第一篇：禮儀 校 本 課 教 案

禮儀 校 本 課 教 案

知識與技能：讓學生知道打電話的日常禮儀，從而規(guī)范自己打電話的行為，也從

思想上反思自己平日打電話時做得怎么樣，應該怎樣改進。

過程與方法：通過討論、表演、辯論等多種形式讓學生明白打電話禮儀的重要性，從而在日常生活中來指導和規(guī)范自己的行為。

情感與態(tài)度：文明禮儀體現(xiàn)在生活中的每個細節(jié)，光靠嘴上說是遠遠不夠的，重

要的是得落實在行動上，提升自己的內在素質。

教學過程：

一、情境導入

老師拿著電話走進教室，指起一名學生，“撥電話”給他，然后請其他學生來評說，“你認為我們在打電話的時候是否遵循了文明禮儀？”（學生大都能說出使用了文明用語，如你好，請，謝謝、再見等等。）然后再“撥”給另一個學生，讓他注意吸取第一位同學的經(jīng)驗，然后再讓學生來評說。

二、表演探究

１、剛才老師分別打電話給這兩位同學，他們基本上都能做到文明禮儀，那么你們在打電話的時候又是怎樣做的呢？下面就請同學們找到你的好朋友，把你們在生活中的一個真實的打電話的場景給大家表演出來。

２、學生表演，其他的學生進行觀看和評論。（注意這時的表演一定要強調是生活中真實的一面，切不可熱熱鬧鬧地變成了鬧?。?。（１）同學之間互相打電話。（２）打電話給長輩。

３、學生集體評議，哪些行為符合日常的文明禮儀，哪些不符合。

４、剛才看了同學們的表演，老師非常高興地發(fā)現(xiàn)同學們在日常生活中已經(jīng)比較注意打電話時的文明禮儀，比如都注重使用了文明用語，那你還知道哪些關于打電話時的禮儀呢？可以在小組里彼此交流一下自己的看法。（這里讓學生充分地發(fā)言，表達自己的看法，通過小組討論，吸取眾家所長，完善自己的觀點。）

５、誰來說說打電話時除了要使用文明用語，還要注意哪些事情？（１）說話時的語速要適中，不宜過快，吐字要清楚。（２）說話時的態(tài)度要溫和，不要兇巴巴的。（３）不要隨意打斷別人的話。

（４）注意打電話時的體態(tài)：上身挺直，坐姿或站姿要端正。

６、同學們說得真是太好了，那么你們能不能將生活中打電話時的那些不文明的動作和語言去掉，自己設計一個場景，和你的好朋友再度合作，表演一出文明打電話的短劇？ ７、學生表演，再評說。

三、討論明理

１、通過表演，同學們豐富了自己在打電話時的文明禮儀，那么你們對打電話時的文明禮儀有什么看法？比如說這看起來有點繁雜的禮儀在打電話時就那么重要嗎？就非得遵守不可嗎？能談談你的想法嗎？

２、讓學生暢所欲言，通過討論，讓學生明白禮儀是通過人的外在表現(xiàn)出來的，只有把這些用嘴說得出來的東西落實到行動上，才會最終變成自己的內在素養(yǎng)，提升個人素質。

四、拓展

剛才我們所演所說的大都是在家里打電話時的文明禮儀，那么隨著時代的不斷發(fā)展與進步，手機已經(jīng)成為一樣非常普通的通訊工具，那么像手機這種可以隨便移動的電話，在使用時又應該注意哪些禮儀呢？盡管現(xiàn)在同學們可能還沒有使用，但你的爸爸媽媽都有，你對他們有什么建議呢？ １、在公共場所打手機時說話的聲音要小，不能扯著嗓門喊。

２、在開會或影院這樣需要安靜的地方應該關機或打振動?；蛘叩酵饷嫒ソ印５鹊?。

五、總結

今天通過這節(jié)禮儀課，你都有哪些收獲？（學生在總結學習收獲的同時，也反思自己在平日里打電話時做得怎樣。）

其實文明禮儀都是生活中的一些細節(jié)，你如果注意了這些細節(jié)，將你所知道的有關文明禮儀的知識運用到實際行動當中，你的外在表現(xiàn)就會體現(xiàn)出一種文明禮貌，一種溫文而雅，給人一種有修養(yǎng)的印象。希望同學們能將在課堂上學到的文明禮儀知識運用到日常生活中，同時感染身邊的其他人，讓文明之花的芳香飄散在我們的周圍。

第二篇：禮儀校本課教案

禮 儀 校 本 課 教 案

知識與技能：讓學生知道打電話的日常禮儀，從而規(guī)范自己打電話的行為，也從 思想上反思自己平日打電話時做得怎么樣，應該怎樣改進。

過程與方法：通過討論、表演、辯論等多種形式讓學生明白打電話禮儀的重要性，從而在日常生活中來指導和規(guī)范自己的行為。

情感與態(tài)度：文明禮儀體現(xiàn)在生活中的每個細節(jié)，光靠嘴上說是遠遠不夠的，重 要的是得落實在行動上，提升自己的內在素質。教學過程：

一、情境導入

老師拿著電話走進教室，指起一名學生，“撥電話”給他，然后請其他學生來評說，“你認為我們在打電話的時候是否遵循了文明禮儀？”（學生大都能說出使用了文明用語，如你好，請，謝謝、再見等等。）然后再“撥”給另一個學生，讓他注意吸取第一位同學的經(jīng)驗，然后再讓學生來評說。

二、表演探究

１、剛才老師分別打電話給這兩位同學，他們基本上都能做到文明禮儀，那么你們在打電話的時候又是怎樣做的呢？下面就請同學們找到你的好朋友，把你們在生活中的一個真實的打電話的場景給大家表演出來。

２、學生表演，其他的學生進行觀看和評論。（注意這時的表演一定要強調是生活中真實的一面，切不可熱熱鬧鬧地變成了鬧?。＃ǎ保┩瑢W之間互相打電話。（２）打電話給長輩。

３、學生集體評議，哪些行為符合日常的文明禮儀，哪些不符合。

４、剛才看了同學們的表演，老師非常高興地發(fā)現(xiàn)同學們在日常生活中已經(jīng)比較注意打電話時的文明禮儀，比如都注重使用了文明用語，那你還知道哪些關于打電話時的禮儀呢？可以在小組里彼此交流一下自己的看法。（這里讓學生充分地發(fā)言，表達自己的看法，通過小組討論，吸取眾家所長，完善自己的觀點。）５、誰來說說打電話時除了要使用文明用語，還要注意哪些事情？（１）說話時的語速要適中，不宜過快，吐字要清楚。（２）說話時的態(tài)度要溫和，不要兇巴巴的。（３）不要隨意打斷別人的話。

（４）注意打電話時的體態(tài)：上身挺直，坐姿或站姿要端正。

６、同學們說得真是太好了，那么你們能不能將生活中打電話時的那些不文明的動作和語言去掉，自己設計一個場景，和你的好朋友再度合作，表演一出文明打電話的短劇？

７、學生表演，再評說。

三、討論明理

１、通過表演，同學們豐富了自己在打電話時的文明禮儀，那么你們對打電話時的文明禮儀有什么看法？比如說這看起來有點繁雜的禮儀在打電話時就那么重要嗎？就非得遵守不可嗎？能談談你的想法嗎？

２、讓學生暢所欲言，通過討論，讓學生明白禮儀是通過人的外在表現(xiàn)出來的，只有把這些用嘴說得出來的東西落實到行動上，才會最終變成自己的內在素養(yǎng)，提升個人素質。

四、拓展

剛才我們所演所說的大都是在家里打電話時的文明禮儀，那么隨著時代的不斷發(fā)展與進步，手機已經(jīng)成為一樣非常普通的通訊工具，那么像手機這種可以隨便移動的電話，在使用時又應該注意哪些禮儀呢？盡管現(xiàn)在同學們可能還沒有使用，但你的爸爸媽媽都有，你對他們有什么建議呢？

１、在公共場所打手機時說話的聲音要小，不能扯著嗓門喊。

２、在開會或影院這樣需要安靜的地方應該關機或打振動?；蛘叩酵饷嫒ソ?。

五、總結

今天通過這節(jié)禮儀課，你都有哪些收獲？（學生在總結學習收獲的同時，也反思自己在平日里打電話時做得怎樣。）

其實文明禮儀都是生活中的一些細節(jié)，你如果注意了這些細節(jié)，將你所知道的有關文明禮儀的知識運用到實際行動當中，你的外在表現(xiàn)就會體現(xiàn)出一種文明禮貌，一種溫文而雅，給人一種有修養(yǎng)的印象。希望同學們能將在課堂上學到的文明禮儀知識運用到日常生活中，同時感染身邊的其他人，讓文明之花的芳香飄散在我們的周圍。

心中有他人

教學目標

認知： 1．能分辨在集體中只顧自己和能想著別人的不同行為。

2．知道與人相處，要想著別人，不能只顧自己。

情感： 1．愿意想著別人。

2．厭惡只顧自己的表現(xiàn)。

行為： 和同學在一起時，能想著別人，做對別人有益的事。

教學過程

一、結合具體事例讓學生初步知道，不能只顧自己，要心中有他人。

1．用課件演示“想一想”欄目圖

1、圖2。

情境是剛下體育課，大家都很熱，很口渴。圖1：遇事能想到別人的同學，拿起水壺先給同學倒水。圖2：只顧自己的同學拿著水杯搶著讓別人先給他倒水。

2．提問：下體育課了，大家都很渴，哪個同學想到了別人？難只顧自己？你喜歡誰？

3．小結：我們要學習心中有他人的人，遇事想到他人，不能只顧自己。

板書：心中有他人

二、分析課文，體會心中有他人是美德。

1．分析第一段

（1）談話：同學們都很喜歡蕩秋千，在秋千上蕩來蕩去，像坐在搖籃里，像飛一樣，真是玩不夠，都想玩一會兒，對嗎？（課件演示，把學生帶入情境）可是，小紅同學只玩了一會就下來了，這是為什么？指名學生讀課文第一段。

（2）提問：小紅為什么只玩了一會兒就下來了？

（3）提問：假如要是你在下面排隊等著玩，你會怎么樣想呢？

（4）小結：小明同學想到了排隊等著玩的同學，怕同學著急，自己只玩了一會兒就下來了。她真好！

2．分析第二段

（1）談話：同學們，每個學期開學都要發(fā)新書，大家都希望拿到一本嶄新的漂亮的書。當我們拿到書后，總是看呀，摸呀，翻呀，生怕把新書弄臟碰壞，都想趕快給新書包上書皮，有誰愿意拿到的新書是一本破了皮的書呢？課件演示圖2。

（2）提問：可是小蘭就拿了一本破了皮的書，這是怎么回事呢？出示課文第二段文字。

（3）你們看她的表情，還挺高興，這是為什么？

（4）她看到同學們拿到好書后那么高興，雖然自己拿了一本破了皮的書，心里也很高興，因為別的同學都滿意了。她做得真好！我想你們遇到這樣的事，也會向小蘭那樣做，對嗎？

3．分析第三段

（1）談話：有一天，中午放學時，下雨了，一個帶了雨具的同學走出校門，又跑回來了，你們猜猜她想起什么了？（課件演示圖3。）

（2）小華跑回來是怎么做的呢？仔細觀察，我們把這個情節(jié)演出來好嗎？

學生表演小品：一個學生帶雨具，一個同學沒帶雨具。帶雨具的同學走出校門又跑回來，和沒帶雨具的同學合用雨具。

老師當記者采訪學生。

訪問1：請問：（帶雨具的學生）你不是走出校門了嗎？怎么又回來了？

教師表揚：真好！你想到同學有困難要主動幫助。

訪問2：（沒帶雨具同學）你沒帶雨具，當時怎么想的？

小結：小明、小蘭、小華三位同學都做了好事，他們做事時，替別人著想，怕別人著急，不是只想到自己。說明他們心中有他人。

三、加深對課題的理解。

1．提問：他人是指除了自己以外的人。我們周圍除了同學還有誰？

2．引導學生看課本上“填一填”欄目。

讓學生看圖讀課文。提問：圖中的小朋友做得好不好，為什么？讓學生填空。

小結：這兩位同學和小明、小蘭、小華同學有共同的優(yōu)點，心中有他人。

四、辨析討論。

1．“評一評”欄目

（1）談話：在教室里，有的同學坐在座位上，總覺自己的地方小，把胳膊擠到同桌同學的桌子上。這樣做會發(fā)生什么事情？

（2）你們愿意和這樣的同學在一起嗎？演示：“評一評”欄目圖2。打掃衛(wèi)生時，一位同學端著水盆，灑水，水濺在同學身上，他做得對嗎？

（3）假如你在場，心里怎么想？

（4）小結：這兩幅圖中的同學，只想自己，不顧別人，給別人添麻煩，損害別人的利益，影響同學之間的團結。

2．“看一看”欄目

演示“看一看”欄目的圖。

提問：假如你遇到這樣的事，你會怎么做？

小結：我們應該主動幫助別人，關心別人，為別人做好事；不能只顧自己，見別人有困難也不幫忙。

四、聯(lián)系實際。

1．談話：從同學們發(fā)言中聽出，你們和書上這些同學一樣，在學校里想著同學、老師，在家想到爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，在外面能想到好多好多人。誰來說一說，你們在生活中為他人做過什么事？

2．夸獎心中有他人的同學。

3．小結：這些同學在做事時能想到別人，做到了心中有他人，我們?yōu)樗麄児恼啤?/p>

4．布置課后活動，完成“活動”欄目教學。

五、總結：希望同學們向心中有他人的好同學學習，不論在學校、家里，還是在外面，跟他人生活在一起，就要替他人著想，要像課文里講的那樣，怕別人著急，讓別人滿意，別人有困難要主動幫助，做一個心中有他人的好孩子。

第三篇：校本課教案

教育就是當一個人把在學校所學全部忘光之后剩下的東西。

原文:Education is what remains after one has forgotten everything he learned in school.把你的手放在滾熱的爐子上一分鐘，感覺起來像一小時。坐在一個漂亮姑娘身邊整整一小時，感覺起來像一分鐘。這就是相對論。

原文:Put your hand on a hot stove for a minute, and it seems like an hour.Sit with a pretty girl for an hour, and it seems like a minute.That's relativity.如果A代表一個人的成功，那么A等于x加y加z。勤奮工作是x；y是玩耍，而z是把嘴閉上。原文:If A is a success in life, then A equals x plus y plus z.Work is x;y is play;and z is keeping your mouth shut.萬有引力可無法對墜入愛河的人負責。原文:Gravitation cannot be held responsible for people falling in love.要打破人的偏見比崩解一個原子還難。

原文:It is harder to crack a prejudice than an atom.20世紀上最偉大的物理學家。在物理學的許多領域都有貢獻，比如研究毛細現(xiàn)象、闡明布朗運動、建立狹義相對論并推廣為廣義相對論、提出光的量子概念，并以量子理論完滿地解釋光電效應、輻射過程、固體比熱，發(fā)展了量子統(tǒng)計。并于1921年獲諾貝爾物理學獎。

1921年諾貝爾物理學獎

在20世紀700人（次）的諾貝爾獎頒獎歷史當中，恐怕愛因斯坦獲獎時引起的麻煩最多，而獲獎原因更是奇怪得獨此一家。很早就不斷有人提名他為侯選人，但由于種種幾乎無法置信的理由卻一直沒有成功。1922年，他才終于獲得了補發(fā)的1921的諾貝爾物理學獎。1909年10月，德國著名化學家奧斯特瓦爾德首先提名愛因斯坦為1910年諾貝爾物理學獎候選人，推薦理由是愛因斯坦狹義相對論的偉大貢獻。以后他又于1912年、1913年再度提名愛因斯坦。那時反對相對論的勢力很強，評獎委員會沒有把獎給愛因斯坦情有可原。1912年，德國物理學家普林斯海姆推薦愛因斯坦（推薦理由還是他在相對論方面的成就）為獲獎候選人時，寫了一句很有分量的話：“我相信諾貝爾獎委員會很少有機會為一件具有類似意義的工作而頒獎?！?/p>

從后來物理學的發(fā)展來看，普林斯海姆的話非常準確。但令人遺憾和驚訝的是，諾貝爾獎委員會卻千真萬確地沒有因20世紀最偉大的理論之一——相對論而頒獎給愛因斯坦?？峙聼o論怎么說，這也是諾貝爾獎頒獎史上的極大缺憾。

1919年11月，英國皇家學會會長J.J.湯姆遜（1906年獲諾貝爾物理學獎）就鄭重宣稱：“（愛因斯坦的引力理論）是牛頓時代以來最重要的進展，是人類思想上最高的成就之一?！碑敃r科學界最有權威的人士之一的荷蘭物理學家洛倫茲（1903年獲諾貝爾物理學獎），在1919年9月22日寫信給埃倫菲斯特說：（“日食觀測的結果）是所曾得到過的對一種理論的最光輝的證實之一，而且也很適于鋪設通往諾貝爾獎的道路?！鄙踔吝B一開始勸愛因斯坦“不要搞什么廣義相對論，即使搞出來了也沒有人信”的普朗克，也在1919年1月19日因廣義相對論的成就提名愛因斯坦為獲獎侯選人，理由是他邁出了超越牛頓的第一步。1921年有更多的人因廣義相對論而提名愛因斯坦，但諾貝爾獎委員會因為還有不少人（但都不是一流科學家）反對相對論而猶豫不決，導致當年的諾貝爾物理學獎空缺。那么多最有權威的科學家的意見，委員會都能置之不顧，由此可以想見諾貝爾委員會里的保守勢力多么強大。

在1919年以前，無論是狹義還是廣義相對論，每年都會突然冒出一些反對意見或證實其有誤的實驗，而提出這些反對意見和實驗結果的人，又多不是等閑之輩，有的還是非常著名的科學家（或哲學家），因而引起諾貝爾獎委員會有些猶豫也不是完全不可理解的事情。但是到了1919年英國日食遠征考察隊以確鑿的觀測證明了愛因斯坦的新引力定律后，委員會的猶豫就頗讓人費解了。1919年，許多以前獲得諾貝爾獎的科學家繼續(xù)提名愛因斯坦，其中包括瓦爾堡、勞厄、普朗克等人，原因是廣義相對論；瑞典的物理化學家阿列紐斯（S.A.Arrhenius）因布朗運動提名愛因斯坦為獲獎后選人。但委員會最后提出的報告中卻認為，“如果愛因斯坦因為統(tǒng)計物理學……而不是因為他的其他主要論文而獲獎，那是會使學術界感到奇怪的”。意思是說愛因斯坦的統(tǒng)計力學論文的質量沒有他的相對論方面研究的質量高；但是對于廣義相對論，卻又建議等到1919年5月29日的日食觀測的結果出來以后再說。由于結果在1919年9月6日才正式公布（愛因斯坦的廣義相對論被證實），結果1919年的物理學獎授給了“發(fā)現(xiàn)極隧射線的多普勒效應以及電場作用光譜線的分裂現(xiàn)象”的德國的斯塔克。

1920年有更多的科學家提名愛因斯坦因廣義相對論而獲獎，因為1919年已經(jīng)由觀測日食證實了廣義相對論的一個預言。玻爾也第一次開始提名愛因斯坦，他特別提到相對論是“第一位的和最重要的”，還說，“在這里，我們面臨著物理學研究發(fā)展中最有決定性意義的進步”。委員會讓阿列紐斯（一位物理化學家！）寫一篇關于廣義相對論的評價報告。阿列紐斯那時還一直揣摩和跟隨德國科學家對愛因斯坦的意見。當?shù)聡闹Z貝爾獲獎者勒納和斯塔克在大力反對愛因斯坦和相對論時，他也極力反對愛因斯坦因為相對論獲獎。他在報告中指出：紅移實驗尚未被實驗證實；1919年日食考察的結果有許多人提出了批評、質疑；而近日點效應，阿列紐斯不幸錯誤地附和了德國科學家革爾克的意見。革爾克于1916年曾提出，水星近日點的進動早就由德國物理學家格伯解決了。其實，愛因斯坦在1917年就正確地分析過，格伯的理論基礎以及革爾克的意見是建立在相互矛盾的假說之上。結果1920年諾貝爾物理學獎在哈瑟伯格（Bernhard Hasseberg）的堅持下，授予了瑞士裔的法國一位冶金學家紀堯姆，原因是“發(fā)現(xiàn)鎳鋼合金的反常性以及它在精密物理學中的重要性”。幾乎所有的物理學家包括紀堯姆自己對這一決定都大吃一驚，只有法國和瑞士人高興。這一決定讓不少人搖頭。

1921年，普朗克在一封簡短而有力的信中，再次提名愛因斯坦因為廣義相對論的貢獻為獲獎后選人，還有許多著名科學家如愛丁頓、賴曼等等，都提名愛因斯坦。瑞典烏普薩拉大學的奧席恩（C.Oseen）提名愛因斯坦因光電效應獲獎。

委員會讓烏普薩拉大學的眼科醫(yī)學教授古爾斯特蘭德（A.Gullstrand，1911年獲生理學和醫(yī)學獎）寫一份關于廣義相對論的評價報告，讓阿列紐斯寫一份關于光電效應的評價報告。古爾斯特蘭德根本不懂物理學，更不用說相對論了，但是他偏要到物理學評選委員會來，而且自不量力地要決定物理學的評獎！古爾斯特蘭德在瑞典很有權威，他以他的全部權威反對愛因斯坦獲獎，他曾私下對人說：“絕對不能讓愛因斯坦獲獎，哪怕全世界支持他1結果可想而知：他完全是外行地嚴厲批評了相對論，說它們根本沒有被實驗嚴格證實。這真是應了一句中國話：“喬太守亂點鴛鴦譜?！边€有一位瑞典皇家科學院院士、物理學獎評委會成員哈瑟伯格聽說有可能因為相對論而授予愛因斯坦諾貝爾物理學獎，他在病床上提出抗議，反對因相對論而授獎給愛因斯坦，他寫道：“將猜想放在授獎的考慮之列，是極不可取的?！?/p>

瑞典科學界在20世紀早期過分注重實驗物理學，而將理論輕視為純粹的猜想。哈瑟伯格在瑞典很有權威，他一直堅持認為精確測量“是使我們能夠深入了解物理定律的根本和主要條件，是走向新發(fā)現(xiàn)的唯一道路，是科學進步的不二法門”。這正是霍爾頓（G.Holton）所說的“實驗主義”哲學。這種哲學在1900年前后在物理學界十分流行，但是到了20世紀20年代前后，多數(shù)國家物理學界有了不同的看法，并且選擇了不同的研究方式，但是瑞典物理學界（尤其是當權的烏普薩拉學派）的眼光仍然十分狹隘。哈瑟伯格和古爾斯特蘭德等人甚至認為愛因斯坦的相對論是一種“病態(tài)”物理，侵蝕了以前人們所持的正確的信念，與西方文明的古希臘傳統(tǒng)的真、善、美觀念完全相反。他們認為愛因斯坦沒有做過任何實驗，他的理論不是由實驗歸納出來的；他修改基本假設，將不同的物理領域歸納成為一個統(tǒng)一的理論。這對他們這些實驗物理學家來說簡直是形而上學的工作，不是科學的一部分，是科學中的達達主義（dadaism）的表現(xiàn)。是可忍，孰不可忍??？

阿列紐斯是斯德哥爾摩大學的教授，以前他因自己提出的電離理論受過烏普薩拉大學的壓制，因此并不滿意哈瑟伯格和古爾斯特蘭德那種過分偏愛實驗的狹隘態(tài)度，但是他對于愛因斯坦獲獎仍然持不支持的態(tài)度。他說，1918年普朗克剛剛因為量子論獲獎，再緊接著因量子論頒獎給愛因斯坦，不妥；如果真要因光電效應頒獎，就應該給予實驗物理學家。他還建議，1921年干脆不頒發(fā)物理學獎。結果，1921年真的沒頒獎給物理學，而其他4項獎照常頒發(fā)（當時還沒有經(jīng)濟獎）。這也是諾貝爾獎史上的一次非常奇特的行為。

1922年，推薦信又陸續(xù)寄到了委員會，推薦愛因斯坦的著名科學家越來越多。法國物理學家布里淵甚至在信上寫道：“試想：如果諾貝爾獲獎者的名單上沒有愛因斯坦的名字，那50年代以后人們的意見將會是怎樣?！边@時，形勢已經(jīng)不再是愛因斯坦盼望得諾貝爾獎，而是諾貝爾委員會非得以某種授獎原因把諾貝爾獎授予愛因斯坦了。因為，愛因斯坦在科學界的名聲如日中天。有些人認為，如果愛因斯坦不先得獎，再無法考慮其他候選人；有些人還說，愛因斯坦的威望已經(jīng)比諾貝爾獎還要高。

普朗克建議，1921年的物理學獎補發(fā)給愛因斯坦，1922年的給玻爾。

委員會又讓古爾斯特蘭德寫關于相對論的報告，其結果可想而知；但幸虧委員會這次讓理論物理學家奧席恩（而不是物理化學家阿列紐斯?。﹣韺懝怆娦膱蟾?。這時哈瑟伯格已經(jīng)去世，委員會的空缺由奧席恩填補，因此他的意見將會受到比以前更多的重視。奧席恩懂得理論物理學，雖然古爾斯特蘭德仍然錯誤地堅持認為“為相對論辯是一個信仰問題”，但是沒有人看重他的意見了；而且古爾斯特蘭德知道奧席恩很懂得理論物理，也不敢挑戰(zhàn)奧席恩的推薦。而奧席恩則充分顯示出策略大師的水平。他采用兩條策略：一，將授獎原因限制在光電效應定律上，不談“理論”（即光子理論，當時很少人相信它）；二，指出愛因斯坦的成就，不同的研究者有不同的興趣，這就避免光電效應不如相對論重要而又引起爭論。對愛因斯坦更有利的是阿列紐斯到1922年轉而支持愛因斯坦。這種轉變的主要原因，是他到柏林親自會見了愛因斯坦，親眼看到柏林科學界對愛因斯坦的尊敬和愛戴；而原先他十分敬重的勒納和斯塔克已經(jīng)名望盡失，受到德國科學界主流的鄙視。

于是，委員會決定繞過相對論這個“爭論太多”的障礙，直接以光電效應定律的貢獻把1921年空缺下來的物理學獎授予愛因斯坦，而將1922年的授予玻爾。

1922年，大約是9月18日，諾貝爾獎物理學委員會主席阿列紐斯給愛因斯坦寫的信中說：“你很有可能在12月份應該到斯德哥爾摩。如果那時您在日本，可能不太合適?！蓖惶?，勞厄也寫了一封信給愛因斯坦：“根據(jù)我昨天得到的可靠消息，11月份將著手諾貝爾獎的推選工作，因此12月份你最好呆在歐洲?！?/p>

可這時，愛因斯坦已經(jīng)與日本《改造社》簽訂了合同，他不能違背合同。他于9月22日給阿列紐斯回信說：“合同已經(jīng)使我非去日本不可，我不可能推遲我的旅行日期?！Ｍ灰虼巳∠麑ξ业难垼已雍笠欢螘r間可以前往瑞典?！?/p>

在大勢所趨的形勢下，愛因斯坦終于在1922年得到了1921年的諾貝爾獎，諾貝爾獎委員會雖然留下了種種遺憾和可供指責的地方，但是他們終于正確地把諾貝爾獎授給了最應該得到它的人。也許讓愛因斯坦感到好笑的是，當他看到授獎通知時上面特別指出：他在獲獎演說時僅限于正式的授獎理由，而不得提到相對論。上帝保佑，由于愛因斯坦要到日本作學術演講，躲過了12月的正式授獎典禮。

到次年7月去瑞典的哥德堡做演講時，阿列紐斯卻暗示說：“人們肯定會因相對論演講而感謝您。”7月11日，愛因斯坦在2000名聽眾面前作了題為《相對論的基本思想和問題》的報告。瑞典國王古斯塔夫五世也在座聆聽。

愛因斯坦的同事們都將他視做一個“時代錯誤”。當同時代的科學家都熱衷于分裂原子、制造原子彈和發(fā)現(xiàn)新粒子時，愛因斯坦卻重新修訂起更加高深莫測的“統(tǒng)一場論”來。對于許多物理學家同事們來說，統(tǒng)一場論太高深了，與他們的研究并不相干。

愛因斯坦對范圖娃說：“物理學家們說我是一個數(shù)學家，而數(shù)學家們又說我是一個物理學家。在科學界，我是一個找不到同伴的人，盡管每一個人都認識我，但我卻仍是這么孤獨。幾乎沒有人真正了解我?！?/p>

1955年4月18日，阿爾伯特·愛因斯坦因據(jù)美聯(lián)社和《星期日泰晤士報》25日報道，在50年前的美國普林斯頓大學，約翰娜·凡托娃是眾人公認的愛因斯坦最后的女友，她替他理發(fā)，與他一起外出劃船，一齊參加音樂會。愛因斯坦給她寫了眾多信件和詩歌，并且每周要給她打好幾次電話。

愛因斯坦1955年去世，享年76歲；凡托娃則死于1981年，終年80歲。誰也不知道的是，凡托娃曾在一本私人日記中默默記下了愛因斯坦晚年生涯中的一言一行和喜怒哀樂，直到日前，這本珍貴的日記才被普林斯頓大學燧石圖書館的專家發(fā)現(xiàn)。

據(jù)報道，這本日記長達62頁，從1953年10月一直記到1955年4月愛因斯坦去世為止，它向人們逼真描述了一個真實普通的老年愛因斯坦。燧石圖書館手稿館館長唐納德·斯凱默博士道∶“令人驚異的是，從這本日記中我們讀不到愛因斯坦對于物理學的絲毫見解，日記向我們展示的是一個血肉豐滿的作為普通人的愛因斯坦?！?/p>

常裝病拒客 日記披露，老年愛因斯坦將自己比喻成一輛老車，身上每一個地方都出了毛病，愛因斯坦經(jīng)常抱怨他的記憶力開始變差，抱怨他家中會來太多的訪問者和仰慕者。每當有訪問者或仰慕者到來時，他們經(jīng)常要求愛因斯坦擺好姿勢供他們拍照或者合影留念。不忍拒人美意的愛因斯坦就這樣在一批又一批訪問者之間疲于應付，后來實在不堪其擾，他就想出了一個主意：裝病。每當有大量訪問者到來、而他又不想當“照相道具”時，他就往床上一躺，蓋上被子，裝出無精打采的樣子。這樣一來，再虔誠的訪問者也不好意思將一個“病人”從床上拉下來拍照了。

日記披露，由于愛因斯坦太有名了，以至于世界各地的陌生人都紛紛向他寫信，愛因斯坦也經(jīng)?；匦沤o這些陌生人。一次，一名女人寫信向愛因斯坦索要7個他的親筆簽名，因為她要給她的每個孩子都留下一個珍藏，愛因斯坦于是親切地寫了一封回信，并在信紙上署下了7個簽名。

不過，還有一些人總是在信中不停地苦勸愛因斯坦皈依他們所屬的宗教，這讓愛因斯坦感到相當苦惱，他對凡托娃道：“現(xiàn)在我感到仿佛世界上所有瘋子都在給我寫信似的?！?/p>

愛給鸚鵡講笑話

1954年3月14日，愛因斯坦度過了75歲生日，當時他收到了世界各地寄來的各種禮物，其中包括一只由某醫(yī)學協(xié)會郵寄來的鸚鵡。愛因斯坦對這只鸚鵡如獲至寶，為它取名“比波”。一開始，這只鳥并不理睬愛因斯坦，總是郁郁寡歡，愛因斯坦認為它得了憂郁癥，于是想方設法試圖讓它高興起來，他總是不停地給鸚鵡講蹩腳的笑話，想把鸚鵡“逗樂”。

晚年相當寂寞

日記披露，愛因斯坦晚年時感到相當寂寞，因為他的同事們都將他看做是一個“時代錯誤”。當同時代的科學家都熱衷于分裂原子、制造原子彈和發(fā)現(xiàn)新粒子時，愛因斯坦卻重新修訂起更加高深莫測的“統(tǒng)一場論”來，對于許多物理學家同事們來說，“統(tǒng)一場論”與他們太不相干了。

愛因斯坦對凡托娃道：“物理學家們說我是一個數(shù)學家，而數(shù)學家們又說我是一個物理學家。在科學界，我是一個找不到同伴的人，盡管世界上每一個人都認識我，我卻仍是這么孤獨。幾乎沒有人真正了解我?！蹦咀?/p>

《揚子晚報》2004年4月26日

主動脈瘤破裂逝世于普林斯頓。

第四篇：校本課折紙教案

2014—2015學校本折紙課工作總結

綏芬河市第三小學 劉穎

折紙是眾多中國傳統(tǒng)文化中的一種，也是孩子喜愛的一項活動。本學期的折紙興趣教學工作已經(jīng)順利結束了。在活動中，我主要讓學生學習千紙鶴、小魚、小豬、青蛙、百合花、孔雀、狐貍等手工制作，鼓勵學生動手、動腦，讓他們進行合作學習，注重培養(yǎng)他們的動手能力，動腦能力和創(chuàng)造精神。學生對這項活動很感興趣，在活動中他們的積極性很高，都能參與到活動中來。他們學得也非常認真，都有很大的收獲，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、由于在活動中他們體會到了手工制作的樂趣，所以對手工的興趣更濃了。俗語說：興趣是最好的老師。在教學中我切身體會到了這一點，每次活動，他們做出的手工都很出乎我的意料。

2、學生的動手能力比以前都有明顯的提高，他們現(xiàn)在都能自己動手折一些作品等。

3、在活動中我還注重對學生審美能力的培養(yǎng)。給他們感悟藝術品的機會，引導學生進行比較、評價，他們的審美能力比以前也有很大的提高。

4、在活動中我還注意培養(yǎng)他們的互助精神，當他們有不會的時候旁邊的同學就會主動幫助他們，現(xiàn)在小組中的學生都已形成互相幫助的良好品質。

5、精講多練，保證動手時間，要在有限的3０分鐘之內較好地完成教學任務，教師要惜時如金，妥善安排好每一個教學環(huán)節(jié)，讓學生有足夠的時間完成制作。教師的精講力求淺顯易懂，措詞得當，突出重點，突破難點，同時要演示制作方法。演示的可見程度要大，充分集中學生的注意力。

在本學期的折紙興趣小組活動中有收獲，也有很多的不足：如有的學生在活動時會不注意衛(wèi)生，把一些碎紙、課上的不良作品等東西扔到地上；有的學生在活動前不能把活動所需要的東西準備好；還有的學生做手工比較粗心，做出來的作品質量不高等等。在以后的活動中，我會更加努力爭取把工作做得更好。

第五篇：校本課電子琴教案

樂理知識

第一課時

一、復習五線四間、加線、加間

兒歌：

五條長線四個間，音樂家族住里邊。

豆、瑞、米、發(fā)、梭、啦、西，排著隊伍上樓梯；

C、D、E、F、G、A、B，一線一間住上去。

音符多了住不下，上下再把線、間加。

五線譜可以用我們的手來比較。

第二課時 認識高音譜號、高音譜表

因為高音譜號的起筆點在第二線,所以高音譜表也叫 G 譜表，認識拍號、小節(jié)、小節(jié)線、終止線

認識全音符、二分音符、四分音符

1、聽辨音的長短

兒歌：

我用小手輕輕拍，音的長短就出現(xiàn)。

小手落下前半拍，小手抬起后半拍。

一下一上共一拍，不慌不忙慢慢來。

速度均勻不要變，經(jīng)常練習就明白。

2、認識音符

兒歌：

圓圈爸爸唱四拍，嗚 — — —

勺子媽媽唱兩拍，匡 —

蝌蚪自己唱一拍，咚

《洋娃娃和小熊跳舞》

教學內容：電子琴曲《洋娃娃和小熊跳舞》 教學目的：

1.熟悉彈奏曲目，并能準確彈奏。

2.讓學生感受樂曲的輕快節(jié)奏，掌握八分音符的演奏方法。

3、培養(yǎng)學生對音樂活動的興趣，發(fā)展審美能力。

4、讓學生保持良好的演奏姿勢和學會正確的演奏技巧。教學重難點：

1、會彈奏《洋娃娃和小熊跳舞》。

2、讓學生感受樂曲的輕快節(jié)奏，掌握八分音符的演奏方法。教學過程：

第一課時

一、導入

師：今天老師給你們帶了一首你們非常熟悉的曲子，讓我們一起聽一聽《洋娃娃和小熊跳舞》。

二、講授新課。

（一）掌握節(jié)奏

1、帶領學生進行2/4拍的節(jié)奏組合復習。（出示圖片）

2、引導學生進行樂曲《洋娃娃和小熊跳舞》中節(jié)奏型練習。（出示圖片）

（二）識譜視唱

1、學生嘗試視唱樂譜。

2、學生在教師伴奏下視唱。

3、教師通過歌詞簡介引導學生有感情地視唱。

4、教師引導學生分析樂句異同點。（四個樂句，第三和第四句相同。）

第二課時

練習彈奏

1、教師示范，學生觀摩。思考：哪些是已經(jīng)學習過的指法?

2、學生根據(jù)簡譜和所唱的音在鍵盤上演奏出來，教師個別指導。

3、部分同學面對全班演示，教師講解糾正。

4、分組練習第三、四樂句，集體講解指法。

5、教師示范全曲，學生觀摩。

6、學生練習全曲，教師個別輔導。

第三課時

展示彈奏

1、老師范彈

2、學生練習

3、學生展示

4、老師指正，學生再彈

5、小組練習，小組長指正

小星星

教學目標

1、F和弦的掌握

2、樂曲彈奏《小星星》，左手和弦練習

3、感受音樂當中的美感 教學過程

第一課時

一、導入 檢查上節(jié)課所學知識，檢查樂曲。這節(jié)課，我們要學的樂曲是《小星星》，先給學生示范彈奏，讓學生感受一番，提起他們的興趣。

二、新課教授

1、樂理知識

新的音符：高音譜表中第二間的“l(fā)a”音。

Do

re

mi

fa

sol

la C

D

E

F

G

A

新學的音

反復記號：

當曲中出現(xiàn)

一遍。的標記時，表示這個段落要反復演奏

2、演奏指南

附加聲音效果的調節(jié)：首先找到附加聲音效果選擇鈕，然后根據(jù)樂曲的要求調到相應的位置，如持續(xù)音。

F大三和弦奏法：“F”是F大三和弦的標記。演奏時，用走獸在伴奏鍵盤上按下F鍵即可獲得。

第二課時

實踐 課堂練習： 左手和弦練習

和弦：C——F——C——G——C——F——G7——C 要求：必須用多指彈奏的方法進行演奏，節(jié)奏可選擇四拍子、三拍子、二拍子來練習，逐漸加快和弦之間轉換的速度，并要用固定的手指來彈奏。

4、作業(yè)講解

《小星星》這首樂曲，首先先看樂曲的要求，音色：八音盒，節(jié)奏：波普，和弦：多指和弦，附加效果：持續(xù)音，同步啟動鈕：打開。

這一切準備就緒之后，熟悉右手的旋律部分，再練左手和弦，可打開節(jié)奏，跟著節(jié)奏來掌握。速度根據(jù)自身的能力來控制。最后由學生慢慢練習，熟練掌握這首樂曲。

三、小結

現(xiàn)在的學習，和弦的變換是越來越多，越來越豐富，好聽的同時，要熟練掌握左手和弦轉換的能力，而右手練習時，一定要先認識它的音，知道把位，了解它們的節(jié)奏節(jié)拍，要求學生在視唱練耳這門功課上要多練習

第三課時

展示彈奏

1、老師范彈

2、學生練習

3、學生展示

4、老師指正，學生再彈

5、小組練習，小組長指正

快樂的小朋友

教學目標:

1、學習2/4拍樂曲演奏并學會連音演奏以及節(jié)奏感訓練，2、把（C，G）兩個和弦再次鞏固學習教學過程

第一課時

1、學習2/4拍基本節(jié)奏。并能擊拍看譜演唱旋律。

2、初步學彈《快樂的小朋友》，用單手演奏。

3、雙手演奏《快樂的小朋友》，要求節(jié)奏準確，音色力度適當。完整富有表現(xiàn)力演奏這首作品。

4、復習作品《快樂的小朋友》，并訓練學生識譜能力，重點指導較差學生，并練習擊拍視唱。

5、電子琴演奏欣賞，提高學生學習興趣，了解到電子琴無窮的變化，并培養(yǎng)其樂感及演奏風格。

6、復習演奏本學期所學作品，重點指導差的學生，并讓學生觀摩優(yōu)秀的演奏，使其相互學習，培養(yǎng)學生的道德觀。

第二課時

展示彈奏

1、老師范彈

2、學生練習

3、學生展示

4、老師指正，學生再彈

5、小組練習，小組長指正