第一篇：小學(xué)科學(xué)課教學(xué)備課要求

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)備課規(guī)范

備課是對(duì)即將進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)的一種預(yù)設(shè)。小學(xué)科學(xué)與小學(xué)其他課程教學(xué)比較，有其獨(dú)特的個(gè)性，其本質(zhì)區(qū)別在于，它包含著一種以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)探究，這就要求我們科學(xué)課程的備課在吸收其他學(xué)科成熟備課經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探究具有科學(xué)課程特色的備課新模式，精心設(shè)計(jì)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，創(chuàng)造性地組織教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施有效、規(guī)范的備課。

一、教學(xué)目標(biāo)的制定

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了科學(xué)課程總目標(biāo)，并將總目標(biāo)從科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行分解，提出了分目標(biāo)。也就要求我們制定每一課教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候都要從科學(xué)知識(shí)、科學(xué)探究能力（思維能力、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?、情感與價(jià)值觀（科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀）等三個(gè)維度來確定教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。例如，在教學(xué)《液體的混合與溶解》時(shí)一位教師制訂了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)方面：在原有對(duì)固體與液體之間相互溶解現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究液體與液體之間相互混合、溶解的現(xiàn)象。

2、能力方面：激勵(lì)學(xué)生在研究中圍繞一定主題，不斷提出新的、值得研究的、自己能研究的問題，并通過自主研究活動(dòng)，解決新問題。

3、情感方面：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，讓他們體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂趣，體驗(yàn)科學(xué)與生活的密切關(guān)系，并不斷保持和發(fā)展他們探究周圍事物的興趣和愛好。

二、教學(xué)材料的搜集

對(duì)于科學(xué)課而言，收集教學(xué)材料是備課的主要工作之一，有別于其他學(xué)科的備課，因?yàn)榭茖W(xué)探究活動(dòng)在很大程度上就是學(xué)生與材料之間的互動(dòng)，沒有充足的探究材料，活動(dòng)將無法開展，小學(xué)沒有專職的科學(xué)實(shí)驗(yàn)員，收集材料全靠科學(xué)老師自己，需要投入大量的精力和時(shí)間。材料的收集可分為三個(gè)方面：

1、觀察實(shí)驗(yàn)材料的收集

儀器室可提供大部分的通用實(shí)驗(yàn)儀器和生物標(biāo)本，但科學(xué)課大量的探究活動(dòng)需要的是學(xué)生身邊的常用材料和自然環(huán)境中的常見物體和動(dòng)植物，這就需要我們的老師去特定的現(xiàn)場(chǎng)考察并進(jìn)行取樣，可以充分利用大自然中的材料（如觀察螞蟻時(shí)用的螞蟻，教月相的成因時(shí)觀察的月球模型，教葉脈的形狀時(shí)用的葉子），還可以通過自己的種植飼養(yǎng)（如種花生、甘薯、蘑菇，飼養(yǎng)蠶、金魚、鴿子）等等，來獲得我們所需要的觀察實(shí)驗(yàn)材料。

2、音像閱讀材料的收集

現(xiàn)代教育技術(shù)能為學(xué)生提供大量的生動(dòng)形象的科學(xué)信息，因此我們可以通過錄音、錄象、廣播、電視、計(jì)算機(jī)軟件（畫圖軟件、某些智力游戲、教師的課件）甚至網(wǎng)絡(luò)（包括校園網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)）等等來收集音像閱讀材料?？茖W(xué)老師要做收集教學(xué)信息的有心人，通過計(jì)算機(jī)建立一個(gè)屬于本學(xué)科的信息資源庫，將平時(shí)收集的各種音像、文本資料數(shù)字化，并收錄于計(jì)算機(jī)中，供需要時(shí)調(diào)用。其實(shí)，無論上面哪種材料的收集，教師都要親自動(dòng)手，也可以師生互動(dòng)，作為探究活動(dòng)的一個(gè)組成部分，讓學(xué)生親自參與，鍛煉他們搜集處理信息的能力。

三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

課程標(biāo)準(zhǔn)中就科學(xué)探究過程和方法的提出了明確的要求，教案的設(shè)計(jì)可以緊扣這個(gè)框圖，來設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

1、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)與組合

我們根據(jù)探究活動(dòng)獲取證據(jù)途徑的不同，將科學(xué)課大致分為科學(xué)實(shí)驗(yàn)課、考察課、閱讀課，備課時(shí)可在下面這個(gè)框圖中填入科學(xué)探究需要經(jīng)歷的探究環(huán)節(jié)，使教學(xué)過程一目了然。如科學(xué)閱讀課就可以省略科學(xué)探究框圖中的觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等環(huán)節(jié)。

2、問題、猜想和假設(shè)的設(shè)計(jì)和預(yù)測(cè)

教學(xué)設(shè)計(jì)需要對(duì)教學(xué)過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)設(shè)。在備課中可采用下圖對(duì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的問題、猜想和假設(shè)進(jìn)行預(yù)設(shè)。如教學(xué)《磁鐵》一課，就可以充分地讓學(xué)生進(jìn)行猜想，教師根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知水平，預(yù)測(cè)學(xué)生可能提出的問題和假設(shè)，從中選擇在本課教學(xué)條件下可以探 究的問題。

3、指導(dǎo)制定計(jì)劃、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

良好的開端是成功的一半，計(jì)劃制定的好壞直接影響到探究成功與否。因此，備課時(shí)需要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)研究計(jì)劃，根據(jù)學(xué)生的能力選擇一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生制訂計(jì)劃的方式。如中年級(jí)的學(xué)生一般采用口頭表達(dá)的方式說一說研究的過程，也可以用繪圖的方式表達(dá)。高年級(jí)的學(xué)生可以學(xué)習(xí)用文字和繪圖的方式制定計(jì)劃。

4、觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的組織與指導(dǎo)

學(xué)生對(duì)觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)是非常感興趣的，但他們的興趣容易轉(zhuǎn)移，常常偏移探究的目標(biāo)，出現(xiàn)紀(jì)律問題，這就需要我們?cè)趥湔n中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的組織與指導(dǎo)。例如：強(qiáng)化活動(dòng)的目標(biāo)和計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生按計(jì)劃實(shí)施活動(dòng)的良好習(xí)慣，養(yǎng)成如實(shí)記錄的習(xí)慣?？刂苹顒?dòng)小組的人數(shù)，讓每一個(gè)學(xué)生各盡其能；引進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)活動(dòng)過程和探究的效果等。

5、材料的收集與整理

指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單表格、圖形、對(duì)探究活動(dòng)獲取的證據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和整理，在整理的過程中注重學(xué)生之間的相互交流，使獲取的證據(jù)更加完整和充實(shí)。

6、表達(dá)與交流活動(dòng)的組織

這個(gè)環(huán)節(jié)貫穿于探究活動(dòng)全過程，要培養(yǎng)學(xué)生如實(shí)描述、有序表達(dá)，學(xué)會(huì)運(yùn)用證據(jù)，分析思考，用自己的語言進(jìn)行解釋。如語言、文字、圖表、模型等來表述研究過程和結(jié)果。要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重和借鑒他人的意見和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

7、學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的聯(lián)系

學(xué)習(xí)知識(shí)是為了更好的了解、認(rèn)識(shí)我們所生活的世界，要把科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來?？商峁┮恍﹫D片音像資料,讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋這些資料中的事件,這樣學(xué)生就會(huì)自然而然的將所學(xué)的知識(shí)與生活聯(lián)系起來，并在自覺與不自覺中進(jìn)行運(yùn)用。

四、教學(xué)過程的評(píng)價(jià)

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋科學(xué)素養(yǎng)的各方面，提出：“既要考察學(xué)生對(duì)科學(xué)概念與事實(shí)的理解，又要評(píng)價(jià)學(xué)生在情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法與能力、科學(xué)的行為與習(xí)慣等方面的變化與進(jìn)步。”可見評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括豐富多樣的科學(xué)學(xué)習(xí)成果，如，探究的能力；了解和理解科學(xué)事實(shí)、概念、原理、定律和理論；進(jìn)行科學(xué)推理的能力；運(yùn)用科學(xué)進(jìn)行個(gè)人事務(wù)決策和形成對(duì)社會(huì)問題的看法的能力。對(duì)知識(shí)的評(píng)價(jià)并不是檢查學(xué)生記住了多少信息，而是必須測(cè)試學(xué)生的知識(shí)廣度和知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解其對(duì)知識(shí)的理解、推理和應(yīng)用。

2、評(píng)價(jià)方法的多樣性

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到的評(píng)價(jià)方法主要有：“教師觀察、與學(xué)生談話、測(cè)驗(yàn)與考試、活動(dòng)產(chǎn)品分析、學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋、評(píng)定量表、作業(yè)法、短周期作業(yè)、長(zhǎng)周期作業(yè)、評(píng)議法等?！笨梢娊虒W(xué)評(píng)價(jià)的目的不再是把學(xué)生按照考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類與分等，而是為了獲得和處理用以確定學(xué)生水平和教育有效性的證據(jù)。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行的，其結(jié)果是導(dǎo)致師生不能內(nèi)控和調(diào)節(jié)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，不能有效反饋信息?！稑?biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中進(jìn)行的，使教學(xué)的信息能夠得到及時(shí)地反饋，從而使教學(xué)活動(dòng)能夠得到及時(shí)地調(diào)節(jié)和改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮對(duì)學(xué)生發(fā)展具有獨(dú)特價(jià)值的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造表現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)給多次機(jī)會(huì)；重視評(píng)價(jià)對(duì)象在過程中的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)是為能使學(xué)生更好的發(fā)展，激勵(lì)他們朝著更適合自己的方向發(fā)展；尋求評(píng)價(jià)結(jié)果表現(xiàn)形式的多元化、科學(xué)化，盡可能地把評(píng)價(jià)結(jié)果描述得準(zhǔn)確些。

五、教后感的撰寫

記不清是誰講過一個(gè)教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，這里的“反思”就是指“教后感”。寫教后感能幫助教師迅速獲取反饋信息，找出教學(xué)程序在具體實(shí)施過程中的成功和不足之處，使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化和成熟。我們可以從學(xué)生、自身、他人三方面撰寫教后感。如記學(xué)生的見解（在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，總會(huì)有智慧的火花出現(xiàn)，一個(gè)絕妙的點(diǎn)子，一個(gè)獨(dú)特的見解都可以是我們撰寫的對(duì)象）；記自身的成功之處或失敗的教訓(xùn)；記他人的評(píng)價(jià)，以便集思廣益、博采眾長(zhǎng)，使自己的教學(xué)水平達(dá)到一個(gè)更高的境界。當(dāng)然并不是每一節(jié)課后都要有教后感，重要的是要有感而發(fā)。

小學(xué)科學(xué)教學(xué)備課要求

交橋希望小學(xué)

2015年9月

第二篇：小學(xué)思品教學(xué)備課要求

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)具體要求

一、基本環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)的課程理念、教學(xué)原則、教學(xué)建議及評(píng)價(jià)要求，包括以下幾方面的內(nèi)容：

1、教材分析；2學(xué)情分析；

3、教學(xué)目標(biāo)的制定；

4、教學(xué)過程及說明（教學(xué)實(shí)施）。

四個(gè)環(huán)節(jié)解決兩大問題：

1、發(fā)展什么（就是教學(xué)目標(biāo)的制定），是教學(xué)設(shè)計(jì)第一位要解決的問題；

2、怎樣發(fā)展（通過教學(xué)過程及說明來解決）。

二、具體要求

1、教材分析

分析教材所提供的內(nèi)容和要求及其在整冊(cè)教材中的地位與前后聯(lián)系。三個(gè)要素：教材提供的內(nèi)容（全而簡(jiǎn)）；教材的要求（編寫者的意圖）；教材前后聯(lián)系，在整冊(cè)教材中的地位（教材的體系）。

2、學(xué)情分析

分析所教班級(jí)學(xué)習(xí)本教材的起始狀況，最好從三維（即知識(shí)、方法與能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的角度分析。

主要做到：講清楚學(xué)生學(xué)習(xí)本教材的起始情況；盡可能從“三維”角度分析；多角度，盡量做到詳盡。

3、教學(xué)目標(biāo)的制定

教學(xué)目標(biāo)要依據(jù)教材內(nèi)容分析，特別是學(xué)生的情況分析來確定，力求體現(xiàn)“三維”要求的有機(jī)整合。可根據(jù)實(shí)際確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（注意：可根據(jù)實(shí)際情況與“教學(xué)參考資料”中提供的教學(xué)目標(biāo)有所不同）。

基礎(chǔ)是教材分析，特別是學(xué)情分析。力求“三維”目標(biāo)與“兩綱”的結(jié)合，寫法上可以融合在一起；表述明確具體規(guī)范，以學(xué)生為主體，要可檢測(cè)。（以上確定的是“發(fā)展什么”的問題。）

注意：這一部分中還要寫出教學(xué)重、難點(diǎn)，并寫出為什么確定此重難點(diǎn)。

4、教學(xué)過程及說明（教學(xué)實(shí)施）（1）簡(jiǎn)單地寫出主要教學(xué)步驟

（2）如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)應(yīng)詳細(xì)闡述，包括教學(xué)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方式的完善、教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用等。-----教學(xué)內(nèi)容的維度，可從對(duì)教材是如何作選擇和調(diào)整、加工提煉以及根據(jù)學(xué)生社會(huì)生活和實(shí)際補(bǔ)充，充實(shí)了哪些內(nèi)容來說。

-----學(xué)習(xí)方式的維度，可從如何體現(xiàn)學(xué)生主體性和教師主導(dǎo)性的發(fā)揮；教師如何精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極討論與探究；如何實(shí)施師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)；如何合理有效利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教具，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)，開展開放性的學(xué)習(xí)活動(dòng)等來說。

-----教學(xué)評(píng)價(jià)的維度，可從如何運(yùn)用多樣的方法，實(shí)施多元主體的綜合評(píng)價(jià)說。

（3）在整個(gè)設(shè)計(jì)過程中，不僅要說明教什么、怎樣教，更要說明為什么這樣做。具體要求如下：

◆“教學(xué)過程”的基本要素及要求（怎樣教）。

?教學(xué)內(nèi)容的處理：能圍繞目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行選擇調(diào)整加工提煉；能根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和接受程度加以補(bǔ)充和拓展，注意生成。教學(xué)設(shè)計(jì)要留有空間，哪些地方容易生成；教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容不能過于飽滿，要留有余地。

?教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生積極討論與探究，實(shí)施師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習(xí)；合理使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)；訓(xùn)練活動(dòng)有效；循序漸進(jìn)安排教學(xué)過程；盡可能要有預(yù)設(shè)。

?學(xué)習(xí)方式的完善：重實(shí)踐體驗(yàn)；重思辨探究；重主動(dòng)合作。小組合作的指導(dǎo)也要有預(yù)設(shè)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來。

?教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用：主體多元；方法多樣；內(nèi)容綜合；重過程；重激勵(lì)。激勵(lì)性評(píng)價(jià)中語言要有針對(duì)性。

◆“說明”的基本要求（為什么這樣做）?內(nèi)容：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的課程理念（4條）；

教學(xué)原則（5條）；

教學(xué)建議（3條）等；

《兩綱》的有關(guān)要求及相關(guān)的教學(xué)理論。

?寫法：合理融入，簡(jiǎn)略地寫；一般要求分別寫在教學(xué)過程中和最后。◆強(qiáng)調(diào)：是否都在為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，學(xué)生是否得到了發(fā)展。

小學(xué)品德教學(xué)備課要求

交橋希望小學(xué)

2015年9月

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)備課要求

1、教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校、教研組和教師均應(yīng)根據(jù)課程計(jì)劃，分別制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容應(yīng)包括：教學(xué)進(jìn)度安排；教學(xué)措施；教學(xué)中應(yīng)注意的問題；教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以及有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的安排；同步或配套的教改實(shí)驗(yàn)和課題研究等。（要求：教學(xué)計(jì)劃全面、翔實(shí)）

2、備課與教案。授課教師上課前必須按照課標(biāo)要求認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)禁無教案上課。實(shí)行個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合。教案整體設(shè)計(jì)美觀大方，書寫工整。教案內(nèi)容應(yīng)包括：

1、課型（新授、復(fù)習(xí)、練習(xí)、講評(píng)、自習(xí)、實(shí)驗(yàn)等）；

2、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)、能力、思想、情感等）；

3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)；

4、教學(xué)方法；

5、教具；6，板書設(shè)計(jì)；7，教學(xué)過程（復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新授、鞏固練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)及教師、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)）；

8、教學(xué)后記及反思。教案封皮要寫清學(xué)校、年級(jí)、科目、教師姓名、使用日期。（要求課時(shí)計(jì)劃寫明課時(shí)數(shù)、第一課時(shí)內(nèi)容、第二課時(shí)內(nèi)容……）

第四篇：小學(xué)電子備課要求

小學(xué)電子備課要求

1.電子備課頁面設(shè)置：頁邊距（厘米）：上：2.5 下：2 左：2.5 右：5紙張：A4

2.電子備課編輯要求：標(biāo)題黑體小四號(hào)加粗居中，正文宋體小四，段落：段前、段后均為0；行距固定值18磅；對(duì)齊方式左對(duì)齊，正文首行縮進(jìn)。頁眉居左，內(nèi)容是：“鹽城市城南新區(qū)XX小學(xué)”（宋體小四號(hào)，傾斜），頁腳居右，內(nèi)容是：“2013-2014學(xué)第一學(xué)期”（宋體五號(hào)，傾斜），頁腳插入頁碼并居中。

3.語文、英語按課，數(shù)學(xué)按周提前進(jìn)行集體電子備課，要有主備人、審核人、日期，分課時(shí)要有第×課時(shí)、總課時(shí)和授課時(shí)間。必須按總課時(shí)順序整理好。總課時(shí)數(shù)是教學(xué)常規(guī)檢查的一個(gè)重要數(shù)據(jù)。凡不標(biāo)明總課時(shí)數(shù)均以一次備課計(jì)算。

4．作業(yè)必須在集體備課時(shí)討論并統(tǒng)一確定，不得后補(bǔ)。

5.在電子備課基礎(chǔ)上授課教師必須認(rèn)真進(jìn)行二次備課。

6.認(rèn)真、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，并用黑色水筆書寫，不得統(tǒng)一打印，不得同軌參考。

7.為確保備課質(zhì)量，今年起實(shí)行電子備課認(rèn)領(lǐng)制（盡量和集體備課主備人一致）嚴(yán)禁直接下載或相互抄襲備課筆記。

8．改革教學(xué)六認(rèn)真檢查方式，定期不定期對(duì)各年級(jí)、各學(xué)科電子備課、二次備課、教學(xué)反思進(jìn)行展評(píng)。

9.電子備課原則上提前一周，不得一次性將一學(xué)期全部打印。附件 1.備課筆記格式

第五篇：小學(xué)各科備課要求[模版]

小學(xué)各科備課要求

凡《課程計(jì)劃》中規(guī)定開設(shè)的學(xué)科課程和活動(dòng)課程，上課時(shí)都要認(rèn)真?zhèn)湔n。各學(xué)科備課總量要足，要按教材內(nèi)容寫好每一節(jié)課的教案。

1、因人而異，分層要求

教案是為教學(xué)服務(wù)的，要充分體現(xiàn)實(shí)用性、可信度和可操作性。要力求改變照抄照搬教案，與上課相脫節(jié)的現(xiàn)象。為減少教師的無效勞動(dòng)，提高備課的質(zhì)量，可根據(jù)學(xué)校、教師、學(xué)科等實(shí)際情況，有所區(qū)別，分層要求。

①教齡在3年以下者必須做到備課規(guī)范化，教案要寫得詳細(xì)；其他教師每學(xué)期不少于30課時(shí)（不含作文備課）的規(guī)范教案；在備課時(shí)，把主要精力和側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)教材的深入理解上，放在教學(xué)方法的研究與創(chuàng)新上，放在引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式上。在教案編寫時(shí)可以精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程的某些重點(diǎn)環(huán)節(jié)，精備每個(gè)序列或單元中具有典型性的內(nèi)容，形成并展示個(gè)人的教學(xué)特色（精備的內(nèi)容要在教案上端標(biāo)示“精備”字樣）。

②兼教兩門以上學(xué)科者，學(xué)?？筛鶕?jù)總體工作安排和教師主攻方向，有側(cè)重點(diǎn)的選擇某些學(xué)科和年級(jí)備詳案，其它可備簡(jiǎn)案，簡(jiǎn)案必須顯示出教學(xué)過程，備簡(jiǎn)案的年級(jí)或?qū)W科中要求有一定數(shù)量的詳案。（任教相同教材的教師可以使用自己的舊教案,但每一課時(shí)都要注明調(diào)整方案，必須加強(qiáng)教學(xué)反思。）

③語文教師應(yīng)有作文備課，提倡教師寫下水文。

2、提倡教案形式多樣化

教案的形式應(yīng)取決于學(xué)科特點(diǎn)，取決于具體的教學(xué)內(nèi)容以及教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與個(gè)性，提倡形式靈活多樣的教案，如教師可以把教案與教材結(jié)合使用，在教材上圈點(diǎn)批注。教案模式多樣化應(yīng)有利于教案的實(shí)際應(yīng)用與創(chuàng)新。

3、關(guān)于資源共享

備課時(shí)，應(yīng)注意及時(shí)吸收新的教學(xué)信息，優(yōu)化教學(xué)過程。特別是青年教師，可參考優(yōu)秀教案，完善自己的備課思路，要注意學(xué)習(xí)與借鑒，但切忌照搬照抄。條件允許的學(xué)校要充分發(fā)揮年級(jí)組、教研組的作用，采取集體備課與個(gè)人備課相結(jié)合的方法?？梢栽谏钊敕治雒總€(gè)單元（或每個(gè)系列）教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的自身優(yōu)勢(shì)，確定每個(gè)人的主攻方向和備課重點(diǎn)，而后通過集體研討，達(dá)到教案的整體優(yōu)化和資源共享。

4、課時(shí)教案格式要規(guī)范，基本內(nèi)容主要包括： ①教學(xué)內(nèi)容：即課題。

②教學(xué)目標(biāo)：目標(biāo)的設(shè)置與陳述應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，要落實(shí)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)，選擇合理的目標(biāo)定位，根據(jù)學(xué)生學(xué)情制定明確、具體、可操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。

③教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：從確立的目標(biāo)出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，分清每項(xiàng)具體內(nèi)容的主次。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，找準(zhǔn)疑點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，優(yōu)化教學(xué)過程。

④教學(xué)準(zhǔn)備及教具：為創(chuàng)設(shè)情境，保證教學(xué)效果，教師要根據(jù)現(xiàn)有條件，恰當(dāng)選用教具，合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，必要的演示、操作、實(shí)驗(yàn)，教師要提前試做，并依據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要布置（檢查）學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)具，以切實(shí)保證課堂教學(xué)的實(shí)際效果。要注重信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。⑤教學(xué)過程：教學(xué)過程是教案的核心部分。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)要重點(diǎn)突出以下幾個(gè)方面：

A、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要是通過教師巧妙的“導(dǎo)”，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生全身心的“入”，要求通過適當(dāng)內(nèi)容或簡(jiǎn)短語言，把學(xué)生盡快有效地引入問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。導(dǎo)入起點(diǎn)要以學(xué)生的接受能力為標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵看導(dǎo)入設(shè)計(jì)是否讓學(xué)生盡快入境，是否服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，教案中應(yīng)明顯體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情境，導(dǎo)入語言及提出的問題。B、問題設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}的設(shè)計(jì)要具體、明確、適宜。要有啟發(fā)性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價(jià)值和思維廣度（即發(fā)散性、開放性），切忌“滿堂問”或“以問代講”。設(shè)計(jì)的問題要明確反映在教案上，以防止提問的隨意性。此外，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及如何篩選問題。教案中要突出引導(dǎo)的方法。

C、學(xué)生獲取知識(shí)的過程：教學(xué)設(shè)計(jì)要把落腳點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程上，對(duì)學(xué)生在獲取知識(shí)、方法的過程中可能出現(xiàn)的問題、困難要有充分的估計(jì)和對(duì)策。教案中應(yīng)突出師生雙邊活動(dòng)以及對(duì)重難點(diǎn)的處理，重點(diǎn)體現(xiàn)教法和學(xué)法。

D、練習(xí)設(shè)計(jì)：要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容要精，要有針對(duì)性和適當(dāng)?shù)奶荻取?yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。要緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，使練習(xí)真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵(lì)教師自己設(shè)計(jì)具有實(shí)效性、開放性、體驗(yàn)性的多樣化的課堂練習(xí)。

⑥教學(xué)后記：教法、學(xué)法的成功之處、失敗之處，本節(jié)課的感想等。

5、課時(shí)教案要完整詳實(shí)，注重實(shí)效。要體現(xiàn)出傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的科學(xué)性和教學(xué)改革的連續(xù)性。通過設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)和教師活動(dòng)，體現(xiàn)師生間的交流與互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。課后要及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)中的成敗得失，寫好教學(xué)反思。

6、備課組每周一次集體備課，做到三有（有中心議題、有中心發(fā)言人、有記錄），每次集體備課要有一人主講：分析教材，確定教學(xué)目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出教學(xué)建議。每次活動(dòng)要有記錄，以便檢查。

7、建立健全備課檢查制度。教導(dǎo)處組織每?jī)芍軝z查一次，做到：查前有準(zhǔn)備，查時(shí)有記錄、有評(píng)價(jià)，查后有分析、有反饋。

8、加強(qiáng)備課改革，提高備課的實(shí)效性。提倡手寫教案，不反對(duì)電子教案。不注重教案的整齊靚麗，但注重教案的實(shí)用性和與授課的匹配性。有改革意向的學(xué)校其備課改革方案報(bào)區(qū)教研室批準(zhǔn)后執(zhí)行，在督導(dǎo)檢查時(shí)按學(xué)校報(bào)批的方案進(jìn)行檢查。