第一篇：賈平凹《風雨》教案1

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《風雨》教學設計

桐鄉(xiāng)十中 沈一飛

學習目標

1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風雨場景。2.學習作者運用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風雨的高明手法。

3.能結(jié)合課文，運用自己的語言，賞析作者是如何細致觀察并真切描寫景物的細節(jié)及其變化的。學習重點

學習作者運用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風雨的高明手法。課時

一課時 學習過程

課前預習

1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語，給下列加點詞語注音。

2、查閱有關(guān)資料，了解作家作品。

3、讀課文2遍，想一想文章主要寫的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫下來。課堂學習

一、導入

幻燈片展示學生預習中的主要問題，以一篇正面描寫暴風雨的學生習作導入課文。

二、默讀課文，梳理文章內(nèi)容

1.快速瀏覽課文，課文是通過對哪些事物的描寫來表現(xiàn)這風雨的？ 2.課文寫“風”，看不見一個“風”字，卻寫出了狂風的肆虐；寫“雨”，不著一個“雨” 字，卻為我們展現(xiàn)出了風雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫法？

側(cè)面烘托。

三、精讀課文，學習寫作技巧 1.默讀課文，說說你感受到了一場怎樣的風雨？從哪些句子看出來的？并說說這些句子妙在何處。

我感受到了一場

的風 / 雨，從文中

句話中可以看出，它妙在?；脽羝故緦W生找到的句子，由學生個別朗讀或者全班配樂齊讀。

四、小練筆

學了本文，你一定收獲不少。請選擇某一熟悉的景物（例如：夏天的烈日，冬天的寒風……）寫一段話，100字左右，用上今天學習的側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

五、布置作業(yè)：

把課堂小練筆擴展成一篇寫景的小作文，盡量用上比喻、夸張等修辭和側(cè)面烘托的寫作手法。

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第二篇：《風雨》教案 賈平凹

《 風 雨 》 教 學 設 計

教學過程

一、導入

漢樂府《古歌》云：“秋風蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。座中何人，誰不懷憂？”賈平凹先生于1982年秋寫于寶雞的這篇《風雨》，正是秋風秋雨瑟瑟而來的精彩寫照。讓我們一起走進這篇課文，一同感受這瑟瑟的秋風秋雨。

二、檢查預習

1、作家作品：賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。他在他的自傳中也說過，他娘叫他“平娃”，是希望他一生平平順順的。但是后來賈平凹上學了，小有名氣了，再叫這個名字，顯得比較俗，也沒什么文化底蘊。而在陜西方言中，這個“凹”和“娃”讀法相同，于是他就把“娃”改成了“凹”，可以看出，這文人的一個名字，也是大有講究的。他是當代著名作家、文學家，被譽為“鬼才”。他的小說十分出名，散文也很有特色。賈平凹的作品多從日常生活中取材，平淡的語言中蘊含著深厚的生活道理，有濃厚的自成一家的美學品格。代表作有《秦腔》、《白夜》、《廢都》等。

2、生字詞

葡萄蔓（wàn指植物的枝莖）撩（liāo指掀起、掀開）捶(chuí)偌大(ruò)剎那(chà指很短的時間)蘆葦(lú wěi)柵欄(zhà)槐樹(huái)攀附(pānfù)蜷曲(quánqū)屋檐（wū yán）

弧形（hú xíng）錐形（zhuīxíng）蹦跳（bang tiào）

三、整體感知

1、朗讀課文。請同學有感情的朗讀課文，注意有些地方應當讀得急促一些，而有些語段不甚急速，可以讀的舒緩一些。

2、概括段意。讓同學們自讀課文，讀完后找出各段主要描寫的對象，并概括這些對象的特點。

第一段：樹林子（像面團，形態(tài)扭曲）

第二段：垂柳（亂得像 麻團）楊葉（千萬次變著模樣）蘆葦（倒伏破裂出聲）

第三段：羊（驚跑跌倒）女孩（牽羊回不了家門）

第四段：葡萄蔓（脫落）蒼蠅（集中在電線上）

第五段：鳥巢（掉下）鳥（尖叫落地）

第六段：廢紙（亂飛亂粘貼）貓(全身精濕)瓦片（像樹葉飄落）

第七段：浮萍（凸起被沖上塘岸）魚（被沖上塘岸）

第八段：油燈（點不著）老頭（捶腿）小孩（疊紙船）

四、品味賞析。

1、剛剛我們已經(jīng)了解了全文的主要內(nèi)容，雖然本文題目是“風雨”，但是通篇都沒有“風雨”二字，這算是跑題了嗎？如果沒有的話，本文到底有沒有描繪出風雨呢？請大家再看一下課文，找出一兩句你認為最能體現(xiàn)出風雨的寫得最好的句子來賞析。

（提示：賞析的時候，可以從三個角度入手，首先是有沒有運用什么修辭手法，如比喻、夸張。其次是從什么角度來進行描寫，如細節(jié)描寫、整體概括。最后也可以從詞語這方面來賞析，如運用一系列的動詞等等，并說明這些突出了風雨什么樣的特點。）

例：（1）那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。

這句話是對景物的細節(jié)描寫，連用了三個動詞“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有蘆葦在風雨吹打下的形態(tài)描寫，又有聲音描寫，形象地突出了風雨的狂亂、強勁。

（2）“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”，這句話采用了什么修辭手法？有什么作用？

比喻。生動形象地展現(xiàn)了樹林在風雨中飄搖的場景。（3）“一頭羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色?！蹦阏J為句中哪些動詞用得好？為什么？ “跑”“撐”“撞”“滑行”“跌倒”這些動詞好。表現(xiàn)了羊在風中失控的狀態(tài)。（4）“一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去?！边@句話采用了什么修辭手法？作用是什么？

“兩步遠”與“長時間”形成對比，突出了風勢之猛，風力之大。

（5）槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下蜷曲的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆?！边@里用的是什么修辭手法？有何妙用？

比喻、擬人。生動形象地表現(xiàn)了槐樹上的葡萄蔓在風雨中滑落的情形。

五、合作探究。

1、從同學們剛剛的賞析中，我們可以看出，雖然全文無“風雨”，卻通篇都在寫“風雨”。而這種描寫并不是正面的直接刻畫，而是通過描寫各種景物來突顯風雨的特點，這種寫作手法是什么？

明確：側(cè)面描寫

2、作者是從哪幾方面描寫風雨的？寫出了風的什么特點？ 全文總共從三個大方面來描寫風雨的景象：一是對自然景象的描寫，二是對動物的描寫，三是對人的描寫。有的是整體的描寫，如第一段對樹林子的描寫，也有具體的細節(jié)描寫，如第二段對垂柳、楊葉等的描寫。就這樣，刻畫了一場時強時弱，狂亂強勁的風雨，可謂是“不著一字，盡得風流”。

作者筆下的風改變一切景物形態(tài)，蹂躪一切生命，造出一切動態(tài)，具有狂暴、肆虐的特點。

3、課文幾處寫到雨？從文中找出。

兩處寫到。一是第6段的“有一只精濕的貓拼命地跑來”，二是結(jié)尾““孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??”

4、讀課文最后一段，說說文章結(jié)尾的場景和情調(diào)與前面相比有什么不同？你認為作者寫作本文的主要目的是什么？

世間萬物（樹枝，樹葉，樹林，葡萄蔓，羊，女孩，鳥，蒼蠅，廢紙，池塘，魚兒，老人等等）在大自然風雨力量的面前，顯得是那么無助，渺小。文章用了大量的篇幅進行景物描寫來表現(xiàn)風雨之大之猛烈，在猛烈的暴風雨中樹木亂成一團，藤蔓脫落，動物們驚恐不安、脆弱無助，老人因風濕病而痛苦不已，這樣的場景所彌漫的是緊張急迫的情調(diào)。

然而在這時，“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??”孩子們天性活潑可愛，看待任何事情都充滿童真童趣，哪怕是這場肆虐的暴風雨都可以成為快樂的游戲，因此他們才會將紙船放到門外的積水中去。

作者在文章結(jié)尾，給這場暴風雨添上一個溫暖的結(jié)局，也給文章帶來歡喜的情調(diào)。在其他景物和人的襯托下孩子們的童真和快樂成了這個世界最美好、最感人的東西。本文表現(xiàn)了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美。

六、課堂小結(jié)。

這篇文章學到這里，我們算是對賈平凹筆下的風雨有了全新而詳盡的認識。同時，我們也學習了一種新穎的描寫事物的方法，即側(cè)面描寫。

七、作業(yè)布置。我們家鄉(xiāng)屬于南方地區(qū)，即使到冬天，給人的感覺還是一個“暖”。當冬天來臨時，你看到的是怎樣的畫面，你有什么感受？請依據(jù)你近日觀察到的冬天的景物寫一篇片段作文，不少于200字，盡量用上比喻、夸張等修辭手法和側(cè)面烘托的表現(xiàn)手法。

第三篇：風雨(賈平凹)教案

13.《風雨》教學設計

一．教學目標 ：

1、熟練掌握文中生字詞的字音、字義。

2、有感情的朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

3、通過朗讀、分析文中重點語句，掌握比喻、夸張等修辭手法以及側(cè)面描寫的寫作手法。

4、品味文章的語言特色，體會文章中作者所表達的對孩子的童真童趣的贊美之情。： 保持童真童趣的天性，能夠用孩童的眼光看待世界，發(fā)現(xiàn)生活的美。教學重難點：

1、掌握文中側(cè)面描寫等寫作手法并運用

2、體會作者在文中所蘊含的含蓄情感，理解作者對童真童趣的贊美之情

二.教學過程：

一、導入

同學們，今天的天氣怎么樣？天氣也分很多種，陰天、晴天，下雨、下雪?不知道同學們喜歡什么樣的天氣，可能有人比較喜歡下小雨的天氣，看著非常細密的雨絲從天而降，掉到那個小水洼散開一圈圈的水暈，非常漂亮。那么，我們今天要學習的賈平凹的《風雨》，是那種細密小雨呢，還是狂風大作的暴雨呢？讓我們一起走進這篇課文，一探究竟。

二、檢查預習

1、作家簡介

賈平凹，是陜西作協(xié)主席，當代著名作家、文學家，被譽為“鬼才”。他的小說十分出名，散文也很有特色。賈平凹的作品多從日常生活中取材，平淡的語言中蘊含著深厚的生活道理，有濃厚的自成一家的美學品格。代表作有《秦腔》、《白夜》等。

2、掌握生字詞

偌大ruò 蘆葦 lú wěi 柵欄 zhà 槐樹 huái 攀附 pānfù 蜷曲 quánqū 屋檐 wū yán 弧形 hú xíng 錐形zhuī xíng 剎那(chà指很短的時間)

三、整體感知

1、請同學們分組朗讀課文，讀完并概括每一段的主要描寫了什么。

這些景物分為哪幾個方面？ 自然景物、動物、人

2、剛剛我們已經(jīng)了解了全文的主要內(nèi)容，雖然本文題目是“風雨”，但是通篇都沒有“風雨”二字，這算是跑題了嗎？如果沒有的話，本文到底有沒有描繪出風雨呢？請同學們在老師分析的基礎上，找出一兩句你認為最能體現(xiàn)出風雨的寫得最好的句子來賞析一下，最后我們一起來概括這場“風雨”的特點。

同學們在賞析的時候，可以從三個角度入手（修辭手法、角度、詞語等），最后說明這些突出了風雨什么樣的特點。

教師舉例：那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。這句話是對景物的細節(jié)描寫，連用了三個動詞“倒伏”、“斜插”、“破裂”，既有蘆葦在風雨吹打下的形態(tài)描寫，又有聲音描寫，形象地突出了風雨的狂亂、強勁。

下面請同學們自己找一兩句來賞析一下。

3、很好，從同學們剛剛的賞析中，我們可以看出，雖然全文無“風雨”，卻通篇都在寫“風雨”。而這種描寫并不是正面的直接刻畫，而是通過描寫各種景物來突顯風雨的特點，這種寫作手法是什么？還有沒有運用其他的修辭手法？

明確：側(cè)面描寫

比喻

4、那么，總結(jié)一下這場“風雨”的特點是什么呢？

明確：時強時弱

狂亂

強勁

5、既然這場風雨這么大，為什么文章最后一段中的孩子們?yōu)槭裁床缓煤迷谖葑永锩娲?，偏偏要折紙船從門縫里放出去呢？作者為什么這么寫？

明確：孩子們天性活潑可愛，看待任何事情都充滿童真童趣，哪怕是這場肆虐的暴風雨都可以成為快樂的游戲，因此他們才會將紙船放到門外的積水中去。

作者這樣描寫，一反前文中所彌漫的緊張急迫的情調(diào)，給這場暴風雨添上一個溫暖的結(jié)局，也給文章帶來歡喜的情調(diào)。其實生活中很多事情都是這樣，我們應該試著以一種童真童趣的眼光去看待這個世界，我們就會發(fā)現(xiàn)這個世界其實很美。

四、作業(yè)布置

1.熟讀課文并更好地理解和欣賞文章

2.抄寫生字詞

第四篇：賈平凹《風雨》學案

13.風雨

賈平凹

【學習目標】

1.有感情地朗讀課文，感受賈平凹先生筆下的風雨場景。2.學習作者運用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風雨的高明手法。

3.能結(jié)合課文，運用自己的語言，賞析作者是如何細致觀察并真切描寫景物的細節(jié)及其變化的。

學習重點

學習作者運用側(cè)面襯托來表現(xiàn)風雨的高明手法。

【預習·交流】

1.走近作家作品

賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。《臘月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎；《廢都》獲1997年法國費米娜文學獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎。賈平凹小說描寫新時期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內(nèi)蘊，富于地域風土特色，格調(diào)清新雋永，簡明自然。2.題目解讀

漢樂府《古歌》云：“秋風蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。座中何人，誰不懷憂？”賈平凹先生于1982年秋寫于寶雞的這篇《風雨》，正是秋風秋雨瑟瑟而來的精彩寫照。

3.字詞

1)

給加點注音。偌大（）

剎那（）

蜷曲（）屋檐（）疏忽（）．．．．．錐形（）．2)

解釋詞語

偌大：

剎那：

疏忽：

【自學·合作】

1.作者寫“風雨”主要運用了正面描寫還是側(cè)面描寫？試說明。

2.有人說結(jié)尾寫到大雨了，你是怎么看的？結(jié)尾的場景和情調(diào)跟前面相比有什么不同？

【研讀·賞析】

1.文章描寫“風雨”，全文卻無“風雨”二字，仔細體味，又覺得無處不在描寫風雨，無處不在體現(xiàn)風姿雨態(tài)。這種高明手法，令人拍案叫絕。文中具體寫了哪些景物?請從文中分類摘錄相關(guān)的句子。2.作者在描寫風姿雨態(tài)時，運用了很多形象而精煉的詞語，請從文中選擇兩個詞語進行品味，說說它們好在哪里。詞語一：_____________賞析_____________________________________________________ 詞語二：_____________ 賞析_____________________________________________________

3.如何理解作者在結(jié)尾一段寫了“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??”

【鞏固·拓展】

課堂練習

1.①作者對眾多植物和動物在風雨中的表現(xiàn)進行了特別細膩的描繪，直接目的是什么？②請用兩個詞概括動物們在風雨中的表現(xiàn)。

①

②

2.文章最后一段寫道：“孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去??”他們?yōu)槭裁磿@喜呢?他們還會做什么?如果你就是這些孩子們中的一員,請你以第一人稱，寫出你的感受和行為。

參考答案

13.風雨

【預習·交流】

1）ruò

chà

quán

yán

shū

zhuī

2）偌大：這么大，或那么大。剎那：極短的時間，瞬間。疏忽：忽然，很快。

【自學·合作】

1.側(cè)面描寫，文里沒有提到“風雨”二字,但是處處表現(xiàn)出一幅“山雨欲來風滿樓”的景象，從被吹亂的樹林、垂柳、鳥巢等均可看出來(請自行從文中摘錄即可)。

2.放船出去，說明雨來了，可以讓船起航，文章題目為“風雨”，前面只說風，只有這句，卻是道出了雨，大妙。前文中，對風中景物的細致描寫，寫得驚心動魄，仿佛直接把我們送到了一場疾風面前，一起天旋地轉(zhuǎn)，很有力，很有視覺感和沖擊感。結(jié)尾處的場景中描寫的孩子們天性活潑，看一切都是有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲，至此，揪著讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣，合上書閉目回味了。

【研讀·賞析】

1.示例：樹林子、垂柳、楊葉、蘆葦、羊、葡萄蔓、鳥巢、鳥兒、廢紙、濕貓、瓦、浮萍、水池、魚兒、孩子們?? 景物一：樹林子

像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；接著就向一邊倒，漫地而行的；呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒有方向了。景物二.：垂柳

垂柳全亂了線條，當拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚，霎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團一般。景物三：楊葉

楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉(zhuǎn)?? 景物四：羊

一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。景物五：槐樹上的葡萄蔓

槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。2.示例：詞語一：忽大忽小，忽聚忽散； 賞析：文中用了連詞，形象而貼切的講述了風雨來時，樹林的姿態(tài)，把無形的風化作有形了。詞語二：撩起一角 ；賞析：說明雨大水急，讓人聯(lián)想到了大雨時池塘中的情形。

3孩子們之所以“驚喜”，是因為在這樣的天氣里，可以什么農(nóng)活都不用做，在沒有多少玩具的農(nóng)村，一只只紙船就是很好的玩具。盡管大自然的疾風驟雨給許多生靈造成了災難，但是孩子們還是能從中找到快樂的童年。在其他景物和人的襯托下孩子們的童真和快樂成了這個世界最美好、最感人的東西。

【鞏固·拓展】 課堂練習

1.作者對植物、動物進行細膩描繪的直接目的是表現(xiàn)風雨之大之猛烈。動物們在風雨中表現(xiàn)得驚恐不安、脆弱無助。

2.略

家庭作業(yè)：必做部分

1）運用了比喻的修辭手法寫出了樹林在風雨中飄搖的場景。

2）運用借代的修辭手法，生動形象地寫出了樹林被風吹倒時的情態(tài)。

第五篇：賈平凹 《風雨》

【語絲】

望湖樓醉書 蘇軾

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

賞析：詩人先在船中，后在樓頭，迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物：云翻、雨瀉、風卷、天晴，寫得有遠有近，有動有靜，有聲有色，有景有情。讀起來，你會油然產(chǎn)生一種身臨其境的感覺——仿佛自己也在湖心經(jīng)歷了一場突然來去的陣雨，又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風光。

風 雨

賈平凹

樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓；[句解：用一個簡短的比喻開頭，把冷風驟雨中的樹林子比作一塊面團。用“鼓”和“陷”，寫出了風的時強時弱，一“鼓”一“陷”也引起讀者的豐富想象。]接著就向一邊倒，漫地而行的；[句解：側(cè)面寫出了風勢之大。]呼地又騰上來了，飄忽不能固定；猛地又撲向另一邊去，再也扯不斷，忽大忽小，忽聚忽散；已經(jīng)完全沒有方向了。然后一切都在旋，樹林子往一處擠，綠似乎被拉長了許多，往上扭，往上扭，落葉沖起一個偌大的蘑菇長在了空中。[句解：這句用“綠”借代樹林子，“騰”“旋”“撲”“擠”“拉”和“扭”等詞寫出了風的來勢之猛，力量之強。]嘩地一聲，亂了滿天黑點，綠全然又壓扁開來，清清楚楚看見了里邊的房舍，墻頭。[句解：擬聲詞“嘩”的運用從聽覺讓人感受到風的迅猛。這句通過寫樹林子的形態(tài)，側(cè)面寫出了風狂。] 段解：這段主要運用了比喻和一系列動詞，這一開頭大段的細致描寫，用了一長串的動詞，可以說寫的驚心動魄，直奔主題，仿佛直接把我們送到了一場疾風面前，一起天旋地轉(zhuǎn)。很有力，很有視覺感，沖擊感。

垂柳全亂了線條，當拋舉在空中的時候，卻出奇地顯出清楚，霎那間僵直了，隨即就撲撒下來，亂得像麻團一般。[句解：這句話寫柳條由亂到清楚再到亂，形象地表達了風強弱和風向的不定。]楊葉千萬次地變著模樣：葉背翻過來，是一片灰白；又扭轉(zhuǎn)過來，綠深得黑清。[ 句解：這一句運用擬人的手法，寫出了在風力的作用下楊樹葉子的翻轉(zhuǎn)。]那片蘆葦便全然倒伏了，一節(jié)斷莖斜插在泥里，響著破裂的顫聲。[ 句解：“一節(jié)斷莖斜插在泥里”是一種細致描寫，通過聽覺表現(xiàn)了冷風的急促。] 段解：化整為零，從描寫樹林全貌，落筆到具體的垂柳、楊葉、蘆葦，垂柳表形，楊葉著色，蘆葦摹聲，充分調(diào)動讀者的感覺去細細的體會風雨來襲的場面。

一頭斷了牽繩的羊從柵欄里跑出來，四蹄在撐著，忽地撞在一棵樹上，又直撐了四蹄滑行，末了還是跌倒在一個糞堆旁，失去了白的顏色。[題解：作者由植物寫到了動物，一只可憐的羊，先是“跑”，接著“撐”，“撞”，“跌”，直至“失去”了顏色。為什么會這樣呢？是因為風勢的迅猛驚嚇到了這只可憐的羊，強勁的風力讓羊無法正常行走。]一個穿紅衫子的女孩沖出門去牽羊，又立即要返回，卻不可能了，在院子里旋轉(zhuǎn)，銳聲叫喚，離臺階只有兩步遠，長時間走不上去。[句解：這一句中“沖”出門尋羊的紅杉女孩，像是一個鮮活的驚嘆號突的“沖”到了讀者面前，比之前句“白的顏色”，沖擊力甚強。這句中 “兩步遠”與“長時間”兩組詞匯的對比，也令人尋味，讓人如同身臨其境，浮想翩翩。] 段解：作者由在風中無法自主的植物寫到了驚恐萬分的動物和寸步難行的人，更加突出了風勢的強大?；睒渖系钠咸崖僖才矢讲蛔×?，才松了一下屈蜷的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆。[句解：通過擬人和比喻，寫出了在風雨的沖擊下，牢牢扒在槐樹上的葡萄蔓松落的場景。]無數(shù)的蒼蠅都集中在屋檐下的電線上了，一只挨著一只，再不飛動，也不嗡叫，黑乎乎的，電線愈來愈粗，下墜成彎彎的弧形。[句解：在風雨的打擊下，到處飛來飛去的蒼蠅都聚集在了電線上?！跋聣嫵蓮潖澋幕⌒巍卑凳玖松n蠅聚集的越來越多。]

一個鳥巢從高高的樹端掉下來，在地上滾了幾滾，散了。幾只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個轉(zhuǎn)兒，倏乎在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有。[句解：風力越來越大，“旋”“掉”形象寫出了一向自由翱翔在天空的鳥兒，也無法在這樣強勁的風中自控了。] 段解：作者用細膩的筆調(diào)和精準地語言，讓讀者如同親眼看到了這一幕，感受到風從自己的身上急速吹過。

窄窄的巷道里，一張廢紙，一會兒貼在東墻上，一會兒貼在西墻上，突然沖出墻頭，立即不見了。有一只精濕的貓拼命地跑來，一躍身，竟跳上了房檐，它也吃驚了； 幾片瓦落下來，像樹葉一樣斜著飄，卻突然就垂直落下，碎成一堆。[句解：有生命的貓和無生命的廢紙、瓦片，在如此強烈的風中都動了起來?！巴咂毕瘛皹淙~”一樣飄了起來，夸張和比喻手法的運用生動地寫出了風力之大。] 段解：作者的觀察視線由遠及近，在風中“飄”的廢紙和瓦片，使人震撼著強烈的狂風。

池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片；水一下子聚起來，長時間的凝固成一個錐形；啪地摔下來，砸出一個坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳。[句解：“唰”和“啪”是聽覺，“厚厚的浮萍”“水一下子聚起來”“幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳”是視覺，加上“猛地撩起一角”和“揭開了一片”的聯(lián)想，讓人有一種身臨其境的感覺。]

最北邊的那間小屋里，木架在吱吱地響著。門被關(guān)住了，窗被關(guān)住了，油燈還是點不著。土炕的席上，老頭在使勁捶著腰腿，孩子們卻全趴在門縫，驚喜地疊著紙船，一只一只放出去……[句解：視線由室外回到家庭，寫到了老頭和孩子們，與風雨中無法自主的植物，驚恐萬狀的鳥畜不同，孩子們天性活潑，看一切都是有趣，即便是暴風驟雨也阻擋不了快樂的游戲，他們?nèi)寂恐T縫，驚喜的放出一只只紙船。至此，揪著讀者心的這場風雨總算有了溫暖的畫面，可以松口氣，]

【作者簡介】

賈平凹（1952～）當代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。1975年西北大學中文系畢業(yè)后任陜西人出版社文藝編輯、《長安》文學月刊編輯。1982年后從事專業(yè)創(chuàng)作。任中國作家協(xié)理事、作協(xié)陜西分會副主席等職。著有小說集《商州散記》、《臘月·正月》、《天狗》、《賈平凹獲獎中篇小說集》，長篇小說《商州》、州河》、《浮躁》、《廢都》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等。散文集《心跡》、《愛的蹤跡》，詩集《空白》以及《平文論集》等。他的《臘月·正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎。他于1988年獲美國飛馬文學獎。1997年獲法國女評外國文學獎?！肚厍弧帆@第七屆茅盾文學獎。賈平凹小說描寫新時期西北農(nóng)村，特別是改革開放后的變革，視野開闊，具有豐富的當代中國社會文化心理內(nèi)蘊，富于地域風土特色，格調(diào)清新雋永，簡明自然?！緦懽鞅尘啊?/p>

賈平凹的散文細膩而悠長，令人尋味，字里行間都有才氣的點綴，讓讀者絲毫不覺得枯燥無味。他觀景的眼光隨著腳步走，又往往會左顧又盼，一點兒不呆滯。他的筆致如電影鏡頭，推、搖、拉，一個個鏡頭將場景逐一展現(xiàn)。在《風雨》一文的寫作中，作者就如同一個技法高超的攝影師，將暴風驟雨前的農(nóng)村場景一一攝入鏡頭，在用微鏡頭來展現(xiàn)真實卻能震撼人心的細節(jié)。同時，作者具有著高超的寫作手法，“不著一字，盡得風流”，讀后仿佛自己剛剛親歷了這室外風狂雨驟，室內(nèi)溫馨歡樂的場景?！疚恼轮髦肌?/p>

《風雨》是賈平凹初期的作品,卻顯示了作家敏銳,精細入微,且充滿想象的藝術(shù)感受能力和豐富、獨到的藝術(shù)表現(xiàn)能力。《風雨》在描摹意象上運用了豐富的想象和貼切的比喻。細致描寫了狂風驟雨中的樹林子、柳條、羊、葡萄蔓、魚兒和室內(nèi)的老人孩子等的形態(tài)和不同表現(xiàn)。作者主要運用側(cè)面襯托的手法來表現(xiàn)風雨。一幅幅生動的畫面像電影里的慢鏡頭，從不同的方面、不同的角度來展現(xiàn)風狂雨猛，形成了整體上和諧的藝術(shù)畫面。所以，文章描寫“風雨”，盡管文中無“風雨”二字，但作者無處不在描寫著風雨，風雨的形、聲、神、韻，無不惟妙惟肖。品味此文，仿佛令讀者置身于狂風暴雨的環(huán)境中。高明的手法，生動的描寫，令人拍案叫絕，給人以淋漓的美感享受。【結(jié)構(gòu)分析】

風雨

室外

樹林子 柳條 羊 女孩 葡萄藤

室內(nèi)

鳥 廢紙 貓 魚兒

老人

孩子

【寫作特點領悟】

1、精細入微的描寫

作者用敏銳的眼光和細致的觀察，從細節(jié)入手描寫了狂風驟雨中的事物和場景，給人一種身臨其境的感受，仿佛眼前就刮起狂風，下起驟雨。如“幾只鳥尖叫著飛來要守住，卻飛不下來，向右一飄，向左一斜，翅膀猛地一顫，羽毛翻成一團亂花，旋了一個轉(zhuǎn)兒，倏乎在空中停止了，瞬間石子般掉在地上，連聲響兒也沒有?！边@段文字，不但寫出了鳥兒在風中不能自己控制如何飛翔，只能任由風吹來吹去的樣子，而且還細微地寫出了鳥的翅膀和羽毛在風中的顫動和亂翻。這種細致的描寫具有強烈的畫面感。再如“幾片瓦落下來，像樹葉一樣斜著飄，卻突然就垂直落下，碎成一堆?！倍潭痰亩嘧直阈蜗髮懗隽送咂狈酱孤涞倪^程，先“飄”再“垂直落下”最后“碎成一堆”，這幾個動詞的運用，既準確又詳細的從側(cè)面寫出了風勢之強，風力之大。

2、貼切的比喻

運用生動的比喻句描繪景物，這種方法寫景、狀物、描摹事態(tài)，會使事物更加明朗、更形象、更生動，從而產(chǎn)生比較強烈的沖擊力和感染力。像“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”、“ 槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆”等都是運用了比喻的手法。這些比喻句的運用，更加形象地展現(xiàn)了樹林子和葡萄蔓在風雨中的形態(tài)，同時從側(cè)面也反應出了風狂雨驟。

3、充滿想象的藝術(shù)感受能力和豐富、獨到的藝術(shù)表現(xiàn)能力 整篇文章始終是在寫風雨，當時文中卻不著“風雨”二字，通過作者所寫景物和事物，讀者感受到了風雨的形聲和神韻，聯(lián)想到了風雨帶來時的場景。例如“池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片；水一下子聚起來，長時間的凝固成一個錐形；啪地摔下來，砸出一個坑。”這部分文字，作者將浮萍比喻成了絨被，將風吹起了水紋，想象成風掀開了絨被，這種富有想象力的文字，向讀者展現(xiàn)了一副活生生的生活畫面。這段文字中的“撩”和“砸”形象地表現(xiàn)出了狂風吹起風浪的場景，這些動詞使得文字仿佛也動力起來，具有了鮮活的變現(xiàn)力。【重點探究】

1、文章的題目是“風雨”，為何整篇文章中沒有出現(xiàn)“風雨”二字？

答：文章中雖然沒有提到“風雨”二字，但是作者所寫的事物和景物都是因疾風驟雨而失去了原來的本態(tài)，作者細膩的觀察和細致的描寫，給讀者無限想象空間。作用利用側(cè)面烘托和場景對比的寫法，突出了風雨的猛烈。正如古人所云：“不著一字，盡得風流”。

2、本文的語言有何特點？

答：①貼切地比喻。像“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”、“ 槐樹上的葡萄蔓再也攀附不住了，才松了一下屈蜷的手腳，一下子像一條死蛇，嘩嘩啦啦脫落下來，軟成一堆”等都是運用了比喻的手法。這些比喻句的運用，更加形象地展現(xiàn)了樹林子和葡萄蔓在風雨中的形態(tài)，同時從側(cè)面也反應出了風狂雨驟；②細致的描寫。作者將自己細膩的觀察，訴諸于筆端，描繪出了一幅幅狂風驟雨中的景物圖；③精準的詞語運用。作者在描寫場景時，運用了一系列的動詞，準確傳神地表現(xiàn)出了狂風驟雨中動物和人的情態(tài)，給人一種身臨其境的感受。

3、文章的結(jié)尾在文中有什么作用？

答：由室外轉(zhuǎn)到室內(nèi)，內(nèi)外的場景形成一種鮮明的對比。室外的一切在狂風驟雨中變得動蕩不安了，讀者的心隨著這風雨吹來吹去，給人一種很緊張的感受，在結(jié)尾處作者突然將場景轉(zhuǎn)到了室內(nèi)，安詳?shù)睦先?，歡樂的孩子，一副溫馨安逸的畫面，讓讀者緊張了很久的心，得到了緩和，常常舒了一口氣。同時，結(jié)尾的描寫使文章內(nèi)容更加豐富。快樂套餐 知識積累與運用

一、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字 偌大（）剎那（）蜷曲（）róng_____被 shū____忽 zhuī______形

二、閱讀下面材料，回答問題。

隨著“和諧社會”、“科學發(fā)展”口號的提出，“幸?！币殉蔀槲覈聲r期發(fā)展的一致方向。為了使同學們認識、理解、珍惜并創(chuàng)造“幸福”，學校舉行了以“享受學習，創(chuàng)造幸福”為主題的教育活動。

（1）閱讀下列一則與“幸?！庇嘘P(guān)的材料，用簡明的語言概括其主要信息。當前，創(chuàng)建幸福教育已成為全社會的共識。2011年5月，胡錦濤總書記在教育考察中提出：“要讓每個孩子都擁 有幸福的童年”。“ 十二五”開局后，各級政府把幸福教育看做最大的民生工程，加大教育投入力度，促進教 育均衡發(fā)展；各類學校規(guī)范課程設置，減輕學生負擔，促進教師專業(yè)化發(fā)展??當代中學生也以自己的方式追 求著幸福，但是他們卻感受不到幸福。面對良好的生活條件，他們無動于衷，感慨自己的不幸，甚至感到人生 無聊乏味。中學生上網(wǎng)打游戲成為普遍現(xiàn)象，很多人自私、貪婪、粗野、追求感官刺激。幸福感淡化成為當代 青少年存在的嚴重問題。

答： ______________________________________________。（2）為了讓大家正確理解“幸福”，宣傳小組進行了專題采訪。請你根據(jù)采訪記錄，從中提取體現(xiàn)“幸?！钡?關(guān)鍵詞。（2分）老人說：“健康就是莫大的幸?！?；母親說：“為了讓孩子健康成長，我每天的付出就是一種幸?！?；學生說：“有爸爸媽媽、老師、朋友的關(guān)愛，我很幸?！?；護士說：“忙忙碌碌，雖然辛苦，但能為患者的康復服務，也是幸?！?；白領說：“幸福其實很簡單，就是同事關(guān)系和諧，能實現(xiàn)自己的最大價值?！?“幸?！笔莀________________________________。

[參考答案]（1）創(chuàng)建幸福教育已成為全社會的共識，但當代中學生幸福感普遍淡化。

（2）健康、付出、關(guān)愛、為他人服務、和諧、實現(xiàn)最大價值。

三、閱讀理解與欣賞

帶套袖的孫犁先生

①我產(chǎn)生要當作家的妄想是在初中階段。為了驗證我成為作家的可能性，父親還領我拜會了《小兵張嘎》的作者徐光耀老師。記得有一次徐光耀老師對我說：“在中國作家里你應該讀一讀孫犁?！蔽伊⒓创笱圆粦M地答曰：“孫犁的書我都讀過?！彼謫枺骸澳阕x過《鐵木前傳》嗎？”我說：“我差不多可以背誦?！?②一九七九年，我從插隊的鄉(xiāng)村回到城市，在一家雜志社作小說編輯，業(yè)余也寫小說。秋天，百花文藝出 版社準備為我出版第一本小說集，我被李克明、顧傳箐二位編輯熱情請去天津面談出版的 事。行前已故作家韓映山囑我?guī)Х庑沤o孫犁先生。

③一九七九年秋日的一個下午，由李克明同志陪同，終于走進了孫犁先生的“高墻大院”。這是一座早已失卻規(guī)矩和章法的大院，孫犁先生曾在文章里多次提及，并詳細描述過它的衰敗經(jīng)過。如今各種凹凸不平的土堆、土坑在院里自由地起伏著，稍顯平整的一塊地，一戶人家還種了一小片黃豆。那天黃豆剛剛收過，一位老人正蹲在拔了豆秸的地里聚精會神地撿豆子。我看到他的側(cè)面，已猜出那是誰?？匆妬砣耍酒饋恚咽掷锏狞S豆亮給我們，微笑著說：“別人收了豆子，剩下幾粒不要了。我撿起來，可以給花施肥。丟了怪可惜的?！?④他身材很高，面容溫厚，語調(diào)洪亮，夾雜著淡淡的鄉(xiāng)音。說話時眼睛很少朝你直視，你卻時時能感覺到他的關(guān)注或說觀察。他穿一身普通的灰色衣褲，當他騰出手來和我握手時，我發(fā)現(xiàn)他戴著一副青色棉布套袖。接著他引我們進屋，高聲詢問我的寫作、工作情況。我很快就如釋重負。我相信戴套袖的作家是不會不茍言笑的，戴著套袖的作家給了我一種親近感。

⑤其后不久，我寫了一篇名叫《灶火的故事》的短篇小說，篇幅卻不短，大約一萬五千字，自己挺看重，拿給省內(nèi)幾位老師看，不料有看過的長者好心勸我不要這樣寫了，說“路子”有問題。我心中偷偷地不服，又斗膽將它寄給孫犁先生，想不到他立即在《天津日報》的《文藝》增刊上發(fā)了出來，《小說月報》也很快作了轉(zhuǎn)載。

⑥我再次見到孫犁先生是次年初冬。那天很冷，刮著大風。他剛裁出一沓沓粉連紙，和保姆準備糊窗縫。見我進屋，孫犁先生迎過來第一句話就說：“鐵凝，你看我是不是很見老？我這兩年老得特別快?！碑敃r我說：“您是見老。”也許是門外的風、房間的清冷和那沓糊窗縫用的粉連紙加強了我這種印象，但我說完很后悔，我不該迎合老人去證實他的衰老感。接著我便發(fā)現(xiàn)，孫犁先生兩只襖袖上，仍舊套著一副干凈的青色套袖，看上去人就洋溢著一種干練的活力，一種不愿停下手、時刻準備工作的情緒。這樣的 狀態(tài)，是不能被稱作衰老的。⑦我第三次見到孫犁先生，是和幾位同行一道。那天他沒撿豆粒，也沒糊窗縫，他坐在寫字臺前，桌面攤開著紙和筆，大約是在寫作?？匆娢覀?，他立刻停下工作，招呼客人就坐。我特別注意了一下他的袖子，又看見了那副套袖。記得那天他很高興，隨便地和大家聊著天，并沒有摘去套袖的意思。這時我才意識到，戴套袖并不是孫犁先生的臨時“武裝”。

⑧多年之后，有一次我把友人贈我的幾函宣紙精印的華箋寄給孫犁先生時，收到他這樣的回信，他說 ：“同時收到你的來信和惠贈的華箋，我十分喜歡?！钡终f：“我一向珍惜紙張，平日寫稿寫信，用紙亦極不講究。每遇好紙，筆墨就要拘束，深恐把紙糟蹋了??”如果我不曾見過習慣戴套袖的孫犁先生，或許我會猜測這是一個名作家的“矯情”，但是我見過的戴著套袖的孫犁，見過了他寫給我的所有信件，那信紙不是《天津日報》那種微黃且脆硬的稿紙就是郵局出售的明信片，信封則永遠是印有紅色“天津日報”字樣的那種。

⑨我相信他對紙張有著和對棉布、對衣服同樣的珍惜之情。他更加珍重的是勞動的尊嚴與德行、人生的質(zhì)樸和美麗。

（摘自《從夢想出發(fā)》，原文略有改動）15.文中提到了“我”幾次見到孫犁先生時的情形？他分別給了“我”什么印象？ 答：一共三次；第一次見孫犁，他正在撿豆粒，他給了“我”一種親切感。第二次見孫犁，他正和保姆準備糊窗縫?！拔摇笨吹搅怂臉銓?，雖年老仍洋溢著活力與激情。第三次見孫犁他大約是在寫作?！拔摇?看到了他的平易近人、質(zhì)樸熱情。

16.文章題目是“帶套袖的孫犁先生”其中“套袖”在文中的作用是什么？作者想要借助套袖表達什么？

答：文章的線索，孫犁先生精神的體現(xiàn)。借助“套袖”，表現(xiàn)了孫犁先生親切熱情、質(zhì)樸勤儉、激情活力、熱愛勞動、尊重勞動等人格魅力。

17.請賞析第③段畫線句？

答： “看見”“站起”“亮”“微笑”等動詞的運用，生動逼真地讓孫犁的質(zhì)樸熱情躍然紙上；人物的語言描寫體現(xiàn)了口語化的風格，自然真切地讓孫犁的親切樸實呼之欲出。

19.徐光耀老師為什么先讓“我”讀孫犁而非他的作品？

答：徐光耀老師這樣做的目的是，讓“我”從孫犁及他的作品那里諳熟“為文先為人”之大道。其實，不僅“為文”，為任何事，亦應如此。

【課后解答】

一、1、樹林子、柳條、羊、葡萄蔓、蒼蠅、鳥巢和鳥兒、廢紙、貓、池塘。風的急速和瘋狂。

2、寫到了，因為孩子們將疊好的紙船放到了門外的雨水中。

結(jié)尾處由室外轉(zhuǎn)到了室內(nèi)，由緊張和急促場景變?yōu)榈臏剀昂推届o。

二、例如：“樹林子像一塊面團了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓?！边@句用一個簡短的比喻開頭，把冷風驟雨中的樹林子比作一塊面團。用“鼓”和“陷”，寫出了風的時強時弱，一“鼓”一“陷”也引起讀者的豐富想象。

“池塘里絨被一樣厚厚的浮萍，凸起來了，再凸起來，猛地撩起一角，唰地揭開了一片；水一下子聚起來，長時間的凝固成一個錐形；啪地摔下來，砸出一個坑，浮萍沖上了四邊塘岸，幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳?！边@句中“唰”和“啪”是聽覺，“厚厚的浮萍”“水一下子聚起來”“幾條魚兒在岸上的草窩里蹦跳”是視覺，加上“猛地撩起一角”和“揭開了一片”的聯(lián)想，讓人有一種身臨其境的感覺。]