第一篇：古詩文教案

1、《池上二絕》

一、文本解讀：一個(gè)小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來。他不知道怎么掩藏蹤跡，水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。、二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)生字“浮、萍”。

3、理解詩句的內(nèi)容，現(xiàn)象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

①讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。②有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

①在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童真的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。②品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語感受詩人煉字之妙。

五、教學(xué)過程

﹙一﹚、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

1、激趣：讓學(xué)生把課堂中或課外學(xué)到的而且會(huì)背的古詩背給同學(xué)們聽，大家一起分享。

2、導(dǎo)入：今天，老師想和大家一起學(xué)習(xí)一首新的古詩。這就是《池上》。﹙板書課題﹚

3、簡介作者

詩歌的作者是白居易，號(hào)香山居士，他是我國唐代有名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。﹙二﹚、初讀感知，了解大意。

1、布置初學(xué)。

要求：用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知，了解大意。讀一讀——讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，讀懂大意?？匆豢础^察課本插圖，圖文對(duì)照，揣摩詩意。說一說——用自己的話說詩句大意、詩句之美。

2、巡視指導(dǎo)。

3、檢查自學(xué)。

⑴解字詞

撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隱藏、藏匿。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。⑵懂詩句 ⑶明大意

小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發(fā)現(xiàn)，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。

設(shè)計(jì)理念：閱讀教學(xué)要以讀為本，讀中感悟、讀中理解、通過讀來感悟詩的意境。

（三）、品讀感悟，欣賞詩美。

1、讀詩 ⑴學(xué)生練讀。

⑵評(píng)價(jià)指點(diǎn)：朗讀要?dú)g快，抒情，要讀出小娃的調(diào)皮、天真。⑶有感情朗讀

2、說詩 ⑴提出問題。

讀了這首詩，你的感受和體驗(yàn)最深的是什么？愿意把學(xué)習(xí)成果說出來與大家一起分享嗎？ ⑵學(xué)生練說。⑶教師引導(dǎo)指點(diǎn)。

①“偷采白蓮回”“不解藏蹤跡”等。

②詩歌描寫了一位天真機(jī)靈、調(diào)皮可愛的小娃形象，通過他的動(dòng)作、細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了純真美好的童趣。

3、寫感受

⑴提出問題。

寫下自己對(duì)詩的感受和理解，要求有自己的體會(huì)。一兩句也行/

⑵交流評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)理念：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)中，我以學(xué)生的自主、合作、探究為主要形式，讓學(xué)生在讀中產(chǎn)生獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，在合作中加深自己的理解，在交流中闡述自己的見解。讀、說、想、寫貫穿整個(gè)環(huán)節(jié)。

（四）、讀背體會(huì)，總結(jié)全詩

在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)古詩的美。

設(shè)計(jì)理念：古詩要能熟讀成誦。

（五）、布置作業(yè)

1、背誦《池上》，并默寫。

2、用自己的話把詩的大意寫出來。

3、發(fā)揮想象力，為《池上》配上一副畫。

板書設(shè)計(jì)：

偷采白蓮回

教學(xué)反思:

童真、童趣

第二篇：古詩文教案

元曲

1、壽陽曲·漁村夕照

授課時(shí)間：2014.年2月 20 日 教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解馬致遠(yuǎn)及其《壽陽曲·漁村夕照》的原文及譯文。背誦這首詞。

教學(xué)過程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生了解馬致遠(yuǎn)。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。

三、溫馨點(diǎn)擊。

讀讀，增長知識(shí)并從中受到教育。

四、活動(dòng)廣角。

1、背誦這首曲子。

2、欣賞《天凈沙·秋思》。

3、背誦。

五、成長階梯。認(rèn)真填寫。

教學(xué)反思: 通過學(xué)習(xí)學(xué)生了解馬致遠(yuǎn)及其《壽陽曲·漁村夕照》的原文及譯文。并能背誦這首詞

2、南仙呂傍妝臺(tái)·無題 授課時(shí)間 :2014年2月26日 教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生了解李開先及其《南仙呂傍妝臺(tái)·無題》的原文及譯文。背誦這首詞。

教學(xué)過程：

一、經(jīng)典回放。

1、讀原文，學(xué)生初步感知。

2、學(xué)生了解李開先。

二、出示譯文。

學(xué)生與原文對(duì)照，進(jìn)行自學(xué)。

三、溫馨點(diǎn)擊。讀讀，增長知識(shí)并從中受到教育。

四、活動(dòng)廣角。

1、背誦這首曲子。

2、課外找三首描寫邊塞的元曲并填好表格。

3、背誦。

五、成長階梯。認(rèn)真填寫。

送春

時(shí)間

2013.3.1

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)2個(gè)二類生字，會(huì)寫7個(gè)一類生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

3.春意盎然給學(xué)生以美的熏陶，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：理解詩句，想象詩歌描寫的畫面，體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

(請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,展示一組春天的圖片)說說你看到了什么?(是春天的圖景,有春天筑巢的小燕子,各種春天開放的鮮花爭奇斗艷)

這春天是那么美麗多姿,今天我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩——《送春》。

二、朗讀古詩。

1.師范讀古詩。（記住生字的讀音）

2.教師領(lǐng)讀古詩。

3.學(xué)生自由練讀古詩。要求朗讀準(zhǔn)確、熟練。

4.齊讀古詩。

5.指名讀詩。

三、理解詩意。

1.小組合作學(xué)習(xí)討論每句詩的含義。

2.組內(nèi)合作匯報(bào)，說說自己讀懂了哪句詩。

啼血：據(jù)傳杜鵑悲鳴時(shí)嘴里流血。

3.在理解詩義的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀古詩。

四、學(xué)習(xí)生字。

尤：yóu 獨(dú)體字 尤其、尤其是、無恥之尤、以儆效尤

猶：yóu 左右結(jié)構(gòu) 猶如、猶疑、猶豫不決、記憶猶新

形近字：優(yōu)/憂/魷

帝：dì 上下結(jié)構(gòu)，象形字，巾字旁 帝國、帝王、皇帝啼：tí 左右結(jié)構(gòu)，啼叫、啼鳴、啼哭、啼笑皆非

喚：huàn 左右結(jié)構(gòu) 呼喚、叫喚、召喚、使喚、呼風(fēng)喚雨 形近字：換/煥

五、完成課后習(xí)題。

1.略

2.古詩積累：①熟讀詩歌 ②說說詩歌大意。

《江南春》

[注釋]① 山郭：山城。② 酒旗：古代酒店外面掛的幌子。

[譯文]：千里江南，到處鶯鶯歌燕舞，桃紅柳綠，一派春意盎然的景象，在臨水的村莊，依山的城郭，到處都有迎風(fēng)招展的酒旗。到處是香煙繚繞的寺廟，亭臺(tái)樓閣矗立在朦朧的煙雨之中。

《春日》

賞析：

詩歌敘述詩人外出河邊尋春踏青，一眼望去就感覺到處煥然一新。為什么？因?yàn)樘斓亻g吹開了和煦的東風(fēng)，東風(fēng)催得百花齊放，百花為人們捧出了萬紫千紅的春天。詩人贊美了春天美好的景象，同時(shí)也道出了“東風(fēng)”是萬紫千紅春天的源頭這個(gè)道理。“等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春”歷來也被傳為名句。

六、作業(yè)：

1.背誦古詩，把古詩的意思講給家長聽。2.書寫一類生字。

板書設(shè)計(jì)：

花

送春 燕子 留戀春天

杜鵑

《有約》

2013.3.7

一． 教學(xué)目的

1.學(xué)習(xí)這首詩歌 需了解作者簡介、“永嘉四靈”、大致詩意、作者情感、寫作手法

2.學(xué)詩中，教授學(xué)生如何從詩的內(nèi)容里分析作者的思想感情。

二． 教學(xué)板塊

1.簡單介紹一下詩人以及所在的“永嘉四靈”和詩風(fēng)特點(diǎn)（1 分鐘）

2.以關(guān)鍵字的方式來認(rèn)識(shí)詩歌內(nèi)容

季節(jié)：黃梅時(shí)節(jié) 處處蛙

天氣：家家雨

環(huán)境：家家雨 處處蛙（吵鬧）

等待結(jié)果：有約不來

作者干什么：閑敲棋子

其中重點(diǎn)講述一下：黃梅天氣 燈花

3.從詩中把握作者的情感

黃梅時(shí)節(jié)、家家雨：以天氣來襯托煩悶之感（以景襯情）

處處蛙：鬧靜對(duì)比，更給人一種幽寂、凄清之感，反而使詩人思緒更加擾亂（對(duì)比）閑敲棋子：這種姿態(tài)貌似很閑逸其實(shí)反映作者內(nèi)心的焦躁，孤燈待客的急切心情

落燈花：乃時(shí)間之久，側(cè)面襯出詩人久等客人不至的不安與惆悵心情。（側(cè)面烘托）

4.總結(jié) 情感 寫作手法：對(duì)比襯托、側(cè)面烘托、情景交融 三． 教學(xué)內(nèi)容

（一）老師：跟朋友相約出游，久久等待就是不見伙伴，這個(gè)時(shí)候大家是什么 時(shí)間：過夜半心情??？

同學(xué)：（七嘴八舌）：無奈、煩悶……

老師：南宋詩人趙師秀也有一次這樣的經(jīng)歷，讓我們一起來看看他是什么心情吧！下面就讓我們來學(xué)習(xí)他的一首著名詩歌《有約》。

老師：趙師秀是誰呢？給大家一點(diǎn)時(shí)間來看看簡介，然后我請(qǐng)同學(xué)背著書來講一講。（寫題板關(guān)鍵字：黃梅時(shí)節(jié) 家家雨、處處蛙、閑敲棋子、落 燈花）

老師：好了，聰明的各位一定都記住了吧，下面我來抽同學(xué)回答一下他的個(gè)人資料。抽了一位學(xué)生 老師：趙師秀的字號(hào)？什么代表之一？

學(xué)生回答（一般能回答的上）再抽一位同學(xué)

老師：你知道“永嘉四靈“其他三位是誰嗎？ 學(xué)生（估計(jì)回答不上）老師：趙師秀和徐璣、徐照、翁卷合稱“永嘉四靈“。他們的詩風(fēng)都 頗有“靈秀”之氣，開創(chuàng)了南宋“江湖派”的風(fēng)格。

（二）老師：好，下面讓我們一起來認(rèn)識(shí)詩歌。首先，黃梅時(shí)節(jié)，可以看出 季節(jié)是？ 學(xué)生：夏季 老師：那還可以從什么字眼看得出呢？

學(xué)生：處處蛙

老師：很好。黃梅時(shí)節(jié)，相信各位在上海讀書的同學(xué)肯定深有感觸。梅雨是初夏季節(jié)長江中下游特有的天氣氣候現(xiàn)象，會(huì)持續(xù)較長時(shí)間的陰沉多雨天氣。黃梅時(shí)節(jié)，陰雨連綿，家家戶戶都因這雨而無法出門。這連綿不斷的雨，給人帶來一種什么感受？ 學(xué)生：煩悶……

老師：好，讓我們看看處處蛙。長滿水草的池塘旁，處處都是青蛙吵鬧的叫聲。如此鬧騰的蛙鳴，更加給人一種什么感覺？

學(xué)生：煩躁 老師：青草池塘，給人一種夏日幽靜的感覺，然而熱鬧的蛙鳴與之形成對(duì)比，在給人一種凄清、幽寂感覺之余，反而將這種不安、煩躁心情加深。

老師：再看看下一句，作者等到朋友了嗎？

學(xué)生：沒有，因?yàn)椤坝屑s不來“ 老師：那等待的時(shí)間久不久？ 學(xué)生：久，因?yàn)椤斑^夜半“ 老師：跟朋友相約，可已經(jīng)到了半夜還沒有見到一個(gè)相約的人。哎，這朋友太不守時(shí)了吧。那么趙師秀在干什么呢？ 抽一個(gè)同學(xué)

學(xué)生：閑敲棋子 老師：沒錯(cuò)。那我把這句翻譯成“詩人在悠閑地敲打著棋盤上的棋子 “好不好？ 學(xué)生：回答 老師：所以說讀詩一定要結(jié)合語境，上下文。這種姿態(tài)看似很閑逸，但是反映出作者內(nèi)心的煩躁。一邊敲打著棋子，一邊在猜測(cè)朋友怎么還不到。真是越想越急切。再加上這不停的雨，潮濕的環(huán)境和吵鬧的蛙鳴，真是煩上 加煩?。?/p>

老師：什么叫“落燈花“呢。古代的人都用的是油燈來照明。油燈的燈芯久燃成灰，結(jié)成了花形，因而稱”燈花“。那么從這里也可以看出作者 等待客人很就很久了。

（三）老師：一切景語皆情語。整首詩作者通過寫撩人思緒的環(huán)境和“閑敲 棋子”這一個(gè)細(xì)節(jié)的渲染，描繪了詩人雨夜等待客人來訪的情景，并通過情 景交融的方式道出了自己因客人久不至的煩躁、急切之情。老師：通過這首詩呢，我們可以總結(jié)一下讀詩的方法。如何了解詩人 的思想感情呢，我們要學(xué)會(huì)從關(guān)鍵詞入手，并學(xué)會(huì)結(jié)合一種情景和聯(lián)系上下 文，然后更好的體會(huì)出詩人的感情。今天的課就上到這里，同學(xué)們下課。

三衢道中

2013.3.15 教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利地朗讀、背誦、默寫四句古詩詞曲。

2．理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會(huì)詩人的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生想象詩詞的意境，理解、感悟、體會(huì)這幾首詩詞所表達(dá)的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)課文，搜集與古詩詞曲有關(guān)的資料。2．多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間

課時(shí)。教學(xué)過程

一、開門見山，引入新課 古代詩詞曲是我們中華民族文化寶庫中的瑰寶，在我國文學(xué)史上占有重要的地位。今天我們就來欣賞其中以描繪美景為主題的這首古詩詞曲。（板書課題）［簡明扼要地介紹古代詩詞曲在我國文化史上的重要地位，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。］

二、初讀古詩理解詩題

1．自由讀《三衢道中》，注意讀準(zhǔn)字音。自己讀熟練后再讀給同桌聽。

2．指名分別讀詩詞。注意生字的發(fā)音。3．結(jié)合注釋和搜集的資料說一說兩首詩詞的寫作背景。［多種形式的讀文，促使學(xué)生多次與生字見面，在讀中識(shí)字，在讀中感知詩的大意。］

三、吟誦感悟，想象畫面。

1．帶著問題，再讀古詩

（1）作者是什么時(shí)間游于三衢山中？他的行程路線怎樣？

（2）沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫面，與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。

（3）想一想作者的心情怎樣？

2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。

3．全班交流。

（1）梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻（學(xué)生填空：日日晴），給人以之情（喜悅）。

（2）讀第 2 句“小溪泛盡卻山行”，說說這句話寫了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。）

（3）哪句話是寫作者沿途所見？（出示 3、4 句）想象交流并有感情地讀一讀。

4．帶著喜悅之情配樂誦讀。［用問題引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自主閱讀的過程就是理解感悟的過程。］

四、圖文對(duì)照，熟讀成誦

1．看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。2．指名帶著感情配樂誦讀兩首詩詞。

3．你喜歡這首詩詞嗎？為什么？（學(xué)生自由交流）

4．在齊誦中結(jié)束本課。［引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、背誦增強(qiáng)語感，增加積累，真切地感受到詩詞所描寫的意境，受到美的熏陶。］

板書設(shè)計(jì)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

三衢道中（宋）曾幾

梅黃——日日晴

溪—泛、山—行

不減——添

《贈(zèng)劉景文》

2013.3.22

1、會(huì)認(rèn)“菊、殘、君、橙、橘、”6個(gè)生字，會(huì)寫“首、劉、枝、記”4個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

3、培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，我們先來一個(gè)實(shí)話實(shí)說好嗎？一年四個(gè)季節(jié)里，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

2、師：古代大詩人們也愛寫詩贊美自己喜歡的季節(jié)。今天我們就要來學(xué)習(xí)一首描寫秋天美麗景色的古詩——《贈(zèng)劉景文》（出示詩人、題目）

3、介紹詩人及寫詩的背景：

蘇軾是我國古代著名的文學(xué)家，別人又叫他蘇東坡。一天，他和朋友們聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的與他很談得來。蘇軾喝著酒，非常高興，就寫了這首詩送給劉景文，所以題目就叫《贈(zèng)劉景文》。（學(xué)生接讀，提醒注意后鼻音）

二、讀通詩文、感知詩意。

1、自由讀古詩，要求讀正確、流利。

2、同桌相互聽一聽，看看他讀得對(duì)嗎？

3、反饋：

（1）指名讀（誰愿意把這首詩讀給大家聽一聽？）

評(píng)價(jià)：聽了他的朗讀，你有什么評(píng)價(jià)？

（2）引出生字教學(xué)：菊殘君橙橘

你用什么方法記住它們的？

（3）學(xué)生說說識(shí)記生字的方法——讀生字卡片

4、朗讀這首詩（誰能大聲地再來讀讀？——大家再自信地讀給自己聽聽——齊讀）師幫助指正讀中出現(xiàn)的問題。（贈(zèng)與景是后鼻音，擎、殘、猶、橙比較難讀。）

三、反復(fù)朗讀、嘗試?yán)斫?/p>

1、人們常說：“詩中有畫，畫中有詩。”所以讀詩光讀還不行，還要邊讀邊想，看看詩中描繪了哪些景物？

反饋：（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)教學(xué)）

（1）擎雨蓋出示多媒體視頻，引導(dǎo)學(xué)生想象荷花在夏季的樣子和作用，指導(dǎo)觀察搜集夏季荷花的圖片，體會(huì)荷花此時(shí)的生機(jī)勃勃。（2）荷盡

出示2幅圖片：為了幫助大家讀得更好，進(jìn)一步感受秋天的美景，老師給你看這兩幅圖。

讓學(xué)生說說哪幅圖寫出了詩意，并說說理由。（理解“盡、擎雨蓋”）

討論：荷花凋謝了，荷葉枯萎了，詩人為什么還要寫這里？

指導(dǎo)朗讀：那你能通過朗讀把荷花池的美麗表達(dá)出來嗎？（個(gè)別讀——女生讀——齊讀，教師隨機(jī)評(píng)價(jià)：真好?。≌媸强戳诉€想看。）

（3）菊殘

出示圖片，說圖意，理解“菊殘、傲霜枝”。

秋風(fēng)中，菊枝仍精神抖擻地挺立著，你想對(duì)它說什么？

（4）橙黃橘綠

讀了這幾個(gè)字，你仿佛看到了什么？（秋季豐收?qǐng)D）

出示圖片

2、蘇軾看到的秋天就這些景物嗎？發(fā)揮你的想象，幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。

學(xué)生交流——一起觀賞這些美景——學(xué)生說感受：秋天真是一個(gè)（）的季節(jié)！

3、引出詩句：看來秋天的美景才不止這二十八個(gè)字呢！怪不得詩人說：“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)?！蹦悻F(xiàn)在明白這兩句詩的意思了嗎？學(xué)生說詩意，悟詩情，教師板書：愛秋天。

4、齊讀古詩：現(xiàn)在再來讀這首古詩，相信你頭腦中的這幅畫會(huì)更美。帶著對(duì)秋天的贊美語氣來齊讀這首詩。

5、孩子們，你覺得作者寫這首詩送給一個(gè)朋友，目的僅僅是為了贊美秋天的景色嗎?(引導(dǎo)：秋天橙黃橘綠，收獲的季節(jié)，菊花的傲霜，做人要有堅(jiān)韌的品格。)

四、熟讀背誦

１、說說方法：這么美的詩你想不想把它背出來？你有什么方法告訴大家？

２、熟讀背誦。

五、書寫指導(dǎo) １、出示要寫的字：首、劉、枝、記

２、學(xué)生認(rèn)讀

３、讓學(xué)生觀察，說說書寫時(shí)要注意什么。

六、交流已經(jīng)積累的描寫秋天美景的詩。

教學(xué)反思：

在本次教學(xué)中，我不是讓學(xué)生根據(jù)詞語意思進(jìn)行組合，而是借助音樂、圖片，讓孩子先在頭腦中展開想象，浮現(xiàn)出相似的畫面，順應(yīng)詩境的朦朧，再根據(jù)詩句中詞語的提示，按照自己習(xí)慣的語言方式表達(dá)出來，讓孩子們進(jìn)入了詩所描繪的景象之中。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?、去想、去說、去聽、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張，認(rèn)知在深化，每個(gè)孩子眼中有畫，心中有景，此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華，對(duì)秋天的贊美之情自然溢于言表。

陶

者

2013.3.29

教學(xué)目的：

1、喜歡經(jīng)典文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，為熟讀成誦奠定基礎(chǔ)。

2、能用普通話正確流利有感情地誦讀。

3、基本了解誦讀內(nèi)容，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：熟練朗讀和背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解誦讀內(nèi)容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。課型：新授課

教學(xué)方法：談話法、講授法

過程設(shè)計(jì)：

一、簡介作者、《陶

者》

梅堯臣（1002—1060），北宋著名詩人。字圣俞，宣城（今安徽省宣城）人。宣城古名宛陵，所以也叫“梅宛陵”、“宛陵先生”。

《陶 者》是宋代學(xué)者梅堯臣所作，這首五絕以短短20個(gè)字，深刻地揭示了封建社會(huì)的基本矛盾：剝削者不勞而獲，勞動(dòng)者卻不能享受自己的勞動(dòng)成果。三百年來可謂家喻戶曉，婦孺皆知。從今天開始，我們將一起誦讀《陶 者》。

二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀 要求：

1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。

2、結(jié)合譯文初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解重點(diǎn)句的意思。

(陶者：燒制磚瓦陶器的人，這里指燒瓦工人。鱗鱗：形容屋頂上蓋的瓦就像魚鱗一樣，一片挨著一片。居：住。大廈：高大的房子。)

(燒瓦工人為了燒制瓦片，幾乎把家門前的泥土都用完了，而自己房頂上連一片瓦也沒有。那些兩手沒沾過泥土、不勞動(dòng)的有錢人，卻住在蓋著鱗鱗瓦片的高大房屋里。)

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解該句意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

四、學(xué)生練讀

1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。

2、學(xué)生自讀。

（1）學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。

（2）同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過練習(xí)加以糾正。（3）同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、師生共同放聲齊讀。

五、課外延伸

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，了解有關(guān)《陶者》的故事，先講給父母聽，到校后與老師、同學(xué)交流。

登飛來峰

2013.4.6 一．導(dǎo)入：我們學(xué)過王之渙《登顴雀樓》，知道登高望遠(yuǎn)。我們將學(xué)習(xí)北宋文學(xué)家王安石的《登飛來峰》。

二、王安石簡介

王安石（1021—1086），字介甫，號(hào)半山，撫州臨川（今屬江西）人。宋仁宗慶歷二年（1042）進(jìn)士，初知鄞縣，有政績。嘉祐三年（1058）上萬言書，提出改革政治的主張。神宗熙寧二年（1069）任參知政事，次年拜相。他積極推行新法，抑制官僚地主和豪商的特權(quán)，以期富國強(qiáng)兵，但遭到保守派的激烈反對(duì)。晚年退居江寧（今江蘇南京），封荊國公，世稱荊公。卒謚“文”。王安石強(qiáng)調(diào)文學(xué)的社會(huì)作用，主張文學(xué)必須“有補(bǔ)于世”，他的散文雄健峭拔，為“唐宋八大家”之一。詩歌遒勁清新，著有《臨川先生文集》等。（2）背景 王安石此詩寫于宋仁宗皇佑二年（1050），當(dāng)時(shí)他三十歲，由鄞縣（寧波）縣令改任舒州通判。他向往“見日升”，“身在最高層”，其政治雄心于此已現(xiàn)端倪。這首登高覽勝之作在構(gòu)思上獨(dú)具特色：詩人沒有記敘登山的過程，也沒有描繪山中的美景，而是一開始就把自己置于山上千尋塔的最高層，抒寫當(dāng)時(shí)心中的感受。（3）整體感知

（4）翻譯 我登上了飛來峰上的高塔，聽人說清晨雞鳴時(shí)從這兒能看到太陽升起。不怕浮云層層遮視野，都因?yàn)榈歉咄h(yuǎn)心胸寬。

三、教師板書全詩。請(qǐng)同學(xué)們琢磨琢磨每句詩，想一想該怎么朗讀，試著劃分一下朗讀的節(jié)奏。

1、格律詩常見的是哪兩大類？一般多為幾言？

（古典格律詩分律詩和絕句兩大類；一般多為五言和七言）

2、詩歌（格律詩）節(jié)奏的劃分 七言：

（1）基本：“二五”式和“四三”式

（2）細(xì)分：① 二二三②二三二③二二二一④二二一二 五言：①二三②二一二③二二一

（一般情況是綜合“音節(jié)”和“意義”兩個(gè)方面，常以“二”起頭，且上、下句節(jié)拍勻稱）

四、學(xué)生讀寫

齊讀——自由朗讀——試背——在筆記本上默寫（確實(shí)默寫不下來的同學(xué)，可以抄寫）融入文本三：全詩簡析

（一）①②句： 導(dǎo)問：

1、按課本注釋折算，“千尋”等于多少“尺”？ 這應(yīng)當(dāng)看著是什么手法的運(yùn)用？ 作者的目的何在？

【“千尋”，夸張手法，極言塔高。】

2、第②句還在寫“塔高”沒有？ 這應(yīng)當(dāng)看著是什么寫法？

【“見日升”，側(cè)面襯寫古塔高聳，直入云霄，這還是寫塔高。】 賞析 “飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升?！蔽覀冎溃谕ǔＧ闆r下雞鳴時(shí)分是看不到日出的。據(jù)說在泰山的日觀峰，“雞一鳴時(shí)，見日始欲出”。在飛來峰上能不能看到這一奇景呢？從“聞?wù)f”二字推斷，詩人沒有看到。他不寫親眼看到的景物，而寫傳聞之景，為的是突出構(gòu)思中闡發(fā)哲理的重心。雞鳴日出的燦爛圖景，也是詩人美好前程的象征。

（二）③④句 導(dǎo)問：

1、這兩句和前兩句在內(nèi)容上有何不同？

（前兩句落筆于“景”，后兩句著筆于“情”，亦可說“理”）

2、③、④句之間是何關(guān)系？

（因果關(guān)系，〈相機(jī)釋“緣”之義〉）

3、你從這兩句詩中明白了一個(gè)什么道理？

（掌握了正確的觀點(diǎn)和方法，認(rèn)識(shí)達(dá)到了一定的高度，就能透過現(xiàn)象看到本質(zhì)，就不會(huì)被事物的假象所迷惑——教師可以先舉出生活中蘊(yùn)含此理的例子，然后引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生得出這一結(jié)論?！安晃犯≡普谕?，自緣身在最高層”轉(zhuǎn)入議論，但仍采取了寫景的形式。“浮云”二字，既是實(shí)寫，也是比喻，比喻當(dāng)時(shí)的保守勢(shì)力。“不畏”二字，道出了“身在最高層”的獨(dú)特感受，反映了詩人為實(shí)現(xiàn)自己的政治抱負(fù)而勇往直前、無所畏懼的進(jìn)取精神。“最高層”字面上指千尋塔的最高層，實(shí)則暗喻政治上的最高決策層。

全詩從“雞鳴見日升”轉(zhuǎn)入“浮云遮望眼”，銜接非常自然，意思上也是貫通的。“日”是帝王的象征，“浮云”是邪臣的代稱。王安石向往“見日升”，“身在最高層”，其政治雄心于此已現(xiàn)端倪。）

山亭夏日

2013.4.12 教學(xué)目標(biāo)

1.通過朗讀，讀懂詩句，想象詩中的景象和意境，體會(huì)夏日山亭和田園風(fēng)光的美麗。

2.背誦兩首古詩。

3.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.朗讀并背誦古詩。

2.想象詩中的景象和意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

主要的教學(xué)模式 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師 錄音機(jī)、磁帶。

學(xué)生 搜集古詩。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.我會(huì)背誦兩首古詩。

2.我會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入

直接導(dǎo)入，板書課題。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、新課

1.看畫面，引導(dǎo)學(xué)生說說畫上的景物，出示古詩題目。

2.初步了解詩作者。

3.初讀古詩，整體感知古詩大意。

(1)自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)自由讀，圈出不理解處。

(3)小組讀，合作學(xué)習(xí)，解決提出的問題。

4.再讀古詩，想象詩歌畫面

(1)自由讀，想象畫面。

(2)自由組合與學(xué)習(xí)伙伴合作讀。

(3)配樂朗讀，想象詩歌描繪的景象和意境。

5.感情朗讀、背誦。

6.檢查識(shí)字

三、擴(kuò)展

積累描寫風(fēng)光的古詩。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練

練習(xí)背誦古詩。

板書設(shè)計(jì)

第一句寫綠樹濃陰

第二句寫池塘倒影

第三句寫微風(fēng)拂動(dòng)

第四句寫薔薇飄香

社日 2013.4.19 教學(xué)目標(biāo)

通過朗讀，讀懂詩句，想象詩中的景象和意境，體會(huì)古代勞動(dòng)人民通過這種方式表達(dá)他們對(duì)減少自然災(zāi)害、獲得豐收的良好祝愿。學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.我會(huì)背誦這首古詩。

2.我會(huì)認(rèn)6個(gè)生字。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、導(dǎo)入

直接導(dǎo)入，板書課題。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、新課

1.看畫面，引導(dǎo)學(xué)生說說畫上的景物，出示古詩題目。

2.初步了解詩作者。

3.初讀古詩，整體感知古詩大意。

(1)自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)自由讀，圈出不理解處。

(3)小組讀，合作學(xué)習(xí)，解決提出的問題。

4.再讀古詩，想象詩歌畫面

(1)自由讀，想象畫面。

(2)自由組合與學(xué)習(xí)伙伴合作讀。

(3)配樂朗讀，想象詩歌描繪的景象和意境。

5.感情朗讀、背誦。

6.檢查識(shí)字 三 理解古詩含義

詩一開始不寫“社日”的題面，卻從村居風(fēng)光寫起。鵝湖山，在今江西鉛山縣境內(nèi)，這地名本身十分誘人。湖的得名使人想到鵝鴨成群，魚蝦滿塘，一派山明水秀的南方農(nóng)村風(fēng)光。春社時(shí)屬仲春，“稻粱肥”，是指田里莊稼長得很好，豐收在望。村外風(fēng)光是這樣迷人，那么村內(nèi)呢？到處是一片富庶的景象，豬滿圈，雞棲塒，聯(lián)系第一句描寫，真可以說是五谷豐登、六畜興旺。所以一、二句雖只字未提作社的事，先就寫出了節(jié)日的喜慶氣氛。這兩句也沒有寫到村居的人，“半掩扉”三字告訴讀者，村民都不在家，門兒都半掩著?！鞍胙凇倍簧湘i，可見民風(fēng)淳厚，豐年富足。古人常用“夜不閉戶”表示環(huán)境的太平安寧，“半掩扉”這個(gè)細(xì)節(jié)描寫是很有表現(xiàn)力的。同時(shí)，它又暗示出村民家家都參加社日去了，巧妙地將詩意向后聯(lián)過渡。

后兩句寫“社日”正題。值得注意的是詩人沒有就作社表演熱鬧場面著筆，卻寫社散后的景象。“桑柘影斜”，夕陽西下，樹影在地越來越長，說明天色向晚。同時(shí)，村里植有“桑柘”，可見養(yǎng)蠶也搞得不錯(cuò)。遣詞用語體現(xiàn)出詩人的藝術(shù)匠心。春社散后，人聲漸稀，到處都可以看到一種情景，即一些為慶祝社日而喝得醉醺醺的村民，被家人鄰里攙扶著回家?！凹壹摇笔强鋸堈f法，說明這種情形之普遍。不正寫社日的熱鬧與歡樂場面，卻選取高潮之后漸歸寧靜的這樣一個(gè)尾聲來表現(xiàn)它，是頗為別致的。它的暗示性很強(qiáng)，讀者通過這個(gè)尾聲，會(huì)自然聯(lián)想到作社、觀社的全過程?！白砣恕边@個(gè)細(xì)節(jié)可以使人聯(lián)想到村民觀社的興高采烈，正因?yàn)樾睦锔吲d，才不覺貪杯，而這種高興又是與豐收的喜悅分不開的。

此詩不寫正面寫側(cè)面，通過富有典型意義和形象暗示作用的生活細(xì)節(jié)寫社日景象，筆墨極省，反映的內(nèi)容卻極為豐富。這種含蓄的表現(xiàn)手法，與絕句短小體裁極為適應(yīng)，使人讀后不覺其短，回味深長。當(dāng)然，在封建社會(huì)，農(nóng)民的生活一般不可能象此詩所寫的那樣好，詩人顯然把田家生活作了“桃花源”式的美化。但也應(yīng)看到，在自然災(zāi)害減少、農(nóng)業(yè)豐收的情況下，農(nóng)民過節(jié)時(shí)顯得快活，也是很自然的。

三、當(dāng)堂訓(xùn)練

練習(xí)背誦古詩

《雨晴》教學(xué)設(shè)計(jì)

2013.4.26

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠正確、流利地朗讀和背誦古詩。

2、教師抓住要害詞“疑”字，讓學(xué)生讀中感悟。體會(huì)詩人對(duì)春天的向往。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的愛好。教學(xué)重點(diǎn)： 吟誦古詩、想象意境，體會(huì)詩人的對(duì)美好春天的向往，感覺古詩的藝術(shù)魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：入情入境，理解動(dòng)物和人類共同對(duì)春天的向往。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：五駕簡介、描寫春天的古詩和詞語 教學(xué)過程：

一、知詩人，解詩題

導(dǎo)入：同學(xué)們還記得唐代詩人李賀的《南園》嗎？（齊聲背誦）確實(shí)春天的景色太美了。今天，我們一起來學(xué)習(xí)王駕的《雨晴》，齊讀課題，這一節(jié)課，我們繼續(xù)運(yùn)用這三個(gè)步驟學(xué)習(xí)古詩（出示課件，齊讀）

1、誰愿意介紹一下雨晴？

2、指名介紹。

王駕，大約公元890年前后在世，字大用，河中（今山西省永濟(jì)縣）人，是晚唐時(shí)期的詩人。

3、理解題目

（1）雨晴是什么意思？（2）雨是下雨，晴是晴天。

二、抓字眼，明詩意。

1、初讀古詩，感知內(nèi)容。

①請(qǐng)大家自由地把本詩仔細(xì)讀兩遍，爭取讀準(zhǔn)、通順，留意節(jié)奏。②指名讀

③聽完學(xué)生朗讀，教師做簡單的評(píng)價(jià)，生小組讀，老師范讀，生再齊讀。

④詩讀到這兒，你的腦海里留下什么印象，有什么感覺？指名回答。⑤是的，同學(xué)們，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀這首詩。

2、指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩意

①請(qǐng)大家默讀這首詩，看看注解，然后同桌說一說這首詩大概在講什么意思。

（下雨前剛剛看見春花吐蕊開放，雨后再看，只剩下片片綠葉，花都被雨水打落。天晴了，蜜蜂蝴蝶高興地飛舞，卻紛紛飛過院墻去了。難道春色還留在隔壁鄰居家嗎？）

②好了，老師想提幾個(gè)問題，看看你們對(duì)這首詩大概的意思把握多少，：詩中寫了哪兩個(gè)時(shí)間段？（雨前、雨后）。作者“疑”什么？

三、指導(dǎo)欣賞——入詩境，悟詩境

1、聽配樂朗讀，引導(dǎo)學(xué)生閉眼想象。

雨前作者看到的是一番什么景象？什么感覺？ 雨后又看到的是什么？感覺又怎樣？

2、體會(huì)用字的精妙，深入感情詩情

①“蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家”的“疑”是誰在疑？ ②為什么會(huì)疑春在鄰家？

（哦，原來蜂蝶都在追尋春色，何況我們?nèi)四兀浚?/p>

3、指導(dǎo)品讀

（1）你們現(xiàn)在悟出了詩人的情感了嗎？誰來讀一讀？

（2）指名讀，要想讀好詩，我們還好留意節(jié)奏，還要讀出要害字，齊讀。

四、指導(dǎo)背誦——深化詩情

1、教師范背

2、學(xué)生自由背

3、同桌之間相背

4、指名背

5、你還知道哪些惜春的詩，與同學(xué)們一起來分享。（注意指導(dǎo)同學(xué)們的感情）

五、總結(jié)

這首詩寫春天雨后的景象。詩的前兩句，“雨前”和“雨后”的景色形成對(duì)比，第三句寫蜂蝶不肯停留，表現(xiàn)了雨后小園春花凋落和詩人惜春的感情。第四句，詩人忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，表達(dá)了一種奇妙的聯(lián)想：“卻疑春色在鄰家”。這一句不僅寫出了蜂蝶追尋春色的情景，而且將留戀春色的情態(tài)寫得更有情致，更有趣了。

春天就像一道永遠(yuǎn)做不完的題目，一條永遠(yuǎn)走不完的路，一首永遠(yuǎn)寫不完的詩，讓我們帶著對(duì)春天的美好愿望，再一齊將《雨晴》再來讀一遍吧。

書湖陰先生壁 2013.5.10 新授

一、釋題導(dǎo)入。

1、今天，我們學(xué)習(xí)古詩《書湖陰先生壁》，讀題。

2、說說你對(duì)詩題的理解。

3、師小結(jié)并介紹作詩背景：北宋大政治家王安石，晚年閑居在南京紫金山麓的半山園，常跟附近居民來往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢，便是其中的一位。這一年夏初時(shí)節(jié)，詩人又到湖陰先生家做客，對(duì)這里的環(huán)境景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人請(qǐng)求題寫在當(dāng)院墻壁上。

二、誦讀，明詩意。

1、自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、再讀，借助注釋及相關(guān)資料，說說你讀懂了什么？（了解全詩大意、初步掌握古詩的感情基調(diào)）

3、師述古詩大意，學(xué)生閉眼冥想畫面：幾間簡樸的茅舍由于經(jīng)常打掃，檐潔壁凈，沒有苔蘚生長的余地；成壟成行的花木，把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條，這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水，環(huán)繞著大片碧綠的禾苗，儼然是稻田的守護(hù)者；兩座多情的山峰，不待邀請(qǐng)就推門而入，把清清的秀色送入眼簾。

4、說說你聽后的感受，再帶著初步體會(huì)到的情感朗讀全詩。

三、精讀，悟詩情。

1.默讀，抓詞感悟，說說你新的體會(huì)。（側(cè)重于人物形象與情感的體會(huì)與感悟）2.匯報(bào)交流：

（1）湖陰先生人品高潔、富于生活情趣；清靜脫俗，樸實(shí)勤勞。

（2）湖陰先生的生活與大自然和諧相處。3.帶著新的體會(huì)感情朗讀。

4.描寫景物，贊美主人品格，歸根結(jié)底還是為了抒發(fā)詩人自己的思想情操。你感受到了嗎？說說吧?。ū磉_(dá)了詩人退隱閑居的恬淡心境和從田園山水、從與平民交往中所領(lǐng)略到的無窮樂趣。）5.詩人是運(yùn)用了怎樣的表達(dá)方法生動(dòng)地傳遞出他的思想情感的呢？（感悟詩人豐富的想象力，學(xué)習(xí)擬人與描寫巧妙結(jié)合的表達(dá)方法）

6.再次，感情朗讀。7.嘗試背誦。

四、布置作業(yè) 1．背誦、默寫古詩。

2．依據(jù)詩意，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

第三篇：古詩文誦讀教案

中華古詩文誦讀教案

活動(dòng)目的：

1、通過活動(dòng)，使學(xué)生感受中華古文化的博大精深，體會(huì)古詩的意境，領(lǐng)悟詩人的情感，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。

2、分調(diào)動(dòng)學(xué)生在班集體活動(dòng)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，強(qiáng)化作為班集體主人的意識(shí)。活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、物色好主持人

2、各小隊(duì)組織熟練背誦古詩。

活動(dòng)過程：

一、布置分配任務(wù)

1、將古詩按歷史時(shí)期分成十一個(gè)階段，即《詩經(jīng)》、《楚辭》、《漢樂府》、建安詩歌、東晉詩人陶淵明、北朝民歌、唐代詩歌、宋詞、元曲、明清詩歌、毛澤東詩詞。并將每班學(xué)生分成十一個(gè)小組，在小組長的帶領(lǐng)下，收集此段時(shí)期最具有代表性的詩作，選一首或幾句喜歡的背誦下來，到時(shí)依次展示朗誦表演。

2、每個(gè)同學(xué)自己創(chuàng)作一首或幾首古詩。

3、以小組為單位，選自己喜歡的詩詞配以自己喜愛的曲調(diào)進(jìn)行演唱，合唱、獨(dú)唱形式不論。

4、利用各種渠道，以小組為單位分別學(xué)唱古代詩詞歌曲。

5、各班挑選兩名男女主持人，按一男一女，一班一人搭配成兩對(duì)，要求每對(duì)設(shè)計(jì)好自己的主持臺(tái)詞。

二、按誦古詩，寫古詩，唱古詩的思路設(shè)計(jì)制作好課件

三、成果展示

1、課前，多媒體屏幕展現(xiàn)一幅美妙的圖畫并伴有《水調(diào)歌頭》的音樂，營造出一種很古典的氛圍。

2、師：非常高興，今天能與同學(xué)們一起漫步古詩苑。古詩就像一朵罕見的奇葩綻放在詩壇上，散發(fā)著迷人的芬芳，吸引著我們前去觀賞。記得二千多年前偉大的浪漫主義詩人屈原曾經(jīng)吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！钡拇_，中國古詩之路也是漫長而修遠(yuǎn)的，漫步古詩苑，希望我們?cè)诠旁娫防锷舷虑笏?，去探索一條古詩的輝煌歷史之路。下面有請(qǐng)主持人劉楊、張興旺上場，各小組朗誦的代表作好準(zhǔn)備。（屏幕顯出屈原的畫像及“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的字幕，并配以《高山流水》的背景音樂。)

女：《詩經(jīng)》又稱《詩三百》，是我國文學(xué)史上第一部詩歌總集，它開創(chuàng)了我國詩歌現(xiàn)實(shí)主義的優(yōu)良傳統(tǒng)，下面請(qǐng)同學(xué)們感受一下它的風(fēng)采。(具體詩段略，下同）

男：戰(zhàn)國時(shí)期的屈原是我國文學(xué)史上第一個(gè)偉大詩人，也是我國浪漫主義詩歌的先導(dǎo)，下面請(qǐng)聽聽他的心聲《離騷》。

女：兩漢四百年間的詩壇，以樂府民歌成就最為輝煌，今天保存下來的有五六十首，下面我們就欣賞一首《漢樂府》吧。（具體作品略，下同）

男：《漢樂府》之后，我國詩壇上掀起了第一次文人詩歌高潮，就是著名的“建安詩歌”，它以“三曹”、“七子”和蔡琰影響最大，有請(qǐng)“曹操”和“劉楨”上場。

女：東晉詩人陶淵明開啟了田園詩派，他善用白描手法及通俗語言寫出真摯的感情和深遠(yuǎn)的意境，耐人尋味，請(qǐng)聽他的《飲酒》詩朗誦。

男：《北朝民歌》現(xiàn)存60多首，它風(fēng)格豪放爽朗，慷慨激昂，聽聽《敕勒歌》，你一定會(huì)感受到北方少數(shù)民族的粗獷性格。

女：唐代詩歌是我國古典詩歌發(fā)展的頂峰，這一時(shí)期，詩人輩出，詩歌紛呈，繁花競放，萬紫千紅，是值得我們永遠(yuǎn)珍視的藝術(shù)瑰寶，下面就請(qǐng)欣賞幾位唐代大詩人的詩作吧。

男主持：唐末興起的新的詩體一詞，在宋代得到蓬勃發(fā)展，并形成婉約和豪放兩大派別，下面我們來領(lǐng)略一下兩派的風(fēng)采。

女：散曲是一種新的詩體，是詞與民歌相結(jié)合逐漸形成的一種抒情詩，它是我國古典詩歌的重要組成部分，特別值得我們珍視，下面讓我們來感受一下。

男：詩歌到了明清兩代數(shù)量雖多，但成就不高，不過也出現(xiàn)了一些民族英雄的愛國主義詩篇，在衰弱的詩壇上顯示出耀眼的光彩，請(qǐng)欣賞龔自珍的《已亥雜詩》。

女：談到古典詩詞，我們還不能忘記一個(gè)人，那就是新中國的締造者毛澤東，他的詩詞意境雄渾、開闊，想象奇特，畫面壯麗，讓我們?cè)凇肚邎@春·雪》中來感受一下偉人的氣度吧！

3、師：一路走來，我們感受到了不同時(shí)代，不同作家，不同風(fēng)格的詩歌，它們或清奇，或雄渾，或沖淡，或自然，或典雅，或疏野……令我們眼花繚亂，留連往返。我不知道同學(xué)們有何感受，反正從我認(rèn)識(shí)古詩的那一刻起，它就成了我生活的一部分，我生命的一部分，即使我已年近不惑，即使我每天生活在繁瑣得不能再繁瑣的柴米油鹽醬醋茶中，我依然在我的心中為我的古詩保留一個(gè)空間，我依然在枕邊案頭擺放一本詩詞，閑暇時(shí)翻翻，我甚至不怕怡笑大方，還學(xué)古人寫詩填詞，來表達(dá)我對(duì)古詩的一份癡情。屏幕依次出現(xiàn)老師生活中的詩詞作品，并配以《夕日鄉(xiāng)》的背景音樂。最后定格在幾個(gè)大字上“喚起杜陵風(fēng)雨手，寫江東渭北相思句，歌《風(fēng)》《騷》，慰詞曲”。

作品欣賞完畢后，老師再飽含激情地呼喚：同學(xué)們，如果你對(duì)古詩也像老師一樣癡情的話，就請(qǐng)你“喚起杜陵風(fēng)雨手，寫江東渭北相思句，歌《風(fēng)》《騷》，慰詞曲”吧！我期待著你的精美詩篇。下面有請(qǐng)主持人謝曉芹、姚世霖上場。

在兩個(gè)主持人的主持下，兩班開展比賽活動(dòng)，輪流上場朗誦自己創(chuàng)作的作品，看哪班作品多，質(zhì)量高，沒來得及表現(xiàn)的由班長收集整理成冊(cè)再作評(píng)比。

4、師：同學(xué)們的詩作或許還很稚嫩，但我們能感受到一份熾熱的真情，或許這就是古詩的魅力。我相信，我們的古詩將與日月爭輝，與天地同在，千秋萬古，吸引著我們“狂歌痛飲”來訪詩詞曲。今天，我們還不能痛飲，但我們可以狂歌，讓我們亮出我們的嗓子，獻(xiàn)出我們的熱情，在古詩苑里歌一曲吧！

多媒體屏幕顯出一幅圖畫及“千秋萬古，為留待騷人，狂歌痛飲，來訪詩詞曲?！钡淖帜弧＿@一環(huán)節(jié)仍由先前的主持人主持，首先演唱自己配樂的古詩。然后兩班表演古代詩詞歌曲大聯(lián)唱。最后齊唱《一剪梅》。

5、師：“人生千里與萬里，黯然銷魂別而已”，漫步古詩苑，五里一徘徊，當(dāng)我們不得不說再見的時(shí)候，請(qǐng)同學(xué)們一定記著要帶走一顆詩心，一份詩情，一種詩境，那么你以后的生活一定會(huì)“萬紫千紅總是春”。(屏幕顯示畫面及李儀之的《卜算子》音樂，在歌聲中結(jié)束活動(dòng)。)

第四篇：古詩文誦讀教案

春曉

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確流利地朗讀和背誦古詩，有能力的同學(xué)能讀出詩中的感情。2．通過表演、猜測(cè)、討論、繪畫等形式，從整體上了解詩的大意。3．在活動(dòng)和對(duì)話中，體會(huì)詩的情趣，初步產(chǎn)生對(duì)古詩的喜愛之情。教學(xué)重點(diǎn)：理解并說說詩句的意思 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程 ：

1．引入激趣

啟發(fā)學(xué)生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色，激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。播放《春曉》教學(xué)電視片，讓學(xué)生看雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景，聽配樂朗讀。教師簡要介紹作者孟浩然。

2．初讀感知

學(xué)生自己利用課文所注的漢語拼音朗讀這首古詩，要求讀準(zhǔn)字音、讀得連貫。注意讀準(zhǔn)下列字音：“覺”是多音字，在詩中讀jué；“啼”是第二聲。讀后可以說說詩中寫了春天的哪些景物。

3．精讀理解

（1）指導(dǎo)學(xué)生通過查字典說說“曉”“眠”“覺”“啼”“知”等詞的意思。

（2）同桌交流，互相說說詩句的意思，然后說給全班的同學(xué)聽，同時(shí)屏幕上打出古詩意思的圖畫。

（3）看著屏幕上打出的畫面，說說這首古詩的意思。

（4）朗讀《春曉》，指導(dǎo)讀出節(jié)奏和重音，讀出韻腳。屏幕上打出這首詩，標(biāo)明節(jié)奏和重音。

4．品讀領(lǐng)悟

（1）屏幕上出現(xiàn)古詩意思的畫面，同時(shí)有配樂朗讀，聽了一遍后，學(xué)生跟讀，然后指名朗讀，大家評(píng)議。

（2）學(xué)生自由練讀，同桌互讀互背，全班背誦。

（3）屏幕再現(xiàn)圖畫，幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕在空中飛翔，地面有落花。①學(xué)生看著畫面，背誦《春曉》。然后閉上眼睛，想象詩中描繪的景色，背誦。

②教師小結(jié)：詩人把握住“春曉”這一季節(jié)的時(shí)間和特點(diǎn)，把自己酣睡初醒的所感所聞依次寫出，構(gòu)成一幅百花齊放、百鳥爭鳴的春景，表達(dá)了作者熱愛春天，珍惜春光之情。

③屏幕上依次顯現(xiàn)四句詩表現(xiàn)的畫面，學(xué)生看圖吟誦，體會(huì)意境。

村居

教學(xué)目標(biāo) ：

1．學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。

3．想象詩中描繪的情景，練習(xí)口頭表達(dá)。激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并說說詩句的意思 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

小朋友，春天是一首歌，春天是一幅畫，春天還是一首詩呢！清代有位大詩人高鼎，寫下了一首有關(guān)春天的詩《村居》，今天我們一起來學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)古詩

1．讀題。

2．出示古詩。自讀古詩，指名讀。生評(píng)，再讀。師范讀，生齊讀。3．這首詩寫的是什么季節(jié)？你從哪里看出來是春天的？（草長、鶯飛、二月天、拂堤、楊柳、春煙、）

4.．小朋友的本領(lǐng)真大，在文中找到了春天。老師也找到了春天，小朋友想不想看看老師找到的春天？多媒體出示一張張圖片。師述： 小朋友，此時(shí)此刻，你是否已經(jīng)被這美景所吸引了呢？再來讀讀“陶醉”這個(gè)詞。

5．在這春光明媚的日子里，孩子們又會(huì)干什么呢？請(qǐng)小朋友讀讀三、四兩句詩。你讀懂了什么？介紹“紙鳶”。

6．在這美麗的春天里，處處春光明媚、鶯歌燕舞，處處鳥語花香、春意盎然，小朋友在廣闊的田野里放著風(fēng)箏，心里高興極了。人們居住在這里，生活地多么幸福這就是田園生活，這就是鄉(xiāng)村生活。因此，詩人高鼎將這首詩取名為《村居》。一起再來讀讀這首詩。

7．師范讀古詩，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。8．背誦古詩。

三、課后作業(yè)： 背誦古詩，回家后收集幾首有關(guān)春天的詩。

登鸛雀樓

教學(xué)目標(biāo)：

１．學(xué)生有感情的朗讀課文，并能聲情并茂地背誦課文。

２．通過學(xué)習(xí)這首詩，使學(xué)生初步了解“登高才能望遠(yuǎn)”的道理。

3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、朗讀能力和語言表達(dá)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：理解并說說詩句的意思 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

二、同學(xué)們，今天老師要帶你們?nèi)ヒ娨晃挥忻拇笤娙耍銈兏吲d嗎？生：高興

三、講授新知

１．初讀感知 請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照拼音自己讀一讀古詩。生：（自由讀古詩）２．檢查讀的效果（１）難讀字音：千（出示“千”的生字卡片）；（２）易讀錯(cuò)字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片）（３）需要讀準(zhǔn)、讀好登、樓、白、盡、黃、入、流、千、目、更、層。（電腦屏幕顯示生字）

３．同桌互相檢查，質(zhì)疑答疑

（１）你們想知道這首詩的節(jié)拍嗎？請(qǐng)認(rèn)真聽老師來讀。

（２）誰能有節(jié)奏地讀給大家聽（指名朗讀，播放古詩畫面，配合音樂，學(xué)生評(píng)議。）

（3）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛靜靜地聽錄音配樂朗誦，仔細(xì)地想象登上鸛雀樓時(shí)看到的壯觀美麗的景象。（放錄音）

（4）你想用什么方式描繪出自己腦海中呈現(xiàn)的畫面呢？小組可以商量一下。（學(xué)生可以采取任何方式來表現(xiàn)，如：朗誦、表演、繪畫、語言描述。）

（5）讓我們?cè)俅蔚巧线@美麗的鸛雀樓，感受一下當(dāng)時(shí)的壯觀景象。（屏幕展

（6）詩人王之渙站在鸛雀樓上，氣勢(shì)磅礴的美麗景色盡收眼底，他的心情會(huì)是怎樣的呢？如果是你，你會(huì)如何吟誦這首小詩？生：（體會(huì)朗誦，練習(xí)背誦）

（7）采用多種形式的讀、背。（領(lǐng)讀、默讀、自由讀、賽讀、全班齊讀）

四、課堂小結(jié)

（１）同學(xué)們，你們朗讀得真精彩，連大詩人王之渙也忍不住要夸夸你們了 老師想再考一考你們，我這里有幾首五言詩句，也請(qǐng)你仿照今天學(xué)的這首古詩的節(jié)奏來試著讀一讀，好嗎？，（自由讀古詩）

（2）你們讀得真棒！希望你們也像詩人一樣，留心觀察周圍的景物，把自己對(duì)美好景物的喜愛之情，用詩歌、兒歌的形式表達(dá)出來。

板書設(shè)計(jì)

登鸛雀樓 白日／依山／盡，黃河／入海／流。欲窮／千里目，更上／一層樓。

絕句

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受大自然的美好，從而激發(fā)其愛護(hù)樹木，保護(hù)自然，熱愛生活的思想。

2．學(xué)會(huì)生詞，理解字詞，讀懂古詩。

3．有感情地朗讀，背誦古詩，感受古詩的意韻。4．掌握學(xué)古詩的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

理解并說說詩句的意思 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程 ：

一、習(xí)舊引新，激發(fā)興趣。

導(dǎo)語 ：現(xiàn)在是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇，誰能背給大家聽？

同學(xué)們，背得很好，今天我們?cè)賮韺W(xué)一首《絕句》（板書）

二、解題知人，感受美

三、逐句解釋，理解美 1．范讀全詩

2．學(xué)生試讀，邊讀邊思考，提出不懂的地方 3．師生釋詞

四、賞境誦讀，抒發(fā)美。

1．教師誦讀，配上音樂。

2．請(qǐng)同學(xué)們帶著熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會(huì)美。

五、小結(jié)學(xué)法

六、布置作業(yè) ：抄古詩試背

古朗月行

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)《古朗月行》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。

2．有感情地朗讀古詩。

3．領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，理解古詩的含義，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．了解古詩的意境，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情。

2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知 指名背誦《絕句》。

二、學(xué)習(xí)《古浪月行》 1．解詩人及創(chuàng)作經(jīng)過。

2．（出示多媒體課件──全屏顯示全詩）學(xué)生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

3．放聲朗讀這首詩。（自讀、互讀。）

三、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況

1．（出示多媒體課件──全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖）出示《七步詩》動(dòng)畫插圖，教師配樂朗誦，學(xué)生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

2．按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。（再次出示多媒體課件──“學(xué)習(xí)向?qū)А保?/p>

3．（學(xué)生充分談，教師隨時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）

4．教師參與環(huán)節(jié)：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的匯報(bào)形式真是太精彩了！我也想借此機(jī)會(huì)出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件——練一練）

5．通過學(xué)習(xí)這首詩，你能體會(huì)出作者怎樣的思想感情？

四、布置作業(yè)

梅花

教學(xué)目標(biāo)：1．能正確流利地誦讀古詩。

2．讀中感悟，體會(huì)梅花的特點(diǎn)，感受梅花的美。

3．在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生各心個(gè)性得到發(fā)展，提高審美能力和表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確流利地背誦和誦讀古詩。

教學(xué)難點(diǎn)；理解詩意，體會(huì)梅花的特點(diǎn)，欣賞梅花的品格。教學(xué)方法：

1．創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感。

2．讀中感悟，體驗(yàn)情感。

3．畫中延伸，體驗(yàn)學(xué)習(xí)后的滿足和成功。教學(xué)過程：

一、引入情景

1．教學(xué)開始把學(xué)生帶入四季花這個(gè)特定的情境中，感受花的美。2．引出梅花。接著請(qǐng)學(xué)生欣賞雪中的梅花，讓他們直觀的感受雪花飛舞，寒梅獨(dú)放的情景。

3．調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、朗讀古詩

1.．以讀為主線，設(shè)計(jì)了初讀、再讀、領(lǐng)讀、細(xì)讀等幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生誦出感情

2.．誦出節(jié)奏，誦出詩意。

三、欣賞梅花圖片，在畫中感受梅花的特點(diǎn)，體驗(yàn)梅花不畏嚴(yán)寒的品格。

四、背誦古詩

五、理解詩意，體會(huì)梅花的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)梅花的品格。

六、作業(yè)：背誦古詩

板書設(shè)計(jì)

梅花

王安石

墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不足雪，為有暗香來。

憫農(nóng)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．讀懂詩句，體會(huì)詩的意境和思想感情。

2．學(xué)會(huì)生字新詞，理解“蹊”、“恰恰”等詞的意思。3．背誦這首詩。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞語，讀懂詩句，有感情地朗讀。

三、教具安排

多媒體課件。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

二、學(xué)習(xí)古詩

1．理解詞語

2．理解詩句

同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）

誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導(dǎo)）

3．感情朗讀

4．理解意境

哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣朗誦這首詩？其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？

三、引申

詩中描繪的景色美嗎？請(qǐng)大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一片田野，農(nóng)民伯伯在秋收，望著這一美景，我們真想把他畫下來。（畫畫，展示）

四、課后作業(yè)：

同學(xué)們，你們學(xué)會(huì)這首詩了嗎？今天，就請(qǐng)同學(xué)們回家后把今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容講給父母聽，看誰講得最棒。

憫農(nóng) 李紳（唐）

春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死！

尋隱者不遇 教學(xué)目標(biāo)：

1．了解古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美；體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

2．學(xué)習(xí)本課生字詞，理解詩句的意思。

3．有感情地吟誦、背誦古詩并會(huì)默寫。教學(xué)過程：

一、出示《尋隱者不遇》圖，簡介背景，揭示課題

二、自讀詩句，初步理解詩句的意思

1．熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。

2．組內(nèi)交換意見，掃除障礙。

3．指名試著說說詩句的意思。

三、深入探究，引發(fā)學(xué)生展開想象

1．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。（節(jié)奏、語調(diào)、語速）。

2．邊讀邊想象詩的意境。

3．詩人感受到了什么？

4．詩的最后兩句是畫面上的景物嗎？

四、小結(jié)

1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？

五、指導(dǎo)感情朗讀，背誦古詩。

1．對(duì)照畫面朗讀。

2．背誦古詩，想象畫面。

板書：

尋隱者不遇 賈島（唐）松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。

所見

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文。背誦并默寫課文。

2．理解詩句的意思，初步體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：

理解詩句意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

1．掛圖、投影片或自制的多媒體課件。

2．朗讀課文的錄音磁帶。教學(xué)過程：

一、板書課題；學(xué)前談話板書課題：所見

二、理解題目。（出示全詩）

三、檢查預(yù)習(xí)。

指名朗讀。（可多請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別讀。要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。）

四、理解詩句意思。

1．小組合作學(xué)習(xí)

2．討論、交流。

3．評(píng)議

4．教師演示

五、體會(huì)古詩思想感情

六、指導(dǎo)朗讀。

1．同學(xué)們說得多好啊，就讓我們帶著感情來讀好它讀之前先欣賞兩遍配樂朗誦。第一遍，要求大家注意聽；第二遍，我們邊聽邊跟著錄音輕聲朗讀。）

2．學(xué)生自由朗讀。

3．試著背誦《《所見》

板書設(shè)計(jì)：

所見

袁枚（清）牧童騎黃牛，歌聲振林越 意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

相思 ·

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩中的真情實(shí)感。3．懂得熱愛家鄉(xiāng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實(shí)感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、實(shí)物投影

四、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1．同學(xué)們已學(xué)了很多古詩，誰愿把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）2．揭示課題：《相思》

二、初讀感知 1．范讀《相思》

2．學(xué)生借助拼音自由朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。有困難找同學(xué)或老師幫忙。

3．認(rèn)讀生字：說說你是怎么記住它們的？4．說說你在預(yù)習(xí)中知道了什么？ 5．質(zhì)疑并適時(shí)解疑。6．看圖說說《相思》這首詩的大意。

三、朗讀感悟

1．創(chuàng)設(shè)情境： 2．指導(dǎo)感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀）3．背誦這首古詩，看誰先背下來。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1．借助課文插圖和詩句進(jìn)行想象，小組合作表演 2．師生評(píng)價(jià)表演情況

七、設(shè)計(jì)板書

相思

·王維 盛唐

紅豆生南國，春來發(fā)幾枝？ 愿君多采擷，此物最相思。

江上漁者

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2．理解《江上漁者》的詩意。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解《江上漁者》的詩意。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、實(shí)物投影 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，板書課題。

二、初讀，識(shí)字，引入意境

三、初讀課文，了解詩的大意。（自由讀）

四、讀懂全詩。（下面我們來學(xué)習(xí)這首古詩）

1．江上往來人，但愛鱸魚美

2．親君看一葉舟，出沒**里。

3．用自己喜歡的方式朗讀古詩

4.指名讀，同桌互讀。5．齊讀《江上漁者》

6．同桌相互說說詩的意思。

五、朗讀、背誦《江上漁者》

以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學(xué)聽。

六、總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)

《江上漁者》

范仲淹（北宋）

江上往來人，但愛鱸魚美。君看一葉舟，出沒**里。

夜宿山寺

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過學(xué)習(xí)詩文，體會(huì)詩的意境和詩人的思想感情。

2．有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

3．理解重點(diǎn)詞句，理解全詩意思。

教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解詞句，理解古詩意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。教學(xué)過程：

一、小擂臺(tái)

以小組為單位介紹唐朝大詩人李白。（相同的內(nèi)容不重復(fù)）

二、揭示課題：教師板書課題《夜宿山寺》

三、學(xué)習(xí)新課

1．教師用投影出示插圖，請(qǐng)學(xué)生觀察，用自己的話說說圖畫的內(nèi)容。

在一座很高的山上，有一座寺廟，云霧縈繞在山腰，星星在寺廟周圍眨著眼睛。

2．教師伴著音樂范讀古詩，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3．學(xué)生自己讀古詩。

4．相互交流學(xué)習(xí)情況 5．指導(dǎo)朗讀

（1）結(jié)合電腦欣賞當(dāng)時(shí)的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。）

（2）讓學(xué)生自己練習(xí)說說全詩的意思。

6、體會(huì)詩中出現(xiàn)的兩個(gè)“高”字，結(jié)合詩句內(nèi)容談出自己的感受。

四、背誦古詩（自己先練習(xí)，而后匯報(bào)。）板書設(shè)計(jì)：

夜宿山寺

唐?李白

危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。

贈(zèng)汪倫

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。2．達(dá)到會(huì)背，會(huì)默寫。

3．欣賞李白的詩

教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解古詩意思 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、課前談話：

古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家從小到大學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，你們?cè)敢庹故疽幌伦约旱膶W(xué)習(xí)成果嗎？

二、自讀課文，初步感知詩文中所包含的送別之情。1.讀詩題，找疑問，了解詩題。①“贈(zèng)汪倫”意思就這首詩是送給汪倫的。②了解詩的背景資料。

2.讀通詩文，初步感悟送別之情。

(1)(點(diǎn)擊出示《贈(zèng)汪倫》全詩文。，老師吟《贈(zèng)汪倫》詩。)(2)自己先試試。讀的時(shí)候注意讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順，并且多讀幾遍。

(3)生指名讀課文，檢查是否做到正確、流利。讀通——感動(dòng)——入情

(4)齊讀詩文。

三、精讀品味，合作探究問題。

1．生回顧生活中與親人、朋友離別的情景

(1)送禮物。(板書：送禮)(2)道“保重”“一路順風(fēng)”之類的送別話語。（板書：叮囑）(3)互相擁抱，握手。(板書：陪同)2．自主朗讀，比較古今送別方式的不同，找出疑問？

四、吟誦新的感悟。

1.觀看插圖，播放音樂，再吟誦古詩，把新的感受在吟誦中表現(xiàn)。2.課堂總結(jié)。

江雪

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地讀背這首詩。2.．理解詩中意、想象詩中畫、體會(huì)詩中情。

3．體會(huì)詩人不同流合污，孤傲不屈、積極樂觀的品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解古詩意思 教學(xué)過程：

一、揭示詩題。1．師板書詩題：江雪

2．齊讀詩題：讀著這個(gè)詩題，你的腦中浮現(xiàn)出一幅什么樣的畫面呢？

二、理解詩中意。1．讀通《江雪》。

①請(qǐng)你自己讀一讀古詩，注意把字音讀正確，把詩句讀通順。②請(qǐng)學(xué)生指讀，師生共同正音。

2．讀懂《江雪》。

②學(xué)生分四人一小組，討論并交流理解的和不理解的字、詞、句。③組織全班學(xué)生交流。

④學(xué)生有感情地朗讀這首詩，讀出對(duì)古詩的理解。

三、想象詩中畫，體會(huì)詩中情。

1．古人說“詩中有畫”。這首詩就是一幅畫，請(qǐng)你聽老師讀這首詩，閉上眼睛想象畫面，你仿佛看到了什么，聽到了什么，感受到了什么。

2．組織學(xué)生交流想象的畫面。

3．學(xué)生有感情地朗讀這首詩，讀出雪之大。

4．漁翁在這么冷的雪天中釣魚，你認(rèn)為他是個(gè)什么樣的人呢？（孤獨(dú)、堅(jiān)強(qiáng)、與眾不同、孤傲）

六、全課總結(jié)。

今天我們認(rèn)識(shí)了兩位漁翁，無論是獨(dú)釣寒江雪的漁翁，還是縱情于山水間的漁翁，都讓我們認(rèn)識(shí)一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)而樂觀的柳宗元，相信漁翁和柳宗元的形象已銘刻在每個(gè)同學(xué)的心中，伴隨著每個(gè)同學(xué)更好地成長。

春夜喜雨

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解有關(guān)杜甫的文學(xué)常識(shí)和本詩的寫作背景 2.2.理解作者的思想感情并背誦這首詩。教學(xué)重點(diǎn)： 領(lǐng)略詩歌意境。體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)： 古代詩歌鑒賞方法的初步掌握。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

二、走近杜甫

指導(dǎo)學(xué)生閱讀提示并看多媒體杜甫介紹：

三、研讀新課：

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春夜喜雨》，糾正錯(cuò)誤讀音。(屏幕顯示)2.指導(dǎo)學(xué)生欣賞閱讀，創(chuàng)造意境（多媒體配樂）3.整體把握詩歌思想感情：

四、互動(dòng)質(zhì)疑、深入體味，1.抓住重點(diǎn)字來分析體味詩人遣詞造句的妙處。2.借助想象和聯(lián)想。

五、閱讀欣賞并嘗試背誦（配樂朗讀）

六、總結(jié)： 這首詩主要表達(dá)詩人喜悅的感情，全詩每個(gè)句子也都充滿喜意，可是整首詩自始至終透露了“喜”字嗎？ 沒有，清代浦起龍《讀杜心解》中云：“喜意都從罅隙里迸透”，我們讀這首詩，就應(yīng)該找出罅隙里的喜意，從而體會(huì)詩人那種與人民群眾休戚相關(guān)的高尚純潔的思想感情。

情景交融，構(gòu)成詩歌的意境，情與景，也是構(gòu)成詩歌兩個(gè)要素，《春夜喜雨》通篇寫景，是否就沒有寫情？ 七、一首詩，怎么知道它好，它不好，需要用心體味、鑒賞，如何鑒賞？我們可以從哪些地方入手？ 簡單的說，我們可以從體味詩歌本身意境入手，長歌行

教學(xué)目的：

1．感知詩歌的韻律；初步了解時(shí)間的重要性； 2．使學(xué)生認(rèn)會(huì)10個(gè)生字，；讀古詩，理解詩意，3．觀察圖畫，展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力；背會(huì)該詩。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩意，學(xué)會(huì)新詞新字，使學(xué)生受到珍惜時(shí)間的教育。教學(xué)過程：

一、由謎語導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

1．出示謎語：看不見，摸不著，跑著快，又沒腳。一去永遠(yuǎn)不回頭，千金萬金買不到。

2．學(xué)生猜出后，教師借機(jī)板題：時(shí)間

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，激發(fā)學(xué)生興趣

1．仔細(xì)觀察書中插圖，討論問題：（1）圖中畫的是什么地方？（2）他們?cè)诟墒裁?/p>

2．學(xué)生邊看邊說，要求自言自語。

3．組織在班內(nèi)交流后，切入到學(xué)習(xí)主題：《長歌行》的理解及背誦、認(rèn)字、識(shí)詞……

三、初步感知詩歌內(nèi)容

1．請(qǐng)學(xué)生借助漢語拼音，試著讀一讀，要讀準(zhǔn)音，正對(duì)調(diào)（正確）。

2．（放錄音）請(qǐng)聽一聽你的朋友認(rèn)對(duì)了嗎？請(qǐng)學(xué)生自己驗(yàn)證。

3．請(qǐng)選擇自己喜歡的方式讀：（1）個(gè)人自由讀。（2）兩人合作讀。（3）四人小組合作讀。

四、進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容

1．指名試讀詩，請(qǐng)仔細(xì)聽后評(píng)議。

2．再放錄音，讓學(xué)生進(jìn)一步感受詩歌的節(jié)奏及韻律特點(diǎn)。

3．教師范讀，學(xué)生小聲跟讀（有語氣）。

4．質(zhì)疑問難：學(xué)生提出不懂的問題。合作解決；

五、指導(dǎo)背誦，當(dāng)堂檢查，及時(shí)反饋

1．教師抓住重點(diǎn)詞指導(dǎo)背誦：少壯、老大… 2．學(xué)生自由背誦。

3．抽查學(xué)生背詩，指出優(yōu)缺點(diǎn)

六、回顧插圖，說演結(jié)合

七、課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《長歌行》，大家都知道時(shí)間就像流水，一去不復(fù)返，所以我們一定要珍惜時(shí)間，做生活的有心人。

第五篇：古詩文默寫教案

“古詩文默寫”復(fù)習(xí)專題

執(zhí)筆：何盾平

一．復(fù)習(xí)目標(biāo)

1．古詩文默寫和閱讀在中考語文中占著六分之一的比重。默寫以“考試說明”推薦背誦的20篇古詩詞和10篇文言文為主。2．復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1.能夠順暢地朗讀，讀音正確，節(jié)奏合理。2.了解古詩文名篇涉及的重要的作家作品知識(shí)。3.能理解古詩文中常用詞語的含義。

4.理解古詩文的基本內(nèi)容，背誦和默寫規(guī)定的古詩文。

5.對(duì)古詩文中的關(guān)鍵詞句、寫作特色等能夠作必要的理解和賞析。二．復(fù)習(xí)過程

1．名篇的默寫(課內(nèi)引導(dǎo)背誦)1.關(guān)?。P(guān)關(guān)睢鳩）詩經(jīng)

2.觀滄海(東臨碣石)曹操 3.飲酒（結(jié)廬在人境）陶潛 4.送杜少府之任蜀州（城闕輔三秦）王勃 5.次北固山下(客路青山外)王灣 6.使至塞上(單車欲問邊)王維

7.聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄(楊花落盡子規(guī)啼)李白 8.望岳(岱宗夫如何)杜甫 9.早春呈水部張十八員外(天街小雨潤如酥)韓愈 10.觀刈麥(田家少閑月)白居易 11.赤壁(折戟沉沙鐵未銷)杜牧 12.夜雨寄北(君問歸期未有期)李商隱 13.相見歡(無言獨(dú)上西樓)李煜 14.漁家傲·秋思(塞下秋來風(fēng)景異)范仲淹 15.登飛來峰(飛來峰上千尋塔)王安石 16.江城子·密州出獵(老夫聊發(fā)少年狂)蘇軾 17.水調(diào)歌頭(明月幾時(shí)有)蘇軾 18.破陣子(醉里挑燈看劍)辛棄疾 19.過零丁洋(辛苦遭逢起一經(jīng))文天祥 20.山坡羊·潼關(guān)懷古(峰巒如聚)張養(yǎng)浩 2．文言文 1.孔子語錄

2.曹劌論戰(zhàn)

左傳 3.出師表 諸葛亮 4.桃花源記 陶潛 5.三峽

酈道元 6.馬說

韓愈 7.小石潭記

柳宗元 8.岳陽樓記

范仲淹 9.記承天寺夜游 蘇軾 10.送東陽馬生序(節(jié)選)宋濂 3．主要題型有：

直接型默寫

理解型默寫

運(yùn)用型默寫

開放型默寫

4．我們答題易失分的原因是：

（1）字跡潦草。（2）寫錯(cuò)別字。

（3）有的古詩詞或文言文不會(huì)背。（4）沒有審清題。

（5）句意把握不準(zhǔn)或理解錯(cuò)誤。5．復(fù)習(xí)中應(yīng)關(guān)注：

（1）自覺強(qiáng)化認(rèn)真寫字的習(xí)慣和認(rèn)真審題的習(xí)慣。

（2）古詩文一定要理解。我們有些同學(xué)只注重背誦，不注重動(dòng)筆，這種毛病一定得改。

（3）命題的依據(jù)是“考試說明”，不是教材。6．復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)特別關(guān)注：

（1）復(fù)習(xí)“考試說明”中推薦的20首古詩詞和10篇文言文。（2）簡單賞析，抓住重點(diǎn)，為的是理解詩意、文意。

（3）我們要在理解的基礎(chǔ)上背誦、默寫。7．復(fù)習(xí)方法

“考試說明”推薦背誦的20首古詩和10篇文言文要熟讀成誦、爛熟于心，在理解文意的基礎(chǔ)上熟練背誦、默寫。培養(yǎng)語感，除了不念錯(cuò)字音外，注重節(jié)奏與停頓。注意不添字、漏字、不寫錯(cuò)別字。8．體驗(yàn)與探究（真題體驗(yàn)）

(2011·浙江臺(tái)州)古詩文填空。

(1)____________，悠然見南山。(陶淵明《飲酒》)(2)是進(jìn)亦憂，退亦憂。然則何時(shí)而樂耶？其必曰：“____________，____________ ”乎。(范仲淹《岳陽樓記》)(3)王維在《使至塞上》一詩中，以傳神之筆勾畫出塞外雄渾壯觀景象的千

古名句是____________，____________。

(2011·江蘇揚(yáng)州)默寫。

(1)但愿人長久，____________。(蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》)(2)____________，引無數(shù)英雄競折腰。(毛澤東《沁園春·雪》)(3)塞下秋來風(fēng)景異，____________。(范仲淹《漁家傲》)(4)____________，不悱不發(fā)。(《論語》)

(2011·江蘇揚(yáng)州)默寫。

(1)但愿人長久，____________。(蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》)(2)____________，引無數(shù)英雄競折腰。(毛澤東《沁園春·雪》)(3)塞下秋來風(fēng)景異，____________。(范仲淹《漁家傲》)(4)____________，不悱不發(fā)。(《論語》)

(2011·浙江嘉興)根據(jù)提示默寫。

(1)山中風(fēng)光，情趣無限。高山樹立了遠(yuǎn)大的志向，“____________，一覽眾山

小”。

(2)歷史長河，人才輩出。李白有“____________，中間小謝又清發(fā)”的感慨，趙

翼有“江山代有才人出，____________”的抒懷。

(3)5月26日是世界向人體條件挑戰(zhàn)日，它旨在錘煉意志、挑戰(zhàn)極限，這與孟子所

說的“天將降大任于是人也，必先____________，____________，餓其體膚，空乏其身”何其相似。

(2011·江蘇淮安)詩、文名句填空

(1)海日生殘夜，____________。(王灣《次北固山下》)(2)____________，再而衰，三而竭。(《曹劌論戰(zhàn)》)(2011·江蘇淮安)詩、文名句填空

(1)海日生殘夜，____________。(王灣《次北固山下》)(2)____________，再而衰，三而竭。(《曹劌論戰(zhàn)》)

(2011·北京)默寫。

(1)千嶂里，____________。(范仲淹《漁家傲》)(2)土地平曠，屋舍儼然，____________。(陶淵明《桃花源

記》)(3)杜甫在《望岳》詩中抒發(fā)雄心壯志的句子是____________，____________。

考點(diǎn)涵析

古詩文默寫主要考查我們對(duì)中國古代優(yōu)秀詩文作品及其重要語句的掌握，意在引導(dǎo)我們重視誦讀，培養(yǎng)語感，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)中的積累、感悟和熏陶，提高人文素質(zhì)。1．依據(jù)詩文填寫上句或下句。

2．按要求在理解詩文含義的基礎(chǔ)上填寫原句。3．觀察畫面寫出詩文名句。

4．給出具體情景，在理解的基礎(chǔ)上，用課外詩句引出課內(nèi) 詩句。

5．根據(jù)要求寫出描寫同一類事物的詩文句子。6．文言文課文中的中心句、重點(diǎn)句等。整合與點(diǎn)撥（應(yīng)考鏈接）

一、名句名篇背記方法 1．理解背誦法。

2．“整分聯(lián)”背誦法。即整體背誦、分段背誦和聯(lián)合背誦的方法。這三 種方法各有不同的特點(diǎn)、用途，并有一定的聯(lián)系。

3．形象記憶背誦法。形象記憶是以感知過的事物的外部特征或外在表 象為內(nèi)容的記憶，基本特點(diǎn)是記事物的外部形象而不是本質(zhì)，運(yùn)用形象記憶 的關(guān)鍵是想象、聯(lián)想。

4.嘗試回憶背誦法。反復(fù)朗讀，讀到一定程度時(shí)，合上書試背，對(duì)讀 的內(nèi)容進(jìn)行回憶，以增強(qiáng)背誦的效果。5．限時(shí)背誦法。

6．讀寫結(jié)合記憶法。讀一讀，寫一寫，反復(fù)練習(xí)，讀寫結(jié)合進(jìn)行記憶。7．綜合歸類記憶法。將詩文名句按春、摹、夏、秋、冬，山、水、日、月，花、草、鳥、蟲，風(fēng)、雨、霜、雪，親情、友情、鄉(xiāng)情等“情景”歸類，系統(tǒng)整理，進(jìn)行記憶。

8．收集整理記憶法。在課內(nèi)外閱讀中見到的佳句妙語，要注意隨時(shí)記錄 下來，收集在一起，在整理中進(jìn)行記憶。

二、學(xué)習(xí)名句名篇五注意 1．注意生僻難寫的的字

很多同學(xué)雖然能背誦名句名篇，但當(dāng)時(shí)會(huì)背的東西不一定就會(huì)寫，考試 時(shí)可能因?yàn)椴粫?huì)寫其中的難寫易錯(cuò)的字而丟了分。因此復(fù)習(xí)時(shí)一定要勤于動(dòng) 筆，在紙上用筆默寫。2．注意同音異義詞

名句名篇中有很多讀音相同，意義不同甚至相反的詞語，這是命題人喜 歡設(shè)下圈套的考點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)要特別注意，做到不僅知其發(fā)音，還知其意義。3．注意同義異形詞

意思相近或相同而字形截然不同的詞在名句名篇中也是屢見不鮮的，這 種字極有迷惑性和誤導(dǎo)性，是考試的“失分點(diǎn)”之一，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)高度重視。4．注意具體語境

考試時(shí)還應(yīng)將名句名篇考題放到具體的語境中去分析、品味，這樣才能 取得更好的識(shí)記效果。5．注意語句的順序

不少名句的語句順序即使顛倒，意思也大致不會(huì)改變，很多同學(xué)復(fù)習(xí)識(shí) 記的時(shí)候未能注意到這點(diǎn)，答題時(shí)就白白丟了分。

典型例題

【例1】(2010·浙江湖州)古詩詞名句默寫。

（1）____________，銅雀春深鎖二喬。(杜牧《赤壁》)（2）陶淵明的《飲酒(其五)》中最能體現(xiàn)詩人閑適、悠然的兩句詩是 ____________，____________。

（3）2010年世博會(huì)，四海友人齊聚上海，然而天下無不散的筵席，他們終將離開。請(qǐng)用連續(xù)的兩句古詩表達(dá)對(duì)四海友人的惜別之情：____________，____________。

[解析] 本題考查考生對(duì)古詩文的記憶、理解能力。其中第(2)題是理解型默寫，第(2)題要求寫出陶淵明的《飲酒(其五)》中最能體現(xiàn)詩人閑適、悠然的兩句詩，它們是“采 菊東籬下，悠然見南山”。第(3)題提供背景，要求寫出古詩 詞中表達(dá)惜別之情的詩句。表達(dá)惜別之情的詩句較多，但要 符合“天下無不散的筵席，他們終將離開”這樣的要求，故選 用的詩句應(yīng)該含有勸慰、共勉之意，因此，“海內(nèi)存知己，天 涯若比鄰”是最佳答案。

【例2】(2010·浙江麗水)古詩詞名句默寫。

（1）會(huì)當(dāng)凌絕頂，____________。(杜甫《望岳》)（2）請(qǐng)寫出古詩詞中描寫兒童的句子：(寫出連續(xù)的兩句即可)____________，____________。

（3）請(qǐng)寫出古詩詞中抒發(fā)老當(dāng)益壯的豪邁情懷的句子：(寫出連續(xù)的兩句即可)____________，____________。

[答案]（2）一覽眾山小

（2）例：兒童相見不相識(shí) 笑問客從何處來；最喜小兒無賴 溪頭臥剝蓮蓬

（3）例：老驥伏櫪 志在千里；烈士暮年 壯心不已

[解析] 本題考查對(duì)古詩文的記憶、理解能力。要求根據(jù)提示默寫詩

句，只要符合題干要求的古詩詞名句都可以?！纠?】(2010·浙江寧波)古詩文填空。

(1)我寄愁心與明月，____________。(李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有

此寄》)(2)了卻君王天下事，____________。(辛棄疾《破陣子》)(3)奉獻(xiàn)是一種精神。我們可用“______________，______________”來

頌揚(yáng)這種精神。

(4)思鄉(xiāng)是一種情懷。我們可用“______________，______________”來

表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

[答案](1)隨風(fēng)直到夜郎西(2)贏得生前身后名

(3)示例：落紅不是無情物 化作春泥更護(hù)花；春蠶到死絲方盡 蠟炬成灰淚始干(4)示例：烽火連三月 家書抵萬金；鄉(xiāng)書何處達(dá) 歸雁洛陽邊

[解析] 此題考查詩詞的背誦默寫。特別要注意“郎、贏得、生、身、蠶、蠟炬、始、烽、抵、歸雁”等詞的寫法，不能寫錯(cuò)別字。

【例4】(2010·浙江金華)根據(jù)語境在橫線上填入古詩文名句。

古典文學(xué)一如陳年佳釀，芬芳了四季，詩意了人生。春水滿泗

澤，王灣在北固山下，見證了“ ____________，____________”的壯 闊；夏意醉原野，秋風(fēng)送閑雅，陶淵明結(jié)廬在人境，享受 “ _____，悠然見南山”的恬靜；冬嶺秀松柏，吟誦時(shí)，山川有意；凝眸處，草木多情。[答案] 潮平兩岸闊 風(fēng)正一帆懸

采菊東籬下

[解析] 本題以文章片段的形式出現(xiàn)，采用提供閱讀語境的方法，考查我們對(duì)古詩文的記憶、理解能力。解答時(shí)要根據(jù)提示，找準(zhǔn)每篇中的名句。如前兩個(gè)空，根據(jù)語境，可以斷定填寫王灣《次北固

山下》中的詩句，同時(shí)要符合“壯闊”的要求，就只有“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”兩句了。

【例5】(2010·浙江嘉興)根據(jù)提示默寫

（1）蘇軾在《水調(diào)歌頭》中吟唱“____________，月有陰晴圓缺，此事古難全”，借月抒懷，盡顯灑脫曠達(dá)。

(2)范仲淹詩句“塞下秋來風(fēng)景異，____________”，流露著淡淡憂傷之感。(3)鄉(xiāng)村美景，總是令文人墨客流連忘返。請(qǐng)寫出古詩詞中描寫鄉(xiāng)村

美景的句子：____________，____________。(連續(xù)的兩句)[答案](1)人有悲歡離合(2)衡陽雁去無留意

(3)示例：①綠樹村邊合 青山郭外斜 ②黃梅時(shí)節(jié)家家雨 青草 池塘處處蛙 ③種豆南山下 草盛豆苗稀 ④晨興理荒穢 帶月 荷鋤歸 ⑤采菊東籬下 悠然見南山

[解析] 此題考查詩詞、文言文的背誦默寫。特別要注意“衡陽雁去”的寫法，不能寫錯(cuò)別字。

【例6】(2010·浙江臺(tái)州)古詩詞名句填空。(8分)(1)文天祥在《過零丁洋》中巧借地名，寫出了形勢(shì)險(xiǎn)惡和境況孤苦的句子是____________，____________。

(2)請(qǐng)寫出古詩詞中帶“愁”字的名句：(寫出連續(xù)的兩句)____________、____________。

[答案](1)惶恐灘頭說惶恐 零丁洋里嘆零丁

(2)示例：我寄愁心與明月 隨風(fēng)直到夜郎西；瀚海闌干百丈冰 愁云慘淡萬里凝；只恐雙溪舴艋舟 載不動(dòng)許多愁 問君能有幾多愁 恰似一江春

水向東流。

[解析] 此題考查詩詞、文言文的背誦默寫。特別要注意“惶恐、零丁”等詞的寫法，不能寫錯(cuò)別字?！纠?】(2010·陜西)經(jīng)典詩文默寫 A組

(1)不應(yīng)有恨，____________？(蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》)(2)浮光躍金，____________，漁歌互答，此樂何極！(范仲淹《岳陽摟記》)

[答案](1)何事長向別時(shí)圓(2)靜影沉璧

B組：

(3)____________，洪波涌起。(曹操《觀滄?！?(4)醉里挑燈看劍，____________。(辛棄疾《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》)(5)余立侍左右，____________，俯身傾耳以請(qǐng)。(宋濂《送東陽馬生序》)[答案](1)秋風(fēng)蕭瑟

(2)夢(mèng)回吹角連營

(3)援疑質(zhì)理

[解析] 兩組題考查重點(diǎn)差不多，(1)、(2)題為課內(nèi)古詩詞名句，第(1)題為課內(nèi)古文名句。默寫時(shí)要注意糾正錯(cuò)別字，如 “何事長向別時(shí)圓”中的“長”不能寫戍“?！保?2)題“靜影沉璧”中的“璧”不能寫成“壁”；第(3)題“秋風(fēng)蕭瑟”中的“蕭”不能寫咸“瀟”。

技法點(diǎn)撥

1．認(rèn)真審好題干，對(duì)一些難認(rèn)難寫的字要特別留意，注意字 的書寫規(guī)范端正。

2．答錯(cuò)的原因有以下幾種：

A．不會(huì)背，答題時(shí)似曾相識(shí)，胡亂答題。B．會(huì)背但不會(huì)寫，出現(xiàn)錯(cuò)別字。C．背誦時(shí)馬虎，答題時(shí)添字或漏字。D．字跡潦草，難以辨認(rèn)。E．漏答或不熟練卡住了。

鞏固與提高

1．(2011·浙江紹興)古詩文名句填空。

(1)“推己及人”這種替別人著想的道德情懷不僅在中國，而且在全世界也有

著廣泛的影響。據(jù)說國際紅十字會(huì)總部里，就懸掛著孔子“__________，__________”的語錄，體現(xiàn)了人類對(duì)美好人際關(guān)系的向往。(選填《〈論

語〉十則》中的句子)(2)學(xué)習(xí)，貴在腳踏實(shí)地，實(shí)事求是，“____________，____________”；切

不可一知半解就自以為了不起，甚至不懂裝懂，自欺欺人。(選填《〈論

語〉十則》中的句子)

[答案](1)己所不欲 勿施于人(2)知之為知之 不知為不知

[解析] 本題考查古詩文的理解與積累。對(duì)要求背誦的課內(nèi)外古詩文名句要背誦熟練，書寫準(zhǔn)確，理解詩句所表達(dá)的意思。(1)(2)兩個(gè)都是對(duì)《論語》中名言的考查，從“推己及人”可以看出(1)中應(yīng)填“己所不欲，勿施于人”，從“貴在腳踏實(shí)地”“切不可??不懂裝懂。自欺欺人”，可知(2)中應(yīng)填“知之為知之，不知為不知”。

2．(2011·江蘇蘇州)默寫古詩文名句，并寫出相應(yīng)的作家、篇名。____________，月有陰晴圓缺，此事古難全。(蘇軾《水調(diào)歌頭》)

[答案] 人有悲歡離合

[解析] 對(duì)大多數(shù)同學(xué)來說，失分的原因是對(duì)關(guān)鍵字的字形沒有 記準(zhǔn)確。復(fù)習(xí)時(shí)必須記準(zhǔn)字形。

3.(2011·江蘇南京)用課文原句填空。

(1)采菊東籬下，____________。(陶淵明《飲酒》)(2)海內(nèi)存知己，____________。(王勃《送杜少府之任蜀州》)(3)不畏浮云遮望眼，____________。(王安石《登飛來峰》)(4)____________，西北望，射天狼。(蘇軾《破陣子·密州出獵》)(5)____________，贏得生前身后名。(辛棄疾《破陣子·為陳同甫

賦壯詞以寄之》)

[答案](1)悠然見南山(2)天涯若比鄰(3)自緣身在最高層

(4)會(huì)挽雕弓如滿月(5)了卻君王天下事(每小題1分，有錯(cuò)、漏、添、倒一處，該題不得分)

[解析] 考查古詩文默寫，試題難度不大，只要平時(shí)默寫落到實(shí)

處，不難拿滿分。容易把“天涯若比鄰”中的“涯”與“崖誤寫；復(fù)習(xí)時(shí)必須記準(zhǔn)字形。

4.(2011·浙江湖州)古詩文名句默寫。

(1)____________，思而不學(xué)則殆。(《論語》十則)(2)蘇軾在《江城子·密州出獵》中以古人自比，表達(dá)自己希望得

到朝廷重用的詩句是____________，____________？

(3)“詩仙”李白的一生離不開“月”和“酒”，根據(jù)你的積累，請(qǐng)寫

出李白詩中含“月”或“酒”的詩句(連續(xù)的兩句)；____________，____________。

[答案]

(1)學(xué)而不思則罔

(2)持節(jié)云中 何日遣馮唐(3)李白作品中含有“月”或“酒”的詩句即可。示例：我寄愁心與明月 隨風(fēng)直到夜郎西；峨眉山月半輪秋 影入平羌江水流；月下飛天鏡 云生結(jié)海樓；俱懷逸興壯思飛 欲上青天覽明月；舉杯邀明月 對(duì)影成三人；月既不解飲 影徒隨我身；暫伴月將影 行樂須及春；我歌月徘徊 我舞影零亂；金樽清酒斗十千 玉盤珍羞直萬錢；花間一壺酒 獨(dú)酌無相親

[解析] 此題考查考生對(duì)古詩文的記憶能力、理解能力。(1)為一般性默寫填空，只要平時(shí)多加積累，注意書寫即可。(2)(3)是理解性默寫填空。完成(2)時(shí)，應(yīng)注意題干中的提示“以古人自比，表達(dá)自己希望得到朝廷重用”，完成(3)時(shí)應(yīng)注意所寫詩句應(yīng)符合兩個(gè)條件，一是李白的詩句，二是句中要有“酒”或“月”。

5.(2011·浙江寧波)古詩文名句默寫。

(1)請(qǐng)寫出古詩詞中描寫祖國大好河山的句子：(寫出連續(xù)的兩句)____________，____________。

(2)請(qǐng)寫出古詩詞中抒發(fā)愛國情懷的句子：(寫出連續(xù)的兩句)____________，____________。

[答案](1)示例一：大漠孤煙直 長河落日?qǐng)A 示例二：造化

鐘神秀 陰陽割昏曉(2)示例一：王師北定中原日 家祭無忘告乃翁

示例二：僵臥孤村不自哀 尚思為國戍輪臺(tái) [解析] 注意字的寫法。

6.(2011·浙江義烏)古詩文名句填空。

(1)____________，西北望，射天狼。(蘇軾《江城子》)(2)《出師表》中表現(xiàn)作者臨危受命的句子是____________，____________。

(3)請(qǐng)寫出反映普通百姓辛勤勞作的詩句：(寫出連續(xù)的兩句)____________，____________。

[答案](1)會(huì)挽雕弓如滿月(2)受任于敗軍之際 奉命于危難之間(3)示例：田家少閑月 五月人倍忙；鋤禾日當(dāng)午 汗滴禾下土； 足蒸暑土氣 背灼炎天光(6每空1分。每小題所填詩句切合主題即給分。漏字，加字，有錯(cuò)字、別字，該空均不給分)[解析] 我們失分的原因：一是詩句根本不會(huì)背：一是會(huì)背不會(huì)寫，因錯(cuò)別字導(dǎo)致扣分；三是我們過于粗心或書寫習(xí)慣不好，造成筆誤。

7.(2011·浙江杭州)補(bǔ)寫出下列名句名篇中的空缺部分。

而或長煙一空，皓月千里，____________，____________，漁歌

互答，此樂何極！(范仲淹《岳陽樓記》)[答案] 浮光躍金 靜影成璧(該小題有差錯(cuò)不給分)[解析] “靜影沉璧”的寫法。

8.(2011·浙江金華)古詩文名句默寫。(6分)(1)____________，隨風(fēng)直到夜郎西。(李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有

此寄》)(2)枯藤老樹昏鴉，____________，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸

人在天涯。(馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》)(3)風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。

聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，____________，____________。(李清照《武陵春》)(4)《〈論語〉十則》中闡述學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系，認(rèn)為二者不可

偏廢的句子是“____________，____________”。

[答案](1)我寄愁心與明月(2)小橋流水人家(3)只恐雙溪舴艋

舟 載不動(dòng)許多愁(4)學(xué)而不思則罔 思而不學(xué)則殆

[解析] 本題考查古詩文名句的默寫。對(duì)于名句的默寫，一要準(zhǔn)確無

誤，不能出現(xiàn)錯(cuò)字、漏字現(xiàn)象；二要理解句子的含義，并在此基礎(chǔ)

上，學(xué)會(huì)在日常交流中使用。在這四個(gè)填空中前三個(gè)屬于記憶性默

寫，要注意“舴艋”的寫法，最后一個(gè)屬于理解性默寫，這是《論語》

中論證學(xué)與思關(guān)系的一句話，要注意“罔”的寫法。三．課后反思