的重要方向和趨勢。信息技術(shù)環(huán)境下校本研修要處理好“自由學(xué)習(xí)”與“規(guī)范學(xué)習(xí)”，“個體學(xué)習(xí)”與“集體學(xué)習(xí)”等關(guān)系，當(dāng)前，要加強(qiáng)管理，保障質(zhì)量，從可控和可測的角度，信息技術(shù)環(huán)境下校本研修有效途徑包括：教學(xué)設(shè)計分享，主題學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站建設(shè)，主題研討，視頻案例的教學(xué)觀摩與研討，文本閱讀與網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)結(jié)合，定向搜索和網(wǎng)絡(luò)求助等。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)為校本研修提供了新的條件

二、現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下教師專業(yè)發(fā)展的常用方式與途徑

（一）教學(xué)設(shè)計分享（電子集體備課）

（二）主題學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站和校園網(wǎng)站建設(shè)

（三）教育博客日志

（四）視頻教學(xué)案例與案例學(xué)習(xí)

（五）定向搜索與網(wǎng)絡(luò)求助

反思是一種周密的思考

一、什么是經(jīng)驗

一般來說，在漢語的語境中，經(jīng)驗應(yīng)該有兩種用法：一種用作名詞，經(jīng)驗作為一種結(jié)果，它是人經(jīng)由實踐所獲得的知識和技能，包括直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。一種作為動詞，作為一種過程，它是獲得知識和技能所經(jīng)歷的實踐與體驗。

二、什么是反思 反思是一種對于任何信念或假設(shè)性的知識，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步的結(jié)論而進(jìn)行的主動的、持久的、周密的思考。

三、怎樣進(jìn)行教學(xué)反思

（一）反思的準(zhǔn)備

（二）反思什么

（三）什么時間反思 1．課前反思 2．課中反思 3．課后反思

（四）反思性教學(xué)的步驟 1．明確問題 2．收集資料 3．分析資料

4．建立理論假設(shè)、解釋情境、指導(dǎo)行動 5．實施行動

（五）反思性教學(xué)的方法 1．反思日記 2．課后備課 3．觀摩與分析 4．職業(yè)發(fā)展 5．開展行動研究

研究性學(xué)習(xí)

一、我們?yōu)槭裁囱芯?/p>

（一）研究為了生活更加舒適

（二）研究為了增進(jìn)理解

二、教師研究什么 兩方面：教與學(xué)。

怎樣教？——新理念提倡引導(dǎo)；怎樣學(xué)？——怎樣學(xué)好？——怎樣學(xué)更有效？

三、怎樣理解研究過程

（一）研究的過程，是人運用理智改善工作、生活的過程

（二）研究的過程是有意識定向關(guān)注、收集、整理和分析相關(guān)信息的過程

（三）研究的過程是形成明確的目標(biāo)和教育理想追求的過程

（四）研究的過程是投射教育理想于教育實踐的過程

（五）研究的過程是及時反思和調(diào)整的過程，是與時俱進(jìn)的過程

教師的敘事研究

一、為什么是故事 通過描敘教學(xué)故事明白自己收獲了什么。

二、敘什么與怎么敘

（一）敘事的過程是經(jīng)驗和反思的過程

（二）敘思想過程

（三）敘言行不合理性

（四）重視生活史研究

教育中的類比研究

一、什么是類比研究

二、類比研究的可能與價值

三、常見和常用的教育類比

四、類比的方法

同伴互助共同前進(jìn)

每個人都有優(yōu)缺點，集體可以取長補(bǔ)短，發(fā)揮各人的最大優(yōu)勢和潛力，達(dá)到“1+1”大于2的效果。

一、人的需要與互助

二、新課程需要互助

三、幫助與求助

四、合作互助的現(xiàn)狀

國內(nèi)外自主互助學(xué)習(xí)的研究已趨于成熟，其深厚的理論基礎(chǔ)和實踐價值，對于提高現(xiàn)階段我國中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育的全面開展，都具有深刻的意義。當(dāng)然，我們也應(yīng)當(dāng)看到：重復(fù)研究的現(xiàn)象還比較多，研究的廣度和深度也有待拓展；自主互助學(xué)習(xí)的適用條件如何界定，評價體系如何建立，與之相適應(yīng)的教師教學(xué)能力和技巧如何提高等都有較為廣闊的研究空間。

五、合作互助的機(jī)制

（一）同學(xué)中的競爭與協(xié)同

（二）非合作博弈論的假設(shè)

（三）合作的機(jī)制

六、促進(jìn)合作互助的措施

（一）提供共同目標(biāo)

（二）提供相對安全的學(xué)校工作環(huán)境

（三）建立促進(jìn)合作的制度環(huán)境

（四）形成開放的、誠信的學(xué)校文化

（五）組織合作活動，促進(jìn)同伴學(xué)習(xí)

觀課和議課

觀課以觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)行為為主，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果；議課是對整個教與學(xué)的過程中出現(xiàn)的各種學(xué)習(xí)現(xiàn)象發(fā)表意見，進(jìn)行商議，重點分析、商討這些學(xué)習(xí)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因及解決的辦法，是一個相互研討的過程。

一、觀課坐在什么位置

坐到學(xué)生當(dāng)中去。教室后面一二排的位置，一般而言，除了身高的原因，就是學(xué)習(xí)相對困難，或者相對調(diào)皮的學(xué)生的位置。聽課教師和評委坐在這里，可以將上課教師的視點吸引過來，讓他們關(guān)注這些比較“弱勢”的群體。

二、好課有什么標(biāo)準(zhǔn)

（一）好課是學(xué)生喜歡的課

（二）好課是質(zhì)量不錯的課

（三）好課是負(fù)擔(dān)不重的課

三、怎樣議課

（一）議課的目的在于促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

（二）議課要著力營造平等的對話關(guān)系，以開放的話語結(jié)構(gòu)和深入對話維持

（三）議課的案例與討論 1．關(guān)于主體合理性的案例與討論 2．關(guān)于目的合理性的案例與討論 3．關(guān)于工具合理性的案例與討論 4．一個綜合性討論的案例

在專業(yè)引領(lǐng)下提升

專家的參與不能游離于學(xué)校實際，不能游離于教師實際，專家不能成為一個凌駕在學(xué)校教師之上的一個群體，而是要盡可能與學(xué)校教師發(fā)展成為一個共同體，與學(xué)校教師一道去解決業(yè)已存在的問題。要服務(wù)于解決學(xué)校的實際問題的需要，深入現(xiàn)場，直接參與從計劃到評價的實際工作過程，以幫助找到解決學(xué)校存在問題的路徑，“橋梁專家”——他們能夠溝通教育理論和教師的實踐，能夠引領(lǐng)實踐和理論共同發(fā)展。

一、從被動參與到主動介入

二、從全面接受到質(zhì)疑對話

三、從了解信息到規(guī)劃行動

幸福的教師生活的意義

一、教師的幸?，F(xiàn)狀

教師為什么累？為什么難？為什么苦？怎樣才能不累、不難、不苦？

二、幸福的權(quán)利

幸福是一種精神與心理感受，無論什么事情，幸福所帶來的結(jié)果感受就是：快樂、欣快、滿意、舒服。

三、幸福的意義

（一）幸福對自身的意義

首先，幸福具有終極性；其次，幸福具有動力特質(zhì)。

（二）教師幸福生活對學(xué)生的意義

（三）幸福對成長的意義

教師幸福生活的來源

一、意識工作的獨特價值

（一）從終極意義看教師幸福

（二）從現(xiàn)實可能看教師幸福

二、調(diào)整生存取向

三、陽光心態(tài)

四、內(nèi)化中體驗幸福

（一）我們長大成人了嗎？

（二）生活和生存需要學(xué)習(xí)嗎？

（三）學(xué)習(xí)是快樂的嗎？

（四）怎樣感受成長快樂

五、在外化中實現(xiàn)幸福

（一）外化的意義

（二）如何獲得外化的幸福

（三）創(chuàng)造機(jī)會實現(xiàn)外化

（四）內(nèi)化和外化的關(guān)系

六、工作學(xué)習(xí)生活一體化

（一）工作學(xué)習(xí)化

（二）學(xué)習(xí)工作化

（三）生活學(xué)習(xí)化

（四）學(xué)習(xí)生活化 思考問題：

１、理想的教師應(yīng)該具備哪些素養(yǎng)？ ２、如何將經(jīng)驗轉(zhuǎn)化成智慧？ 仁懷市坪營小學(xué)繼續(xù)教育工作“一德四新”培訓(xùn)教師讀書筆記

（2011-2015）

與時俱進(jìn)謀教師專業(yè)化發(fā)展

教師：穆

剛

內(nèi)容：《校本研修面對面》讀書筆記

日期： 2011年9月

閱讀了陳大偉教授的《校本研修面對面》，感受很深。這是一本可讀性強(qiáng)，啟發(fā)性深，指導(dǎo)性靈活，完全貼近老師教學(xué)實際的好書。它讓我對“校本研修”有了更深刻的理解，明白了“校本研修”的精髓所在，它讓教師成為教學(xué)，研究和進(jìn)修的真正主人。真正從“培訓(xùn)”走向“研修”。我有以下收獲。

1、目標(biāo)定位的變化

研修實際上統(tǒng)合了“培訓(xùn)”和“教研”兩個方面的目的。培訓(xùn)目的在于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。在培訓(xùn)的理念和實踐中，容易導(dǎo)致直面中小學(xué)教師實際問題的不足，從理論到理論“空對空”。教師不能獲得解決實際問題的實際幫助，容易失去對培訓(xùn)的信任，失去參與的積極性和主動性。

而教研則強(qiáng)調(diào)面向教育教學(xué)中的實際問題。但只關(guān)注實際問題卻沒有關(guān)注通過解決問題提高教師，一方面教育教學(xué)問題層出不窮；另一方面教師解決問題的能力并沒有提高，問題始終是問題，也就難以實現(xiàn)問題的最終解決。

研修在強(qiáng)調(diào)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的同時，突出教育教學(xué)問題解決和專業(yè)發(fā)展目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一。一方面強(qiáng)調(diào)以教育教學(xué)實際問題為主，以參與解決問題實現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展；另一方面強(qiáng)調(diào)解決教育教學(xué)問題必須以教師專業(yè)發(fā)展為前提，通過教師專業(yè)發(fā)展實現(xiàn)教育教學(xué)問題的最終解決。

2、話語主體的變化

在培訓(xùn)中，培訓(xùn)者是培訓(xùn)中的主體，培訓(xùn)者決定了培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式，掌握著話語霸權(quán)，中小學(xué)教師在培訓(xùn)過程中處于“失語”狀態(tài)。研修要求改變中小學(xué)教師的“失語”狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)中小學(xué)教師是研修活動的主體，是話語的主體。中小學(xué)教師從被動的承受者向積極主動的參與者轉(zhuǎn)變；而傳統(tǒng)意義的培訓(xùn)者，將從單一的話語者角色向研修活動的策劃者、組織者、引導(dǎo)者等角色轉(zhuǎn)變。

3、話語內(nèi)容的變化

過去的培訓(xùn)十分重視完整的體系，重視理論架構(gòu)。研修強(qiáng)調(diào)對問題的關(guān)注，以解決教育教學(xué)中的問題和提高教師解決實際問題的能力為目標(biāo)。從培訓(xùn)到研修，意味著從學(xué)科中心向問題中心轉(zhuǎn)移。當(dāng)教師成為研修的主體時，他們帶來的話語必然是實踐的話語，中小學(xué)教師的問題、經(jīng)驗和體會將成為話語的主要內(nèi)容，它將改變過去培訓(xùn)中理論性話語一統(tǒng)天下的局面，理論與實踐結(jié)合，提高針對性和實效性。

4、話語方式的變化

目前，培訓(xùn)主要還是“我講你聽”、“我說你記”的單向信息傳遞的方式。與培訓(xùn)比較，研修更加強(qiáng)調(diào)對話、交流、分享。在研修中，參與主體圍繞共同主題，彼此敞開，共同對話，彼此分享和幫助。在解決問題的對話和交流中，獲得對自己、自己專業(yè)活動直至相關(guān)的事物更深入的“理解”，發(fā)現(xiàn)其中的“意義”，實現(xiàn)新的專業(yè)成長。

5、發(fā)動方式的變化

培訓(xùn)往往牽涉培訓(xùn)主體和培訓(xùn)客體，主體是發(fā)動者，客體是承受者，培訓(xùn)客體接受外在的強(qiáng)制和安排，處于一種他組織的狀態(tài)。研修強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)發(fā)展主體與客體的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)校是學(xué)校研修活動的發(fā)動者，教師是自我發(fā)展的設(shè)計者和驅(qū)動者，教師專業(yè)發(fā)展處于一種自組織的狀態(tài)。也就是說，從培訓(xùn)到研修，發(fā)動方式開始由外源式發(fā)動為主轉(zhuǎn)向內(nèi)源式發(fā)動為主。

仁懷市坪營小學(xué)繼續(xù)教育工作“一德四新”培訓(xùn)教師讀書筆記

（2011-2015）

塑師魂需有理論支撐

教師：穆 剛

內(nèi)容：《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》讀書筆記

日期： 2012年9月

教師職業(yè)道德關(guān)系民族的未來。提高教師專業(yè)水準(zhǔn)的重點所在，乃是明確教師專業(yè)有基礎(chǔ)知識，使教師擁有更為堅實的理智基礎(chǔ)。我有以下體會：

一、現(xiàn)代社會強(qiáng)調(diào)“學(xué)高為師”的同時，認(rèn)識到“學(xué)者未必是良師”，強(qiáng)調(diào)了教師的“教育知識”并以“教育知識”突出教師專業(yè)的特殊性，理智取向的實踐有利于為教師持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、教師習(xí)得一定的教育教學(xué)技能后，教師深厚的文化底蘊和理智基礎(chǔ)是造成教師教學(xué)活動“有形有神”和“有形無神”區(qū)別的主要原因。當(dāng)然，教師的理智基礎(chǔ)，除了“學(xué)科知識”和“教育知識”外，還應(yīng)該具有廣博的其他方面的文化科學(xué)知識。

三、心理學(xué)家勒溫說：“沒有比最高明的理論更適于運用?！比藗兞?xí)慣常說：“教學(xué)有法，教無定法?！本o跟一句“教有良法”，“有法”之“法”指教學(xué)有規(guī)律可以遵循，“定法”之“法”指沒有適應(yīng)各種具體教學(xué)情境的固定方法，“良法”之“法”是教育規(guī)律、原理運用于具體教學(xué)情境的相對最佳方法。如果沒有教育理論的學(xué)習(xí)追求，教師的專業(yè)發(fā)展必將受到限制，事實上，專業(yè)發(fā)展程度越高的教師，在學(xué)習(xí)過程中，對理論學(xué)習(xí)的追求越強(qiáng)烈。

四、教師專業(yè)發(fā)展的理智取向和技術(shù)取向，更多地表現(xiàn)為外在地對教師塑造。外因只是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根據(jù)，事實上，教師對于其專業(yè)活動的認(rèn)識、理解和信念，不是從外部“獲得”的，而是從內(nèi)部“建構(gòu)”的，建構(gòu)的途徑是通過這種或那種形式的“反思”實現(xiàn)的。通過反思，教師可以對自己、自己專業(yè)活動直至相關(guān)的事物有更深入的“理解”，發(fā)現(xiàn)其中的“意義”。在實踐——反思取向那里，教師專業(yè)發(fā)展帶有了更多的主動探究和改進(jìn)的成分。

總之，雖然教師在實際教學(xué)過程中，教學(xué)風(fēng)格是個人化的，教師在其實踐中也大多處于孤立的狀態(tài)之中。因此，教師專業(yè)發(fā)展的最理想的方式是一種合作的發(fā)展方式。生態(tài)取向的主要注意力不是學(xué)習(xí)某些學(xué)科知識和教育知識，也不是個別教師的“反思”，而是構(gòu)建合作的教師文化，在合作互助中促進(jìn)教師發(fā)展。仁懷市坪營小學(xué)繼續(xù)教育工作“一德四新”培訓(xùn)教師讀書筆記

（2011-2015）

教師管理需在人性化和制度化間權(quán)衡

教師：仇志欽

內(nèi)容：《教師管理智慧》讀書筆記

日期： 2013年9月

教師職業(yè)的定性決定了她的特殊性，所以教師管理更需要智慧來管理。我通過培訓(xùn)，收獲挺多，具體有以下三個方面：

一是發(fā)現(xiàn)自己很美可以給自己一種好心情，使自己以積極的心態(tài)、愉快的心情投人工作和生活，從而獲得更好的工作和生活體驗，取得更大的成績。照出自己可以改進(jìn)的地方可以使自己變得更好，雖然當(dāng)時自己可能手忙腳亂一陣，但事后．我們卻可以更加坦然面對別人的目光，獲得另外一種自信與驕傲。從另一種角度，如果我們沒有照出自己不妥帖的地方，著明顯的不足招搖了一圈，這時我們才發(fā)現(xiàn)自己的毛病，我們將會更后悔。

二是要注重人性化管理。西方中世紀(jì)在對自我肯定與自我否定進(jìn)行形而上學(xué)思辯兌：“若要到達(dá)不曾擁有的快樂，就得走一條令你不快的路。若要到達(dá)尚不具備的有知，就得走一條無知無識的路。若要到達(dá)不曾擁有的富有，就得走一條一無所有的路。若要成為不同于現(xiàn)在的你的你，就得走一條不是現(xiàn)在你的路。” 有這么一句話：“只要你還嫩綠，你就會繼續(xù)成長；一等到意熟了，你就開始腐爛?！闭曌约旱闹饕系K來自羞于承認(rèn)自己的不足、無知、不道德和錯誤。其實，沒有誰從來有知，也沒有誰永遠(yuǎn)不犯錯誤。

三是教師也需要制度化約束。教師開始把教育的理論標(biāo)準(zhǔn)運用于教學(xué)實踐，以便作出關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的獨立決策。主要針對道德的、倫理的以及其他直接的或間接的與課堂教學(xué)有關(guān)的規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思。管理者不能以功利為取舍標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該關(guān)注如何履行道德責(zé)任，服從于良心、道德的召喚。

仁懷市坪營小學(xué)繼續(xù)教育工作“一德四新”培訓(xùn)教師讀書筆記

（2011-2015）

教學(xué)貴在創(chuàng)新與實踐

教師：仇志欽 內(nèi)容：《有效教學(xué)的理念與實踐》讀書筆記 日期： 2014年9月

教學(xué)是否成功取決于是否有效，而有效性教學(xué)貴在理論支撐和實踐檢驗。通過培訓(xùn)，我有以下體會：

一、教學(xué)主體是教學(xué)實踐中確證了自己主體地位的人。按照教學(xué)實踐合理性的要求，教學(xué)主體合理性具體化為教學(xué)主體行為合目的性與合規(guī)律性的統(tǒng)一。它既可以通過教學(xué)主體與物的關(guān)系表征，也可以借助教學(xué)主體來反映?！皩嵺`中反思是形成超前性反思，從而形成在實踐之前“三思而行“的良好習(xí)慣。

二、對教學(xué)目的合理性的反思。反思教學(xué)目的合理性主要在兩個方面：一是反思教學(xué)目的本身是否反映了時代與社會及教學(xué)人員的要求，是否符合客觀規(guī)律，是否正確處理了與物質(zhì)條件的關(guān)系；二是反思教學(xué)目的合理性是怎樣實現(xiàn)的。這個過程是：首先，教師計劃自己的活動。在行動中，通過“實踐中的反思”來觀察所發(fā)生的行為，就好像自己是局外人，以此來理解自己的行為。而后教師再進(jìn)行“對實踐反思’，和“為實踐反思"，分析所發(fā)生的教學(xué)活動，從而不斷地改善教學(xué)行為，不斷指導(dǎo)未來的教學(xué)行動。

三、對教學(xué)工具合理性的反思。教學(xué)工具包括理論工具與實踐工具。理論工具是以概念、判斷、推理等形式表達(dá)的理性認(rèn)識的結(jié)果(即理論)。實踐工具同樣是理性認(rèn)識的結(jié)晶，但通常以物質(zhì)和精神綜合的形式表現(xiàn)，包括教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑、方法等。

仁懷市坪營小學(xué)繼續(xù)教育工作“一德四新”培訓(xùn)教師讀書筆記

（2011-2015）

課堂教學(xué)要善于在發(fā)現(xiàn)中處理和總結(jié)

教師：仇志欽

內(nèi)容：《教師課堂教學(xué)常見技能問題》讀書筆記

日期： 2015年9月

課堂教學(xué)中出現(xiàn)的情況是很多的，有些是我們老師事先沒有預(yù)料到的，也難于駕馭和把控。但是通過培訓(xùn)，使我們教師見識到了形形色色的案例，它為我們的實踐教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗。但在我們的教學(xué)中，還要多在實踐中去處理和總結(jié)。

一、課前充分準(zhǔn)備，指向于未來教學(xué)，對過去的經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)，使未來的教學(xué)設(shè)計建立在過去經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。包括講授內(nèi)容的難度、材料的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的現(xiàn)有水平、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣的了解與激發(fā)、教育技術(shù)的運用等。課前反思具體落實在教學(xué)設(shè)計中，反思的結(jié)果是形成更加成熟有效的教學(xué)方案，并帶來教學(xué)效能感的增加。

二、課中駕馭，指向于當(dāng)前教學(xué)，對教學(xué)過程本身進(jìn)行處理。包括內(nèi)容呈現(xiàn)的順序、難易的程度、學(xué)生的接受狀況、課堂管理、教學(xué)技能的運用、師生互動、時間安排等。課中反思需要教師有一種閑適的心態(tài)準(zhǔn)備。但事實上，很多老師沒有養(yǎng)成課中反思的意識，也沒有這種隨時對教學(xué)活動進(jìn)行審視的準(zhǔn)備，所以問題總是來不及糾正。

三、課后總結(jié)，指向于未來教學(xué)，對教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行歸納。包括對學(xué)生的表現(xiàn)和發(fā)展進(jìn)行評估、對教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行分析。一旦理解了問題，就應(yīng)開始嘗試建立理論假設(shè)，以解決問題，并且在內(nèi)心對行動的短期和長期效果加以考慮。在這里，“學(xué)生喜歡，師生融洽；面向全體，不歧視后進(jìn)生；及時總結(jié)，學(xué)會整理；教學(xué)聯(lián)系生活實際；相信學(xué)生，期待學(xué)生；讓學(xué)生具有初步的自學(xué)能力和質(zhì)疑能力；對學(xué)生的評價以激勵為主”就是好課的假設(shè)。

總之，在對課堂行動的各種效果進(jìn)行認(rèn)真評價后，就可以開始實施行動計劃。當(dāng)這種行動再被觀察和分析時，就開始了新一輪循環(huán)。從這個案例可以看出，改進(jìn)和修正是一個持續(xù)的過程，這個持續(xù)的過程表明，追求好的課堂教學(xué)永遠(yuǎn)沒有終點。

第二篇：3季度培訓(xùn)教案

安全培訓(xùn)教案

培訓(xùn)人： XXX 計劃課時：X課時 培訓(xùn)人數(shù)： XXX 培訓(xùn)地點： XXXXX 培訓(xùn)內(nèi)容：

一、《國家電網(wǎng)公司電力安全工作規(guī)程（變電部分）、（線路部分）》修訂補(bǔ)充規(guī)定

二、加強(qiáng)安全(質(zhì)量)事故和突發(fā)事件即時報告的工作要求

一、《國家電網(wǎng)公司電力安全工作規(guī)程（變電部分）、（線路部分）》

修訂補(bǔ)充規(guī)定

一、變電部分

1.變電《安規(guī)》 2.3.1“倒閘操作應(yīng)根據(jù)值班調(diào)度員或運行值班負(fù)責(zé)人的指令，受令人復(fù)誦無誤后執(zhí)行。發(fā)布指令應(yīng)準(zhǔn)確、清晰，使用規(guī)范的調(diào)度術(shù)語和設(shè)備雙重名稱，即設(shè)備名稱和編號。發(fā)令人和受令人應(yīng)先互報單位和姓名，發(fā)布指令的全過程（包括對方復(fù)誦指令）和聽取指令的報告時雙方都要錄音并做好記錄。操作人員（包括監(jiān)護(hù)人）應(yīng)了解操作目的和操作順序。對指令有疑問時應(yīng)向發(fā)令人詢問清楚無誤后執(zhí)行?！?/p>

修訂為“倒閘操作應(yīng)根據(jù)值班調(diào)控人員或運維負(fù)責(zé)人的指令，受令人復(fù)誦無誤后執(zhí)行。發(fā)布指令應(yīng)準(zhǔn)確、清晰，使用規(guī)范的調(diào)度術(shù)語和設(shè)備雙重名稱，即設(shè)備名稱和編號。發(fā)令人和受令人應(yīng)先互報單位和姓名，發(fā)布指令的全過程（包括對方復(fù)誦指令）和聽取指令的報告時應(yīng)錄音并做好記錄。操作人員（包括監(jiān)護(hù)人）應(yīng)了解操作目的和操作順序。對指令有疑問時應(yīng)向發(fā)令人詢問清楚無誤后執(zhí)行。發(fā)令人、受令人、操作人員（包括監(jiān)護(hù)人）均應(yīng)具備相應(yīng)資質(zhì)?！?2.變電《安規(guī)》 2.3.3.2“單人操作：由一人完成的操作。）單人值班的變電站或發(fā)電廠升壓站操作時，運行人員根據(jù)發(fā)令人用電話傳達(dá)的操作指令填用操作票，復(fù)誦無誤。2）實行單人操作的設(shè)備、項目及運行人員需經(jīng)設(shè)備運行管理單位批準(zhǔn)，人員應(yīng)通過專項考核?！?/p>

修訂補(bǔ)充為“單人操作：由一人完成的操作。

1）單人值班的變電站或發(fā)電廠升壓站操作時，運維人員根據(jù)發(fā)令人用電話傳達(dá)的操作指令填用操作票，復(fù)誦無誤。2）若有可靠的確認(rèn)和自動記錄手段，調(diào)控人員可實行單人操作。3）實行單人操作的設(shè)備、項目及人員需經(jīng)設(shè)備運維管理單位或調(diào)度控制中心批準(zhǔn)，人員應(yīng)通過專項考核。”

3.變電《安規(guī)》 2.3.6.4“操作中發(fā)生疑問時，應(yīng)立即停止操作并向發(fā)令人報告。待發(fā)令人再行許可后，方可進(jìn)行操作。不準(zhǔn)擅自更改操作票，不準(zhǔn)隨意解除閉鎖裝置。解鎖工具（鑰匙）應(yīng)封存保管，所有操作人員和檢修人員禁止擅自使用解鎖工具（鑰匙）。若遇特殊情況需解鎖操作，應(yīng)經(jīng)運行管理部門防誤操作裝置專責(zé)人到現(xiàn)場核實無誤并簽字后，由運行人員報告當(dāng)值調(diào)度員，方能使用解鎖工具（鑰匙）。單人操作、檢修人員在倒閘操作過程中禁止解鎖。如需解鎖，應(yīng)待增派運行人員到現(xiàn)場，履行上述手續(xù)后處理。解鎖工具（鑰匙）使用后應(yīng)及時封存?！?/p>

修訂為“操作中發(fā)生疑問時，應(yīng)立即停止操作并向發(fā)令人報告。待發(fā)令人再行許可后，方可進(jìn)行操作。不準(zhǔn)擅自更改操作票，不準(zhǔn)隨意解除閉鎖裝置。解鎖工具（鑰匙）應(yīng)封存保管，所有操作人員和檢修人員禁止擅自使用解鎖工具（鑰匙）。若遇特殊情況需解鎖操作，應(yīng)經(jīng)運維管理部門防誤操作裝置專責(zé)人或運維管理部門指定并經(jīng)書面公布的人員到現(xiàn)場核實無誤并簽字后，由運維人員告知當(dāng)值調(diào)控人員，方能使用解鎖工具（鑰匙）。單人操作、檢修人員在倒閘操作過程中禁止解鎖。如需解鎖，應(yīng)待增派運維人員到現(xiàn)場，履行上述手續(xù)后處理。解鎖工具（鑰匙）使用后應(yīng)及時封存并做好記錄?！?/p>

4.變電《安規(guī)》 2.3.6.5“電氣設(shè)備操作后的位置檢查應(yīng)以設(shè)備實際位置為準(zhǔn)，無法看到實際位置時，可通過設(shè)備機(jī)械位置指示、電氣指示、帶電顯示裝置、儀表及各種遙測、遙信等信號的變化來判斷。判斷時，應(yīng)有兩個及以上的指示，且所有指示均已同時發(fā)生對應(yīng)變化，才能確認(rèn)該設(shè)備已操作到位。以上檢查項目應(yīng)填寫在操作票中作為檢查項?！?/p>

修訂為“電氣設(shè)備操作后的位置檢查應(yīng)以設(shè)備實際位置為準(zhǔn)，無法看到實際位置時，可通過設(shè)備機(jī)械位置指示、電氣指示、帶電顯示裝置、儀表及各種遙測、遙信等信號的變化來判斷。判斷時，至少應(yīng)有兩個非同樣原理或非同源的指示發(fā)生對應(yīng)變化，且所有這些確定的指示均已同時發(fā)生對應(yīng)變化，才能確認(rèn)該設(shè)備已操作到位。以上檢查項目應(yīng)填寫在操作票中作為檢查項。檢查中若發(fā)現(xiàn)其他任何信號有異常，均應(yīng)停止操作，查明原因。若進(jìn)行遙控操作，可采用上述的間接方法或其他可靠的方法判斷設(shè)備

8.變電《安規(guī)》 3.2.6.3“一張工作票中，工作票簽發(fā)人、工作負(fù)責(zé)人和工作許可人三者不得互相兼任?！?/p>

修訂為“一張工作票中，工作許可人與工作負(fù)責(zé)人不得互相兼任。若工作票簽發(fā)人兼任工作許可人或工作負(fù)責(zé)人，應(yīng)具備相應(yīng)的資質(zhì)，并履行相應(yīng)的安全責(zé)任。”

9.變電《安規(guī)》“3.2 工作票制度?！毖a(bǔ)充規(guī)定：運維人員實施不需高壓設(shè)備停電或做安全措施的變電運維一體化業(yè)務(wù)項目時，可不使用工作票，但應(yīng)以書面形式記錄相應(yīng)的操作和工作等內(nèi)容。各單位應(yīng)明確發(fā)布所實施的變電運維一體化業(yè)務(wù)項目及所采取的書面記錄形式。

10.變電《安規(guī)》 “3.3 工作許可制度?！毖a(bǔ)充規(guī)定：變電站（發(fā)電廠）第二種工作票可采取電話許可方式，但應(yīng)錄音，并各自做好記錄。采取電話許可的工作票，工作所需安全措施可由工作人員自行布置，工作結(jié)束后應(yīng)匯報工作許可人。

11.變電《安規(guī)》 3.5.1“工作間斷時，工作班人員應(yīng)從工作現(xiàn)場撤出，所有安全措施保持不動，工作票仍由工作負(fù)責(zé)人執(zhí)存，間斷后繼續(xù)工作，無需通過工作許可人。每日收工，應(yīng)清掃工作地點，開放已封閉的通道，并將工作票交回運行人員。次日復(fù)工時，應(yīng)得到工作許可人的許可，取回工作票，工作負(fù)責(zé)人應(yīng)重新認(rèn)真檢查安全措施是否符合工作票的要求，并召開現(xiàn)場站班會后，方可工作。若無工作負(fù)責(zé)人或?qū)Ｘ?zé)監(jiān)護(hù)人帶領(lǐng)，作業(yè)人員查明原因。若進(jìn)行遙控操作，可采用上述的間接方法或其他可靠的方法進(jìn)行間接驗電。”

12.變電《安規(guī)》 5.1“線路的停、送電均應(yīng)按照值班調(diào)度員或線路工作許可人的指令執(zhí)行。禁止約時停、送電。停電時，應(yīng)先將該線路可能來電的所有斷路器（開關(guān)）、線路隔離開關(guān)（刀閘）、母線隔離開關(guān)（刀閘）全部拉開，手車開關(guān)應(yīng)拉至試驗或檢修位置，驗明確無電壓后，在線路上所有可能來電的各端裝設(shè)接地線或合上接地刀閘（裝置）。在線路斷路器（開關(guān)）和隔離開關(guān)（刀閘）操作把手上均應(yīng)懸掛‘禁止合閘，線路有人工作！’的標(biāo)示牌，在顯示屏上斷路器（開關(guān)）和隔離開關(guān)（刀閘）的操作處均應(yīng)設(shè)置‘禁止合閘，線路有人工作！’的標(biāo)記?！?/p>

修訂為“線路的停、送電均應(yīng)按照值班調(diào)控人員或線路工作許可人的指令執(zhí)行。禁止約時停、送電。停電時，應(yīng)先將該線路可能來電的所有斷路器（開關(guān)）、線路隔離開關(guān)（刀閘）、母線隔離開關(guān)（刀閘）全部拉開，手車開關(guān)應(yīng)拉至試驗或檢修位置，驗明確無電壓后，在線路上所有可能來電的各端裝設(shè)接地線或合上接地刀閘（裝置）。在線路斷路器（開關(guān)）和隔離開關(guān)（刀閘）操作把手上或機(jī)構(gòu)箱門鎖把手上均應(yīng)懸掛‘禁止合閘，線路有人工作！’的標(biāo)示牌，在顯示屏上斷路器（開關(guān)）或隔離開關(guān)（刀閘）的操作處應(yīng)設(shè)置‘禁止合閘，線路有人工作！’ 的標(biāo)記?！?/p>

二、線路部分

線路《安規(guī)》 2.2.1“進(jìn)行電力線路施工作業(yè)、工作票簽 發(fā)人或工作負(fù)責(zé)人認(rèn)為有必要現(xiàn)場勘察的檢修作業(yè)，施工、檢修單位均應(yīng)根據(jù)工作任務(wù)組織現(xiàn)場勘察，并填寫現(xiàn)場勘察記錄（見附錄 A）?，F(xiàn)場勘察由工作票簽發(fā)人組織?！?修訂為“進(jìn)行電力線路施工作業(yè)、工作票簽發(fā)人或工作負(fù)責(zé)人認(rèn)為有必要現(xiàn)場勘察的檢修作業(yè)，施工、檢修單位均應(yīng)根據(jù)工作任務(wù)組織現(xiàn)場勘察，并填寫現(xiàn)場勘察記錄（見附錄 A）?，F(xiàn)場勘察由工作票簽發(fā)人或工作負(fù)責(zé)人組織?！?2.線路《安規(guī)》“2.3.8 工作票的使用?！毖a(bǔ)充規(guī)定：一條線路分區(qū)段工作，若填用一張工作票，經(jīng)工作票簽發(fā)人同意，在線路檢修狀態(tài)下，由工作班自行裝設(shè)的接地線等安全措施可分段執(zhí)行。工作票中應(yīng)填寫清楚使用的接地線編號、裝拆時間、位置等隨工作區(qū)段轉(zhuǎn)移情況。

3.線路《安規(guī)》 3.3.3 中“對無法進(jìn)行直接驗電的設(shè)備和雨雪天氣時的戶外設(shè)備，可以進(jìn)行間接驗電。即通過設(shè)備的機(jī)械指示位置、電氣指示、帶電顯示裝置、儀表及各種遙測、遙信等信號的變化來判斷。判斷時，應(yīng)有兩個及以上的指示，且所有指示均已同時發(fā)生對應(yīng)變化，才能確認(rèn)該設(shè)備已無電；若進(jìn)行遙控操作，則應(yīng)同時檢查隔離開關(guān)（刀閘）的狀態(tài)指示、遙測、遙信、信號及帶電顯示裝置的指示進(jìn)行間接驗電。”

修訂為“對無法進(jìn)行直接驗電的設(shè)備和雨雪天氣時的戶外設(shè)備，可以進(jìn)行間接驗電。即通過設(shè)備的機(jī)械指示位置、電氣指示、帶電顯示裝置、儀表及各種遙測、遙信等信號的變化來判斷。判斷時，至少應(yīng)有兩個非同樣原理或非同源的指示發(fā)生對應(yīng)變化，且所有這些確定的指示均已同時發(fā)生對應(yīng)變化，才能確認(rèn)該設(shè)備已無電。以上檢查項目應(yīng)填寫在操作票中作為檢查項。檢查中若發(fā)現(xiàn)其他任何信號有異常，均應(yīng)停止操作，查明原因。若進(jìn)行遙控操作，可采用上述的間接方法或其他可靠的方法進(jìn)行間接驗電?！?/p>

二、安全生產(chǎn)事故和突發(fā)事件的定性

（一）人身事故（件）、電網(wǎng)事故（件）、設(shè)備事故（件）、信息事故（件），執(zhí)行《國家電網(wǎng)公司安全事故調(diào)查規(guī)程》，分八級，其中一至四級事件，與《生產(chǎn)安全事故報告和調(diào)查處理條例》（國務(wù)院令第 493 號）和《電力安全事故應(yīng)急處置和調(diào)查處理條例》（國務(wù)院令第 599 號）的特大事故、重大事故、較大事故和一般事故相對應(yīng)。

（二）質(zhì)量事件：一至四級質(zhì)量事件定性分別對應(yīng)《國家電網(wǎng)公司安全事故調(diào)查規(guī)程》一至四級安全事件。五至八級質(zhì)量事件定性除與《國家電網(wǎng)公司安全事故調(diào)查規(guī)程》五至八級安全事件對應(yīng)外，還要對應(yīng)《國家電網(wǎng)公司質(zhì)量事件調(diào)查處理暫行辦法》中五至八級質(zhì)量事件。

（三）突發(fā)公共事件：執(zhí)行《國務(wù)院關(guān)于實施國家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案的決定》，各類突發(fā)公共事件按照其性質(zhì)、嚴(yán)重程度、可控性和影響范圍等因素，分為四級：Ⅰ級（特別重大）、Ⅱ級（重大）、Ⅲ級（較大）和Ⅳ級（一般）。

三、信息即時匯報范圍、時間及方式要求

（一）公司內(nèi)部安全事故報告應(yīng)及時、準(zhǔn)確、完整，任何單位和個人對事故不得遲報、漏報、謊報或者瞞報。必要時，可以越級上報事故情況。

1.匯報范圍發(fā)生下列事件，必須立即按資產(chǎn)關(guān)系或管理關(guān)系逐級上報至蒙東公司。

（1）發(fā)生《國家電網(wǎng)公司安全事故調(diào)查規(guī)程》規(guī)定的八級以上人身事件，以及由于責(zé)任性的電力設(shè)施故障引發(fā)的各類人身事件。

（2）發(fā)生《國家電網(wǎng)公司安全事故調(diào)查規(guī)程》規(guī)定的七級電網(wǎng)、設(shè)備和信息系統(tǒng)以上事件，以及直流輸電系統(tǒng)故障停運，特高壓輸變電設(shè)備故障停運，500（330）千伏及以上系統(tǒng)主變壓器、母線停運等事件。

（3）發(fā)生《國家電網(wǎng)公司質(zhì)量事件調(diào)查處理暫行辦法》規(guī)定的七級以上的質(zhì)量事件。

（4）電網(wǎng)運行異常事件

1.發(fā)生500千伏及以上輸電線路故障停運；2.發(fā)生同一原因一次造成220千伏以上輸電線路故障停運2條以上；3.發(fā)生110千伏及以上變電站全站停電；4.發(fā)生110千伏以上局部電網(wǎng)與主網(wǎng)解列運行故障事件；5.因220千伏以上電壓等級廠站設(shè)備非計劃停運造成負(fù)荷損失、拉限電或穩(wěn)控裝置切除負(fù)荷、低頻、低壓減負(fù)荷裝置動作的事件。

（5）設(shè)備運行異常事件

1.發(fā)生220千伏及以上線路斷線；2.發(fā)生10千伏及以上電纜多條次同時損壞；3.發(fā)生生產(chǎn)現(xiàn)場和辦公場所火災(zāi)；4.發(fā)生水淹變電站事件；5.220千伏以上電壓等級CT、PT著火或爆炸等設(shè)備事件；6.單回500千伏以上電壓等級線路故障停運及強(qiáng)迫停運事件。

（6）自然災(zāi)害影響事件

1.發(fā)生地震造成電力設(shè)施損毀或大面積停電；2.發(fā)生持續(xù)低溫雨雪冰凍、高溫等異常天氣，造成電力設(shè)施損毀或輸變電設(shè)備停運；3.發(fā)生臺風(fēng)、龍卷風(fēng)、雷害、洪澇、泥石流等自然災(zāi)害，造成電網(wǎng)運行異?；蛟O(shè)備損壞。

（7）外力破壞及其他事件

1.電力設(shè)施遭受盜竊、破壞，造成較大影響的事件；2.發(fā)生重要國際活動、重大社會活動、重要節(jié)假日、重要用戶或特殊保電時期的停電或限電，造成較大影響的事件；3.引起公眾和新聞媒體關(guān)注，與電網(wǎng)安全有關(guān)的其他事件。

（8）各類突發(fā)事件發(fā)生《內(nèi)蒙古東部電力有限公司突發(fā)事件總體應(yīng)急預(yù)案》（蒙東電安監(jiān)〔2011〕926號）及其20個專項應(yīng)急預(yù)案規(guī)定的Ⅳ級（一般）以上突發(fā)事件，可能發(fā)生和可以預(yù)警的Ⅳ級（一般）以上突發(fā)事件。

2.匯報時間接到事件報告后，每級上報的時間不得超過1 小時。3.匯報方式

（1）即時報告內(nèi)容包括事故發(fā)生時間、地點、單位；事故發(fā)生簡要經(jīng)過、傷亡人數(shù)、直接經(jīng)濟(jì)損失的初步估計；電網(wǎng)停電影響、設(shè)備損壞、應(yīng)用系統(tǒng)故障和網(wǎng)絡(luò)故障的初步情況；事故發(fā)生原因的初步判斷等。

（2）即時報告可采用電話、手機(jī)短信、電子郵件、傳真等方式，應(yīng)確保時效性，內(nèi)容簡明清楚。即時報告后事故出現(xiàn)新情況的，應(yīng)當(dāng)及時補(bǔ)報。

（3）即時報告事故均應(yīng)在24小時以內(nèi)以書面形式上報，其簡況至少應(yīng)包括以下內(nèi)容：

①事故發(fā)生的時間、地點、單位；②事故發(fā)生的簡要經(jīng)過、傷亡人數(shù)、直接經(jīng)濟(jì)損失的初步估計；③電網(wǎng)停電影響、設(shè)備損壞、應(yīng)用系統(tǒng)故障和網(wǎng)絡(luò)故障的初步情況；④事故發(fā)生原因的初步判斷。

（二）公司外部

1.向安全生產(chǎn)監(jiān)督機(jī)構(gòu)匯報各單位發(fā)生以下事故后，必須即時報告事故發(fā)生地縣級安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門：（1）一般及以上人身事故；

（2）較大涉險事故，其中包括：

1.涉險10人以上的事故；2.造成3人以上被困或者下落不明的事故；3.緊急疏散人員500人以上的事故；4.因生產(chǎn)安全事故對環(huán)境造成嚴(yán)重污染（人員密集場所、生活水源、農(nóng)田、河流、水庫、湖泊等）的事故；5.危及重要場所和設(shè)施安全（電站、重要水利設(shè)施、?；穾?、油氣站和車站、碼頭、港口、機(jī)場及其他人員密集場所等）的事故；6.其他較大涉險事故。

各單位發(fā)生生產(chǎn)安全事故或者較大涉險事故，其單位負(fù)責(zé)人接到事故信息報告后，應(yīng)當(dāng)于1 小時內(nèi)報告事故發(fā)生地縣級安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門。

發(fā)生較大以上生產(chǎn)安全事故的，還應(yīng)當(dāng)在1 小時內(nèi)報告省級安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門。發(fā)生重大、特別重大生產(chǎn)安全事故的，在1 小時內(nèi)向地縣級和省級安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門匯報的同時，可以立即報告國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局。

2.向電力監(jiān)管機(jī)構(gòu)匯報

在發(fā)生下列事件，無論責(zé)任所屬，各單位必須立即向東北電監(jiān)局報告，最遲不得超過1 小時，并在24小時內(nèi)按照有關(guān)要求報送書面快報。（1）一般及以上人身事故；（2）一般及以上電網(wǎng)事故；（3）一般及以上設(shè)備事故；

（4）對重要用戶停電（熱）并造成影響的異常情況；（5）66千伏及以上等級變電所、發(fā)電廠惡性誤操作事件（6）火災(zāi)事故、交通事故和電廠垮壩事故；

（7）未構(gòu)成電力事故，但對社會或電力系統(tǒng)造成較大影響的不安全事件。

應(yīng)當(dāng)將事件發(fā)生單位概況，事故發(fā)生的事故現(xiàn)場情況，事故簡要經(jīng)過、事故已造成傷亡人數(shù)(包括下落不明的人數(shù))和初步估計失，已采取的措施，其他應(yīng)當(dāng)報告的情況向東事故報告后出現(xiàn)新情況的，應(yīng)當(dāng)及時補(bǔ)之日起30日內(nèi)，事故造成的傷亡人數(shù)發(fā)生變事故、火災(zāi)事故自發(fā)生之日起7日內(nèi)，事故發(fā)生變化的，應(yīng)當(dāng)及時補(bǔ)報。

第三篇：遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)教案 3

遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)教案 3 遠(yuǎn)程教育 2008-05-07 13:28:09 閱讀2304 評論0 字號：大中小 訂閱

遠(yuǎn)程教育校本培訓(xùn)教案（2006—2007學(xué) 上）

雷家店中心小學(xué)

2006.9

培訓(xùn)時間：200 年 月 日

培訓(xùn)地點：

培訓(xùn)輔導(dǎo)：

培訓(xùn)主題：因 特 網(wǎng)

培訓(xùn)內(nèi)容：

1、簡介：因特網(wǎng)（Internet）是一組全球信息資源的總匯。有一種粗略的說法，認(rèn)為INTERNET是由于許多小的網(wǎng)絡(luò)（子網(wǎng)）互聯(lián)而成的一個邏輯網(wǎng)，每個子網(wǎng)中連接著若干臺計算機(jī)（主機(jī)）。Internet以相互交流信息資源為目的，基于一些共同的協(xié)議，并通過許多路由器和公共互聯(lián)網(wǎng)而成，他是一個信息資源和資源共享的集合。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)只是傳播信息的載體，而INTERNET的優(yōu)越性和實用性則在于本身。

2、今天，Internet已連接60,000多個網(wǎng)絡(luò)，正式連接86個國家，電子信箱能通達(dá)150多個國家，有480多萬臺主機(jī)通過它連接在一起，用戶有2500多萬，每天的信息流量達(dá)到萬億比特(terrabyte)以上，每月的電子信件突破10億封。同時，Internet的應(yīng)用業(yè)滲透到了各個領(lǐng)域，從學(xué)術(shù)研究到股票交易、從學(xué)校教育到娛樂游戲、從聯(lián)機(jī)信息檢索到在線居家購物等，都有長足的進(jìn)步。據(jù)統(tǒng)計，目前在Internet的域名分布中，.com--即商業(yè)所占比例最大，為41％；.edu--（科教）已退居二線，占有30％分額。去年在 Internet的成長中，商企界的成長占了其中的75％。但是在亞洲一些國家里，當(dāng)局者卻試圖封鎖本國的網(wǎng)絡(luò)與國際網(wǎng)連接，其封鎖網(wǎng)絡(luò)技術(shù)超過發(fā)達(dá)國家。這無疑是開歷史的倒車。

4、未來——從目前的情況來看，Internet市場仍具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，未來其?yīng)用將涵蓋從辦公室共享信息到市場營銷、服務(wù)等廣泛領(lǐng)域。另外，Internet帶來的電子貿(mào)易正改變著現(xiàn)今商業(yè)活動的傳統(tǒng)模式，其提供的方便而廣泛的互連必將對未來社會生活的各個方面帶來影響。然而Internet也有其固有的缺點，如網(wǎng)絡(luò)無整體規(guī)劃和設(shè)計，網(wǎng)絡(luò)拓補(bǔ)結(jié)構(gòu)不清晰以及容錯及可靠性能的缺乏，而這些對于商業(yè)領(lǐng)域的不少應(yīng)用是至關(guān)重要的。安全性問題是困擾Internet用戶發(fā)展的另一主要因素。雖然現(xiàn)在已有不少的方案和協(xié)議來確保Internet網(wǎng)上的聯(lián)機(jī)商業(yè)交易的可靠進(jìn)行，但真正適用并將主宰市場的技術(shù)和產(chǎn)品目前尚不明確。另外，Internet是一個無中心的網(wǎng)絡(luò)。所有這些問題都在一定程度上阻礙了Internet的發(fā)展，只有解決了這些

問題，Internet才能更好的發(fā)展。

培訓(xùn)時間：200 年 月 日

培訓(xùn)地點：

培訓(xùn)輔導(dǎo)：

培訓(xùn)主題：計算機(jī)軟件知識

培訓(xùn)內(nèi)容：

一、什么是軟件？

“軟件（software）”一詞，用于描述計算機(jī)中的非硬件成分，出現(xiàn)于50年代，1960年前后才廣為流傳，國內(nèi)由中科院軟件所最早定名。目前軟件指計算機(jī)系統(tǒng)中的程序及其文檔。

二、20世紀(jì)軟件發(fā)展的回顧與啟示

歸納軟件在20世紀(jì)的發(fā)展，可以得到一些基本結(jié)論：（1）詳細(xì)設(shè)計與編程實現(xiàn)基本成熟；（2）需求分析與質(zhì)量保障難度較大；（3）高級自動化技術(shù)目前實行困難；（4）軟件工程管理的作用日益突出。

軟件工程發(fā)展史上各個階段的里程碑是：（1）70年代：程序設(shè)計方法學(xué)、結(jié)構(gòu)化分析和設(shè)計、抽象數(shù)據(jù)類型、軟件工具；（2）80年代：軟件開發(fā)方法學(xué)、軟件工程環(huán)境（CASE）、面向?qū)ο蠹夹g(shù)；（3）90年代：軟件復(fù)用和軟件構(gòu)件技術(shù)、軟件過程、需求工程。如何達(dá)成軟件工程的目標(biāo)－－提高開發(fā)質(zhì)量和生產(chǎn)率？過去的認(rèn)識：技術(shù)的發(fā)展是達(dá)到上述目標(biāo)的主要（唯一）途徑。如：80年代后期，CASE工具、環(huán)境被認(rèn)為是最好的解決方案－－通過自動化工具的支持可以很容易地提高質(zhì)量和效率；90年代，GUI生成技術(shù)和OO技術(shù)也被寄予厚望。其原因在于，技術(shù)可以給出立即可見的解決方案，并很快得到收益。但

結(jié)果卻經(jīng)常不盡人意。

過程改善＋技術(shù)提高＝完善的解決方案！

三、21世紀(jì)初的軟件過程技術(shù)

90年代后，隨著軟件規(guī)模日益增大和應(yīng)用領(lǐng)域的日益廣泛，工業(yè)化軟件生產(chǎn)日益成為朝陽產(chǎn)業(yè)而在新的世界經(jīng)濟(jì)格局中占領(lǐng)重要一隅。工業(yè)化的軟件過程技術(shù)和質(zhì)量保障技術(shù)，已經(jīng)成為發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)的重要支柱。軟件過程隨著軟件組織的特點不同和商業(yè)目標(biāo)不同，經(jīng)常處于動態(tài)的調(diào)整和定義與重定義狀態(tài)。所以過程技術(shù)必須支持過程的動態(tài)定義和過程流的動態(tài)重組。軟件過程流本質(zhì)上由工作流組成。過程改善的關(guān)鍵：可以明確標(biāo)識當(dāng)前狀態(tài)，并明確改進(jìn)的方向。

軟件過程的質(zhì)量改進(jìn)通常包括如下步驟：（1）了解開發(fā)過程的現(xiàn)狀；（2）期望的開發(fā)過程的目標(biāo)；（3）按優(yōu)先級確定所需的改進(jìn)工作；（4）形成完成改進(jìn)工作的計劃；（5）分配執(zhí)行計劃的資源；（6）

執(zhí)行和完成計劃。以上循環(huán)。培訓(xùn)時間：200 年 月 日

培訓(xùn)地點：

培訓(xùn)輔導(dǎo)：

培訓(xùn)主題：多媒體的基本概念

培訓(xùn)內(nèi)容：

“多媒體”取自Multimedia,Multi意為“多”,Media即“介質(zhì),媒質(zhì),媒介”或“媒體”。Multimedia一詞于1983年被作為專門術(shù)語而正式使用。Media的含義是信息的載體,信息的存在形式或表現(xiàn)形式,也就是人們?yōu)楸磉_(dá)思想或感情所使用的手段、方式或工具,像語言、文字、圖像、圖形、動畫和視頻等都屬其是。事實上,媒體一詞意指存儲信息的實體,如報紙、書刊、磁帶、磁盤、錄音帶、錄像帶等。而Multimedia其本意是各種信息形式,各種表達(dá)方式?！岸嗝襟w”意含可以存儲、處理和傳遞各種信息的實體,被衍生理解為能夠處理和提供聲、圖、文多媒介信息的計算機(jī)技術(shù)和計算機(jī)系統(tǒng)。多媒體是一種在90年代崛起的全新的計算機(jī)技術(shù),它可以在計算機(jī)上對文本、圖形、動畫、光存儲、圖像、聲音等媒介進(jìn)行綜合處理,并能使處理結(jié)果實現(xiàn)圖、文、聲、像并茂,達(dá)到生動活潑的新境界。多媒體技術(shù)的特點,決定了可以有一個非常直觀的、鼠標(biāo)驅(qū)動的、基于圖形外加下拉式的用戶窗口,而且當(dāng)在計算機(jī)的交互性能中加進(jìn)具有照片質(zhì)量的圖像、動畫、優(yōu)質(zhì)聲音

時,能使計算機(jī)的性能更強(qiáng)、更易使用。多媒體具有多樣化、交互性和集成性三個關(guān)鍵特性。多樣化指的是信息媒體的多樣化,如早期的計算機(jī)處理的信息主要是文本,比較單一,多媒體技術(shù)使計算機(jī)處理的信息呈現(xiàn)出多樣化,不僅有文本,還有圖形、圖像和聲音;交互性是指提供人們多種交互控制能力,如電視雖然也是以圖、文、聲、像作媒體,但電視觀賞的全過程人均是被動的;集成性是不同媒體信息、不同視聽設(shè)備及軟、硬件的有機(jī)結(jié)合。

20世紀(jì)90年代是多媒體迅猛發(fā)展的年代,幾十年來隨著計算機(jī)軟硬件技術(shù)的發(fā)展以及聲音、視頻技術(shù)的成熟,已經(jīng)有眾多的多媒體產(chǎn)品陸續(xù)進(jìn)入市場,并形成了新的行業(yè),其應(yīng)用已經(jīng)深入到計算機(jī)應(yīng)用的各個領(lǐng)域

培訓(xùn)時間：200 年 月 日

培訓(xùn)地點：

培訓(xùn)輔導(dǎo)：

培訓(xùn)主題：計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及安全基礎(chǔ)知識

培訓(xùn)內(nèi)容：

當(dāng)今世界，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計算機(jī)互連網(wǎng)已成為老幼皆知的名詞。那么什么是計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)？什么是計算機(jī)互連網(wǎng)？它們有那些基本類型？本文將通俗地回答這些問題。

簡單地說計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是由兩臺或兩臺以上的計算機(jī)通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備連接起來組成的一個系統(tǒng)，在這個系統(tǒng)中計算機(jī)與計算機(jī)之間可以進(jìn)行數(shù)據(jù)通訊、數(shù)據(jù)共享及協(xié)同完成某些數(shù)據(jù)處理工作。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按其分布的地理范圍分為局域網(wǎng)（LAN）和廣域網(wǎng)（WAN）。局域網(wǎng)一般把地理范圍小的計算機(jī)連接在一起，例如某一實驗室內(nèi)、一棟建筑物內(nèi)或一個校園內(nèi)等。而廣域網(wǎng)則分布的地理范圍較大，如大的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)將位于不同城市的計算機(jī)連在一起成為一個廣域網(wǎng)。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)按其計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)設(shè)備在空間上的排列形式分為星型、總線型和環(huán)型三種。

總線型網(wǎng)絡(luò)是一種比較簡單的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，它采用一條稱為公共總線的傳輸介質(zhì)，將各計算機(jī)直接與總線連接，信息沿總線介質(zhì)逐個節(jié)點廣播傳送，其結(jié)構(gòu)（見圖1）。

星型網(wǎng)絡(luò)由其計算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的排列象天上的星星而得名。星型網(wǎng)絡(luò)由中心節(jié)點和其它從節(jié)點組成（見圖2），中心節(jié)點可直接與從節(jié)點通信，而從節(jié)點間必須通過中心節(jié)點才能通信。在星型網(wǎng)絡(luò)中中心節(jié)點通常由一種稱為集線器的設(shè)備充當(dāng)，因此網(wǎng)絡(luò)上的計算機(jī)之間是通過集線器來相互通信的（見圖3）。

顧名思義，環(huán)型網(wǎng)絡(luò)將計算機(jī)連成一個環(huán)。在環(huán)型網(wǎng)絡(luò)中，每臺計算機(jī)按位置不同有一個順序編號（見圖4）。在環(huán)型網(wǎng)絡(luò)中信號按計算機(jī)編號順序以“接力”方式傳輸。如圖4中，若計算機(jī)A欲將數(shù)據(jù)傳輸給計算機(jī)D時，必須先傳送給計算機(jī)B，計算機(jī)B收到信號后發(fā)現(xiàn)不是給自己的，于是再傳給計算機(jī)C，這

樣直到傳送到計算機(jī)D。

在實際應(yīng)用中，上述三種類型的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常被綜合應(yīng)用，并形成互連網(wǎng)?；ミB網(wǎng)是指將兩個或兩個以上的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)連接而成的更大的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。現(xiàn)在滲透到全球所有角落的Internet就是世界上最大的互連網(wǎng)絡(luò)。通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及計算機(jī)互連網(wǎng)，我們可以與遠(yuǎn)在千里之外的朋友相互發(fā)送郵件、共同完成一項工

作、共同娛樂。培訓(xùn)時間：200 年 月 日

培訓(xùn)地點：

培訓(xùn)輔導(dǎo)：

培訓(xùn)主題：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教師培訓(xùn)指導(dǎo)綱要

培訓(xùn)內(nèi)容：

緊密追蹤信息技術(shù)的發(fā)展，將最新的技術(shù)介紹給培訓(xùn)對象，同時將信息技術(shù)的最新發(fā)展動態(tài)和發(fā)展趨勢進(jìn)行報道。利用電教館自身網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以最快的速度提供最新信息技術(shù)的培訓(xùn)，并及時將信息技術(shù)的新產(chǎn)品和新發(fā)展進(jìn)行介紹。以實用技術(shù)作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，使接受培訓(xùn)的人員能夠?qū)W以致用，以滿足信息

技術(shù)課教學(xué)、學(xué)科教學(xué)等各種需求。

（一）模式二教學(xué)目標(biāo)： 了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本概念和應(yīng)用 掌握通過視聽設(shè)備輔助教學(xué)的知識和技能

掌握計算機(jī)的基本知識和應(yīng)用技能

了解和掌握因特網(wǎng)的基本知識，并能夠在教學(xué)中應(yīng)用 掌握衛(wèi)星IP廣播等設(shè)備的基本知識和應(yīng)用技能

掌握衛(wèi)星教學(xué)資源的接收、組織、管理，并應(yīng)用于課堂教學(xué)實踐 了解有關(guān)的法律知識，樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識和知識產(chǎn)權(quán)的觀念。

（二）教學(xué)內(nèi)容

培訓(xùn)分為4個部分，每個部分包括若干個具體模塊，不同模式的參訓(xùn)人員和不同層面的指導(dǎo)教師將選取

不同的內(nèi)容和模塊，主要內(nèi)容如下：

1、現(xiàn)代教育技術(shù)簡介

2、計算機(jī)基礎(chǔ)知識

3、資源管理和利用

4、衛(wèi)星數(shù)據(jù)（IP）廣播接收系統(tǒng)原理和應(yīng)用

（三）課時安排

教學(xué)內(nèi)容分為四個部分，總學(xué)時數(shù)40學(xué)時。其中教學(xué)38學(xué)時，考核2學(xué)時

1、現(xiàn)代教育技術(shù)簡介：2學(xué)時

2、計算機(jī)基礎(chǔ)知識：6學(xué)時

3、衛(wèi)星數(shù)據(jù)（IP）廣播接收系統(tǒng)原理和應(yīng)用：16學(xué)時

4、資源管理和利用：14學(xué)時

鑒于信息技術(shù)的發(fā)展特點，該培訓(xùn)計劃完全是一個開放式的，具有極強(qiáng)的擴(kuò)展性，培訓(xùn)課程可以隨時信息技術(shù)的發(fā)展及時不斷地進(jìn)行更新和補(bǔ)充，不受任何限制。

培訓(xùn)時間：200 年 月 日

培訓(xùn)地點：

培訓(xùn)輔導(dǎo)：

培訓(xùn)主題：什么是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

培訓(xùn)內(nèi)容：

遠(yuǎn)程教育經(jīng)過函授教育、廣播電視教育和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育三個歷史階段?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)(Internet)的迅猛發(fā)展，使遠(yuǎn)程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為高新技術(shù)條件下的遠(yuǎn)程教育?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段為主，容面授、函授和自學(xué)等教學(xué)形式，多種媒體優(yōu)化、有機(jī)組合的教育方式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以有效地發(fā)揮各種教育資源的優(yōu)勢，可以為各類教育提高教育質(zhì)量提供有力支持，可以為各種社會成員學(xué)習(xí)提供方便的廣泛的教育服務(wù)。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段的主要特點是教師和學(xué)生能夠跨越空間進(jìn)行實時或非實時的交互。這也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育方式最顯著的區(qū)別，也是它的優(yōu)勢所在?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段有以下優(yōu)點：教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)可以在不同地點同時進(jìn)行，師生之間可以進(jìn)行充分的交流；學(xué)生能夠根據(jù)自已的需要自主安排學(xué)習(xí)時間和地點，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自行安排學(xué)習(xí)計劃，隨時提出學(xué)習(xí)中的問題并能及時地得到答解；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段有利于個體化學(xué)習(xí)。它以學(xué)生自學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性、積極性及創(chuàng)造性；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。教師可以及時地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和對課程的理解程度，解答學(xué)生所提出的問題?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育給教與學(xué)的概念賦予了新的內(nèi)涵，將給教育帶來深刻的變革，推動教育觀念、教育思想、教育模式和教學(xué)方法的更新。當(dāng)然，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段并不是一種萬能的教育方式，它不可能完全取代面授，也不一定適用于所有的教育層次和課程。它要求學(xué)生有較強(qiáng)的自學(xué)能力，并能夠初步使用計算機(jī)。在目前技術(shù)手段的支持下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段比較適合于知識的傳授，對職業(yè)技能培訓(xùn)有很大的難度，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段更適宜于開展繼續(xù)教育課程。利用計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育現(xiàn)已受到了許多國家和人們的關(guān)注，我國正在加緊建設(shè)和發(fā)展。

遠(yuǎn)程教育中的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校(教育)其實就是建立虛擬學(xué)校，是以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)環(huán)境；它是一種新型的、開放式的沒有圍墻的學(xué)校。它與傳統(tǒng)廣播電視教育的不同之處在于，人們可以在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，不受時間和空間的限制，完成“隨時、隨地的交互式”教學(xué)活動，使人們接受方便、高效的教育，教育質(zhì)量得到明顯提高。在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時代，教育的模式是學(xué)生走進(jìn)教室，而在信息經(jīng)濟(jì)時代，教育的模式是教室通向?qū)W生。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展，未來的教育思想、教育內(nèi)容、教育模式和教育結(jié)構(gòu)都將發(fā)生重大變化。發(fā)展遠(yuǎn)程教育，可以為更多的人提供各級各類的受教育的機(jī)會。發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，能夠有效地發(fā)揮現(xiàn)有各種教育資源的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源的合理配置，提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)，是我國經(jīng)濟(jì)、社會、文化

發(fā)展的現(xiàn)實要求。

培訓(xùn)時間：200 年 月 日

培訓(xùn)地點：

培訓(xùn)輔導(dǎo)：

培訓(xùn)主題：實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的背景與重要意義

培訓(xùn)內(nèi)容：

一、施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的背景

2003年9月，國務(wù)院召開了全國農(nóng)村教育工作會議，下發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》?！稕Q定》明確提出“實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益。在2003年繼續(xù)試點工作的基礎(chǔ)上，爭取用五年左右時間，使農(nóng)村初中基本具備計算機(jī)教室，農(nóng)村小學(xué)基本具備衛(wèi)星教學(xué)收視點，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點具備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤”。經(jīng)國務(wù)院同意，按照“總體規(guī)劃、先行試點、重點突破、分步實施”的原則，2003－2004年，教育部、國家發(fā)展和改革委員會、財政部共同實施了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點示范項目和農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點工作，兩個項目取得了良好的效果，在不少方面創(chuàng)造了經(jīng)驗，培養(yǎng)了典型，形成了各級黨政重視，全社會關(guān)注和支持的加快建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的良好氛圍。近日，國務(wù)院已經(jīng)批準(zhǔn)三部委全面實施農(nóng)村中小

學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的總體方案。

二、實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程具有哪些重要意義？

黨中央、國務(wù)院高度重視農(nóng)村教育工作。實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是實踐“三個代表”重要思想，適應(yīng)全面建設(shè)小康社會的需要，是實施“科教興國”戰(zhàn)略，變巨大的人口負(fù)擔(dān)為巨大的人力資源，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展，統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展的重要舉措，是一個帶有全局性、戰(zhàn)略性的重大工程。是推進(jìn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展、城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展和基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的需要。將對全面貫徹黨的教育方針，提高農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量，使人民享有接受良好教育的機(jī)會，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛傳播和應(yīng)用，為教育的普及和個性化、多樣化、終身化發(fā)展創(chuàng)造了條件。進(jìn)入新世紀(jì)，我國教育信息化進(jìn)入了快速發(fā)展時期，截至2002年底，全國中小學(xué)計算機(jī)擁有量已經(jīng)達(dá)到了584萬余臺、建成校園網(wǎng)2．6萬多個。但與世界發(fā)達(dá)國家相比仍存在明顯差距，國內(nèi)城鄉(xiāng)之間、東西部之間發(fā)展也很不平衡。教育信息化的重點和難點在農(nóng)村。實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程是促進(jìn)農(nóng)村教育跨越式發(fā)展的一項重大戰(zhàn)略舉措，是解決農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)資源短缺、師資力量不足、教育教學(xué)質(zhì)量不高等問題的重要途徑，是實現(xiàn)我國農(nóng)村教育跨越式發(fā)展的必然選擇。

培訓(xùn)時間：200 年 月 日

培訓(xùn)地點：

培訓(xùn)輔導(dǎo)：

培訓(xùn)主題：實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的主要目的和任務(wù)

培訓(xùn)內(nèi)容：

2000年教育部發(fā)出了關(guān)于在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育的通知，確定了中小學(xué)信息化的目標(biāo)和任務(wù)。爭取盡早在全國90%以上的中小學(xué)普遍開設(shè)信息技術(shù)必修課，實施“校校通”工程，為中小學(xué)普及信息技術(shù)教育、推進(jìn)教育信息化建設(shè)奠定基礎(chǔ)。2005年前，爭取在東部地區(qū)縣以上和中西部地區(qū)中等以上城市的中小學(xué)都能上網(wǎng)；西部地區(qū)及中部邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的縣和縣以下的中學(xué)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)與中國教育衛(wèi)星寬帶網(wǎng)聯(lián)通。2010年前，爭取使全國90%以上獨立建制的中小學(xué)都能上網(wǎng)。不具備條件的少數(shù)中小學(xué)也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》明確提出：在2003年繼續(xù)試點工作的基礎(chǔ)上，爭取用五年左右的時間，使農(nóng)村初中基本具備計算機(jī)教室，農(nóng)村小學(xué)基本具備衛(wèi)星教學(xué)收視點；使農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點具備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤。在中西部農(nóng)村地區(qū)實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，大力推進(jìn)信息化的進(jìn)程，促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，提高農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量，逐步縮小

教育的地區(qū)差別。

培訓(xùn)時間：200 年 月 日

培訓(xùn)地點：

培訓(xùn)輔導(dǎo)：

培訓(xùn)主題：農(nóng)村中小學(xué)實施遠(yuǎn)程教育的模式與組織實施

培訓(xùn)內(nèi)容：

由于中西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會、教育等方面發(fā)展的不平衡，地區(qū)差異大，在實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程中必須因地制宜，采取多種模式，逐步推進(jìn)。在中西部農(nóng)村中小學(xué)實施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育目前有三種模式：

1、教學(xué)光盤播放點（配備對象為農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點；應(yīng)用方式以教師講授為主，播放光盤為輔，幫助教師備課，開展面向農(nóng)民的教育活動；主要優(yōu)勢是設(shè)備操作簡單，教學(xué)方式易掌握，一次性投入少；設(shè)備：1套電視機(jī)、DVD機(jī)和資源光盤。）

2、衛(wèi)星教學(xué)收視點（配備對象：農(nóng)村小學(xué)；應(yīng)用方式：收看空中課堂節(jié)目，進(jìn)行同步教學(xué)、計算機(jī)輔助教學(xué)、教師備課、教研活動和教師培訓(xùn)等；主要優(yōu)勢：獲取多種媒體資源，快速更新，大量存儲覆蓋面廣，成本低，提供最基本的數(shù)字化環(huán)境；設(shè)備：接收天線、數(shù)字衛(wèi)星接收機(jī)、接收卡、接收軟件、計算機(jī)、電視機(jī)等。）

3、計算機(jī)教室（配備對象：農(nóng)村初中；應(yīng)用方式：開設(shè)信息技術(shù)必修課，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境備課，開展教研活動和教師培訓(xùn)，為農(nóng)村黨員干部和農(nóng)民提供培訓(xùn)服務(wù)，為農(nóng)民獲取和發(fā)布信息提供服務(wù)；主要優(yōu)勢：提供網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，資源豐富，交互性強(qiáng)，提供師生學(xué)習(xí)計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的條件，提供個別化學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的條件；設(shè)備：含PC或NC、投影機(jī)等。）

在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中計算機(jī)教室可以發(fā)揮多種功能作用，利用計算機(jī)教室學(xué)生可以學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以上網(wǎng)學(xué)習(xí)瀏覽，接收衛(wèi)星數(shù)據(jù)廣播，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。還可以利用計算機(jī)教室對教師進(jìn)行培訓(xùn)。

通過三種模式還可為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民，提供農(nóng)業(yè)技術(shù)、市場信息等知識，促進(jìn)當(dāng)?shù)剞r(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；也可為

農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)。

工程的實施要堅持“總體規(guī)劃，充分論證、先行試點、重點突破、分步實施”的原則，要與今后五年我國農(nóng)村教育總體發(fā)展目標(biāo)、與貧困地區(qū)“兩基”攻堅、農(nóng)村地區(qū)“兩基”鞏固提高相結(jié)合。與中小學(xué)課程改革、提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合。與教師隊伍繼續(xù)教育、提高農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)、更新教育觀念、改革教育教學(xué)方法、適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)相結(jié)合。與完善基礎(chǔ)教育“以縣為主”體制，落實地方各級政府教育職責(zé)相結(jié)合。與“三教統(tǒng)籌”、“農(nóng)科教結(jié)合”、農(nóng)村黨員干部教育、農(nóng)村精神文明建設(shè)和社區(qū)發(fā)展相結(jié)合。

第四篇：黨代表培訓(xùn)——黨代表任期制教案3

第三章黨代表調(diào)研

第十條 黨代表大會代表受同級黨代表大會和黨的委員會的委托，可以在本地區(qū)對涉及同級黨代表大會和黨的委員會職權(quán)范圍內(nèi)的有關(guān)重大決策、重要事項進(jìn)行調(diào)查研究。

【釋義】本條是關(guān)于黨代表大會代表調(diào)查研究的規(guī)定。

一、調(diào)查研究的意義

一般說，調(diào)查研究是對某一種情況、某一事件、某一經(jīng)驗或問題，經(jīng)過在實踐中對其客觀實際情況的調(diào)查了解，將調(diào)查了解到的全部情況和材料進(jìn)行“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的分析研究，揭示出本質(zhì)，尋找出規(guī)律，總結(jié)出經(jīng)驗，最后以書面形式陳述出來，這就是調(diào)研報告。調(diào)研的核心是實事求是地反映和分析客觀事實。調(diào)研主要包括兩個部分：一是調(diào)查，二是研究。調(diào)查，應(yīng)該深入實際，準(zhǔn)確地反映客觀事實，不憑主觀想象，按事物的本來面目了解事物，詳細(xì)地占有材料。研究，即在掌握客觀事實的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析，透徹地揭示事物的本質(zhì)。至于對策，調(diào)研報告中可以提出一些看法，但不是主要的。因為，對策的制定是一個深入的、復(fù)雜的、綜合的研究過程，調(diào)研報告提出的對策是否被采納，能否上升到理論高度，應(yīng)該經(jīng)過政策預(yù)評估。

黨代表調(diào)查研究應(yīng)當(dāng)按照“聯(lián)系實際、大膽探索、制度先行、穩(wěn)步推進(jìn)”的原則，進(jìn)行實踐。第一，視察和調(diào)研的時間上，可以是經(jīng)常性地進(jìn)行，也可以在黨代會年會召開之前進(jìn)行，而且后者是必不可少的硬性要求。第二，視察和調(diào)研內(nèi)容主要是就黨代會決議、黨委決議、決定的貫徹落實情況，事關(guān)本地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重大問題，黨的建議和黨員群眾普遍關(guān)心的問題來進(jìn)行。第三、視察活動堅持簡約、高效、務(wù)實的原則，目的明確、重點突出、選題集中并專一。增強(qiáng)視察和調(diào)研的針對性和有效性。調(diào)查研究是落實黨代表的知情權(quán)、參與權(quán)和監(jiān)督權(quán)，使黨代表更加主動地關(guān)心全局、關(guān)注熱點問題，促進(jìn)黨代表大會各項決議、決定的貫徹落實，推動全市經(jīng)濟(jì)和社會事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，充分發(fā)揮黨代表在黨代會閉會期間作用的有效途徑。

調(diào)查研究對不斷擴(kuò)大黨內(nèi)民主、加強(qiáng)黨內(nèi)監(jiān)督具有積極意義：（1）能夠進(jìn)一步增強(qiáng)黨代表參與黨內(nèi)事務(wù)的主體意識，充分發(fā)揮黨代表的監(jiān)督作用。（2）能夠進(jìn)一步擴(kuò)大和發(fā)揚黨內(nèi)民主、健全黨內(nèi)監(jiān)督機(jī)制。（3）能夠廣泛聽取廣大黨員、群眾的意見和建議，特別是對人民群眾生產(chǎn)、生活密切相關(guān)的重點工作。

二、黨代表開展調(diào)研活動應(yīng)遵循的基本原則

黨代表開展調(diào)研活動必須堅持以鄧小平理論、“三個代表”和科學(xué)發(fā)展觀重要思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實黨的十七大精神，著眼于加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo)，大力推進(jìn)黨內(nèi)民主，充分發(fā)揮黨代表的宣傳、示范、參謀、監(jiān)督和橋梁作用，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，為進(jìn)一步改革黨的領(lǐng)導(dǎo)方式、切實提高黨的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平提供堅強(qiáng)的政治保證。必須受同級

黨代表大會和黨的委員會的委托，在本地區(qū)對涉及同級黨代表大會和黨的委員會職權(quán)范圍內(nèi)的有關(guān)重大決策、重要事項進(jìn)行調(diào)查研究。

（一）黨的領(lǐng)導(dǎo)的原則。黨代表開展調(diào)研活動必須堅持的黨的領(lǐng)導(dǎo)，使黨代表調(diào)研活動始終沿著正確的軌道發(fā)展。

（二）依法辦事的原則。黨代表開展調(diào)研活動，必須以黨的政策和國家的法律、法規(guī)為依據(jù)，各種活動都必須在黨的政策和國家法律允許范圍內(nèi)開展。

（三）實事求是的原則。黨代表開展調(diào)研活動，必須堅持從基層的實際和廣大黨員干部、群眾的民主意識和民主管理能力的現(xiàn)狀出發(fā)，著眼于服務(wù)改革、發(fā)展的穩(wěn)定大局，以是否符合科學(xué)發(fā)展觀的要求為根本標(biāo)準(zhǔn)，堅持從群眾中來，到群眾中去，事實求是地、客觀公正地反映實際情況和存在問題，提出建議和對策。

（四）黨代表要加強(qiáng)對黨的路線方針政策及與視察調(diào)研內(nèi)容相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，不斷提升政策理論和業(yè)務(wù)水平。要深入實際，改進(jìn)作風(fēng)，務(wù)求實效，切實提高視察調(diào)研質(zhì)量。

三、黨代表開展調(diào)研活動內(nèi)容

黨代表可根據(jù)需要，以參觀、走訪的形式，對所在地區(qū)黨的建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和精神文明建設(shè)等情況進(jìn)行調(diào)研、視察。視察調(diào)研要圍繞貫徹落實黨代表大會精神來進(jìn)行，圍繞加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)和社會建設(shè)等方面工作來進(jìn)行，圍繞基層群眾關(guān)心的熱點、難點問題來進(jìn)行。黨代表開展視察調(diào)研活動，是深入實際、了解情況、參政議政、建言

獻(xiàn)策的重要途徑。視察調(diào)研要緊扣中心、服務(wù)大局，力求發(fā)現(xiàn)問題，提出有針對性的意見和建議，促進(jìn)有關(guān)問題的借鑒，推動工作的開展。視察調(diào)研結(jié)束后，要形成專題調(diào)研報告報相關(guān)黨組織，以供決策參考。一般來講黨代表調(diào)研的內(nèi)容主要包括：

（一）貫徹落實黨委在每一階段提出的主要工作。

（二）黨委專項工作的執(zhí)行落實情況。

（三）對同級黨委工作提出好的意見和建議提交黨委作決策依據(jù)。

（四）對涉及黨的建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、精神文明建設(shè)、社會發(fā)展規(guī)劃、重大基礎(chǔ)設(shè)施項目的確定等重要工作和重大問題。

（五）對廣大黨員、群眾的希望、要求、批評和建議進(jìn)行了解和聽取，并以一定的形式反映給黨委。

四、黨代表開展調(diào)研的活動方式及主題

黨代表調(diào)研、視察活動可定期或不定期進(jìn)行，一般每年不少于兩次，根據(jù)需要可隨時進(jìn)行。調(diào)研、視察活動可由同級黨委統(tǒng)一組織，以代表活動小組為單位調(diào)研、視察，也可以分散調(diào)研、視察。黨代表調(diào)研活動主要分系統(tǒng)、分片為單位進(jìn)行，以集體活動為主。如巡視基層單位、聽取黨組織的工作通報，以及有關(guān)工作的落實情況等，可組織基層黨組織和有關(guān)職能部門代表進(jìn)行專題巡視調(diào)研。黨委可以根據(jù)當(dāng)前工作需要確定專題，組織相關(guān)代表和人員組成專題調(diào)研小組開展調(diào)研。傾聽基層黨員、群眾的愿望、要求、批評和建議，黨代表以分散活動為主，基層黨組織也可以通過多種形式，加強(qiáng)相互之間的溝通和聯(lián)系。

一般來說調(diào)研的主題及方式主要分為：

（一）知情調(diào)研、視察。組織黨代表對黨和國家方針政策貫徹執(zhí)行和各項事業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)研、視察，了解黨的代表大會、黨委各項重大決策的落實情況，并對發(fā)現(xiàn)的問題提出建議、意見。

（二）督辦調(diào)研、視察。結(jié)合黨委的重要工作部署，組織代表開展調(diào)研、視察，發(fā)現(xiàn)問題，督促落實，并向所在地方有關(guān)部門提出建議、意見。

（三）應(yīng)邀調(diào)研、視察。受某一部門的邀請而組織代表對該部門重大項目的立項、規(guī)劃、實施等調(diào)研、視察、集思廣益，為決策提供科學(xué)依據(jù)，促進(jìn)工作。

（四）專題調(diào)研、視察。針對本地區(qū)內(nèi)重點工作、重要項目等，進(jìn)行專題視察和調(diào)研，撰寫調(diào)研報告，為黨委決策提供參考和依據(jù)。

五、建立黨代表調(diào)查研究機(jī)制應(yīng)注意的問題

調(diào)查研究是黨代表在黨代會閉會期間發(fā)揮作用的有效途徑，對不斷擴(kuò)大黨內(nèi)民主，加強(qiáng)黨內(nèi)監(jiān)督具有積極意義。黨代表調(diào)查研究機(jī)制應(yīng)注意的問題：

一是完善制度，實現(xiàn)黨代表視察調(diào)研制度化。明確了黨代表視察的范圍主要是對經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展、黨的建設(shè)及其他涉及全局性的重大工作事項；黨代表視察活動由同級黨委統(tǒng)籌安排，也可以按照靈活、高效、務(wù)實的原則，由黨委

組織以行業(yè)、地區(qū)、戰(zhàn)線代表為單位，圍繞黨委的中心工作、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展中的重大問題，以及群眾關(guān)心的難點、熱點問題開展視察調(diào)研活動，黨代表進(jìn)行視察調(diào)研，視察結(jié)束后向組織單位提出意見建議，做到黨代表視察調(diào)研范圍確定、組織有序、要求具體。

二是圍繞中心，開展黨代表視察調(diào)研活動。黨代表應(yīng)對黨員、群眾反映較為集中的問題進(jìn)行專題視察。通過視察，黨代表對所調(diào)研問題的情況有了更加深入的認(rèn)識，回去以后要在黨員中認(rèn)真宣傳黨委的發(fā)展思路，堅定加快發(fā)展的信心和決心，按照黨委的安排部署，凝聚黨心、民心，集中黨員、群眾力量，全面推進(jìn)社會主義建設(shè)。

三是高度重視，認(rèn)真對待黨代表意見建議。

四是落實建議。黨代表在參加視察活動和對相關(guān)工作進(jìn)行調(diào)研后，積極向黨委提出意見建議。通過梳理分類，圍繞提出的意見建議工作職責(zé)范圍，明確辦理責(zé)任單位、責(zé)任人、辦理時限，使黨代表提出的意見建議真正落到實處。

六、調(diào)研報告的撰寫

黨代表調(diào)研后應(yīng)當(dāng)寫出書面材料，內(nèi)容包括被調(diào)研、視察單位工作中存在的主要問題，分析其中的原因，提出切實可行的對策等。主要有：（1）調(diào)研活動的主題。（2）調(diào)研活動的時間、組成人員、地點和對象。（3）調(diào)研活動的基本情況和活動方式。（4）意見、建議和對策。

第五篇：遠(yuǎn)程教育教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)教案3（范文模版）

遠(yuǎn)程教育教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)教案

一、培訓(xùn)時間：2011年3月18日

二、地點：四樓多媒體教室

三、主講人：何 勇

四、培訓(xùn)人員：全體教師

五、培訓(xùn)內(nèi)容：

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用

教育資源的使用：

1、幫助教師及時了解國內(nèi)外最新消息，學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理論，提高教師教學(xué)技能。

2、幫助教師獲得大量的學(xué)科教學(xué)資源，更好地完成學(xué)科的授課、教研任務(wù)。

3、學(xué)生通過提供的資源可以自主學(xué)習(xí)，獲得更多的課外知識。一、一種新的學(xué)習(xí)方式和渠道

1、熟悉設(shè)備

2、熟悉資源

衛(wèi)星IP資源是專門為農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的項目學(xué)校制作的，分為小學(xué)版和初中版，每個版都設(shè)有時事動態(tài)、課程資源、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、專題教育、教師發(fā)展、少年文化、為農(nóng)服務(wù)、使用指南和網(wǎng)站導(dǎo)航9個欄目。其中時事動態(tài)、少年文化和為農(nóng)服務(wù)3個欄目內(nèi)容的小學(xué)版和初中版是相同的。

衛(wèi)星IP資源有的是為教師提供的，有的是為學(xué)生提供的，還有的是為教師和學(xué)生共同提供的，同時也有為教育管理者、農(nóng)民等其他人員提供的資源。

3、擴(kuò)大利用物質(zhì)資源的人力資源

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目每所學(xué)校應(yīng)配備經(jīng)過培訓(xùn)的兩名教師(A、B角)，他們負(fù)責(zé)學(xué)校的接收、管理和設(shè)備維護(hù)工作。他們不僅要安排好時間，及時下載和整理資源，更好地為教師、學(xué)生服務(wù)，同時還肩負(fù)著培訓(xùn)本校教師的任務(wù)，使廣大教師不斷掌握新技術(shù)、學(xué)習(xí)新理念，讓廣大師生用好、用足資源。

以他們?yōu)楹诵?，形成學(xué)習(xí)、交流、研究、應(yīng)用硬件和軟件資源的一批教師和學(xué)生隊伍，這是遠(yuǎn)程教育資源用好的前提，也是遠(yuǎn)程教育持續(xù)發(fā)展的必要人力資源保證。

二、接收資源——用于教學(xué)——擴(kuò)展活動

1、按時接收

2、教學(xué)應(yīng)用

IP資源用于教學(xué)的方式多種多樣，教師備課、上課、教研活動和課后評價是資源應(yīng)用的重點。

（1）利用IP資源備課的基本程序

理解課程要求：教師應(yīng)仔細(xì)鉆研教材，明確每一單元總體的能力目標(biāo)、知識目標(biāo)等有關(guān)目標(biāo)，盡可能全面準(zhǔn)確理解；分析教材，把握每一課的教學(xué)目標(biāo)與要求，找出教學(xué)的重點和難點，正確理解課程的要求；掌握教材，做到靈活運用；

分析學(xué)生知識背景：了解學(xué)生已有的知識，以確定了解學(xué)生的興趣、需要、思想狀況，智力發(fā)展水平及學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣等；

選擇媒體資源：教師要選擇合適的媒體資源，無論是視頻、音頻、動畫、課件還是智力游戲，都是輔助教師教學(xué)的手段，哪些內(nèi)容要以播放為主，哪些資源應(yīng)該讓學(xué)生同步參與，教師都要在備課時進(jìn)行設(shè)計；

確定教學(xué)活動：設(shè)計教學(xué)活動、實施步驟和希望達(dá)到的效果。教學(xué)活動包括教學(xué)活動的內(nèi)容和教學(xué)活動的方式；

選擇教具和學(xué)具：恰當(dāng)?shù)剡\用好教具學(xué)具，可以吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

選擇評價方式：可以選擇課堂教學(xué)中、教學(xué)結(jié)束后和階段性評價，檢測教學(xué)效果和質(zhì)量。（2）教學(xué)組織

調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程

合理安排課堂教學(xué)時間

實施以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)

選擇教具和學(xué)具

課堂作業(yè)的選擇與處理

復(fù)習(xí)、檢測的活動設(shè)計

相關(guān)知識的擴(kuò)充

(3)上課

在教與學(xué)的互動中觀察學(xué)生

教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和把握教學(xué)進(jìn)度

按照備課時考慮的評價方式，結(jié)合上課時學(xué)生的表現(xiàn)，及時調(diào)整評價方式

3、評價

教師的課堂評價

評價重點

4、開展課外活動

讓學(xué)生分組進(jìn)行計算機(jī)操作和應(yīng)用學(xué)習(xí)；

利用“學(xué)習(xí)指導(dǎo)”讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)；

利用“時事動態(tài)”讓學(xué)生及時了解國內(nèi)外的新聞事件；

利用“少年文化”組織學(xué)生每周看電影；

利用“少年文化”召開班會，激發(fā)學(xué)生探索知識的熱情，豐富集體活動；

利用“專題教育”組織日常規(guī)范教育、安全教育、禁毒教育等少先隊活動；

利用“科學(xué)人生”組織高年級學(xué)生了解名人名家成長。

三、診斷——協(xié)作——獲得服務(wù)

1、支持服務(wù)

2、同行學(xué)習(xí)和交流

3、利用省、地市、縣建立的支持服務(wù)流程尋求幫助