第一篇：初中美術(shù)教學(xué)案例分析

初中美術(shù)教學(xué)案例分析

現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)，特別是初中的美術(shù)教學(xué)，難度大。首先從教育的角度看，美術(shù)課程是一門對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對(duì)美術(shù)課程的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到應(yīng)有的程度，依然處于弱勢(shì)地位。

我所在的學(xué)?，F(xiàn)在用的就是 江蘇版的。如初中美術(shù)教材中八年級(jí)下冊(cè)第一課《歷史的畫卷——外國歷史、宗教畫賞析》是一節(jié)欣賞·評(píng)述課。教材共向?qū)W生展示了十幅外國繪畫作品，大部分作品都以戰(zhàn)爭、歷史和宗教故事為題材。在這一課的教學(xué)中，根據(jù)作品內(nèi)容的詳略程度，在第一課時(shí)我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生欣賞前六件作品，第二課時(shí)欣賞后四件作品。

在此，我僅以第二課時(shí)為案例，進(jìn)行教學(xué)分析，與諸位同行切磋交流。

一、課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n。

（一）、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況并參考美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)我確立了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)：在認(rèn)知領(lǐng)域，通過欣賞和學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解外國歷史、宗教畫的相關(guān)知識(shí)，著重掌握欣賞的方法和步驟；在技能領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生參與、合作、互動(dòng)地解決問題的能力，提高分析能力；在情感領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生健康高尚的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生反對(duì)戰(zhàn)爭、熱愛和平的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生從經(jīng)典名作中獲得審美享受；教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生初步理解歷史畫欣賞的特殊視角以及相關(guān)繪畫的表現(xiàn)形式、語言和風(fēng)格，理解作品的主題思想。

（二）、在教具使用方面，我充分利用現(xiàn)有資源，盡可能的讓學(xué)生多看，多學(xué)。

（三）、因?yàn)榘婷嫦拗?，所以教材?duì)作品的介紹少之又少，有幾幅重要的作品甚至只字未提，學(xué)生通過瀏覽教材不足以獲得知識(shí)上的滿足，所以在課前我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們回家上網(wǎng)查閱資料，以補(bǔ)充教材知識(shí)量的不足。

二、課上，我認(rèn)真講課。

（一）、首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行回顧。先復(fù)習(xí)“歷史畫”的概念，再通過播放多媒體課件欣賞上節(jié)課學(xué)過的六件繪畫作品，并簡要回顧幾件重要作品的內(nèi)容，如意大利畫家達(dá)·芬奇的《最后的晚餐》、西班牙畫家委拉斯貴支的《勃魯達(dá)的投降》和法國畫家德拉克羅瓦的《希奧島的屠殺》。

（二）、然后，進(jìn)入授課階段。

因?yàn)楸菊n涉及了好幾位浪漫主義畫家，學(xué)生對(duì)“浪漫”這個(gè)詞語有些誤解，對(duì)浪漫主義繪畫更是一無所知，所以在講新課之前我先給學(xué)生補(bǔ)充了“浪漫主義”這個(gè)概念。為了加深學(xué)生的印象，我把這個(gè)概念利用多媒體課件通過文字的形式展示給學(xué)生，并找一名同學(xué)讀出來。

緊接著，開始欣賞法國畫家席里柯的浪漫主義繪畫《梅杜薩之筏》，我把這幅畫作為本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。這幅畫取材于1816年7月法國一起嚴(yán)重的海難事件，艦長和軍官們只顧自己逃命而將150名乘客拋棄在一張臨時(shí)搭制的木筏上任其自生自滅，經(jīng)過13天的漂流，木筏上發(fā)生了一幕幕駭人聽聞的慘劇，最后只存活10人。但是法國政府卻因?yàn)閼峙螺浾摰淖l責(zé)而對(duì)此事采取了息事寧人的態(tài)度，引起受難者的不滿，席里柯在人民有冤無處訴的情況下憤然拿起畫筆，經(jīng)過走訪生還船員、搜集素材、現(xiàn)場寫生，最終用18個(gè)月完成了這幅震動(dòng)法國、波及歐洲的“寫實(shí)”巨畫《梅杜薩之筏》。為了讓學(xué)生能更好地欣賞、理解這件作品，我通過多媒體課件向?qū)W生列出了欣賞提綱，并先讓學(xué)生來介紹作者，講述此畫的歷史背景、作品內(nèi)容，并揭示主題，然后教師再在與畫面相和諧的音樂背景中將此畫的精髓部分娓娓道來，不但進(jìn)一步深化了主題，而且渲染了氣氛，進(jìn)行了情境教學(xué)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還向?qū)W生講述了有關(guān)“梅杜薩”的希臘神話故事，豐富了教學(xué)內(nèi)容。

接下來，我又帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞了西班牙畫家的《1808年5月3日夜間的槍殺》、俄國畫家蘇里柯夫的《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》和法國畫家大衛(wèi)的《拿破侖一世加冕大典》等作品。每件作品，都通過多媒體課件向?qū)W生展示不同于書上的大畫面，給學(xué)生造成視覺上的沖擊力，達(dá)到了欣賞的目的；同時(shí)，通過語言的表述，給學(xué)生以聽覺上的刺激，引起學(xué)生情感上的共鳴。為了加深學(xué)生對(duì)作品的印象，我還向?qū)W生介紹了拿破侖和他妻子約瑟芬的奇聞?shì)W事，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（三）、為了拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，我巧妙設(shè)計(jì)了“歷史畫能否被攝影作品所取代？”的問題，引發(fā)學(xué)生的思考。經(jīng)過簡短的討論，學(xué)生得出結(jié)論：歷史畫能否被攝影所取代，因?yàn)椤八囆g(shù)來源于生活，卻又高于生活”。繪畫作品要比攝影更典型，更具有感染力，而且其含義也更為深刻。

（四）、在自我評(píng)介方面，我讓學(xué)生談?wù)勛约涸诒竟?jié)課的學(xué)習(xí)中有哪些收獲和心得，歸納有三：第一，通過欣賞書上的繪畫作品，使我們看到戰(zhàn)爭給人帶來的災(zāi)難和不幸，所以我們應(yīng)該呼吁世界和平，堅(jiān)決反對(duì)戰(zhàn)爭，并珍惜我們今天所擁有的美好生活。第二，通過學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)畫家所具有的“國家興亡、匹夫有責(zé)”的愛國主義精神和為人民伸張正義的良好品格。第三，我們還應(yīng)該學(xué)習(xí)畫家求真務(wù)實(shí)、刻苦鉆研的敬業(yè)精神。

三、課后，我認(rèn)真反思。

每一節(jié)課都有它的閃光點(diǎn)，也都或多或少地留有缺憾，反思這節(jié)課的教學(xué)，最讓我始料不及的是學(xué)生并沒有按我的要求在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，而外國繪畫作品與學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活又相距甚遠(yuǎn)，所以導(dǎo)致課上老師提出某些問題時(shí)學(xué)生啟而不發(fā)，緘默不語，課堂氣氛不夠活躍，如果課前我給學(xué)生下發(fā)一些書面材料，使學(xué)生對(duì)一些重要作品有備而賞，收效一定會(huì)事半功倍的。

在初中美術(shù)教學(xué)中，欣賞·評(píng)述雖然所占比例不大，卻也是不可或缺的，它具有認(rèn)知、教育、審美的教育效果。因?yàn)樾蕾p課所涉及的內(nèi)容極為廣泛，而課堂時(shí)間有限，所以造成很多教師在欣賞課的教學(xué)中要么走馬觀花，不能深入；要么面面俱到、眉毛胡子一把抓，主次不分。我覺得在欣賞·評(píng)述課的教學(xué)中應(yīng)該先從一幅畫入手，重點(diǎn)欣賞，教給學(xué)生欣賞的方法，授人以“漁”而不是授人以“魚”，然后再擴(kuò)展延伸，觸類旁通。欣賞也決不是停留在作品的表面，應(yīng)該深層次挖掘教材，欣賞“畫里”、“畫外”，使學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽“弦外之音”，這樣才能真正達(dá)到欣賞的目的。

在課堂教學(xué)中，我們可能沒有做到最好，但我們完全可以做得更好。在講過每一節(jié)課后，我們都應(yīng)該認(rèn)真反思自己在教學(xué)中還有哪些不足，還有哪些地方需要改善，善于發(fā)現(xiàn)，善于改過，我們就一定會(huì)有進(jìn)步。美術(shù)教師，是傳播美的使者，愿我們能在教學(xué)工作中共同努力，營造美的世界，打造完美人生！

總之，我想自己會(huì)在以后的美術(shù)教學(xué)中更加努力，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，爭取培養(yǎng)出更多有美術(shù)愛好的學(xué)生，讓學(xué)校的美術(shù)教育取得突破。讓學(xué)生成為美術(shù)教育的主體，讓他們內(nèi)在的創(chuàng)造性、造型表現(xiàn)欲望與外部存在的美術(shù)相碰撞，讓“美術(shù)世界”與學(xué)生的“生活世界”（包括現(xiàn)實(shí)生活和未來生活）相溝通，從而使學(xué)生真正意義上獲得對(duì)他們終身發(fā)展有益的美術(shù)能力，從而達(dá)到人格的完善的終極目標(biāo)，我覺得這才是21世紀(jì)我們美術(shù)教育者所追求的共同方向。

第二篇：初中美術(shù)教學(xué)案例分析

初中美術(shù)教學(xué)案例分析

一堂別開生面的“服裝欣賞”課

會(huì)昌實(shí)驗(yàn)學(xué)校 李 暉

新課程強(qiáng)調(diào)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，打破過去以美術(shù)學(xué)科知識(shí)、技能為主要目標(biāo)的教材體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以促成美術(shù)素養(yǎng)的形成核心、以探究式美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為主線、以人文性單元結(jié)構(gòu)為基本特征的美術(shù)新教材。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，它將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，教師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，但不是長官，不是警察，也不是裁判員。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

在欣賞、評(píng)述教學(xué)時(shí)，怎樣才能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生？教師應(yīng)以生動(dòng)有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。教師還要想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來，但學(xué)生一動(dòng)起來就會(huì)亂，這就需要老師的調(diào)控、引導(dǎo)，做到生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)。

[有關(guān)背景]：

本人是一位年輕教師，工作以來主要從事初中美術(shù)教學(xué)，在教學(xué)工作中能努務(wù)鉆研，積極探索。今年是浙美版新教材第一次在余杭區(qū)使用，本人從研究課題入手，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在擺脫“權(quán)威”陰影下自由、自信、提高欣賞與評(píng)述能力。今年正趕上七藝節(jié)《時(shí)尚百年服裝展》在杭州展出，我無意間去參觀并拍攝了一些照片。在講《走進(jìn)美術(shù)》這節(jié)課中的藝術(shù)設(shè)計(jì)前，我左思又想怎樣把藝術(shù)設(shè)計(jì)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生關(guān)心時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感并應(yīng)用到實(shí)際生活中去。我選擇了學(xué)習(xí)興趣較濃，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，思維活躍，想象豐富的初一（3）班來上這節(jié)課。

[案例描述]：

1、學(xué)生當(dāng)回設(shè)計(jì)師：

師問假設(shè)你是一名設(shè)計(jì)師你設(shè)計(jì)服裝你要考慮到那些？生回答可謂五花八門如：好看的、質(zhì)量好的、冬暖夏涼的、合適全體人購買的（假使我們那位同學(xué)能設(shè)計(jì)出來這樣的服裝，那么其他的企業(yè)將面臨著破產(chǎn)的境地。你也將成為杰出的設(shè)計(jì)師，你會(huì)擁有大量的財(cái)富）我對(duì)學(xué)生的回答一般不會(huì)做否定的意見，都以鼓勵(lì)的方法激勵(lì)他們。還有的的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的審美觀說，我會(huì)設(shè)計(jì)出大方的，顏色不是很亮麗的。根據(jù)學(xué)生的回答一下子激發(fā)了我的想法（因?yàn)槲乙幌蛳矚g色彩單一的大方、得體的服裝）我問學(xué)生：你們對(duì)老師的穿著進(jìn)行評(píng)價(jià)？這回可好，就連平時(shí)不愛講話的學(xué)生都積極踴躍的舉手發(fā)言，爭先恐后的叫老師我來、老師我來，學(xué)生這樣總結(jié)，老師的衣著簡單，樸素，不花枝招展，給人以一種親近的感覺。這樣，一個(gè)不經(jīng)意的問題拉近了師生的距離，從學(xué)生的眼里能看得出他們特別的喜歡我。同時(shí)也給了我極大的鼓舞。我根據(jù)學(xué)生的回答把一件好的設(shè)計(jì)所必須符合三個(gè)方面的要求作以總結(jié)。（這樣的引入直接，具體生動(dòng)，有利于學(xué)生掌握）

2、學(xué)生當(dāng)回欣賞、評(píng)述家：

師問你們比較一下爺爺、爸爸、自己的服裝？生回答：爺爺穿的是中山裝，爸爸穿的是西裝，我穿的是校服（在家里穿的是休閑裝）。

這時(shí)屏幕上一個(gè)穿著長袍馬褂的人映入學(xué)生眼簾（我事先作好的課件）哇！學(xué)生一下子安靜下來，從前只在電視里看到這樣的人，今天走進(jìn)了課堂。接著三四十年代舊上海旗袍，具有鮮艷特色的文革時(shí)期的軍裝，簡樸實(shí)用的青年裝，還有現(xiàn)代流行的一些服裝，品牌裝等展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

學(xué)生雖然以前在電視或電影等上看到過一些服裝，但從沒看到過這么齊全的，所以表現(xiàn)的很激動(dòng)。幾乎全班的同學(xué)都舉手發(fā)言，有的對(duì)舊上海的旗袍特別感興趣，款式、顏色的多樣，還有的說：那些服裝看起來這么的“土”，如果我們穿出去的話非被人笑死，其中有一位學(xué)生的回答我記憶憂新，老師我看到這些服裝好象把我從100年前帶到了今天，我從中國時(shí)尚百年服裝展中，能看出中國社會(huì)在進(jìn)步，同時(shí)每個(gè)時(shí)代的服裝也正符合當(dāng)時(shí)的政治，經(jīng)濟(jì)，文化，這正是中國百年歷史的寫照。（學(xué)生的回答，我簡直不感相信，一個(gè)剛剛上初一的學(xué)生能說出這樣的話來，我激動(dòng)萬分，我用了“你真行”、“好樣的”、“太棒了”等一連串的表揚(yáng)話。）這時(shí)全班響起了熱烈的掌聲，那位學(xué)生也洋溢出愉悅的笑容。

3、學(xué)生小組討論：

我教學(xué)時(shí)比較喜歡結(jié)合實(shí)際，我就對(duì)中國舊上海的旗袍做以討論內(nèi)容，我問：假設(shè)老師身穿一件旗袍走進(jìn)教室，你們會(huì)怎樣？（我有點(diǎn)胖）你知道么，學(xué)生怎樣回答的。

A組：老師如果你要穿的話事先告訴我們。B組：老師你的身材是不是胖了一點(diǎn)。C組：老師會(huì)不會(huì)撐破。D組：哇！“老師，我們會(huì)嚇?biāo)馈薄?/p>

E組:老師我認(rèn)為不適合在教室穿,如果在婚禮上或晚會(huì)上會(huì)合適。

我沒有批評(píng)學(xué)生的回答，反而，我又把服裝設(shè)計(jì)的原則，要素及在我們選擇的時(shí)候要適合自己及場合且不要追星教給學(xué)生。（教師多以表揚(yáng)、鼓勵(lì)來傳授知識(shí)會(huì)起到事半功倍的效果。）

學(xué)生又問我：老師什么是時(shí)髦？什么人領(lǐng)導(dǎo)潮流？（請(qǐng)學(xué)生討論：）

學(xué)生回答：時(shí)髦就是與眾不同，花枝招展。

設(shè)計(jì)師、街上無所事事的小混混領(lǐng)導(dǎo)潮流。

我對(duì)學(xué)生的回答加以分析，總結(jié)。

新穎趨時(shí)，謂之時(shí)髦，而為時(shí)之所尚，則為時(shí)尚。時(shí)髦是明確的。時(shí)髦女人，一看便知：打扮入時(shí)，涂脂抹粉，招搖過市。她們中有清醒的也有盲目的。清醒者會(huì)因紅頭發(fā)適合自己而追隨潮流去染發(fā)，在追隨中仍不忘保持自己的個(gè)性；而盲目者是看什么時(shí)髦、什么流行就追隨什么。她們不明白自己要什么、適合什么，僅僅因?yàn)樗傲餍小?-流行就是好的，于是吃減肥藥、穿瘦身褲、著露臍裝、穿低胸上衣、拔眉紋眉、紋眼線唇線、留各種怪異的發(fā)型、染成像營養(yǎng)不良的顏色……諸如此類。

真正的時(shí)髦需要文化，文化首先是審美，而美首先是順眼，是看上去舒服。真正有文化的時(shí)髦和流行，經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)。

我認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)潮流的無非是設(shè)計(jì)師或一些影視明星。

這樣生生互動(dòng)，師生互動(dòng)真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,充分滿足學(xué)生的求知欲望。也讓學(xué)生懂得如何去欣賞美、鑒賞美、表現(xiàn)美。

[案例點(diǎn)評(píng)]：

通過這節(jié)欣賞課的學(xué)習(xí)我認(rèn)為美術(shù)教師平時(shí)要多收集一些資料，這樣豐富了自己的知識(shí)、開闊了視野，同時(shí)也為自己的教學(xué)積累了寶貴的財(cái)富。從本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)和展開情況來看，我本沒打算把服裝欣賞及評(píng)述講的這么具體，只想讓學(xué)生欣賞時(shí)尚百年服裝展（把我收集的資料和學(xué)生共同享用,增長學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野）但學(xué)生的反映、表現(xiàn)和極度的熱情讓我不舍得不給他們深入講解。因?yàn)閷W(xué)生欣賞、評(píng)述的能力是一種自主性的主體能力，這種能力與其說是“教”出來的，還不如說是學(xué)生“悟”的過程，沒有感受、體驗(yàn)、思索、品位的過程，沒有這樣一個(gè)“內(nèi)化”的過程，要培養(yǎng)學(xué)生的欣賞、評(píng)述能力，似乎也像駱駝穿針孔一樣難。針對(duì)學(xué)生好奇的心理，想了解更多的人文背景，中國的文化等等，所以，就學(xué)生的喜好展開了進(jìn)一步的啟發(fā)聯(lián)想，以達(dá)到活躍思維、激發(fā)想象力，欣賞能力、評(píng)述能力。同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生了解社會(huì)，關(guān)心社會(huì)，熱愛生活的情感，真正做到了教育的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿是人的發(fā)展。

第三篇：初中美術(shù)案例分析

初中美術(shù)案例分析

在一次美術(shù)課上，我正在和同學(xué)們一起探討公益廣告的相關(guān)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)低著頭寫作業(yè)，沒有參與到課堂學(xué)習(xí)中來。他寫得很認(rèn)真，以至于我走到他身邊都沒有發(fā)現(xiàn)。我俯下身子一看，原來是在寫英語作業(yè)，他發(fā)現(xiàn)了我，很快用美術(shù)課本蓋到了作業(yè)本上，我沒有說什么，這種現(xiàn)象已經(jīng)不是第一遇到了。下課后我把這位同學(xué)帶到辦公室，盡量用一種緩和的語氣與他交流。

老師：上美術(shù)課為什么做英語作業(yè)？ 學(xué)生：（不講話！）

老師：什么時(shí)間做什么事，美術(shù)課上做英語作業(yè)對(duì)嗎？ 學(xué)生：不對(duì)！

老師：知道為什么還這樣做！學(xué)生：英語作業(yè)沒完成起

老師：美術(shù)課上是在完成美術(shù)教育的任務(wù)，你做英語作業(yè)就影響了你美術(shù)的學(xué)習(xí)。

學(xué)生：我知道，可是英語考試，美術(shù)。。

我明白了學(xué)生的意思，是的，英語是中考的科目,而美術(shù)不是。為了能考高分，上重點(diǎn)，大家都在互相追趕，過獨(dú)木橋，抓緊學(xué)習(xí)，我能理解學(xué)生的想法，也能原諒他在課堂上做英語作業(yè)。這種現(xiàn)象正反映出教育的一些問題。素質(zhì)教育改革已有15個(gè)年頭的今天，藝術(shù)教育有了長足發(fā)展，國家配備了美術(shù)設(shè)備，有條件的地方有專職教師，規(guī)定課時(shí)，面向全體學(xué)生，專門培訓(xùn)教師，提高藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量，做了許多努力，藝術(shù)教育初顯成果。但不能忽視藝術(shù)教育在初中仍然沒有得到足夠重視，仍是“小三門”?，F(xiàn)在仍有九年級(jí)不開藝術(shù)課，被中考科目擠占的現(xiàn)象，規(guī)范辦學(xué)沒有落實(shí)到位。藝術(shù)對(duì)我們的學(xué)生是多么重要，一個(gè)民族的素質(zhì)提高，不能是只會(huì)考高分的水平，而是綜合素養(yǎng)的人才，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的綜合性人才。

教師：是??！美術(shù)不通考，英語要考，可為什么要開設(shè)美術(shù)課呢？ 學(xué)生：不知道。

教師：美術(shù)是素質(zhì)教育的重要科目，如果能用營養(yǎng)做比喻，那么美術(shù)課并不是白面，大米中的蛋白質(zhì)、脂肪，但它卻是人體不可缺少的微量元素鈣、鐵、鋅、硒。學(xué)生：（微微點(diǎn)了點(diǎn)頭。）

教師：好了！以后不允許有這樣的事了。學(xué)生：嗯。

學(xué)生走了，但是我的思緒卻停不下來。

無論講得多么好，現(xiàn)實(shí)中卻顯得蒼白無力。大家在理論上都能講出一大堆具有說服力的道理來，實(shí)際中仍然按著為考分的做法進(jìn)行。不要等到我們培養(yǎng)的人才營養(yǎng)不良了才想起補(bǔ)，那就已經(jīng)有結(jié)果了。

我們的教育改革，評(píng)價(jià)方式還需要深入，特別是農(nóng)村教育任重而道遠(yuǎn)。

初中美術(shù)教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

課程改革要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該主動(dòng)參與，積極思維，經(jīng)歷一個(gè)思考、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、探究的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的養(yǎng)成，有賴于教師有效的幫助和引導(dǎo)。因此，教師要改變灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，摸索能引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的新思路、新方法、新招術(shù)。對(duì)此筆者在教學(xué)實(shí)踐中有一些做法和體會(huì)，愿寫出來與大家共同探討。

一、精心設(shè)計(jì)提問，引導(dǎo)學(xué)生思考

現(xiàn)在一些學(xué)生在美術(shù)課上習(xí)慣于聽教師講解，不善于進(jìn)行相應(yīng)的思維活動(dòng)。其根本原因在于教師不善于引導(dǎo)。例如欣賞評(píng)述課，學(xué)生往往對(duì)所欣賞作品的創(chuàng)作年代和社會(huì)背景缺乏一定的了解，很難對(duì)作品進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥＠蠋熞髮W(xué)生評(píng)述作品，他們會(huì)覺得無從說起。一些學(xué)生常常會(huì)程式化地表述對(duì)作品理解，諸如“體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和力量”、“表達(dá)了作者崇高的理想”之類，沒有自己的真情實(shí)感。另外一些有“個(gè)性”的學(xué)生干脆拋出三個(gè)字“不知道”。鑒于此，我嘗試從問題開始，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生思考，教給學(xué)生理解欣賞作品的方法。

首先，課堂提問不能隨意，事先要有準(zhǔn)備和安排，有具體的目標(biāo)，有明確的設(shè)計(jì)思路。問題要把握好尺度，要具體、準(zhǔn)確，要難易適當(dāng)，循序漸進(jìn)。由淺入深逐步追問，讓學(xué)生細(xì)致地了解問題的構(gòu)成，由表及里地去分析和理解作品。例如，八年級(jí)上冊(cè)第二單元第一課《美術(shù)可以再現(xiàn)生活真實(shí)》。本課的教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)再現(xiàn)性美術(shù)作品的欣賞，了解其美感特征、造型手段和創(chuàng)作手法。如果上課時(shí)教師直接講授再現(xiàn)性美術(shù)作品如何如何，學(xué)生勢(shì)必提不起興趣，而直接要求學(xué)生用自己的想法來分析作品，他又會(huì)很茫然，不知從何說起。這時(shí)可以給他們搭起一個(gè)“臺(tái)階”，把一個(gè)難度較大的問題分解為若干個(gè)小問題，引導(dǎo)性地提問：畫面上描繪了什么物象？畫面描繪的物象是什么材質(zhì)的？畫上的物象和真實(shí)生活中的相同物象比較，感覺如何？這些看似簡單的問題，卻能一步步地把學(xué)生帶入《靜物》這幅作品中，使其初步了解再現(xiàn)性美術(shù)創(chuàng)作著重反映的是對(duì)象的客觀特征，在創(chuàng)作手法上偏重于寫實(shí)和逼真的主要特征。

其次，提問要把握好時(shí)機(jī)，適時(shí)適當(dāng)?shù)奶釂柨梢院芎玫鼗钴S課堂氣氛，把握課堂節(jié)奏，疏通和理順學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，開拓學(xué)生的思維視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如欣賞黃胄的速寫《小雞》時(shí)，與李迪的工筆《雛雞》對(duì)比，學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為速寫并沒有很真實(shí)地反映生活現(xiàn)實(shí)。這時(shí)候提出問題：畫面上的小雞都在做什么？學(xué)生帶著問題仔細(xì)觀察，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)小雞的姿態(tài)各不相同，并爭相作出自己的分析。教師順勢(shì)提問，這幅速寫主要描繪了小雞什么特征的時(shí)候，學(xué)生很容易回答出“動(dòng)態(tài)”。這時(shí)候，教師再講速寫是如何用簡練的筆墨再現(xiàn)生活中生動(dòng)瞬間的，就是水到渠成的事了。學(xué)生也從這個(gè)過程中了解了怎樣欣賞和評(píng)價(jià)速寫作品。

課上的剩余時(shí)間還可以展示一些教材中所提到畫家的其他作品請(qǐng)學(xué)生欣賞，猜一猜這些作品是哪位畫家所作，你這樣判斷的根據(jù)是什么？學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些作品的很多共性。這樣，這位畫家的作品風(fēng)格也就在學(xué)生的回答中被總結(jié)出來了。通過問題的層層深入，學(xué)生解答問題的過程也就成了對(duì)作品進(jìn)行分析的過程。他就會(huì)知道，噢，原來是這樣來欣賞美術(shù)作品的。這樣的方法符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，其所積累的經(jīng)驗(yàn)具有深刻性，它不僅使學(xué)生了解了本課的幾幅作品，更重要的是在分析作品的過程中掌握了思考方法，學(xué)會(huì)了探求規(guī)律，學(xué)會(huì)了歸納總結(jié)、觸類旁通的本領(lǐng)，同時(shí)養(yǎng)成尋根究底的良好學(xué)風(fēng)。

二、放手嘗試，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手、發(fā)現(xiàn)

美國華盛頓兒童博物館的墻上寫著一句格言：“我聽到的會(huì)忘掉，我看到的能記住，我做過的才真正明白?！睂?duì)此我深有感觸，讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試、發(fā)現(xiàn)，從中感受到樂趣并獲得成就感，可促進(jìn)他們學(xué)習(xí)并最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

以練習(xí)為主的美術(shù)課（如設(shè)計(jì)應(yīng)用、造型表現(xiàn)的課程），我認(rèn)為較適合運(yùn)用嘗試教學(xué)法來提高課堂教學(xué)有效性。我的做法是先不講繪畫技法或制作方法，而是在展示范作后，讓一位或幾位學(xué)生站到老師的位置上，自行觀察范作先試著畫或試著做。這樣，開始就把學(xué)生推到了主體地位。這樣做的另一個(gè)好處是，比起教師在前面示范更能吸引其他同學(xué)的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在這個(gè)過程中，根據(jù)學(xué)生的嘗試情況進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，通過與學(xué)生談話討論的方法，把繪畫技法或制作方法的重點(diǎn)總結(jié)出來，并書寫到黑板上以強(qiáng)化學(xué)生的記憶。教師看似退到了“幕后”，但對(duì)課堂的監(jiān)控、課業(yè)的指導(dǎo)及矯正并沒有放松，時(shí)時(shí)發(fā)揮著主導(dǎo)作用。學(xué)生通過這種摸索嘗試的學(xué)習(xí)，能逐漸增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)腦的好習(xí)慣。

三、創(chuàng)造競爭氛圍，促使學(xué)生探索、創(chuàng)新

在某些美術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)還是習(xí)慣于臨摹教材上的學(xué)生作品。要改變這種狀況，教師在作業(yè)評(píng)價(jià)上要鼓勵(lì)創(chuàng)新。首先，學(xué)生作業(yè)不要過于限制材料、工具與形式，讓學(xué)生有一個(gè)表現(xiàn)自我的空間；同時(shí)創(chuàng)立一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)獨(dú)創(chuàng)的機(jī)制。我試著在評(píng)定學(xué)生作業(yè)時(shí)拿出10分作為創(chuàng)意分。有些學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性很強(qiáng)，但可能會(huì)由于技法不嫻熟，未能表達(dá)出很好的效果。在評(píng)定時(shí)，我就酌情給他5~10分的加分，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，這樣可一定程度地避免學(xué)生為追求結(jié)果而過多的臨摹。經(jīng)常有些學(xué)生的作業(yè)會(huì)讓教師和同學(xué)大吃一驚：“噢，真不錯(cuò)，我怎么沒想到呢！”教學(xué)實(shí)踐證明這樣做效果不錯(cuò)，大多數(shù)學(xué)生都能充分發(fā)揮他們的想象力，努力畫出一些不同于課本范例的作品。為了避免出現(xiàn)“偷懶”模仿別人作品換取創(chuàng)意分的現(xiàn)象，我制訂了創(chuàng)意得分的規(guī)則：如果兩個(gè)作品一樣，肯定就有人抄襲了；如果不能證明自己是首創(chuàng)，那相同的作業(yè)都不能得創(chuàng)意分。所以孩子們會(huì)很小心地保護(hù)自己的“專利”。其他同學(xué)不服氣，不看你的我也能做出更好的，這種想法激勵(lì)他們嘗試使用不同的材料和方法去創(chuàng)作。每一種嘗試都會(huì)帶來不同的效果，當(dāng)最終的作品出現(xiàn)他們所希望的或原來未預(yù)料到的效果，同時(shí)又能得到老師的認(rèn)可時(shí)，他們會(huì)獲得成功的快樂和驚喜，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)進(jìn)一步提高，從而更熱衷于創(chuàng)新的探索。

四、積極鼓勵(lì)，客觀評(píng)價(jià)，樹立信心

這可能是老生常談的話題，但是，要想使前面所提到的做法能夠取得更好的效果，這是教學(xué)中必不可少的要素。對(duì)學(xué)生發(fā)表的見解積極鼓勵(lì)，對(duì)他們的作業(yè)進(jìn)行客觀、中肯、贊賞的評(píng)價(jià)，對(duì)于他們樹立自信心是非常重要的，要貫穿于教學(xué)始終。比如，課堂提問要盡量給每個(gè)層次的學(xué)生回答的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們都能積極思考，參與教學(xué)過程，從而有所收獲。學(xué)生回答問題不可能全部正確，可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，甚至答非所問，或干脆答不出來。面對(duì)這種情況，如果教師只是一味地追問，會(huì)使學(xué)生緊張，更答不出來，而且還有可能會(huì)打擊他們的自信心。這時(shí)，可適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一些可選擇的答案，開拓他們的思路，或提示性地用“是不是”“對(duì)不對(duì)”的判斷性提問使問題的難度降低，讓學(xué)生能夠回答。即使學(xué)生回答得不完整，也要找出積極因素及時(shí)鼓勵(lì)?？洫?jiǎng)要夸到點(diǎn)子上，不要為了夸獎(jiǎng)而夸獎(jiǎng)，使夸獎(jiǎng)流于形式，要讓學(xué)生感受到教師是真誠地贊賞。我以為夸獎(jiǎng)和批評(píng)同樣要做到讓人心悅誠服。再者，教師也要盡量挖掘?qū)W生作業(yè)中的長處，給予中肯、贊賞的評(píng)價(jià)。記得有一次講完色彩構(gòu)成之后，我要求學(xué)生按照自己的想法和喜好在畫稿上填充顏色，顏色材料可以用水彩、水粉、蠟筆或彩色鉛筆。這時(shí)，有一個(gè)平時(shí)很調(diào)皮的學(xué)生故意問：圓珠筆行不行？因?yàn)橐郧皼]有人用圓珠筆來畫，我也不知道效果會(huì)怎么樣。但如果我說不行，他會(huì)借口沒有顏色不做作業(yè)。我猶豫了一下，心想讓他試試未嘗不可，我回答：“當(dāng)然可以。”于是他湊了幾種顏色的圓珠筆，畫完效果還不錯(cuò)。我夸獎(jiǎng)他有獨(dú)創(chuàng)性，挖掘出了新的可用材料。他非常高興，還不時(shí)地向同學(xué)們炫耀他的作品。由于得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可，以后每次作業(yè)他都挖空心思做出一些與眾不同的效果，以此來贏得大家的贊賞，自己也從中得到了很大的樂趣。所以，不要小視教師的言行對(duì)學(xué)生心理的影響。

教學(xué)改革不是一朝一夕就能完成的事情，我們還要在不斷的實(shí)踐中摸索和總結(jié)。

——美術(shù)校園寫生課

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和愛好，充分認(rèn)識(shí)“生活中處處存在美、關(guān)鍵要靠我們的眼睛去發(fā)現(xiàn)”（羅丹語）。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致的觀察，感受校園環(huán)境及建筑的美感，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用繪畫知識(shí)表現(xiàn)校園環(huán)境。

3、鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，用自己的繪畫語言去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

活動(dòng)過程 ：

1、風(fēng)景畫欣賞導(dǎo)入

。（復(fù)習(xí)構(gòu)圖、透視知識(shí)）

2、分組活動(dòng)寫生、師生共同活動(dòng)。

3、課堂小結(jié)，學(xué)生自我評(píng)價(jià)、教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

一、引課：

[情景]

1、課堂內(nèi)。

老師：同學(xué)們好，老師近日畫了一張風(fēng)景畫，大家想不想看一看？

學(xué)生（齊聲）：想。

（老師展示風(fēng)景畫。）

（學(xué)生驚嘆，產(chǎn)生濃厚興趣。）

老師：請(qǐng)用你自己學(xué)過的美術(shù)知識(shí)對(duì)這幅畫進(jìn)行評(píng)析。

（學(xué)生發(fā)言踴躍，通過發(fā)言復(fù)習(xí)了透視、構(gòu)圖知識(shí)。）

（老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)、肯定。）

老師：自然界處處存在美，要靠我們自己去發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)。

（老師繼續(xù)展示自己在校園內(nèi)寫生（轉(zhuǎn)載自本網(wǎng)http://004km.cn，請(qǐng)保留此標(biāo)記。）的美術(shù)作品。）

學(xué)生（邊議論邊發(fā)言）：原來我們經(jīng)常生活的校園畫出來也這么美呀！我也要畫一畫我們的校園。（此時(shí)，學(xué)生探索美的興趣被激發(fā)了出來）

2、課堂外

學(xué)生分組開始校園寫生，師生共同活動(dòng)。

3、課堂內(nèi) 課堂小結(jié)——學(xué)生自我評(píng)析——老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)。

課后簡析：

通過對(duì)校園環(huán)境、人物以及校園內(nèi)各種活動(dòng)的繪畫表現(xiàn)，加深對(duì)校園豐富多彩的學(xué)習(xí)生活的體驗(yàn)以及自己與同學(xué)、老師之間的和諧關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園生活的情感，并了解對(duì)相關(guān)環(huán)境、人物活動(dòng)的最基本的造型語言和表現(xiàn)方法。校園寫生課符合新課程理念，導(dǎo)入

課題生動(dòng)自然，學(xué)生興趣高漲，分組寫生活動(dòng)中師生關(guān)系融洽，繪畫積極性高，課堂小結(jié)中，學(xué)生發(fā)言積極、氣氛熱烈，使我感到初一新生思維活躍，語言表達(dá)能力強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，我一個(gè)個(gè)給予肯定，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心，促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造力等方面全面發(fā)展。

通過這節(jié)課我感到課堂教學(xué)，課課都會(huì)有不同的情況發(fā)生，這就要求老師具有應(yīng)變能力，使課堂教學(xué)收放自如，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的成長需求，體驗(yàn)需求和選擇的需求。

初二美術(shù)繪畫的構(gòu)圖

課時(shí)：2課時(shí)（二、三周）

教學(xué)目的：學(xué)習(xí)構(gòu)圖的基本形式和基本原則，提高學(xué)生對(duì)構(gòu)圖的審美能力。作業(yè) 要求：動(dòng)用構(gòu)圖的形式法則，創(chuàng)作構(gòu)圖兩幅。教學(xué)重點(diǎn)：分析構(gòu)圖的基本形式和基本原理。教學(xué)難點(diǎn) ：培養(yǎng)學(xué)生的繪畫構(gòu)圖能力。教學(xué)過程 ：

一、組織教學(xué)：（1分鐘）

二、引入新課：（2分鐘）

通過提問了解學(xué)生繪畫構(gòu)圖能力。

三、講授新知識(shí)：（22分鐘）（板書）

1、講解構(gòu)圖的概念。

2、分析課本中的幾幅畫，講解構(gòu)圖的基本形式、原則。

四、學(xué)生實(shí)踐。（15分鐘）

1、作業(yè) 要求：

任選二、三件物品，完成一幅構(gòu)圖。

用三角構(gòu)圖的形式，體現(xiàn)構(gòu)圖基本法則和原理。

2、輔導(dǎo)要點(diǎn)：

輔導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)構(gòu)圖的形式法則。輔導(dǎo)學(xué)生對(duì)均衡、和諧構(gòu)圖基本原則的動(dòng)用。

五、課堂小結(jié)：（5分鐘）

1、展示作業(yè)，總結(jié)構(gòu)圖。

2、自評(píng)、互評(píng)。

3、復(fù)習(xí)構(gòu)圖知識(shí)

六、教學(xué)效果反饋： 第二節(jié)

一、組織教學(xué)：（1分鐘）

二、導(dǎo)入

新課：（2分鐘）

以提問形式，復(fù)習(xí)構(gòu)圖知識(shí)，并更好地在本課中應(yīng)用。

三、講授新知識(shí)：（10分鐘）

1、提出并說明本課作業(yè)--靜物寫生構(gòu)圖。

2、講解示范的形式，提出作業(yè) 要求，演示構(gòu)圖。

四、學(xué)生實(shí)踐、輔導(dǎo)。

1、作業(yè)

要求： 線的形式完成構(gòu)圖。運(yùn)用構(gòu)圖形式法則。反復(fù)構(gòu)圖。

2、輔導(dǎo)要點(diǎn)：

觀察、分析靜物整體，尋找合理的構(gòu)圖形健?BR>反復(fù)研究構(gòu)圖形式，使構(gòu)圖更具形式美感。

五、課堂小結(jié)：（7分鐘）

1、展示作業(yè)，組織討論，談體會(huì)。

2、總結(jié)：提示學(xué)生應(yīng)在今后各種繪畫學(xué)習(xí)中注意構(gòu)圖知識(shí)。

六、教學(xué)效果反饋：

第四篇：初中美術(shù)教學(xué)案例分析(2015春期)（本站推薦）

初中美術(shù)教學(xué)案例分析

[有關(guān)背景]：

新課程強(qiáng)調(diào)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，打破過去以美術(shù)學(xué)科知識(shí)、技能為主要目標(biāo)的教材體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以促成美術(shù)素養(yǎng)的形成核心、以探究式美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)為主線、以人文性單元結(jié)構(gòu)為基本特征的美術(shù)新教材。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，它將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，教師是學(xué)生的朋友，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者，但不是長官，不是警察，也不是裁判員。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

在欣賞、評(píng)述教學(xué)時(shí)，怎樣才能把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生？教師應(yīng)以生動(dòng)有趣的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。教師還要想辦法讓學(xué)生動(dòng)起來，但學(xué)生一動(dòng)起來就會(huì)亂，這就需要老師的調(diào)控、引導(dǎo)，做到生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)。

在講《學(xué)習(xí)服裝的色彩搭配》這節(jié)課前，我左思又想怎樣把藝術(shù)設(shè)計(jì)和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生關(guān)心時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感并應(yīng)用到實(shí)際生活中去。我選擇了學(xué)習(xí)興趣較濃，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，思維活躍，想象豐富的七年級(jí)一班的同學(xué)來上這節(jié)課。

[案例描述]：

1、學(xué)生當(dāng)回設(shè)計(jì)師：

師問同學(xué)們對(duì)自己的校服滿意么？你覺得校服應(yīng)該符合什么樣的要求，假設(shè)你是一名設(shè)計(jì)師你設(shè)計(jì)我們自己的校服你要考慮到那些？生回答可謂五花八門如：有覺得滿意的，認(rèn)為款式寬松適合運(yùn)動(dòng)。也有覺得不滿意的，認(rèn)為校服色彩單一，樣式陳舊。立刻引起同學(xué)們的熱議。對(duì)于設(shè)計(jì)自己的校服方面，大家也是有各種各樣的想法：好看的、質(zhì)量好的、冬暖夏涼的、便于運(yùn)動(dòng)的等等

我對(duì)學(xué)生的回答一般不會(huì)做否定的意見，都以鼓勵(lì)的方法激勵(lì)他們。還有的的學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的審美觀說，我會(huì)設(shè)計(jì)出淺色的，因?yàn)闇\色給人的感覺很清爽。根據(jù)學(xué)生的回答一下子激發(fā)了我的想法，我問學(xué)生：你們對(duì)老師的穿著進(jìn)行評(píng)價(jià)？這回可好，就連平時(shí)不愛講話的學(xué)生都積極踴躍的舉手發(fā)言，爭先恐后的叫老師我來、老師我來，學(xué)生這樣總結(jié)，老師的衣著搭配時(shí)尚，不花枝招展，服裝顏色清新柔和。給人以一種親近的感覺。這樣，一個(gè)不經(jīng)意的問題拉近了師生的距離，從學(xué)生的眼里能看得出他們特別的喜歡我。同時(shí)也給了我極大的鼓舞。我根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生思考總結(jié)一件好的校服設(shè)計(jì)所必須符合三個(gè)方面的要求。（這樣的引入直接，具體生動(dòng)，有利于學(xué)生掌握）

就這樣，一堂無法上的課很自然的不露痕跡的恢復(fù)成了一節(jié)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的欣賞課。學(xué)生也感興趣，馬上來了興致，枯燥的欣賞課豁然活躍了起來。

2、學(xué)生當(dāng)回欣賞、評(píng)述家：

師問你們比較一下警察、醫(yī)生、運(yùn)動(dòng)員、自己的服裝？生回答：警察叔叔穿的是藍(lán)色的警服，醫(yī)生穿的是白大褂，運(yùn)動(dòng)員穿的是運(yùn)動(dòng)服，我穿的是校服。

師問為什么醫(yī)生穿的是白大褂而不是黑大褂呢？為什么運(yùn)動(dòng)員穿的是運(yùn)動(dòng)服，而不是跳芭蕾的舞蹈服呢？（學(xué)生大笑，有小聲說到會(huì)撐破的，以一些有趣的例子，激發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)的積極性），而我們的校服又有那些特點(diǎn)呢？這些問題自然的帶入到今天的重點(diǎn)當(dāng)中，新課程改革下提倡課堂上要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo), 于是，我認(rèn)真的聽著學(xué)生的回答，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們回答的也可謂精彩紛呈，喜憂參半。根據(jù)學(xué)生回答總服裝設(shè)計(jì)的基本分類以及原則：款式、顏色、面料。

這時(shí)班班通的屏幕上顯示出我課前準(zhǔn)備的課件，一個(gè)辛亥革命時(shí)期中國最早的制服式校服的學(xué)生出映入學(xué)生的眼簾！哇！學(xué)生已下載安靜下來，從前只在電視里看到這樣的人，今天走進(jìn)了課堂。接著，具有鮮艷特色的旗袍式的校服，建國之初的列寧裝式的校服，九十年代面口袋的校服，到現(xiàn)在百花齊放的校服時(shí)代。

學(xué)生雖然以前在電視或電影等上看到過一些這樣的服裝，但從沒看到過這么齊全的，所以表現(xiàn)的很激動(dòng)。幾乎全班的同學(xué)都舉手發(fā)言，有的女同學(xué)對(duì)三十年代的旗袍事校服特別感興趣，認(rèn)為款式、顏色的很有古典美，還有的說：那些“面口袋”校服看起來這么的“土”，如果我們穿出去的話非被人笑死，其中有一位學(xué)生的回答我記憶憂新，老師我看到這些服裝好象把我從100年前帶到了今天，我從中國校服的百年發(fā)展中，能看出中國社會(huì)在進(jìn)步，同時(shí)每個(gè)時(shí)代的學(xué)生服裝也正符合當(dāng)時(shí)的政治，經(jīng)濟(jì)，文化，這正是中國百年歷史的寫照。（學(xué)生的回答，我簡直不感相信，一個(gè)剛剛上七年級(jí)的學(xué)生能說出這樣的話來，我激動(dòng)萬分，我用了“你真行”、“好樣的”、“太棒了”等一連串的表揚(yáng)話。）這時(shí)全班響起了熱烈的掌聲，那位學(xué)生也洋溢出愉悅的笑容。

3、學(xué)生小組討論：

我教學(xué)時(shí)比較喜歡結(jié)合實(shí)際，讓每組學(xué)生遵循 新穎趨時(shí)，美觀兼實(shí)用的原則，設(shè)計(jì)一套自己想要的校服。（請(qǐng)學(xué)生分組討論）

A組：我們想用一種透氣性好容易清洗的布料，并且使用深色面料制成的制服式校服，白色的鑲邊和紅色的領(lǐng)帶點(diǎn)綴，既穩(wěn)重又活潑并且還耐穿。

B組：老師，我們這組設(shè)計(jì)的校服可是分男生和女生的男生是白色的襯衫和淺色的長褲，女生是白襯衫和漂亮的百褶裙。

C組：老師，我們這組的同學(xué)都十分熱愛運(yùn)動(dòng)，所以我們想要用運(yùn)動(dòng)員的那種彈性布料，想做什么運(yùn)動(dòng)，就做什么運(yùn)動(dòng)，很方便的！

我聽了學(xué)生的回答也分別給予鼓勵(lì)，還把他們分為最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，最貼近生活獎(jiǎng)，最佳貼心獎(jiǎng)。而且，我又把服裝設(shè)計(jì)的原則，要素及在我們選擇的時(shí)候要適合自己及場合且不要追星教給學(xué)生。（教師多以表揚(yáng)、鼓勵(lì)來傳授知識(shí)會(huì)起到事半功倍的效果。）

學(xué)生又問我：老師什么是時(shí)髦？什么人領(lǐng)導(dǎo)潮流？（請(qǐng)學(xué)生討論：）

學(xué)生回答：時(shí)髦就是與眾不同，花枝招展。

設(shè)計(jì)師、街上無所事事的小混混領(lǐng)導(dǎo)潮流。

我對(duì)學(xué)生的回答加以分析，總結(jié)。

奇裝異服該不該穿？中學(xué)生應(yīng)該穿什么樣的衣服？（服裝美是外在的，但卻表達(dá)了內(nèi)在的追求和生活品味，要根據(jù)經(jīng)濟(jì)情況選擇合理的服裝。如果一味的模仿所謂時(shí)尚，不但有損自己的形象，還會(huì)搞得不倫不類，貽笑大方。中學(xué)生應(yīng)選擇符合自己身份與年齡特點(diǎn)的服裝，會(huì)使自己更加美麗、大方和充滿自信，讓別人感到你是一個(gè)愛美、會(huì)美、身心健康的中學(xué)生。）

[案例點(diǎn)評(píng)]：

在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我認(rèn)為本課不但是以服裝的搭配為重點(diǎn)，涉及到服裝款式、種類、色彩、配飾等搭配要素，還有結(jié)合當(dāng)今中學(xué)生的實(shí)際，培養(yǎng)他們的自學(xué)、分析、評(píng)論、創(chuàng)造和審美能力也是重點(diǎn)。因此，我在安排教學(xué)時(shí)一方面以現(xiàn)實(shí)中的問題貫穿始終，同學(xué)們欣賞了中國校服的變遷，讓學(xué)生為自己設(shè)計(jì)校服，從款式、種類、色彩入手，當(dāng)為他們搭配好衣服時(shí)，涉及的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)及運(yùn)用就完成了。學(xué)生帶著問題去探究服裝款式、種類、色彩、配飾的搭配要領(lǐng)，有目標(biāo)，不盲目，思路清晰，為下一節(jié)設(shè)計(jì)與應(yīng)用做好準(zhǔn)備。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美能力。引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)當(dāng)今社會(huì)中五花八門的服裝，有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)：和諧和整潔的儀表創(chuàng)造良好的性格，并不是華麗而昂貴的服裝才是美，只要自尊自愛，樸實(shí)無華才是一種高尚的美。

2015年4月6日

第五篇：初中美術(shù)教學(xué)案例

初中美術(shù)教學(xué)案例

人物速寫

初中美術(shù) 朱蓮芳

一、教學(xué)案例

教學(xué)背景：

（1）工藝性。在初中美術(shù)教學(xué)中繪畫作業(yè)不像小學(xué)美術(shù)教學(xué)那樣突出，而工藝性作業(yè)的效果較有特點(diǎn)。這主要是因?yàn)槌踔猩膭?dòng)手能力（力量性、協(xié)調(diào)性、精確性等）迅速發(fā)展，有可能在各種工藝課業(yè)中做出較好的作業(yè)；同時(shí)也由于初中生的興趣轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)，對(duì)某些創(chuàng)意、設(shè)計(jì)類的課程比較感興趣。

（2）知識(shí)性。初中生的求知欲非常強(qiáng)，所以，知識(shí)性較強(qiáng)的美術(shù)常識(shí)、美術(shù)欣賞課越來越受到初中生的歡迎；同時(shí)由于初中生的理性分析能力和邏輯思維能力日益發(fā)展，也希望能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)自己的美術(shù)作業(yè)。

（3）創(chuàng)造性。美術(shù)課都應(yīng)成為有意義的創(chuàng)造性活動(dòng)，教師要啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的想象和形象思維，為學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)造提供機(jī)會(huì)。

（4）個(gè)性化。初中生的個(gè)性差別日益明顯，使美術(shù)作品呈現(xiàn)出風(fēng)格各異的景象。

（5）動(dòng)機(jī)作用。小學(xué)生“無意性”的心理特點(diǎn)決定了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來自于興趣。初中生的學(xué)習(xí)也需要激發(fā)興趣，但動(dòng)機(jī)的作用越來越占主導(dǎo)地位。二教學(xué)過程：

1、揭示課題。

今天我們畫一畫人。板書課題。

2、講解“速寫”。什么是速寫呢?

速寫,是以簡單而迅速的筆調(diào)表現(xiàn)一種動(dòng)態(tài)形象的圖畫,即在短時(shí)間內(nèi)用簡煉的線條扼要的畫出對(duì)象的形體、動(dòng)作和神態(tài)。

它的目的是記錄生活,為創(chuàng)作積累素材,培養(yǎng)敏銳的觀察力及迅速表現(xiàn)對(duì)象(描繪)的能力。要畫好速寫,必須堅(jiān)持勤奮練習(xí)。

3、欣賞:

欣賞課本4、5頁,葉淺予、黃胄的畫,以加深對(duì)速寫的理解。

講明簡單的線條表現(xiàn)動(dòng)態(tài)、神態(tài)。

寫生前的準(zhǔn)備:

教師挑選四位特征明顯的四位同學(xué),擺出看書的姿勢(shì),講明模特的要求。教師示范:

(1)抓大形,大構(gòu)架,大比例。(2)用簡單的長線表現(xiàn)特征,省略繁瑣的。(3)細(xì)描。指導(dǎo)練習(xí):

記住:“站七坐五盤三半”,也就是說, 坐著看書時(shí),人高是五個(gè)頭高。站的時(shí)候,人高是七個(gè)頭高;坐在地上時(shí),人高是三個(gè)半頭高。

我們?cè)诋嬋宋锼賹懙臅r(shí)候,抓住人物頭、手與書本的微妙關(guān)系,才能畫出動(dòng)態(tài)。注意線條越簡單能體現(xiàn)動(dòng)態(tài)越好。

7、學(xué)生練習(xí),教師巡視。

8、講評(píng):

對(duì)作業(yè)中線條簡練、概括的表揚(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生在課外、課間休息的時(shí)候多畫畫

人物速寫,提高自己的繪畫水平

二、案例的幾點(diǎn)啟示

1、體現(xiàn)教學(xué)者的教學(xué)理念

教學(xué)理念決定著教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)效果的優(yōu)劣。探究性教學(xué)在初中一年級(jí)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐，突破了以往一般意義上的美術(shù)教學(xué)課，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)到發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、創(chuàng)新思維、解決問題的過程。這一案例的展示，正體現(xiàn)出一種先進(jìn)而科學(xué)的教學(xué)理念：“教學(xué)不是模式，教學(xué)者不但教會(huì)學(xué)生怎樣看，怎樣畫，怎樣設(shè)計(jì)，更重要是怎樣想，讓學(xué)生標(biāo)新立異，打破常規(guī)。由學(xué)知型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造型，由被動(dòng)型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)型，由表象型轉(zhuǎn)變?yōu)楦惺苄停杉记尚娃D(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，除了理論知識(shí)和傳統(tǒng)技法的學(xué)習(xí)之外，最重要是通過美術(shù)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造力。因此在學(xué)校實(shí)施這樣的“創(chuàng)造性思維訓(xùn)練美術(shù)課程”更具有意義和作用。