第一篇：新人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思

新人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思

5.1.1教學(xué)反思

出現(xiàn)問題是對頂角相等的推理過程及做題過程中的應(yīng)用不太清楚；鄰補(bǔ)角與補(bǔ)角的關(guān)系沒有弄明白。課后我反思，這是由于講課過程中，結(jié)合實(shí)物講解的過程及時(shí)間較多，結(jié)合圖形的推導(dǎo)過程較少。練習(xí)量不足所導(dǎo)致的。所以，重新以證明題的形式證明“對頂角相等”，結(jié)合圖形分析鄰補(bǔ)角與補(bǔ)角的包含關(guān)系。同時(shí)加大習(xí)題的練習(xí)量，反復(fù)糾錯(cuò)

垂直教學(xué)反思

出現(xiàn)問題是學(xué)生們垂線、垂線段的性質(zhì)記不清點(diǎn)到直線的距離的定義，點(diǎn)到直線的距離與垂線段的關(guān)系及區(qū)別困惑較多，我反思到這是由于學(xué)生對于直線和線段的區(qū)別聯(lián)系掌握不牢，對于“圖形”和“數(shù)”之間的結(jié)合掌握不牢。因此，結(jié)合直線、線段的特點(diǎn)聯(lián)系及區(qū)別著重分析垂線段和垂線之間的不同之處；至于垂線段和點(diǎn)到直線的距離則講清一個(gè)是圖形一個(gè)是數(shù)，二者有聯(lián)系但不可混淆概念

垂直2教學(xué)反思

出現(xiàn)問題是學(xué)生們垂直的判定與垂直的性質(zhì)之間的結(jié)合使用出題，學(xué)生在做題時(shí)結(jié)合不好，過程不甚規(guī)范。我反思到這是由于學(xué)生對于垂直的判定與性質(zhì)之間可以互相推導(dǎo)的特點(diǎn)沒有完全掌握，對于“已知垂直”能推導(dǎo)出某一夾角等于90度等推導(dǎo)過程仍需強(qiáng)化訓(xùn)練。因此，結(jié)合2-3道例題講解垂直的性質(zhì)與判定綜合應(yīng)用的方法，同時(shí)加大練習(xí)量，反復(fù)糾錯(cuò)

<<同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角>> 教學(xué)反思

出現(xiàn)問題是三線八角圖中，每一對同位角、內(nèi)錯(cuò)角和同旁內(nèi)角的公共邊找不準(zhǔn)確，形狀復(fù)雜的圖形找不準(zhǔn)三類角。截線、被截線容易混。課后我反思到，學(xué)生對于截線、被截線的關(guān)系特點(diǎn)掌握不牢，不清楚截線就是每一組角的公共邊。其次，對于復(fù)雜圖形中的角，應(yīng)通過相似字母、找公共邊去找相應(yīng)的角。所以，進(jìn)一步向?qū)W生講清找角先找截線，截線就是公共邊，兩個(gè)角的另外一條邊就是被截線。結(jié)合大量例題反復(fù)練習(xí)。

《平行線》教學(xué)反思

出現(xiàn)問題是平行公理的理解容易出現(xiàn)偏差，理解不透。平行公理推論的理解吃不透。我課后反思到，容易與垂線的性質(zhì)相混淆：平行公理是過直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線平行，務(wù)必強(qiáng)調(diào)“過直線外”；平行公理推論則應(yīng)結(jié)合具體事例講解。于是，我認(rèn)為課后應(yīng)該與垂線的性質(zhì)對比識(shí)記，找出區(qū)別及聯(lián)系，然后背誦默寫。平行公理推論可與等量代換結(jié)合識(shí)記。加大練習(xí)量，反復(fù)糾錯(cuò)

《平行線的判定（1）》教學(xué)反思

出現(xiàn)問題是由同位角相等，進(jìn)而推導(dǎo)出“內(nèi)錯(cuò)角相等，兩直線平行”、“同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行”的推導(dǎo)過程仍然沒有弄清楚是如何推導(dǎo)的，課后我反思到，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有把鄰補(bǔ)角、對頂角等已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)融入進(jìn)平行線的學(xué)習(xí)中，學(xué)得過于死板，不靈活。因此，結(jié)合對頂角、鄰補(bǔ)角性質(zhì)、結(jié)合例題深入講解，在進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

《平行線的判定（2）》教學(xué)反思

出現(xiàn)問題是三種判定兩直線平行的的方法在實(shí)戰(zhàn)中結(jié)合使用能力較弱，只能單獨(dú)用一種方法去做題。課后我反思到，學(xué)生們沒有把握住判定線平行的關(guān)鍵點(diǎn)是三類角的特點(diǎn)，利用角的特點(diǎn)去推導(dǎo)出線的平行。因此，結(jié)合對頂角、鄰補(bǔ)角性質(zhì)、結(jié)合例題深入講解，在進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。此外還要加大練習(xí)題量，反復(fù)糾錯(cuò)

《平行線的性質(zhì)（1）》

教學(xué)反思：

出現(xiàn)問題是由“兩直線平行，同位角相等”到推導(dǎo)出“兩直線平行，內(nèi)錯(cuò)角相等”、“同旁內(nèi)角互補(bǔ)，兩直線平行”的推導(dǎo)過程仍然沒有推導(dǎo)清楚，課后我反思到，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有把鄰補(bǔ)角、對頂角等已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)融入進(jìn)平行線的學(xué)習(xí)中，因此，今后的課中，結(jié)合對頂角、鄰補(bǔ)角性質(zhì)、結(jié)合例題深入講解，在進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。同時(shí)加大體量，反復(fù)糾錯(cuò)

《平行線的性質(zhì)（2）》教學(xué)反思

出現(xiàn)問題是兩直線平行，同位角相等、內(nèi)錯(cuò)角相等、同旁內(nèi)角互補(bǔ)這三條性質(zhì)在實(shí)戰(zhàn)中結(jié)合使用能力較弱，課后我反思到，學(xué)生們對于幾何知識(shí)學(xué)得死板，沒能把前后所學(xué)知識(shí)聯(lián)系緊密。在具體做題過程中，鄰補(bǔ)角、對頂角、等量代換、平行公理推論等的使用較少。因此，結(jié)合對頂角、鄰補(bǔ)角性質(zhì)、平行公理推論、等量代換等知識(shí)點(diǎn)結(jié)合例題深入講解，再進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

《命題、定理、證明》教學(xué)反思

出現(xiàn)問題是對那些題設(shè)和結(jié)論不明顯的命題的改寫，學(xué)生做的不好。課后我反思到，學(xué)生歸納總結(jié)能力不足，練習(xí)量偏少。對于命題的題設(shè)與結(jié)論不十分明顯的，區(qū)分它的題設(shè)和結(jié)論是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在解答時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)“如果對頂角，那么相等”這類錯(cuò)誤，這是由于學(xué)生語言知識(shí)不夠引起的，教師講解時(shí)可提醒學(xué)生，在改成“如果.........，那么...........”的形式時(shí)，可以適當(dāng)補(bǔ)充一些字詞，但不要改變原意.因此，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出：①在數(shù)學(xué)中，許多命題是由題設(shè)（或已知條件）、結(jié)論兩部分組成的.題設(shè)是已知事項(xiàng)；結(jié)論是由已知事項(xiàng)推出的事項(xiàng)，②命題通常可寫成“如果.......，那么.......”的形式.用“如果”開始的部分就是題設(shè)，而用“那么”開始的部分就是結(jié)論.例如命題“如果兩條直線都與第三條直線平行，那么這兩條直線也互相平行.”的題設(shè)是兩條直線都與第三條直線平行，結(jié)論是這兩條直線也互相平行.③有的命題的題設(shè)與結(jié)論不十分明顯，可以將它寫成“如果.........，那么...........”的形式，就可以分清它的題設(shè)和結(jié)論了.例如，命題“對頂角相等”可寫成“如果兩個(gè)角是對頂角，那么這兩個(gè)角相等.<<平移>>教學(xué)反思

出現(xiàn)問題是對應(yīng)點(diǎn)的連線、對應(yīng)線段的性質(zhì)：平行（或共線）且相等不理解，平移圖畫不好。課后我反思到，一方面是把一個(gè)圖形整體沿著某一方向移動(dòng)，會(huì)得到一個(gè)新的圖形，新圖形與原圖形的形狀和大小完全相同。這條性質(zhì)沒有記牢，二是學(xué)生們空間想象、思維能力不足，畫圖功底弱，三是課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們作圖的時(shí)間比例少。因此，今后的課中，結(jié)合三角形、線段、平行四邊形的平移作圖法反復(fù)講解；同時(shí)加強(qiáng)作圖訓(xùn)練

第六章 實(shí)數(shù)

《平方根1》教學(xué)反思

出現(xiàn)的問題是具體到做題環(huán)節(jié)，學(xué)生們出現(xiàn)了不同程度的錯(cuò)誤，例如對概念的理解不能轉(zhuǎn)化為做題正確，符號(hào)不能確定。因此我思考，在課堂上用了較多時(shí)間去闡釋無理數(shù)和算術(shù)平方根的概念及相關(guān)意義，具體到相關(guān)聯(lián)系及練習(xí)則比重少了一些，所以在今后的的平方根和立方根的學(xué)習(xí)中要注意，同時(shí)要注意基礎(chǔ)概念的背誦與理解

《平方根2》教學(xué)反思

出現(xiàn)問題是被開方數(shù)與算術(shù)平方根的對應(yīng)擴(kuò)大或縮小的關(guān)系定律，學(xué)生在做題時(shí)記不住，夾值法和比較數(shù)的大小，錯(cuò)題較多。教后我反思，被開方數(shù)和算術(shù)平方根的關(guān)系應(yīng)用更適于學(xué)生的方法講解，夾值法需要將完全開平方數(shù)還原的部分講得更細(xì)。所以，在今后的課中，夾值法和大小比較，應(yīng)把練習(xí)題的廣度及練習(xí)量再向上加量。算術(shù)平方根和被開方數(shù)可以用擴(kuò)大縮小倍數(shù)和小數(shù)點(diǎn)向左或右移動(dòng)的方式講解，學(xué)生更接受哪一個(gè)就記住那一個(gè)

《平方根3》教學(xué)反思

出現(xiàn)問題是在解一元二次方程的過程中，學(xué)生們總忘記開平方后，有兩個(gè)平方根，忘記寫正負(fù)號(hào)，反過來，學(xué)習(xí)了平方根，算術(shù)平方根的性質(zhì)又忘記了些。于是，我教后反思：這些問題說明學(xué)生對于算術(shù)平方根和平方根的區(qū)別和聯(lián)系還沒有深刻的認(rèn)識(shí)，在做題過程中對開平方的關(guān)鍵點(diǎn)沒有養(yǎng)成習(xí)慣。對平方根與算術(shù)平方根的對比表要反復(fù)背誦默寫，解方程的題要加大練習(xí)量

《立方根1》教學(xué)反思

出現(xiàn)問題是在解一元三次方程的過程中，學(xué)生們時(shí)常在結(jié)果上加上正負(fù)號(hào)；負(fù)數(shù)也有立方根這條性質(zhì)總忘記，在做平方根和立方根混合題時(shí)，容易出錯(cuò)。說明學(xué)生對于立方根和平方根的區(qū)別和聯(lián)系還沒有深刻的認(rèn)識(shí)，在做題過程中對開立方的關(guān)鍵點(diǎn)沒有養(yǎng)成習(xí)慣。因此，對平方根與立方根的對比表要反復(fù)背誦默寫，解方程的題從題量和難易度上都要加大練習(xí)量

《立方根2》教學(xué)反思

出現(xiàn)問題是被開方數(shù)與立根的對應(yīng)擴(kuò)大或縮小的關(guān)系定律，學(xué)生在做題時(shí)記不住，夾值法和比較數(shù)的大小，錯(cuò)題較多；因此我認(rèn)為被開方數(shù)和立根的關(guān)系應(yīng)用更適于學(xué)生的方法講解，夾值法需要將完全開平方數(shù)還原的部分講得更細(xì)。于是，夾值法和大小比較，應(yīng)把練習(xí)題的廣度及練習(xí)量再向上加量。立方根和被開方數(shù)可以用擴(kuò)大縮小倍數(shù)和小數(shù)點(diǎn)向左或右移動(dòng)的方式講解，學(xué)生更接受哪一個(gè)就記住那一個(gè)

《實(shí)數(shù)1》教學(xué)反思

出現(xiàn)問題是完全開平方數(shù)、完全開立方數(shù)學(xué)生們搞不清屬于無理數(shù)還是有理數(shù)，對于無理數(shù)及實(shí)數(shù)概念的辨析能力不足，做題量偏少，因此我分析課堂上知識(shí)點(diǎn)講解重難點(diǎn)沒有深入突出講解，時(shí)間分配不甚合理，所以要在今后課中結(jié)合無理數(shù)、實(shí)數(shù)概念及例題深入講解

《實(shí)數(shù)2》教學(xué)反思

出現(xiàn)問題是平方根、立方根的混合運(yùn)算、計(jì)算錯(cuò)誤多；取絕對值符號(hào)變符號(hào)能力差，這是由于學(xué)生們沒有抓住上學(xué)期有理數(shù)、整式的加減中運(yùn)算與本屆所學(xué)內(nèi)容的相似性，此外，課堂上理論知識(shí)講得多，例題講的量及拓展度少，練習(xí)量少，因此在課后可以適當(dāng)復(fù)習(xí)上冊書的整式的加減、有理數(shù)混合運(yùn)算兩章的知識(shí)，同時(shí)需要大量做練習(xí)題，反復(fù)糾錯(cuò)

第七章平面直角坐標(biāo)系

《有序數(shù)對》教學(xué)反思

在教學(xué)中學(xué)生們出現(xiàn)了空間想象能力不足的問題，以及有序數(shù)對先表示誰后表示誰記憶紊亂的現(xiàn)象。于是我反思到，這些學(xué)生或存在日常觀察力不足或缺乏足夠的空間想象訓(xùn)練。于是，在日后的課堂或課下必須加強(qiáng)訓(xùn)練，課堂上加強(qiáng)做題訓(xùn)練，課下加強(qiáng)觀察訓(xùn)練，想象能力訓(xùn)練

《平面直角坐標(biāo)系》教學(xué)反思

學(xué)生們在左右平移及上下平移的特點(diǎn)、象限符號(hào)的特點(diǎn)的識(shí)記上做的不好，經(jīng)常記混第二想象和第三象限的象限符號(hào)。在課下我反思到，雖然已經(jīng)把識(shí)記的概念變成了口訣，但是多數(shù)學(xué)生缺乏想象能力，以至于他們在思考的時(shí)候就要花費(fèi)更多的時(shí)間去反應(yīng)。在課下必須要花更多時(shí)間讓學(xué)生加強(qiáng)背誦默寫，加強(qiáng)基礎(chǔ)題的訓(xùn)練，及時(shí)糾錯(cuò)，及時(shí)反饋

《用坐標(biāo)表示地理位置》教學(xué)反思

用坐標(biāo)表示地理位置具有很強(qiáng)的實(shí)際意義，但是在課堂上，學(xué)生在建立起平面直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ)上，選取原點(diǎn)及正方向上會(huì)出現(xiàn)不同程度的錯(cuò)誤。我分析到，學(xué)生結(jié)合實(shí)際常識(shí)的能力較差。在課下，必須加強(qiáng)常識(shí)訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和想象能力訓(xùn)練

《用坐標(biāo)表示平移》教學(xué)反思

本節(jié)課，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下探究點(diǎn)或圖形的平移引起的點(diǎn)坐標(biāo)的變化規(guī)律以及圖形上點(diǎn)坐標(biāo)的變化引起的圖形的平移變換掌握的不好。我反思到，學(xué)生在點(diǎn)平移到圖形平移的遷移上做的不好，舉一反三能力不足。在課下或今后的課堂教學(xué)中要加強(qiáng)此類題的基礎(chǔ)訓(xùn)練，及時(shí)糾錯(cuò)反饋

第八章 二元一次方程

《二元一次方程組》教學(xué)反思

授課過程中，學(xué)生對二元一次方程的解的定義和二元一次方程組的解的定義有些混淆，辨識(shí)不清晰。同時(shí)你，對二元一次方程的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不深刻。課下，我反思到，課前對一元一次方程的復(fù)習(xí)、沒有做到位。今后，在課堂上，要注重遷移教學(xué)，注重對二元一次方程的解和二元一次方程組的解的反復(fù)辨識(shí)與練習(xí)鞏固

《消元——解二元一次方程組1》教后反思

學(xué)生們能夠理解如何轉(zhuǎn)化帶入從而達(dá)到消元，把二元轉(zhuǎn)化為一元去解方程，但是對于系數(shù)復(fù)雜的二元一次方程，如何變形消元，消元是消哪一個(gè)更好則沒有明確的分析法。于是，我課下反思到：課堂上消元轉(zhuǎn)化的過程應(yīng)該花多一些時(shí)間去講解。于是，今后的課上，我將針對此問題專門細(xì)致講解，并強(qiáng)化訓(xùn)練，及時(shí)反饋

《消元——解二元一次方程組2》教學(xué)反思

在課堂上，學(xué)生們對于整體性的加減仍然一知半解，對于未知數(shù)系數(shù)簡單的方程組可以用加減法去做，但對于難的題目就會(huì)思考很長時(shí)間，課下我反思到：這是由于學(xué)生們對于等式的性質(zhì)的掌握不熟造成的，同時(shí)對加減消元法的使用不夠完整。今后的課中，我將加強(qiáng)對于等式的性質(zhì)的講解，并強(qiáng)化加減消元法的訓(xùn)練，并及時(shí)反饋

《消元——解二元一次方程組3》 教學(xué)反思

在課堂上，學(xué)生們對于整體性的加減有所了解，但對于未知數(shù)系數(shù)復(fù)雜的方程組仍然不熟練，課下我反思到：這是由于學(xué)生們對于等式的性質(zhì)的掌握不熟造成的，同時(shí)對加減消元法的使用不夠完整。今后的課中，我將加強(qiáng)對于等式的性質(zhì)的講解，并強(qiáng)化加減消元法的訓(xùn)練，并及時(shí)反饋

《消元——解二元一次方程組4》教學(xué)反思

結(jié)合實(shí)際問題，學(xué)生在課堂上暴露出了分析能力不足的問題，根據(jù)題干給出得信息無法轉(zhuǎn)化成方程組。課下我反思到：學(xué)生對于類型復(fù)雜的應(yīng)用題缺少歸納總結(jié)的能力。今后的教學(xué)中，我將會(huì)針對這一問題，開設(shè)專題，把應(yīng)用題分為幾大類型去講解，總結(jié)歸納思路，理清頭緒，并強(qiáng)化練習(xí)，反復(fù)糾錯(cuò)。

《實(shí)際問題與二元一次方程組1》教后反思

結(jié)合實(shí)際問題，學(xué)生在課堂上暴露出了分析能力不足的問題，根據(jù)題干給出得信息無法轉(zhuǎn)化成方程組。無法以方程組為工具分析，解決含有多個(gè)未知數(shù)的實(shí)際問題。課下我反思到：學(xué)生對于類型復(fù)雜的應(yīng)用題缺少歸納總結(jié)的能力。今后的教學(xué)中，我將會(huì)針對這一問題，開設(shè)更多專題，把應(yīng)用題分為幾大類型去講解，總結(jié)歸納思路，理清頭緒，并強(qiáng)化練習(xí)，反復(fù)糾錯(cuò)

《實(shí)際問題與二元一次方程組2》 教后反思

結(jié)合實(shí)際問題，學(xué)生在課堂上暴露出了分析能力不足的問題，不能夠找出實(shí)際問題中的已知數(shù)和未知數(shù)，分析它們之間的數(shù)量關(guān)系，列出方程組；無法以方程組為工具分析，解決含有多個(gè)未知數(shù)的實(shí)際問題。課下我反思到：學(xué)生對于類型復(fù)雜的應(yīng)用題缺少歸納總結(jié)的能力。今后的教學(xué)中，我將會(huì)針對這一問題，開設(shè)更多專題，開放性地尋求設(shè)計(jì)方案，培養(yǎng)分析能力，把應(yīng)用題分為幾大類型去講解，總結(jié)歸納思路，理清頭緒，并強(qiáng)化練習(xí)，反復(fù)糾錯(cuò)

第九章 一元一次不等式

《不等式及其解集》 教學(xué)反思

本課設(shè)置了豐富的實(shí)際情境，比如蹺蹺板游戲、爆破問題等，研究這些問題，可以使學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中存在著大量的不等關(guān)系，但是在正確理解不等式、不等式解與解集的意義，把不等式的解集正確地表示到數(shù)軸上等幾方面做得不好，原因則是導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)間過長，對定義概念的解析時(shí)間短，練習(xí)時(shí)間也短。今后的課堂中一定要加強(qiáng)練習(xí)的量，不斷糾錯(cuò)，及時(shí)反饋

《不等式性質(zhì)(1)》教后反思

課堂上，同學(xué)們能夠積極迅速地理解并掌握不等式性質(zhì)一及性質(zhì)二的特點(diǎn)，但是在性質(zhì)三的理解及掌握上做的不好，在“系數(shù)化為一”時(shí)不論系數(shù)為負(fù)分?jǐn)?shù)還是負(fù)整數(shù)，經(jīng)常忘記變符號(hào)的方向。課下我反思到：課堂上利用遷移教學(xué)，將一元一次不等式的知識(shí)和一元一次方程的知識(shí)對比教授，學(xué)生們掌握的快，但是方程不用變等號(hào)，學(xué)生們還是將思維慣性延伸至了不等式這一章。我決定在下一節(jié)課加大針對性質(zhì)三的練習(xí)量，把學(xué)生的思維慣性扳過來，并及時(shí)反饋總結(jié)

《不等式性質(zhì)(2)》教后反思

課堂上，同學(xué)們能夠積極迅速地理解并掌握不等式性質(zhì)一及性質(zhì)二的特點(diǎn)，但是解集的表示時(shí)實(shí)心圓點(diǎn)和空心圓圈學(xué)生們常常弄混，并把方向弄錯(cuò)。課下我反思到：學(xué)生們在數(shù)軸和不等式的融合上有一定欠缺。我決定在下一節(jié)課加大針對數(shù)軸、解集等的練習(xí)量，把學(xué)生的思維慣性扳過來，并及時(shí)反饋總結(jié)

《一元一次不等式》 教后反思

課堂上，同學(xué)們能夠積極迅速地復(fù)述不等式性質(zhì)一性質(zhì)二及性質(zhì)三的特點(diǎn)，但是具體做題環(huán)節(jié)，尤其是在“系數(shù)化為一”時(shí)不論系數(shù)為負(fù)分?jǐn)?shù)還是負(fù)整數(shù)，還是經(jīng)常忘記變符號(hào)的方向。課下我反思到：性質(zhì)三的掌握學(xué)生們還不夠熟練。我決定在下一節(jié)課加大針對性質(zhì)三的練習(xí)量，把學(xué)生的思維慣性扳過來，并及時(shí)反饋總結(jié)

《一元一次不等式（2）》教學(xué)反思

結(jié)合實(shí)際問題，學(xué)生在課堂上暴露出了分析能力不足的問題，尤其是不會(huì)把漢字翻譯成符號(hào)語言。課下我反思到：學(xué)生對于文字與符號(hào)的互譯缺乏日常的訓(xùn)練與理解，類型復(fù)雜的應(yīng)用題缺少歸納總結(jié)的能力。今后的教學(xué)中，我將會(huì)針對這一問題，強(qiáng)化文字符號(hào)翻譯，反復(fù)練習(xí)鞏固

《一元一次不等式（3）》教學(xué)反思

結(jié)合實(shí)際問題，學(xué)生在課堂上暴露出了分析能力不足的問題，根據(jù)題干給出得信息無法轉(zhuǎn)化成一元一次不等式。課下我反思到：學(xué)生對于類型復(fù)雜的應(yīng)用題缺少歸納總結(jié)的能力。今后的教學(xué)中，我將會(huì)針對這一問題，開設(shè)專題，把應(yīng)用題分為幾大類型去講解，總結(jié)歸納思路，理清頭緒，并強(qiáng)化練習(xí)，反復(fù)糾錯(cuò)

《一元一次不等式組（1）》教學(xué)反思

學(xué)生分別解兩個(gè)不等式?jīng)]有問題，但是在數(shù)軸上表示其公共解集則常出現(xiàn)大錯(cuò)誤，時(shí)常把方向線的方向弄混，實(shí)心圓點(diǎn)和空心圓圈的也時(shí)常點(diǎn)錯(cuò)。針對這個(gè)問題我反思到，在講課過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生集中出現(xiàn)的問題，當(dāng)堂糾錯(cuò)。課后抽時(shí)間，把解集的表示方法復(fù)習(xí)一遍，解不等式組要加大題量反復(fù)練習(xí)，及時(shí)糾錯(cuò)，反饋更新

《一元一次不等式組（2）》教后反思

結(jié)合實(shí)際問題，學(xué)生在課堂上暴露出了分析能力不足的問題，根據(jù)題干給出得信息無法轉(zhuǎn)化成一元一次不等式組。課下我反思到：學(xué)生對于類型復(fù)雜的應(yīng)用題缺少歸納總結(jié)的能力。今后的教學(xué)中，我將會(huì)針對這一問題，開設(shè)專題，把應(yīng)用題分為幾大類型去講解，總結(jié)歸納思路，理清頭緒，并強(qiáng)化練習(xí)，反復(fù)糾錯(cuò)

第十章 數(shù)據(jù)的收集分析與整理

《統(tǒng)計(jì)調(diào)查

（一）》教學(xué)反思

通過一節(jié)課授新，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在條形圖、扇形圖的功能定位上不甚明了，對于整理數(shù)據(jù)的方法即列統(tǒng)計(jì)表仍不熟練，我反思到這是由于學(xué)生們從未接觸過類似的知識(shí)，工作量大、數(shù)據(jù)繁瑣造成學(xué)生失誤頻頻。以后的課中，加強(qiáng)此類知識(shí)的詳細(xì)闡釋，加強(qiáng)練習(xí)，及時(shí)鞏固提高

《統(tǒng)計(jì)調(diào)查

（二）》 教學(xué)反思

通過一整節(jié)課的闡釋，學(xué)生們還是對抽樣調(diào)查、簡單隨機(jī)抽樣等概念混淆，對全面調(diào)查和抽樣調(diào)查的優(yōu)缺點(diǎn)辨識(shí)不清。課下我反思到：課堂上時(shí)間多用于闡釋概念，練習(xí)時(shí)間偏少。今后的課中，將著重對以上概念及抽樣調(diào)查的習(xí)題進(jìn)行講解及練習(xí)，不斷強(qiáng)化知識(shí)聯(lián)系

《統(tǒng)計(jì)調(diào)查

（三）》教后反思

通過一整節(jié)課的闡釋與分析，學(xué)生們還是對分層抽樣的概念混淆，對如何利用分層抽樣做統(tǒng)計(jì)調(diào)查不甚熟練。課下我反思到：課堂上時(shí)間多用于闡釋概念，練習(xí)時(shí)間偏少，時(shí)間掌控比例不準(zhǔn)確。今后的課中，將著重對以上概念及抽樣調(diào)查的習(xí)題進(jìn)行講解及練習(xí)，不斷強(qiáng)化知識(shí)聯(lián)系

《直方圖

（一）》 教后反思

通過一整節(jié)課結(jié)合例題的闡釋與分析，學(xué)生們對制作直方圖的過程已經(jīng)掌握，但是在決定組距與組數(shù)上仍然劃分不到位，不能做到最合理的劃分。課下我反思到：課堂上時(shí)間多用于闡釋概念講解例題，練習(xí)時(shí)間偏少，時(shí)間掌控比例不準(zhǔn)確。今后的課中，將著重對制作直方圖的習(xí)題進(jìn)行講解及練習(xí)，不斷強(qiáng)化知識(shí)聯(lián)系

《直方圖

（二）》教后反思

通過一整節(jié)課結(jié)合例題的闡釋與分析，學(xué)生們對制作直方圖的過程已經(jīng)掌握，但是在組距與組數(shù)的合理性的分析上仍然不到位，對于“你認(rèn)為組距是多少比較合適？為什么？”這種題不能解釋清楚，不能做到最合理的劃分，此外，各區(qū)間內(nèi)數(shù)值的分析做得也不好。課下我反思到：課堂上時(shí)間多用于闡釋概念講解例題，練習(xí)時(shí)間偏少，時(shí)間掌控比例不準(zhǔn)確。今后的課中，將著重對制作直方圖的習(xí)題進(jìn)行講解及練習(xí)，不斷強(qiáng)化知識(shí)聯(lián)系

第二篇：七年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

初一數(shù)學(xué)下冊教學(xué)反思

小山中學(xué) 柴新秀

作為一名學(xué)從教數(shù)學(xué)多年的教師，不斷摸索和學(xué)習(xí)中開展教學(xué)工作是我的工作本色。對于本學(xué)期的初一數(shù)學(xué)教學(xué)工作，我有所收獲，也遇到了許多問題。現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作反思如下：

1、對教材內(nèi)容的反思

教材是如此安排，我們教師在教學(xué)過程中就應(yīng)該遵循教材的編排原則，先易后難的教授學(xué)生。提到教授學(xué)生，目標(biāo)新課標(biāo)要求不是教學(xué)生知識(shí)，而應(yīng)該說成教學(xué)生方法，教學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們帶著問題去學(xué)習(xí)，去思考。教師應(yīng)該總體了解整個(gè)初中數(shù)學(xué)中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有哪些，以便有針對性地教學(xué)。

2、對教學(xué)理念的反思

教學(xué)過程中應(yīng)該把學(xué)生放在首位，學(xué)生是主體，教會(huì)他們方法才是重要的。以畫圖為例，尺規(guī)作圖法，不是教他們?nèi)绠嫿瞧椒志€，而是教會(huì)他們用尺規(guī)作圖的方法，學(xué)會(huì)了這種方法，無論是畫角平分線，還是畫中線，高線，或者找中點(diǎn)等等，提示他們用尺規(guī)作圖法，學(xué)生便知道怎么做了。再如等式的性質(zhì)，只要教會(huì)他們用等式的性質(zhì)的方法，在解方程時(shí)他們就覺得簡單了，就算是解不等式時(shí)遇到移項(xiàng)，提示一下，他們也能夠想到借用等式的性質(zhì)。

3、對教學(xué)對象的反思

在教學(xué)時(shí)，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力，低起點(diǎn)、多層次、高要求地施教，讓學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，在學(xué)知識(shí)中提高能力。

4、對教學(xué)反饋意見的反思

教師與學(xué)生的知識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差，就學(xué)生而言，接受新知識(shí)需要一個(gè)過程，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力。潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見，這是教師對其教學(xué)進(jìn)行反思的一個(gè)重要的渠道。

若在課堂上設(shè)計(jì)了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)體會(huì)：（1）抓住知識(shí)本質(zhì)特征，設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心。（2）問題的設(shè)計(jì)不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計(jì)一些既能讓學(xué)生動(dòng)手觸摸、又能動(dòng)腦思考的問題，這樣可使學(xué)生在“觀察、實(shí)踐、歸納、猜想和證明”的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識(shí)的渴望。

教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我的過程。我堅(jiān)信只要我繼續(xù)努力，更新觀念，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)規(guī)范，就一定能夠有所發(fā)展，有所進(jìn)步！

第三篇：新人教九年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃

九年級(jí)（下）數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃

祁永成一、學(xué)情、班情學(xué)生動(dòng)態(tài)分析

九年級(jí)學(xué)生上學(xué)期成績比較理想，但兩極分化嚴(yán)重。個(gè)別學(xué)生不重視學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。經(jīng)過一學(xué)期的努力，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面有較大改進(jìn)，學(xué)習(xí)積極性有所提高。也有少數(shù)學(xué)生自制能力較差，對自己要求不嚴(yán)，甚至自暴自棄。這些都需要針對不同情況采取相應(yīng)措施，耐心教育，分析他們的知識(shí)漏洞及缺陷，及時(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，特別是多關(guān)心、鼓勵(lì)他們，讓這些基礎(chǔ)過差的學(xué)生能努力掌握一部分簡單的知識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，建立一支有進(jìn)取心、能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)隊(duì)伍，讓全體同學(xué)都能樹立明確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

二、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)

教育學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、運(yùn)算能力、空間觀念和解決簡單實(shí)際問題的能力，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算，逐步學(xué)會(huì)觀察分析、綜合、抽象、概括。會(huì)用歸納演繹、類比進(jìn)行簡單的推理。使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源與實(shí)踐又反過來作用于實(shí)踐。提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)事求是的態(tài)度，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索的新思想。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

第27章“相似”的內(nèi)容屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，其內(nèi)容以相似三角形為核心，此外還包括了“位似”變換。第29章“投影與視圖”也屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，這一章是應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，它從“由物畫圖”和“由圖想物”兩個(gè)方面，反映平面圖形與立體圖形的相互轉(zhuǎn)化，對于培養(yǎng)空間想象力能夠發(fā)揮重要作用。

四、詳細(xì)的教材分析

本冊書的4章內(nèi)容涉及《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”和“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”三個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，其中第26章“二次函數(shù)”和第28章“銳角三角函數(shù)”的內(nèi)容，都是基本初等函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域。第27章“相似”的內(nèi)容屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，其內(nèi)容以相似三角形為核心，此外還包括了“位似”變換。第29章“投影與視圖”也屬于“空間與圖形”領(lǐng)域，這一章是應(yīng)用性較強(qiáng)的內(nèi)容，它從“由物畫圖”和“由圖想物”兩個(gè)方面，反映平面圖形與立體圖形的相互轉(zhuǎn)化，對于培養(yǎng)空間想象力能夠發(fā)揮重要作用。本冊書的第29章安排了一個(gè)課題學(xué)習(xí)“制作立體模型”，并在每一章的最后安排了2～3個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，通過這些課題學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)活動(dòng)來落實(shí)與本冊內(nèi)容關(guān)系密切的“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”方面的要求。

五、學(xué)生所學(xué)知識(shí)及內(nèi)容

第27章“相似”第28章“銳角三角函數(shù)”第29章“投影與視圖”

六、三維目標(biāo)的突出

1、態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)交流、合作、討論的方式，積極探索，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，逐步形成正確地?cái)?shù)學(xué)價(jià)值觀。

2、知識(shí)與技能：理解數(shù)據(jù)的整理及分析等有關(guān)概念。掌握頻數(shù)分布直方圖、頻率分布直方圖的繪制。理解點(diǎn)、直線、圓與圓的位置關(guān)系及正多邊形概念。掌握圓的切線及與圓有關(guān)的角等概念和計(jì)算。掌握初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求”的知識(shí)點(diǎn)。

3、過程與方法：通過探索、學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)正確、合理地進(jìn)行運(yùn)算，逐步學(xué)會(huì)觀察、分析、綜合、抽象，會(huì)用歸納、演繹、類比進(jìn)行簡單地推理。圍繞初中數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)學(xué)科“基本要求”進(jìn)行知識(shí)梳理，圍繞初中數(shù)學(xué)“六大塊”主要內(nèi)容進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，適時(shí)的進(jìn)行分層教學(xué)，面向全體學(xué)生、培養(yǎng)全體學(xué)生、發(fā)展全體學(xué)生。

七、課時(shí)安排

1、第1周至第2周，完成第27章“相似”。

2、第3周至第4周，完成第28章“銳角三角函數(shù)”第29章“投影與視圖”

3、第5周至第12周，第一輪總復(fù)習(xí)，綜合練習(xí)，分層提高階段，力求使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

4、第13周至第17周，第二輪總復(fù)習(xí)，初中數(shù)學(xué)“四大塊”主要內(nèi)容進(jìn)行專題復(fù)習(xí)和訓(xùn)練，促師生潛能開發(fā)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與結(jié)構(gòu)得以縱深發(fā)展。

5、第18周，考前方法與心理的培訓(xùn)，使學(xué)生能有一個(gè)良好、健康的心理，平和的心態(tài)參加“升學(xué)考試”力爭使每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮出最佳水平，取得最好成績。

八、單元測試、期中期末考試安排

本冊共有4個(gè)單元，計(jì)劃單元測試4次，期中考試一次，模擬考試6次。

九、培優(yōu)扶中幫困措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)，通盤熟悉初中數(shù)學(xué)教材及教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，精心制作總復(fù)習(xí)計(jì)劃；

2、認(rèn)真上好每一堂課，抓住關(guān)鍵點(diǎn)，分散難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，在培養(yǎng)能力上下工夫；

3、注重課后反思，及時(shí)的將一節(jié)課的得失記錄下來，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；

4、加強(qiáng)學(xué)校教師與家長、社會(huì)的聯(lián)系，共同努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績；

5、積極與其他教師溝通，加強(qiáng)教研教改，提高教學(xué)水平；

6、經(jīng)常聽取學(xué)生良好的合理化建議；

7、以“兩頭”帶“中間”的戰(zhàn)略不變；

8、注重教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)；

9、認(rèn)真開展課內(nèi)、課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

10、九年級(jí)時(shí)間非常緊張，既要完成新課的教學(xué)任務(wù)，有要考慮到在九年級(jí)下冊時(shí)對初中階段整個(gè)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面，系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。所以在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一定要注意時(shí)間的安排，同時(shí)要把握好家學(xué)進(jìn)度。

十、學(xué)科目標(biāo)

爭取在會(huì)考中進(jìn)入全縣前10名

十一、教學(xué)進(jìn)度安排

第一周：第二十七章 相似27.1 相似形27.2 相似三角形

第二周：27.3

第三周：

第四周：28.2

第五周：28.3

第六周：

第七周：29.2

第八周：

第九周：

第十周：

第十一周：

第十二周：

第十三周：

第十四周：

第十五周：

第十六周：

第十七周：

位似小復(fù)習(xí)單元測試及講評 二十八章銳角三角函數(shù)28.1 銳角三角函數(shù) 解直角三角形28.2 解直角三角形 課題學(xué)習(xí)測量小復(fù)習(xí)單元測試及講評 第二十九章視圖與投影（11）29.1 三視圖29.2 展開圖 展開圖 29.3 課題學(xué)習(xí)圖紙與實(shí)物模型小復(fù)習(xí)單元測試及講評 第一輪復(fù)習(xí)第一輪復(fù)習(xí)第二輪復(fù)習(xí)第二輪復(fù)習(xí)第二輪復(fù)習(xí)綜合復(fù)習(xí)一綜合復(fù)習(xí)二 綜合復(fù)習(xí)三 模擬考試 模擬考試

第四篇：新人教一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊復(fù)習(xí)計(jì)劃

一年級(jí)下冊數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)計(jì)劃

一、班級(jí)情況分析：

一（1）班一共有32名學(xué)生，其中男生18名，女生14名，學(xué)生總體比較活潑多動(dòng)，課堂上不能很好的集中精力聽課，,30 %的孩子成績極不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，40%的學(xué)生能自覺、保證質(zhì)量的完成作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)，基本能夠掌握所學(xué)知識(shí)并能靈活運(yùn)用和實(shí)踐；還有小部分學(xué)生作業(yè)馬虎、算題粗心、略于檢查等現(xiàn)象；10%孩子程度差一些，到現(xiàn)在還不能很好得掌握所學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)起來仍然比較吃力、解決問題能力稍差，盡管經(jīng)過多方面的共同努力，其中大約有10%的學(xué)生在學(xué)習(xí)上行走得慢了一步，在復(fù)習(xí)的時(shí)候很是困難，需加大力度。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容：

（一）、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

復(fù)習(xí)主要解決的問題是:

1、會(huì)數(shù)、會(huì)讀、會(huì)寫100以內(nèi)的數(shù)；會(huì)比較數(shù)的大小，能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì)。

2、能正確地口算兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加、減一位數(shù)，會(huì)用加減法解決簡單問題。

復(fù)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是：

1、100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。

2、認(rèn)識(shí)數(shù)位表，掌握數(shù)的組成。

2、數(shù)位表的認(rèn)識(shí)：

3、100以內(nèi)數(shù)的順序以及大小比較：

（二）、100以內(nèi)加法、減法的復(fù)習(xí)。一年級(jí)的學(xué)生計(jì)算能力不強(qiáng)，書寫不規(guī)范。個(gè)別學(xué)生，出錯(cuò)較多的地方是兩位數(shù)的進(jìn)位加法和退位減法。本學(xué)期數(shù)學(xué)第六單元的內(nèi)容應(yīng)作為重點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練。

復(fù)習(xí)主要解決的問題：

學(xué)生能熟練的進(jìn)行100內(nèi)數(shù)的口算，在具體情境中能發(fā)現(xiàn)并提出能用100以內(nèi)數(shù)的加減法解決的問題。

復(fù)習(xí)的主要內(nèi)容有：

100以內(nèi)加減法的口算以及用計(jì)算解決實(shí)際中的簡單問題。主要是 “整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)”、“兩位數(shù)加、減一位數(shù)”“兩位數(shù)加減兩位數(shù)”等。對于計(jì)算方法，重點(diǎn)掌握口算的方法，同時(shí)允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，提倡算法的多樣化。

（三）、圖形的復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)主要解決的問題：

能正確認(rèn)識(shí)長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形。

三、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、進(jìn)一步理解、鞏固本學(xué)期所學(xué)的100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、加減法和有關(guān)圖形、人民幣知識(shí)。

2、經(jīng)歷整理與復(fù)習(xí)的全過程，初肯形成歸納、整理知識(shí)的能力。加深理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，能綜

合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

3、通過對知識(shí)的整理與復(fù)習(xí)，逐步養(yǎng)成 回顧和反思的習(xí)慣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)系的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的自信心和成功感。

四、復(fù)習(xí)時(shí)間安排：

1、100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)????????1課時(shí)

2、圖形的拼組?????????? 1課時(shí)3、100以內(nèi)的加法和減法

（一）???3課時(shí)4、100以內(nèi)的加法和減法

（二）???3課時(shí)

5、人民幣的認(rèn)識(shí)??????????2課時(shí)

第五篇：七年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

七年級(jí)下冊數(shù)學(xué)教學(xué)反思

對于這一學(xué)期的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對以下幾個(gè)方面進(jìn)行了反思：

一、課堂教學(xué)的思索

1、面向全體，因材施教

學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性和特長，都潛藏著許多“閃光點(diǎn)”和存在各自的薄弱點(diǎn)。教師應(yīng)了解學(xué)生的個(gè)別差異，在課堂教學(xué)中既要做優(yōu)生的培養(yǎng)又要照顧中等生，更要注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，所以在教學(xué)過程中要因材施教，實(shí)行分層次教學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)、設(shè)計(jì)不同層次的問題，盡可能給各類學(xué)生提供獲得成功的機(jī)會(huì)。

2、抓好“三基”教

“三基”教學(xué)是指基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)、基本技能訓(xùn)練、基本能力培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中

指出“初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是初中代數(shù)、幾何中概念、法則、性質(zhì)、公式以及由內(nèi)容反映出的數(shù)學(xué)思想和方法”，技能是應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)按照一定程序及步驟來完成的動(dòng)作、能力，是對思想材料進(jìn)行加工的活動(dòng)過程的概括。“三基”教學(xué)是抓好素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展的基石。

3、優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，發(fā)展思維

“數(shù)學(xué)是思維的體操”素質(zhì)教育要求注意培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力。而思維是智力的核心，能力的培養(yǎng)又依賴良好的思維品質(zhì)的形式，因此課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力是素質(zhì)教育深入教學(xué)的重要體現(xiàn)。本人在教學(xué)中主要以優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生參與教學(xué)過程，從而發(fā)展學(xué)生的思維。

4、挖掘教材德育素材，進(jìn)行思想教育

良好的個(gè)性品質(zhì)是指正確的學(xué)習(xí)目的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中結(jié)合知識(shí)的傳授，恰當(dāng)介紹中國古今數(shù)學(xué)的偉大成就，使學(xué)生了解祖國豐富的科學(xué)貢獻(xiàn)逐步提高學(xué)生自尊心和自信心。使學(xué)生意識(shí)到有責(zé)任繼承民族的光榮傳統(tǒng)。使學(xué)生有良好的思維品質(zhì)和良好的個(gè)性品質(zhì)以及純正的思維素質(zhì)。也只有真正把提高全體學(xué)生的素質(zhì)教育落實(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程才能適應(yīng)21世紀(jì)人才素質(zhì)需要的根本要求。

二、備課的修正

如果把課堂教學(xué)比之為演奏一首優(yōu)美的樂曲，那么備課就是譜曲了。反思一下，著重修正三點(diǎn)：

1、備教材。進(jìn)一步花功夫吃透教材，科學(xué)處理教材。課本中的例題(習(xí)題)往往顯得層次不強(qiáng)，對照例題(習(xí)題)精心設(shè)計(jì)一些鋪墊或引申的題目，形成例題組，讓不同層次的學(xué)生獲得各自的成功。做好每節(jié)課的理性審視工作，今天的課哪些地方成功了，哪些地方失敗了，哪些地方還需改進(jìn)。不斷總結(jié)成敗得失。

2、備學(xué)生。我感覺備學(xué)生是備課的難點(diǎn)，難在每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)參差不齊的思維體。要做到經(jīng)常自覺地深入學(xué)生，從課內(nèi)外的每一個(gè)環(huán)節(jié)了解和研究學(xué)生，一個(gè)重要的工作要做好面批作業(yè)。盡最大可能親自來到每一位學(xué)生身邊，問：你是怎么想的?讓學(xué)生在交流中展示自己的認(rèn)識(shí)過程，邊探討，邊批改。改善師生感情，使學(xué)生做作業(yè)更具有糾正錯(cuò)誤的主動(dòng)性。

3、備練習(xí)。要從鞏固教學(xué)成果、檢測教學(xué)效果的前提出發(fā)，精心選擇作業(yè)。具體做好三點(diǎn)：①與本課密切對應(yīng)的最能強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的練習(xí);②要符合本課的練習(xí)，需要以前學(xué)過的哪些知識(shí)，這些知識(shí)在學(xué)生腦海里的生疏程度如何，怎樣誘導(dǎo);③針對學(xué)生出錯(cuò)的原因，在課堂教學(xué)中舍得花時(shí)間讓學(xué)生反思解題過程中的易錯(cuò)點(diǎn)，給學(xué)生提供一個(gè)對基礎(chǔ)知識(shí)重新理解的機(jī)會(huì)，從而深刻理解基礎(chǔ)知識(shí)。

三、數(shù)困生的轉(zhuǎn)化

1.正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，因材施教

按照多元智力理論，許多數(shù)學(xué)學(xué)困生實(shí)際上就是在語言智力和數(shù)理邏輯智力方面具有弱勢，而在其它某一種或某幾種智力方面具有相對優(yōu)勢的學(xué)生。如果這些學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，即善于利用自己的優(yōu)勢智力來學(xué)習(xí)，那么他們完全能夠像其他學(xué)生一樣取得好成績。這就要求教師在教學(xué)過程中要選擇適合學(xué)生不同特點(diǎn)的教育方法，有效地因材施教

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略，不會(huì)對信息進(jìn)行加工儲(chǔ)備，不會(huì)反思調(diào)控自己的數(shù)學(xué)認(rèn)知過程與方法。教師應(yīng)在彌補(bǔ)知識(shí)缺陷的過程中，以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和問題解決為載體，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的特點(diǎn)，盡可能讓他們掌握較多的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力。例如，講授“一元一次不等式組的解法”時(shí)，學(xué)生對確定不等式組的解集的方法感到抽象難掌握。我教給他們兩種方法。一是口訣法：“同大取大;同小取小;大小小大中間找;大大小小找不了?！睂W(xué)生覺得易懂、好記、輕松。二是數(shù)形結(jié)合法：先通過畫線把各不等式的解集表示在數(shù)軸上，再看數(shù)軸上被各條線都覆蓋的那一部分所表示的數(shù)，即為不等式組的解集。學(xué)生感到這樣的方法形象、直觀，便于操作理解，收到了很好的教學(xué)效果。

3.注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

首先，通過直觀教學(xué)吸引學(xué)困生的注意力，使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。其次。加強(qiáng)對教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用生動(dòng)活潑的教學(xué)語言及相關(guān)有趣的事例，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)。再次，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣?？梢猿浞掷蒙钪械臄?shù)學(xué)，挖掘數(shù)學(xué)的美，進(jìn)行美的創(chuàng)造、美的教育;可以巧妙設(shè)障，營造懸念;可以進(jìn)行教學(xué)的再創(chuàng)造，再發(fā)現(xiàn)，再探索等等，使得學(xué)困生在愉快的教學(xué)誘導(dǎo)下激發(fā)起對數(shù)學(xué)的興趣。教師還應(yīng)注重情感教育。學(xué)困生尤其需要教師對他們的關(guān)心和愛護(hù)。當(dāng)他們失敗時(shí)，教師要及時(shí)給予心理撫慰，主動(dòng)幫助他們分析原因和克服困難;當(dāng)他們有進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，使他們體驗(yàn)成功的喜悅。如盡管已經(jīng)看出學(xué)生某道題的計(jì)算是錯(cuò)誤的，但還是以親切的話語啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生既能感到自己的進(jìn)步和希望，同時(shí)又找到了自己的錯(cuò)誤與不足。

4.分層設(shè)計(jì)練習(xí)和試題，給學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)

我在一堂課內(nèi)安排兩次反饋。第一次反饋——嘗試練習(xí)。如發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)充講解，起強(qiáng)化、調(diào)節(jié)作用;第二次反饋——課堂作業(yè)，如再發(fā)現(xiàn)缺陷，當(dāng)堂就能補(bǔ)救。精心設(shè)計(jì)每個(gè)練習(xí)，做到有的放矢，在反饋基礎(chǔ)上，重視講評，具體地幫助學(xué)困生彌補(bǔ)知識(shí)缺漏，使之切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，并在實(shí)際運(yùn)用中，逐漸形成技能技巧。在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要對學(xué)困生輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的學(xué)困生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì);在出試卷時(shí)，要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識(shí)到自己也可以學(xué)好的，并在考試前對他們提出具體的要求，對知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，這樣就可能使有些學(xué)困生經(jīng)過努力也會(huì)得較高分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì)，讓他們感到自己只要“跳一跳，就能摘到桃子“的成功感，逐步改變他們在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。逐步培養(yǎng)他們，激勵(lì)他們積極爭取，努力向上。

對期末考試的理性審視，我體會(huì)到，教學(xué)的過程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，也是教師指導(dǎo)自己認(rèn)識(shí)自我的過程。我決心大膽探索，用智慧經(jīng)營教學(xué)，用感情去灌溉學(xué)生，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。